Проект"Я люблю свою РОССИЮ!""
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) по теме

ПРОЕКТ «Сердце семьи»

Технологическая карта проекта:

Творческое название проекта: «Сердце семьи».

Тип проекта: Информационно - практико – ориентированный.

Возраст детей: Старший дошкольный возраст.

Исполнители: Дети подготовительной к школе группе, воспитатель, родители.

Продолжительность: Короткосрочный

Актуальность:

1) В дошкольном возрасте происходит формирование культурно - ценностных ориентаций.

2) Семья есть важнейший институт воспитания патриотических качеств ребёнка.

3)У детей нечеткие, неясные, несформированные представления о семье, об уровнях ценности семьи.

4) В ДОУ отсутствуют условия для обобщения материала по формированию у старших дошкольников семейных ценностей.

5) Родители недооценивают значимость семейных традиций. Нет согласованности в вопросах воспитания детей.

Проблема: Детей необходимо приобщать к семейным традициям и обычаям, повышать интерес к ценностям семьи, но содержание работы в школе не обеспечивает решения поставленной задачи в полной мере.

Цель: Формирование патриотических качеств личности через приобщение детей к семейным традициям и ценностям.

Задачи:

1) Сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи.

2) Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию семейных ценностей.

3) Формировать и развивать у детей навыки исследовательской и творческой работы совместно с воспитателем и родителями.

4) Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в школе, где взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

5) Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.

6) Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

7) Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.

Этапы реализации проекта:

1 этап – организационно-диагностический

2 этап - формирующий

3 этап - обобщающий

Презентация проекта: Открытый урок «Сердце семьи».

Обоснование актуальности проблемы

Существенные изменения, произошедшие за последние годы, и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы воспитания основ патриотизма потребовало новых подходов к организации воспитательно-образовательного процесса.

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из важных задач образовательного учреждения. В «Концепции модернизации российского образования» сформулированы важнейшие цели воспитания: «Формирование у детей гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации и активной адаптации в жизни».

Большое значение для решения этих задач имеет семья, именно семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте». Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания патриотических качеств ребенка.

Патриотизм применительно к ребёнку старшего дошкольного возраста, определяется, как потребность участвовать в посильных делах на благо семьи, школы, родного города, Родины, представителей живой природы; наличие у детей таких качеств, как сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.

В дошкольном возрасте происходит формирование культурно-ценностных ориентации духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный период в жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Анализируя работы современных исследователей (Л.В. Кокуевой, Т.Н. Антоновой, Т.Т. Зубовой, Е.П. Арнаутовой и др.), можно говорить о том, что формирование основ патриотизма охватывает более широкий круг задач:

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу), родной природе, культурному наследию своего народа;

- воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей - сверстникам, их родителям и окружающим людям;

- воспитание уважительного отношения к людям, родной земле, символике, традициям и обычаям.

Все эти задачи важны и актуальны, однако приоритетной для формирования основ патриотизма, на наш взгляд, является задача воспитания у ребенка любви и привязанности к родному дому, семье, семейным традициям и обычаям. Поэтому задача образовательного учреждения - актуализировать чувство сопричастности ребенка с семьей, родом, родственниками; дать возможность осознавать правила, регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать осознание детьми семейных ценностей, традиций, обычаев.

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями в данном направлении способствует формированию бережного отношения к семейным ценностям, сохранению семейных связей. Только семья может обеспечить сохранение национальных традиций и обычаев, песен, поговорок и заповедей, обеспечить передачу потомкам всего положительного, что накапливается семьей и народом.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

- корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

- семья – ячейка общества, хранительница национальных ценностей.

Это способствует формированию основ патриотизма уже в дошкольном возрасте, ребенком познаются поведенческие модели, происходит осознание целей жизни и закладывается основа успешности цели воспитания – развитие ребенка как личности, в которой концентрируются идеалы народа и государства.

Семейные ценности - это принципы, на которых основывается наша жизнь; они являются стандартами, по которым мы судим, что правильно, а что неправильно. Некоторые ценности, такие как доброта, вежливость и честность широко признаются как наиболее важные, в то время как другие, такие как пунктуальность и постоянство, менее важны для некоторых людей. Каждый человек придерживается своей личной шкалы ценностей, характерной только для него.

К сожалению, результаты диагностики показывают, что у детей отсутствуют четкие представления о понятиях «семья», «члены семьи». Наблюдаются неточные знания истории своего рода и семьи.

В семьях не сформированы представления о положительных и отрицательных поступках, как одних из ценностей семьи, так как есть семьи, членов которых ничто не радует в поведении ребенка, между родителями нет согласованности – одни и те же поступки вызывают свои, не совпадающие по значению, реакции. Родители не всегда выслушивают мнение детей, отсутствует доверие и уважение между членами семьи.

Недооцениваются семейные ценности, интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и традиций неустойчив или отсутствует. У дошкольников в основном нечеткие, неясные, несформированные представления о семье как ценности, об уровнях ценностей семьи. Многие дети не могут охарактеризовать значимость семьи для человека. Конечно, не каждый родитель в полной мере осознаёт актуальность обсуждаемой проблемы и вряд ли знаком с методами и средствами её решения. Необходимость создания и реализации проекта «Семья» была обусловлена выше перечисленными факторами.

Проблема исследования определяется противоречием между необходимостью приобщения детей к семейным традициям и обычаям, повышению интереса к ценностям семьи и отсутствием в школе педагогических условий, способствующих патриотическому воспитанию в полной мере.

Практическая значимость:

Повышение качества образовательного процесса по патриотическому воспитанию через организацию совместной исследовательской деятельности родителей, детей, педагогов.

Создание методической копилки по патриотическому воспитанию.

Активизация и обогащение воспитательных умений родителей по приобщению дошкольников к семейным традициям и ценностям, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Создание в группе условий для обобщения материала по формированию у старших дошкольников семейных ценностей.

Укрепление связи детского сада  и семьи.

Формирование у детей интереса к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитание уважения к членам семьи.

Теоретическая значимость:

Заключается в разработке содержания, методов и форм, которое предусматривает поэтапную организацию приобщения детей к семейным традициям, повышению интереса к ценностям семьи и участия родителей в совместных мероприятиях.

Цель: Формирование патриотических качеств личности через приобщение детей к семейным традициям и ценностям.

Задачи:

Сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи.

Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию семейных ценностей.

Формировать и развивать у детей навыки исследовательской и творческой работы совместно с воспитателями и родителями.

Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в школе, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, школы.

Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.

Гипотезы исследования: мы предполагаем, что процесс воспитания патриотизма будет более эффективным в том случае, если:

Формировать представления о родном доме, семейных традициях и чувства сопричастности к ним не только в семье, но и в школе.

Воспитание патриотизма будет строиться на материале, близком, понятном и эмоционально значимом для ребенка с учетом взаимодействия педагогов, родителей.

Разработать систему сотрудничества педагогов и семьи.

Деятельность детей по формированию семейных ценностей осуществляется систематически и планомерно.

Новизна:

Заключается в выработке новых стратегических подходов по приобщению детей к семейным традициям, ценностям и взаимодействию с семьёй по патриотическому воспитанию ребёнка в условиях школы. Совместная исследовательская деятельность дошкольников, родителей и педагогов по изучению истории семьи и рода способствует формированию патриотизма, толерантности, культурно - ценностных ориентаций, духовно - нравственному развитию.

Психолого-педагогические основы:

Проблема отношения личности к традициям рассматривалась в работах Л. В. Загик, В. М. Ивановой, Н. Ф. Виноградовой, Т. М. Марковой, О. Л. Зверевой и других, в которых даны различные трактовки освоения дошкольниками традиций как части общенародной, национальной культуры. Семейные традиции рассматривались в русле психолого-педагогических исследований, применительно к конкретной тематике научных работ:

- организация взаимодействия детей со старшими в семье (Т. А. Маркова, С. П. Тищенко), воспитание ценностного отношения к старости (Ю. О. Галущинская);

- ознакомление дошкольников с традиционными праздниками, приобщение детей к домашнему хозяйству, воспитание интереса к русской традиционной культуре (Е. С. Бабунова, Н. Ф. Виноградова, Л. В. Загик, И. С. Хомякова, Н. А. Стародубова и др.);

- признание особой роли родительского авторитета, этики внутрисемейного общения, образа жизни, стиля внутрисемейных отношений (В. М. Иванова, Л. А. Таланова, О. Л. Зверева, Т. А. Репина);

- значимость организации совместной работы с родителями по воспитанию у детей нравственно-волевых, гуманных, гражданских качеств (В. В. Дуброва, Н. Ф. Виноградова, И. С. Хомякова);

- применение в семейном воспитании произведений народного творчества, искусства (Л. Д. Вавилова, Д. О. Дзинтаре).

Принципы построения общей дидактики:

- Принцип детоцентризма (в центре творческой деятельности находится воспитанник, который проявляет свою активность. У него имеются замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать свои возможности).

- Принцип кооперации (в процессе работы над проектом осуществляется широкое взаимодействие воспитанников с педагогом, с родителями и между собой).

- Принцип опоры на субъектный опыт воспитанников (каждый, работая над мини-проектом, имеет хорошие возможности применить уже имеющийся у него собственный опыт и знания).

- Принцип учёта индивидуальности воспитанников: их интересов, темпа работы, уровня обученности.

- Принцип свободного выбора: темы проекта, подтемы, партнёров в работе над проектом, источников и способов получения информации, метода исследования, формы представления результатов.

- Принцип связи исследования с реальной жизнью (происходит соединение знаний и практических действий).

- Принцип трудной цели (легко достижимый результат не является для многих воспитанников мобилизующим фактором).

Этапы реализации:

1 этап - организационно - диагностический

Цель: Мониторинговые, диагностические исследования и определение перспектив. Установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создания единого социокультурного пространства. Составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий. Анкета для родителей разработала Иванова Н.Н. –воспитатель класса предшкольной подготовки; Тест для детей «Рисунок семьи» - Тейлор К. «Психологические тесты и упражнения для детей» - книга для родителей и воспитателей.

На первом этапе будет разработан паспорт проекта, определится его цель и основные задачи. Будут определены участники проекта. В ходе реализации группового проекта участниками должны быть воспитанники подготовительной к школе группе, педагоги, родители и воспитатель. Будет определено содержание проекта, разработано перспективное планирование по работе с детьми, составлен план взаимодействия с родителями, с педагогами и воспитателем.

2 этап - формирующий

Цель: Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в школе, где взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным. Формировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, к активной созидательной воспитательной практике по возрождению семейных традиций.

Второй этап - это непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого будет идти работа по трем направлениям: работа педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа педагогов и родителей. С детьми проведутся занятия по проекту, будет организована совместная и самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с семейными ценностями.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Корни связывают его с родным домом и ближайшим окружением. Поэтому необходимо установить тесное взаимоотношение с родителями воспитанников. Для этого будет организованна работа, которая включает в себя проведение ряда консультаций для родителей, а так же родительских собраний по теме проекта, целью которых будет объяснить актуальность, важность проводимой работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей в школе, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, заинтересовать их и сделать своими союзниками.

3 этап - обобщающий

Цель: Анкетирование родителей и диагностика уровня сформированности сопричастности детей к семейным традициям и ценностям семьи. Анализ и подведение итогов работы.

Третий этап включает в себя презентацию проекта, которая проходила в форме открытого занятия «Сердце семьи». Были организованы  выставки творческих работ детей.

Технологии:

Личностно ориентированного обучения и воспитания. Это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Личностно-ориентированное обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого воспитанника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании.

Развивающего обучения. Позволяет выращивать в ребенке творческие способности и потребность в творчестве, ориентирует ребенка на самоопределение и самоактуализацию, поддерживает личностное развитие ребенка.

Индивидуального обучения. Воспитание и обучение с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка позволяет создать комфортные условия для занятий. Дети выполняют работу в удобном для них индивидуальном темпе. Кроме того, данная технология позволяет наиболее эффективно развивать навыки самостоятельной работы у дошкольников.

Информационно-коммуникационные. В современном мире при всенарастающем потоке информации не обойтись без применения информационно-коммуникационных технологий. На занятиях в совместной деятельности часто применяются мультимедийные презентации, музыкальное оформление, организуются видеопросмотры.

Развития творчества. Творческий процесс делится на четыре фазы: подготовка, созревание идеи, озарение и воплощение. Помогает формировать и развивать у воспитанников способности к импровизации, применять полученные навыки в новых условиях, искать нестандартные решения.

Игровая. В результате освоения игровой деятельности в дошкольном периоде формируется готовность к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья. Дети познают жизненные и семейные ценности - играя.

Проблемно - поисковая. Предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Проектная. Одна из современных интерактивных технологий обучения. Формирует у дошкольников навыки планирования совместной деятельности, проектирования. Способствует самоорганизации, учит делать выбор и принимать решения. Вместе учиться не только легче, но и интереснее.

Формы работы с детьми:

Беседы; занятия; рассматривание семейных альбомов, картин, иллюстраций; выставки детских работ по проекту «Семья» в ДОУ;  дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту «Семья»;  заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью; творческая речевая деятельность; развлечения; конкурсы; сочинение рассказов и сказок о семье; видео- просмотры.

с родителями.

Наглядная пропаганда; беседы и консультации; родительское собрание на тему «Роль семьи в воспитании детей»; анкетирование; открытое занятие «Сердце семьи»

Методы и приемы:

1. Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:

- метод сравнения.

- элементарный анализ.

- метод моделирования и конструирования.

- метод проектной деятельности.

- метод  вопросов - постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать.

- метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств.

2. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:

- игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств.

- сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться.

3. Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:

- прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает о семье, человеке, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в исследовании.

- беседа – является связующим звеном.

4. Методы коррекции и уточнения:

- повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование – позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний.

- метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действия.

Результативность:

Внедрение проекта обеспечит оптимальные условия для изучения детьми своих традиций, возрастет интерес к семье, ее прошлому и настоящему. У детей появится желание быть похожими на близких людей в делах, поступках. Проявится эмоционально – положительное отношение к своей семье, гордость за свою семью, бережное отношение к семейным реликвиям. Чаще возникнет желание реализовать знания о прошлом семьи в собственной деятельности (рассказы, рисунки, предъявление семейных реликвий).

Самореализации родителей как субъектов образовательной деятельности, возможность конструктивного сотрудничества педагогов школы с семьями воспитанников, создание благоприятного микроклимата в детско-родительском коллективе.

Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей.

Повышению психолого-педагогической культуры родителей.

Развитию креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности.

Созданию системы занятий и совместной деятельности: «ребёнок - педагог» и «ребёнок - родитель» по данной проблеме.

Оснащению предметно - развивающей среды в группе.

Созданию уголка (стенда) по патриотическому воспитанию.

Организации выставки в группе.

Рекомендации:

Опыт внедрения нашего проекта может быть интересен другим дошкольным образовательным учреждениям. Одним из решений патриотического воспитания становится организация единого воспитательно-образовательного пространства для воспитанников, которое поддерживается в школе и семье. Опыт работы может быть использован образовательными учреждениями для создания подобных проектов, решающих проблемы других направлений

воспитательной деятельности.

Перспективный план  короткосрочного группового проекта «Сердце семьи» в подготовительной к школе группе.

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим

 в подготовительной к школе группе.

Тема : « Мама»

Программное содержание:

познакомить детей с новым общественным праздником «День матери»;

развивать у детей эстетическое восприятие, учить видеть красоту; умение рассматривать произведения художников.

познакомить детей с художниками разных эпох, а также с современными художниками Кубани.

воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее;

учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме;

вызвать желание рассказывать о взаимоотношениях с мамой, поделиться своими мыслями и чувствами о своей маме.

Предварительная работа:

рассматривание картин разных художников на тему материнства;

чтение художественной литературы;

заучивание стихотворений и пословиц о маме;

предварительная беседа в кругу семьи (ребенка с мамой) о ее труде;

обучение составлению рассказа из собственного опыта.

Материалы и оборудование: репродукции используемых картин; всё необходимое для изготовления аппликации.

Ход непосредственно-образовательной деятельности.

- В нашей стране в конце ноября отмечается общественный праздник «День Матери». Поэтому тема телепередачи очень важна. Дети, как вы думаете, какое слово самое лучшее на свете? (ответ детей). Самое лучшее слово на свете «МАМА». Слова «мама», «мать» - одни из самых древних на Земле и звучат почти одинаково на языках разных народов: «мами», «мутти». Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. А как ласково можно назвать маму по-русски? (Ответы детей: мамуля, мамочка, мамуличка).

- А теперь давайте скажем чудесные слова о маме, каждый по слову.

Дети: Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная, очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая, чудесная, симпатичная.

- Я хочу побеседовать с вами о маме, чтобы вы еще внимательнее и бережнее относились к своим мамам, чтобы вы еще больше любили их. И чтобы мальчики поняли, что девочки когда-то тоже станут мамами и их нужно уже сейчас беречь и уважать. Хочу познакомить вас с несколькими картинами художников о мамах. Во все времена, во всех видах искусства образу матери отводилось особое место, и мы с вами будем рассматривать репродукции картин, посвященных теме нашего занятия.

