Проект "Я и море"
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа) на тему

Пояснительная записка

Авторы проекта:

Дети второй младшей группы

Руководители проекта:

Резничук Людмила Викторовна

Герасименко Наталия Николаевна

Москва, 2012 год

Государственное бюджетное образовательное учреждение

детский сад № 1031

Восточный Административный Округ

ПРОЕКТ

"Я и море"

Актуальность

Данный проект был реализован на этапе адаптации детей четвертого года жизни к условиям дошкольного образовательного учреждения. Дети начали посещать детский сад впервые, выйдя каждый из среды семейного воспитания. Воспитание ребенка в рамках семьи – это природосообразный подход, позволяющий создать наиболее благоприятные условия для гармоничного психоэмоционального состояния ребенка. Однако не все современные родители, не смотря на многообразие возможностей получения информации о воспитании и развитии ребенка, имеют четко выработанную и осознаваемую концепцию становления маленького человека.

Сложность реализации данного проекта заключалась в том, что достаточно непростая форма организации детской деятельности была применена именно в период адаптации. Накопленный опыт работы с детьми  в возрасте от 9 месяцев, позволил осуществить столь смелый эксперимент и получить неплохой результат на выходе. 

Цели проекта

Организация психолого – педагогического сопровождения процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения в форме проектной деятельности.

Задачи проекта:

Выявление актуального уровня развития детей по заданной тематике;

Выстраивание группового маршрута развития детей в рамках темы;

Содействие в социализации детей в рамках совместной деятельности (социальный взрослый – ребенок; ребенок – ребенок);

Актуализация и развитие педагогических способностей родителей.

Этапы реализации проекта

Участники проекта:  Дети; старший воспитатель; педагог – психолог; воспитатель; родители. 

 Модель реализации проекта: педагоги, дети, родители, организованное обучение, совместная деятельность,  консультации, беседы, домашние задания, игры,  методическое сопровождение, педагоги д/с.

         Направления работы: развитие мелкой моторики пальцев рук, дидактические игры, художественно – творческая деятельность, музыкально – ритмическая деятельность, чтение стихов, потешек, двигательная активность, совместная деятельность, рассматривание иллюстраций, разучивание пальчиковых упражнений, обыгрывание игрушек, наблюдения.

Подходы к реализации проекта

Работа с детьми над проектом осуществляется через интегративные блоки, объединенные темой, реализуемые в различных видах деятельности. Интегрирование разного содержания в образовательной деятельности  соответствует характеру мышления детей младшего дошкольного возраста: оно является наглядно-действенным. Вместе с тем восприятие, лежащее в основе познания мира детьми, и мышление синкретичны. Интегрирование различных видов деятельности, в том числе ведущей, основывается на единой структуре составляющих деятельность компонентов. Интегративный подход способствует установлению связи знаний, получаемых детьми, с широкой практической деятельностью, способствует формированию единого поля социального взаимодействия.

Интегративный блок имеет свою тематику, определен единым целевым блоком, объединяет работу всех специалистов, включает в себя разнообразные виды деятельности. Интегративный блок рассчитан на работу в рамках шести календарных недель, которые включают в себя два игровых занятия в неделю и консультативный день. Наполнение интегративного блока не является статичным, вариативность применяемых компонентов зависит от степени сложности материала, уровня усвоения каждого компонента, общего психоэмоционального настроя группы. Учитывая специфику применения денного проекта на этапе адаптации детей, повторяемость отдельных игровых заданий может осуществляться 4 – 5 раз. Структура всех интегративных блоков едина и включает в себя:

Приветствие, сюрпризный момент – создание благоприятной психоэмоциональной обстановки, построение системы тесного контакта, включение заинтересованности будущей деятельностью.

 Самостоятельная деятельность в зоне развития мелкой моторики и сенсорики –  организованная работа по развитию ведущих психических процессов – восприятия и памяти.

Наблюдение и рассматривание внесенных атрибутов – привлечение внимания к стержневому содержанию, задающему тематику всего интегративного цикла.

Действия в зоне дидактической игры - целенаправленное привлечение внимания ребенка к возможностям дидактической игры. Подбор игрового дидактического материал, демонстрация вариативности дидактических заданий.

Действия в зоне музыкальной деятельности – создания атмосферы праздника от каждой встречи средствами музыки. Развитие музыкально – ритмических движений, крупной моторики, музыкального слуха, ритма и голоса детей.

Блок релаксации – создание возможности смены процессов возбуждения и торможения средствами релаксационных упражнений.

Действия в зоне изобразительной деятельности – становление начальных изобразительных навыков, формирование положительного эмоционального отношения к продуктивным видам деятельности.

Пальчиковые гимнастики – развитие мелкой моторики руки, параллельное развитие речи ребенка.

Мы предлагаем вашему вниманию примерный алгоритм реализации данного проекта (Приложение № 1).

Методическое сопровождение проекта

Организация предметно – развивающей среды образовательного процесса и всех режимных моментов, связанных с формированием представлений по данной теме;

Разработка картотеки пальчиковых игр и упражнений;

Разработка картотеки дидактических игр;

Создание алгоритма реализации проекта;

Консультационный материал для родителей;

Игры с природным, бросовым материалом, прищепками; 

Шнуровки.

Ожидаемые результаты

Дети, родители, педагоги

Успешность протекания адаптационного периода за счет вовлеченности детей в проектную деятельность;

Сформированность представлений по теме проекта;

Сформированность устойчивого интереса к дидактическому материалу;

Расширение диапазона игр дополнительным материалом;

Познавательное, индивидуальное развитие;

Расширение вариантов совместной деятельности детей с родителями в рамках семейного воспитания;

Повышение теоретического уровня и профессионализма;

Внедрение новых форм работы с детьми на этапе адаптации;

Обобщение и распространение опыта.

Перспективы дальнейшего развития проекта

Создание зоны песка и воды;

Оснащение предметно – развивающей среды природным и бросовым материалом;

Развитие интеллектуальных способностей у детей, мышления, восприятия, внимания, памяти;

Проект может быть принят к реализации другими педагогами. 
 

Тема: «Я и море»

Цель: Учить познавать мир сообща, группой. Расширять кругозор детей по теме: море; формировать желание узнавать новое; реализовывать знания в практической деятельности разной направленности. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Развивать внимание, память. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Формировать потребность в двигательной активности.

Материал: Разрезные картинки (рыбка, черепаха, кит, морская звезда, осьминоги). Круг из картона диаметром 25 см., прищепки. Шнуровки (рыбки, дельфины, улитки). Картины по тематике (морское дно, морские обитатели, море в разное время суток); природный материал (морские ракушки, морской песок, морские звезды, крупы: фасоль, горох, чечевица). Лист ватмана, валики, поролоновые тампоны, пальчиковые краски,  пластилин, влажные салфетки. Цветная бумага и картон различной фактуры. Массажные мячики. Емкость с водой, кораблик из бумаги. Инструменты шумового оркестра (баночки с наполнением: горох, фасоль; емкости от киндер сюрпризов с наполнением: бобы; трещетки; бубны; маракасы). Подушки для релаксации. Магнитофон с музыкальными записями.