Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа направленности «Пиши - читай»
рабочая программа по обучению грамоте (старшая группа)

Управление образования администрации МО Светлинский район

Муниципальное бюджетное учреждение

 дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей»

Согласовано:                                                                   Утверждено:

Педагогическим советом МБУ ДО «ЦДОД»                Директор МБУ ДО «ЦДОД»

Протокол №1                                                                     __________  Е. С. Кудрякова

от «31» августа 2021г.                                                      Приказ №            от «31 » августа 2021 г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

 направленности

«Пиши - читай»

                                                                                       Возраст обучающихся: 5 – 6  лет

                                                                                       Срок реализации программы: 1год

                                                                                       Разработчик программы: Хламина О. И.

                                                                                       Педагог дополнительного образования

                                                                                       Высшей квалификационной категории.

п. Светлый, 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Комплекс основных характеристик программ

1.1 Пояснительная записка

Для овладения грамотой, то есть первоначальными навыками

чтения и письма, прежде всего необходимо достаточное

развитие фонематического слуха и произносительной

стороны речи, что служит основой овладения

навыками звукобуквенного анализа.

А. Р. Лурия

Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед педагогом задачу обеспечения каждому ребёнку равных стартовых возможностей для успешного обучения и развития, в связи с этим возникла потребность в подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.

Обучение грамоте – это целенаправленный, систематический процесс по подготовке к овладению чтению и письмом.

Чтение и письмо – виды речевой деятельности, основой для которых является устная речь. Основой для обучения грамоте является общее речевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи и словаря, формирование грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи.

Следуя рекомендациям Л.С. Выготского – обучение грамоте нужно начинать в период становления психических функций дошкольника. Наиболее эффективным для использования богатых возможностей ребёнка в освоении грамоты является возраст 5-7 лет, так называемый период «языковой одаренности»: особой восприимчивости дошкольника к речи. Необходимо вовремя удовлетворять познавательный интерес и направлять его желание и волю на овладение важными для школьного обучения умениями: проводить анализ, синтез сравнение и обобщение.

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы «Пиши  - читай» заключается в том, что обучение происходит в игре. Дети не замечают, что они учатся. Использование игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных заданий способствует развитию у детей: зрительного и слухового восприятия, памяти, логики, аналитического и абстрактного мышления, творческих способностей внимания и волевых механизмов. Кроме того, осуществляется развитие мелкой моторики пальцев рук путём работы с карандашом, ручкой, магнитной азбукой, кассой букв и слогов, игры с природным и бросовым материалом (веточки, пуговички, крупа и пр.) выполнения графических заданий, пальчиковых игр, обводок и штриховок.

Программа подготавливает детей старшей группы к овладению грамотой. Содержание программы предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного овладения чтением и письмом в школе.

1.1.1 Направленность (профиль) программы 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа «Пиши  - читай» носит социально педагогическую направленность. Уровень освоения программы базовый.  

За основу программы взята методика и букварь Надежды Сергеевны Жуковой, рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по обучению чтению дошкольников. Букварь Н. С. Жуковой опирается на традиционную методику обучения чтению – от звука к букве, т.е. звуковой аналитико-синтетический метод. Программа направлена на организацию дополнительных занятий с воспитанниками старшей группы дошкольного учреждения. Представленная программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения слогового чтения, а также умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа «Пиши - читай» разработана в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования  в соответствии нормативно - правовыми документами:

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№273 ФЗ от 29.12.2012);
• Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р)
•  Порядок организации и осуществления образовательной         деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. № 1008)
•  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 2 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей»
• Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)
• Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
•  Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
• Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (одобрена решением коллегии Минобрнауки РФ от 06.10.2004).
• Об образовательных учреждениях дополнительного образования детей (Письмо Мин. обр. науки РФ от 26.03.2007 г. № 06-636).
• Приказ министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования».

