ФЭМП
учебно-методический материал по математике (средняя группа) на тему

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Тополёк»

ДОКЛАД

На тему:

«Применение математики в НОД

 и режимных моментах»

Подготовила:

 воспитатель

Потеева Л.В

Проверил:

зав. по УВМР

Пупырева Л.Н

Куйтун 2015

Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте - школе.

Планировать непосредственно-образовательную деятельность по формированию элементарных математических представлений в своей группе я стараюсь по принципу объединения нескольких видов деятельности, связанных одной темой; организовать процесс передачи и освоения материала, отслеживая при этом уровень развития каждого ребенка, создаю условия для развития творческих способностей.

В моей средней группе, длительность непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений - 15-20 минут, провожу по подгруппам, а для закрепления материала (с детьми, которые затруднялись или не справились) использую индивидуальную форму работу в свободное время.

 В своей группе стараюсь выбирать интересные и нестандартные формы проведения НОД, используя разные виды деятельности для того, чтобы поддерживать внимание детей, повысить познавательный интерес.  В результате у детей развивается воображение, внимание, мышление, память, коммуникативные способности.

Организация НОД примерно такая:

В водной части создается проблемная ситуация, стимулирующая детей к поиску ее решения.

В основной части детям даются знания необходимые для решения проблемного вопроса на основе содержания различных разделов программы с опорой на наглядность. И параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучения связной речи.

В заключении предлагаю любую практическую работу на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.

Основные принципы, которыми я руководствуюсь, это:

Демонстрировать позитивное отношение к ребенку, не проявляя раздражения.

Общаться эмоционально, так как монотонная речь быстро утомляет.

Меньше замечаний, больше похвалы.

Находиться рядом, быть готовым к эмоциональной поддержке.

Вседозволенность, заискивание перед ребенком недопустимы.

Так как современные требования к образованию дошкольников предполагают максимальное сокращение занятий (по типу уроков) и увеличение количества других форм: игры, наблюдение, беседы, обсуждения и др., поэтому знания, полученные в НОД по ФЭМП я закрепляю в повседневной жизни в процессе организации различных видов деятельности в режимных моментах.

Особое внимание уделяю дидактическим играм, которые основаны на базе сенсорных представлений. В игровой форме раскрывается творческий потенциал у детей. Многократное повторение и закрепление изученного материала в игре позволяет каждому ребенку раскрыться и показать свои возможности.

В свободной деятельности широко используем сюжетно-ролевые игры, где создаться условия для применения математических знаний и способов действий. В ходе выполнения игровых заданий побуждаю каждого ребенка пояснить свои  действия, что и как он делал,  что получилось в результате.

Интеграция умственной и физической нагрузки осуществляется на физкультуре, где четко просматривается двигательная деятельность с математическим содержанием. Я практикую использование различных считалок,  в которых используется порядковый и количественный счет. Порядковый счет присутствует и при расчете на «первый-второй», при команде и дозировке общеразвивающих упражнений. После проведения подвижных игр, в которых водящий ловит игроков, дети считают пойманных игроков,  сравнивают, какой водящий поймал больше (меньше). Широко используются подвижные игры с математическим содержанием, например: «Эстафета парами», «Попади в круг», «Сделай фигуру», «Чья команда соберет больше мячей в корзину», и другие. Все эти математические понятия закрепляются и на прогулке, во время подвижных игр, дети, не осознавая нагрузки считают, размышляют, думают.

«Коммуникация» четко прослеживается в ФЭМП. Ведь от правильной формулировки , постановки вопроса нами, зависит, поймёт ли его ребёнок и каков будет его ответ (будет ли он полным, грамотно сформулированным).

На своих занятиях по художественной литературе мы выбираем произведения, способствующие формирование представлений о количественных отношениях, частях суток, днях недели, временах года, величине, ориентировке в пространстве. Например, «Колобок» познакомит с порядковым счётом, «Теремок» и  «Репка» помогут запомнить количественный и порядковый счёт. Также широко используем считалки, загадки, пословицы, поговорки, приметы по теме.

На художественном творчестве (рисовании) математические задачи решаю такими методами и приёмами, как ориентировка на листе бумаги (в центре листа, левее-правее, выше-ниже), многоэтажный дом, широкая улица, на закрепление геометрических фигур: голова - круглая, туловище - овальное, 4 лапки и т. д.

Развлечения, утренники также объединяют несколько видов деятельности, где дети демонстрируют свои знания и умения. Родители могут оценивать успешность своего ребёнка и принять участие в соревнованиях, играх, конкурсах.

Математическое развитие в д/с не имело бы смысла без взаимодействия с родителями. Я стараюсь донести до родителей с помощью консультаций и индивидуальных бесед, что математическое развитие осуществляется не только в специально организованной НОД, но и  на протяжении всего дня: утром во время одевания, по пути в д/с, на прогулке, дома- за обычными делами, например, считать и сравнивать игрушки, одежу, посуду, мебель; на прогулке  - ширину улиц, количество встречных машин и др.