1. Давайте подойдем к репродукции картины Алексея Гавриловича Венецианова «На пашне. Весна». Художник написал эту картину два века назад в нашей Тверской губернии, под Вышним Волочком. В то далекое время женщина выполняла тяжелую работу, она была занята в поле, а детских садов тогда не было, и она вынуждена была брать ребенка с собой в поле. Ребёнок терпеливо ждёт, когда мама закончит работу и подойдёт к нему. Ему тяжело так долго ждать маму. И вот он видит, что мама приближается. Мальчик очень рад!

2. Предлагаю рассмотреть следующую репродукцию картины. Перед вами «Мадонна Литта» великого итальянского художника Леонардо да Винчи. Вглядитесь в лицо матери. Обратите внимание на руки женщины. Может быть, эта мама поет своему ребенку такую же колыбельную, какую ваши мамы пели вам, когда вы были маленькими.

3. И ещё одна картина о маме: Геннадий Квашура «Казачка». Это современный кубанский художник. Он пишет картины о казаках, их жизни. Тему материнства, любви к маме он тоже не обошёл. На картине изображена казачка, идущая с поля с ребёнком. Мальчик был с ней на работе. Они оба устали, мальчик прижался к маме - без неё так скучно сидеть в тени и ждать когда мама закончит, и они вместе пойдут домой.

- Мы посмотрели лишь несколько картин о маме. Их очень много. Почти каждый художник обращается к этой теме. Потому, что у художников, как и у любого другого человека, есть мама. Любовь мамы согревает и помогает всю жизнь. Недаром говорят: пока у тебя есть мама, ты ещё ребёнок. Про маму есть много высказываний у разных знаменитых людей. Про маму есть и много пословиц. Давайте вспомним пословицы о маме.

Дети рассказывают пословицы:

При солнышке тепло, при матушке добро.

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

Птица рада весне, а младенец матери.

Материнская ласка не знает конца.

Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать да бабушка.

- Молодцы, дети, много пословиц про маму знаете. А сейчас я предлагаю рассказать вам о своих мамах: о том, какие они, как их зовут, где они работают, что вы любите делать вместе. (Заслушиваются три-четыре рассказа.)

- Какие вы молодцы. И какие чудесные у вас мамы! Вам нужно чаще радовать своих мам вниманием, заботой, подарками, которые вы можете сделать своими руками. Давайте подумаем, что мы можем подарить маме в этот пасмурный осенний день? (Дети высказывают свои предположения).

- Предлагаю вам сделать открытки с цветами для наших мам (Дети проходят к столам, где приготовлено всё для изготовления открыток с аппликацией.)

Работа детей выставляются в группе, вечером поуходу домой, дарятся мамам.

Конспект НОД в подготовительной к школе группе

Тема: “Сердце семьи»
Программное содержание: 
Закрепить представление детей о ценностях семьи, о взаимоотношениях в семье.

• 
  Дать детям понять, что они сами в силах поддерживать хорошее настроение у домочадцев.
• 
  Учить детей мыслить самостоятельно; понимать единство и противоречия окружающего мира.
• 
  Развивать изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление.
• 
  Закреплять умение работать в коллективе.
• 
  Воспитывать любовь к родному дому, семье; уважительное отношение друг к другу, умение слушать друг друга. 
• 
  Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома. 
• 
  Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

Материалы и оборудование: «Чудо-дерево» с семейными фотографиями детей; большое сердце – макет сердца семьи; набор сердец «Ценности семьи»; карточки для дидактических игр «Подари семье радость», «Хорошо-плохо»; набор предметов в чемодане для игры «Новоселье»; кувшин с водой для игры «Кувшин доброты»; музыкальное сопровождение.

Предварительная работа:
Рассматривание с детьми семейных фотографий, составление семейных альбомов.

• 
  Беседы «Золотая мама», «Бабушки-старушки», «Семейные ценности», «Что такое счастье?», «Любимый отдых членов семьи», «Как я помогаю дома», «Я и мое тело», «Имена, отчества, фамилии и их значение», «Домашний адрес, квартира, моя комната».
• 
  Чтение художественной литературы: «Моя бабушка» С. Капутикян, «Мой дедушка» Р. Гамзатов, «Мама» Ю. Яковлев, «Заплатка» Н. Носов «Грипп», «Прививка» А. Барто, «О мальчиках и девочках» С. Маршак, «Мойдодыр», «Айболит» К. Чуковский, «Вместе тесно, врозь скучно» К. Ушинский.
• 
  Заучивание стихов: «Если был бы я девчонкой» Э. Успенский, «Бабушкины руки» Л. Квитко, «Мама, почему» Г. Виеру, «Не мешайте мне трудиться», «Вот так мама» Е. Благинина.
• 
  Загадки на темы: «Семья», «Родной дом», «Детский сад».
• 
  Рисование: «Выходные в семье», «Семейные праздники», «С кем я живу».
• 
  Оформление выставок: «Моя семья», «Моя любимая игрушка».

^

Ход занятия

– Если в чудо веришь ты,
Мы о нём расскажем.
Если в чудо веришь ты,
Мы его покажем.
Чудеса повсюду есть – 
Их не перечесть,
Но для вас особое Чудо из Чудес!

Открывается занавес, появляется Чудо-дерево
Его растила вся семья
Не месяц и не два,
Ему шептали мы всегда
Добрые слова.
И наше деревце росло
И выросло большим,
И стало крепкое оно
И мы его храним.
В листочке каждом нежность тут 
И счастье для детей.
В них вера и любовь живут,
Надежда всех семей!

– Ребята, каждый найдите листочек со своей семьёй и встаньте рядом с ним. На занятиях в группе мы рассказывали друг другу, кто живёт в наших семьях, как кого зовут, чем они занимаются. А теперь скажите мне, зачем человеку семья? Какой должна быть семья? Что семью скрепляет? А что семью разрушает? 
Семья должна учить любить,
Жалеть и вежливыми быть.
Когда семья такою станет,
Другая сразу жизнь настанет!
– А кто ещё знает стихи о семье
– Когда всё хорошо, сердце нашей семьи бьётся спокойно, оно наполнено радостью за каждого из нас. А что такое радость в семье? Покажите мне радость. Вот радость в нашей семье. Модель «Радость» устанавливается на сердце.
Радость – это свет в окошке,
Радость – ягоды в лукошке,
Радость – тысяча улыбок,
Радость – стая мелких рыбок.
Радость в сердце жить должна.
Очень нам она нужна.
– Сейчас мы подарим нашим семьям кусочек Радости. Я превращу вас во что-нибудь волшебное, и вы от имени этого волшебного порадуете свою семью. Дидактическая игра «Подари семье радость». Детям раздают карточки с разными картинками: листочек, ягодка, снежинка, капелька, кошка и т.д. Ребёнок называет себя именем картинки и от этого имени дарит семье «радость». Например: «Я – ягодка. Я подарю своей семье сладость, лето и хорошее настроение. Я – капелька. Я подарю своей семье свежесть и дождик».
– Радость в одиночку в семье не живёт, 
С ней всегда за ручку Доброта идёт.
Модель «Доброта» устанавливается на сердце.
– Чья доброта в семье нам помогает? Чтобы в нашей семье поселилось добро, оно должно быть в наших сердцах, мы сами должны быть добрыми. Кто помнит пословицу про добро? «Доброе дело, что дождь в засуху». Сейчас я превращу вас в
дождинки, а себя в тучку. У меня есть кувшин с волшебной водой доброты. Она поможет нам делать добрые дела. Подвижная дидактическая игра «Кувшин доброты». Под музыку дети танцуют, а когда музыка останавливается – собираются вокруг воспитателя. Воспитатель брызгает по очереди на детей из « кувшина доброты» и дети рассказывают, какие добрые дела они сделали, пока играла музыка. Например: «Я – была капелькой и напоила цветочки водой. Я был капелькой и помог цыплёнку напиться водички!»
– Пока мы играли,
В наши двери стучали.
Воспитатель поёт под музыку:
– В доме слёзы, в доме драма.
Заболела гриппом мама.
Я в аптеку побегу, 
Маме бедной помогу.
Я куплю таблеток кучу,
Двадцать носовых платков,
Десять штук больших шприцов,
Просто так, на всякий случай.
Если маме станет хуже,
Ей укол от гриппа нужен.
Я теперь за всё в ответе – 
Грипп лечить умеют дети.
– Заботитесь ли вы о своей маме? Как? Как вы думаете, могут ли дети лечить взрослых? Модель «Заботливость» устанавливается на сердце.
Забота и помощь нужна нашим родным не только в трудную минуту, но и в дни радости. Представьте, что у вас новоселье. Что это значит? Мы переехали в новую квартиру. Нужно помочь разобрать семейные вещи. Дидактическая игра «Новоселье». Из большого чемодана дети достают вещи, принадлежащие разным членам семьи и рассматривают их: очки, помада, газета, журналы, галстук и т.д.
– Сразу стал уютным дом,
Нежность поселилась в нём.
Она во всех наших делах,
В глазах, улыбках и словах. 
Она звенит, она поёт,
Она тепло и свет несёт.
Растопит лёд она любой,
Чтоб нас порадовать с тобой. Модель «Нежность» устанавливается на сердце.
– Как мы можем показать в семье, что мы относимся ко всем с нежностью? Назовите нежно маму, папу, бабушку, дедушку, сестру, брата.
– Я от ваших слов согрелась, и даже ещё больше стала вас уважать! А Уважение в семье – это тоже очень важно! «И старость не страшна, коль молодые уважают». Про кого эта пословица? Модель «Уважение» устанавливается на сердце.
Рассмотрим картинки и попытаемся разобраться, за какие поступки детей надо уважать, а какие недостойны уважения. Дидактическая игра «Хорошо – плохо».
Когда в семье царит уважение, тогда и Счастье приходит в дом. «Счастлив тот, кто в радости и уважении живет!» Как вы думаете, от кого зависит ваше счастье? Отгадайте загадки про самых важных людей в вашей жизни

Кто всегда со всеми ладит,
Шьёт, пирог готовит, гладит,
Никогда не отдыхает,
Ни о чём не забывает.
Поцелует, приласкает,
За плохое поругает,
А потом сто раз простит.
Когда болеет ты, не спит? Мамочка

Он за меня готов сразиться
С драконом огненным, большим.
И если надо будет биться
С морским чудовищем самим.
Я так ценю его заботу,
Я с ним как будто в ярком сне,
Жаль, в понедельник на работу
Пора ему, и в садик мне. Папа

У неё уже с утра
Очень сложная пора:
Внуков в садик разбудить,
Завтрак приготовить,
И прибраться не забыть,
И не хмурить брови! Бабушка

Он такой заводной,
И совсем не старый.
Он гуляет со мной
Утром по бульвару.
Он приходит за мной 
В садик вечерами.
Он такой озорной
С белыми усами. Дедушка

Это что за девочка?
С нею я играю.
Перед сном ей сказочку
Я всегда читаю.
Я её на улице
Зорко охраняю
Я её братишка – 
Всем я объясняю! Сестрёнка

Можем ли мы подарить нашим родным счастье? Модель «Счастье» устанавливается на сердце.

Мы сами можем сделать себя счастливыми!
Хорошим поведением, заботой, уважением
Мы радуем родителей и бабушек своих,


За это нас побалуют, игрушечкой порадуют,
И с гордостью покажут нас всем-всем друзьям своим!
И скажут: это дочь моя, иль: это сын заботливый,
Он никогда, ни капельки не доставлял хлопот!
Семья наша огромная и очень-очень дружная,
Она всегда весёлая, и счастье в ней живёт! 

– Сердечко нашей семьи заполнилось. В нём собрались вместе Доброта, Радость, Счастье, Уважение, Заботливость, Нежность. 

Но бывает, что и радость не в радость,
И заботушка только в тягость,
Да и нежность никому не нужна,
Доброта совсем не важна.
Уважать совершенно не хочется,
Да и счастье на улицу просится.
Ведь сердечко в семье охладело,
Всех теплом согревать расхотело.
А чтоб сердце забилось вновь
Нужно в нём поселить … Любовь!

Модель «Любовь» устанавливается на сердце.

Любви всегда в семье есть место!
С ней никогда не будет тесно!
Любовь людей соединяет,
Руками нежно обнимает
И молодых и стариков,
Всем на земле даёт свой кров.

Сердце поднимается к потолку, с потолка летит дождь и воздушные шары

Конспект НОД по ручному художественному труду в подготовительной к школе группе. «Сюрприз для папы»

Форма представления материалов: непосредственно образовательная деятельность.

 Образовательная область: "Труд".

 Вид деятельности: продуктивная.

 Группа: подготовительная к школе группа.

 Тема: «Сюрприз для папы».

 Интеграция областей:«Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Социализация», «Чтении художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

 Цель:

 Обобщение знаний детей о защитниках нашей Родины.

 Задачи:

  “Познание” - закрепить представления детей о Российской Армии и защитниках нашей Родины.

 “Художественное творчество” - побуждать детей к созданию портретов для пап.

 “Чтение художественной литературы” - развивать умение читать выразительно наизусть стихи, побуждать замечать красоту поэтического слова.

 “Социализация” - воспитывать уважительное отношение к близким людям.

 “Коммуникация” - активизировать словарь детей, обогащать речь определениями, совершенствовать монологическую и диалоговую речь.

 “Здоровье” - следить за осанкой во время работы.

 “Безопасность” - соблюдать технику безопасности при работе с ножницами и клеем.

“Труд” - побуждать убирать свое рабочее место после окончания деятельности.

“Музыка” - развивать эмоциональную отзывчивость на муз. произведения.

 Предварительная работа.

 Чтение произведения стихов о защитниках нашей Родины. Рассматривание фотографий на тему “Мой папа — солдат”. Сюжетно-ролевые игры “Моряки”, “Лётчики”, “Пограничники”.

 Материал: фотографии пап, бросовый материал (стаканчики из-под йогурта, пазлы, пуговицы, ракушки, кусочки ткани, клей, клеевые кисточки, подставки для кисточек, салфетки, флажки разных цветов для игры, ножницы, оформление зала.

 Ход непосредственной образовательной деятельности.

 I. Организационный.

 (Дети входят под музыку из к/ф «Солдаты», здороваются с гостями)

 Воспитатель: Ребята, скажите, а какой праздник отмечает наша страна 23 февраля?

 Дети: (предполагаемые ответы) 23 — февраля День защитника Отечества, День Российской Армии.

 Воспитатель:Кто такие защитники Отечества?

 Дети: (предполагаемые ответы) Это военные (солдаты, моряки, лётчики,. ) дедушки, папы.

 Воспитатель:Какое Отечество они должны защищать?

 Дети: (предполагаемые ответы) Нашу Родину, Россию.

 1 ребёнок. 23Февраля — красный день календаря!

 В этот день отца и деда

 Поздравляет вся страна!

 2 ребёнок. Этот день особый

 Для мальчишек и мужчин -

 День защитника Отечества,

 Знает каждый гражданин!

 3 ребёнок. На защиту Родины

 В дождь и снегопад

 Каждый день выходит

 Доблестный солдат.

 4 ребёнок. Мы шагаем браво,

 Левой, правой,

 Потому, что все солдаты

 Были тоже дошколята:

 Поскорей бы подрасти,

 Чтобы в армию пойти.

 (Татьяна Бокова)

 Воспитатель:Пройдёт совсем немного времени, наши мальчишки подрастут и займут место тех, кто стоит на страже нашей Родины. Но, чтобы с честью нести службу, нужно готовиться к этому с самого детства. Как вы думаете, ребята, что нужно делать, чтобы подготовиться к службе в армии?

 Дети: (предполагаемые ответы) Надо рано вставать, делать зарядку, закаляться, заниматься спортом.

 II. Основной

 Воспитатель:Чтобы подготовиться к службе в армии и радовать своих родителей вы должны стать сильными, выносливыми, тренированными, внимательными.

 Я приготовила вам, ребята, такое задание, которое поможет тренировать внимание:

 В этом помогут флажки,

 Что делать, подскажут они:

 Если синий флажок я вам покажу — маршируйте на месте, старайтесь,

 ноги выше поднимайте.

 Есть зелёный флажок — выполняйте зарядку.

 Если жёлтый флажок — отдаём честь.

 Ну, а красный флажок — громко крикнем «УРА! »

 (Игра «Будьте внимательны») .

 Воспитатель: Молодцы! Мне очень понравилось, что вы все внимательно и правильно выполнили задания, даже девочки старались не хуже мальчиков.

 Остаётся мне только пожелать вам, мальчики, дружить с физкультурой, заниматься спортом, делать по утрам зарядку и тогда вы будете сильными, ловкими, готовить себя к нелёгкой службе в армии.

 Воспитатель: Наши девочки хотят поздравить вас, мальчики, с праздником.

 (Девочки читают стихотворение)

 Мы мальчишек поздравляем

 И здоровья им желаем,

 Чтоб росли большими

 И защитниками были.

 Силы, мужества, любви!

 Ура защитникам страны!

 (Татьяна Бокова)

 (Все девочки кричат - «Ура! »)

 (Въезжает Печкин на велосипеде под музыку из м/ф «Простоквашина»)

 Печкин: Здравия желаю!

 И меня поздравьте

 С праздником мужским.

 В юности, я тоже

 В армии служил.

 Значит тоже воин,

 Хоть не командир.

 Праздника достоин,

 Охранял весь мир!

 Были у меня погоны,

 Был и кожаный ремень,

 И ботинки, и фуражку

 Чистить было мне не лень.

 А теперь вот, почтальоном,

 Я работаю сейчас

 Кстати, я забыл совсем

 У меня письмо для вас.

 (Достаёт письмо с фотографиями пап, дедушек)

 Воспитатель: Поздравляем, Печкин, Вас с днём защитника Отечества.

