1 СЛАЙД – «Влияния родительских установок на формирование характера детей 5 – 7 лет»

2 СЛАЙД  - Актуальность.

Многих психологов самых различных школ и направлений давно привлекала внимание чрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми. Решающую роль для развития ребенка, играют отношения с близким взрослым. Задачей данной работы является обзор основных современных подходов к исследованию детско - родительских отношений, исследование специфики родительского отношения, описание предложенного метода исследования и изложение предварительных результатов.                                                                       3 СЛАЙД                                                                                         Вопросы, посвященные проблеме детско - родительских отношений, рассматривались учеными на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., Мухина В.С., Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие.         (фото)        Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. С другой родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В этом конфликте заключается одно из самых сильных противоречий детско - родительских отношений в семье.                                                                                         4 СЛАЙД

Научная новизна работы состоит в теоретическом анализе особенностей воспитания детей в семье; в выявлении факторов, обусловливающих позитивные негативные взаимоотношения детей с родителями.                                                        Практическая значимость дипломной работы заключается в раскрытии процессов оптимизации семейного воспитания путем выработки рекомендаций для родителей в условиях выявления взаимосвязи стиля воспитание с личностными качествами детей.                                                                         Теоретическая значимость работы содержится в анализе социально-психологического состояния семьи, и взаимоотношении родителей и детей.                

5  СЛАЙД

Объект исследования детско - родительские отношения.                           Предметом исследования обусловили стиль детско – родительских отношений.                                                                                             Гипотеза - личностные особенности родителей, такие  как социальный статус семьи, возраст родителей, профессиональная принадлежность влияние на формирование характера детей старшего возраста.                         

6 СЛАЙД

Цель исследования - изучение влияния детско - родительских отношений на развитие ребенка.                                                                                         Для решения поставленных задач были использованы эмпирические методы: наблюдение, беседа с детьми и родителями; тестирование, анкетирование; психодиагностическая методика; математические и статистические методы.

7 СЛАЙД

Цель – изучение влияния детско – родительских отношений на развитие ребенка.        

8 СЛАЙД

Практическая работа проходила на базе муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад № 31 «Солнышко» комбинированного вида города Новотроицка Оренбургской области». Исследовались 10семей детей группы № 9. Возраст детей – 5 - 7 лет.        

(фото д/с)                                                                        

9 СЛАЙД

Констатирующий этап опытно – экспериментального исследования (2010 – 2011гг.)                                                                                                        Цель -  изучить влияние личностных особенностей на развитие ребенка.                           Задачи:                                                                                                                     1) Обосновать замысел и описать процедуру экспериментального изучения характерологический черт личности родителей, стилей взаимодействия и отношения с ребенком.                                                                                                                                     2) Организовать и провести психологический эксперимент.                                      3) Сформулировать основные выводы и практическую значимость проведенного исследования.                                                                                                  Методы:                                                                                                                                                                    - Беседа с родителями и детьми;                                                                                                                 - Тест Клинический рисунок семьи» (КРС) Р. Бенса и С. Кауфмана.                                              - Тест - опросник родительского отношения к детям (А. Я. Варга, В. В. Столин).                   - Опросник "Взаимодействие родитель—ребенок". Инструкции и текст опрос                              - наблюдение.        

10 СЛАЙД

Таблица 1- Данные семьи.

11 СЛАЙД

Таблица 2 - Данные семьи.

12 СЛАЙД

Таблица 3 - Данные теста "Клинический рисунок семьи" (констатирующий этап).

13 СЛАЙД

Анализ полученных результатов теста - опросника родителей:

В 01 семье по сумме параметров наиболее выраженным является IV параметр - авторитарная гиперсоциализация.                                                                          Во 02 семье - IV параметр –  авторитарная гиперсоциализация.                                В 03 семье - III параметр -  симбиоз.                                                                В 04 семье - V параметр, маленький неудачник", инфантилизация.                        В 05 семье - IV параметр –  авторитарная гиперсоциализация.                                В 06 семье - IV параметр –  авторитарная гиперсоциализация.                                В 07 семье - IV параметр, гиперсоциализация.                                                        В 08 семье - IV параметр –  авторитарная гиперсоциализация.                                В 09 семье - I параметр, отвержение.                                                                В 10 семье - IV параметр, авторитарная гиперсоциализация.

14 СЛАЙД

Общий анализ:                                                                                        По I параметру - одна семья (09) – 10 %                                                        По II параметру  - не одной семьи        - 0 %                                                        По III параметру - одна семья (03) – 10 %                                                        По IV параметру - семь семей (01. 02, 05, 06, 07, 08, 10) -  70%                         По V параметру – одна  семья (04) -  10%                                                 

                                                                                                                        15 СЛАЙД

Формирующий этап опытно – экспериментального исследования (2011 – 2012гг.)          Цель:                                                                                                                                • изменение неадекватности родительских позиций;                                                           • гармонизация стиля воспитания;                                                                                                       • расширение осознанности мотивов воспитания в семье;                                                                                      • оптимизация форм родительского воздействия в процессе воспитания детей.

