Рабочая программа Шмидт С.С. по дополнительному образованию "Веселая математика" для детей 5-6 лет
рабочая программа по математике (старшая группа)

СОГЛАСОВАНО

Протокол Педагогического совета

№_______ от  ___________     ___                                                                                                                          

ПРОГРАММА

по обучению и формированию математических знаний

у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

с использованием игровых технологий

"ВЕСЕЛАЯ МАТЕМАТИКА"

(дополнительная общеобразовательная программа)

педагог высшей квалификационной категории:

 Шмидт Светлана Салаватовна

г. Нижневартовск

Содержание.

Информационная карта

Пояснительная записка

«Ребенок-это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел,

который необходимо зажечь»  Аристотель 

Современный этап развития системы образования в России характеризуется обновлением, качественным изменением структуры, содержания, методов и средств обучения, новыми подходами к его проектированию и практической реализации.

Дошкольное образование является открытой социально-педагогической системой, деятельность которой направлена на выполнение социального заказа общества, ориентированного на развитие, воспитание и подготовку к жизни людей, способных в будущем обеспечить процветание России, готовых жить в меняющихся социально - экономических условиях, в условиях развивающейся информационной среды.

Нормативно-правовые документы федерального уровня - закон РФ «Об образовании»,  приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"  -  изменили цель всей образовательной работы дошкольной системы образования, где достижения воспитанников определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью их интегративных качеств.

Любознательный, активный, способный решать интеллектуальные и личностные задачи, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности и необходимыми умениями и навыками – это и есть «социальный» портрет современного выпускника ДОУ.

       Педагогическая практика подтверждает, что при условии правильно организованного педагогического процесса с применением научно выведенных методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить основную базу для дальнейшего успешного обучения в начальной ступени школьного образования.

       Математика занимает значительное место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только при обучении математике. Общепризнано, что сензитивным периодом для развития детей является дошкольный возраст. Одним из наиболее значимых компонентов интеллектуального становления является способность ребенка логически мыслить.

Для формирования элементарных математических представлений у дошкольников лучше всего использовать «стихию ребенка» - игру. Пусть дети думают, что они только играют, но незаметно для себя в процессе игры дошкольники вычисляют, сравнивают предметы, занимаются конструированием, моделированием, решают логические задачи - это им интересно, потому что они любят играть.

Играя, дети осваивают: средства и способы познания, соответствующую терминологию, логические связи, зависимость и умение выражать их в виде простых логических высказываний. При этом  взрослый вызывает интерес к игре, поддерживает его, не подавляя инициативы ребенка.

        Роль педагога в этом процессе – поддерживать интерес детей. Играя с

детьми и обучая их в игре, стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения.

       Современные требования к развивающему обучению  в период дошкольного детства ставят необходимость создания новых форм игровой деятельности, при которых сохранялись бы элементы познавательного, учебного и игрового общения.

      Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в обучении, способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.

      Программа «Веселая математика» позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, используя сюжеты русских народных сказок и сказок других народов, обогащать его математические представления, интеллектуально развивать дошкольника.

     Для реализации программы «Веселая математика» используются игры, задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления через сюжеты сказок и др.

Концептуальные подходы к реализации программы.

Первая попытка организовать жизнь детей в форме игры принадлежала Фридриху Фрёбелю. Им разработана система игр, преимущественно дидактических и подвижных, на основе которых осуществлялась воспитательная работа в детском саду. Всё время пребывания ребёнка в детском саду было расписано в разных видах игр.

        Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко  предлагают осуществлять математическое развитие на занятиях и закреплять в разных видах детской деятельности, в том числе, в игре. В процессе игр закрепляются количественные отношения, умения различать геометрические фигуры, ориентирование в пространстве и времени. Особое внимание уделяется формированию умения группировать предметы по признакам, сначала по одному, а затем по двум (форма и размер). Игры должны быть направлены на развитие логического мышления, а именно на умение устанавливать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по цвету, форме, размеру.

