Рабочая программа по реализации образовательной программы МБДОУ ДС «Золушка» г.Волгодонска, разработанной на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по реализации образовательной программы МБДОУ ДС «Золушка» г.Волгодонска,
разработанной на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой в средней группе № 3 «Почемучки» на 2022 – 2023 учебный год.
Скачать:
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золушка» г.Волгодонска
ПРИНЯТО: Педагогическим советом от 31.08.2022г. № 1 |
УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ ДС «Золоушка» г.Волгодонска Пр. от 31.08.2022г. № _____ |
Рабочая программа по реализации
образовательной программы
МБДОУ ДС «Золушка» г.Волгодонска,
в средней группе № 3 «Почемучки»
на 2022 – 2023 учебный год.
Воспитатели: ВолковаЕ.Н.
Плешканёва Д.В.
г.Волгодонск
2022г.
Содержание | Стр. |
I. Целевой раздел | 3 |
Пояснительная записка | 3 |
1.1. Цели и задачи Программы | 4 |
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса | 4 |
1.3. Возрастные особенности детей 4-5 лет | 6 |
1.4. Планируемые результаты освоения программы | 8 |
II. Содержательный раздел | 14 |
Особенности образовательного процесса | 14 |
2.1. Учебный план реализации ООП ДО в средней группе общеразвивающей направленности | 21 |
2.2. Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей, представленными в пяти образовательных областях | 22 |
2.3. Планирование взаимодействия детского сада с семьей | 41 |
2.4. Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно | 44 |
2.5. Особенности организации образовательного процесса в средней группе дошкольного возраста общеразвивающей направленности (климатические, демографические, национально – культурные) | 47 |
III. Организационный раздел | 50 |
3.1Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней группе дошкольного возраста общеразвивающей направленности | 50 |
3.2. Режим дня воспитанников | 51 |
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды в средней группе дошкольного возраста общеразвивающей направленности | 53 |
3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия в средней группе дошкольного возраста общеразвивающей направленности | 56 |
IV.Приложения | 60 |
4.1 Перспективное планирование средней группы дошкольного возраста общеразвивающей направленности | 60 |
4.2. План работы по предупреждению ДТТ | 60 |
I.Целевой раздел.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа средней группы №3 «Почемучки» разработана воспитателями МБДОУ детского сада «Золушка» Волковой Е.Н. и Плешканёвой Д.В.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Кроме того учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы ,Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа средней группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Золушка»в соответствии с ФГОС является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Настоящая рабочая программа для детей средней группы составлена на основе:
1.Основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Золушка» г.Волгодонска, разработанной в соответствии с «Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования», утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (Зарегистрирован в Минюсте России 14.11.2013 N 30384), с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года «2/15); инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, Э.М.Дорофеевой. - Издание пятое (инновационное), испр. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019
2.Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
3.Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
4.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 31.08.2020 № 59599);
5. Действующих Санитарно-эпидемиологическими правил и нормативов;
6. Устава МБДОУ ДС «Золушка» г.Волгодонска.
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
1.1. Цели и задачи программы.
Цели программы–воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
- формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;
- обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать индивидуальные способности каждого ребенка;
- создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
- обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
1.2 Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания»(авторы В.В. Давыдов,В.А. Петровский идр.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа направлена на всестороннее развитие детей 4-5 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Программа построена с учетом следующих принципов:
- Развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 4-5лет;
- Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи, при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих, и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 4-5 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
- предполагает построение образовательного процесса в средней группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;
- допускает варьирование образовательного процесса в средней группе в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьёй.
Отличительные особенности Программы:
Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая направленность. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях 4-5 лет патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как, любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 4-5 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
Нацеленность на дальнейшее образование.
Программа нацелена на развитие в детях старшего дошкольного возраста познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.);понимание того ,что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как одной из ведущих жизненных ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 4-5 лет, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей, как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.),так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
Взаимодействие с семьями воспитанников. Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.
1.3 Возрастные особенности детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых, большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.4. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
- ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .
- Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя различные роли.
- Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение (продавец-покупатель), ведет ролевые диалоги.
- Меняет роли в процессе игры.
- Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
- Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
- Проявляет элементарные навыки самообслуживания.
- Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
- Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.
- Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
- Выполняет обязанности дежурного.
- Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относится к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.
- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
- Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения (понимает значение сигналов светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра» и пр.).
- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе.
Образовательная область «Познавательное развитие».
- Объединяет предметы в группы по разным признакам (цвет, размер, назначение и т.п.).
- Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
- Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.
- Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
- Различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар, куб); знает их характерные отличия.
- Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху — внизу, впереди — сзади, слева – справа); двигается в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
- Определяет части суток.
- Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
- Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
- Создает постройки по заданной схеме, чертежу.
- Конструирует по собственному замыслу.
- При создании построек из строительного материала участвует в планировании действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и совместными усилиями достигает результата.
- Проявляет умение считаться с интересами товарищей.
- Называет большую часть предметов, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
- Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага, металл, дерево и пр.).
- Использует основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.), классифицирует предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и группирует и различает их по разным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз чайный и сервиз столовый и т.д.).
- Имеет представление об общественном транспорте и о специальных видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет их назначение.
- Проявляет интерес к истории предметов.
- Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и называет состояние погоды.
- Называет времена года в правильной последовательности.
- Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.
- Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли.
- Имеет представление о простейшей классификации растительного мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнает и называет некоторые растения; различает и называет основные части растений.
- Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы.
- Имеет первичные представления о классификации животного мира (звери, птицы, рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знает некоторых представителей каждого класса.
- Имеет некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).
- Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят, как за ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
- Умеет группировать представителей растительного и животного мира по различным признакам (дикие – домашние животные, садовые – лесные растения и пр.)
- Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они делают, какие используют инструменты (орудия труда и результаты труда).
- Имеет представления о некоторых творческих (художник, композитор, писатель, поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).
Образовательная область «Речевое развитие» .
- При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, хотя речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.
- Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.
- Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
- Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
- Умеет выделять первый звук в слове.
- Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет, составляет рассказ по картинке.
- Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг, проявляет эмоциональный отклик на переживания персонажей сказок и историй.
- Называет любимую сказку, рассказ.
- Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
- Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок), пересказывает наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
- Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
Образовательная область «Художественно - творческое развитие».
- Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавать их образную выразительность.
- Проявляет интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор и пр.).
- Различает основные жанры и виды искусств.
- Имеет первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства.
- Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской художественно-эстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной деятельности.
- Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.
- Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
- Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
- Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
- Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
- Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
- Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
- Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей; составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
- Узнает хорошо знакомые песни по мелодии.
- Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
- Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми.
- Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
- Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
- Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
- Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
- Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
- В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), принимает на себя роль, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
- В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных персонажей.
- Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных спектаклей.
- Имеет элементарные представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Физическое развитие».
- Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
- Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
- Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
- Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
- Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
- Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
- Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
- Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
- Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
- Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
- Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку.
- Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
- Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
- Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Образовательные области | Показатели развития ребёнка 4-5 лет |
Социально- коммуникативное развитие | - ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. |
Физическое развитие | - владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; - становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. |
Познавательное развитие | - развитие воображения и творческой активности; - формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; - появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; склонен наблюдать, экспериментировать. - обладает знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт, обладает элементарными представлениями из области живой природы, математики, истории |
Речевое развитие | - владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; - знает названия окружающих предметов и игрушек. |
Художественно- эстетическое развитие | - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; - у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). |
II. Содержательный раздел.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МДОУ «Золушка» г.Волгодонска выстроено в соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, 2020.
Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Комплексно-тематическое планирование на 2022 – 2023 учебный год
Месяц | Недели | Средняя группа | |
Сентябрь | I 01.09 – 02.09 | День знаний | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Уточнить и обогатить представления детей о профессиях людей, работающих в детском саду. |
II 05.09-09.09 | День знаний | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Уточнить и обогатить представления детей о профессиях людей, работающих в детском саду. | |
III 12.09-16.09 | Осень ранняя пришла – мы ее встречаем | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления | |
IV 19.09-23.09 | Дары осени | Расширять знания об овощах, фруктах и грибах (внешний вид, вкус), учить определять овощи на ощупь, закрепить знание название овощей, уточнить представление о пользе овощей и фруктов для здоровья. | |
V 26.09-30.09 | Какого цвета осень? | Расширять представлений детей об осени (изменения в природе, одежде людей, праздниках). Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать умения всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы. | |
Октябрь | I 03.10-07.10 | Я расту здоровым | Расширять представления детей о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать положительную самооценку. Продолжить знакомства с частями тела и органами чувств человека. Воспитывать потребности в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, закаливания. Развивать творческие способности детей. |
II 10.10-14.10 | Я и моя семья | Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Показать детям, что у каждого человека свой круг близких людей, обсудить понятие близкий человек. | |
III 17.10-21.10 | Познаем себя | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Познакомить с основными частями тела, повести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике | |
IV 24.10-28.10 | Профессии моих родителей | Познакомить детей с несколькими видами профессий; Показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий | |
V 31.10 | Наш детский сад | Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) | |
Ноябрь | I 01.11- 03.11 | Наш детский сад | Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) |
II 07.11-11.11 | Моя малая родина | Воспитывать у детей патриотические чувства, гордость за место, где они живут, за свою малую родину. Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Расширять и закреплять представления детей о понятии «улица», формировать понятие «город». | |
III 14.11-18.11 | Моя страна | Формировать начальных представлений о родном крае, стране, ее истории и культуре | |
IV 21.11-25.11 | Главный город России - Москва | Формировать представление о Москве - главном городе, столице России. Расширять кругозор, обогащать знания о достопримечательностях Москвы | |
V 28.11-30.11 | Уж осень проходит, спешит к нам зима | Расширять представления о характерных признаках времен года: осени и зимы. Продолжать формирование экологических знаний и представлений; закреплять знания детей о диких животных; расширять представления об образе жизни лесных зверей осенью, о том, как дикие животные готовятся к зиме; воспитывать любознательность, любовь к природе и диким животным, умение заботиться о ней и ее обитателях. | |
Декабрь | I 01.12-02.12 | Зимние забавы | Закреплять представления детей о зимних погодных условиях, о свойствах снега и сезонных явлениях. Расширять представления детей о зимних забавах. Расширять представления о безопасном поведении людей зимой. |
II 07.12-11.12 | Зимовье зверей | Расширять представления детей о диких животных наших лесов, их внешнем виде, строении туловища, повадках, об окраске шерсти некоторых животных зимой, приспособлении к среде обитания и сезонным изменениям. | |
III 14.12-18-12 | Скоро, скоро Новый год! | Продолжать формировать представления о новогоднем празднике. Вызвать у детей радостные эмоции и чувства, связанные с предстоящим праздником. | |
IV 21.12-25.12 | Наступает Новый год! | Знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками | |
V 28.12-30.12 | Наступает Новый год! | Знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками | |
Январь | II 09.01-13.01 | Проказы матушки Зимы | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Показать зависимость живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. |
III 16.01-20.01 | Как зимуют птицы | Расширять представления детей о птицах родного края, об их образе жизни и поведении; воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям. | |
IV 23.01-27.01 | Зимний спорт | Продолжить знакомство детей с зимними видами спорта, формировать представления о безопасном поведении зимой. Пополнить и активизировать словарь на основе углубления знаний о зимних видах спорта, олимпиаде. Воспитывать интерес и желание заниматься спортом. | |
V 30.01-31.01 | Профессия «военный» | Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). | |
Февраль | I 01.02-03.02 | Профессия «военный» | Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). |
II 06.02-10.02 | Герои-богатыри | Развивать чувство патриотизма посредством былин и легенд русского народа | |
II 13.02-17.02 | Наша армия | Формировать первичные представления о Российской армии, о мужчинах, как защитниках Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитывать уважение к защитникам Отечества | |
IV 20.02-24.02 | Мы - защитники Отечества | Формировать первичные представления о Российской армии, о мужчинах, как защитниках Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитывать уважение к защитникам Отечества | |
V 27.02-28.02 | Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости | Познакомить с признаками весны, формировать умение устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы. Формировать интерес к окружающему, творческим играм. | |
Март | I 01.03-03.03 | Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости | Познакомить с признаками весны, формировать умение устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы. Формировать интерес к окружающему, творческим играм. |
II 06.03-10.03 | Мамин праздник | Развивать представление о празднике 8 марта; воспитывать у детей доброе и заботливое отношение к своей маме, бабушке: желание помогать им, радовать их своими добрыми поступками и делами. | |
III 13.03-17-03 | Традиции и обычаи народов России | Формировать у детей представление о традициях и обычаях русского народа. Приобщать детей к народной культуре посредством календарно-обрядовых праздников (Масленица). Воспитывать любовь и гордость за свой народ. Обогащать словарный запас за счет русских слов. Воспитывать уважение к русской культуре. | |
IV 20.03-24.03 | Народные игрушки | Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). 3накомить с народными промыслами. | |
V 27.03-31.03 | Люблю свой край родной | Формировать гражданскую принадлежность и патриотические чувства в процессе расширения кругозора детей о родном городе, родном крае. | |
Апрель | I 03.04-07.04 | Транспорт | Знакомить детей с различными видами транспорта (наземный, воздушный, водный); познакомить с социально важными видами транспорта (скорая помощь, полиция, пожарная машина); способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, называть различные виды транспорта, части из которых состоят машины. Закрепить знания детей о безопасном поведении в общественном транспорте. Воспитывать уважение к людям, которые работают на транспорте. Развивать умения детей в продуктивной и других видах детской деятельности. |
II 10.04-14.04 | Полюбуйся: весна наступила | Расширять представления детей о весне. Познакомить детей с основными приметами весны, нацелить детей на последующие наблюдения за природой, показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Дать представления о жизни растений. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе | |
III 17.04-21.04 | Увидел скворца – весна у крыльца | Формировать у детей представление об особенностях жизни перелётных птиц, развивать познавательный интерес к родной природе | |
IV 24.04-28.04 | Весенний сад и огород | Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и на огороде. Формировать у детей интерес к растительному миру, дать представление о строении растения, вызвать желание заботиться о комнатных растениях. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике | |
Май | I 02.05-05.05 | Герои великой войны | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященному Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Расширять знания о военных профессиях. |
II 08.05-12.05 | Профессия – военный | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященному Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Расширять знания о военных профессиях. | |
III 15.05-19.05 | Летние виды спорта | Систематизировать знания детей о летних видах спорта. Формировать у детей знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре, способах укрепления и сохранения здоровья; формировать основы безопасного поведения в повседневной жизни; напомнить о значении зарядки для физического и эмоционального развития; способствовать приобретению детьми навыков здорового образа жизни. | |
IV 22.05-26.05 | Дикие и домашние животные | Обобщить знания о домашних и диких животных, познакомить с местами их обитания. Формировать умение узнавать и называть на картинках диких и домашних животных и их детенышей. Знакомить с их повадками. | |
V 29.05-31.05 | Здравствуй, лето | Закреплять и расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. |
2.1. Учебный план реализации ООП ДО в средней группе №3 «Почемучки» общеобразовательной направленности на 2022-2023 учебный год
Направления непрерывной непосредственно образовательной деятельности | Непрерывная непосредственно образовательная деятельность | группа раннего возраста |
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным окружением | 1 |
Формирование элементарных математических представлений | 1 | |
Экологическое воспитание | 1 | |
Познавательно-исследовательская деятельность | В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями | |
Речевое развитие | Развитие речи | 1 |
Чтение художественной литературы | В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями | |
Физическое развитие | Физическая культура | 3 |
Здоровье | В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями | |
Художественно-эстетическое | Музыкальное развитие | 2 |
Аппликация | 0,5 | |
Лепка | 1 | |
Конструирование | 0,5 | |
Рисование | 1 | |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями |
Трудовое воспитание | В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями | |
Социально-личностное развитие | В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями | |
Патриотическое воспитание | В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями | |
Количество непрерывно образовательной деятельности в неделю/ месяц 12/48 Длительность непрерывно образовательной деятельности 20 минут Количество непрерывно образовательной деятельности в неделю 4 ч. 00 мин | ||
Расписание непосредственно-образовательной деятельности на 2022-2023 учебный год.
