Развитие речи у детей в младшем возрасте
статья (младшая группа) на тему

РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ВОЗРАСТЕ

По данным международной организации Юнеско в России третье место (около 20%) занимает  проблема нарушения речи у детей дошкольного возраста. С одной стороны «бить тревогу» не стоит, так как это дети трех лет и речь может стабилизироваться. Но, тем не менее, это проблема. Нарушение речи частое явление, как у детей, так и у взрослых. Причин много: аномалия течения беременности и родов; поражение слуховых органов; отставание в психическом развитии; наследственность и факторы социального характера; нарушение функций артикуляционного аппарата. Задача педагога-дошкольника – вовремя увидеть, объяснить, подсказать родителям, которые не всегда видят эту проблему, так как считают, что ребенок еще мал, «не выговорился». Но, тем не менее, словарный запас малыша к трем годам должен составлять: 250-700 слов. Ребенок может использовать в предложении простые предлоги и союзы «потому что», «если», «когда»; понимать прочитанные короткие рассказы, сказки. Мы проводим беседу с родителями, дети которых далеки от возрастных физиологических норм развития. На наш взгляд, в случае отсутствия активной речи у ребенка трех лет, необходимо проконсультироваться у таких специалистов, как логопед, психолог, невролог, отоларинголог.

Как повлиять на развитие речи у ребенка? Что делать? Начнем с самого важного:

1. Необходимо разговаривать с ребенком, даже если диалог пока невозможен.

2. Говорить с ребенком «взрослым» языком, называть собаку собакой, а не «гав-гав», машину – машиной, а не «би-би» и т.д..

3. Многократно повторять и не боятся этого, больше задавать вопросов, стараться вести диалог.

4. Чаще и больше читать, особенно сказки перед сном. И не один раз, а одну и туже сказку многократно. Только так ребенок способен больше запомнить, потому что с первого раза, в силу своего возраста, он не может этого осилить.

5. Не надо с ребенком сюсюкать и лепетать ему уже три года, он должен правильно запоминать и называть слова, предметы.

Развитие речи у малыша начинается с рождения при первом контакте с мамой. И от того, насколько у родителей и ближайшего окружения развит словарный запас, зависит интенсивность полноценного общения с ребенком.

Работа с детьми раннего возраста требует особого подхода, который отличается от занятий с дошкольником своим объемом, содержанием и приемами проведения занятий. Видя проблему, нарушения речи, мы перед каждым занятием проводим с детьми комплекс упражнений артикуляционной гимнастики, которая по нашему мнению, идет таким детям только на пользу. Артикуляционная гимнастика задействует все группы мышц речевого аппарата. Целью артикуляционной гимнастики является выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Многие упражнения даются детям нелегко, но дети учатся, смотрят на воспитателя, друг на друга. Детям очень нравится, доставляет радость. И за короткое время, уже видна положительная динамика. Название и проведение этих упражнений можно посмотреть в интернете или логопедических пособиях. Например, «Улыбка», «Трубочка», «Лопаточка», «Иголочка», «Шарики», «Футбол», «Часики», «Лошадка», «Качели», «Худышка», «Толстушка» и другие. Такие упражнения мы рекомендуем использовать и в семье.

Но артикуляционная гимнастика не единственный способ решения данной проблемы. Необходимо в комплексе использовать:

1. Чистоговорки, которые уже к трем годам помогут правильно произносить гласные звуки [А], [О], [У], [И], [Ы] и согласные звуки [М], [Н], [П], [Б], [Т], [Д], [К], [Г], [Ф], [В].

2. А также необходимо развивать мелкую моторику. Например, мы проводим пальчиковую гимнастику, которая положительно влияет на развитие речи в сопровождение со стихами («Капуста», «Тук-тук», «Замок», «Ладошки», «Коза рогатая», «Водичка»).

3. Необходимо развивать речевое дыхание (на выдохе произносим звуки). Например, «Насос», «Шарик», «Поймай комара».

Но, выполнение всех этих упражнений и комплексов с воспитателем не заменяет полноценного занятия с учителем-логопедом (в случае с тяжелыми нарушением речи). Именно этот специалист сможет оказать квалифицированную помощь в постановке и автоматизации звуков. Однако и семья должна активно участвовать в этом, так как воспитатель является лишь помощником в этом процессе. Взаимосвязь с семьей, педагогом, медицинским работником (речевой аппарат – это, как правило, нарушения по медицинским показателям), логопедом, дает результат. И чем раньше заняться этой проблемой, тем быстрее будет грамотно сформирована связная речь.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников»//Издательство: «АСТ»

2. Янушко Е.А. «Развитие мелкой моторики у детей от двух до трех лет» – М.: Мозайка-синтез, 2004 г.

3. Янушко Е.А. «Логопедические занятия с неговорящими детьми двух – трех лет//Высчитывание и обучение детей с нарушением развития – 2004 г.– №6

4. Абрамова Л.П. «Пальчиковые игры» – М.: Карапуз, 2003 г.