       М.Морозова, Е. Тихеева отмечают, что все числовые представления, доступные для возраста ребёнка, он должен извлечь из жизни, среди которой он живёт и в которой он принимает деятельное участие. Его участие в жизни при нормальных условиях должно выражаться лишь в одном - игре. Играя, работая, живя, он непременно лично научится считать, если мы, взрослые, будем при этом его незаменимыми пособниками. Наблюдая окружающий его вещественный мир, воспринимая его и расчленяя при посредстве своих органов чувств, действенно участвуя в его жизни, ребёнок постепенно и незаметно для себя увеличивает запас своих представлений; он учится.

       Таким образом, использование игровых технологий для формирования элементарных математических представлений у воспитанников 5-6 лет является актуальным направлением в образовательной работе с детьми-дошкольниками.

        Учтены основные принципы образования:

-принцип педагогического гуманизма (который заключается в требовании «не навредить»; принцип психологической комфортности (создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса);                                               -принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное  «открытие» его детьми);

-принцип минимакса (обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом).

Возрастные особенности детей   5 - 6 лет

               В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие.         Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

           Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.  Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

           Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

          Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.

         Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.                    Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.  

         Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств( схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений), развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства, дальнейшем развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью;

           Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

           Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования.

          Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.        Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

         Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы, и величины, строения предметов, представления детей систематизируются . дети различают по светлоте и называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд- по возрастанию или убыванию-до десяти различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов.

Организация образовательного процесса

Продолжительность реализации программы 1 год.

Возраст  детей  - 5-6 лет.

Количество детей:  10 человек (1подгруппа),

                                  10 человек (2подгруппа)

Расписание занятий: вторник - 16.00-16.25 (25 минут) 1 подгруппа

                                       вторник - 16.30 -16.55 (25 минут) 2 подгруппа

Количество занятий в год:  36

Формы организации:

• Традиционные
• Комбинированные
• Практические
• Игры, конкурсы

Методы и приемы:

• Словесный метод
• Практический
• Наглядный
• Вербальный
• Репродуктивный

Средства ИКТ, пособия и оборудование:

• ноутбук;
• проектор;
• интерактивная доска;
• экран;
• фотоаппарат;
• акустические колонки;
• рабочая тетрадь для детей пяти-шести лет «Я считаю до десяти»;
• набор занимательных игр: «Сложи узор», «Составь картинку», «Дорисуй», «Считай дальше», «Веселый счет» и др. ;
• разрезные картинки;
• пирамиды;
• набор геометрических фигур;
• набор цифр;
• числовая лесенка;
• цветные карандаши;
• простые карандаши;
• ручки;
• тетради в клетку;
• костюмы персонажей сказочных героев;
• картинки с персонажами сказок;
• карточки с заданиями;
• аудиозаписи;
• логические игры;
• доска.

Принципы построения программы «Веселая математика»:

• доступности;
• научности;
• систематичности и последовательности предлагаемого материала с постепенным усложнением;
• наглядности;
• концентричности – периодического возвращения к ранее пройденному материалу на более высоком уровне;
• здоровьесберегающий принцип (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика,

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Октябрь

1. Математический досуг: «В поисках клада»

Программное содержание: учить детей математике в обыденной жизни. Развивать зрительное восприятие, внимание, умение понимать и выполнять учебную задачу, положительное и активное отношение к обучению. Стимулировать инициативные высказывания и умение отстаивать свое мнение. Развивать чувство коллективизма и взаимопомощи в ходе досуга.

2. Тема: «Путешествие в царство Осени»

Программное содержание: учить, на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий, что было раньше, что позже. Развивать глазомер детей, умение находить в специально организованной обстановке предметы длиннее (короче). Учить устанавливать отношения между целым множеством и его отдельными частями, понимать, что целое больше каждой своей части, а часть меньше целого множества. Закрепить и расширить пространственные отношения: слева, справа.

3. Тема: «Сказка по математике»

Программное содержание: научить детей делить на 2 разные частя целое, дать понятие, что одна из них называется "одна вторая", что целое больше части, а часть меньше целого. Закрепить навыки порядкового счета, умение ответить на вопросы "который? ", "какой, по счету?". Продолжить обучение детей видоизменению геометрических фигур (деление квадрата на два треугольника, с целью развития логического мышления).

4. Тема: Путешествие в город «Юных математиков»

Программное содержание: закрепить прямой и обратный счет, «соседей» чисел. Закрепить название дней недели, части суток. Закрепить цвета: серый, темно - зеленый, светло - зеленый, голубой, оранжевый. Закрепить умение соотносить цифру с числом. Закрепить название геометрических фигур, умение ориентироваться в пространстве. Развивать логическое мышление, память, воображение.

Ноябрь

5. Тема: «В гостях у Вини Пуха»

Программное содержание: закрепить представления детей об образовании числа 6, закрепить навыки счета.

Закрепить знание дней недели и их последовательность. Развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать.

6. Тема: «Путешествие в Волшебную страну»

Программное содержание: закрепить знание геометрических тел и их свойств. Формировать умение находить известные детям геометрические фигуры по осязательно воспринимаемому образцу. Сформировать у детей представление об общем принципе измерения длины с помощью мерки. Закреплять знание геометрических фигур, формировать умение осуществлять зрительно-мыслительный анализ их расположения, развивать воображение и творческое мышление, воспитывать умение работать в коллективе.

7. Тема: «Цветик – семицветик»

Программное содержание: закрепить цифру 7, совершенствовать навыки прямого и обратного счета. Закрепить знания о геометрических фигурах, умение изображать их на бумаге. Закрепить навыки штриховки, ориентировки на бумаге. Закрепить знания детей об ориентации пространства, развивать речь, мышление, воспитывать усидчивость, внимание.

8. Тема: «В страну Сказок»

Программное содержание: закрепить порядковый и количественный (прямой и обратный) счет. Совершенствовать знания геометрических фигур. Закрепить знания цвета. Совершенствовать умение составлять и решать задачи. Закрепить ориентировку на листе бумаги. Развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику, зрительное восприятие и память. Воспитывать интерес к занятиям математикой, умение действовать сообща, доводить начатое дело до конца.

Декабрь

9. Тема: «Волшебный цветик – семицветик»

Программное содержание: продолжать осваивать цвета. Развивать умение считать, правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, соотносить цифру с числом. Закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать внимание, мышление, память, воображение, конструкторские способности, мелкую моторику пальцев рук.

10. Тема: «Белоснежка и семь гномов»

Программное содержание: упражнять детей в количественном и порядковом счете, различать вопросы "сколько? ", "который? ", "какой? ", и правильно отвечать на них. Закрепить знание детей о геометрических фигурах. Расширять пространственное представление детей: закрепить понятие слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади. Учить ориентироваться на листе бумаги. Закрепить название и последовательность дней недели. Развивать память, внимание, мышление. Развивать интерес к играм математического содержания.

11. Тема: «Цирковое представление»

Программное содержание: продолжать учить детей порядковому счету, определять количество предметов, проверять правильность счета. Упражнять в счете на слух. Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 7.

12. Тема: Путешествие в страну «Геометрических фигур»

Программное содержание: совершенствовать счетные навыки детей. Упражнять в счете, учить составлять четырехугольник из счетных палочек, учить узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах. Учить соотносить цифру с количеством предметов с помощью игры «Разложи по порядку». Развивать мыслительные операции в решении задач, внимание, фантазию, пространственные представления. Приобщать к способам безопасного поведения при проведении игры «Кто больше принесет? ».

Январь

13. Тема: «Приключения в городе геометрических фигур»

Программное содержание: закрепить название геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, овал). Учить анализировать форму предмета и отдельных частей, учить выкладывать цепочку фигур по алгоритму. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта. Закреплять пространственные представления, навык ориентировки на листе бумаги. Развивать логическое мышление, творческое воображение, целенаправленное внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать дружеские отношения между детьми, умение работать в паре, желание помочь попавшим в беду.

14. Тема: «Приключения Буратино и его друзей»

Программное содержание: развитие познавательно - творческих способностей детей. Развитие внимания, зрительной памяти. Продолжать учить анализировать и объяснять, что лишнее в группе предметов, решать логические задачи, развивать способность к установлению закономерностей, объяснять и доказывать правильность решения. Продолжать учить делить чётное количество предметов пополам. Учить детей задавать вопросы и слушать ответы других. Развивать речь, желание высказывать своё мнение. Развивать умение слушать и слышать вопрос. Поддерживать положительное эмоциональное отношение от встречи с любимыми героями сказок, желание прийти на помощь попавшему в беду.