 Спасибо за письмо. (Открывает конверт)

 Давайте посмотрим что за письмо нам принёс Печкин. (Смотрят)

 Что это? Кто это?

 (Дети узнают своих пап, дедушек)

 Воспитатель: Защитники Отечества есть в каждой семье — это и дедушки, и старшие братья, и, конечно же ваши любимые папы!

 Воспитатель: А теперь положите свои фотографии на столы. И вместе с Печкиным выполним «Папину зарядку»

 Печкин: Я хочу вам предложить зарядку, которую выполняли ваши папы, она так и называется «Папина зарядка». (Зарядка выполняется под музыку из к/ф Солдаты «Юность в сапогах»)

 Раз, два, становись! (Встали, подравнялись)

 Подравняйся, подтянись!

 Шагом марш! (Ходьба на месте)

 Ходьба на месте, руки врозь. (Руки в стороны, вверх)

 И руки вместе,

 На носочках. Не спеши, (встали на носочки и тянемся вверх)

 Через нос ровней дыши!

 Приседания начинаем, (Приседания)

 Ноги до конца сгибаем

 Вверх и вниз, вверх и вниз,

 Приседай не торопись!

 Прыг да скок, прыг да скок,

 Выше делаем прыжок

 Бег заканчиваем дружно, (бег)

 Отдохнуть теперь нам нужно! (Дети садятся на места) .

 Воспитатель: Спасибо вам, Печкин, за замечательную зарядку. Как вы думаете, ребята, а для чего Печкин нам принёс эти фотографии?

 Воспитатель:Что с ними можно сделать?

 Дети. (ответы детей)

 III. Практический

 Воспитатель: Я предлагаю вам ребята, а можно из этих фотографий сделать подарки для пап и дедушек?

 Воспитатель: Давайте представим, какими наши папы и дедушки могут быть красивыми в этот праздник, что могут одеть. Мы украсим фотографии это и будет нашим подарком на праздник для наших любимых пап и дедушек.

 - А вас, почтальон Печкин, мы попросим нам помочь.

 Воспитатель: Проходите, ребята, и садитесь за столы. (Дети садятся).

 Воспитатель: Для того чтобы получился красивый портрет, вы можете сделать рубашку, в технике «Оригами», галстук из ткани, шляпу из бросового материала. Не забудьте, что у каждого портрета обязательно должна быть рамка которую вы можете сделать из материала который лежит у вас на столе.

 (Под музыку из к/ф «Усатый нянь»)

 Дети выбирают необходимый материал для аппликации и выполняют работу. Воспитатель в ходе занятия обращает внимание детей на правила работы с клеем, кисточкой, салфеткой. Уточняет последовательность работы. Тем, кто затрудняется, оказывает помощь.

 IV. Представление готовых работ.

 Ребята, у вас получились замечательные работы. Давайте покажем их нашим гостям. (Дети показывают свои работы гостям.)

 1-й: У меня есть папа!

 Спросите, какой он?

 Самый сильный папа,

 Самый храбрый воин!

 2-й: Добрый, умный самый.

 Как не похвалиться.

 Папой только с мамой

 Можно поделится.

 3-й: У меня есть папа!

 Всё равно, какой он!

 Лучший в мире папа,

 потому что мой он!

 4-й: Хочу похожим быть на папу.

 Во всём хочу как папа стать.

 Как он — носить костюм и шляпу

 Ходить, смотреть и даже спать!

 5-й: Быть сильным, умным, не лениться.

 И делать всё, как он на «Пять»,

 И не забыть ещё жениться,

 И нашу маму в жёны взять.

 Да меня всегда герой,

 Самый лучший папа мой!

 (Татьяна Бокова)

 V Итоговый.

 Воспитатель: Ваши папы настоящие герои и я думаю они будут счастливы получить такой подарок к празднику.

 Печкин: Мне очень понравились ваши портреты. Думаю ваши папы и дедушки будут очень рады получить такой замечательный подарок. А я хотел бы, пожелать вам, ребята расти здоровыми, сильными, обязательно гордится своей Родиной быть её защитниками, когда вырастите. И вручить вам за проделанную работу медали. (Вручает медали)

 И ещё, у меня для вас есть вот такая посылка.

 Воспитатель: Большое спасибо Вам Печкин!

 Печкин: До свидания! (Печкин уходит)

 Воспитатель: На этом наше занятие закончено. Я предлагаю вам пройти в группу и посмотреть что в посылке. (Дети уходят под музыку из к/ф «Солдаты»)

Консультация для родителей: «Что такое семья?»

Семья – это важно!

 Семья – это сложно!

 Но счастливо жить

 Одному невозможно!

 Что такое семья? Это когда у каждого человека из членов семьи есть свои обязанности: муж содержит семью, а жена-хранительница очага. К сожалению, в настоящее время авторитет отца в семье упал. Раньше ведь отцу подавали тарелку супа первому, а сейчас мама несётся сначала с этой тарелкой к лапочке –дочке, затем к любимому сыночку и уже потом, потом вспоминает их папу. Вроде бы и мелочь, но эта мелочь плохо отражается на семье, возвеличивает детей, и те потом вырастают эгоистами, не слушаются родителей, и им на авторитет отца-матери глубоко наплевать!

 Мудрая мама, если папа отдыхает, всех на цыпочках заставит ходить и ему первому подаст тарелку супа, даже если он сейчас безработный. Поверьте, в первую очередь оценит это он.

 Или ещё одна мелочь: семейные тайны. Свои устои, традиции, своя интимная личная жизнь есть у каждой семьи. Не стоит о них никому и рассказывать без особой на то надобности. И уж не дай бог насмехаться над супругом, унижать его перед своими подружками («мой-то и бельё стирает, и лифчики мои гладит») .

 И хвалиться не надо перед кем-либо, и делиться тоже своим огорчением. Ведь если вы открываете тайны семейной жизни перед другими людьми –вы даёте им власть над своей личной жизнью. А люди не всегда и не все порядочные. Конечно, у всех иногда возникает потребность поделиться с близким человеком – но это ваши близкие люди, в которых вы должны быть уверены. В семье ведь и слабость человек допускает, но он всегда должен быть уверен, что об этом никто не узнает. И слабость – то он допускает, потому как знает: родные в семье его поймут.

 Ещё одна мелочь семейной жизни – зависть. «У одной соседки муж такой раскрасавец, а мой… У другой подружки хозяйственный, а мой не знает, как забор починить! » Нельзя, не надо завидовать! Лучше поискать достоинства у своего мужа, и, поверьте, их будет не меньше. Всегда друг в друге надо находить достоинства, а недостатков у всех хватит.

 Говорят, кому худобой и богом отмерено больше благополучия, кому-то меньше, но с этим надо смириться и радоваться тому, что у тебя есть. И если человек всегда благодарит Господа и радуется тому, что есть, он-богат. Мало людей, которые достойно могут вынести испытание властью, деньгами, потому Господь, видно, и даёт тем, кто может. А если человек завистлив и хочет взять то, чего не заслужил, -это часто оборачивается ему же, человеку, во вред.

 Жить вместе –это искусство. И состоит семейная жизнь из мелочей. А мы очерствели душой, добывая кусок хлеба, одевая-обувая, забываем, что счастливой семью делают вот такие мелочи: накрытый стол к приходу мужа, забота мужа о приболевшей жене, ласковые слова сына: «Ты устала, мамочка?

Консультация для родителей

 »Когда родительская любовь заходит слишком далеко

 «Когда я был ребенком, – рассказывал мне Питер, – я часто видел сон, что я орленок, который учится летать. Но как только я понимал, как это делается, я запутывался и разбивал голову о скалу».

Питер – обаятельный мужчина, который прекрасно ладит со всеми. Одна беда – он страдает от жестоких хронических головных болей. Кроме того, у него глубокая депрессия. «Мне кажется, что я никогда в жизни не мог принять правильного решения, – рассказывал он мне, – я просто выбирал наиболее простой или более знакомый мне ход, а затем сожалел об этом».

Многие люди нередко в различных ситуациях реализуют сходные модели поведения. Выглядит так, как будто они знают, что вступают в брак не с тем, выбирают не ту профессию, неправильно решают, где им жить и когда иметь детей. Они чувствуют себя пойманными в ловушку собственной пассивности и нерешительности. Что заставляет людей, подобных Питеру, поступать себе во вред, ведь это только увеличивает их несчастье? Существует немало всевозможных версий, но вероятнее всего, что в детстве родители отвергали его, пренебрегали заниматься им, вели себя по отношению к нему нечутко и жестоко. И чаще всего это будет верный ответ. Но бывает и так, что все происходит не от отсутствия любви родителей, а от того, что любви этой слишком много.

«Моя мать обожала меня, – объяснял Питер, – она никогда не выпускала меня из виду. Для меня не было ничего недоступного. Я не могу припомнить, чтобы меня ругали, но в то же время я не делал ничего, за что меня можно было бы ругать». Мать Питера была способной, честолюбивой женщиной, которая разочаровалась в своем муже. Отца Питера увольняли со многих работ, и он плохо зарабатывал. Отец был тихим и уступчивым человеком. Он не был борцом, и ему приходилось всем уступать. «Мать часто кричала на него: „Никто тебя не уважает! Ты ничтожество!“ – вспоминал Питер. – Она была одинокой и разочарованной женщиной, я был ее единственной заботой, единственной отрадой в ее жизни. Она была в ужасе от того, что может меня потерять, и всячески оберегала меня».

Питеру никогда не позволяли кататься на коньках или играть в бейсбол, потому что он мог ушибиться. Мать брала его повсюду с собой. «Я был ее партнером, ее поклонником и ее единственным товарищем все мои детские годы, – отмечал Питер. – Когда у меня возникало желание уйти, меня переполняло чувство вины. Она была так добра ко мне, как я мог причинить ей такую боль?»

Конечно, Питер – это крайний случай, но после того, как я его встретила, я лучше поняла, как родители, сами того не сознавая, душат ребенка, подавляют любую его потребность попробовать собственные силы.

Например, мать говорит ребенку, что горка на детской площадке «слишком высока для тебя». В дом к новому другу не пускают, потому что «там играют в слишком грубые игры». Поход на выходные дни в VII классе запрещается, потому что там «не будет достаточного присмотра». Летний лагерь, куда едет приятель, отвергается на основании того, что «туда слишком большой конкурс», а про велосипедную прогулку со сверстниками говорится, что «она будет слишком долгой и ты устанешь». В таких условиях очевидно, что выбор колледжа и выбор профессии будут делать родители. Выбор супруги или супруга потребует от сына или дочери большой стойкости, скорее всего, последнее слово и в этом случае будет за родителями.

Безусловно, родители должны защищать ребенка от опасностей, оценивать, насколько он готов к занятиям, сопряженным с риском. Некоторые ситуации опасны и нежелательны, и дети должны быть защищены от них. Но иногда родители встревожены без всяких на то оснований. Их поведение означает, что им спокойно только тогда, когда ребенок полностью зависим от них. Их приводит в ужас то, что его придется отпустить из дома, даже если это необходимо и безопасно.

Обычно существуют две основные причины для подобной гиперопеки: стремление подавить потребность ребенка расти, экспериментировать, а это рождает у него желание быть более независимым и самостоятельным. Первая причина исходит из того, что родители используют ребенка для удовлетворения собственных потребностей. Он подменяет все остальные нормальные пути самореализации взрослого, особенно связанные с браком и работой. Вторая причина удушающей любви выглядит по-иному, но имеет те же самые корни. Гиперопека часто скрывает сильную враждебность по отношению к ребенку. Поскольку это чувство неприемлемо и вызывает чувство вины, оно быстро вытесняется в подсознание. Некоторые неудовлетворенные и разочарованные родители на самом деле боятся, что их враждебность или неприятие ребенка может привести к тому, что с ним случится что-то ужасное.

Питер, желая понять причины частой головной боли и депрессии, пришел к выводу, что это результат того, что его мать ненавидела собственную жизнь. «Она была умной и способной, – говорил он, – но не имела никакой специальности, полностью зависела от человека, которого она не уважала и не любила. Возможно, она бы оставила его, если бы не я! Может быть, она думала, что со мной должно случиться что-то ужасное, потому что она не хотела моего рождения. Неудивительно, что она так боялась выпускать меня из дома! Какой обузой мы были друг для друга: ведь мы оба хотели быть „орлами“ и улететь, а вместо этого крепко держали друг друга в оковах».

Родители, у которых жизнь не состоялась и которые затаили чувство глубокой обиды и разочарования, составляют исключение, но у каждого из нас бывают моменты, когда подобные чувства выступают на поверхность. Одна недавно разведенная мать рассказывала мне: «Когда мы с дочкой переехали в новую квартиру, я вела себя как идиотка. Никогда раньше я не была тревожной матерью, а тут вдруг стала бояться отпускать дочку одну на улицу. Раньше она сама ходила в школу, теперь я стала провожать ее. Поехать летом отдыхать на две недели к подруге я ей не разрешила. К счастью, у дочери есть характер, и она сопротивлялась многим моим запретам. Я записалась на прием к психотерапевту и задала ему вопрос: „Почему моя дочь такая непослушная?“, как вдруг меня осенило, что виновата во всем я, потому что долгое время хотела быть абсолютно свободной и ни о ком, даже о собственном ребенке, не заботиться. Мой развод был для меня началом новой жизни. Я добилась желанной свободы. Когда я начала осознавать это и понимать, что мои чувства нормальны, я также поняла, что Эми выросла и имеет право на собственные поступки и самостоятельность, что это в конце концов нужно нам обеим!»

Один отец, который в течение года был безработным, рассказал мне, что у него были уравновешенные, нормальные отношения с женой и двумя сыновьями до тех пор, пока в жизни все было благополучно. «Но, – заметил он, – стресс от потери работы был столь велик, что я перестал быть похож на самого себя. Если сыновья прогоняли меня, когда я хотел поиграть с ними, я чувствовал себя обиженным и уязвленным. Мальчики чувствовали себя виноватыми и фактически забросили большинство своих внешкольных занятий, чтобы проводить больше времени со мной, чем с друзьями. А я цеплялся за них как утопающий за соломинку. Однажды моя жена тихо сказала мне: „Ты не имеешь права использовать своих детей для того, чтобы заполнить ту пустоту, которую ты ощущаешь“. Эти слова я воспринял очень болезненно, и они привели меня в бешенство. Но потом, подумав, я понял, что она права. Стремясь заполнить пустоту, образовавшуюся в моей жизни, я мешал нормальному развитию своих детей в течение нескольких месяцев, пока не устроился на работу: я стал подрабатывать добровольцем в больнице. Это дало мне ощущение, что я нужен людям, а моим ребятам вернуло свободу и право жить самостоятельной жизнью».

Родителям всегда трудно найти «золотую середину» в вопросах воспитания собственных детей. Одна молодая мать рассказывала мне: «Так трудно не впадать в крайности. Я была единственным и поздним ребенком. Родители обращались со мной как с дрезденской фарфоровой статуэткой, и из-за этого я чувствовала себя задавленной и обиженной. Я дала себе слово, что никогда не буду гиперопекающей матерью, что приложу все силы, чтобы не мешать моему будущему ребенку расти. Я давала возможность дочери пробовать делать все самой. Я стремилась приучить ее принимать самостоятельные решения и постоянно подбадривала ее: „Будь смелее! Не будь маменькиной дочкой!“ Чего я добилась? Лишь одного: к восьми годам она была законченным невротиком! Наконец я поняла, что, вдаваясь в противоположную крайность, я воспитала боязливого ребенка, который был столь же зажат, как и я. Она не была готова к тому, чтобы самостоятельно принимать решения и пробовать свои силы в различных видах деятельности. Однажды я сказала ей: „Дженнифер, я пришла к выводу, что ты еще мала, чтобы ездить на велосипеде по шоссе. Ты сама не можешь выбрать лагерь, в котором будешь отдыхать“. Я даже не ожидала, что она так обрадуется моему решению. Так тяжело найти это равновесие между гиперопекой и невниманием!»

Позже я рассказала эту историю воспитательнице детского сада, которая заметила: «Вы знаете, этот вопрос становится все более острым по мере того, как люди хотят иметь меньше детей. В нашем саду, по крайней мере, половина родителей не планируют себе второго ребенка. Сохранить хрупкое равновесие между тем, чтобы быть излишне заботливым, и тем, чтобы чересчур рано требовать от ребенка самостоятельности, требует особого внимания в семьях с единственным ребенком».

Независимо от размера наших семей все мы временами чувствуем страх, неудовлетворенность, скуку, разочарование, недовольство. «От жизни не вылечиться», – сказал мне один друг, и этим сказано все. У каждого из нас бывают периоды, когда мы требуем от детей слишком много или когда мы настолько сердиты или обижены, что наша любовь становится удушающей. Для меня останется незабываемым образ, возникший в сновидениях Питера; и об этом надо помнить нам всем. Все мы хотим, чтобы наши дети крепко стояли на ногах, но мы не должны «убить» в них желание летать, стремление становиться смелыми, высокопарящими орлами, а не подбитыми птенцами.

Эда Ле Шан. "Когда ваш ребенок сводит вас с ума"

  Консультация  для родителей

«  Особенности   воспитания   ребенка

 мамой   и   папой »

      Мама  в жизни  ребенка  - это сама природа, то, что питает, защищает, учит сосуществовать со всем вокруг в гармонии, ненасилии. Учит терпению, своевременности, приятию изменений  и  стимулирует гармоничные изменения в характере и организме малыша.