1.1.2 Актуальность программы  

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы «Пиши-читай» определяются ее направленностью на создание условий для развития познавательных способностей детей, общих учебных умений и навыков. Для успешного обучения необходимо, чтобы ребенок пришел в школу подготовленным. От того, насколько высока эта готовность, зависит процесс адаптации к школе и дальнейшие успехи в учебе. Букварь Жуковой основан на классическом подходе к обучению чтению на российском языке, и дополнен уникальными решениями. Нужно отметить, что выделение слога из речи психологически проще и просит меньше аналитических усилий, чем выделение отдельного звука. Слог выступает в качестве единицы письма, в которой написание и чтение гласной и согласной букв взаимообусловлено и представляет собой целый графический элемент. Применение звукобуквенного принципа помогает детям быстрее познакомиться и научиться различать звуки и буквы русского алфавита. Знакомству с буквой предшествует большая работа со звуком. Для практического закрепления теоретического материала предлагается работа по рабочей тетради, прописи, которые являются приложением к «Букварю».

Педагогическая целесообразность.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа «Пиши  - читай» предусматривает развитие психических процессов: умение мыслить логически, способность действовать в уме, запоминать, развиваются внимание и воображение. Эти навыки будут служить основой не только для обучения языку и математическим навыкам, но и станут фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте. Овладев перечисленными качествами, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.

Программа разработана с учётом основных принципов:

• Принцип природосообразности. Педагогический процесс и воспитательные отношения строятся согласно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся и направлен на развитие самовоспитания, самообразования, самообучения учащихся. В процессе осуществления воспитательных отношений следовать логике от простого — к сложному, от незнания - к знанию, от понятного-к непонятному.

• Принцип гуманизации воспитательных отношений и педагогического процесса. Педагогический процесс и воспитательные отношения в нем строятся на полном признании гражданских прав учащегося и уважении к нему.

• Принцип целостности педагогического процесса. Реализация принципа целостности способствует упорядочению педагогического процесса, а следующий принцип - демократизации - помогает обогатить его содержание.

• Принцип демократизации. Сущность его состоит в предоставлении участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения.

• Принцип культуросообразности. Педагогический процесс понимается как составная часть культуры общества и семьи, как культурно-историческую ценность, заключающую в себе прошлый опыт воспитания, образования и обучения и закладывающую их будущее. Обеспечивает единство национального, интернационального, межнационального и интерсоциального начал в воспитании и образовании.

1.1.3 Отличительные особенности программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа «Пиши   - читай» основана на методике известного московского логопеда, кандидата педагогических наук Надежды Сергеевны Жуковой. Обучение планируется вести по «Букварю» Н.С.Жуковой, который является пособием по обучению дошкольников правильному чтению. Рекомендовано  Министерством образования РФ.

В программе «Пиши  - читай»  каждое занятие включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка. Каждое занятие  –  это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную страну звуков и букв.

Занятие обращено главным образом к чувствам детей, Такое построение занятия позволяет наиболее гибко подстроиться под внимание  дошкольников, их образную память, чувственное, интуитивное и образное мышление, а также сделать практически незаметными для детей дидактические части, которые вплетены в сюжет и составляют единое целое занятия. Для того, чтобы научится читать, ребенку нужно сделать 2 важных открытия: сначала обнаружить, что речь строится из звуков, а потом открыть отношение звука и буквы,

Вся работа по этой программе для детей делается в привлекательно и интересной оболочке. Дети в игровом, звукоподражательном действии уча тся протягивать, усиливать, выделять отдельные звуки в словах, различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, запоминают знак, которым записывается на письме данный звук.

Данная программа предполагает использовать эффективные практические приемы: конструирование из палочек, лепка из пластилина, загибание из проволочек, рисование их на листе бумаги, штриховка, обведение образца буквы, рисование буквы на манной крупе.

Также используются словесные игры со звуками и буквами.

1.1.4 Адресат программы.  

Программа предназначена для детей  старшего дошкольного возраста(5 – 6 лет)

Характеристика особенностей развития детей.

