ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ, В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
статья по логопедии

Основные задачи и направления в работе логопеда и воспитателя, в группе для детей с нарушениями речи
    В последнее время наблюдается рост числа детей с тяжелыми нарушениями речи. Специалисты и родители должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В коррекционных группах дошкольных учреждений уделяется большое внимание взаимодействию со всеми участниками коррекционно-образовательного процесса, а именно: логопедом, воспитателями группы, музыкальным руководителем, психологом, социальным педагогом, специалистами детской поликлиники и медсестрой МДОУ, родителями.        Успех коррекционно-воспитательной работы определяется продуманной системой,  частью которой является логопедизация всего учебно-воспитательного процесса.
     Работа в группе для детей с нарушениями речи предпологает тесную взаимосвязь логопеда и воспитателя и, что крайне важно, правильное распределение обязанностей между ними.

       Взаимодействие с воспитателями ведется на всех этапах логопедической работы, начиная с первичного обследования детей и кончая их выпуском. Воспитатель является первым помощником учителя – логопеда в коррекционной работе.

         Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими речевые нарушения, привели к необходимости планирования и организации четкой, скоординированной работы логопеда и воспитателей в условиях логопедической группы МДОУ, в работе которого выделяются следующие основные направления:       
-коррекционно-воспитательное;        
-общеобразовательное   
        Воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей речевых нарушений, а также связанных с ними внеречевых психических процессов. Кроме того, он должен не только знать характер этих нарушений, но и владеть основными приемами коррекционного воздействия для исправления некоторых из них.
       У большинства таких детей есть отклонения и в других компонентах языковой системы: дети испытывают лексические затруднения, имеют характерные грамматические и фонетические ошибки, что отражается в связной речи и сказывается на ее качестве. Для многих детей характерна недостаточная сформированность внимания, памяти, словесно-логического мышления, пальцевой и артикуляционной моторики. Коррекционная работа не должна ограничиваться только упражнениями в плановой речи. Поэтому основными задачами в работе логопеда и воспитателя в преодолении речевых нарушений можно назвать всестороннюю коррекцию не только речи, но и тесно связанных с нею неречевых процессов и формирование личности ребенка. Так же повысить эффективность коррекционно-образовательной работы. И исключить прямое дублирование воспитателем занятий логопеда. Совместная коррекционная работа в речевой группе предусматривает решение следующих задач:
 - логопед формирует первичные речевые навыки          
- воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки.                               В соответствии с этими задачами следует разделить функции логопеда и воспитателя.

Функции логопеда:
• Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных особенностей детей, определение основных направлений и содержание работы с каждым ребенком.
• Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.
• Коррекция звукопроизношения.
• Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.
•  Устранение недостатков слоговой структуры
•  Формирование послогового чтения
•. Обработка новых лексико-грамматических категорий
•   Обучение связной речи
•   Предупреждение нарушений письма и чтения
•  Развитие психических функций.

Функции воспитателя :
• Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.
• Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.
• Систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.
• Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей.
• Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составление всех видов рассказывания).
• Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда.
• Развитие понимания речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале.