Дополнительная образовательная программа интеллектуального развития детей дошкольного возраста "Всезнайка"
методическая разработка по математике

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад «Планета детства»

     Рекомендована  к  утверждению                                                    Утверждаю

педагогическим советом                                                                 Заведующий МАДОУ

Протокол № 1                                                                                  д/с «Планета Детства»

     от «    » августа  20     г.                                                                  ______(Е.А.Павлова)

Приказ № 144/од

«    » сентября 20     г.

Дополнительная общеобразовательная  программа

интеллектуально-творческого кружка

 «Умники и умницы» на 2020-2021 г.

(для дошкольников от 5 до 6 лет)

срок реализации 1 год

Образовательная область «Познавательное развитие»

Составитель:  воспитатель

Истомина Ирина Петровна

Тамбовский район

р.п. Новая Ляда

2020 год

Содержание:

I. Пояснительная записка _____________________________________ 3  

II. Учебно-тематический план  ________________________________ 9

III. Содержание программы    _________________________________ 10

IV. Перспективный план по взаимодействию с родителями  _______  16

V. Методическое обеспечение программы  ______________________ 17

VI. Список литературы_______________________________________ 17

I.Пояснительная записка

          В наше время специалисты разных стран рассматривают  дошкольный возраст в качестве важной ступени интеллектуального развития ребенка. Интеллектуальное воспитание и развитие ребенка нельзя рассматривать в отрыве от его психического развития в целом, от богатств интересов ребенка, его чувств и всех других черт, которые создают его духовный облик. Темп интеллектуального развития дошкольников очень высокий в сравнении с более поздними возрастными периодами. Какие-либо дефекты умственного воспитания дошкольников трудно восполнимы в более старшем возрасте и оказывают отрицательное влияние на все дальнейшее развитие ребенка. Особенно большая роль интеллектуального воспитания в подготовке детей к школе. Овладение запасом знаний, развитие умственной активности и самостоятельности, приобретение интеллектуальных умений и навыков - это важные предпосылки для успешного обучения в школе.

Дошкольное детство - период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становление основ индивидуальности.
Главная задача МАДОУ состоит в том, чтобы ребёнок рос здоровым, жизнерадостным, гармонично развитым и деятельным. Общепризнанно, что основной вид деятельности дошкольника - игра. В игре развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. Игра способствует развитию, обогащает жизненным опытом, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни.

Дошкольный возраст – период активного развития познавательной деятельности. В это время происходит становление первых форм абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения. Поэтому одной из актуальных проблем дошкольной педагогики является эффективное развитие интеллектуальных и творческих способностей дошкольников.

Применение развивающих игр в образовательном процессе позволяет перестроить педагогическую деятельность: уйти от обычных занятий с дошкольниками к познавательной игровой деятельности, организованной самостоятельной или с помощью взрослого. Они интересны для детей, различны по содержанию, динамичны и включают в себя излюбленные дошкольниками манипуляции с игровым материалом. Значение развивающих игр для детей, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для развития интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста. Чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно и с учетом актуальности проблемы организации образовательного процесса решено разработать программу интеллектуально-творческого развития детей 5-6 лет.

Направленность программы:

• по содержанию – познавательная;
• по функциональному предназначению – дополнительное образование;
• по форме организации – кружковая.

Программа разработана с учётом новых требований к организации воспитательно-образовательного процесса, которые отражены в нормативных документах:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";

-«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая  2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13);

- Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г. №1155 г. Москва « Об утверждении ФГОС дошкольного образования» зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г. №30384 регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011 г. Министерства юстиции РФ).

- Постановлением Правительства Российской Федерации № 706 от 15 августа 2013 г. «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг»

- Устав МАДОУ д/с «Планета детства»

Новизна  

         Новизна программы заключается в использовании системно-деятельностного комплексного подхода к формированию у детей основных мыслительных функций: памяти, внимания, способностей к анализу и синтезу. Материал занятий строится в игровой форме. Знания по теории ребенок получает в контексте практического применения данной информации с использованием развивающих и дидактических игр, физкультминуток и пальчиковой гимнастики.

Актуальность

         Актуальность проблемы умственного развития детей определяется потребностью общества в интеллектуально развитых людях. У ребенка старшего дошкольного возраста должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями. Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать.

Важно выработать у ребенка общие способы познавательной деятельности — умение анализировать, сравнивать, обобщать, а также позаботиться о том, чтобы у него сложилась потребность получать новые знания, овладевать умением мыслить. Развитие мышления тесно связано с развитием всех высших психических функций: памяти, произвольного внимания, восприятия, воображения, речи.

Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, легче адаптируются в новой обстановке, более уверены в своих силах, лучше подготовлены к школе.

Основы интеллекта индивида, его сенсорный опыт закладываются в первые годы жизни. В дошкольном возрасте происходит становление первых форм абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие внимания, восприятия , памяти и воображения.

Педагогическая целесообразность

          Целесообразность программы заключается в реализации цели и задач, руководствуясь принципами равноправия, уважения к мнению воспитанников, учета индивидуальных особенностей каждого ребенка, уровня его развития, создания творческой атмосферы, доверительных взаимоотношений в детском коллективе, уверенности в себе. Программа предоставляет возможность научиться раскрывать причинно-следственные связи между явлениями и предметами окружающей действительности, ориентироваться в пространстве и на плоскости; курс занятий развивает мышление и мыслительные операции.

Отличительные особенности

          Особенно меня привлекли оригинальные решения обыкновенных задач, заложенный в играх творческий потенциал, многовариативность игровых упражнений. Как отмечено авторами, работу по технологии можно начинать с любого возраста дошкольного детства. Для реализации принципа постепенного усложнения детям сначала необходимо освоить материал, предназначенный для младшего возраста.

Цель программы - формирование интеллектуальных умений и навыков через систему развивающих игр.

Задачи:

Воспитательные:

• гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал;

• формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений;

Развивающие:

• развитие у ребёнка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое;
• развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности;
• развитие воображения, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).

Образовательные:

• построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально – творческому развитию детей в игре.

Коррекционные:

• создать условия для пополнения словарного запаса, а также        успешной социализации дошкольников.

Характеристика возрастных особенностей детей 5-6 лет

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие  представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений.

Продолжают совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строение предметов; систематизируется представление детей. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать 2 признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания, наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Детей необходимо обучать умению планировать предстоящую деятельность, использовать воображение для развития внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.

Режим реализации программы

Состав кружка «Умники и умницы» формируется с учётом желаний детей и наполняемостью группы на ООД.

Формы реализации программы

Реализация данной программы возможна при создании ряда условий:

1.Организация развивающей предметной среды:

- создание единого пространства для проведения занятий;

- оснащение комплектами игр и игровых пособий.

2.Организация педагогического процесса с детьми:

- программа может быть использована в любом дошкольном учреждении, независимо от реализуемой программы;

- программа предназначена для работы с детьми 5-6 лет.

Методы  и приемы реализации программы

Методические приемы:

• дидактические игры и упражнения;
• словесные и подвижные игры;
• задания на смекалку и загадки;
• рисование и штриховка;
• диагностические методики.

Принципы построения  занятий:

• системность;
• учёт возрастных особенностей детей;
• дифференцированный подход;
• принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний;
• принцип постепенного и постоянного усложнения материала;
• поэтапное использование игр;
• гуманное сотрудничество педагога и детей;
• высокий уровень трудности.

Формы организации детской деятельности:

• групповая;
• индивидуальная;
• парная.

Способы и средства реализации программы:

1. логико-математические игры;

2. интегрированные игровые занятия;

3. совместная деятельность педагога и детей;

4. самостоятельная игровая деятельность;

5. графические упражнения;

6. словесные игры.

Целевые ориентиры освоения программы

Программа адресована дошкольникам 5-6 лет и рассчитана на 1 год. Учитывая возраст детей и новизну материала, разный уровень интеллектуального развития, для успешного усвоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребёнку. Оптимальное количество детей в группе должно быть не более 15 человек. Форма организации занятий – групповая (обучающие и развивающие игры на занятии).

К концу курса дети должны знать и уметь: 

- дети осваивают цифры и счёт, знание геометрических фигур, умеют ориентироваться на плоскости;

- умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца;

- умеют анализировать, сравнивать, сопоставлять;

- у детей совершенствуется речь, внимание, память, воображение;

- дети способны рассуждать, давая объяснения выбору действий;

- способны решать задачи, совершая преобразования объекта в уме;

Ожидаемые результаты:

- повышение уровня интеллектуального развития ребенка;

- формирование у воспитанников таких качеств, как осведомленность, любознательность, сообразительность, умение анализировать, обобщать, доказывать свою точку зрения;

- дети усваивают мыслительные операции: сравнение, обобщение, классификация, группировка предметов по определенным признакам;

- способны рассуждать, давая объяснение выбору действий;

- способны решать задачи, совершая преобразования объектов в уме;

- дети осваивают цифры, счет, геометрические фигуры;

- умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое до конца;

- умеют анализировать образец.