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
9.00-9.20 Ознакомл. с предмет. и соц. окруж/ экология 9.30-9.50 Музыка | 9.00-9.20 Физкультура 9.30-9.50 ФЭМП | 9.00-9.20 Лепка/ Рисование 9.30-9.50 Речевое развитие | 9.00-9.20 Физкультура 9.40-10.00 Аппликация /конструир | 9.00-9.20 Музыка 10.30-10.50 Физ-ра. на свеж. возд. |
2.2. Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей, представленными в пяти образовательных областях.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность составляет не более 12 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (всего 4 часа 00 минут в неделю). Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально–коммуникативное развитию предполагает:
- формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное воспитание, патриотическое воспитание),
- развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к сотрудничеству; формирование детско-взрослого сообщества),
- развитие регуляторных способностей (усвоение общепринятых правил и норм; развитие целенаправленности, саморегуляции),
- формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).
Месяц | Сюжетно-ролевые игры | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу | Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам | Развитие навыков самообслуживания | Формирование основ безопасности |
Сентябрь | «Магазин» «Овощной магазин» «Плодово-овощная база» «Почта» «Театр» «Гараж» «Детский сад» «Тренировка спортсменов» | «Что такое этикет» «Что такое хорошо и что такое плохо» «Не грусти, Аленушка!» «Так или не так» | «Откуда берётся название улицы» Презентация «Олимпийские чемпионы» | Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. | Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться. | Отгадывание загадок о правилах дорожного движения Беседа «Если я потерялся» |
Октябрь | «Мы идем в гости» «В физкультурном зале» «Поликлиника» «Семья» «Почта» «Дочки-матери» «Колл-центр» «Булочная» | «Примите меня в игру» «Что такое дружба» «Волшебное яблоко» «Глупые ссорятся, а умные договариваются» | «Что сказала бы мама, если…» Рассказ воспитателя об истории празднования «Дня матери» Разговор о том, как жили люди в семье в разные времена Беседа «Мой дедушка» «Мое генеалогическое древо» | Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. | Закреплять умение соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места) | Беседа «Правила безопасности» |
Ноябрь | «Экскурсия по городу в автобусе» «Магазин одежды» «Строитель» «Путешествие» «Машина времени» «Аптека» | «Каждая ссора красна примирением» «Найди ошибки» | Виртуальная экскурсия «Мой родной город» Прослушивание песен о родном городе «Собери флаг (города, округа)» «Профессии нашего города» «Поможем городу стать чище» Рассказ воспитателя о том, какие национальности проживают на территории России | Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. | Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию. | Настольные игры по теме «ПДД» Д/и по ОБЖ «Опасно – не опасно» |
Декабрь | «Снежная королева» «Репетиция в театре» «Встреча Нового года» «Магазин» «Парикмахерская» «Почта» | Изготовление подарков сотрудникам детского сада. «Дай совет товарищу» Беседа «Добрые дела» «Мы в гостях у малышей» | «Сложи флаг России» Рассказ о праздновании Нового года в других странах Рассматривание альбома «Достопримечательности города» | Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда | Закреплять умение опрятно заправлять постель. | Ситуативная беседа «Правила поведения на водоемах зимой» |
Январь | «Салон красоты» «Тренировка» «Магазин» «Детский сад» «Пожарные» «Строители» «Шоферы» «Автобус» «Моряки» «Библиотека» «Семья» «Ателье» | «Как утешить, пожалеть обиженного» | Беседа «Дружная семья» Беседа с мальчиками «Как мальчики должны относиться к девочкам». Беседа с девочками «Как девочки должны относиться к мальчикам» | Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. | Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой) | Презентация «Опасность зимой» |
Февраль | «Семья» «Больница» «Пожарные» «Ветеринар» «Магазин» «ГИБДД» «Театр» «Военные» | Беседа «Почему нельзя драться» Беседа «Мой друг не прав. Как сообщить ему об этом» Беседа «Хорошо ли быть жадным» Беседа «Доброта и жадность» | Беседа «Богатырская Русь» Беседа «Русские гусары» Презентация «История Российского флота» Презентация «Наша армия» Беседа «Герои нашего города» 23 февраля Рассказы о военных профессиях, родах войск, военной технике Рассказ воспитателя о гимне Оформление плаката «Мой папа в армии» | Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п. | Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. | Ситуация общения «Если я потерялся» Игры с макетом «Безопасность на дороге» |
Март | «Мы встречаем гостей» «Поездка в Детский мир» «Мастерская по росписи игрушек» «Кукольный театр» «Школа» «Магазин игрушек» «На праздничной ярмарке» | Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо» | 8 марта Оформление стенгазеты «Как я маме помогаю» Рассказы, песни о маме, бабушке Рассматривание фотографий из серии «Памятник женщине-матери» Масленица Рассказы детей о своих братьях и сёстрах Беседы и презентации о народных игрушках | Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. | Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться. | Беседа «Всем ребятам нужно знать, как по улице шагать» Закрепить знания техники безопасности с электроприборами и знание телефонов экстренных служб. Закреплять навыки без.поведения с незнакомыми людьми. |
Апрель | «Автосалон» «Космонавты» «Путешествие в лес» «Магазин» «Госпиталь» «Солдатская кухня» «Военный репортер» «Пожарные» «Больница | Беседа «Правда всегда узнается» Беседа «Как мы помогаем взрослым» «Бобик и Барбос в гостях у детей». | День Космонавтики Беседа «Воинская Слава» Рассказ воспитателя об истории празднования 1 Мая Беседа «Славится Россия чудо – мастерами» | Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы. | Закреплять умение соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места) | «Будь осторожней на улице!» |
Май | «Детский сад» «Почта» «Ателье» «Семья» «Магазин» «Больница» | Беседа «Очень важно думать о других» «Узнай друзей по фотографии» Д/и «В гости к другу» | День Победы | Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы. | Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой) | «О пользе и вреде солнечных лучиков» «Опасные насекомые» «Расскажи родителям о правилах дорожного движения» |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
- развитие когнитивных способностей (сенсорное развитие; развитие познавательных действий; дидактические игры)
- формирование элементарных математических представлений (количество и счет; величина; форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени)
- конструктивно-модельная деятельность
- ознакомление с окружающим миром (предметное окружение; природное окружение, экологическое воспитание; социальное окружение)
Месяц | ФЭМП | Ознакомление с окружающим | Конструирование |
Сентябрь | 1. Занятие 1 2. Занятие 2 3. Занятие 3 4. Занятие 4 | 1. Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь 2. Что нам осень принесла? 3. У медведя во бору грибы, ягоды беру… 4. Петрушка – физкультурник | 1. «Домики» 2. «Заборчики» 3. «Заборчики» (повторение) 4. «Заборчики» (повторение). |
Октябрь | 1. Занятие 5 2. Занятие 6 3. Занятие 7 4. Занятие 8 | 1. Моя семья 2. Мои друзья 3. Замечательный врач 4. Детский сад | 1. «Ворота» 2. «Ворота» (повторение) 3. «Сарайчики и Гаражи» 4. «Сарайчики и Гаражи» (повторение) |
Ноябрь | 1. Занятие 9 2. Занятие 10 3. Занятие 11 4. Занятие 12 5. Занятие 13 | 1. Что такое улица (целевая прогулка) 2. Мой город (поселок) 3. Расскажи о любимых предметах 4. Скоро зима 5. Воздушный шарик | 1. «Гараж для своей машины» 2. «Гараж для своей машины» (повторение) 3. «Сарай для различных по величине животных» 4. «Сарай для различных по величине животных» (повторение) 5. «Трамвай» |
Декабрь | 1. Занятие 14 2. Занятие 15 3. Повторение 4. Повторение | 1. На чем полетят человечки? 2. В мире стекла 3. В мире пластмассы 4. Петрушка идет рисовать | 1. «Трамвай» (повторение) 2. «Грузовые автомобили» 3. «Грузовые автомобили» (повторение) 4. Конструирование по замыслу |