      Если необходима в чем-либо регулярность, то органичнее  мамы  следить за этим и обучать  ребенка  никто не сможет. Это касается навыков гигиены, самообслуживания, самостоятельности  и  т.п., в общем, всего того, что позволяет адаптироваться в мире. Функция адаптации - это женская энергия!  И  по большому счету именно это  и  есть суть материнства.

      Если у вашего  ребенка  проблемы с окружающим миром, со сверстниками, общением, доверием, следованию своду законов, навязываемых окружающим миром, то это проблемы  МАМЫ !  И  никто не сможет заменить ее, никакие суррогаты в виде воспитателей, учителей, психологов  и  психотерапевтов.

      А вот  папа  - это энергия действия, познания, завоевания! Только мужская энергия способна научить познавать, стремиться к достижению чего-либо, преодолевать себя  и  свои возможности, а также жизненные препятствия на пути к цели!

      Сопротивляться, стоять на своем твердо, без каприз  и  эмоций - это тоже очень важное умение, в жизни сто раз пригодится!  И  именно папина задача научить этому.

    Приведу пример, насколько различны потребности  ребенка  в  папе   и   маме  в почти идентичной ситуации...:

Конфликт между вашим  ребенком  и другим старше или сильнее....

1) Прибегает к  маме , жалуется. Просит защиты или совета как поступить, чтобы конфликт свести на нет.  И  защита, которую он просит - абсолютна! Закрой меня, спрячь! Сделай так, чтобы такого больше не было!

2) Во время конфликта  ребенок  бросает подобную фразу - "А я скажу своему  папе ,  и  он тебе покажет!!!"

   Прибегает к отцу за поддержкой! То есть  папа  - соратник, боец, который вместе пойдет в бой и поможет отстоять свою точку зрения.  Папа  научит сопротивляться и побеждать!

   Проблемы с иммунитетом, с учебой, с агрессивностью, недостаточной активностью - это проблемы с  ПАПОЙ . Нехватка или искаженное участие отца.

Кто может заменить - другой мужчина, но из тех, кому вы полностью доверяете. Дедушка, дядя, тренер, учитель, старший братишка - тот, кто готов взять на себя эту роль!

Может, конечно, попытаться  и   мама , но не со 100% успехом, всё равно женская энергия - это не то .....

   Часто мужчины говорят - "я не знаю, что с ним делать...", "я не могу быть строгим  и  настойчивым..."

    Отвечу советом - заведите общее дело,  и , пусть  ребенок  будет активным участником  и  помощником!  Дети  вообще с удовольствием помогают отцам в любом деле, но в последнее время, когда  папы , в основном, заняты компьютерами, телевизором  и  пивом, им бессмысленно в этом помогать, очень скучно!

   Если у  папы  с малышом будет общее дело (мастерить скворечники, чинить поломанное, выжигание, конструирование корабликов или самолетов с необходимостью клеить  и  работать с каким-либо инструментом), то  папе  придется быть требовательным, настойчивым,  и , вообще, здесь проявится весь комплекс эмоций  и  отношений с  ребенком , которые ему необходимы!

    Очень часто встречается, что  мамы  сами не дают  папам  активно участвовать в  воспитании  малыша. Они им попросту не доверяют! Ну, конечно, ведь  папы  всё делают не так!

    Папы  всё делают правильно, просто иначе, чем мы. Они не приходят занять наше место  и  играть в  маму ! Если вам нужна замена женского влияния  и  способа подхода, пригласите няню или бабушку на время вашего отсутствия. Не заставляйте  пап  подражать вам во всём.

     Научитесь доверять!  И  поменьше беспокойства – это очень вредно вашему малышу.

       Приведу здесь отрывок из книги "ЭКОЛОГИЯ МЛАДЕНЧЕСТВА. Первый год" М.В. Трунова  и  Л.М. Китаева:

  "Ваш  ребенок  становится жертвой страхов  и  волнений. За него постоянно волнуются.  Мама ,  папа , особенно бабушка. Сейчас даже само материнское чувство связывается с волнением  и  беспокойством. Представьте себе мать, не волнующуюся за своего  ребенка . Да разве это мать!

   Страхи, окутывающие малыша, становятся его собственными страхами. Он не умеет не доверять. Он любит, а значит, доверяет, верит в то, что думают о нем. И эти страхи обращаются в реальность. А что родители, бабушки и дедушки? Представьте себе человека, чьи опасения оправдались. Значит, он был прав, значит, он умеет предвидеть. И начинают предвидеться еще более страшные вещи…

     Как трудно поверить, что наши мысли и страхи могут так легко стать реальностью. Вот классический пример.

   Ребенок начинает ходить. Вот он делает первые неуверенные шаги, новые ощущения переполняют его, он шагает все быстрее и быстрее, все дальше и дальше от мамы. Что думает мама, если ребенок достаточно далеко? Она думает: ”Сейчас упадёт!” Что делает ребенок? Конечно, падает. Думайте, что он слабый и неприспособленный, и он таким будет. Думайте, что он может заболеть, – и он обязательно заболеет.

   Мы уже говорили, что младенец – существо чрезвычайно сильное. Да, ему действительно нелегко после рождения, все его силы мобилизуются на первостепенную задачу – выжить. Но природа прекрасно его защитила, снабдив такими внутренними ресурсами, о которых взрослый и не помышляет.

   И все же он уязвим. Уязвим до удивления просто. Те его тонкие психические структуры, благодаря которым он является существом человеческим, новые в эволюционном отношении, природа защитить еще не успела. Для этого есть мать и отец. Для этого есть семья. А если такая защита вообще не предусмотрена? Как он может чему-то научиться от нас, будь он ”вещью в себе”, обладай он этой защитой? Ведь ему расти и жить среди людей.

    Как губка впитывает он все, что происходит вокруг. А что же вокруг него происходит? Суета, волнения, страхи, беспокойства. А если еще в семье конфликты? ”…В первый год жизни ребенка психическое состояние матери влияет на состояние малыша. Излишние ее волнения, связанные, например, с трудностями в отношениях с мужем и его родителями, чрезмерная озабоченность только усиливают беспокойство ребенка”.

    Типичный пример. Утром ребенок спокойно спит в своей комнате, родители же на кухне принимаются бурно выяснять отношения. Отец в расстроенных чувствах уходит на работу, мать в волнениях принимается за будничные дела. Вечером они помирятся. А ребенок? Ночью у него вдруг обнаруживается высокая температура. Он горячий, тяжело дышит. Прибывший врач, затрудняясь поставить диагноз, подозревает воспаление легких, хотя делает это из-за перестраховки.  Ребенка  забирают в больницу, а через 2–3 дня выписывают за неподтверждением диагноза. Но он уже успел получить большую дозу антибиотиков. Он ослаблен, флора его кишечника нарушена. Начинаются новые проблемы. Но разве есть такой диагноз – конфликт между родителями?

   Другой пример. Поздравить родителей с рождением малыша и полюбоваться новорожденным приезжают родственники. А затем опять температура, плач до утра, бессонная для матери ночь с неунимающимся  ребенком  на руках.  И , может быть, опять врач. Не разве есть такой диагноз – волнение бабушки? А что будет, если постоянно волнующаяся бабушка живет в той же квартире? А волноваться  и  переживать, как известно, бабушки умеют…"

       Подытоживая, скажем!

Только  папа  может научить учиться, бороться  и  побеждать, встать стеной на защиту своих интересов, интересов и безопасности других людей, быстро принимать решения, достигать поставленной цели.

    Мама  - учит терпению, неконфликтности, приспосабливаемости, общению, гармонии.

   Мамы - старайтесь не конфликтовать с  детьми ! Ребенок воспринимает это как стихийное бедствие (цунами, землетрясение, торнадо), ни к чему конструктивному это не приводит, только к возникновению психосоматических заболеваний и неврозов.

Администрация Ленинского района

Муниципального образования «Город Саратов»

Муниципальное Дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 150»Ленинского района города Саратова

Короткосрочный проект в подготовительной к школе группе

Тема «Сердце семьи»

Подготовила воспитатель

 первой квалификационной категории

Т.В.Каминская

Конспект занятия в подготовительной группе по экологии

 "Мы - исследователи".

      Цель: Уточнить и расширить знания детей о воздухе, познакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения, продолжать знакомить с органами дыхания. Помочь детям понять, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека. Расширять и активизировать словарь. Формировать

 осознанное отношение к своему здоровью.

      Материал: Визитка "Ученый-исследователь", камешек, стакан с водой, полиэтиленовый пакет, резиновая груша, кусочек мела, соломинка, зеркало; банка с водой, воронка, стакан, кусок резины, резиновая игрушка, весы, панно с деревом.

     Предварительная работа:беседа с детьми на тему: «Кто такие ученые»,беседа на тему: «Органы дыхания», игры с воздушными шарами,использование дыхательной гимнастики, подготовить визитки детям и воспитателю

     Ход занятия:

   Воспитатель: Отгадайте загадку:

                 Такой большой, что занимаю мир,

                 Такой маленький, что в любую щель пролезаю.

                                                                                             (воздух)

         Правильно, а почему вы так решили?

    Дети: Воздух везде; вокруг нас, на небе, на всей земле.

    Воспитатель: Предлагаю вам стать учеными и заняться исследованием воздуха. Вы знаете, кто такие ученые-исследователи?

    Дети: Люди, которые занимаются исследованиями.

    Воспитатель: Нам предстоит трудная задача: узнать, что такое воздух, как его можно обнаружить, какими свойствами он обладает. (Прикрепляет на грудь детям визитки).

     Вы готовы? Уважаемые коллеги! Пройдите в лабораторию и приступим к нашим исследованиям.

1 Опыт:

     Воспитатель: Возьмем в руки камешек, сожмем его в руке. Какой он на ощупь? (твердый, жесткий, крепкий). Камень - это твердое тело. Какие твердые тела вы можете назвать?

     Дети: ……………………

     Воспитатель: А можно ли взять в руку воздух и сжать его? Нет нельзя. Делаем вывод: ВОЗДУХ - НЕ ТВЕРДОЕ ТЕЛО.

2 Опыт:

     Воспитатель: Возьмем стакан с водой. Посмотрите, понюхайте, попробуйте, какая она?

     Дети: Прозрачная, бесцветная, без запаха, без вкуса.

     Воспитатель: Что умеет делать вода? Вода течет, бежит, струится, журчит. Что же такое вода? Вода - это жидкость. Назовите другие жидкости.

     Дети: Сок, кефир, молоко, кисель и т.д.

     Воспитатель: Делаем вывод: ВОЗДУХ - НЕ ЖИДКОЕ ТЕЛО.

     Воспитатель: Мы знаем, что воздух нельзя сжать в руке. Значит он - не твердое тело. Воздух не течет, его нельзя пить. Значит он - не жидкость.

 Можно сделать вывод: Воздух не твердое тело и не жидкость. Воздух - это газ. Он невидимый, бесцветный, прозрачный, безвкусный, не имеет запаха. Вот это наше открытие. Продолжим исследования.

    Воспитатель: Воздух невидим. Как же нам его обнаружить?

 3 Опыт:

     Воспитатель: Возьмем полиэтиленовый пакет и начнем скручивать его с открытого края. Пакет становится выпуклым. Почему? (ответы детей)

     Дети: Делаем вывод: ОН НАПОЛНЕН ВОЗДУХОМ, НО МЫ ЕГО НЕ ВИДЕМ

 4 Опыт:

     Воспитатель: А теперь помашем ладонью около лица, подуем на ладонь. Что мы чувствуем?

     Дети: Ветер, воздух движется.

     Воспитатель: Делаем вывод: ДВИЖЕНИЕ ВОЗДУХА МЫ МОЖЕМ ОЩУЩАТЬ.

             Физкультминутка

         (дети имитируют движения).

             Ветер тихо клен качает.

             Вправо влево наклоняет.

             Раз - наклон

             И два - наклон,

             Зашумел листвою клен.

                         (предлагаю сесть)

     Воспитатель: Воздух есть везде. Проверим это.

 5 Опыт:

     Воспитатель: Возьмем резиновую грушу, сожмем ее в руке. Что вы услышали?

     Дети: Свист, воздух с шумом выходит из груши.

     Воспитатель: А теперь закроем отверстие резиновой груши и попытаемся сжать ее. Она не сжимается? Что же этому мешает?

     Дети: Палец, закрывающий отверстие и воздух, находящийся внутри груши.

     Воспитатель: Делаем вывод: ВОЗДУХ, НАХОДЯЩИЙСЯ В ГРУШЕ, МЕШАЕТ ЕЕ СЖАТЬ.

 6 Опыт:

     Воспитатель: А теперь бросим в стакан с водой кусочек мела. Что происходит?

     Дети: Из мела выходят пузырьки воздуха.

     Воспитатель: Мы провели ряд опытов, выясняя, где есть воздух. К какому выводу мы пришли? ВОЗДУХ ЕСТЬ ВЕЗДЕ: В ПАКЕТЕ, В ГРУШЕ, В МЕЛЕ.

     А теперь, уважаемые коллеги, предлагаю вам продолжить исследования и выяснить, какими свойствами обладает воздух.

     Воспитатель: Занимает ли воздух место?

 7 Опыт:

     Воспитатель: Опустим перевернутый стакан в банку с водой. Что вы наблюдаете?

     Дети: Вода в стакан не вливается.

     Воспитатель: Теперь осторожно наклоним стакан. Что произошло и почему?

     Дети: Вода влилась в стакан, воздух из него вышел в виде пузырей.

 8 Опыт:

     Воспитатель: А теперь закроем трубочку пальцем и опустим ее в воду. Что произошло?

     Дети: Вода не поступает в трубочку.

     Воспитатель: Открою отверстие трубочки. Почему вода вошла в трубочку? Воздух вышел из трубочки, и туда влилась вода. Делаем вывод: ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ МЕСТО.

     Воспитатель: А теперь узнаем, имеет ли воздух вес?

 9 Опыт:

     Воспитатель: Возьмем два воздушных шара. Внутри одного находится воздух, а другой сдутый, без воздуха. Их кладем на весы. Что наблюдаем: чаша весов с надутым шаром перевесила. Почему? Делаем вывод: ЧАША ВЕСОВ ПЕРЕВЕСИЛА, ПОТОМУ ЧТО ШАРИК НАПОЛНЕН ВОЗДУХОМ. ЗНАЧИТ, ВОЗДУХ ИМЕЕТ ВЕС.

  10 Опыт:

     Воспитатель: А сейчас возьмем кусочек резины и бросим его в воду. Он утонул. Опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет. Почему? Ведь игрушка тяжелее, чем кусочек резины? Что у нее внутри?

     Дети: Воздух.

     Воспитатель: Делаем вывод: ВОЗДУХ ИМЕЕТ ВЕС, НО ОН ЛЕГЧЕ, ЧЕМ ВОДА. Мы провели исследования. Что мы узнали о свойствах воздуха?

     Дети: Воздух занимает место и имеет вес.

     Воспитатель: Правильный вывод, коллеги. А для чего нам необходим воздух?

     Дети: Для дыхания.

     Воспитатель: Уважаемые коллеги! Мы провели опыты, узнали, как и где можно обнаружить воздух, какими свойствами он обладает. Знаем главное назначение воздуха. Теперь предлагаю убедиться в том, что мы дышим воздухом.

 11 Опыт:

     Воспитатель: Возьмем стакан с водой и соломинку. Опустим соломинку в воду и тихонько подуем в нее. Что вы наблюдаете?

     Дети: Пузырьки воздуха.

     Воспитатель: Да, и это доказывает, что мы выдыхаем воздух.

  12 Опыт:

     Воспитатель: Подышим на зеркало. Оно запотело. Почему?

     Дети: предположения детей.

     Воспитатель: Поверхность зеркала стала влажной, так как вместе с воздухом мы выдыхаем мельчайшие капельки воды.

     Воспитатель: А теперь подойдите к плакату и расскажите, как дышит человек, и как воздух проникает в организм.

     Дети: Через нос и рот воздух вдыхается и попадает в легкие. А там через трубочки-сосуды, по которым течет кровь, отдает необходимые для жизни человека вещества, а забирает вредные, ненужные, и выдыхает, выталкивая их наружу.

     Воспитатель: Правильно. А теперь положите руки на грудную клетку. При дыхании она поднимается (расширяется) и опускается (сжимается). Что происходит с легкими при дыхании?

     Дети: При вдохе легкие расширяются, а при выдохе сжимаются.

     Воспитатель: А теперь попробуйте не дышать. Долго смогли вы продержаться без дыхания? Нет. Делаем вывод: БЕЗ ДЫХАНИЯ ЖИЗНИ НЕТ.

     Воспитатель: Но здоровье человека зависит не только от того, как он дышит, но и от того, чем он дышит. Что же приводит к загрязнению воздуха?

     Ответы детей: Дым из трубы, дым из машин.

     Воспитатель: (экологическая игра) А теперь я предлагаю вам поиграть в игру. Рассмотрим панно. А как вы думаете, какие картинки здесь лишние, почему?

     Воспитатель: Мы должны заботиться о своем здоровье. Что мы можем сделать, чтобы воздух был чистым?

     Дети: Сажать больше цветов, деревьев.

     Воспитатель: Давайте посадим зернышко в землю и через некоторое время у нас вырастет прекрасное растение. Сейчас наступила весна и если вы с родителями посадите хотя бы по одному дереву, то воздух в нашем городе станет намного чище.