Возрастные особенности детей 5-6 лет. Рост и развитие ребёнка протекает неравномерно. Процесс идёт то быстрее, то медленнее, причём включает в себя периоды резких перемен, скачкообразных переломов. Каждому новому этапу может предшествовать небольшой спад. Поскольку нервная система детей пока  незрелая, то приобретение новых навыков делает их эмоционально неустойчивыми. Каждый новый освоенный этап - своего рода перелом. Общему психическому развитию содействует активизация воображения. Педагоги должны научиться ценить в дошкольнике неспособность делать по указанию или образцу то, что предлагает взрослый, а придумывать свои собственные планы, формировать замыслы и реализовать индивидуальное воображение во всех видах деятельности.

Особенность детей данного возраста - интерес и тяга к красивому, эстетически ценному. И с этим нельзя не считаться педагогу, выбирая методические, приёмы работы с дошкольниками. Эстетичность используемых наглядных материалов, их композиции на занятии, например, математикой, во многом определяет степень заинтересованности ребят самим предметом. Образы из окружающей жизни и литературы становятся сложнее.

У дошкольника продолжает развиваться речь: звуковая сторона, лексика,

грамматический строй. Дети начинают употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития. Необходимо привить детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений. Научить испытывать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и получаемого в виде решения проблемы интеллектуального результата. Важно, чтобы ребятам сопутствовал успех.

В качестве резюме отметим самые важные с точки зрения обучения и развития

психологические особенности детей 5-6 лет: ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями; в любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании

одновременно цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса; ведущее значения приобретает развитие воображения.

1.1.5 Объем и срок освоения программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пиши - читай» рассчитана на 1 год обучения и реализуется в объеме 68 часов в год. (недельная нагрузка 2 часа в неделю)

1.1.6 Формы обучения и виды занятий по программе

Форма обучения: очно-заочная.

Виды занятий: обучающие и общеразвивающиеся.

1.1.7 Особенности организации образовательного процесса. 

Подбираемые задания исходят из естественной логики обучения детей грамоте:звук-буква, чтение-письмо. Для развития фонематических процессов используются игры, которые формируют умения выделять и определять наличие звука, составлять слова с изучаемым звуком, сознательно выполнять звуковой анализ слов, активизируют внимание, наблюдательность («Кто внимательный?», «Кто больше?», «Перекличка» и др.)

Также используются загадки при изучении звуков. Они активизируют мышление и речь ребенка, тренируют внимание и память, развивает любознательность.

Скороговорки помогают детям развивать фонематический слух, дают понимание того, как важно правильно произносить каждый звук в слове. Скороговорки 

проговариваются сначала медленно и громко, потом тише и быстрее, почти шепотом. Используя скороговорки, чисто говорки, считалки, веселые стихотворения, педагог закрепляет правильное произношение детьми звуков, отрабатывает дикцию, способствует развитию голосового аппарата, темпа речи.

Чтобы дети лучше запомнили букву, предлагается задания: пофантазировать, на что она похожа, выложить ее из счетных палочек, найти букву в кассе букв, затемсреди других букв, перевернутых на доске, дописать недостающие элементы букв.

Основные формы работы с воспитанниками: игры-путешествия со звуками и 

буквами, по сказкам; дидактические игры со словами: «Угадай первый звук в слове», «Назови слово на определённый звук», «Назови слово на определенный звук», «Мама пошла в магазин», «На что похожа буква»; игры с магнитной азбукой: «Чудесный мешочек», «Какой буквы не стало», «Сложи слово из букв магнитной азбуки» и т.д. 

К концу года дети могут читать целыми словами и предложениями из 2-3 слов. 

Игры-путешествия включают разнообразный познавательный материал, богатый речевым наполнением. Сценарии игр-путешествий составлены таким образом, что дети читают стихи, проговаривают чисто говорки, поют песни, играют в игры. Дети не утомляются, так как деятельность разнообразна, яркие образы вызывают интерес. Овладение грамотой требует от ребенка большого умственного и физического

напряжения. Поэтому на каждом занятии учебная деятельность обязательно 

сочетается с игрой и своего рода разминкой, минигимнастикой, состоящей из 

артикуляционных, пальчиковых упражнений. Так же включаются 1,2 упражнения для профилактики нарушения зрения, осанки, гиподинамии. Разминка проводится1-2 раза во время занятия по мере утомления детей.