      Задачи:                                                                                                                            а) психологическое просвещение;                                                                                     б) обучение;                                                                                                             в) переориентация.                                                                                        Организационные принципы:                                                                        а) Комплектование групп.                                                                                б) Временные рамки.                                                                                        в) Основные этапы                                                                                                           • Подготовительный (мотивационный)                                                                • Основной (рабочий)                                                                                        • Завершающий                                                                                                • Контрольно-закрепляющий                                                                                                      

16 СЛАЙД

17 СЛАЙД

Контрольный этап опытно – экспериментального исследования (2012г.)

Цель выявление детско - родительских взаимоотношений в семье, вызывающих у ребенка тревогу, получения данных о том, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них.                                

        18 СЛАЙД                                               

Таблица 5 – Данные теста "Клинический рисунок семьи" (КРС) Р. Бенса и С.Кауфмана (контрольный этап)

        19 СЛАЙД

Рис. 1 – Динамика результатов "Клинического рисунка семьи" Р. Бенса и          С.Кауфмана.

20 СЛАЙД

Тест - опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина). Анализ полученных результатов теста - опросника родителей:

В 01 семье по сумме параметров наиболее выраженным является III параметр -  симбиоз и  IV параметр, гиперсоциализация.                                                        Во 02 семье - IV параметр –  авторитарная гиперсоциализация.                                В 03 семье - III параметр -  симбиоз.                                                                В 04 семье - II параметр - "Кооперация" - социально желательный.                        В 05 семье - IV параметр –  авторитарная гиперсоциализация.                                В 06 семье - III параметр -  симбиоз.                                                                В 07 семье - II параметр - кооперация - социально желательный.                                В 08 семье - IV параметр –  авторитарная гиперсоциализация.                                В 09 семье - III параметр -  симбиоз.                                                                В 10 семье - IV параметр, авторитарная гиперсоциализация.

21 СЛАЙД

Общий анализ:                                                                                                По I параметру - не одной семья        - 0 %                                                        По II параметру  - две семьи (04, 07) – 20 %                                                По III параметру - четыре семья (01, 03, 06, 09) – 40 %                                По IV параметру - четыре семья (02, 05, 08, 10) – 40 %                                По V параметру – не одной семья        - 0 %                                                                В исследованных нами семьях родители в основном проявляют - симбиоз, гиперсоциализацию, кооперацию - социально желательность.        

Рис 4 – Результат динамики теста - опросника родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина) (констатирующий этап).

22 СЛАЙД

По наличию данных факторов мы определили характер взаимоотношений между детьми и родителями.                                                                                        В семье 01 взаимоотношения позитивные.                                                        В семье 02 взаимоотношения неустойчивые.                                                         В семье 03 взаимоотношения позитивные.                                                        В семье 04 взаимоотношения адекватные, позитивные.                                         В семье 05 взаимоотношения неустойчивые.                                                         В семье 06 взаимоотношения позитивные.                                                         В семье 07 взаимоотношения позитивные.                                                        В семье 08 взаимоотношения неустойчивые.                                                        В семье 09 взаимоотношения стабильные, позитивные.                                        В семье 10 взаимоотношения позитивные.

23 СЛАЙД

Итак, у 30% семей взаимоотношения носят неустойчивый характер, т.е. они могут быть и негативными и позитивными в зависимости от ситуации (02, 05, 08). У 70% семей взаимоотношения характеризуются как позитивные, стабильные (01, 03, 04, 06, 07, 09, 10). У 0% семей взаимоотношения негативные.        

24 СЛАЙД

Исходя из этого, можно заключить, что позиции родителей играют немаловажную роль в психическом благополучии ребенка. Результаты полученные при подсчетах, подтверждает выводы, сделанные в ходе эмпирического анализа.

25 СЛАЙД

Заключение

Все люди рождаются уже с присущими им чертами характера, а также роль внесемейного воспитания, который человек получает, живя в обществе. Но семья может расширить те светлые качества человека, которые уже есть в нем, присущи ему от рождения и помочь человеку победить и искоренить свои недостатки и пороки, и именно в этом заключается великая и светлая роль семьи.                                Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:                                                                                                                    - Принимать активное участие в жизни семьи;                                                           - Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;                                        - Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;                                        - Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;                                                                        - Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;                                    - Уважать право ребенка на собственное мнение;                                                     - Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;                                                                                                                          - С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.                                                        Поставленная в исследовании цель - достигнута.                                Выдвинутая в исследовании гипотеза подтвердилась.

26 СЛАЙД

Литература

1.Антонов, А. И. Социология семьи. / А. И Антонов М.: Инфра-М,  2005. – С. 640  ISBN        5-16-002252-X                                                                        2. Беньямин, Л. Кризис семьи / Л. Беньямин. -  М., 1998 г. - С. 25.

3. Дружинин, В. Н. Психология семьи. / В. Н.Дружинин. -  Санкт-Петербург: Питер, 2000 – С. 270 ISBN 5-469-00131-8

4. Заковоротная, М.В. Культурология. / М.В.Заковоротная - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - С.499        ISBN: 978-5-222-17780-8                                                

5. Савинов, Л.И.Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. Учебное пособие. / Л.И. Савинов.- М. «Дашков и ко», 2005. – С. 216  ISBN 5-94798-496-2 СР-С226                                                                                6.Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов. / А.С. Спиваковская— М.: МГУ, 2006. — С. 200. ISBN 5-898-00553-9                                                                7. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. / Э.  Эриксон– М.: Флинта, 2006. – С. 352  ISBN: 5-89349-860-7

27 СЛАЙД

Спасибо за внимание!