План коррекционно-педагогической работы и игровые приемы направленные на преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня на логопедических занятиях
материал по логопедии (старшая группа)

План коррекционно-педагогической  работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

на логопедических занятиях.

Список литературы

1. Агранович, З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей [Текст] / З. Е. Агранович. — СПб : Детство-Пресс, 2000.

2.Бабина, Г. В., Сафонькина, Н. Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи: учеб. метод. пособие [Текст].— М. : Книголюб, 2005. — 96 с.

3.Бабина, Г. В. Нарушение слоговой структуры слова у учащихся школы ТНР и их влияние на овладение грамотой. Принципы и методы коррекции нарушений речи [Текст] / Г. В. Бабина, Т. С. Анищенкова. — СПб. : Образование, 1997. -  С. 192-202.

4.Четверушкина, Н. С. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет [Текст] / Н. С. Четверушкина. М. : Издательство Гном и Д., 2001.  

Игровые приемы подготовительного этапа коррекционно-педагогической работы направленные на формирование

слоговой структуры слова

Игровые приемы направленные на совершенствование статико-динамических и темпо - ритмических параметров общих движений и действий.

Цель: совершенствовать координацию общих движений; формировать умение различать и воспроизводить заданные темп и ритм на основе восприятия разных модальностей; формировать зрительное отслеживание в заданных направлениях.

Игра «Делай как я»

Вариант  1.  Воспроизведение серий движений руками. Ход упражнения. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет серии вначале из двух, затем из трех движений:

1)  руки в стороны, на пояс, в стороны, на пояс...;

     руки за голову, в стороны, за голову, в стороны...;

     руки на пояс, вверх, на пояс, вверх...;

              руки на пояс, на плечи, на пояс, на плечи… и др.;

2) руки на пояс, на плечи, вверх, на пояс, на плечи, вверх...;

    руки вверх, в стороны, вниз, вверх, в стороны, вниз... И др.

Дети выполняют инструкции. Инструкции: «Делайте как я»; «Продолжайте сами».

Вариант  2.  Воспроизведение серий движений ногами. Ход упражнения. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет серии вначале из двух, затем из трех движений:

1)  нога вперед, назад, вперед, назад ...;

     нога в сторону, на место, в сторону, на место...;

     нога назад, на место, назад, на место... И др;

2)  нога вперед, назад, на место, вперед, назад, на место...;

                 нога в сторону, назад, на место, в сторону, назад, на место... и др.

Дети выполняют инструкции. Инструкции: «Делайте как я»; «Продолжайте сами».

Игра «Веселые инструменты»

Ход игры. Логопед берет музыкальный инструмент (барабан, бубен, металлофон) и задает ритмический рисунок (выполняет определенное количество ударов в заданном темпе), нужно воспроизвести услышанное с помощью хлопков или ударов ладонью по столу, затем ответить на вопросы. Инструкция: «Слушай внимательно, хлопай так же». Вопросы логопеда: «Какой инструмент играл? Сколько раз ударил барабан? Как играл барабан?». И др.

Игра «Передай привет»

Ход игры. Дети выстраиваются по кругу друг за другом. Хлопками по плечу передают заданное количество ударов в заданном логопедом темпе, затем отвечают на вопросы. Инструкция: «Передай привет правильно».  Вопросы логопеда: «Как хлопали по твоему плечу? Сколько раз хлопнули? Хлопки одинаковые или разные?» и др.

Игра «Бабочки и цветы»

Вариант 1.  Ход игры. Логопед разъясняет значения символов: изображение цветка с бабочкой — сильный удар (хлопок); цветка без бабочки - слабый удар (хлопок). Затем прикрепляет символические изображения по одному, а дети определяют, какой силы удар (хлопок) им необходимо воспроизвести и выполняют соответствующие действия.  Инструкция: «Смотрите на картинки и хлопайте правильно».

Вариант 2. Ход  игры. На фланелеграфе  -  ряд  одинаковых  картинок (цветки с бабочками или без них). Дети считают количество цветков, определяют силу удара (хлопка). Затем воспроизводят заданное количество ударов определенной (одинаковой) силы. Инструкция: «Смотрите на картинки и хлопайте правильно».

Цель: развивать возможности плавного переключения с одного движения на другое, воспроизведения заданного темпа и ритма, пространственной организации движений пальцев рук.

Упражнение 1

Выполнение единичного (нескольких- двух, трех, четырех и т.д.) поочередного прикосновения большого пальца к указательному, среднему, безымянному, мизинцу в умеренном, медленном, быстром темпе. Выполняется правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно.

Упражнение 2

Выполнение поочередного прикосновения большим пальцем к другим пальцам за исключением одного запретного (в разном темпе).

Упражнение 3

Выполнение одного, нескольких (двух, трех, четырех и т.д.) поочередных прикосновений пальцев правой руки к одноименным пальцам левой руки в умеренном, медленном, быстром темпе.

Упражнение 4

Выполнение прикосновений пальцев правой руки к пальцам левой руки с чередованием количества похлопываний (по два, по одному и т.д.) в умеренном, медленном, быстром темпе.