     Воспитатель: У вас хорошее настроение? Передайте его своим друзьям: дотроньтесь друг до друга кулачками, ладошками.

Список литературы

1.     Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,2005.

2.    

 Дыбина О.В. Неизведанное рядом:Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2005.

3.     Дыбина О.В.Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез,2006.

4.     Жданова И.К. -Детский географический атлас. Мир и человек. – М.: «Картография» ГУГК,1985.

5.     Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 7. - с. 18.

1. Короткова Н. А. Познавательно- исследовательская деятельность.//Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2007, с.118-189.

Администрация Ленинского района

Муниципального образования «Город Саратов»

Муниципальное Дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 150»Ленинского района города Саратова

Методическая разработка по экологическому воспитанию

в подготовительной группе «Солнышко»

Тема: « МЫ — ИССЛЕДОВАТЕЛИ.»

Разработала

воспитатель высшей

квалификационной категории

МДОУ «Детский сад № 150»

Татьяна Владимировна Каминская

Конспект занятия по экологии в старшей группе

 «Свойства воздуха»  

   Цель: Закрепить представление детей о роли воздуха через опыты. Закрепить представление  детей о  некоторых свойствах воздуха (невиден, необходим для дыхания, не имеет определенной формы, при нагреваний расширяется, а при охлаждении сжимается; легче воды). Развивать способность делать умозаключение, анализировать, сравнивать, классифицировать.

   Материал: Стакан, бумага, воздушные шары и резиновые игрушки разной формы, таз с водой, лодочка с дыркой и целая лодочка, глобус.

   Ход занятия:

Воспитатель: (покрутив глобус).

Что вы видите у меня в руках? (глобус). Правильно глобус. Посмотрите, какой он разноцветный.

Какие цвета вы видите на нем? (синий, зеленый, желтый, коричневый).

А как вы думаете, что изображено зеленым цветом (желтым, коричневым и синим)? Посмотрите огромные участки синего цвета на глобусе - это океаны, в которые впадают все реки, озера, моря.

Воспитатель: Сколько океанов омывает сушу?

Дети: Четыре.

Воспитатель: Назовите их, пожалуйста?

Дети: Северный - ледовитый, Тихий, Индийский, Атлантический океан.

Воспитатель: Кто живет в океане?

Дети: Рыбы, киты, дельфины (воспитатель выслушивает все ответы, корректирует их).

Воспитатель: Все кого мы назвали,  живут в океане, скажите, а где живут люди?

Дети:  Люди живут на  земле, т.е. на суше.

Воспитатель: А я хочу раскрыть вам одну тайну. Мы с вами тоже живем на дне океана – пятого океана. Вы со мной согласны? (Ответы).

Эксперимент «Дождик в стакане»

Воспитатель: Что это?

Дети: Это стакан.

Воспитатель: В стакане что-то есть?

Дети: Ничего нет. Стакан пустой.

Воспитатель: Вы уверены в правильности своих ответов? Может быть, у вас есть другие предположения?

Дети: В стакане воздух.

Воспитатель: Приятно иметь дело со знающими людьми. Воздушный океан. Именно так называется пятый океан, в котором мы с вами живем.

Воспитатель: Как вы думаете, у воздуха есть свои секреты?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте, проверим, правда, это или нет.

(Наливает в стакан воду, накрывает его бумагой: что произойдет, если стакан перевернуть?)

Дети: Вода вытечет, выльется.

Воспитатель: Давайте проверим! (Переворачивает стакан, вода перемещается вниз, но не вытекает). Почему вода не вытекает из стакана, когда под ним лист бумаги?

Дети: На лист бумаги давит воздух, он прижимает к краям стакана и не дает воде вылиться, т.е. атмосферное давление не позволяет воде вытекать.

Воспитатель: А что такое воздух?

Дети: Это то, чем дышат люди, растения, животные.

Воспитатель: Давайте посмотрим внимательно вокруг -  направо, налево, вверх, вниз, по сторонам.   Я воздуха не вижу.  А вы  видите воздух?

Дети: Нет, не видим, он невидимый.

Воспитатель: Давайте попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. А для этого мы поиграем. Поймайте воздух ладонями

Дети: Как это сделать? Он везде невидим… Поймать его нельзя!

Наблюдение «Как обнаружить воздух в помещение»

Воспитатель показывает, как рукой обмахивать лицо, чтобы почувствовать движение воздуха.  Предлагает детям сделать тоже самое. Спрашивает у них: что они почувствовали? (подул ветерок). Какой воздух? (прохладный, холодный воздух)

Воспитатель: Правильно, воздух невидим. Но его можно обнаружить, а еще почувствовать и ощутить. Делают вывод:  Вот мы с вами открыли первый секрет воздуха: он невидимый.

Воспитатель: А как вы думаете, нам воздух нужен?

Дети: Да, нужен.

Воспитатель: Зачем?

Дети: Чтобы дышать.

Воспитатель: Давайте с вами почувствуем, как воздух наполняет наши легкие. Встаньте, положите руку на грудь. Делаем глубокий вдох. Почувствовали, как грудная клетка поднимается при вдохе и опускается при выдохе (несколько раз).

Делают вывод: второй секрет воздуха – воздух необходим для дыхания.

Воспитатель: Кому еще нужен воздух?

Дети называют объекты живой природы.

Воспитатель: Кому не нужен воздух?

Дети называют объекты неживой природы.

Наблюдение «Воздух легче воды»

Воспитатель показывает по очереди небольшие тяжелые предметы (камень, гвоздь, пуговица и пр.). Спрашивает, есть ли в этих предметах воздух? (Выслушивает ответы детей). Потом предлагает внимательно смотреть на банку с водой. Воспитатель бросает в воду один предмет; дети наблюдают пока он опускается на дно. Затем бросает второй предмет и опять предлагает наблюдать.

Воспитатель: Что вы видели?

Дети: Предмет тонет (падает на дно), при этом из него выходят маленькие пузыри, которые поднимаются вверх.

Воспитатель: Что это за пузыри поднимаются на поверхности воды?

Дети: Пузыри – это воздух.

Воспитатель: Куда двигался камень? Куда двигались пузырьки воздуха?

Дети: Камень падал вниз, потому-что камень тяжелый, он тяжелее воды – он тонет, падает на дно. Пузырьки поднимались вверх, потому-что воздух легкий, легче воды – он поднимается вверх и выходит из нее.

Делают вывод:  третий секрет воздуха – воздух легче воды.

Воспитатель: А давайте подумаем, имеет ли воздух форму?

Дети: Нет, он принимает форму того предмета, в котором находится.

Воспитатель раздает детям воздушные шарики и резиновые игрушки разной формы.

Воспитатель: Что находится внутри игрушек?

Дети: (воздух).

Воспитатель: Какую форму воздух имеет в ваших  игрушках?

(Воспитатель берет холодную пластмассовую бутылку из холодильника, надевает на горлышко воздушный шарик, затем ставит бутылку в миску с горячей водой).

Воспитатель: Что происходит с шаром?

Дети: Он надувается.

(Воспитатель ставит бутылку в таз со льдом и снегом.)

Воспитатель: Что происходит с шаром?

Дети: Шар не надувается.

Делают вывод:  четвертый секрет воздуха - При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.

Игра: Воспитатель предлагает детям изобразить, как воздух изменяется при нагревании и охлаждении. Изобразим воздух при комнатной температуре.  (Дети встают в круг, берутся за руки и опускают руки вниз.) Что произойдет с воздухом, если его нагреть?  (Дети, держась за руки, расширяют круг.  Что произойдет с воздухом, если его охладить? (Дети, держась за руки, сужают круг, садятся в положении приседа).

Упражнения повторяют 4-5 раз.

Опыт с лодочками

Перед вами две пластмассовые лодки с пробоиной (с дыркой), другая целая – без пробоины (без дырки). Сейчас мы с вами проверим, утонет ли лодка, если ее опустить на воду. Сначала возьмем лодку без пробоины (без дырки) и опустим ее на воду.

Воспитатель: Что происходит с лодкой?

Дети: Она держится на воде, не тонет.

Теперь берем лодку с пробоины (с дыркой) и опускаем на воду

Воспитатель: Что происходит с лодкой?

Дети: Лодка заполняется водой и тонет.

Воспитатель: Что же удерживало первую лодку на поверхности воды?

Дети: Воздух.

Воспитатель: Почему утонула вторая лодка?

Дети: Когда вода вытеснила воздух, лодка утонула.

Делают вывод: Пятый секрет воздуха – вода вытесняет воздух.

Наблюдение «Чем пахнет воздух»

Воспитатель: Ребята, сделайте вдох, выдох, вдох, выдох. Вы чувствуете какой-нибудь запах?

Дети: Нет.  (Воздух не имеет запаха).

Воспитатель подготавливает пахучие вещества (яблоко, апельсин, лук, лимон, ветки сосны) и раскладывает их в разные баночки.

Воспитатель: А сейчас мы поиграем, вы будете с закрытыми глазами угадывать предметы, которые имеют запахи. Кто хочет поиграть? Давай я тебе завяжу глаза шарфом, а ты по запаху определи, какой предмет я тебе поднесла?

Воспитатель: Вот мы с вами поиграли и не заметили, как наше занятие подошло к концу.  А теперь давайте вспомним, с каким океаном мы сегодня познакомились?

Дети: С воздушным.

Воспитатель: Мы постоянно окружены воздухом и так привыкли к нему, что почти его не замечаем. Но взмахните резко рукой или не много пробегите – и убедитесь, что вас окружает воздух. Мы живем в нем и дышим им.

Воспитатель: Какие секреты воздуха вы сегодня узнали?

Вот про эти секреты воздуха вы можете рассказать своим родителям. А наше занятие окончено.

 Список литературы

1.     Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,2005.

2.    

 Дыбина О.В. Неизведанное рядом:Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2005.

3.     Дыбина О.В.Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез,2006.

4.     Жданова И.К. -Детский географический атлас. Мир и человек. – М.: «Картография» ГУГК,1985.

5.     Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 7. - с. 18.

2. Короткова Н. А. Познавательно- исследовательская деятельность.//Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2007, с.118-189.

Конспект развлечения КВН "Мы - друзья природы"

для детей подготовительной группы

Задачи:

 Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой.

 Развивать экологическое мышление и творческое воображение.

 Расширять представления детей о жизнедеятельности животных.

 Учить правильному поведению в природной среде.

Ведущий: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости. Я рада видеть Вас всех на нашем занятии. Сегодня состоится КВН между командами (показывает рукой, отвечает команда): "Зайчата" и "Медвежата".

                     Есть веселая игра,

                     Называется она

                     КВН.

                     Шутки, смех. Вопрос - ответ.

                     Знает ту игру весь свет!

                     КВН.

                     Что ж, пора нам начинать.

                     Я хочу Вам пожелать

                     В КВН

                     Чтобы дружными Вы были,

                     Чтоб смеялись, не грустили

                     В КВН.

                     Чтобы не было печали,

                     Чтоб на все вы отвечали

                     В КВН.

                     Чтоб жюри довольно было

                     В КВН.

           Ребята хотят продемонстрировать свои знания о природе и доказать, что они являются настоящими друзьями природы.

 - Ребята, Вы знаете, что для проведения игры нам потребуется справедливое жюри: я предлагаю выбрать доктора Айболита, потому что он хорошо знает всех зверей и птиц, он их лечит и поэтому очки никому просто так присуждать не станет. А помогать ему будут его помощники: собака Авва, и обезьянка Чи-чи. За каждый правильный ответ "Зайчата" будут получать морковку, а "Медвежата" - сладкую малину.

 1. А теперь настало время приветствия команд.

 Команда "Зайчата" хотят поприветствовать команду "Медвежата".

           (Песня "Раз, морозною зимой").

 Команда "Медвежата" горит желанием поприветствовать "Зайчат".

           (Музыкальный номер "Друзья").Айболит: Мне очень понравились обе команды, поэтому "Зайчата" и "Медвежата" получают свою первую награду. (1 морковка, 1 малинка).

2. Ведущий: А сейчас небольшая разминка "Кто быстрее?"

 У наборного полотна лежат два набора элементов к коллажу "Лес" (фигурки: заяц, ёлка, облака, солнце и т.д.). Дети из каждой команды по одному должны добежать до наборного полотна и прикрепить предмет коллажа.

Ведущий: Я вижу, что команды размялись. Настроение у всех замечательное, и я думаю, что теперь можно приступить к выполнению нашего задания.

3. Следующий конкурс "Загадки".

           "Зайчата". Какие звери зимой спят?

           "Медвежата". Какие животные делают запасы на зиму?

           "Зайчата". Какие птицы берегут лес от вредных насекомых? Как?

           "Медвежата". Чем кормятся птицы зимой в лесу?

           "Зайчата". Как помогают люди лесным зверятам зимой? Почему?

           "Медвежата". Как нужно вести себя в лесу? Почему?

4. Ведущий: "Конкурс капитанов". Как трудились наши команды, мы увидели, а теперь подошло время для "Конкурса капитанов". Задание для капитанов: нарисуйте запрещающий знак поведения в природе, которым мы можем пользоваться и расскажите о нем.

 Ведущий: Пока капитаны трудятся, мы с вами проведем конкурс "Народная мудрость". Какие пословицы и поговорки о природе Вы знаете (ответы детей).

5. Конкурс знаний правил поведения в лесу.

Ведущий: Капитаны успешно справились со своим заданием, но на этом их испытания не кончились. Ведь Вы знаете, что от капитана многое зависит, особенно если он со своей командой отправится в лес. Прежде всего, капитан должен знать правила поведения в лесу. Пусть они назовут их, а команды будут ему помогать. Итак, что нельзя делать в лесу? (Ответы капитанов и команды)

 А сейчас игры с командами. С командой "Зайчата" мы поиграем в игру "У медведя во бору", а с командой "Медвежата" - в игру "Зайки скок…".

6. Конкурс "Поэтический". Участники команд почитают друг другу стихи о природе. (Чтение стихов).

Подведение итогов.Ведущий: Ребята, какие Вы все сегодня были умницы! Как много Вы знаете о природе, теперь пришло время подвести итоги. Какая же из команд стала победителем нашего КВН. (Подсчет, награждение).

 Спасибо всем участникам, жюри и зрителям. А в заключение давайте все вместе споем песню "Давайте дружить" (В.Улановского, сл. И.Мазнина).

Сценарий экологической сказки "Лесные жители просят помощи"

 для детей подготовительной к школе группы

Программное содержание:

Формировать представления детей о неразрывной связи человека с природой.

 Продолжать знакомить детей с дикими животными и их повадками, условиями необходимыми для их жизни.

 Продолжать учить детей умениям правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

 Способствовать развитию современного экологического мышления.

 Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувства милосердия.

Оборудование: зал оформлен в виде зимнего леса, костюмы диких животных.

Ход занятия:В зале расположен макет зимнего леса. Дети подготовительной группы с воспитателем входят в зал.

Вед.: Что это?

Дети: Лес.

Вед.: Как вы понимаете, что такое лес?

Дети: Лес - это где много растет деревьев.

Вед.: Какие деревья растут в наших лесах?

Дети: Береза, дуб, клен, ива, сосна, ель...

Вед.: Какие животные обитают в лесу, кто из лесных зверей меняет цвет шубы?

Дети: В лесу живут лисы, зайцы, медведи, лоси, ежи... Меняют шубку зайцы и белки.

Вед.: Зачем люди ходят в лес?

Дети: Для того, чтобы там отдохнуть, послушать тишину, понаблюдать за жизнью леса, собирать ягоды и грибы.

Вед.: Как надо относиться к лесным обитателям?

Дети: Нужно их подкармливать зимой, в лесу не шуметь, нельзя убивать и забирать с собой домой зверей и птиц.

Вед.: Какие лесные обитатели впадают в зимнюю спячку?

Дети: Зимой спят медведи и ежи.

Вед.: Какие пословицы и поговорки вы знаете о лесе?

Дети: "Сломать дерево недолго, вырастить - годы нужны";

           "Старые деревья молодые охраняют"

           "Много леса - не губи, мало леса - береги, нет леса - посади!"

           "Подкорми птиц зимой - они отплатят тебе добром летом".

Вед.: Давайте мы с вами потеплее оденемся, оденем шубы, шапки, валенки, рукавички (имитация движений) и отправимся в зимний лес.

        (Звучит музыка).

 Посмотрите, как красиво на лесной поляне. Все деревья покрыты снегом и инеем.

Дети: Я знаю стихотворение о зиме.

        (Дети читают стихи.)

Вед.: Дети, давайте присядем на пенечки и послушаем тишину, и полюбуемся на красоту леса.

        (Танец елочек).

               Всюду иней серебрится,

               Ветка каждая блестит.

               Скачет, прыгает сорока

               И на месте не сидит.

        (Выход зверей под музыку).

Вед.: Сорока, сорока, остановись! Что случилось?! Расскажи нам!

Сорока: В меня кто-то стрелял из рогатки. Крыло болит, слава Богу, хоть как-то летать могу, а вот дятлу не повезло. А за что?! Ведь дятлы столько пользы приносят лесу. Они и деревья лечат, и дупла для многих зверей и птиц делают. Тра-та-та-та. Ох! Жить нам стало совсем невозможно рядом с людьми. Тра-та-та-та. Я пришла к вам просить о помощи, чтобы вы защитили нас. Миша, Миша, выйди, выйди, расскажи сам, что с тобой случилось.

        (Входит медведь и стонет.)