Январь | 1. Занятие 16 2. Занятие 17 3. Занятие 18 | 1. Почему растаяла Снегурочка? 2. Стайка снегирей на ветках рябины 3. Сравнение стекла и пластмассы 4. Сравнение металла и стекла | 1. «Пригласительный билет» 2. «Мосты» 3. «Мосты» (повторение) |
Февраль | 1. Занятие 19 2. Занятие 20 3. Занятие 21 4. Занятие 22 | 1. Посадка лука 2. Наша армия 3. Путешествие в прошлое бумаги 4. Дерево умеет плавать | 1. «Корабли» 2. «Корабли» (повторение) 3. «Записная книжка в подарок папе» 4. «Мост через реку» |
Март | 1. Занятие 23 2. Занятие 24 3. Занятие 25 4. Занятие 26 | 1. В мире материалов 2. Нам игрушки принесли 3. Найди место для предмета 4. Путешествие в прошлое кресла | 1. «Мост через реку» (повторение) 2. «Будка для собаки» 3. Закрепление 4. «Вагон из бумаги» |
Апрель | 1. Занятие 27 2. Занятие 28 3. Занятие 29 4. Занятие 30 | 1. В гости к хозяйке луга 2. Путешествие в прошлое стула 3. Мир комнатных растений 4. Путешествие в прошлое одежды | 1. Конструирование по замыслу 2. «Двухэтажный дом из бумаги» 3. «Постройки из песка» 4. Конструирование по замыслу |
Май | 1. Занятие 31 2. Закрепление | 1. Мастерская по ремонту 2. Экологическая тропа весной | 1. Конструирование по замыслу 2. Конструирование по замыслу |
Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
- развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь),
- приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц | Тема |
Сентябрь | 1. Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» 2. Звуковая культура речи: звуки С, СЬ. 3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка». 4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». 5. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон». |
Октябрь | 1. Звуковая культура речи: звуки З, ЗЬ. 2. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень». 3. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек. 4. Чтение сказки «Три поросенка». |
Ноябрь | 1. Звуковая культура речи: звук Ц. 2. Рассказывание по картине «Собака со щенками». Чтение стихотворений об осени. 3. Составление рассказа об игрушке. |
Декабрь | 1. Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». 2. Чтение и заучивание стихотворений о зиме. 3. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!». 4. Звуковая культура речи: звук Ш. |
Январь | 1. Чтение русской народной сказки «Зимовье». 2. Звуковая культура речи: звук Ж. 3. Обучение рассказыванию по картине. |
Февраль | 1. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». 2. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе». 3. Звуковая культура речи: звук Ч. 4. Составление рассказов по картине «На поляне». |
Март | 1. Готовимся встречать весну и Международный женский день. 2. Урок вежливости. 3. Звуковая культура речи: звуки Щ-Ч. 4. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». 5. Составление рассказов по картине «Одуванчики». |
Апрель | 1. Чтение сказок Д. Мамина-Сибиряка. 2. Звуковая культура речи: звуки Л, ЛЬ. 3. Обучение рассказыванию. 4. Заучивание стихотворений. |
Май | 1. День Победы. 2. Звуковая культура речи: звуки Р, РЬ. 3. Прощаемся с подготовишками. 4. Литературный калейдоскоп. |
Приобщение к художественной литературе
- воспитание интереса и любви к чтению;
- развитие литературной речи;
- воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия
Месяц | Совместная деятельность |
Сентябрь | Чтение В. Осеева «Сторож» А.Милн «Винни-Пух и все-все-все» К. Ушинский «Бодливая корова» Р.н.ск. «Лисичка-сестричка и волк» Н. Сладков «Осень на пороге» А. Майков «Мой сад», «Осенние листья по ветру кружат…» Т. Александрова «Светик – трёхцветик» р.н.ск. «Смоляной бычок» М. Горький «Про Иванушку – дурачка» И.Соколов-Микитов «Листопадничек» В. Бианки « Подкидыш», «Прячутся» А.Барто «Вовка - добрая душа» Ю. Тувим «Овощи» Э.Шим «Храбрый опёнок» Н. Носов «Огурцы» «Война грибов с ягодами» в обработке В. Даля М. Ивенсен «Падают, падают листья» Н. Егорова «Редиска, морковка, тыква…» Н.Сладков «Мухомор» С. Георгиев «Бабушкин садик» Русская народная сказка «Кораблик» Н. Некрасов «Перед дождём» Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень» С.Есенин «Нивы сжаты...» Н. Носов «Заплатка» А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…» Г. Юдин «Как варить компот» братья Гримм «Бременские музыканты» Н.Сладков «Неслух» Заучивание наизусть. «Дед хотел уху сварить…» русская народная песенка. |
Октябрь | Чтение Потешка «Наш козёл…» А. Барто «Зарядка», «Уехали» Л. Квитко «Бабушкины руки» А. Введенский «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги) К. Чуковский «Я один у мамы сын», «Тараканище», «Мойдодыр» С. Пшеничных «С мамой по городу» Р.н.ск. «Василиса Прекрасная» Сказка «Жихарка» в обработке И. Карнауховой С. Прокофьев «Сказка про маму» К. Ушинский «Петушок с семьёй» В. Бианки «Аришка – трусишка» Потешки «Барашеньки», «Сидит, сидит зайка» Н. Калинина «Помощники» Р.н.ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Е. Пермяк «Как Маша стала большой» Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» Норвежская песенка «Чик-чирик» В. Маяковский «Кем быть?» В. Степанов «Продавец» Э. Успенский «Разгром» Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров» А. Введенский «Кто» С. Маршак «Вот какой рассеянный» Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост» А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» (отрывок) О. Высоцкая «Детский сад» Р.н.ск. «Лиса и козёл» Заучивание наизусть: Б.Заходер «С папой мы давно решили» Потешка «Тень-тень-потетень» |
Ноябрь | Чтение: Ю. Мориц «Дом гнома, гном - дома!» М. Горький «Воробьишко» Потешка «Зайчишка - трусишка» М. Зощенко «Умная птичка» Л. Квитко «Жалоба деревьев» И.Гурин «Весёлая лужа» Д. Хармс «Удивительная кошка», «Очень страшная история» С. Михалков «Дядя Стёпа» В. Бианки «Первая охота» В. Витка «Считалочка», пер. с. белорус. И. Токмаковой. Мордовская сказка «Как собака друга искала» М. Зощенко «Глупая история» С. Маршака «Почта» Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике» А. Плещеев «Осень наступила», «Скучная картина» Е. Авдиенко «Осень» А. Толстой «Осень». А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…» Р.н.ск. «Лиса и журавль» И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» Песенка «Дон – дон- дон» Е. Пермяк «Как Маша стала большой» В. Осеева «Синие листья» А. Ким «Первый снег» Заучивание наизусть: «Ножки, ножки, где вы были?» русская народная песенка А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…» |
Декабрь | Чтение: Г. Цыферов «В медвежий час» В. Фетисов «Зима пришла» Д. Пейшнер «Зима в лесном городе» Ф. Грубин «Слёзы» Н. Артюхова «Белый лед» Г. Скребицкий «Как заяц зимой живёт», «Кто как зимует» Р. нар. ск. «Петушок и бобовое зёрнышко» В. Вересаев «Братишка» С. Михалков «А что у вас» Н. Плавильщиков «Не видевши, не поверишь» «Зимовье» обр. И. Соколова-Микитова Р.н.ск. «Мороз и заяц» З. Александрова «Ёлочка» Немецкая песенка «Снегирёк» А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка» А. Барто «Встали девочки в кружок» Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь» Н. Сутеев «Ёлка» С. Борднер «Встреча нового года» С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Н. Воронкова «Как ёлку наряжали» Е. Ильина «Наша ёлка» Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» (из поэмы «Мороз, Красный нос») Русская народная сказка «Жихарка» Ш. Перро «Красная Шапочка» К. И. Чуковского «Доктор Айболит» Заучивание наизусть: И. Суриков «Зима» |
Январь | Чтение: С. Есенина «Поет зима-аукает» А. С. Пушкин «Мороз и солнце..» В. Берестов «Снегопад» Л. Громова «Детский доктор», «Мама и Маша» Литовская сказка «Почему кот моется после еды» Р.н.ск. «Маша и медведь», «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Зимовье зверей», «Колосок» В. Сухомлинский «О чем плачет синичка» И. Тургенев «Воробей» М. Горький «Воробьишко» В. Сутеева «Кто сказал “Мяу?”» К. Ильин «Боксер», «Знаменитые кольца» А. Кутафин «Вовкина победа» В. Бианки «Синичкин календарь» «Январь» Заучивание наизусть: Потешка «Зайка Егорка» |
