Как помочь детям, имеющим трудности в овладении речью.
консультация

Как помочь детям,

имеющим трудности в овладении речью.

Знания о нормальном речевом развитии должны помочь родителям в их наблюдениях за речевым продвижением собственных детей. В отдельных случаях может замечаться несоответствие норме, отставание в развитии каких-либо речевых функций, и родителям стоит знать, на что следует обратить самое пристальное внимание, не выжидать, пока всё образуется само собой. Существуют определённые неблагоприятные факторы, мешающие нормальному  процессу овладения необходимыми речевыми умениями, и родителям следует о них помнить и по возможности устранять как можно скорее.

Что же должно насторожить родителей в процессе наблюдения за развитием речи детей в разные возрастные периоды?

Два года

1. Отсутствие речи  в два года при сохранном слухе.

Необходимо активное общение с взрослым путём жестов и любых звуков. Если оно есть, тот в ближайшем будущем должны появиться слова.

2. Ребёнок достиг двух с половиной лет, а речь не появилась.

Надо начинать специальные активные занятия, чтобы побудить детей к разговору. Взрослым ни в коем случае нельзя упрекать ребёнка за отсутствие речи, чтобы не вызвать страха перед речью, боязни допустить ошибку. Требуется поощрение любых успехов в речи, поддержка малейших попыток пользоваться словами. Нужно создавать такие ситуации, когда малыш будет поставлен перед необходимостью сказать что-либо.

Три года

1. Отсутствие фразовой речи или резко аграмматичная фраза при сохранном слухе и нормальном интеллекте. Часто это бывает при системных нарушениях речи и проявляется общим недоразвитием речи разной степени.

Помощь состоит в стимуляции речи, предъявлении речевых образцов. Речь лучше развивается в деятельности, поэтому надо проводить совместные игры, привлекать ребёнка к обслуживающему труду по дому, читать ему простые по содержанию книги, сопровождать речью собственную деятельность. Предложения, с какими вы обращаетесь к малышу, должны быть простыми, немногословными, с повтором ключевых слов в разных падежных формах.

2.  На фоне ускоренного развития речи и высокого интеллекта наблюдается  нарушение плавности речи из-за судорог в артикуляционном или дыхательном отделах речевого аппарата («заикание развития»). Возможной причиной является излишняя стимуляция речи, переизбыток речевой активности, приведшей к перегрузке и, как следствие, к заиканию.

Следует снять излишние речевые перегрузки. Установить спокойный режим. При выраженном проявлении заикания необходима консультация у невролога и логопеда.

3. Очень быстрый темп речи, «проглатывание окончаний», при этом частые повторения слогов, напоминающие заикание, но без судорог.

В данном случае главное – не фиксировать внимание ребёнка на этом дефекте, не передразнивать или повторять за ним его ошибочное произнесение. Дайте малышу установку говорить медленнее. Скорее всего, ваш малыш торопится не только в речи, поэтому надо нормализовать  весь двигательный режим, используя спокойные игры. Обстановка в семье также должна быть ровной, спокойной.

Четыре года

1. Звукопроизношение далеко от нормы. В речи множественные замены : вместо шипящих произносятся свистящие (Ш – С, Ж-З, Щ – Сь); звук Р заменяется на Л, Ль или Й. Кроме этого , возможны замены твердых согласных соответствующими мягкими. Речь звучит как у 2-х летних.

Главная причина – недоразвитие фонематического слуха, поэтому надо проводить работу по его нормализации.

2. Искаженное произношение отдельных согласных звуков: Р – горловое, произносимое без вибрации кончика языка – одноударное; Л- двугубное, похожее на английское W; свистящие звуки С, З, Ц – произносятся с просовыванием кончика языка между зубами.

Данные искажения не являются возрастными, сами по себе не исчезнут, поэтому родителям надо не откладывать исправление искаженных звуков на более поздние сроки, чтобы не закреплять в речи неправильного произношения. Для постановки звука следует обратиться к специалисту, а закрепить в речи поставленный специалистом звук смогут и сами родители. Первое время ребенок будет забывать употреблять свой новый звук в каждом случае; роль родителей – заметить неправильность и попросить повторить то же слово верно. Если у ребенка нарушено несколько звуков из разных групп: свистящие С, З, Ц и сонорные Р, Л, - их исправляют одновременно. При закреплении звука лексический материал должен состоять только из правильно произносимых звуков (нельзя включать слова с теми звуками, которые ребенок еще не умеет правильно произносить).

