ГБОУ Школа «Кузьминки»

Дошкольные группы «Первоцвет»

Старшая группа «Росинка»

Конспект

организованной образовательной деятельности

в области «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

на тему:

«Множество»

Конспект составила и провела

                                                                                     Воспитатель: Абрамян К. Н.

г. Москва, 2018 г.

Цель: 

       Умение выделить признак для объединения предметов в одну группу, которая обозначается одноименным названием всех предметов.

Задачи:

1.Образовательные

1.1. Развивать умение оперировать с множествами и операциями над ними.

1.2. Овладевать составлением групп из игрушек, из геометрических фигур.

1.3. Учить детей с ОВЗ выделять множества из окружающего мира.

1.4. Дать понятие о пустом множестве.

1.5. Ввести цифру 0.

1.6. Закреплять область знаний о сохранении количества, о неизменности числа при условии различий в суммировании на примере цифры 3.

1.7. Деление одного множества на подмножества.

1.8. Овладевать знаниями о монетах.

1.9. Учить складывать кошелек из бумаги.

2.Развивающие 

2.1. Развивать у детей логическое мышление.

2.2. Развивать у детей мыслительные операции, сообразительность, математические способности, счет.

2.3. Развивать у детей с ОВЗ гибкость мышления, воображения, интерес к математическим знаниям.

3.Воспитательные

3.1. Воспитывать у детей умение доводить начатое дело до результата труда.

3.2. Содействовать получению удовлетворения от самостоятельного трудового усилия.

3.3. Воспитывать у детей с ОВЗ трудолюбие и получать радость от успеха.

Словарная работа: множество, признак, группа, пустое множество, монета.

Предварительная работа:

Рисование одного множества из 8 предметов.

Индивидуальная работа по теме: «Составление множеств».

Наглядный материал: игрушки, рисунки из 8 предметов, Незнайка-игрушка, мольберт.

Раздаточный материал: 

Листы бумаги, игрушки, монетки.

Ход образовательной деятельности:

Мотивация или I часть:

Общая игра; «Теремок» - цель: умение найти признак, по которому образовано множество.

В. Дети, сколько в сказке персонажей? Давайте перечислим всех: мышка, муха, лягушка, петушок, зайчик, лисичка, волк, медведь  –  8 персонажей.

 А можно сказать, что это одно множество?

Дети: Можно.

В.  Образованно по какому признаку?

Дети: По признаку животных.

В. Молодцы!

В. Дети, давайте поделимся на 3 команды, для этого каждый из вас встанет около своего места за столом и у нас будет первая, вторая и третья команды. У вас на столе лежат разные геометрические фигуры, смогли бы вы составить группы из этих фигур?

Дети: В группе 3 больших треугольника, 3маленьких, а также 3 разные желтые геометрические фигуры.

В. Вы составили множество из треугольников по признаку большие треугольники и по признаку маленькие треугольники, а также множество желтых геометрических фигур по признаку цвета. Сколько фигур в каждой группе?

Дети: по 3.

Основная или II часть:

 Незнайка: Я вам принес коробку.

В. Что, ты сказал, Незнайка? Принес нам коробку?  А что там? Посмотрим, дети?

(Открываем одну  коробку)

Дети:  Да это же наши рисунки, мы рисовали по 8 одинаковых предметов: кто мячи, кто бабочки, кто яблоки.

(В. Развешивает рисунки на мольберте.)

В. Т.е. каждый из вас нарисовал 8 одинаковых предметов. Как можно назвать это одним словом?

Дети: Множество.

В. Настя, твое множество составлено по какому признаку?

Настя: по признаку бабочек.

В. А у тебя, Кирилл?

Кирилл: мячей

В. И из скольких мячей состоит это множество?

Кирилл: из 8

Незнайка: Я что-то не понял, вы рисовали мячи, бабочки, или множества?

Дети: Мы рисовали по 8 бабочек, 8 грибочков, т.е. можно сказать, что это множество бабочек, грибочков.

В. Правильно, дети. А если множество состоит, например, из коров, то как называют такое множество?

Дети: Множество коров.

В. Стадо. А если множество лошадей, то говорят … табун, или по-другому… множество лошадей.

В. Вот вы сейчас все вместе как называетесь? – Дети, или… множество из детей. А можно сделать 2 множества из детей?

Дети: Можно. Множество из девочек и множество  из мальчиков.

