Использование интерактивной доски как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа)

«Использование интерактивной доски как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»

                                                                  Подготовила:

                                                                                  учитель-логопед

                                                                            МБДОУ д/с №46

                                                                                Галанцева Екатерина Андреевна

г.о.Красногорск, 2022

Дети с речевыми нарушениями проявляют мало интереса к художественной литературе, их диалогическая речь не отличается особой выразительностью, ограничивается простыми односложными предложениями. Имея бедный словарный запас, они затрудняются сформулировать ответ на вопрос, составить рассказ или описание по сюжетной картинке, что снижает уровень мотивации. В таких условиях на помощь приходят современные информационные технологии как один из источников мотивации развития связной речи дошкольников.

Внедрение мультимедийных технологий сегодня является обязательным условием в образовательном процессе. Информатизация образовательного пространства включает в себя оснащение его современной техникой, позволяющей в полной мере реализовать информационно-компьютерные технологии обучения для повышения мотивации детей с нарушениями речи к получению и усвоению новых знаний. В нашем детском саду с 2013 года интерактивная доска является удобным инструментом и «помощником» как в организации образовательного процесса с детьми, так и в организации работы с родителями воспитанников для проведения совместных проектов, семинаров, родительских собраний. Интерактивные доски позволяют сочетать все преимущества обычной доски, классической презентации и возможности высоких технологий.

Цель использования интерактивной доски в логопедической работе: обогатить, качественно обновить коррекционно-образовательный процесс и повысить его эффективность.

Интерактивная доска SMARTBoard–это сенсорный экран, работающий как часть системы, в которую входит компьютер и проектор. Технология работы этой интерактивной доски является самой распространенной в мире и самой безопасной для здоровья.

В отличие от обычного мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их в виде компьютерных файлов. А кроме этого, сделать непосредственно образовательную деятельность яркой, наглядной, динамичной.

Первоначальным этапом работы стало изучение устройства интерактивной доски, изучение программы SMARTBoard, освоение навыков работы на интерактивной доске. Следующей задачей стало использование интерактивной доски в непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками.

Доска достаточно проста в управлении, и дети с легкостью и большим удовольствием начали осваивать работу на интерактивной доске. Все манипуляции интуитивно понятны, рукой – передвигаем объекты, берем маркер – пишем, берем ластик – стираем. Доска позволяет писать и рисовать на ней электронными чернилами и сохранять все сделанные записи. Большая площадь поверхности доски SMARTBoard превращает совместную деятельность с детьми в динамичную и увлекательную игру. Используя крупные яркие изображения, передвигая буквы, составляя слова и предложения, оперируя различными объектами просто пальцами, дети становятся интерактивными участниками процесса «живого» обучения. В этом случае дошкольники воспринимают информацию визуально и кинестетически, понимают и усваивают предложенный материал гораздо эффективнее, чем только опираясь на зрительное восприятие картинок и хорошо знакомый метод повторения.

Материал для работы с интерактивной доской подбирается согласно перспективному тематическому плану. На своих логопедических занятиях компьютерные технологии применяю при коррекции нарушений звукопроизношения, лексики и грамматики, связной речи. С этой целью начала создавать информационно-практический материал, включающий тематические картинки, развивающие и обучающие игры, научные и практические мультимедийные презентации.

Подготовка непосредственно-образовательной деятельности с использованием интерактивной доски предполагает серьёзную дополнительную работу по формированию материала в электронном виде. Разработка заданий с использованием интерактивной доски – достаточно трудоёмкий процесс. Интерактивная доска позволяет мне использовать как стандартное программное обеспечение, входящее в состав комплектации ИД, так и тематические презентации, чистоговорки на все звуки, видеоролики для профилактики нарушения зрения (зрительная гимнастика), физминутки и динамические паузы, компьютерные игры и т.д.

По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников информационно-коммуникативные технологии обладают рядом преимуществ: предъявление информации на экране - несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка; усиливает подачу материала; помогает педагогу находиться в постоянном взаимодействии с детьми; электронные средства обучения передают информацию быстрее, чем традиционные; развивает мотивацию и делает занятия более интересными для детей; дети начинают понимать более сложные моменты в результате более ясной и динамичной подачи материала; предоставляет возможность индивидуализации обучения; приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.