Февраль | Чтение: Потешка «Идёт лисичка по мосту» Р.н.ск. «Заяц и еж» В. Бороздин «Звездолетчики» В. Орлов «Почему медведь зимой спит» Г. Ходырев «Дозор» Е. А. Николаева «Чудо - богатыри земли Русской» Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник» Н.А. Гурьева «Моя родина – Россия» О. В. Колпаков «Славяне» В. Руденко «Мужской праздник» М. Зощенко «Показательный ребёнок» В. Карасева «Оля пришла в садик» Н. Некрасов «Мороз-воевода» С. Маршак «Про всё на свете» Л. Квитко «Бабушкины руки» С. Маршак «Вот какой рассеянный» Т. Бокова «Липучка-почемучка» В. Бианки «Синичкин календарь» «Февраль» Заучивание наизусть: И. Гамазкова «Бей барабан» А. Барто «Я знаю, что надо придумать» |
Март | Чтение: В. Бианки «Первая охота» С. Маршак «Багаж» Д. Самойлов «У слоненка день рождения» С. Вангели «Подснежники» В. Бианки «Синичкин календарь» «Март» С. Маршак «Мяч» Е. Баратынский «Весна, весна» Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» С. Черный «Когда никого нет дома» Р.н.ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого Ю. Мориц «Песенка про сказку» Р.н.ск. «Кораблик» Л. Н. Толстой «Пришла весна» Я. Пимушов «Не задавите машину» О. Плотонова «Моя улица» Л. Берг « Рассказ о маленьком автомобильчике» Г. Титов «Скверная история» Заучивание наизусть: «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И.Токмаковой |
Апрель | Чтение: В. Орлов «С базара» С. Я. Маршак «Светофор» Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…», «Весна», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…» А. И. Куприн «Степь весною», «Песня скворца» В. Паспалеева «Лесная фиалка» В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель» Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько В. Бианки «Лесной хор», «Чей нос лучше?» С. Т. Аксаков «Лебедь» М. Пляцковский «Сказка о перевёрнутой черепахе» Потешка «Кот на печку пошёл» С. Михалков «Три поросенка» В. Сутеев «Под грибом» Заучивание наизусть. И. Токмакова «Десять птичек – стайка» Т. Белозёров «День Победы!» |
Май | Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь. Май» Я. Тайц «Праздник» Л. Кассиль «Памятник советскому солдату» Е. Благинина «Шинель» С. Михалков «Служу советскому союзу» О. Высотская «Слава Армии Советской» Потешка «Солнышко-ведрышко» Н. Сладков «Неслух» К. Ильина «Боксер», «Знаменитые кольца» Р.н.ск. «Бычок - чёрный бочок, белое копытце», «Волк и семеро козлят» Х.-К. Андерсен «Огниво» Л. Николаенко « Кто рассыпал колокольчики» Л. Пантелеев «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке») Э. Блайтон "Знаменитый утёнок Тим" (главы) Д. Биссет «Кузнечик Денди» Д. Хармс «Очень страшная история» Я. Сегель «Как я был обезьянкой» Н. Павлова «Земляничка» Заучивание наизусть: Е. Благинина «Эхо» Ю. Кушак «Олененок» |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
- приобщение к искусству,
- изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное искусство, народное декоративно-прикладное искусство)
- музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, развитие танцевально-игрового творчества, игра на детских музыкальных инструментах)
- театрализованные игры
Месяц | Рисование | Лепка | Аппликация |
Сентябрь | 1. Нарисуй картинку про лето 2. Красивые цветы 3. На яблоне поспели яблоки 4. Золотая осень | 1. 1-й вариант. Яблоки и ягоды 2-й вариант. Корзина с брусникой 2. Солнце в тучах (либо вариант с аппликацией) | 1. Красивые флажки 2. Ширма с овощами 3. Аппликация. Осеннее дерево (либо вариант с лепкой) 4. 1-й вариант. Укрась салфеточку 2-й вариант. Мороженое в стаканчике |
Октябрь | 1. Цветные шары 2. Украшение фартука (декоративное рисование) 3. Маленький гномик 4. Яички простые и золотые 5. По замыслу | 1. Угощение для кукол 2. Повар | 1. 1-й вариант. Украшение платочка 2-й вариант. Сказочные герои 2. Полоски на чашке |
Ноябрь | 1. Укрась юбку дымковской барышни 3. Рыбки плавают в аквариуме 4. Украшение свитера | 1. 1-й вариант. Сливы и лимоны 2-й вариант. Теремок 2. 1-й вариант. Уточка (по мотивам дымковской игрушки) 2-й вариант. Железная дорога | 1. 1-й вариант. Большой дом 2-й вариант. Теремок 2. 1-й вариант. Корзина грибов (коллективная композиция) 2-й вариант. Шапка и варежки для куклы |
Декабрь | 1. Снегурочка 2. Кто в каком домике живет. (У кого какой домик) 3. Новогодние поздравительные открытки 4. Наша нарядная елка | 1. 1-й вариант. Девочка в длинной шубке 2-й вариант. Лыжник 2. 1-й вариант. Утка с утятами (коллективная композиция) 2-й вариант. Елочка 3. 1-й вариант. Хоровод 2-й вариант. Снежинка | 1. 1-й вариант. Вырежи и наклей какую хочешь постройку 2-й вариант. Мордочка лисы 2. 1-й вариант. Бусы на елку 2-й вариант. Гирлянда из флажков |
Январь | 1. Маленькой елочке холодно зимой. 2. Развесистое дерево 3. Как мы играли в подвижную игру “Бездомный заяц” | 1. 1-й вариант. Птичка 2-й вариант. Воробей | 1. 1-й вариант. В магазин привезли красивые пирамидки 2-й вариант. Белая снежинка 2. Автобус |
Февраль | 1. Украсим полоску флажками 2. Девочка пляшет 3. Красивая птичка 4. Нарисуй какую хочешь игрушку | 1. Птички прилетели к кормушку и клюют зернышки (коллективная композиция) 2. Самолет | 1. Военный корабль |
Март | 1. Расцвели красивые цветы 2. Украсим кукле платьице 3. Украшение платочка (по мотивам дымковской игрушки) 4. Козлятки на лугу | 1. 1-й вариант. Мисочка 2-й вариант. Семья матрешек 2. Зайчики на полянке | 1. 1-й вариант. Красивый букет в подарок (коллективная работа) 2-й вариант. Цветы в вазе 2. 1-й вариант. Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное 2-й вариант. Неваляшки 3. 1-й вариант. Декоративная аппликация на квадрате 2-й вариант. Грузовик |
Апрель | 1. Самолеты летят сквозь облака 2. Мое любимое солнышко 3. Моя любимая кукла 4. Нарисуй картинку про весну 5. Дом, в котором ты живешь | 1. 1-й вариант. Мисочки для трех медведей 2-й вариант. Цветные зонтики 2. 1-й вариант. Барашек (по мотивам филимоновской игрушки) 2-й вариант. Пасхальное яйцо | 1. 1-й вариант. Загадки 2-й вариант. Солнышко 2. Вырежи и наклей что захочешь |
Май | 1. Празднично украшенный дом 2. Сказочный домик-теремок 3. Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы 4. Рисование по замыслу | 1. Птичка клюет зернышки 2. 1-й вариант. Цыпленок 2-й вариант. Поросенок | 1. Красная шапочка 2. 1-й вариант. Волшебный сад (коллективная работа) 2-й вариант. Ромашки на лугу |
Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление ценностей ЗОЖ, воспитание культурно-гигиенических навыков)
- физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и подвижные игры)
Месяц | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | Воспитание культурно-гигиенических навыков | Формирование представлений о здоровом образе жизни |
Сентябрь | Продолжение работы по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. | Воспитание опрятности привычки следить за своим внешним видом. | Продолжение знакомства детей с частями тела и органами чувств человека. |
Октябрь | Проведение под руководством медицинских работников комплекса закаливающих процедур. | Формировать привычки самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, после пользования туалетом. | Формирование представлений о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека. |
Ноябрь | Формировать представления о пользе овощей и фруктов. | Формировать начальные представления о здоровье и о здоровом образе жизни. | Воспитание потребности в соблюдении режима питания. |
Декабрь | Формировать умение одеваться по сезону на улицу и в помещении в определенной последовательности. | Закреплять умение аккуратно пользоваться расческой, носовым платком | Формировать представления об употреблении в пищу овощей и фруктов и других полезных продуктов. |
Январь | Обеспечить пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. | Закреплять умение при чихании отворачиваться, прикрывать нос и рот. | Расширение представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур движений, закаливание. |
Февраль | Организация и проведение различных подвижных игр (зимой: катание на санках, игры в снежки, в теплый период: игры с мячом, с песком, водой) | Учить пользоваться только своими предметами личной гигиены. | Знакомство детей с понятиями «Здоровье и болезнь». |