Упражнение 5

«Игра на рояле» - выполнение поочередного прикосновения к столу пальцев правой руки (левой руки) в направлениях слева направо, справа налево, затем двух рук одновременно во встречных направлениях.

Цель: Развитие статической и динамической координации пальцев рук и органов артикуляции при выполнении совместных движений. 

Упражнение с фишками

Перед ребенком вертикальной (затем горизонтальной) линией раскладываются цветные фишки (от трех до пяти штук). Логопед показывает движения: губы растягиваются в улыбке, палец касается фишки, положение фиксируется, затем губы принимают исходное положение. Далее все повторяется по мере продвижения пальцев по фишкам. Ребенок повторяет упражнение за логопедом. Варианты артикуляционных упражнений: «Улыбка», «Трубочка»,                         «Заборчик», «Лопатка», «Иголка», «Горка», «Парус», «Грибок», «Лошадка».

Примечание: Длина «пути» зависит от индивидуальных возможностей ребенка. В качестве дорожки из фишек можно использовать следующие изображения: клоун с рядом пуговиц, дудочка с рядом отверстий, паровоз с рядом дымовых колец и т.д.

Упражнение с символами

Перед ребенком раскладываются картинки-символы с изображениями артикуляционных упражнений. Логопед показывает чередующиеся движения. Ребенок повторяет упражнение за логопедом. Варианты чередований движений губ: «Заборчик-Трубочка», «Горка-Парус», «Лопатка-Иголочка», «Улыбка-Заборчик-Трубочка», «Лопатка-Горка-Парус», «Иголка-Парус-Горка». Варианты чередований движений пальцев: работает только указательный палец; работают указательный и третий пальцы; указательный и четвертый пальцы; указательный, третий, четвертый пальцы.

Качели

Вариант 1.Рот широко открыт, язык поднимается вверх, затем опускается вниз. Выпрямленные руки движутся одновременно с языком в тех же направлениях.

Вариант 2. Язык производит те же движения. Выпрямленные руки движутся в направлениях, противоположных движениям языка.

Часики

Вариант   1.   Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку, кончик языка попеременно касается уголков рта. Указательные пальцы выполняют синхронные движения «влево-вправо», направление движений пальцев совпадает с движениями языка.

Вариант 2. Органы артикуляции находятся в том же положении и выполняют те же движения. Указательные пальцы движутся в направлениях, противоположных движениям языка.

Чистим зубки

Вариант 1. Рот широко открыт, зубы обнажены, язык выполняет движения из стороны в сторону, имитирующие чистку зубов (верхних, затем нижних). Указательный палец движется синхронно с языком в тех же направлениях.

Вариант 2. Органы артикуляции находятся в том же положении и выполняют те же движения. Указательный палец движется в направлениях, противоположных движениям языка.

Вкусное варенье

Вариант 1. Рот открыт, широкий язык облизывает верхнюю, затем нижнюю губы, двигаясь по кругу. Указательные пальцы выполняют вращательные движения в тех же направлениях.

Вариант 2. Органы артикуляции находятся в том же положении и выполняют те же движения. Указательные пальцы движутся в направлениях, противоположных движениям языка.

Гармошка

Рот широко открыт, язык присасывается к нёбу, нижняя челюсть оттягивается вниз, затем рот закрывается. Руки имитируют игру на гармошке. 

Лошадка

Рот широко открыт, язык медленно щелкает. Руки синхронно с щелчками выполняют хлопки (удары по коленям).

Примечание. Упражнение можно усложнить, предложив выполнить: заданное количество движений; движения в заданном ритме.

Маляр

Вариант 1. Рот широко открыт, язык выполняет движения по нёбу вперед-назад. Кисть одной руки имитирует потолок, кисть другой руки - кисточку, которая движется синхронно движениям языка.

Вариант 2. Органы артикуляции находятся в том лее положении и выполняют те же движения. Рука движется в направлениях, противоположных движениям языка. 

Игровые приемы направленные на коррекцию ориентации в пространственных отношениях между предметами и собственным телом, в трехмерном и двухмерном пространстве:

Цель: коррекция ориентации в пространственных отношениях между предметами и собственным телом.

Игра «Обезьянки»

Вариант  1. Копирование движений руки. Ход игры. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения рукой: вверх, в сторону, вперед, за спину, за голову, на голову, на плечо, на пояс. Дети выполняют инструкцию. Инструкция: «Сделайте как я».

Вариант 2. Копирование движений ноги. Ход игры. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения ногой: вперед, назад, в сторону, сгибание в колене.  Дети выполняют инструкцию. Инструкция: «Сделайте как я».

Вариант  3.  Копирование движений обеих рук. Ход игры. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения:

а) симметричные - обе руки в стороны, обе руки на пояс, обе руки за голову. И т.д.;

б) несимметричные - одна рука в сторону, другая -на пояс; одна рука на плечо, другая - вперед; одна рука вниз, другая - в сторону; одна рука на плечо, другая - на пояс. И т.д. Дети выполняют инструкцию. Инструкция: «Сделайте как я».