Способы использования интерактивной доски как средство развития у детей связной речи могут ограничиваться лишь только фантазией педагога. Это и мнемотаблицы, мнемодрожки и различные интерактивные обучающие программы, дидактические игры на развитие речи, интеллектуальные карты, тематические диски для работы с интерактивной доской в рамках реализации програмно-методического комплекса. Самый простой способ применения интерактивной доски - демонстрация готовых презентаций. Интерактивная доска упрощает подготовку занятий, поиск иллюстраций, дидактических картинок и карточек, использования различного оборудования. Сюжетные картинки помогают в формировании связной речи. К этим картинкам можно прикрепить вкладки со звуком звуки природы, детские песни, а также видеоролики (например, как падает снег, листопад, шторм на море).

Использование ИКТ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками, их умственному и речевому развитию. После изучения мнемодорожки по сказке, дети могут самостоятельно изобразить и рассказать ее на интерактивной доске. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематизированного развернутого изложения. Основная функция связной речи – коммуникативная. Развитие обеих форм речи – монолога и диалога – играет ведущую роль в процессе развития речи ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Дети с удовольствием читают стихи по мнемотаблицам, отгадывают загадки, подбирают сами детали мнемотаблицы на интерактивной доске для получения рассказа.

Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью. Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы, развивая тем самым логическое мышление. Применения мнемотехники, использование обобщений позволяют ребёнку систематизировать свой непосредственный опыт. С помощью мнемотаблиц, дети рассказывают сказки, составляют рассказы.

При составлении занятий с использованием ИД необходимо учитывать имеющиеся знания, полученные на традиционных занятиях в процессе выполнения основной образовательной программы. ИД должна быть дидактическим средством, а не самоцелью.

Интелектуальная карта - это уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которой развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активируется мышление. В мир дошкольных технологий, интелект-карты пришли благодаря кандидату педагогических наук В.М.Акименко, который предложил использовать этот метод для развития связной речи у детей. Выполняя данноеи задание, дети учатся самостоятельно и последовательно излагать свои мысли, становятся более активными при разговоре, формируется умение отвечать на вопросы распространенно, словарь становится точен и разнообразен.

Интерактивная игра является одновременно и развлекательным, и полезным материалом во время занятий. Дети с удовольствием выполняют интерактивные задания, упражнения, которые способствуют развитию связной речи.

Современные компьютерные технологии позволяют нам объединить, систематизировать имеющийся материал по развитию связной речи, избегать траты времени на поиск пособий на полках кабинета, срисовывание иллюстраций, хранение большого количества речевого материала. Данный материал можно хранить на дисках, флэш-картах и в самом компьютере. Компьютер позволяет нам не только показать и увидеть, но и услышать необходимый речевой материал. В данном случае мы можем воспользоваться компьютером как проигрывателем CD.

Применение информационных технологий на занятиях в ДОУ позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей на занятиях, даёт возможность повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДОУ. Применяя интерактивную доску как средство развития связной речи, у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире; появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек; словарный запас выходит на более высокий уровень; дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Применение возможностей интерактивной доски позволяет:

- повысить мотивацию для исправления недостатков речи детей, а в работе с дошкольниками это очень важный фактор повысить качество обучения детей с нарушениями речи за счёт сочетания традиционных и компьютерных методов организации учебной деятельности;

- предоставлять информацию в различной форме (текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.), что обеспечивает максимальную наглядность изучаемого материала;

- мобилизовать внимание детей;

- развивать психологическую базу речи: восприятие, внимание, мышление за счёт повышения уровня наглядности, использовать различные цифровые образовательные ресурсы (MicrosoftPowerPoint,SmartNotebook);

- раскрыть широкие возможности для творческой реализации в профессиональной деятельности;

- проводить образовательную деятельность на высоком методическом уровне;

- обеспечить психологический комфорт на занятиях;

- оптимизировать работу с родителями воспитанников;

- моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Таким образом, интерактивная доска в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи выступает не только в качестве наглядного пособия, но и помогает создавать такие условия для развития детей, с помощью которых раскрываются их возможности, дети начинают «выходить» на более высокий уровень мышления. Использование информационных технологий в коррекционно-образовательной деятельности позволяет мне расширить собственные творческие возможности и оказывать положительное влияние на различные стороны психического развития дошкольников с нарушениями речи. Использование мультимедийных установок позволяет освоить детям даже абстрагированные знания, активно использовать их в различных жизненно важных ситуациях. В целом интерактивная доска позволяет развивать у детей способность ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими навыками работы с информацией, развивать разносторонние умения, что способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками и повышает уровень готовности ребёнка к школе.

Список использованной литературы:

1. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПБ.: ООО «Издат-во «Детсво-Пресс», 2013.
2. Атемскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ: учебно-методическое пособие.- СПБ.: ООО «Издат-во «Детсво-Пресс», 2012.