Буклет для родителей "Для чего нужна пальчиковая гимнастика?"
консультация на тему

При этом важно, чтобы в упражнениях участвовали все пальчики.

Примерно с 10 месяцев кроме пассивных упражнений III и II групп ребёнка нужно учить:

• катать между ладошками и пальчиками шарики и палочки разного размера;
• рвать бумагу, отщипывать кусочки от куска глины или пластилина;
• перекладывать из одной коробки в другую разные мелкие предметы (бусинки,
  пуговки и т.п.) одной рукой или двумя одновременно.

Затем малыша можно начинать учить движениям, имитирующим знакомые ему действия и предметы (упражнения I группы).

После освоения упражнений I группы приступайте к выполнению упражнений II и III групп, но уже в активной форме, то есть все упражнения ребёнок выполняет сам.

Если же вы начинаете заниматься с детьми в возрасте 2-, 3-, 4 лет и старше, то отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с I группы.

Помните! Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Занимайтесь ежедневно около 5 минут.

Пальчиковая гимнастика:

Необходимо следить, чтобы ребёнок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев, а так же правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости помогите малышу или научите его помогать себе второй рукой.

1. Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем — другой рукой, после этого — двумя одновременно.

Когда все упражнения будут хорошо знакомы, можно выполнять следующие игровые задания:

1.        Запоминать и повторять серию движений по словесной инструкции, начиная
с двух движений и заканчивая тремя, четырьмя и больше.

Например: «Коза» — «Улитка». Ребёнок переключается с позиции «коза» на позицию «улитка» (3-4 раза). Сначала упражнение выполняется по словесной инструкции, затем на счёт «раз-два».

Или: «Вилка» — «Кольцо» — «Заяц». Можно предлагать любую последовательность упражнений.

2.        «Рассказывать руками» сказки и маленькие истории. Сначала Вы сами придумываете рассказ, затем предлагаете сочинить свою историю малышу.

Например: «В одном чудесном месте протекала речка {изображаем «речку»), В ней жила маленькая рыбка {изображаем «рыбку»). Как-то раз по реке проплыл пароход {упражнение «пароход»), он сильно гудел и рыбка испугалась и уплыла. А на берегу реки {«река»), росло дерево {упражнение «дерево») и т. д.

Желаем успеха!

Для чего нужна пальчиковая гимнастика?

В устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворения, которые  сопровождаются движениями пальцев, например, известная всем «Сорока-Ворона.,.». Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей.

Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?

1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают  благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.

10371852. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
10371853. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
10371854. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений
10371855. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев

всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории

10371856. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Все упражнения разделены на три группы.

I группа.

Упражнения для кистей рук:

• развивают подражательную способность, достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных движений;
• учат напрягать и расслаблять мышцы;
• развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
• учат переключаться с одного движения на другое.

II        группа.

Упражнения для пальцев

условно статические:

—        совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и  требуют более точных движений.

Ill группа. Упражнения для пальцев динамические:

• развивают точную координацию движений;
• учат сгибать и разгибать пальцы рук;
• учат противопоставлять большой палец остальным.

Все упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или какими-либо её нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно.

С какого возраста можно начинать выполнять эти упражнения?

В Японии упражнения для пальчиков начинают выполнять с трёхмесячного возраста. Некоторые специалисты советуют заниматься пальчиковой гимнастикой с 6-7 месяцев. Но и в более позднем возрасте занятия будут очень полезны и эффективны.

Начинать можно с ежедневного массажа по 2-3 минуты кистей рук и пальцев:

1. поглаживать и растирать ладошки вверх—вниз;
2. разминать и растирать каждый палец вдоль, затем — поперёк;
3. растирать пальчики спиралевидными движениями.

Затем можно выполнять некоторые упражнения III группы, но в пассивной форме, то есть Вы сами сгибаете, разгибаете пальчики малыша и совершаете другие энергичные движения, сопровождая их ритмичными строчками.

пересекающиеся линии (вертикальные линии более длинные, чем горизонтальные);

- к неполному рисунку человека - может  дорисовать голову, туловище, руки, ноги;  

- может сложить картинку   из 3, 4 частей;        

- движения глаз при слежении легче в горизонтальной плоскости, труднее сверху вниз, снизу вверх.

