Конспект логопедического занятия в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР «В гости к Самоделкину»
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 43 Пушкинского района СПб

Конспект логопедического занятия

в подготовительной группе

компенсирующей направленности для детей с ТНР № 12

«В гости к Самоделкину»

Конспект разработала:

Кобзарь Наталия Юрьевна

учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Санкт-Петербург

2019 год

Цель: Закрепить понятие «согласный звук» на основе закрепления представлений детей о звуках [С, С’].

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

• Совершенствовать навык звукового и звукобуквенного анализа и синтеза.
• Закрепить зрительный образ буквы С.
• Упражнять в чтении прямых и обратных слогов и односложных слов.
• инициативность, желание получать новые знания на основе сотрудничества.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать речевой слух, фонематические процессы, умение различать согласные звуки [С, С’].
• Развивать грамматический строй речи: упражнять в употреблении существительных в форме единственного числа в родительном падеже; в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
• Способствовать развитию у детей координации речи с движением, пространственной ориентировки,  конструктивного  праксиса,  внимания, памяти и мышления.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать самостоятельность, активность, инициативность, желание получать новые знания на основе сотрудничества.

Предварительная работа:

• проведение подгрупповых логопедических занятий по ознакомлению с согласными звуками [С, С’], на каждый звук - 1 занятие;
• разучивание текста пальчиковой гимнастики;
• решение ребусов;
• подбор схем к слогам и словам.

Педагогические технологии:

Здоровьесберегающие технологии: упражнение на развитие координации речи с движением «Мы трудились очень много»; пальчиковую гимнастику «Самолёт».

Игровые технологии: создание мотивации к занятию – письмо Самоделкина; Карта путешествия; игра «Хлопни-топни»; игра «Поймай звук»; игра «Есть-нет»; Игра «Определи звуки и их место»; упражнение «Пирамидка»; упражнение «Ребус»; игра «Назови ласково»; игра «Будь внимательным», сюрпризный момент «Персонаж и его подарок».

Личностно-ориентированные технологии: использовалась технология сотрудничества, которая позволяет обеспечить продуктивное взаимодействие между учителем-логопедом и ребёнком через индивидуальный подход и помощь при выполнении заданий; способствует поддержанию эмоционального комфорта у детей во время занятия по средствам поощрения и одобрения.

Оборудование:  Интерактивная доска. Карта маршрута в страну Самоделию. Маячки для определения маршрута. Самолёт. «Парашютики» - схемы слогов и слов на каждого ребёнка. Кочки с ребусами. Предметные картинки, в названии которых есть звуки [С, С’]. Звуковые символы. Игра «Пирамидка», кассы букв.  Книга «Приключения Карандаша и Самоделкина». Мяч.

Ход занятия

Логопед.  Сегодня на занятии мы с вами будем продолжать учиться слушать  и слышать звуки, а так же учиться отличать звук от буквы.

Логопед: Ребята, скажите, а где вам пригодится умение слушать и слышать звуки?

Дети: Отвечают.

Логопед: Молодцы! Конечно, в школе.

Логопед. Посмотрите. Нам с вами пришло письмо (читают письмо).

Письмо: Здравствуйте ребята! Меня зовут Самоделкин. Живу я в стране Самоделии. Я слышал, вы хотите пойти в школу и многое уже умеете. Я приглашаю вас к себе в гости,  хочу с вами познакомиться. В дороге вас ожидает много трудностей. Я думаю, что вы с ними справитесь. Поможет вам в путешествии карта. Она находится у вас на доске. Желаю удачи!

Логопед: Какое интересное имя Самоделкин. А как вы думаете, почему его так зовут?

Дети: потому что он сам всё делает.

Логопед: Привлекает внимание детей к Карте, по которой можно прийти в страну Самоделию. Посмотрите, на ней изображен наш маршрут.  Стрелки нам укажут, куда нужно идти? Покажите мне, откуда мы начнем путешествовать?  Дети: показывают.

Логопед: Это, ребята, Остров звуков.  Почему он так называется?

Дети: На нем живут звуки.

Логопед:  Ребята!   Скажите, а какой знакомый звук вы слышите в начале слова Самоделкин?

Дети: первый звук [С].

Логопед: Предлагает выложить символ звука, который соответствует звуку [С], и спрашивает: «Почему Вы так решили?».

Дети: отвечают.

Логопед:  У звука [C] есть брат? -  [С’].

Логопед. Предлагает выложить символ звука, который соответствует звуку [С’], и спрашивает: «Почему Вы так решили?»

Дети: отвечают.

Логопед: Посмотрите внимательно на символы звуков, и скажите, чем они отличаются?

Дети: У одного символа ботинки зеленые, а у другого – синие.

Логопед. А чем похожи?

Дети: у них одинаковые шапочки.

Логопед. А чем отличается звук [С] от звука [С’]?

Дети: (Звук [С] согласный твёрдый, а звук [С’] – согласный мягкий.