Март | Ежедневно проводить утреннюю гимнастику, (6-8 минут) во время занятий проводить физкультминутки (1-3 минуты). | Совершенствование навыков аккуратного приема пищи. | Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах обращаться за помощью ко взрослым при заболевании. |
Апрель | Создание эмоционального благополучного климата в группе. | Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами. | Формирование представлений о здоровом образе жизни о значении физических упражнений для организма человека. |
Май | Закаливающие процедуры с использованием природных факторов (солнце, воздух и вода) | Воспитание культуры поведения за столом. | Знакомство с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. |
2.3 Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц | Форма проведения | Содержание |
Сентябрь | Папки-передвижки Наглядная информация | Возрастные характеристики детей 4-5 лет |
Встречаем осень с малышом | ||
Консультации | Музыкальное воспитание дошкольника | |
Иммунитет укрепляем | ||
Как научить ребенка правильно держать карандаш? | ||
Как приучить ребенка есть овощи и фрукты | ||
Беседа | Драчун и забияка | |
Памятки, буклеты | Спортивная форма на занятиях физической культурой | |
Фотовыставка | Незабываемые дни лета | |
Родительское собрание | Задачи воспитания и обучения на учебный год | |
Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян | Дары осени | |
Октябрь | Папки-передвижки Наглядная информация | Дидактические игры, развивающие восприятие формы |
Как взрослые портят детям игру | ||
Брат или враг? | ||
Консультации | Если у вас застенчивый ребенок | |
Роль семьи и детского сада в музыкальном развитии ребёнка | ||
Одежда для прогулок осенью | ||
Как провести выходные с ребёнком | ||
Беседы | Значение режима дня в жизни ребенка | |
Ребенок не хочет в детский сад | ||
Памятки, буклеты | Искусство наказывать и прощать | |
Ноябрь | Папки-передвижки Наглядная информация | Наша родина Россия |
День народного единства | ||
День матери | ||
Консультации | Грипп не пройдет | |
Когда у ребенка формируется совесть | ||
Памятки, буклеты | И снова о музыке и семье | |
Жестокое обращение с детьми | ||
Короновирус | ||
Декабрь | Папки-передвижки Наглядная информация | К нам идет зима |
Новый год в кругу семьи | ||
Правила пожарной безопасности | ||
Консультации | Безопасность ребенка в новый год | |
Влияние семьи на музыкальное воспитание детей | ||
Творческий семейный конкурс | Лучшее Новогоднее украшение для группы | |
Беседы | Как правильно одевать ребенка зимой | |
Чем занять ребенка в новогодние праздники | ||
Январь | Наглядная информация Папки-передвижки | Когда на улице снег (игры зимой) |
Ребенок и мир вокруг него | ||
Ребенок и вредные привычки родителей | ||
Консультации | Безопасность зимних прогулок | |
Развитие мелкой моторики в быту | ||
Спорт и дети | ||
Чем занять ребенка дома | ||
Фотогазета | Как мы всей семьей катались на лыжах, коньках, санках | |
Родительское собрание | Роль семьи в воспитании дошкольников | |
Февраль | Наглядная информация Папки-передвижки | Зимние витамины |
23 февраля | ||
Масленица | ||
Консультации | Роль семьи в воспитании ребенка | |
Папы разные нужны, папы разные важны | ||
Осторожно, гололед! | ||
Памятки, буклеты | Физическая культура и оздоровление | |
Памятка для родителей по выбору мультфильмов | ||
Умница-красавица или воспитываем девочку правильно! | ||
Из мальчика в мужчину | ||
Март | Папки-передвижки Наглядная информация | Весна |
8 марта | ||
Традиции и обряды русского народа | ||
Консультации | Народная игрушка | |
Книжки в вашем доме | ||
Роль дыхания в процессе речи | ||
Значение режима дня для здоровья ребенка | ||
Беседы | Как одевать ребенка весной | |
Апрель | Наглядная информация Папки-передвижки Фотогазета | День смеха |
День космонавтики | ||
Ваш ребенок на занятиях по физической культуре | ||
Закаливание - первый шаг на пути к здоровью | ||
Детские игры на Пасху | ||
Консультации | Ум на кончиках пальцев | |
Что такое? Кто такой? (о роли загадок в воспитании детей) | ||
Самооценка ребенка | ||
Сон как важная составляющая режима дня | ||
Беседы | Ябеда | |
Если ребенок левша | ||
Синдром весны (о весенней депрессии у детей) | ||
Памятки, буклеты | Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами пожарной безопасности! | |
Май | Папки-передвижки Наглядная информация | День Победы. Что и как рассказать ребенку? |
Дети и спорт | ||
Показатели успешного обучения ребенка в средней группе | ||
Лето | ||
Консультации | Если в доме животные | |
Оказание первой медицинской помощи | ||
Правила безопасности на детской площадке | ||
Родительское собрание | Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей | |
Фотовыставка | Из жизни нашей группы | |
Фотовыставка | Мы - спортивная семья | |
Беседы | Страх воды у детей |
2.4. Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и /или созданных ими самостоятельно (Приоритетное направление педагогов)
Приоритетное направление «Физическое развитие детей в игровой деятельности».
«Здоровячок»
Актуальность:
В настоящее время в условиях неблагоприятной экологической обстановки, неустойчивых социальных условий проблема здоровья детей является особенно актуальной.
Одним из факторов, формирующих здоровье ребенка, является двигательная активность.
Играя, двигаясь ребенок становится более крепким, ловким, выносливым, уверенным в своих силах, возрастает его самостоятельность.
Главная задача физического воспитания детей по физической культуре – обеспечить всестороннюю физическую подготовленность каждого ребенка, помочь приобрести запас прочных умений и двигательных навыков, через игровую деятельность, необходимых человеку на протяжении всей его жизни для труда и активного отдыха. Обогащение двигательного опыта ребенка осуществляется последовательно – от одного возрастного этапа к другому.
Не секрет, что проблема здоровья подрастающего поколения становится все более актуальной. Одним из существенных средств в борьбе за здоровье детей является правильно организованные и регулярные физкультурные занятия с дошкольниками. Одним из ее видов – игровая деятельность (подвижные игры, игровые упражнения) которое нормализуют нервные процессы, развивают память, внимание, способствуют проявлению инициативы, формируют волевые качества, учат ориентироваться в пространстве во времени, укрепляют сердечно – сосудистую и дыхательную систему, активизируют обмен веществ, развивают двигательный аппарат.
Наши дети самое дорогое что у нас есть, мы взрослые хотим видеть своих детей здоровыми, умными, веселыми, воспитать гармонично развитую личность. Через игру ребенок познает окружающую его действительность, свой внутренний мир. В младенческом возрасте посредством игры развиваются органы чувств малыша, происходит накопление зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых ощущений. В этот период закладывается основа познавательной и физической активности ребенка. С возрастом игра становится более осмысленной предметной, но ее цель – познание мира, остается неизменной. В игре ребенок воссоздает модель окружающей его среды. Обыгрывает различные ситуации, примеряя ту или иную роль.
Цель проекта: Создание условий для физического развития детей средствами игровой деятельности.
Задачи проекта:
- Создать условия и обстановку, благоприятные для вовлечения ребенка в двигательно-игровую деятельность
- Способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей, развитию физических качеств, потребности у двигательной активности детей в совместной организованной деятельности детей и педагога
- Обеспечить преемственность общественного и семейного воспитания в вопросах физического развития детей среднего возраста.
Участники проекта:
- воспитатель,
- дети группы,
- родители воспитанников.
Ожидаемый результат:
- Овладение эффективными методами и приемами физического развития детей в игровой деятельности
- Повышение активности и творчества детей в процессе двигательной деятельности
- Сплочение детского коллектива, развитию взаимопонимания между детьми и родителей
- Повышение авторитета педагога и других работников ДО, возникновение доверительных отношений между родителями и воспитателями.