Медведь: Я в берлоге крепко сплю.

                 И меня нельзя будить!

                 С осени свой жир коплю:

                 Много ем и много пью.

                 Медведю зимой одна работа -

                 Крепко спать и весны ждать.

          Но люди своим шумом, выстрелами разбудили меня. Вышел я из берлоги, наступил на что-то ужасное, оно вонзилось мне в лапу! Сколько крови потерял! Шага ступить не мог. Спасибо сороке, она мне вытащила острый осколок от бутылки. Лапа до сих пор болит, еле хожу. Ры-ра-ро-ру.

Вед.: Смотрите, лисонька бредет.

Лиса: Я зимы не боюсь!

           В шубу теплую ряжусь!

           Хвост красивый какой,

           Он мне нравится самой!

           Живу в норе. Там сплю, отдыхаю.

           А затем охотиться начинаю.

           Ищу мышку полевую

           Или живность какую.

           Об этом наверное, мало кто знает

           Но и мне зимой трудно бывает.

           Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем!

          Вышла я на полянку, где люди отдыхали: кругом консервные банки валяются, а из одной так вкусно рыбой пахнет. Захотелось полакомиться. Сунула нос в банку: там и есть-то оказалось почти нечего, но нос сильно повредила, кровь шла, а сейчас нарывает, болит. А-а-а.

Вед.: Чьи-то ушки из-за елочки видны?

Заяц: Я - заяц! Расскажу, как живется мне в лесу. К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел. Очень трудно зимой бывает. А питаюсь я корой, ягодой замерзшей. Что под снегом заяц найдет - все ему впрок пойдет. А я животом маюсь. Кто-то удобрения для полей рассыпал, а я их за соль принял, полизал и чуть не умер, а живот до сих пор болит. О-о-о-й.

Вед.: На снегу в сугробе чья-то норка видна и следы интересные около нее, как иголки.

Еж: Зимой я крепко сплю, зарывшись в теплую норку. Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас! Трудился, не ленился! Ой, как мне плохо. Какой-то охотничный пес раскопал мою норку, свернулся я в клубок, чтоб защититься, он как толкнул меня лапой, что я покатился с горки вниз и попал прямо на горячие угли, которые какой-то бездельник оставил в кострище. Едва выбрался, но иголочки и ножки сильно обжег. Так больно, что плакать хочется. Ы-ы-ы.

Вед.: Дети, как вы думаете, кто может помочь зверям?

Дети: Может помочь Доктор Айболит.

Медведь: Айболит живет только в сказке, а мы в обычном лесу живем.

1 ребенок: Что же делать?

2 ребенок: Нужно как-то попасть в сказку!

3 ребенок: Нельзя же, чтобы они остались без помощи!

Вед.: Сейчас я попробую позвонить Доктору Айболиту по сказочному телефону (набирает номер и говорит). "Здравствуйте, Доктор Айболит! К нам пришли звери, птицы. Всем им нужна Ваша помощь. (пауза). Хорошо, ждем!" Доктор Айболит сказал, что стало очень много больных зверей и птиц. Большинство из них попадает в разные неприятности из-за людей. Он очень занят и посоветовал его подождать. Давайте мы с вами поиграем в игру и заодно согреемся. Скажите, чем питается ежик?

Дети: Ягодами, грибами, яблоками, мышами.

Вед.: Мы будем мышками, а ежик живет в своей норке.

            (Проводится подвижная игра "Ежик и мыши").

            (Под музыку входит Доктор Айболит).

Айболит: Здравствуйте, взрослые и ребята! Здравствуйте, птицы и зверята! Всё отложил и к вам поспешил. Уж больно много у вас больных собралось.

Вед.: Здравствуй, Доктор Айболит! Очень рады Вас видеть. Посмотрите, пожалуйста наших зверей.

Айболит: Сейчас посмотрю. Что с тобой, сорока? Ты все трещишь и трещишь.

Сорока: В меня кто-то стрелял из рогатки и повредил крыло.

Айболит: Давай-ка я посмотрю и поправлю твое крыло (лечит).

Сорока: Тра-та-та-та, я летаю, я летаю! (улетает).

Айболит: Что с тобой, Миша?

Медведь: Лапу порезал осколком бутылки, так сильно болит!

Айболит: Потерпи, Миша! Ребята, кто мне поможет?

Ребенок: Я.

Айболит: Вот тебе мазь из подорожника, помажь ему лапу и наложи повязку. (Ребенок перевязывает).

Айболит: Что у тебя, Лисонька болит?

Лиса: Нос поранила жестяной консервной банкой.

Айболит: Смажу я тебе носик вот этой мазью, он и заживет!

Айболит: Заинька, что ты за живот держишься?

Заяц: Перепутал соль с удобрениями, живот и болит.

Айболит: Вот тебе морковка с витаминами, съешь и все пройдет!

Айболит: Ежик, а с тобой что?

Ежик: Я на горячие угли попал, обжег иголочки и ножки.

Айболит: Я смажу тебе иголочки и ножки мазью от ожогов.

Айболит: А где же сорока?

            (Влетает сорока).

Сорока: Вот и я. Я в лес летала сказать Белке, чтобы она прибежала к вам и рассказала о своих бедах.

Белка: Стало невыносимо. Раньше грибники грибы под ногами искали, а теперь есть такие, кто на мои запасы зарится!

            Однажды в лес противный тип

            Пришел с большой котомкой.

            Небрежно сбил ногою гриб,

            И выругался громко.

            Стал гнуть орешину - сломал.

            Потом залез на ветки.

            И все орехи обобрал

            Не думая о белке.

                                                        Г.Ладонщиков.

Айболит: Да! Плохи дела у зверей и птиц. Я уже не успеваю их лечить, столько среди них пострадавших стало! Разве можно допустить, чтобы животным было так опасно жить?! Ребята, а вы правильно ведете себя в природе? Знаете ли вы, как следует себя вести, чтобы не причинять диким животным вреда? Ну-ка, скажите, что нужно было сделать, чтобы Мишка не порезал лапу?

1 ребенок: Нельзя бросать и разбивать бутылки, а если все-таки что-то разбилось, необходимо собрать все осколки и взять в город, а там выбросить в мусорный ящик. Нельзя оставлять стеклянную посуду в лесу.

Айболит: Правильно! Молодцы! А что нужно было сделать, чтобы в беду не попала лисичка?

2 ребенок: Нужно оставшуюся пищу положить на пенек, а пустые банки забрать домой ми там выбросить в мусорный ящик.

Айболит: Хорошо знаете! А как нужно защитить Зайчика?

3 ребенок: Если нечаянно рассыпалось удобрение, его нужно тщательно собрать с земли в плотный пакет. Остатки засыпать землей или закопать.

Айболит: Верно. А что вы скажете про того хулигана?

4 ребенок: Таких ребят среди нас нет.

5 ребенок: Мы бы ему сказали, что он враг леса, враг птиц и природы, и позорит всех людей перед лесными жителями.

Айболит: Что правда - то правда! А кто виноват в беде Ежика?

6 ребенок: Нельзя позволять собакам обижать лесных малышей, и костры в лесу жечь нельзя, а тем более, оставлять не погасив его.

Айболит: Да, костер в лесу - это очень опасно! А можно ли отбирать запасы у зверей?

7 ребенок: Грибы и ягоды нужно собирать самим, а не у белки отнимать. Кусты и деревья ломать нельзя.

Айболит: Правила поведения в природе вы знаете неплохо! Необходимо только их всегда выполнять и другим напоминать, чтобы выполняли. Ребята, как вы поступите, если пришли на поляну, а на ней уже кто-то оставил после себя разный мусор?

8 ребенок: Мы соберем его и увезем с собой.

Вед.: Айболит, а наши дети знают хорошую песню о дружбе и хотят ее спеть всем, и просят вас со зверями подпевать ее.

            (песня В.Улановского на слова И.Мазнина "Давайте дружить!")

                       Давайте будем дружить

                       Друг с другом

                       Как птица с небом,

                       Как поле с плугом,

                       Как ветер с морем,

                       Трава с дождями,

                       Как дружит солнце

                       Со всеми нами!

                       Давайте будем

                       К тому стремиться,

                       Чтоб нас любили

                       И звери и птица.

                       И доверяли

                       Повсюду нам,

                       Как самым верным

                       Своим друзьям!...

                       Давайте будем

                       Беречь планету -

                       Во всей Вселенной

                       Похожей нету:

                       Во всей Вселенной

                       Она одна,

                       Для жизни, дружбы

                       Она дана!

Серия занятий

 « Знакомство  детей подготовительной группы

 с  космосом.                                                                                                                       

                                                  Введение                                                                              

                                                                          Если профессия — то космонавт, если дом  

                                                                                                        — то на орбите, если яблони — то пусть на  

                                                                                                        Марсе расцветут! Такой сделало нашу                                    

                                                                                                       страну    12 апреля 1961 года.

     Человечество осваивает космос. Земляне увидели далёкие планеты "глазами" космических роботов. Всё глубже в таинственные недра Вселенной проникают современные телескопы и радиотелескопы. Учёные-астрофизики решают вопросы об образовании и эволюции Вселенной, ставят вопросы о предназначении человечества. Обращаться при ответе на этот вопрос к эволюции Вселенной – это значит мыслить космически. Пришло время осознать, что среда нашего обитания не только Земля, не только Солнечная система, но вся Вселенная. Человечество всё в большей степени становится космической цивилизацией. Мировоззрение людей требует перемен.

И прежде всего новое мировоззрение необходимо формировать в детях. Дети познают мир и складывают о нём представление, играя.

         Для целостного развития личности ребенка обучение и воспитание должно быть всесторонним. Дети жадно впитывают поток знаний, направленных на них. Необходимо, чтобы эти знания были интересны детям, носили научный и достоверный характер, были доступны и понятны их возрасту.

    К. Э. Циолковский  был не только ученым, но и творческим, далеко смотрящим педагогом. Константин Эдуардович думал о воспитании «совершенного» человека — человека разумного, жаждущего знаний, способного к активной преобразующей деятельности. Он выступал против механического усвоения знаний, подчеркивал, что ребенок должен пропустить их через свои чувства и разум.

    Любознательность и интерес детей к космосу начинается достаточно рано.

В эпоху бурного развития астрономии и освоения космоса люди потеряли прежнее восхищение и благоговение перед звёздным небом, почти не замечают его необычную красоту. Не может увлекаться астрономией человек, который в детские годы не ощутил восторга от великолепия звёздной бездны.

     Вопросы космического  будущего человечества  будет  решать  наше  подрастающее  поколение,  так  как им  продолжать  дело ,  начатое  нашими  великими предшественниками ,  среди  которых  славные  имена  К.Э  Циолковского, С.П. Королева, Ю.А. Гагарина, В.В, Терешковой, А.А. Леонова,  принесший  большой  вклад в  изучение и  освоение  космоса. Поэтому  работа  в  этом  направлении -  это и  часть  патриотического  воспитания: формирование  гордости за  свою  страну  и  достижения  ученых и  космонавтов.

      Прежде всего, у ребёнка должен возникнуть интерес к познанию какого-либо явления. Эйнштейн рассказывал в зрелом возрасте, как в раннем детстве его поразило поведение магнитной стрелки компаса, которая поворачивалась как бы сама собой, а не вследствие прямого воздействия. Способность удивляться, умение видеть в привычном  необычное рождает желание понять, что же скрыто за видимыми проявлениями природных явлений.

    На  современном этапе  проблемами  ознакомления  детей  с  космосом занимаются   Скорлупова О.А. , Паникова Е.А. , Инкина В.В.,  

Баныкин Н.П., К. Порцевский.

        Задача каждого педагога состоит в том, чтобы выбрать наилучшее сочетание методов и средств обучения. Вот почему так важно использовать на занятиях  нетрадиционные формы обучения, одной из которых является занимательность.

1. Занятие на  тему: «Солнце, солнце, загляни в оконце».

Цели занятия:

•        Сформировать представление о солнце как о раскаленном небесном теле шарообразной формы, которое является источником тепла и света для всего живого на Земле.

•        Совершенствовать умение соотносить предметы по форме, складывая целое из частей.

•        Развивать логическое мышление и воображение детей.

Ход занятия

Воспитатель:

Ребята, когда я шла к вам, то по дороге встретила красивого, в меру упитанного мальчика в самом расцвете сил с моторчиком за спиной. Как вы думаете, кто это был? Вы представляете себе, Карлсон собрался полететь на Солнце. Да-да, я не шучу. Кстати, а вот и он, собственной персоной (воспитатель достает из-под стола куклу).

КАРЛСОН: Здравствуйте, ребята, вы рады меня видеть? Проснулся я сегодня утром от заглянувшего в окно солнышка, запел: “Солнце, Солнце, загляни в оконце”. И вдруг подумал: “А почему бы мне не совершить путешествие на Солнце? Правда, это будет здорово?

(Ответы детей.)

ВОСПИТАТЕЛЬ: 

На чем же ты собрался лететь на Солнце, Карлсон?

КАРЛСОН: 

Как на чем? У меня же на спине есть моторчик, на нем и полечу.

ВОСПИТАТЕЛЬ:

Ребята, сможет ли Карлсон совершить космическое путешествие на своем моторчике? Почему? (Солнце очень далеко, оно очень горячее, в космосе холодно, нет воздуха). Знаешь ли ты, Карлсон, на чем люди совершают космические путешествия? А вы, ребята?

(Предлагает детям подойти к столу, на котором заранее подготовлены для каждого из детей разрезные картинки с изображением космического корабля).

Смотрите, у меня есть составные части космических кораблей. Предлагаю собрать из них целый корабль и показать его Карлсону (Дети собирают космические корабли и показывают их Карлсону).

После этого воспитатель предлагает детям поиграть в игру “Космонавты”.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА “КОСМОНАВТЫ”.

По краям площадки чертятся контуры ракет (3-х местные). Общее количество мест должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая: “Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет”. С последним словом дети опускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракете, закрыв глаза, по очереди рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется.

КАРЛСОН:

 Ну что ж, уговорили, тогда я полечу на Солнце в космическом корабле.

ВОСПИТАТЕЛЬ: 

В какой же одежде ты собираешься лететь?

КАРЛСОН: Конечно, в этих замечательных штанишках и рубашке.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, можно ему лететь в этой одежде? А в какой нужно? Почему?

Дети объясняют Карлсону, что космонавтам необходима специальная одежда.

КАРЛСОН: Что ж, придется найти скафандр и защитный костюм.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Скажи нам, Карлсон, когда ты рассчитываешь вернуться из

путешествия?

КАРЛСОН: Завтра, у меня дома очень много дел.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Как вы думаете, ребята, сможет ли Карлсон так быстро слетать на солнце (дети отвечают).

ВОСПИТАТЕЛЬ: (предлагает детям выйти на середину группы и образовать полукруг, где заранее стоит фланелеграф). Оказывается, ребята, Солнце настолько далеко от нас, что на велосипеде до него можно доехать за 3000 лет, на машине за 1000 лет, на самолете за 20 лет (т. е. вы успеете стать взрослыми за время полета), на ракете за несколько месяцев (По мере сообщения о времени передвижения до Солнца воспитатель выкладывает на фланелеграф изображение велосипеда, машины, ракеты. Во время рассказа дети подражают езде на велосипеде, машине,

самолете, ракете.) Так на чем же быстрее всего можно добраться до солнца?

КАРЛСОН: Ну что ж, тогда ждите меня через несколько месяцев.

ВОСПИТАТЕЛЬ: И последний вопрос: скажи, Карлсон, ты хочешь близко подлететь к солнцу?

КАРЛСОН: Ну, конечно, и даже побегать по нему.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, как вы считаете, это возможно? Почему?

Дети объясняют, что солнце – огромный, раскаленный шар, и при приближении к нему можно сгореть.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Конечно, Карлсон, солнце настолько горячее, что на расстоянии нескольких тысяч километров от него ты сгоришь вместе с ракетой. Солнце раскаленное, с его поверхности постоянно извергаются языки пламени (демонстрирует изображение или фотографию солнца).

Солнце – светило клокочет вулканом,

Бурлит, как кипящий котел, непрестанно,

Протуберанцы взлетают фонтаном,

Жизнь и тепло дарит всем неустанно.

Солнце – звезда, преогромнейший шар

Свет излучает, как будто пожар.

(Ж. Парамонова)

РИСОВАНИЕ: 

Детям раздают листочки с нарисованным кружком (контуром солнца) и предлагают подрисовать извергающиеся с поверхности солнца языки пламени.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Солнце излучает свет и тепло подобно электрической лампочке (воспитатель включает электрическую лампу).

КАРЛСОН: Такое маленькое и такое горячее. Откуда вы знаете?

ВОСПИТАТЕЛЬ: Карлсон, а ты летом загорал на пляже? А вы ребята? (Демонстрирует картинку с загорелыми детьми). Почему дети такие загорелые? Как летом светит солнце? Значит, если оно успевает нас обжечь   на таком огромном расстоянии, то оно действительно очень горячее. К тому

же, ребята, вспомните  опыт, который мы проводили с лупой. Что происходило с бумагой, когда мы направляли на нее солнечные лучи? Вспомните, как сильно нагреваются железные предметы летом.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, вы тоже думаете, что солнце маленькое. Так ли это? Наблюдали ли вы за самолетом в небе? Каким он нам кажется в полете? Конечно, крошечным, потому, что летит далеко от нас. А ведь на самом деле самолет очень большой, правда? Так и солнце. Ведь мы знаем, насколько далеко от нас оно находится. Значит, Солнце…огромное.