Таким образом, во время непосредственно образовательной деятельности у 

детей, кроме развития элементарных навыков чтения и первоначальных навыков

письма, происходит всестороннее развитие: умственное развитие, развитие творческих и психофизических процессов.

1.1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий:

• Программа рассчитана на детей возраст 5-6 лет.
• Наполняемость группы  12 человек.
• Количество часов в неделю 2 часа.
• Занятия проводятся по 1 часу 2 раза в неделю (вторник-четверг).
• Продолжительность занятия с детьми 5-6 лет не более 25 минут с обязательным применением физкультурной минутки.

Форма и режим занятий

• Форма организации занятий – групповая и индивидуальная.
• Основная форма работы группы –  игровая деятельность.

1.2 Цель и задачи программы.

Цель программы: познакомить детей со звуками и буквами, формировать навыки звукового анализа, обучение чтению, грамоте и письму.

Задачи:

Развивающие:

• Развивать желание читать;
• Развивать потребность в грамотности;
• Развивать фонематический слух и умение печатать буквы.

Обучающие:

• Познакомить с терминами (звук, буква, слог, предложение, ударение);
• Тренировать навык беглого чтения;
• Прививать любовь к книге;
• Обогащать словарный запас и развивать речь;
• Научить ориентироваться на странице в тетради;
• Ознакомить с правилами посадки за партой, владением письменными принадлежностями.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь и уважение к книге;
• Воспитывать аккуратность, трудолюбие и старательность.

1.3 Содержание программы.

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Содержание учебного  плана

Занятие 1.  «Вводное занятие» Инструктаж по технике и правилам безопасности на занятиях. - 1 час

Теория 1 час.

Цель: Познакомить детей с техникой безопасности и правилами безопасного поведения на занятиях.

Занятие 2. «Обследование фонематического слуха «Мир звуков». «Звуки речи» Звук  А и буква А» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Выявить умение детей выделять, воспроизводить и различать звуки речи. Знание о понятиях «Звуки» и «Буквы». Познакомить с буквой А, упражнять в вычленении звука в словах. Знать, что буква  А - гласная буква. Учить распознавать графическое изображение буквы. Учить печатать букву А.

Занятие 3. «Звук и буква У» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Познакомить детей со звуком У. Учить вычленять их в словах. Познакомить с буквой У. Знать, что буква У гласная. Учить распознавать графическое изображение. Учить читать букву У в столбик. Учить печатать букву У.

Занятие 4. «Звук и буква О. Повторение буквы А и У» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Учить вычленять звуки в словах. Звук О. Познакомить с буквой О. Знать, что буква О - гласная. Учить распознавать графическое изображение Учить печатать букву О (изображения на доске)

Занятие 5.  «Закрепление буквы А, У, О. Звук и буква М» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Закрепить знание букв А, У, О. Учить, различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Познакомить с буквой М. Знать, что звук М согласный, но может быть мягким и твердым Учить обозначать печатной буквой.

Занятие 6. «Закрепление буквы М. Звук и Буква С» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Закрепление звука М и буквы М. Учить различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Познакомить со звуком и буквой С. Дать понятие, что С буква согласная, бывает мягкой и твердой.

Занятие 7. «Соединение буквы А и У» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Закрепление звука С  и буквы С. Обучение чтению слогов гл. +  гл. Учить детей слиянию букв в один слог, самостоятельно.

Занятие 8. «Читаем буквы, читаем слоги. АУ, УА, АО,ОА» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Учить детей анализировать прочитанные слоги. Знать какая буква первая, какая вторая. Продолжать учить читать слоги гл. +  гл.

Занятие 9. «Соединяем буквы, читаем слоги: АМ, МА, УМ, УА, АУ» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Учить читать слог, первую букву немного протягивая, а вторую произнося коротко. Учить водить пальчиком по соединительной дорожке. Учить выполнять звуковой анализ слогов: АМ, УМ; складывать эти звуки из разрезной азбуки.

