Создание игровой мотивации на логопедических занятиях
методическая разработка по обучению грамоте (старшая группа) по теме

Создание игровой мотивации на логопедических занятиях

В практике любого логопеда дидактические игры, различные наглядные пособия являются неотъемлемой частью коррекционной работы. Эти игры помогают выработать чувство родного языка, закрепить правильное звукопроизношение, превращают трудные, а порой и скучные упражнения по словоизменению и звуковому анализу в увлекательную игру. Поэтому каждый специалист имеет в своей педагогической копилке оригинальные дидактические наглядные пособия, предназначенные для коррекции и развития речи детей.

Мы разработали серию таких дидактических пособий, помогающих нам в решении многих коррекционных задач. При создании игр мы помнили о том, что пособия должны быть добротными, эстетически привлекательными, безопасными в обращении и обязательно с какой-нибудь «изюминкой».

Таким пособием стал для наших детей « Звуковой планшет». Он представляет собой красочный домик с прорезями для « бегущих» полосок. Все детали заламинированы, в т.ч. сам домик. В окошке на движущейся полоске появляются изображения различных  «звуковичков»: гласный, твердый глухой согласный, твердый звонкий согласный, мягкий глухой согласный, мягкий звонкий согласный. На крыше домика весело скачет птичка, помогая определить позицию заданного звука в слове (в начале, в середине, в конце слова). На балконе появляется цифра, соответствующая количеству слогов в слове. А на фасаде дома дети меняют занавески в окошечках (красные, синие, зеленые), выкладывая таким образом звуковую схему слова. Полоски двигаются касанием пальчиков, как в настоящем планшете с сенсорным экраном!

Данное пособие способствует развитию фонематического восприятия, формированию звукового и слогового анализа слов, гнозиса, мелкой моторики, профилактике дисграфии. Может быть использовано для диагностики фонематических процессов у детей старшего и подготовительного возраста. «Звуковые планшеты» мы используем в подгрупповой и индивидуальной работе.

Варианты заданий

1. Определение позиции звука в слове:

- педагог произносит ряд слов с заданным звуком или предлагает картинки с этим звуком. Дети пальчиком двигают полоску с птичкой.

- педагог предлагает детям самостоятельно подобрать слова или картинки к заданной схеме (например, птичка сидит на последнем окошке).

2. Характеристика звука по акустико-артикуляционным признакам:

- педагог произносит различные звуки (гласные, согласные), а дети находят соответствующий образ в окошке;

- педагог произносит слово, дети выделяют первый или последний звук в слове и находят соответствующий образ;

- педагог показывает ребенку в окошке какой-либо образ и предлагает ему вспомнить такой звук и слово, которое начинается или оканчивается  на этот звук и т.д.

- педагог произносит ряд слов, дети выделяют повторяющийся звук и находят его образ в окошечке;

- педагог произносит ряд слов (типа « зайка – сайка – зазнайка»), дети определяют « лишнее» слово и « лишний» звук находят в окошке.

3. Слоговой анализ.

- педагог произносит слова, дети определяют количество слогов и находят нужную цифру;

- педагог показывает в окошечке цифру и просит ребенка подобрать подходящее слово с заданным количеством слогов или найти нужную картинку;

- детям предлагается определить количество гласных букв в слове и показать в окошке нужную цифру;

- детям предлагается определить ударный слог в слове и отметить его место в слове соответствующей цифрой (для читающих детей это могут быть карточки со словами).

4. Звуковой анализ:

- «слуховой диктант» - педагог произносит ряд слов (по количеству окошек), дети выделяют первый (последний) звук и « опускают» занавеску нужного цвета;

- дети выкладывают звуковые схемы различной сложности по заданию педагога;

- дети сами подбирают слова, картинки или карточки со словами к заданной схеме («Кто быстрее?», «Кто больше?» и т.п.)

- дети соревнуются друг с другом, когда каждому дана картинка с определенным звуком и они должны выполнить все операции одновременно: определить нужного звуковичка, найти место данного звука в этом слове, определить количество слогов и выложить звуковую схему. Конечно, это должны быть слова, произнесение которых не отличается от написания (исключение могут составить слова типа «шина», «машина» при закреплении навыка правописания «жи – ши»)

Использование обучающих игр позволяет снизить утомляемость и, наоборот, повысить интерес к занятиям, что несомненно скажется на результате коррекционной работы.

В.А. Шагдырова

учитель-логопед, НДОУ №232 ОАО «РЖД», г. Улан-Удэ

Е.В. Самсонова

воспитатель, НДОУ №232 ОАО «РЖД», г. Улан-Удэ