Три с половиной года:

- хорошо бегает, умеет ускорять и замедлять .движение;

- может стоять на одной ноге (2 сек.);

- может ходить на носках, с пятки на носок;

- легко поднимается с корточек;  

- может использовать обе руки;

- рисует круг и пересекающиеся линии (без образца);

- рисует квадрат (но округляет углы).

Четыре года:        -

- хорошо удерживает равновесие;

- может стоять на одной ноге 8—10 сек.;

-чувствует ритм, умеет маршировать;

- строит мост из 6 кубиков;

     - рисует человека из 6 частей тела;

 -может срисовать треугольник (углы сглажены), непараллельные линии;

- формируется четкое предпочтение руки;

- начинает писать буквы.

Четыре с половиной года:

- доступны шнуровка, бантик;

- умеет писать некоторые буквы (соотношение некоторых штрихов неправильное, многие пишет зеркально).

Пять лет:

- хорошо контролирует движения;

- удерживает равновесие на одной ноге 15 сек.;

- ловит мяч двумя руками;

- умеет прыгать через скакалку;

-умеет застегивать пуговицы, шнуровать и завязывать шнурки;

-может точно срисовать любую геометрическую ; фигуру и сочетание фигур, сохраняя размеры.

Желаем успеха!

Учимся  правильно выполнять

движения.

При обучении ребенка каким-либо новым двигательным действиям необходимо:

•   четко сформулировать двигательную задачу (цель действия);
• составить план выполнения движения;
•  выделить ключевые (опорные) точки движения;
•  определить ориентиры для контроля и коррекции.

Еще раз обращаем внимание: при формулировке цели нельзя использовать прием «посмотри и сделай так». Описание цели должно быть по возможности простым, кратким и точным.        

Допустим, вы хотите научить ребенка шнуровать «ботинки и завязывать шнурки на бантик. Это сложное действие, поэтому разделим его на два этапа;

Цель 1 этапа. Зашнуровать.        

Цель 2 этапа. Завязать на бантик.        

Есть разные варианты шнуровки и завязывания бантика, выберите какой-то один.

Первый шаг. Объяснение, что и как нужно делать.

• Объясните, с чего начинать каждое действие.
• В какой последовательности выполняются отдельные движения.
• Обратите внимание на правильное направление - амплитуду движений.
• Объясните, где нужна коррекция (где подтянуть шнурок, как выровнять концы .и т.п.).
• Покажите, что значит хороший результат.

Второй  шаг.   Объясните («продиктуйте» алгоритм действий) и покажите: «Я беру… делаю… поворачиваю…»

Третий шаг.   Усвоение алгоритма действия (инструкции) ребенком. Он должен уметь рассказать самому себе, что, в какой последовательности и как делать: «Беру шнурок, нахожу середину, выравниваю концы» и т.д.

Четвертый шаг.  Ребенок сам выполняет действие медленно, под свою «диктовку». Если не получается, то вы еще раз выполняете действие, а ребенок диктует вам, «что и как делать».

Пятый шаг.   Нужно, чтобы ребенок выполнил все действия от начала до конца по свою "диктовку" без подсказок и ошибок.

Обучая ребенка, важно не торопиться, не заставлять его идти семимильными шагами, а спокойно, терпеливо делать каждый шаг, закреплять его, совершенствуя все двигательные действия. Для развития координации движения рук в качестве тренировочных могут использоваться  манипуляторные действия с мелкими предметами (конструирование, мозаика, вышивание, аппликация, лепка).

В заключение мы приводим общие и специфические  моторные навыки, которыми должны владеть дошкольники разного возраста.

Три  года:

-хорошо бегает;         

-  умеет бросать мяч, не теряя равновесия;

- катается на велосипеде;         

- хорошо ходит по лестнице;

 -может одновременно действовать руками и ногами;

  - расстегивает молнии; кнопки, пуговицы (застегивает с трудом);

- ест сам, не может аккуратно наливать;

- умеет пользоваться ножницами;

- легко строит башню из 10 кубиков;

- может взять кубик большим и указательным пальцами;

-умеет копировать круги, квадраты, прямые и