Занятие 10. «Соединяем буквы, читаем слоги. Звуковой анализ слогов АУ, УА, АМ, УМ» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АУ, УА, АМ, УМ. Учить складывать эти слоги из разрезной азбуки. Продолжать учить читать слоги, находить картинки на соответствующие буквы

Занятие 11. «Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АС, СА, ОС» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить проводить звуковой анализ слогов, включив в упражнение звук С. Учить складывать слоги из разрезной азбуки

Занятие 12. «Снова учимся соединять буквы» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Учить читать прямой слог Согл. + Гл, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов  МА, МУ, АМ, УМ, складывать их из букв разрезной азбуки.

Занятие 13. «Читаем слитно МА,  МУ, АМ, У, АУ. Читаем слово МА-МА» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги слитно, не разделяя  буквы друг от друга. учить слышать, при чтении слово мама.

Занятие 14. «Читаем слитно СА, СУ, СО, МО, МУ» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги. при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов. Продолжать учить печатать слоги.

Занятие 15. «Читаем слитно. Читаем буквы и слоги из двух букв» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать слуховую память детей. Продолжать учить детей читать слоги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить печатать слоги, развивать мелкую моторику пальчиков

Занятие 16. «Читаем слитно. Читаем буквы и слоги из двух букв» - 1 час.

Теория 0,5 час

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать слуховую память детей. Продолжать учить детей читать слоги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить печатать слоги, развивать мелкую моторику пальчиков

Занятие 17. «Послоговое (неосмысленное) чтение. Пытаемся читать слоги из трёх букв САМ, СОМ, ОСА» – 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги из двух букв, не разрывая дорожки. Показать, как нужно читать слоги из трех букв. Печатание слогов в тетради.

Занятие 18. «Знакомство с буквой Х. Чтение слогов ХА, ХО» – 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Познакомить детей с буквой Х. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы.

Занятие 19. «Закрепление буквы Х. Читаем слоги из двух и трех букв. Осмысление прочитанного» – 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей составлять из разрезной азбуки слоги из двух и трех букв. Закреплять умение узнавать графическое изображение буквы Х. Развивать мелкую моторику пальчиков.

Занятие 20. «Знакомство с буквой Рр. Чтение слогов РА, РО, РУ.» – 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Познакомить детей с буквой Рр  Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы

Занятие 21. «Закрепление буквы Р. Продолжаем читать слоги Из двух и трех букв. Осмысление прочитанного» – 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Р, составлять слоги. Печатать слоги в тетради

Занятие 22. «Знакомство со звуком Ш. Чтение слогов из двух и трех букв ША,ШО,ШУ, ШМА, ШМО, ШМУ Звуковой анализ слогов из трёх букв» – 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Познакомить детей с буквой Шш. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы.

Занятие 23. «Закрепление буквы Ш. Продолжаем чтение слогов» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Составление слогов из разрезной азбуки. Осмысление прочитанного. Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Ш, развивать внимательность, умение при чтении не разрывать дорожку. Развивать мелкую моторику пальчиков.

Занятие 24.  «Продолжаем учиться читать слоги из двух и трёх букв, чередование букв С- Ш. Осмысление прочитанного.» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить читать слоги из двух и трёх букв. Развивать внимание, умение видеть и правильно читать буквы. Продолжать учить, не разрывать дорожку, читать слоги слитно 

Занятие 25. «Знакомство с звуком и буквой Ы. Чтение слогов СЫ, РЫ, МЫ» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Учить распознавать звук и графическое изображение буквы Ы Учить правильно произносить букв Ы и слышать её в словах. Учить штриховать и правильно печатать букву Ы.

Занятие 26. «Закрепление буквы Ы. Продолжение чтение слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Ы. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику.