Вариант  4.  Копирование движений рук и ног. Ход игры. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения: обе руки на пояс, нога назад; одна рука опущена вниз, другая - на поясе, нога вперед; одна рука на поясе, другая - на плече, нога назад; одна рука на поясе, другая - в сторону, нога согнута в колене. И т.д. Дети выполняют инструкцию. Инструкция: «Сделайте как я».

Игра «Кто-  где находится»

Вариант  1.  Освоение пространственного расположения предметов относительно сторон собственного тела. Ход игры. Перед детьми - игрушки, например: мишка, кукла и др.  Дети выполняют инструкции.  Инструкции: «Возьми мишку, посади его впереди себя. Возьми куклу, посади ее позади себя»; «Расскажи, кто где находится». И т.д.

Вариант  2.  Освоение пространственных отношений между предметами и телом другого субъекта. Ход игры. Перед детьми - игрушки, например: мишка, кукла и др.  Дети выполняют инструкции. Инструкции: «Посади мишку впереди Светы, куклу - позади Светы»; «Расскажи, кто где находится».

Игра «Далеко- близко»

Ход игры. Два ребенка становятся напротив друг друга. Логопед расставляет игрушки между ними (далеко и близко).  Дети выполняют инструкцию. Инструкция: «Скажи, где мишка». (Образец ответа: «Мишка далеко от меня. Мишка близко от Светы».)

Цель: развитие ориентации в трехмерном пространстве. 

Игра «Подберите дорожку»

Ход игры. Логопед выстраивает на ковре ряд игрушек или предметов на разном расстоянии друг от друга. Детям предлагаются полоски разной длины - «дорожки». Дети выполняют инструкцию, затем объясняют свои действия. Инструкция: «Подберите дорожку, чтобы собака смогла дойти до своей конуры».

Игра «Впереди- позади»

Ход игры. Дети выстраиваются в ряд в соответствии с инструкцией логопеда, затем называют всех, кто оказался впереди и позади. Инструкции: «Ваня, встань позади Светы». «Расскажи, кто впереди (позади) тебя». «Расскажи, кто впереди (позади) Светы».

Игра «Веселые игрушки»

Ход игры. Логопед поочередно выставляет игрушки впереди и позади ребенка. Ребенок выполняет инструкции. Инструкции: «Назови игрушку». «Скажи, где она находится - впереди или позади». «Закрой глаза, вспомни и назови все игрушки».

Игра «Строим город»

Ход игры. Перед детьми - разноцветные детали конструктора. Дети выполняют инструкции. Инструкции: «Положи красный кирпичик вниз, а синий — сверху». «Возьми большой красный кубик, сверху положи синий шарик, рядом с кубиком поставь в ряд три зеленых кирпичика».

Цель: развитие ориентации в двухмерном пространстве. 

Игра «Солнышко»

Ход игры. На фланелеграфе - изображение домика и солнышка. Логопед меняет, расположение предметов в соответствии с текстом. Примерный текст: «Утром солнышко низко. Днем поднимается высоко. Вечером опускается низко, ложится спать». Вопросы логопеда: «Где солнышко находится утром?»; «А вечером?»; «Где солнышко находится днем?»

 Примечание. Далее может следовать имитация действий детьми с последующим оречевлением (присели - солнышко низко,- встали - солнышко высоко; присели - солнышко низко).

Игра «Игрушки для зайчика»

Ход игры. У каждого, ребенка - лист бумаги с изображением зайчика (мишки, котика) в нижнем левом углу и цветные карандаши. Дети слушают инструкции и выполняют соответствующие действия. Инструкции: «Нарисуйте красный шарик далеко от зайчика. Нарисуйте синий мяч близко к зайчику. Нарисуйте зеленый шар между мячиком и шариком. Назовите все по порядку. Давайте придумаем историю».

Игра «Коврики»

Ход игры. У каждого ребенка - чистый лист бумаги и цветные карандаши. Дети слушают инструкции и выполняют соответствующие действия. Инструкции: «Будем рисовать коврики. Нарисуйте синий круг в середине листа. Сверху от круга - красный квадрат. Снизу от круга — зеленый треугольник. В каждом углу коврика нарисуйте по одному маленькому желтому кругу».

Игра «Выбери дорожки»

Ход игры. У каждого ребенка - две полоски («дорожки») разной длины и лист бумаги с изображением предметов, находящихся на разных расстояниях друг от друга. Дети  выполняют инструкцию,  затем объясняют свои действия. Инструкция: «Выберите дорожку для зайчика».

Список литературы

1.Бабина, Г. В., Сафонькина, Н. Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи: учеб. метод. пособие [Текст].— М. : Книголюб, 2005. — 96 с.

2.Бабина, Г. В. Нарушение слоговой структуры слова у учащихся школы ТНР и их влияние на овладение грамотой. Принципы и методы коррекции нарушений речи [Текст] / Г. В. Бабина, Т. С. Анищенкова. — СПб. : Образование, 1997. -  С. 192-202.