КАРЛСОН: Вижу я, что придется отказаться мне от путешествия. Только откуда

вы все про солнце знаете?

ВОСПИТАТЕЛЬ: Об этом лучик рассказал, сыночек солнышка, а еще люди наблюдают за ним с помощью специального прибора – какого, ребята? (Демонстрирует картинку или модель прибора). Конечно, телескопа.

КАРЛСОН: Многому вы меня сегодня научили, и за это хочу подарить вам всем по солнышку (раздает детям кружочки желтой бумаги).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Нет, Карлсон, ты не прав. Это издалека солнце похоже на круг. На самом деле солнце похоже на мяч, оно имеет форму… (Воспитатель ждет ответов детей) шара. Чем отличается круг от шара?

КАРЛСОН: А я и не знал. Тогда вот вам всем по солнышку (раздает небольшие мячи желтого цвета).

ПОДВИЖНАЯ ИГРА: Дети становятся в круг, держа в руках мячи. Воспитатель называет предметы различной формы, в том числе шарообразной (коробка, арбуз,

яблоко, груша, теннисный шарик, и т. д.). Услышав название предмета, которое по форме напоминает солнце, дети садятся на корточки, поднимая вверх руки с мячами.

КАРЛСОН: Вот спасибо, ребята, что отговорили меня от путешествия, я лучше на Солнце буду смотреть из оконца. До свидания. (Весело напевая песенку о Солнце, Карлсон прячется под стол).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, помните сказку о том, как ужасный крокодил солнце в небе проглотил? Что же после этого произошло? Что же произойдет, если Солнце перестанет светить, то какие условия наступят на Земле (темно, холодно). Что тогда произойдет со всеми живыми организмами. В-ль достает горшок с цветком, поставленный в темный шкаф на несколько дней и просит детей описать произошедшие с цветком изменения. Чего не хватило растению. Как влияет на растения холод? (Зимой растения не растут).-9-

2.Занятие "Путешествие к звездам"

Программные задачи:

Обучающая:

•        Познакомить детей с разными космическими телами Вселенной. Показать разнообразие видов звёзд и созвездий.

Развивающая:

•        Развитие умения применять знания, умения и навыки, полученные на занятии, проявлять активный познавательный интерес.

Воспитательная:

•        Воспитывать чувство сострадания к судьбам живых существ.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ребята, приглашаю вас совершить путешествие за пределы нашей планеты в далёкий и необъятный мир, полный увлекательных сказок и таинственных мифов. Для этого нужно сесть на стульчики, взяться за руки, закрыть глаза и сказать волшебные слова.

Если очень постараться, если очень захотеть,

Можно на небо подняться и до Солнца долететь.

 Как называется этот безграничный и необъятный мир? Космосом или Вселенной. Вселенной нет ни конца, ни края. Она наполнена бесчисленным множеством звёзд, планет, и других космических тел. Здесь царит холод и мрак, и нет воздуха. В бесконечной Вселенной наша Земля маленькая планета, Посмотрите какая она. Мы  уже  с  вами  говорили  про  Солнце. Солнце  это обычная звезда, самая близкая к Земле.

 В пространстве космическом воздуха нет,

И кружат там 9 различных планет.

А солнце - звезда в самом центре системы и притяжением связаны все мы.

Во Вселенной всё: звёзды, планеты, двигаются строго по своему пути и не сталкиваются. Слово космос обозначает порядок.

Если внимательно посмотреть на ночное небо, то можно заметить широкую светлую полосу, состоящую из множества далёких звёзд. Это млечный путь.

 Как вы думаете, почему этот путь называют млечным, на какое слово походит слово млечный?

Существует такая легенда: древние люди, живущие очень-очень давно думали, что на небе живут боги. У одной богини по имени Гера родился сын Геркулес. Гера кормила его молоком и нечаянно пролила его. Струя молока разлилась по небу и превратилась в Млечный путь. Слово млечный значит молочный, белый от множества разных звёзд.

Звёзды, звёзды с давних пор

приковали вы навеки человека взор.

И ночной порою сидя возле жаркого костра,

Неотрывно в купол синий мог глядеть он до утра.

В старину люди думали, что звёзды - блестящие фонарики, подвешенные к хрустальному своду неба.

А как думаете вы, что такое звезда? Большая она или маленькая?

Каждая звезда Слайд 6 это очень-очень большой шар, состоящий из газа. Представьте, что наша планета Земля размером с горошину, то звезда в сравнении с ней это что :..(резиновый мяч).

Если вы внимательно посмотрите на небо,  то увидите, что есть звёзды большие - гиганты, а есть и : маленькие - карлики, есть звёзды яркие, а есть и :.. (тусклые). Бывают звёзды холодные и горячие. Самым ярким звёздам люди дали имена, послушайте какие у них необычные, сказочные названия: Альдебаран, Вега.

? Как вы думаете, ребята, а сколько звёзд во Вселенной? А давайте об этом спросим у Звездочёта.

"У вас на столе стоят 2 ёмкости с крупой, в одной десять крупинок, а в другой много, звёзд во Вселенной столько сколько крупинок в большой чашке. (Представьте что каждая крупинка это звёздочка, и они рассыпаны по небу)

Звёзды очень далеки от нас. Если до ближайшей из звёзд лететь на обычной космической ракете, то на путешествие не хватило бы жизни человека. Тут нужен особый космический корабль звездолёт, способный лететь с очень большой скоростью. Предлагаю вам прокатиться на звездолёте. Для этого надеваем космический костюм: застёгиваем скафандр, перчатки, на ноги - башмаки, на голову шлем. Заводим двигатель, взлетаем. Видеоролик полёта звездолёта

Руки ставим все вразлёт, получился звездолёт.

Мах крылом туда-сюда, скорость очень велика:

А теперь выходим, раздеваемся и занимаем свои места.

Когда смотришь на звёзды, сами собой в голове рождаются всякие сказки. Звёздное небо - это целая книга сказок. Звёзд на небе много и, чтобы разобраться в них, люди объединили их в группы и назвали созвездиями. Созвездиям люди в

древние времена дали имена животных, богов и героев, так как узор из звёзд часто напоминал им силуэты животных, птиц и людей.

И глядел в молчании долгом человек в простор ночной.

То со страхом, то с восторгом, то с неясною мечтой

И тогда с мечтою вместе сказка зрела на устах.

О загадочных созвездьях, о неведомых мирах.

Однако созвездия не всегда похожи на те предметы и фигуры птиц и животных, именами которых они названы.

? На что, например, похоже созвездие Большой медведицы?

скорее похоже на ковш, а не на медведя. Четыре звезды образовали ковш, а три звезды - длинную ручку. Эти семь звёзд - самые яркие в созвездии. Существует множество неярких звёзд, которых практически не видно.

В древности люди верили в богов, живущих на небе. Самым главным из них был бог Зевс. А самой красивой была богиня Гера. Про это созвездие люди придумали такую сказку. В семье одного царя родилась дочь по имени Каллисто, когда она выросла, то стала краше самой богини Геры. И тогда богиня рассердилась, что нашлась девушка прекраснее её, и превратила красавицу в безобразную медведицу. Жалко стало богу Зевсу красавицу Каллисто. Он взял её на небо и превратил в созвездие.  Но поднимал медведицу за хвост, и поэтому она оказалась хвостатой.

А в малую медведицу  богиня Гера превратила любимую служанку Каллисто, которая не разлучается со своей госпожой и верно ей служит. В созвездии Малой Медведицы самая яркая - Полярная звезда. Она находится на самом конце ручки ковша. Это звезда - компас, потому что она как стрелка на компасе всегда находится на севере. Это важно для моряков и путешественников, чтобы не заблудится во время плавания.

 Дорогие ребята, звёзды служат нам. Одним они указывают путь, для других они украшения неба, для учёных звёзды это тайна, которую нужно разгадать. Я надеюсь, что когда вы пойдёте в школу, то будете хорошо учиться и может быть, откроете новую планету, звезду или разгадаете какую-нибудь космическую тайну, всё в ваших руках, ребята.

Вам понравилось наше путешествие в безграничный звёздный мир? Тогда по очереди возьмите звезду, расскажите, что вам понравилось в нашем путешествии, и прикрепите её на маленький кусочек неба. У нас получилось созвездие, как мы его назовём?

Музыка. Звездопад сделанный из конфетти.

3.Занятие с оздоровительными технологиями "Будем космонавтами"

ЦЕЛИ:

•        Закрепить знания детей, что они живут на планете Земля; в космосе есть другие планеты.

•        Дать элементарное понятие о планетах.

•        Закрепить решение арифметических примеров на сложение и вычитание.

•        Закрепить умение обозначать пространственные отношения на листе (условными знаками).

•        Учить детей соотносить схематическое изображение предмета с художественным.

•        Закреплять умение классифицировать и называть животных, деревья, птиц.

•        Развивать мелкую моторику рук.

•        С помощью релаксации учить избавляться от эмоционального напряжения.

•        Развивать логическое мышление, внимание, воображение.

•        Воспитывать бережные и гуманные отношения к животным.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

 игровые упражнения, беседа, создание воображаемой ситуации, проблемные ситуации.

Здоровьесберегающие и педагогические технологии: развитие мелкой моторики рук, релаксация, гимнастика для глаз, проект.

Средства обучения: картинки с изображением животных, растений, птиц; примеры, карточки с изображением созвездий. Шапочки с изображением планет, музыка для релаксации, буквы, цифры, ребус, карандаши.

Предварительная работа: просмотр слайдов, чтение познавательных рассказов из энциклопедии: “Я познаю мир”, беседы на тему: “Земля- планета, на которой мы живем”; беседа о вечернем небе.

Словарная работа: познакомить с названием планет: Меркурий, Марс, Венера, Юпитер, Уран, Нептун, Плутон. Космос, Вселенная, иллюминатор, созвездие.

РЕБЕНОК:

Давайте, ребята поиграем в космонавты.

В космос все мы полетим.

Собираемся в полёт

Все мы строим звездолёт.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Мы согласны поиграть с тобой. Звездолёт у нас построен. Только нужно определить свое место в звездолете. Для этого нужно решить пример, а ответ подскажет ваше место.

РЕШЕНИЕ ПРИМЕРОВ.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Звездолёт готов к полету?

Дети: ДА!

ВОСПИТАТЕЛЬ: Я, думаю, что нет. Каждый космический корабль имеет свое название. Если мы отгадаем ребус, то узнаем название нашего звездолёта.

Отгадывание ребуса:

ВО100К   (Восток)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Звездолет готов к полету, чтобы взлететь возьмите красный карандаш и поставьте точку в квадрат, но за кругом и треугольником.

Мы в полёте. А сейчас мы с вами дети

Улетаем на ракете,

Чтобы не скучать

Будем звезды узнавать.

Игра: “ Собери созвездие”.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Давайте посмотрим на самые яркие звезды на небосводе:

Гимнастика для глаз.

Мы звездочку увидали, глазки вверх подняли,

Вот звезды полетели, глазки вправо посмотрели.

Вот звезды полетели, глазки влево посмотрели.

А теперь звезда внизу.

Дети смотрят вверх, вниз, вправо, влево.

Глазки закрываем, глазки отдыхают

ВОСПИТАТЕЛЬ:

Мы давно уже в полете,

И чтобы успокоить маму,

Шлём ей радиограмму.

Держит связь с Землёй Егорка,

Он радист у нас крутой.

Составление из букв слово: ПРИВЕТ.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Радиограмму отправили маме. Посмотрите в иллюминатор. Сколько видим мы планет.

У каждой планеты свой собственный путь.

Нельзя ей, поверьте с орбиты свернуть,

Вокруг Солнца вращаются наши планеты.

По - разному все они Солнцем согреты.

Д/ игра: “Расположи планеты правильно”.

На этой планете такая жара,

Что там оказаться опасно, друзья.

(Меркурий).

А эту планету холод страшный сковал,

Теплом ее солнечный луч не достал.

(Плутон).

А эта планета нам всем дорога,

Нам жизнь подарила планета Земля

К планете Земля две планеты близки,

Дружок, имена их скорей назови.

(Марс, Венера).

А эта планета гордится собой,

Поскольку считается самой большой.

(Юпитер).

Планета кольцами окружена,

И этим гордится она.

(Сатурн).

А что за планета зеленого цвета?

(Уран).

Царь морской названье той планете дал

Он именем своим назвал.

(Нептун).

Кружится хоровод планет

У каждой свой размер и цвет.

Для каждой путь определён,

Но только на Земле мир жизнью заселён.

Воспитатель: Все дальше и дальше летит ракета в космическом пространстве. Вот мы приближаемся к далекой, неизвестной, ещё никем не обнаруженной планете  Сатуви. Посмотрите, какая необычная поверхность у этой планеты, фиолетовое небо, желтые горы, коричневые реки. Как это все не похоже на нашу земную природу. Давайте представим, что мы попали на лесную поляну, где растут деревья, летают птицы, бегают животные. Поступил сигнал, что можно выйти из ракеты и пройти по поверхности Сатуви.

Д/игра: “Засели и укрась планету животными, птицами и растениями”.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Посмотрите, как стало красиво, можно отдохнуть.

Обошёл медведь весь лес.

И в берлогу спать залез.

Лапу в пасть засунул он

И увидел сладкий сон

Релаксация.

Дети на спину легли

И, как мишка, видят сны.

Тише, тише не шумите

Наших деток не будите.

Птички станут щебетать,

Будем глазки открывать

Просыпаться и вставать.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята из космического центра Земли пришёл сигнал, пора возвращаться на Землю.

Воспитатель: Возьмите карандаш зеленого цвета и поставьте точку и в круге и треугольнике

Закройте глаза и посчитайте в полголоса от 10 до 1.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ракета совершила мягкую посадку, благодаря слаженной и дружной работе экипажа. Большое спасибо всем!

4. Игровая спортивная программа "Приглашает космодром"

ЦЕЛЬ.

Обогащать двигательный опыт детей, способствовать развитию двигательных качеств (быстроты, ловкости, координации движений, прыгучести), воспитание волевых качеств, развивать стремление к победе и уверенность в своих силах. Учить не только получать радость от своих результатов, но и переживать за товарища по команде, укреплять детско-родительские отношения, установление доверительного контакта между семьями и детским садом.

ОБОРУДОВАНИЕ:

спортформа, эмблемы, шлемы, музыка, конструктор, обручи, канат, мячи, гимнастические скамейки, кегли, туннель, фанерные щиты с рисунками фигуры космонавта, набор картинок одежды космонавта и оборудования, чертежи для конструирования ракеты, бумага для членов жюри, карандаши.

ОФОРМЛЕНИЕ:

Портреты космонавтов, выставка книг о Космосе, уголок Гагарина, макет ракеты.

ХОД

Звучит музыка. Дети в спортивных костюмах, шлемах заходят в зал: команда «Отважные», команда «Смелые». Становятся друг против друга.

ВОСПИТАТЕЛЬ:

Сегодня наша страна и все люди, живущие на планете Земля, отмечают большой праздник – День космонавтики. 12 апреля 1961 года первый в мире летчик-космонавт Юрий Алексеевич Гагарин совершил героический полет в космос. Он облетел Земной шар за 108 минут. Благодаря тренировке и отличной физической подготовке, Гагарин хорошо перенес выход корабля на орбиту и весь остальной полет.

Прежде чем отправиться в полет, космонавт выдерживает трудный экзамен. Он должен в совершенстве изучить свой корабль. Должен знать астрономию и ракетную технику. Ему нужно быть и летчиком и парашютистом, и спортсменом. Космонавтов тренируют на специальных качелях; в камерах, где нет воздуха, на машинах, которые создают сильную тряску и ужасающий шум; словом, заставляют их испытывать все то, что ждет космонавта в полете. И только после того как эти все тренировки и испытания успешно завершены, ученые говорят: « Человек может лететь в космос!»

Мы с вами прибыли на космический стадион. Ваша задача: показать сноровку, находчивость, внимание, ловкость и смелость – это все те качества, которые нужны каждому человеку, но особенно космонавту. А поскольку мы с вами будущие космонавты, то начнем серьёзную тренировку.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вы готовы? Тогда прошу команды поприветствовать друг друга.

Команда «Отважные»:

Космонавтом хочешь стать

Надо много, много знать!

Команда «Смелые»:

Космонавты растут среди нас!

ВОСПИТАТЕЛЬ: Для того, чтобы вам стало веселее, давайте споём песенку «Веселый космонавт». Ведь нам песня строить и жить помогает, она, как друг, и зовет, и ведет, и тот, кто с песней по жизни шагает, тот никогда и нигде не пропадет.

Песня про  космонавтов  на  выбор.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Отлично! Прошу команды занять свои места на космическом стадионе.

КОНКУРС 1 «Зовут космические дали»

Какая команда быстрее соберется в полет на корабле.

В обруч входит ребенок, берет его в руки, добегает до ракеты, которая находится в конце зала, возвращается за другим членом экипажа, они уже вдвоем бегут. И так далее, пока не заберут последнего члена экипажа.

КОНКУРС 2 «Невесомость»

Влезть на канат, невысоко. Ребёнку дают в левую руку мяч, правой держится за канат. Раскачиваясь на канате надо подбросить и поймать мяч.

КОНКУРС 3 «Кольца Сатурна»

Забросить мяч в кольцо.