Занятие 27. «Знакомство с буквой Л Чтение слогов двух-трех букв» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Познакомить детей с буквой Л Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание

Занятие 28. «Продолжаем учиться читать» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжаем учить распознавать слова начинающихся на Л. Осмысление прочитанного. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки

Занятие 29. «Чтение предложение из двух-трёх слов. Чередование букв Л-Р» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить читать предложения из двух, трех слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное.

Занятие 30. «Чтение слогов из 2, 3 и 4 букв. Чтение предложений, Придумывание слов, в составе которых есть звуки Р, С, Ш, Л, Х, М» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги из 2,3 и 4 букв, предложения из двух, трёх слов. Осмысливать прочитанное. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Тренировать умение составлять слова из разрезной азбуки.

Занятие 31. «Знакомство со звуком и буквой Нн. Чтение слогов из двух букв. Штриховка и печатание слогов НА, НУ, НО» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Познакомить детей с буквой Нн. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы

Занятие 32. «Закрепление буквы  Нн. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Нн Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков

Занятие 33. «Продолжаем учиться читать слоги из двух и трех букв, предложений из двух слов. Осмысление прочитанного. Печатание в тетрадях» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить читать слоги из двух и трех букв и предложений из двух слов. Развивать внимание, умение видеть и правильно читать буквы. Продолжать, учить не разрывать дорожку, читать слоги слитно.

Занятие 34. «Продолжаем читать слоги из трех букв и предложения Осмысление, прочитанного. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать предложения из двух, трех слов и слоги. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное.

Занятие 35. «Знакомство со звуком и буквой К Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы К. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков.

Занятие 36. «Продолжаем учиться читать слог из двух и трех букв, предложений из двух слов» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить читать слоги из двух и трех букв и предложений из двух слов. Развивать внимание, умение видеть и правильно читать буквы. Продолжать, учить не разрывать дорожку, читать слоги слитно.

Занятие 37. «Знакомство со звуком и буквой Т. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Т. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков.

Занятие 38. «Знакомство со звуком и буквой Ии. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Ии. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков.

Занятие 39. «Продолжаем читать слоги из трех букв и предложения. Осмысление, прочитанного. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги и предложения из двух, трех, четырех слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное.

Занятие 40. «Продолжаем читать слоги из трех букв и предложения. Осмысление прочитанного. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги и предложения из трех, четырех, пяти слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Занятие 41. «Знакомство со звуком и буквой П. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы П. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы.

Занятие 42. «Продолжаем знакомство со звуком и буквой П. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги и предложения из трех, четырех, пяти слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Занятие 43. «Знакомство со звуком и буквой З. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Зз. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы.

Занятие 44. «Продолжаем знакомство со звуком и буквой З. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги и предложения из трех, четырех, пяти слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Занятие 45. «Продолжаем знакомство со звуками и буквами З – С. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги и предложения из трех, четырех, пяти слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное. Отвечать на вопросы по прочитанному

Занятие 46. «Знакомство со звуком и буквой Й. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Й. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы.

Занятие 47. «Продолжаем знакомство со звуком и буквой Й. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги и предложения из двух, трех, четырех пяти слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Составлять предложения по картинке. Осмысливать прочитанное.

Занятие 48. «Продолжаем знакомство со звуком и буквой Й. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги и предложения из двух, трех, четырех пяти слов. Разумение правильно видеть и читать букву. Отвечать на вопросы по прочитанному. Осмысливать прочитанное.

Занятие 49. «Знакомство со звуком и буквой Гг. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Гг. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов.

Занятие 50. «Продолжаем знакомство со звуком и буквой Г и К. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить детей читать слоги и предложения из двух, трех, четырех пяти слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Отвечать на вопросы по прочитанному. Осмысливать прочитанное.

Занятие 51. «Знакомство со звуком и буквой Вв. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы В. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы.

Занятие 52. «Продолжаем знакомство со звуком и буквой В. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы

Занятие 53. «Продолжаем знакомство со звуком и буквой В. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы.

Занятие 54. «Продолжаем знакомиться со звуком и буквой В. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам.