В. Значит, у нас сначала было одно множество по одному признаку «детей». А потом образовалось два множества – одно по признаку «мальчиков» и другое по признаку «девочек», т. е.  по двум признакам. Молодцы!

Незнайка. Я теперь понял. И за это я дам каждому из своего кошелька по монетке.

В. Ребята, возьмите по монетке. А куда вы их положите? Может, и мы сделаем себе каждый по кошельку? Давайте возьмем стульчики и поставим их каждый на свое место. Встаньте, пожалуйста, по краю ковра и посмотрите внимательно, как я буду складывать бумагу, а потом вы возьмете по одному листу бумаги и сделаете себе кошелек.

Незнайка. Ой, какие красивые у вас получились кошельки. Вот вам за это еще  2 монетки.

В. Ребята, сколько сейчас у вас монет?

Дети: Три.

В. Да, правильно, у вас было сначала по одной монетке, потом вы получили еще по 2 монетки и получилось 3 монетки. Т.е. математически это можно записать:

(В. Записывает на доске:  1+1+1=3)

В. А кто-нибудь хочет поменять свои три монетки на одну? Вот у меня есть одна монетка, если кто хочет,  подойдите, я вам поменяю. Как вы думаете, три монеты, достоинством в 1 и одна монета, достоинством в 3 одно и тоже? Конечно, это одно и тоже. Мы с вами уже записали, как получается 3, а как можно еще получить 3? Можно записать:  2+1=3. Хорошо, со счетом мы с вами разобрались, а скажите, пожалуйста, сколько множеств лежит у вас сейчас в кошельке?

Дети: Одно, множество монеток.

В. Из скольких монеток состоит ваше множество?

Дети: из трех.

В. Дети, скажите, пожалуйста, а у вас есть еще какое-нибудь множество?

Дети: Множество кошельков.

В. Да, это тоже множество: один кошелек. Молодцы. Значит, сколько всего у вас лежит множеств на столе?

Дети: Два множества: кошельки и монеты. Одно множество состоит из кошельков, а другое из монеток.

Незнайка. У меня тоже есть кошелек. Только я не пойму, сколько множеств лежит у меня там?

(В. берет кошелек, показывает детям, а там ничего не лежит.)

В. А должны были лежать монетки. Вот когда ничего нет, то это говорят ПУСТОЕ МНОЖЕСТВО и обозначается цифрой 0, т.е. 0 множеств.

(В. Пишет на доске цифру 0).

Незнайка. У меня еще есть коробки.

(В. Достает 3 коробки, а в них много разных игрушек.)

В. Ой, дети, сколько всяких игрушек принес нам Незнайка: животные, и посуда, и куклы, и геометрические фигуры. Можно сказать, что это Одно множество?

Дети: Да

 В. По какому признаку?

Дети: по признаку игрушек.

В. А мы можем составить 4 множества из этого Одного множества игрушек? Давайте поделимся на 4 команды, встанем за столы и начнем делить.

В. Молодцы. Сколько же сейчас стало множеств?

Дети: Четыре.

В. По каким же признакам получились теперь наши множества?  

Дети:  По признакам  кукол, животных, геометрических фигур, и посуды.

В. Молодцы! А можно эти наши множества разделить еще на 2 подмножества?

Дети. Можно. ( Делят на 8 множеств)

В. Сколько всего получилось множеств? И по какому признаку?

Дети: Восемь. 1 - по признаку маленьких и больших кукол; 2 - чашек и блюдец; 3 - домашних и диких животных; 4 - красных и синих геометрических фигур.

В. Молодцы! Значит, сначала у нас было одно большое множество игрушек, затем мы его поделили на 4 множества, а затем каждое множество поделили еще на 2 подмножества. Итого получилось 8 множеств.

Заключительная или III часть:

Незнайка. У меня в кармане еще есть одна маленькая коробочка.

В. Ну, а это мы уже посмотрим в другой раз, дорогой Незнайка. А сейчас, ребята подойдите, пожалуйста, ко мне и мы с вами поговорим.

Оценка или итог:

В. Как вы думаете, справились вы сегодня с занятием?

Дети: Да, справились.

В. А почему вы так считаете?

Дети: Мы все сделали правильно, поделили игрушки сначала на множества, а потом на подмножества.

В. Что понравилось вам больше всего?

Дети: Как мы делали кошельки.

В. А что сегодня нового вы узнали?

Дети: Что бывает пустое множество, которое можно обозначить цифрой 0.