- Повышение педагогической компетентности родителей и активности на уровне не только общение с педагогом, но и конкретной помощи и участия в праздничных, спортивных мероприятиях и других видах деятельности ДО.
Перспективный план по приоритетному направлению с воспитанниками
на 2022-2022 учебный год
Мероприятие | Срок реализации |
Постановка целей и задач по данной теме. | Сентябрь 3 неделя |
Беседа «Ребёнок и здоровье» | Сентябрь 4 неделя |
Помоги Незнайке сберечь здоровье | Октябрь 1 неделя |
Экскурсия: В медицинский кабинет. Чтение: К. Чуковский «Доктор Айболит», пословицы. | Октябрь 2 неделя |
Дидактические развивающие игры и упражнения: Кому что нужно. Закреплять знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу. | Октябрь 3неделя |
Лепка «Витамины вокруг нас» | Октябрь 4 неделя |
Фотовыставка «Зарядка». | Ноябрь 1 неделя |
«Поликлиника», «Больница», «Ветеринарная лечебница». | Ноябрь 2 неделя |
Опытно-исследовательская деятельность: «Фрукты полезны взрослым и детям». | Ноябрь 3 неделя |
Аппликация «Строим детскую больницу». | Ноябрь 4 неделя |
Беседа: «О здоровой пище». Уточнить название фруктов, учить определять их на ощупь, называть и описывать Чтение: Г. Зайцева «Приятного аппетита», Ю. Тувим «Овощи», М. Безруких «Разговор о правильном питании», загадки об овощах и фруктах | Декабрь 1 неделя |
Дидактические развивающие игры и упражнения: Чудесный мешочек «Узнай и назови овощи», «Разложи на тарелках полезные продукты» Подвижные игры: «Огуречик» | Декабрь 2 неделя |
Творческая игра: «Магазин продуктов». | Декабрь 3 неделя |
Рисование: «Яблочко наливное» | Декабрь 4 неделя |
Развлечение: «Весёлые овощи». | Январь 2 неделя |
Беседа«Личная гигиена» Ситуативный разговор «Что бы быть здоровым». | Январь 3 неделя |
Опытно-исследовательская деятельность: Опыты со снегом (качество талой воды). | Январь 4 неделя |
Оформление фотовыставки «Играем дома» | Февраль 1 неделя |
Дидактические игры и упражнения: «Таня простудилась» сделаем куклам разные причёски, вымоем куклу «Правила гигиены». | Февраль 2 неделя |
Аппликация «Мыло пенится в коробке, мы стираем посмотрите». | Февраль 3 неделя |
Беседа: «Полезное не полезное». Чтение: Л. Зильберг «Полезные продукты», К. Чуковский «Федорино горе», К. Кузнецов «Замарашка», Г. Зайцев «Крепкие зубы». | Февраль 4 неделя |
Дидактические и развивающие игры и упражнения: «Угадай на вкус» «Назови правильно» | Март 1 неделя |
Аппликация: Бедный зайчик заболел, ничего с утра не ел». | Март 2 неделя |
Опытно-исследовательская деятельность: «Витамины и полезные продукты». Посадка лука. Беседа: «Полезное не полезное». | Март 3 неделя |
Беседа «Ребёнок на улицах города», «Безопасность на дорогах». Подвижные игры: Цветные автомобили. Воробушки и автомобили. Развлечения: Кукольный спектакль «Незнайка на улицах города». Другие формы работы : Видеофильм «Незнайка в городе». | Март 4 неделя |
Экскурсия: «По улице города». Беседа: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать. Если ты потерялся». | Апрель 1 неделя |
Чтение: В. Лебедев-Кумач «Про умных зверюшек», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Стёпа-милиционер», В. Клименко «Зайка-велосипедист». Дидактические развивающие игры и упражнения: «О чём говорит светофор». | Апрель 2 неделя |
Продуктивная деятельность: Аппликация «Стоп машина «Тише ход на дороге пешеход!». Развлечения: Кукольный спектакль «Незнайка на улицах города». Другие формы работы : Видеофильм «Незнайка в городе». | Апрель 3 неделя |
Подвижные игры: Цветные автомобили. Воробушки и автомобили. Закрепить умение начинать движение в соответствии с цветом своего автомобиля, руководствуясь сигналами светофора. СР игры: «Автобус» и «Путешествие по городу». | Апрель 4 неделя |
Экскурсия: «В аптеку». Беседа: «Мы были в гостях у врача». Ситуативный разговор«Опасные предметы» Беседа: «Я знаю что можно, что нельзя». Безопасность в нашей группе СР игры «Семья», «Больница», «Аптека». | Май 1 неделя |
Совместное с родителями итоговое развлечение «Здоровячок» | Май 2 неделя |
2.5 Особенности организации образовательного процесса в группе
Национально–культурные особенности:
Образовательный процесс группы осуществляется с учетом национально-культурных традиций Донского края включающий следующие компоненты:
-познавательный компонент–информационная база, все, что составляет содержание
- истории, культуры, традиций Донского края;
- эмоционально-нравственный компонент–это эмоционально чувственная сторона личности, связанная с её ценностями, идеалами, мотивами, желаниями, стремлением к саморазвитию, самореализации;
- поведенческий компонент–это психологическая готовность личности к реализации своих функций участника социокультурного процесса, выражающаяся в конкретных поступках, поведении, отношении.
- Содержание деятельности осуществляется в рамках реализации авторской программы «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края» Н.В. Елжовой. Целью программы является развитие познавательного интереса к истории Донского края и воспитание чувства любви к своей маленькой родине.
- Данная цель будет осуществлена через решение следующих задач:
- формировать у детей начала нравственного сознания и начала самосознания личности на основе культурно- этнических норм данного региона;
- продолжать расширять содержание сознания ребенка за счет сведений и событий, явлений, недоступных его непосредственному наблюдению;
- способствовать обогащению представлений о прошлом маленькой Родины;
- поддерживать познавательно- созидательное отношение к окружающему миру донской природы;
- поддерживать постоянный интерес к миру взрослых;
- способствовать возникновению желания у детей передавать свои чувства и мысли в общении со сверстниками;
- создавать условия для формирования у детей чувства любви к Родине;
- способствовать развитию продуктивного воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Овладев этой программой, ребенок узнает историю своего региона, у него будет сформировано чувство любви к своей маленькой родине с ее далеким прошлым. Он приобретет умение бережно обращаться с животными и растениями, узнает, как собирать лекарственные травы, заваривать лечебный чай и как оказывать первую медицинскую помощь при ссадинах и порезах. Ребенок познакомится с казачьим фольклором и диалектом, с обычаями и традициями донского казачества, с играми казачат. Ребенок осознает себя (открытие своего «я») и этапы своего развития, научится понимать отношения в прошлом, станет воспринимать себя как часть общества(его членом),и это определит его обязанности перед обществом: любить и охранять свою Родину, заботиться о ней.
Для реализации программы созданы педагогические условия:
- художественно –эстетическая развивающая среда на основе предметов искусства и быта Донского края;
- образовательная система по приобщению детей к культуре донского казачества;
комплексный подход к организации педагогического процесса при активном взаимодействии всех его субъектов: педагогов, специалистов, родителей, детей.
Вся работа по ознакомлению детей с Донским краем ведется во взаимосвязи со всеми педагогами и специалистами, а также с окружающим социумом: ГОУК «Волгодонский эколого-исторический музей». В группе подобрана литература по региональному компоненту, специальные пособия, репродукции, картины, фото. В группе оформлены уголки родного края, в которых сосредоточены картины, макеты, мебель, одежда, атрибуты, которые дают представления о жизни, обычаях, традициях донских казаков, создают атмосферу национального быта. Есть карта Ростовской области, модели донского ландшафта. Альбомы: «Моя семья», «Достопримечательности города», «Народные праздники», «Лекарственные растения из бабушкиного сундучка», «Растения Донского края» и др. Раздел занятий, которые мы изучаем с детьми средней группы «Растения, животные. Население». Сюда входят темы следующих занятий: «Расскажи о своей семье», «Экскурсия по микрорайону», «Город, где я живу», «Царство растений», «Знаки вокруг нас», «Новый год на Дону», «Царство животных Дона», «Весна на Дону», «Здравствуй, лето!». Все это помогает детям ближе узнать историю Донского края, историю своей родины.
Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в средней группе №3 «Почемучки» воспитываются дети из полных семей - 98%, из неполных – 2% Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим образованием (50%), средне - специальным профессиональным (25%) , со средним (25%). Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, армяне, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях города. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. В Ростовской области – умеренно-континентальный климат, с мягкой зимой и жарким летом. Время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.)интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе
.
III. Организационный раздел.
3.1. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней группе дошкольного возраста общеразвивающей направленности.
1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий:4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Помораева И.А., ПозинаВ.А.Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
5. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
6. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
7. Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
8. Павлова О. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа. – изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель.
9. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
10. ПензулаеваЛ.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
11. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
13. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
14. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
15. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
16. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
17. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко. – Волгоград: Учитель.
18. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
19. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6лет). Декабрь-февраль /авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
20. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Март-май /авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
21. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) Автор-составитель: Лободина Н. – М.: «Учитель», 2016.
3.2. Режим дня воспитанников
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня в средней группе (холодный период года)
Прием детей, осмотр, беседа. | 7.00-8.10 |
Утренняя гимнастика. | 8.10-8.20 |
Подготовка к завтраку. | 8.15-8.20 |
Завтрак. | 8.20-8.35 |
Игровая деятельность | 8.35- 9.00 |
НОД | 9.00-10.00 |
Игры, подготовка ко II завтраку | 10.00-10.15 |
Второй завтрак | 10.15-10.25 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 10.25-12.00 |
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. | 12.00 - 12.20 |
Обед | 12.20-12.35 |
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон | 12.35-15.00 |
Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры | 15.00-15.15 |
Подготовка к полднику, КГН. Совместная игровая деятельность /НОД | 15.15-15.40 |
Уплотненный полдник. | 15.40-15.55 |
Индивидуальная работа с детьми. НОД. | 15.55- 16.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения. Уход детей домой | 16.30-19.00 |
Режим дня детей средней группы (тёплый период года)
Прием детей на улице. Осмотр. | 07.00-08.10 |
Утренняя гимнастика (на улице). | 08.10-08.20 |
Подготовка к завтраку. | 08.20-08.30 |
Завтрак | 8.30-8.45 |
Подготовка к прогулке. КГН | 8.45-09.10 |
Прогулка, занятия по интересам, солнечные, воздушные процедуры. | 09.10-10.10 |
Подготовка ко II завтраку | 10.10-10.20 |
Второй завтрак | 10.20-10.30 |
Прогулка | 10.35-12.10 |
Возвращение с прогулки. КГН, подготовка к обеду. | 12.10-12.20 |
Обед | 12.20-12.40 |
Подготовка ко сну. | 12.40-13.00 |
Сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, элементы закаливания. | 15.00-15.15 |
Подготовка к полднику, индивидуальная работа с детьми. | 15.15-15.35 |
Уплотненный полдник | 15.35-15.55 |
Самостоятельная деятельность | 15.55-16.25 |
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения. Уход детей домой | 16.25-19.00 |
3.3. Организация развивающей предметно – пространственной среды в средней группе дошкольного возраста общеразвивающей направленности
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровье сберегающее, эстетически привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
- центр строительства
- центр для сюжетно-ролевых игр
- уголок для театрализованных (драматических) игр
- центр музыки
- центр изобразительного искусства
- центр мелкой моторики
- центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
- уголок настольных игр
- центр математики
- центр науки и естествознания
- центр грамотности и письма
- книжный уголок
- уголок уединения
- центр песка и воды
- спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на достаточном уровне.
Вид деятельности | Формы работы |
Двигательная деятельность |
|
Продуктивная деятельность |
|
Коммуникативная деятельность |
|
Трудовая деятельность |
|
Познавательно-исследовательская деятельность |
|
Музыкально-художественная деятельность |
|
Чтение художественной литературы |
|
Игровая деятельность |
|
Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д. Утренний круг проводится в форме развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во время него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.
Варианты | |
Утренний круг |
|
Вечерний круг |
|
Образовательное событие |
|
3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия в средней группе
дошкольного возраста общеразвивающей направленности
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Наша задача наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приёмы их разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми. В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности.
Тема «Временна года» находит отражение, как в планирование образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как (Здравствуй детский сад! Осенний праздник, Новый год, Праздник пап,8 Марта, День Победы, день матери). Во второй половине дня планируются тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений, театрализованная деятельность, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.
Тема | Развернутое содержание работы | Варианты итоговых мероприятий |
День Знаний(4-я неделя августа 1-я неделя сентября) | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.). | Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности |
Осень (2-я-4-я недели сентября) | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества |
Я в мире человек (1-я-З-я недели октября) | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. | Открытый день здоровья. |
Новогодний праздник (3-я неделя ноября—4-я неделя декабря) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Праздник «Новый год». Выставка детского творчества. |
Зима (1-я-4-я недели января) | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. | Праздник «Зима». Выставка детского творчества. |
День защитника Отечества (1 -я-3-я недели февраля) | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества. |
8 Марта (4-я неделя февраля — 1 -я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. | Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества. |
Весна (1-я-З-я недели апреля) | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
День Победы (4-я неделя апреля — 1 -я неделя мая) | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны | Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества. |
Лето (2-я-4-я недели мая) | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. | Праздник «Лето». Спортивный праздник. Выставка детского творчества |
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа). | В летний период детский сад работает в каникулярном режиме |
IV.Приложения
4.1 Перспективное планирование средней группы дошкольного возраста общеразвивающей направленности
4.2. План работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма на 2022-2023 учебный год.
месяц | Название мероприятия | Сроки проведения | Ответственные |
Сентябрь 2022 |
| На протяжении месяца (сентябрь) | Воспитатели: |
Октябрь 2022 |
| На протяжении месяца (октябрь) | Воспитатели: |
Ноябрь 2022 |
дорожный знак » 4. Д.и. «Теремок» | На протяжении месяца (ноябрь) | Воспитатели: |
Декабрь 2022 |
| На протяжении месяца (декабрь) | Воспитатели: |
Январь 2023 |
2.Беседа с детьми: Будь внимателен на дороге! 3.С – р. игра : «Автопарковка» 4.Д. и.: «Дорожные знаки: запрещающие и разрешающие» | На протяжении месяца (январь) | Воспитатели: |
Февраль 2023 | 1.Наблюдение за движением пешеходов. 2.Беседа с детьми: Уроки мудреца Светофора. 3. С – р. игра: «Станция технического обслуживания» 4. Д.и. «Отвечай быстро» | На протяжении месяца (февраль) | Воспитатели: |
Март 2023 |
«Автомастерская» 4. Д.и. «Чего не хватает?» | На протяжении месяца (март) | Воспитатели: |
Апрель 2023 | 1.Наблюдение и обновление уголка ПДД. 2. Беседа с детьми : «Легкая дорога детства» 3. С – р. игра : «Собери автомобиль» 4.Д. и. « Мяч в руках» |
На протяжении месяца (апрель) | Воспитатели: |
Май 2023 |
Беседа: Правила дорожные всем нам знать положено. | На протяжении месяца (май) | Воспитатели: |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физическому развитию во второй младшей группе разработана на основе примерной основной образовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы" /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Разработанна по методическим рекомендациям Л. И. Пензулаевой в соответствии с ФГОС....
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первой младшей группы, составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первой младшей группы....
Примерное комплексно - тематическое планирование в средней группе по примерной основной образовательной программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Календарно-тематическое планирование на учебный год...
Рабочая программа для детей первой младшей группы на 2020 – 2021 учебный год (на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ №4 «Золотой ключик»)
Пояснительная записка Рабочая программа для детей первой младшей группы на 2020-2021 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детст...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2 младшей группы (3-4 года) Общеразвивающей направленности «Колобок» составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комар
Целью Программы является — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком 3-4 лет дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие пс...
Рабочая программа по реализации образовательной программы МБДОУ ДС «Золушка» г.Волгодонска, разработанной на основе примерной основной образовательной программы «Радуга» под редакцией Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон, Е.А. Екж
Рабочая программа по реализации образовательной программыМБДОУ ДС «Золушка» г.Волгодонска, разработанной на основе примерной основной образовательной программы «Радуга» п...