15. Тема: "Один день в школе Мальвины"

Программное содержание: закрепить с детьми полученные знания в проведении комплекса игр, динамических паузах, практических упражнениях. Способствовать повышению общей работоспособности детей, снятию психического напряжения, легкому переключению с одного вида деятельности на другой. Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими. Воспитывать в детях силу воли, достижение своей цели.

Февраль

16. Тема: «Путешествие в сказку»

Программное содержание:  закрепить соотношение цифр с количеством предметов с помощью игры «Встань по порядку». Закрепить с детьми полученные знания в проведении комплекса игр, динамических паузах, практических упражнениях «Назови соседей числа». Развивать мыслительные операции в решении задач, внимание, фантазию, пространственные представления. Способствовать повышению общей работоспособности детей, снятию психического напряжения, легкому переключению с одного вида деятельности на другой. Воспитывать в детях силу воли, достижение своей цели. Учить сопереживать чужому горю.

17. Тема: «Путешествие в город удивительной математики»

Программное содержание: закрепить знания прямого, обратного и количественного счета, геометрических фигур и цвета, дней недели. Продолжать учить логически, мыслить. Развивать творческое мышление, воображение. Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, сострадания, желание прийти на помощь друг другу.

18. Тема: «Страна сказок»

Программное содержание: закрепить знания цвета. Совершенствовать знания геометрических фигур, умение решать задачи. Продолжать формировать навыки самостоятельной работы. Продолжать устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать речь, наблюдательность, познавательный интерес, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление. Развивать фантазию, творческое воображение. Воспитывать интерес к математическим занятиям, стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации.

19. Тема: «По страницам сказок»

Программное содержание: развивать логическое мышление, умение классифицировать предметы по 2 и более признакам, изменять основание классификации. Упражнять в порядковом счете, в составлении целого из частей с опорой на образец. Закреплять умение находить закономерность следования ряда, представления о временных последовательностях: дни недели, месяцы; ориентировку на листе бумаге в клетку.

Март

20. Тема: «Гуси - лебеди»

Программное содержание: закрепить у детей представление о форме. Упражнять в счете. Развивать зрительную память, умение соотносить количество с цифрой. Учить детей анализировать способ расположения частей, составлять фигуры, ориентируясь на образец. Воспитывать чувство доброжелательности, дружелюбия, сплоченности.

21. Тема: «Поиски философского камня»

Программное содержание: закрепление знаний о геометрических фигурах. Закреплять умение решать задачи и примеры, находить соседей числа, находить пропущенные знаки «плюс», «минус», «больше», «меньше». Развитие конструктивных способностей, развитие логического мышления, внимания. Ориентировка в пространстве и на листе. Закрепление знаний пословиц.

22. Математический досуг «Ну, Волк, погоди»

Программное содержание: закреплять знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, полукруг) и объемных тел (куб, шар, цилиндр, конус) и их свойств, закреплять умение производить вычисления в пределах первого десятка, решать логические задачи на поиск недостающих фигур, определять время по часам. Развивать логическое мышление. Мыслительные операции: анализ, абстрагирование, сравнение, классификацию, внимание, кратковременную память, воображение, умение рассуждать, доказывать. Доставить детям радость, удовольствие от игр и упражнений математического содержания. Закреплять умение сообща решать поставленные задачи. Воспитывать стремление приходить на помощь сказочным персонажам. Продолжать учить применять полученные знания в игровых и жизненных ситуациях.

23. Тема: «Путешествие по сказкам»

Программное содержание: поддерживать интерес к математике. Закреплять знания, полученные на занятиях. Совершенствовать умение детей участвовать в театрализованных играх и спектаклях.

Апрель

24. Тема: Путешествие в Цветочный город «Незнайка и его друзья»

Программное содержание: закрепить порядковый и количественный счет, используя сказочных героев, закрепить все цифры, пространственное расположение предметов, запоминать простейшие математические понятия слева, справа, впереди, сзади; воспитывать любознательность, развивать смелость, инициативность.

