ПРОФИЛАКТИКА РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ.
консультация на тему

Синицына М.А.

Учитель – логопед

Детский сад №7

ПРОФИЛАКТИКА  РЕЧЕВЫХ   НАРУШЕНИЙ

У МЛАДШИХ  ДОШКОЛЬНИКОВ.

Консультация для родителей.

Профилактика – система мер по предупреждению речевых нарушений. Это одна из главнейших задач образовательного учреждения и важное направление логопедической работы.

Как показывает практика, с каждым годом число практически неговорящих детей возрастает. Причины этого явления неоднозначны: нарушения ЦНС, минимальная мозговая дисфункция, различные внутриутробные инфекции, гипоксия плода, хронические заболевания матери и натальные осложнения, которые возникают в процессе родов, целый ряд причин в постнатальный период от рождения до года.

Неврологическая симптоматика, на которую необходимо обратить внимание родителям.

·Первый крик ребёнка был очень слабым.

·Ранний отказ от грудного вскармливания. Это может быть связано с ослаблением круговой мышцы рта.

·Укороченная уздечка. Подрезать или нет – это решит хирург.

·Сглаженность носогубных складок, спастичность (напряжённость) рук.

·Слабость иннервации в органах артикуляции, саливации (повышенное слюноотделение), как результат – нечёткое звукопроизношение, смазанность речи.

Чем больше срок патологической речи, тем больше сил и времени потребуется для коррекции. Не ждите до 5 лет. Не откладывайте визит к неврологу, дефектологу и логопеду.

Для чистого звукопроизношения нужны сильные, подвижные органы речи: язык, губы, мягкое нёбо. Все речевые органы состоят из мышц. Поэтому нужно тренировать мышцы языка и губ. Для этого существует специальная артикуляционная гимнастика. Даже если ваш ребёнок не говорит, она может укрепить мышцы органов речи и подготовит базу для чистого звукопроизношения.

Артикуляционная гимнастика с младшими дошкольниками проводится как в пассивной, так и в активной форме. Пассивные движения органов артикуляции, которые выполняет взрослый, способствуют включению в процесс артикулирования мышц, до этого бездействующих. Это создаёт условия для формирования произвольных движений речевой мускулатуры. Например, пассивная гимнастика для губ предполагает проведение таких упражнений:

̶  растягивание губ в улыбку;

̶  поднимание верхней губы;

Все движения выполняют по 3-4 раза, повторяя несколько раз в день.

Активная гимнастика сначала выполняется в медленном темпе и обязательно в медленном темпе и обязательно перед зеркалом. На первых занятиях можно ограничиться и двукратным выполнением упражнения. Затем количество повторений увеличивают до 10 раз.

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно.

Будьте терпеливы!

Привлеките любимую игрушку: «Давай покажем мишке, как правильно выполнять гимнастику для язычка».

Можно проводить упражнения – имитации: «Как тигр рычит», «Бегемот открывает рот», «Как птичка поёт», «Как лошадка скачет».

Очень эффективны игры и игровые упражнения на развитие речевого дыхания. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает чёткую дикцию и произношение звуков. Желательно перед каждым комплексом артикуляционной гимнастики выполнять 1 – 2 упражнения. Они помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить трудно произносимые звуки. Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать. Выдох должен быть длительным, плавным. Нужно следить, чтобы щёки не надувались. Достаточно 3 раза повторить.

 Например, дыхательное упражнение: «Шторм в стакане». Оборудование: соломинка для коктейля и стакан с водой. Ребёнок дует через соломинку, чтобы вода забурлила. Нужно следить за тем,  чтобы щёки не надувались, а губы были неподвижны.

«Футбол». Оборудование: вата,  кубики, карандаши. Из кусочка ваты нужно скатать шарик. Это мяч. Ворота – два кубика или карандаша. Ребёнок дует на мяч, пытаясь забить гол. Вата должна оказаться между кубиками.

Памятка для родителей.

Обучение артикуляции звуков – очень сложная задача. Несмотря на то, что в произнесении звуков ребёнок начинает упражняться с полуторамесячного возраста, ему требуется почти 5 лет для овладения этим искусством.

Нужно готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков  родного языка, тренировать его основные движения во время проведения артикуляционной гимнастики и при работе над простыми по произношению звуками: а, у, о, и, э, б, м, ф, в. Так же важно работать над дыханием, пропевать гласные звуки.

Следите за звукопроизношением ребёнка в бытовой речи, ненавязчиво поправляйте его. Лишь постоянное наблюдение за речью детей способствует успешному и быстрому формированию правильного произношения.

Синицына М.А.

Учитель – логопед

Детский сад №7

ИГРОВЫЕ ПРИЁМЫ  РАЗВИТИЯ  МЕЛКОЙ  МОТОРИКИ

У ДЕТЕЙ  С ОНР.

Рекомендации родителям.

В настоящее время всё чаще встречаются дети с нарушением звукопроизношения. Одна из частых причин этого – неумение владеть своим артикуляционным аппаратом.  При нарушениях его двигательной функции страдают тонкие дифференцированные движения языка, губ, челюстей. Из – за этого звуки особенно в потоке речи звучат смазано. Нарушаются динамика движений (они становятся вялыми, замедленными), скорость переключения с одного артикуляционного движения на другое, а от неё зависит чёткость произнесения звуков.

У детей с функциональной незрелостью речевых зон коры головного мозга задерживается усвоение звукопроизношения. Вследствие этого они долгое время не умеют различать звуки и управлять своими органами артикуляции. У детей с двигательными нарушениями речевого аппарата страдает и мелкая моторика, что служит одной из причин более позднего становления звуков речи.

Процесс постановки звука сложнее, чем самостоятельное появление звука у ребёнка, поскольку с физиологической точки зрения он предполагает формирование условного рефлекса.

Для отработки поставленных звуков я использую приём биоэнергопластики. Это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Некоторые исследователи заметили, что при совместных движениях речевого аппарата и кистей рук, особенно если они пластичны и свободны, в организме происходит распределение энергии.

Если логопед ребёнку поставил звук, то дома его закрепить можно играя с ребёнком, а не просто повторяя за мамой поставленный звук. Возьмите трафарет, ребёнок обводит его и повторяет при этом изолированный звук.

Можно  нарисовать ребёнку   ступеньки, поднимаясь по ним, он произносит поставленный звук. Если вы закрепляете звук в слогах, можно взять его любимую игрушку и пропеть для неё слоги, играя на пианино, которое можно тоже нарисовать.

Коррекции звукопроизношения и развитию мелкой моторики способствует игра «Найди клад». В коробку с горохом спрятать предмет. Пока ребёнок ищет его, проговаривает то, что нужно отработать: звук, слог или слово.

Используя настольную игру «Мозаика», можно закрепить произношение звуков, слогов, слов. Например, выкладываем синий цветок и произносим закрепляемый звук «С». Прилетела оса и собрала нектар с цветочка. Таким образом, несколько раз закрепление звука происходит в игровой форме.

При кажущей простоте все игровые упражнения наполнены дидактическим смыслом, несут большую коррекционную нагрузку и побуждают детей с ОНР к более направленным пространственно – ориентировочным действиям.