Консультация для родителей  группы «В детский сад идти пора»

Как помочь детям,

имеющим трудности в овладении речью.

Знания о нормальном речевом развитии должны помочь родителям в их наблюдениях за речевым продвижением собственных детей. В отдельных случаях может замечаться несоответствие норме, отставание в развитии каких-либо речевых функций, и родителям стоит знать, на что следует обратить самое пристальное внимание, не выжидать, пока всё образуется само собой. Существуют определённые неблагоприятные факторы, мешающие нормальному  процессу овладения необходимыми речевыми умениями, и родителям следует о них помнить и по возможности устранять как можно скорее.

Что же должно насторожить родителей в процессе наблюдения за развитием речи детей в разные возрастные периоды?

Возраст до одного года

1. Гуление в 3-4 месяца не усложняется и не переходит в лепет, затем постепенно угасает. Это свидетельствует о серьёзных нарушениях слуха.

Как можно скорее нужно обратиться к врачам-специалистам для обследования слуха ребёнка. Наибольший положительный эффект даст в данном случае ранняя коррекционная работа.

2. Не развивается понимание речи при сохранном слухе к концу первого года жизни. Ребёнок не включается в работу по подражанию, не активен в игре с игрушками. Такие показатели свойственны детям с недоразвитием интеллекта.

В данном случае больше будет страдать смысловая сторона речи, поэтому основная помощь должна быть направлена на развитие познавательных интересов.

Два года

1. Отсутствие речи  в два года при сохранном слухе.

Необходимо активное общение с взрослым путём жестов и любых звуков. Если оно есть, тот в ближайшем будущем должны появиться слова.

2. Ребёнок достиг двух с половиной лет, а речь не появилась.

Надо начинать специальные активные занятия, чтобы побудить детей к разговору. Взрослым ни в коем случае нельзя упрекать ребёнка за отсутствие речи, чтобы не вызвать страха перед речью, боязни допустить ошибку. Требуется поощрение любых успехов в речи, поддержка малейших попыток пользоваться словами. Нужно создавать такие ситуации, когда малыш будет поставлен перед необходимостью сказать что-либо.

Три года

1. Отсутствие фразовой реи или резко аграмматичная фраза при сохранном слухе и нормальном интеллекте. Часто это бывает при системных нарушениях речи и проявляется общим недоразвитием речи разной степени.

Помощь состоит в стимуляции речи, предъявлении речевых образцов. Речь лучше развивается в деятельности, поэтому надо проводить совместные игры, привлекать ребёнка к обслуживающему труду по дому, читать ему простые по содержанию книги, сопровождать речью собственную деятельность. Предложения, с какими вы обращаетесь к малышу, должны быть простыми, немногословными, с повтором ключевых слов в разных падежных формах.

2.  На фоне ускоренного развития речи и высокого интеллекта наблюдается  нарушение плавности речи из-за судорог в артикуляционном или дыхательном отделах речевого аппарата («заикание развития»). Возможной причиной является излишняя стимуляция речи, переизбыток речевой активности, приведшей к перегрузке и, как следствие, к заиканию.

Следует снять излишние речевые перегрузки. Установить спокойный режим. При выраженном проявлении заикания необходима консультация у невролога и логопеда.

3. Очень быстрый темп речи, «проглатывание окончаний», при этом частые повторения слогов, напоминающие заикание, но без судорог.

В данном случае главное – не фиксировать внимание ребёнка на этом дефекте, не передразнивать или повторять за ним его ошибочное произнесение. Дайте малышу установку говорить медленнее. Скорее всего, ваш малыш торопится не только в речи, поэтому надо нормализовать  весь двигательный режим, используя спокойные игры. Обстановка в семье также должна быть ровной, спокойной.

Дневник речевого развития

учитель-логопед Пугачева Л. А.

Дневник речевого развития

учитель-логопед Пугачева Л. А.