Занятие 55. «Знакомство со звуком и буквой Д. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Д. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать ум.

Занятие 56. «Продолжаем знакомиться со звуком и буквой  Д - Т Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам.

Занятие 57. «Знакомство со звуком и буквой Бб. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Б. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы.

Занятие 58. «Знакомство со звуком и буквой Б. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Б. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы.

Занятие 59. «Продолжаем знакомиться со звуком и буквой Б. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать внимательность, умение читать слова слитно. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам.

Занятие 60. «Продолжаем знакомиться со звуком и буквой Б. Чтение из 3-4 слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать К. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам короткие предложения из 5-6 слов.

Занятие 61. «Закрепление буквы Б. Продолжаем читать слова из 3 -4 слогов. Чтение небольших рассказов» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать внимательность, умение читать слова слитно. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам.

Занятие 62. «Знакомство со звуком и буквой Ж. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Жж. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие рассказы из 6-7 предложений. Развивать умение отвечать на вопросы. 

Занятие 63. «Продолжаем знакомиться со звуком и буквой Ж-З. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать внимательность, умение читать слова слитно. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие рассказы из 6-7 предложений. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам.

Занятие 64. «Продолжаем знакомиться со звуком и буквой Ж-Ш. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать внимательность, умение читать слова слитно. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие рассказы из 6-7 предложений. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам.

Занятие 65. «Знакомство со звуком и буквой Ее. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Ее. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие рассказы из 6-7 предложений. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам

Занятие 66. «Знакомство со звуком и буквой Ь. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Ь. Развивать внимательность, умение читать слова слитно. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие рассказы из 6-7 предложений. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам

Занятие 67. «Знакомство со звуком и буквой Я. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа 

Цель: Знакомство со звуком и буквой Я я. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв. Анализ слогов. Чтение в букваре.

Занятие 68. «Закрепление. Чтение небольших рассказов. Отвечаем на вопросы» - 1 час.

Теория 0,5 часа

Практика 0,5 часа

Цель: Развивать внимательность, умение читать слова слитно. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие рассказы из 6-7 предложений. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам.

1.4 Ожидаемые результаты.

В результате занятий в конце года обучающиеся должны уметь:  

• делить слова на слоги;
• уметь составлять предложения из двух-четырех слов;
• членить простые предложения на слова;
• определять место звука в слове;
• давать характеристику звуку;
• самостоятельно составлять предложение;
• составлять рассказ с заданным количеством предложений;
• свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;
• давать характеристику звуку;
• уметь работать с кассой букв;
• точно отвечать на поставленные вопросы педагога.

Письмо (печатание):

• овладевают позой пишущего человека;
• ориентироваться на листе;
•  рисовать разнообразные линии;
• делить линию пополам;
• рисовать простые росчерки (“петли”, “ленты”, “волна” и т. д.);
• дорисовывать начатые фигуры;
• вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков;
• уметь писать (печатать) гласные буквы разных размеров (крупные и мелкие);

Формы подведения итогов реализации программы

• .
• проведение  итоговых занятий  в конце года.
• обобщение результатов работы по программе  в различных формах: дневник наблюдений, фотографии, рисунки, таблицы.

II.Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.Календарный  учебный график

2.2 Условия реализации программы

2.2.1 Материально-техническое обеспечение.

Включение родителей в процесс развития познавательного интереса детей реализовывался в проведении родительского собрания, анкетирования,  наглядной агитации, консультаций.

        Для реализации поставленной цели и задач созданы  условия в предметно-развивающей среде группы. Родители приняли активное участие в оснащении центра речевого развития, который оснащен необходимым оборудованием и материалами с минимальными затратами материальных средств и времени.

Демонстрационный материал:

1 Мольберт

2 Крупные буквы на магнитиках

3 Предметные картинки

4 Карточки для звукового анализа слов (на магнитиках)

5 Фишки: зелёная, синяя, красная (на магнитиках)

6 Полотно в клетку, для показа, как правильно печатать буквы.

