Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной к школе группе.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

по лексической теме "Посуда"

Программное содержание:

Коррекционно-образовательные:

• уточнить и расширить представления детей о посуде, её назначении, материалах, из которых она сделана;
• закрепить понятия чайная, столовая, кухонная посуда;
• уточнить и активизировать словарь по теме; совершенствовать грамматический строй речи (использование имён существительных в косвенных падежах), развитие навыков словообразования относительных прилагательных, существительных с помощью суффиксов –ик-, -ниц-. Согласование существительных с прилагательными;
• отработать понимание пространственного значения предлогов

     В, НА, ИЗ, ПОД, ЗА;

Коррекционно-развивающие:

• развивать связную речь, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику, координацию речи с движением,
• развитие межполушарного взаимодействия.

Коррекционно-воспитательные:

• формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности, воспитание бережного отношения к посуде.

Демонстрационный материал:

Презентация по теме «Посуда», скатерть-самобранка, колокольчик,  чайный сервиз, пазлы «Посуда», чашки для поддувания, тактильная дорожка на каждого ребенка.

Ход занятия

Приветствие

Логопед: У нас сегодня гости, поздоровайтесь с ними.

Организационный момент.

Колокольчик мой звенит, заливается.
И ребята в круг собираются.
Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Введение в тему.

Логопед: Ребята, вы любите чудеса? Вот вам и чудо! (показывает скатерть)

Голос: Я скатерть – самобранка, разверните меня.

(Дети разворачивают скатерть, накрывают ею стол, любуются)

Логопед: (Удивленно) Скатерть-самобранка, а пуста! Она прошептала мне, что нужно выполнить несколько заданий и кому-то помогли, а она приготовила для нас сюрприз. Попробуем? (Да)

1. «Отгадай загадку», вы любите отгадывать загадки? (Да)(Слайд2)

Логопед: Разделите слова на слоги.  (кас-трю-ля, чай-ник, лож-ка, ско-во-ро-да, нож, та-рел-ка, по-лов-ник).

Логопед: Загадки, о чем? (о посуде). Значит разговор у нас сегодня о посуде.

2. Игра "Что лишнее?" (Слайд 3)

Голос: Поиграю снова я.

            Посмотрите на меня.

- Посмотрите на экран, там появились лишние предметы.

(На экране 4 предметные картинки с изображениями посуды и других предметов).

Перечислите картинки. Что лишнее? Почему?

-  Кастрюля, тарелка, топор, стакан.

- Лишний топор. Он - инструмент.  А все остальное посуда.

- Правильно. Назовите следующие картинки…

- Верно. Молодцы! Похлопайте себе.

3.Беседа о бережном отношении к посуде.

(Слайд 4. Появляется  Федора.)

Логопед:– Кто же это? Почему она плачет?

Логопед: – Ребята, вы догадались кто же это? (Это Федора)

Логопед: - Как вы думаете, почему от Федоры посуда ушла?  (Потому что она не мыла посуду, посуда была грязная).

Логопед: – А какая она должна быть?  (Посуда должна быть чистая).

Логопед: – Вот видишь, Федора,  с посудой нужно обращаться аккуратно, бережно.                

4.Закрепление видов посуды.(Слайд 7,8,9)

Логопед: Федорушка, а  посуда бывает кухонная, столовая и чайная.

Федора(логопед): И ребята ее знают и не путают?

Логопед: Ребята, назовите кухонную посуду (столовую, чайную).

(Дети по слайдам называют посуду)

5.Пальчиковая гимнастика “Посуда”

- Ребята, поможем Федоре помыть посуду, наведем порядок!

«Помощники»

Раз, два, три, четыре,            Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.

Мы посуду перемыли:                         Одна ладонь скользит по другой

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.                    Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.

Мы посуду перемыли,                      Одна ладонь скользит по другой.

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,                     Снова загибаем пальчики.

Ложку мы чуть-чуть сломали.

Так мы маме помогали.     Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.

6. Игра "Разбитая чашка". 

Логопед: Непорядок, ребята, надо отремонтировать посуду. Сложите части картинки правильно.

 (Дети подходят к столам. Складывают разрезные картинки посуды.)

Логопед: Молодцы!
Одной части не хватает, логопед спрашивает какой части посуды не хватает и отдаёт деталь.

- Что у тебя получилось?  (Полные ответы детей: «У меня красная кружка»).

7.Игра “Назови ласково” (Дети стоят у столов) (слайд 10,11)

Логопед: А еще Федора, ласковое слово всем приятно. Даже посуду можно назвать ласково.

Чашка-чашечка, ложка-ложечка, тарелка-тарелочка, стакан-стаканчик, вилка-вилочка и т.д.

Логопед предлагает детям взять тактильные дорожки и помочь посуде побыстрее добраться до Федоры  (развитие межполушарного взаимодействия)

Федора благодарит ребят за помощь, что  научили её бережно обращаться с посудой:

«Уж не буду, уж не буду я посуду обижать!

Буду, буду я посуду и любить, и уважать».(слайд 12)

– Приглашаю вас поиграть в веселую игру.

8.Развитие общей моторики «Посуда» (Координация речи с движением, закрепление в речи относительных прилагательных) (слайд 13)

Скатерть отдает чайный сервиз.

9.Введение нового слова.

 Мы собрали чайный сервиз. Сервиз – это набор посуды, предназначенный, например, для чаепития.  (закрепление слова “сервиз”).

- Что это? (Это чайный сервиз)

Федора: Вот и стол накрыт. Здесь чайник из стекла, он …. (стеклянный)

Чашки из фарфора, они… (фарфоровые)

Ложки из серебра, они…(серебряные)

Поднос из пластмассы …(пластмассовый)

10.  Игра «Где находится?» (слайд 14)

Логопед: Назовите, где находится ложка относительно стакана.

«Мозговой штурм»

Логопед: Ребята, а представьте ситуацию, что вам нужно размешать сахар в стакане с чаем, а ложки нет. (Слушает ответы детей, предлагает и свой вариант).

11. Гимнастика для глаз (слад) (15)

Логопед: Ваши глазки зоркие и внимательные, головушки мудрые, умные.

Смотрим внимательно на экран, следим только глазками.

12. Упражнение "Подуем на чай". (развитие дыхания)

Логопед: - Я предлагаю вам выпить чаю, но он горячий. Давайте подуем на него. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на "пар", не раздувая щек, вытянув губы трубочкой. Вот так.

(Дети встают около своих стульчиков, им раздается плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.)

Скатерть отдает вазочку с угощением.

Угощайтесь сами и угощайте гостей.

 Итог занятия.

Логопед: - Чудесное у нас чаепитии!

Спасибо скатерти-самобранке, вам ребята и Федоре Егоровне. Но нам пора возвращаться в группу. Скажите, какие задания мы выполняли? Какие были сложные? Молодцы!

Какое настроение, покажите мне его с помощью наших подсказок.

(Подходят и выбирают ту ложку, которая соответствует их настроение).