Система мониторинга

          Проведение психологической и педагогической диагностики интеллектуального развития детей в начале и конце учебного года.

Диагностика интеллектуального развития

Качественная реализация программы невозможна без определения уровня развития детей. Рекомендуется диагностика психологическая, которая поможет определить уровень интеллектуального развития детей.

Не менее важно и педагогическое обследование, которое показывает качество освоения детьми образовательного материала программы. Педагогическое обследование строиться на основании системы мониторинга.

Оценка знаний, умений:

1 балл – ребенок не ответил;

2 балла – ребенок ответил с помощью воспитателя;

3 балла – ребенок ответил самостоятельно.

Подсчет результатов:

8-10 баллов – низкий уровень;

11-19 баллов – средний уровень;

20-24 балла – высокий уровень.

II. Учебно-тематический план

         Всего 36 часов.  Каждое занятие включает в себя игры и упражнения из разных разделов.  Их сочетание и последовательность определяются целями и задачами конкретного занятия.

III. Содержание программы

Раздел 1. Развитие произвольного внимания.

В этом разделе дети учатся концентрироваться на определенном задании, учатся понимать поставленную задачу и способы ее достижения. Развиваются все мыслительные процессы. Произвольное внимание тренируется во всех упражнениях и заданиях курса.

Раздел 2. Развитие  наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления и развитие основных мыслительных операций.

В этом разделе дети учатся составлять задания по картинке, проговаривать алгоритм выполнения. Развиваются процессы внимания, памяти, умение сравнивать, сопоставлять изображения с эталоном, сообразительность. Совершенствуются такие мыслительные операции, как сравнение, сопоставление, обобщение, классификация, умение находить закономерности в чередованиях, определять «лишний» предмет в ряду других.

Раздел 3. Развитие математических навыков.

Дети знакомятся с цифрами и составом числа, геометрическими фигурами, учатся решать простые задачи на сложение и вычитание, совершенствуют ориентировку на листе бумаги и в пространстве, учатся соотносить количество предметов с цифрой, находить целое по части и составлять целое из частей. Развиваются мышление, память, умение сравнивать, объединять предметы  группы по 1-2 признакам.

Раздел 4 . Речевое развитие.

Дети развивают способность рассуждать, анализировать, выводить одни мысли и суждения из других, распределять события во времени в правильном порядке; искать новое суждение путем соотнесения данных на примере сюжетно-логических задач и упражнений разного рода.

Раздел 5. Развитие мелкой моторики.

Развитию мелких и точных движений способствуют все упражнения. Соединить, разукрасить, повторить написанное, дорисовать. Интеллект ребенка развивается очень интенсивно. Пальчики становятся более гибкими и послушными.

Календарно – тематическое планирование

IV. Перспективный план по взаимодействию с родителями

V. Учебно-методическое обеспечение:

Для успешной реализации данной программы необходимы:

VI. Список  литературы:

1. С.Е. Гаврина и др. Большая книга тестов. Для детей 4 – 5 лет. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2013.

2.  С.Е. Гаврина и др. Большая книга тестов. Для детей 5 – 6 лет. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2012.

3. О.Н. Земцова. Тесты для детей 5 – 6 лет. – М.: Махаон, 2013.

4. Е.Г. Тунина, Н.В. Гатанова. Развиваю внимание. – СПб: Питер, 2000.

5. Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2013.

6. К.В. Шевелев. Энциклопедия интеллекта. Рабочая тетрадь для детей 6 – 7 лет. – М.: Ювента, 2012.

7. Е.Н. Деньго. 100 занимательных упражнений для подготовки к школе. – М.: Стрекоза, 2010.

8. Ю.П. Соколова. Память, логика, внимание. – М.: Рипол, 2013.

9. М.А. Земнов. Веселый счет. – М.: Рипол, 2013.

10. А.И. Лугарев. Хочу быть умным. – М.: Рипол, 2013.

11. М.Г. Губенко. Интеллектуальное развитие дошкольников. М.: Интеллект-Центр, 2010.

12. Е.Г. Тунина, Н.В. Гатанова. Развиваю мелкую моторику. – СПб: Питер, 2000.

13. О.Н. Земцова. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 5 – 6 лет. – М.: Махаон, 2013.

14. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. 300 узоров.- М.: Астрель, 2003.

15. Г.А. Прохорова. Готовимся к школе. Проверяю себя. – М.: Просвещение, 2010.