7 Маркеры: синий, зелёный, красный.

Раздаточный материал:

1 Буквари

2 Тетради

3 Конвертики с разрезной азбукой, комплект на каждого ребёнка.

4 Карточки для звукового анализа слов, на каждого ребёнка.

5 Фишки: зелёная, синяя, красная на каждого ребёнка

6 Цветные карандаши

7 Простые карандаши.

2.2.2. Информационное обеспечение.

Телевизор, музыкальный центр, экран, проектор, ПК.

Интернет ресурсы:

1. Просмотр части телепрограммы  АБВГДейка. Звуки слышим. Буквы читаем.

https://www.youtube.com/watch?v=0_9NYjxeM30 ,

2.  Просмотр мультфильма “Букваешка”

https://www.youtube.com/watch?v=bvtPBRajMdM ,

3.  Использование звуковой азбуки: буквы и слоги.

4.  Просмотр презентации : “Учимся читать”

http://pochemu4ka.ru/load/doshkolnoe_obrazovanie/prezentacii/uchimsja_chita

t_3/181-1-0-2498

2.2.3. Кадровое обеспечение

Разработчик программы: Хламина Ольга Игоревна - педагог дополнительного образования, высшая квалификационная категория.

Стаж работы: 9 лет.

2.3 Методические материалы

Методы, используемые на занятиях:

На занятиях используются методы:

• Словесный (заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ беседа).
• Наглядный (наблюдение, рассматривание).

• Практический (словесные игры, дидактические игры: «Поймай звук», «Найди букву», «Цепочка слов»).

Методическое условие реализации программы предполагает наличие методики

Журовой Л.Е., материал для чтения «Букварь» Н. С. Жуковой

2.3.1 Алгоритм  учебного занятия.

1 Тема занятия.

2 Мотивационный момент.

3 Создание проблемной ситуации.

4 Двигательная деятельность (физ. минутка, игра)

5 Самостоятельный поиск решения проблемы

6 Подведение итогов. Рефлексия

2.3.2 Этапы проведения занятий.

Педагог заранее продумывает размещение детей на занятии (в зависимости от содержания)

Занятие состоит из трех частей:

1 Вводная часть

1.1 Введение в тему (2 мин)

1.2 Мотивация деятельности детей (3 мин)

1.3 Целеполагание (1 мин)

2 Основная часть

2.1 Актуализация ранее приобретенных знаний (2 мин)

2.2 Добывание (сообщение и принятие) новых знаний (3 мин)

2.3 Совместная деятельность воспитателя и детей по закреплению новых знаний (10 мин)

3 Заключительная часть

3.1 Анализ и самоанализ. Рефлексия (4 мин)

2.4 Список литературы.

1. Жукова О.И. Игры и упражнения для подготовки ребенка к школе. М.,2007

2. Жукова Р.А. Как научить ребенка читать. Волгоград, 2010

3. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду.- Педагогика, М., 1978

4. Рогалевич Н.Н. 100 заданий для подготовки ребенка к школе, М

5. Жукова Н.С. Букварь. Пособие по обучению детей правильному чтению. Екатеринбург, 2011

6. Колесникова Е.В. От А до Я. М., 2010.

7. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Быстрое обучение чтению . М.: АСТ, 2015.

8. Школа семи гномов. 5-6 лет. Дошкольные прописи. Рабочая тетрадь. М, 2016

9. Школа семи гномов. 5-6 лет. Уроки грамоты. Рабочая тетрадь .М., 2016

10. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. Обучение дошкольников чтению. Программа –конспект. М., 2010

11. Штернберг Л. Ребус-метод. Начальное обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм: рабочая тетрадь. М., 2009

12. Штернберг Л. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. Практическое пособие для педагогов и родителей. М., 2010.

13. М. И. Мирошник, В. А. Самохвалова «Я читаю» (игровой материал) курс

«Подготовка к чтению»

14. М. Д. Маханѐва, Н. А. Гоголева, Л. В. Цыбирова «Обучение грамоте детей 5-7

лет (игры, физ.  минутки)