Про детскую свободу.
консультация

ПРО ДЕТСКУЮ СВОБОДУ

Свобода – это не вседозволенность и анархия. Свобода - это осознанное подчинение правилам сообщества. Правилам, которые понятны и часть их возникла с детским участием, как необходимость именно в этом сообществе именно в данный период времени. Когда ребенок участвует в создании правил изнутри, ему легче понять, зачем люди вводят ограничения.

Свобода - это когда умеешь выбирать, потому что есть из чего выбирать. Ты можешь выбрать ударить товарища или договориться с ним. И последствия выбора - твоя ответственность. Выбрал ударить? Чаще всего получишь удар в ответ и никому уже приятно не будет. Ты можешь выбрать рисовать тебе сейчас или прыгать на столе. Но делая выбор, необходимо оглянуться и оценить где ты находишься и уместен ли твой выбор. Вокруг другие люди и есть общие правила. «Свобода одного заканчивается там, где начинается свобода другого».

Свобода - это взаимоуважение. К чувствам и желаниям ребенка, к его темпу. И к ресурсу взрослого. Взрослые, бывает, впадают в крайности. Воспитатель, привыкший водить детей строем, видит свободу в том, чтобы отпустить их делать то, что им хочется. И ему страшно. Но ведь есть золотая середина! Взрослый нужен ребенку. Взрослый - носитель культуры: культурных образцов и способов действий. Дети - «маугли», выросшие среди диких животных, не могли научиться ходить. Потому что не было образца. И снова крайности: окружить ребенка только образцами так, что спасения ему нет или наоборот - не давать образцов вовсе, разрешать все и восхищаться любым проявлением и поведением. Во всем нужна мера. А дать образец можно по- разному: своим примером, поймав и поддержав детский интерес, организовав умную среду вокруг. Или в течение получаса добиваться чтобы все слепили одинаковую морковку. Потому что: 1) осень 2) морковь только оранжевая 3) есть конспект.

Свобода - это когда ребенку понятно, почему от него что- то хотят. Понятно через "потому что" и взрослый находит время и желание объяснять. Свободы нет там, где всегда - "потому что я так сказала. Я взрослая, мне лучше знать".

Свобода - это не полная детская власть. Это соучастие, партнерство ребенка и взрослого в их общей жизни. Разное по важности каждого в разные периоды времени. Так устроена система, что ребенок чаще не может влиять на основные режимные моменты. В том, что взрослый задает рамку и ритм - опора и спокойствие ребенка. И опять мера: задать рамку, но внутри видеть и слышать ребенка, учитывать его неквадратность под рамку, договариваться (постепенный подъем, отказ от тихого часа раз в неделю (месяц) у подготовишек, разрешение гулять на участке соседней группы хотя бы иногда и прочее).

В хороших дошкольных практиках педагоги задаются вопросом - как передать некоторые бразды правления детям, как перестать быть единственным регулятором жизни детской группы? Делегируют полномочия "сказочникам и хранителям дня", дежурным, музыке, песенкам, говорящим стенам... Полномочия - это ведь не только права, но и обязанности. Дети, исполняя их, берут на себя и несут ответственность. И педагог не единственный источник информации и судья, если в группе есть правила, календарь, детское планирование и совет, реальные возможности в среде для разнообразной самостоятельной деятельности вместе и в одиночку, возможность побыть одному и просто отдохнуть.

И вот так, каждый день, органично и не всегда заметно у дошкольника формируется ответственность, умение подчиняться правилам, планировать свои действия, встать на позицию другого и договариваться с ним. Это пригодится ему не только в школе, но и в жизни.

Но «дать детям свободу», может только педагог, владеющий современными компетенциями.

А насколько свободны дети в вашем детском саду?