25. Тема: «Путешествие по островам»

Программное содержание: упражнять детей в прямом и обратном счете, в счете в пределах 10, в счете двойками. Продолжать учить, правильно отвечать на вопросы: сколько? На котором месте по счету? Развивать комбинаторные способности, умение обобщать и сравнивать, развивать воображение, логическое мышление, сообразительность. Закреплять умение пользоваться знаками (> и <, продолжать решать логические задачи на установление закономерностей, закреплять воссоздание силуэта по точкам).

26. Тема: «Путешествие по русским народным сказкам»

Программное содержание: закрепить представление детей о порядковом и количественном счете, о геометрических фигурах. Обобщать представления о профессиях. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. Активизировать внимание и память детей. Воспитывать уважение к старшим, любовь к родителям. Совершенствование навыков и умения детей в аппликации.

27. Тема: «Математический КВН»

Программное содержание: проверка умений детей самостоятельно выполнять задания в условиях соревнования. Закрепить порядковый счёт, установление связей и отношений между числами натурального ряда. Состав числа из 2-х меньших, счёт единиц по мерке, равной нескольким частям, которые физически не объединяются. Зависимость числа от величины мерки при неизменной величине объекта измерения.

Май

28. Тема: «Математическое королевство»

Программное содержание: выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года. Совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно, решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов. Совершенствовать умение анализировать объекты и вычленять из представленного ряда «лишний» по характерному признаку. Развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве, сравнивать предметы по величине. Развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.

29. Тема итогового занятия: «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве»

Программное содержание: повторение детьми пройденного за год материала в кружке по элементарным математическим представлениям. Закрепить знание числового ряда, чисел последующего и предыдущего, знание геометрических фигур, умение ориентироваться на плоскости листа, выполнять практическое измерение длины с помощью мерки.

Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, интерес к предмету.

30. Математический праздник: «Мы дружим с цифрами от 1 до 10»

Программное содержание: продолжать формировать представления детей о числах и цифрах

Усовершенствовать умение детей считать до 10, оперировать числами и цифрами, используя различные анализаторы. Продолжать закреплять знания детей о цвете и форме предметов. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Продолжать формировать умение классифицировать предметы по их назначению. Продолжать развивать речь детей, посредством использования художественного слова. Продолжать развивать предпосылки учебной деятельности – память, мышление, восприятие, внимание, фантазию. Воспитывать организованность, усидчивость, взаимовыручку.

Механизм реализации

Реализация программы включает ряд последовательных и взаимообусловленных этапов, которые представляют собой единую систему, направленную на решение задач и достижение целей. Внутри каждого из этих этапов выделяются определенные процедуры, составляющие содержательную, структурную, технологическую, организационную основу проектных действий.

Первый  этап – Организационный (подготовительный)  – анализ проблемы и определение стратегии реализации: изучение программно-методической, теоретической и психолого-педагогической литературы по проблеме использования игровых технологий в обучении детей дошкольного возраста; проведение детальной  и комплексной оценки сложившейся ситуации; выявление и анализ проблем; четкое определение стратегических целей и задач; разработка концепции, позволяющей  придать правильное направление и заложить базу для реализации всех этапов; анализ ресурсов; определение критериев оценки и способов мониторинга

Второй этап – диагностический – проведение мониторинга среди воспитанников группы пятого-шестого года жизни с целью выявления уровня сформированности элементарных математических представлений; анкетирование родителей с целью уточнения степени заинтересованности по проблеме.

Третий этап – планирование – разработка плана реализации программы; выбор наиболее эффективных форм работы с детьми и родителями;   апробирование адаптивной программы "Веселая математика"

Четвертый этап – реализация программы (практический) - непосредственное поэтапное внедрение программы;  проектирование комплексной системы работы по внедрению игровых технологий в образовательный процесс при обучении старших дошкольников математике; создание специальных условий для реализации проекта: оснащение образовательного процесса и создание компьютерно-развивающей предметной среды.

Мониторинг

Характеристика уровней сформированности элементарных математических представлений.