Логопед. Правильно, а чем они похожи звуки?

Дети: звуки согласные и глухие.

Логопед. А сейчас давайте поиграем, я буду называть звуки, а вы будите хлопать, когда услышите звук [С], и топать, когда услышите звук [С’].

Игра «Хлопни-топни»

Логопед: Молодцы! Обращает внимание на то, что на Карте изображён Остров, и он находится в море, и нам нужно перебраться на большую землю (материк),  в  Джунгли слов. Ребята, а какой транспорт нам поможет это сделать?  (Самолет)          

Пальчиковая гимнастика «Самолет»

Логопед: В Джунглях слов нет аэродрома. Будем спускаться на парашютах. У каждого должен быть свой парашют, что бы его взять нужно схему подобрать.

Игра «Поймай звук» - упражнение в дифференциации звуков [С, С’] с   подбором схем. (Ас – ус – ысь; ось – ись – ос и т. д.).

Дети: определяют лишний слог, находят соответствующую схему, и берут нужный парашют.

Логопед. Молодцы! Мы благополучно высадились в джунглях. Предлагает посмотреть, что мы взяли с собой в путешествие, и назвать словом. К парашютам прикреплены предметные картинки, в названии которых есть звуки [С, С’].

Игра «Есть – нет» - упражнение в образовании существительных единственного числа в родительном падеже.

Дети: У меня есть сахар, но у меня нет самолёта. И т.д.

Игра «Определи звуки и их место»

Логопед. А сейчас я предлагаю вам, самостоятельно определить какой звук живёт у вас в слове и где (начале, середине, конце).

Дети: выполняют задание, затем озвучивают своё решение.

Логопед. Молодцы! Как же интересно с вами путешествовать!  Покажите место, куда мы с вами пойдем дальше.  Это Горы трудностей. Перед трудным походом в горы давайте немного отдохнем. Выходите на коврик.

Упражнение на развитие координации речи с движением «Мы трудились очень много».

Логопед. Чтобы  перейти через Горы трудности, надо выполнить очень трудное задание – упражнение «Пирамидка».

Логопед. Сначала давайте соберём пирамидку, начиная с самого большого кольца. Дети:  собирают пирамидку, один ребёнок у доски.

Логопед. Я назову вам звуки, а вы их собирайте звуки в слово: [С, О, М], какое слово у вас получилось?

Дети: сом.

Логопед. Молодцы! Сейчас вам нужно сосчитать, сколько слогов в этом слове, и подобрать цифру, соответствующую количеству слогов, а затем разместить нужную цифру на второй полоске сверху.

Логопед. Молодцы! А сейчас вам нужно на третьем кольце сверху выложить звуковую схему слова СОМ.

Дети: выполняют, затем проверяют.

Логопед. А сейчас давайте выложим наше слово из букв, и тихонько его прочитаем.

Логопед. Молодцы!Я горжусь вами. Вот мы и прошли через горы.

Логопед: Следующее место, которое мы должны пройти – это Болото решений. Предлагает детям пройти по кочкам и собрать карточки - задания.

Логопед: Объясняет задание – сложить слово из первых звуков названия картинок.

Упражнение «Ребус»

Дети: отгадывание ребусов. Дети садятся на коврик и думают (озвучивают своё решение).

Игра «Назови ласково»

Логопед. Предлагает детям назвать получившиеся слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (дети выполняют задание).

Логопед. Молодцы! А сейчас давайте составим предложения с этими словами.

Логопед: Посмотрите, стрелка указывает на Долину внимания.  Как вы думаете, почему анна так называется?

Игра «Будь внимателен» (задания на ориентировку в пространстве).  

Логопед. Молодцы, вы внимательные и мы подошли к стране Самоделии. Посмотрите, вас уже встречает Самоделкин. Давайте с ним поздороваемся.

Дети:  здороваются с Самоделкиным.

Самоделкин: Здравствуйте, ребята! Я очень раз с вами познакомится. Я знаю, что вы проделали длинный путь и справились со всеми трудностями. Показывает детям букву С и спрашивает: «Как называется эта буква? Вспомните, какие звуки обозначает эта буква?.

Дети: буква С, звуки [С, С’].

Логопед. А чем отличаются звуки от букв? (дети отвечают).

Дети: отвечают.

Самоделкин: Я ещё не умею читать, а только работать руками, помогите мне прочитать, что написано на этих карточках.

Дети:  помогают Самоделкину, читают слоги и слова.

Самоделкин: Спасибо вам большое! Я приготовил вам сюрприз! Он лежит вот в этой коробочке. 

Дети: открывают коробку с книгой.

Самоделкин. Раз вы уже умеете читать, то прочитайте книгу про меня и про моего друга Карандаша.

Дети: благодарят Самоделкина.

Логопед. А сейчас нам уже пора в садик возвращаться.

Дети: прощаются с Самоделкиным.

Логопед: Даётся оценка деятельности детей.