Список литературы

1. Белошистая А. «Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей» // Дошкольное воспитание-2000-№2 с. 74
2. Березко. «Занятия по математике» // Ребенок в детском саду- 2006-№5 с.38
3. Березина Р. Л., Михайлова З. А., Непомнящая Р. Л. и др «Формирование     элементарных     математических     представлений    дошкольников»: Учебное пособие для студентов педагогических институтов М.: Просвещение,1988
4. Борякова Н.Ю. «Ступеньки развития». Учебно-методическое пособие. – М «Гном - пресс», 2000.
5. Венгер   Л.А. «Дидактические   игры   и   упражнения   по   сенсорному воспитанию дошкольников». М.: Просвещение, 1997.
6. Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста».М., 1999
7. Волонина В.В. «Занимательная математика». С-Петербург, 1996
8. Ерофеева Т. Р. «Дошкольник изучает математику. Как и где?» Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.
9. Ерофеева Т.Н. «Математика для дошкольников». М.: Просвещение, 1997.
10. Ерофеева Т.И. «Дошкольник изучает математику». М.,2005
11. Ерофеева Е. «Математика глазами детей, родителей и педагогов».// Ребенок в детском саду- 2002-№6 с.16
12. Ерофеева Е. «Математика глазами детей, родителей и педагогов».// Ребенок в детском саду- 2002-№4с.52
13. Ерофеева Е. «Математика глазами детей, родителей и педагогов».// Ребенок в детском саду- 2004-№2 с.3
14. Ерофеева Е. «Математика глазами детей, родителей и педагогов».// Ребенок в детском саду- 2002-№5 с.12
15. «Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений»./ Материалы  конференции работника дошкольного образования. - Ленинград,1990.
16. Калинченко А. «Методические подходы к организации и проведению занятий по математике». // Ребенок в детском саду- 2006-№4 с.13
17. Ковалев В.И. «Развивающие игры: 10 шагов к успеху». М., 2004
18. Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников». М.,-1990
19. Недоспасова В. А. «Растем играя», М. Просвещение, 2002
20. Леушина А.М. «Формирование      элементарных      математических:
    представлений у детей дошкольного возраста». М.: Просвещение, 1974.
21. Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»: Книга для воспитателя детского сада.- 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1990.                                                                      
22. Мисуна С. «Развиваем логическое мышление». // Дошкольное воспитание-  2005-№12 с. 21
23. Мисуна С. «Развиваем логическое мышление». // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 48
24. Морозова М, Тихеева Е. «Счёт в жизни маленьких детей». М.:                                                         Знание, 1989
25. Новикова. «Математика в детском саду». М.,2002
26. Овчинникова Е. «О совершенствовании элементарных математических представлений».  // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 42
27. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз-ступенька, два- ступенька». М.,2004
28. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка». М.,2004
29. Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике». М.: Просвещение, 1996.
30. Репина Г. А. «Математическое развитие дошкольников». М. Творческий центр, 2008.
31. Синицына Е. «Логические игры и задачи». М.,2000
32. Селевко  Г.К. «Педагогические  технологии   на  основе  активизации  иинтенсификации деятельности учащихся». М., 1997.
33. Н.Смоленцева А.А. «Сюжетно дидактические игры с математическим содержанием». М. Просвещение, 1993.
34. Соловьёва  Е.В.   «Математика  и  логика  для   дошкольников»:   Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». М.Просвещение, 1999.
35. Степанова О. А. «Развитие игровой деятельности ребенка», М. Творческий центр, 2009
36. «Ступеньки творчества,  или развивающие  игры». М.Просвещение, 1990.
37. Тарабарина Т.Н., Ёлкина Н.В. «Учёба, и игра: математика». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»1997.
38. Фребель Ф. «Воспитание человека, Хрестоматия по истории педагогики» 1(4т) Т.2,ч.1М., 1940.
39. Шевелёв К.В. «Развивающие игры для дошкольников». М. Издательство Института Психотерапии, 2001.
40. Щербакова Е.И. «О математике малышам»./ Библиотека для родителей. Киев: «Радянська школа», 1984.
41. Эльконин Д.Б. «Психология игры». М.: Просвещение, 1979.