КОНКУРС 4 «Одеть космонавта»

На двух фанерных щитах изображена фигура космонавта, без костюма в обычной тренировочной форме. Его следует срочно одеть к полету. В щит с

рисунками вбиты маленькие гвоздики, на каждый гвоздик надевается квадрат, на котором нарисована деталь костюма и оборудования. Если квадратики повесить правильно, космонавт будет готов к полету.

КОНКУРС 5 «Конкурс на смекалку» (Загадки)Купол надо мной не простой: Бывает синий, бывает голубой.

И ярким светом бывает озарён. Кто он? (Небо)

Влезет в окно, растянется как сукно, Не прогонишь ни перстом,

Ни плетью, ни шестом, Пора придет – сам уйдет. (Солнечный свет)

Что за чудная машина Смело по Луне идет? Вы ее узнали, дети?

Ну, конечно,… (Луноход)

Он вокруг земли плывет   и сигналы подает.

Этот вечный путник под названьем…(Спутник)

Шел я мимо,  Видел диво.

Над домом у дорожки  повисло пол лепешки (Месяц)

Край виден, но дойти до него невозможно:

Я иду – и он идет. Я стою – и он замрет.

Спустился я пониже –Стал край ко мне поближе.(Линия горизонта)

КОНКУРС 6 «Ключ на старт!» (полоса препятствий)

Дети стоят в колонне друг за другом. Начинают движение со слов: «Ключ на старт!» – змейкой обходят кегли, перепрыгивают из обруча в обруч, пролезают через туннель, «плывут рыбками» по гимнастической скамейке.

Воспитатель: Ну вот, ребята, наша тренировка закончена.

Список литературы.

Атлас  земли. М., 2003 г.

Баныкин Н.П. « Детям  о  космосе,  земле и  человеке». Омск 1992г.

Калашников В. Звезды  и планеты. Из-во: Белый  город. 2006 г.

Козлова С.А. Я – человек. Программа  социального  развития  ребенка. М., 2003 г.

Космос . Демонстрационный  материал  для  фронтальных  занятий.. М., 2004 г.

Левитан  Е.П.  Малышам  о  звездах  и  планетах. М., 1981 г.

Лыкова И.А. Аппликация  из  бумаги. Далекий  космос. Технологические  карты. М., 2007 г.

Паникова Е.А. Инкина В.В. . М., Сфера. 2010 г.

Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Москва. “Мозаика-Синтез”. 2005.

Скорлупова О.А. Из-во: Скрипторий. 2006 г.

Серия занятий

в подготовительной к школе группе

«Знакомство с космосом»

Подготовила воспитатель:

Каминская Татьяна Владимировна.

Конспект занятия в подготовительной группе

«Детского сада № 150 Солнышко».

Тема : «9 Мая — День Победы»

Подготовили воспитатели :

Каминская Татьяна Владимировна

Удинцова Екатерина Геннадьевна

   Обучающие задачи:

 1.                Расширять представление детей об армии (в годы В.О.В. воины храбро сражались и защищали нашу страну от врагов).

 2.                Познакомить с героями В.О.В.

 3.                Закрепить знания детей о том, как живущие помнят об участниках В.О.В, вспомнить семейные традиции.

 4.                Закрепить умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа.

   Развивающие  задачи:

 1.                 Развивать любознательность, расширять кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории родного края.

 2.                Развивать у детей воображение, наблюдательность и способность сопереживать другим людям.

 3.                Развитие памяти, внимания.

 4.                Активизировать словарь детей пословицами и поговорками, обогащать его путём уточнения понятий: Россия, Отечество; защищать, оборонять, гордиться, сражаться; справедливая, народная, героическая война; пехота, танкисты, лётчики; фашизм, блокада, окопы, траншеи; генералы, маршалы, военачальники.

   Воспитательные задачи:

 1.                Научить чуткому, доброжелательному отношению к товарищам; побудить детей к нравственным поступкам; воспитывать чувство уважения к людям; доброжелательность; дружелюбие;  желание совершать добрые поступки.

 2.                Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О.В., желание заботиться о них.

 3.                Воспитание толерантности.

   Предварительная работа:

 1.                Рассматривание и обсуждение иллюстраций о В.О.В.

 2.                Чтение рассказов и стихов о войне.

 3.                Разучивание стихов о В.О.В., о Дне Победы.

 4.                Заучивание и обсуждение пословиц по теме «Родина».

 5.                Прослушивание песен военных лет.

 6.                Просмотр фильмов и сюжетов о В.О.В., о героях и их подвигах.

 7.                Совместная работа детей и родителей в создании альбома «Помним и гордимся!».

 8.                Подготовить памятные подарки для гостей (аппликация, рисунки).

 9.                Беседы на темы «Доброжелательное отношение к товарищам», «Беседа о вежливости», «О хороших поступках».

 10.           Сюжетно-ролевые игры («Разведчики», «Медсестра» и пр.).

 11.           Работа с родителями на тему «Военные памятники Саратова»

   Материалы к занятию: иллюстрации, картины о В.О.В., магнитофон для прослушивания песен военных лет, подборка книг на военную тематику, альбомы, изготовленные детьми совместно с родителями, георгиевские ленточки, подарки гостям (рисунки или аппликация, изготовленные детьми), наборы пазлов с изображениями памятников, точечное изображение надписи «9 мая»

   Ход занятия.

    Звучит музыка – детская песня «Солнечный круг». Воспитатель вместе с детьми обсуждает, о чем песня, почему мальчик написал такие слова:  «пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я».

   Воспитатель: Потому что в истории людей были такие страницы, когда больше всего страдали дети, теряли мам, не видели мирного неба над головой… Что же это за времена такие?

 Дети отвечают.

 Дети вместе с воспитателем рассматривают  и обсуждают картины и иллюстрации о В.О.В. Воспитатель комментирует, что в истории нашей Родины такие страницы тоже были. Мы их видим на этих иллюстрациях. Спрашивает детей, кто узнал, о чем они.

   Воспитатель: Сегодня мы не просто так рассматриваем эти иллюстрации. В один торжественный день наша страна отмечает очень важный и памятный праздник. У меня для вас есть небольшая подсказка. (Воспитатель раздаёт детям листы с точечной надписью «9 мая», просит их обвести надпись). Кто знает, что это за праздник?

Дети: День Победы.

   Воспитатель: Правильно! Это День Победы в Великой Отечественной Войне, которая длилась четыре года и закончилась победой нашего народа. Давайте еще раз вспомним, что это была за победа, над кем?

   Дети: над фашистами.

   Воспитатель: Да, это была очень страшная война. Фашисты очень  хотели захватить нашу страну, поработить наш народ, но у них ничего не получилось. Целых четыре года день за днём, месяц за месяцем, год за годом сражался наш народ с фашистской армией. И, наконец, одержал победу. Потому что тот, кто борется за справедливость, защищает свою Родину, свой народ, всегда побеждает.

 А кто из вас может прочитать стихи о Дне Победы

    Даша: Майский праздник – День Победы

 Отмечает вся страна.

 Надевают наши деды боевые ордена.

 Их с утра зовёт дорога

 На торжественный парад.

 И задумчиво с порога

 Вслед им бабушки глядят.

   Ульяна: Что такое День Победы?

 Это утренний парад:

 Едут танки и ракеты,

 Марширует строй солдат.

 Что такое День Победы?

 Это праздничный салют:

 Фейерверк взлетает в небо,

 Рассыпаясь там и тут.

   Воспитатель: Молодцы! А сейчас я вам расскажу, как начиналась война.

    Звучит песня «Священная война». Прослушиваем первый куплет, дальше воспитатель рассказывает под чуть слышное продолжение песни.

   Воспитатель: Рано утром 21 июня 1941 года, когда в глубокий сон погрузились города и сёла нашей Родины, с аэродромов поднялись в воздух немецкие самолёты с бомбами. Громом по всей западной границе покатились орудийные выстрелы. Воздух наполнился рокотом моторов,  танков, грузовиков. Немецко-фашистская Германия без объявления войны напала на нашу страну. Фашистские самолёты бомбили города и порты, аэродромы и железнодорожные станции, бомбы сыпались на пионерские лагеря, детские сады, на больницы и жилые дома.

 Все люди поднялись на защиту своей Родины. На фронт ушли не только воины нашей армии, но даже дети нередко убегали из дома, чтобы воевать с фашистами.

 Во время войны совершено было много героических подвигов, многие воины и простые люди  стали героями.

 Как вы думаете, что такое «подвиг»?

   Дети: это смелый, отважный, хороший поступок.

   Воспитатель: А как называется человек, совершивший  подвиг?

   Дети: Герой.

   Воспитатель:  Мы с вами читали много рассказов о войне, о блокадном Ленинграде. Давайте вспомним, какие героические поступки совершали взрослые и дети?

 Дети делятся впечатлениями о прочитанных произведениях, обсуждают подвиги героев.

   Воспитатель:  Вот и во время В.О.В. тоже было много людей, совершивших героические поступки. А каких героев этой войны вы знаете?

   Ответы детей.

   Воспитатель: На войне воевали и простые солдаты, и их командиры. Зачем нужны командиры? Кто командует бойцами?

   Дети: генералы, полководцы, офицеры.

   Воспитатель: Во главе армии всегда стоят главнокомандующие, они руководят всеми боями.

 Во время В.О.В. одним из самых талантливых главнокомандующих был Георгий Константинович Жуков. (показывает его портрет) Там, где он командовал фронтом, армия всегда побеждала фашистов. Г.К.Жуков заслужил много боевых наград и медалей, был удостоен почётных званий. В Москве в честь этого героя названа улица: проспект Маршала Жукова. А на Красной площади ему установлен памятник.

 Ребята, а каким должен быть герой?

   Дети: сильным, смелым, выносливым, отважным и пр.

   Воспитатель: Правильно! А чтобы стать сильными, нужно дружить с физкультурой.

   Физкультминутка «Самолёт»:

 Вот мотор включился,

 Пропеллер закрутился

 Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж

 К облакам поднялись,

 И шасси убрались.

 Вот лес – мы тут,

 Приготовим парашют.

 Толчок, прыжок,

   Воспитатель: Ребята, чтобы люди  не забывали о своих героях, по всей стране им воздвигают памятники.  Есть они и в нашем городе. Давайте посмотрим, что это за памятники?

 Воспитатель предлагает детям разбиться на несколько групп. Каждой группе детей даётся набор пазлов с изображением военного памятника. По команде воспитателя дети начинают собирать картинку.

 После того, как будут собраны все изображения воспитатель вместе с детьми называют памятники:Мемориальный комплекс «Журавли», Вечный огонь,Памятник воину -строителю.

   Воспитатель: Ребята, это не единственные памятники, которые есть в нашем городе и  в других городах.

 Воспитатель выставляет иллюстрацию с изображением могилы Неизвестного солдата (г.Москва).

   Воспитатель: Как Вы думаете, что это за памятник? Как он называется?

   Дети: Могила неизвестного солдата.

   Воспитатель: А что значит Неизвестного? (ответы детей) Это памятник тем, кто погиб на полях сражений. После тяжёлых боёв солдат хоронили в одной братской могиле, и не всегда можно было узнать их фамилии. Всем тем солдатам, чьи имена остались неизвестными, по всей стране воздвигали такие памятники. А самый главный памятник неизвестному солдату находится в Москве, на Красной площади. Там всегда горит Вечный огонь. А что он символизирует?

   Ответы детей.

   Воспитатель: Вечный огонь символизирует вечную память о подвигах наших отважных солдат.

 Кто из вас знает  и может  прочитать стихотворение про памятники и обелиски?

   Дима: «Никто не забыт и ничто не забыто» -

 Горящая надпись на глыбе гранита.

 Поблекшими листьями ветер играет

 И снегом холодным венки засыпает.

 Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.

 Никто не забыт и ничто не забыто.

   Саша:  Над могилой, в тихом парке

  Расцвели тюльпаны ярко.

  Вечно тут огонь горит,

  Тут солдат советский спит.

  Мы склонились низко-низко

  У подножья обелиска,

  Наш венок расцвёл на нём

  Жарким, пламенным огнём.

   Воспитатель: Посмотрите внимательно на изображение Могилы неизвестного солдата. На гранитной плите у вечного огня есть надпись: «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен». В народе сложились образные выражения о Родине, о её защитниках.

    Например: « Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей».

 «Враг хотел пировать, а пришлось воевать».

 «За правое дело стой смело».

   Воспитатель: А какие пословицы вы знаете?

   Дети: Родина-мать – умей её защищать.

 Кто к нам с мечом придёт – от меча и погибнет.

 Родину любимую защищай, как мать родимую.

   Воспитатель: Молодцы! Всегда интересно поговорить с людьми, которые видели войну своими глазами, жили и воевали в те трудные для всех времена. Сегодня к нам в гости пришла Галина Ивановна.  Когда началась война, она была маленькой девочкой, вот такой, как вы сейчас. Мы попросим ее рассказать, как она увидела войну детскими глазами  и какой запомнила ее, как пришла победа, как люди ее встречали.

      Рассказ гостя.

    Воспитатель: Спасибо, Галина Ивановна, что уделили нам внимание и пришли к нам в гости. Вот как тяжёло было во время войны  для всего  нашего народа: и тех, кто воевал на фронте, и тех, кто остался в тылу и делал все, что нужно для победы (растил хлеб, делал снаряды, танки, самолеты, спасал и лечил наших раненых бойцов), тех, кто остался в немецкой оккупации,  помогал  партизанам  или сам с ними вместе воевал.

 Сейчас ещё живы те, кто много лет назад защитил нашу Родину от врага. Но они уже очень старенькие, многие из них больные, инвалиды. Им трудно даже ходить.

 Их называют ветеранами. В День Победы они надевают все свои военные награды, собираются вместе, чтобы вспомнить военные годы.

 Несколько лет назад появилась очень хорошая традиция. В День Победы люди прикалывают на лацкан одежды георгиевскую ленточку в знак памяти о боевых заслугах нашего народа.

 Ребята, а какие цвета на георгиевской ленточке? Что они означают?

   Ответы детей.

   Воспитатель: Правильно! Чёрный цвет означает дым, а оранжевый – огонь. И сегодня мы хотели бы поделиться такими ленточками и с вами, чтобы сегодня и впредь вы гордились и  помнили о боевых подвигах ваших дедов и прадедов.

     Воспитатели прикалывают детям георгиевские ленточки.

   Воспитатель: Уважаемые гости! Наши дети готовились к предстоящему празднику Дню Победы. Они подготовили и для вас небольшой подарок.

   Геля и Эвелина читают стихи. После этого все дети под музыку «День Победы» дарят гостям открытки.

   Геля: Была война.

  И гибли люди.

  И шёл за Родину солдат.

 Он воевал.

  И был он храбрым.

  И бил фашистов всех подряд.

 И так дошёл он до Берлина.

 Четыре года воевал.

 Чтоб я о бабушкином папе

  Всем в День Победы

  Рассказал.

   Эвелина: Мир и дружба всем нужны,

 Мир важней всего на свете,

 На земле, где нет войны,

 Ночью спят спокойно дети.

 Там, где пушки не гремят,

 В небе солнце ярко светит.

 Нужен мир для всех ребят.

 Нужен мир на всей планете!

   Воспитатель: Ребята! Через пару дней будет великий праздник – День Победы! Кто-то проведёт его в кругу семьи, вспоминая своих родных и близких, которым довелось встретиться с Войной. Многие из вас вместе с родителями пойдут на парад.  Если вы 9 мая увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его с праздником, скажите ему «Спасибо!» за то, что он защитил нашу страну, нашу Родину от врагов. Ветеранам будет приятно, что мы все помним о той трудной замечательной победе.

 А сейчас наше занятие заканчивается. Давайте поблагодарим наших гостей за то, что они пришли к нам в гости и попрощаемся с ними.

Тематическая неделя

 в МБДОУ «Промышленновский детский сад № 5»

для детей старшей и подготовительной групп

«Этот день мы приближали, как могли…»

 (посвящённой празднованию Великой Победы)

Актуальность:

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в ДОУ является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ребёнка. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Истинный патриотизм предполагает,   формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Цель:

развитие у дошкольников  активной гражданской позиции и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, отражающих сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к активному участию в различных сферах жизни общества.

Тематический план:

Приложение № 1

Конспект познавательного  тематического занятия для детей подготовительной группы

« Дороги войны»

Задачи:

1. Познакомить детей с основными событиями войны- Сталинградской битвой, Ленинградской блокадой, наступлением на Москву, героической обороной Тулы, городами-героями.
2. Донести до детей мысль о том, как тяжело приходилось защитникам русской земли и простым людям в те суровые военные годы.
3. Воспитывать трепетное уважение к героическому прошлому своего народа.

Материалы и оборудование: фотовыставка с изображением боевых действий, блокадного Ленинграда, мини-макет реконструкции боевых действий, сражений за Сталинград,  ноутбук с меняющимися слайдами, демонстрирующими оборону Тулы, наступление на Москву; фотопазлы с изображением городов- героев.

Ход занятия:

Воспитатель: дети, совсем скоро мы будем отмечать знаменательный день- день Победы. Вот уже 67 лет прошло с тех пор, как закончилась Великая Отечественная война, но каждый год снова и снова мы вспоминаем тех, кто отстоял нашу Родину в том страшном испытании. А сегодня я предлагаю вам пройти тот же путь, какой пришлось пройти нашим дедам по пыльным дорогам войны.  ( звучит музыка марша « Прощание славянки»)

На грозную битву вставайте! Защитники русской земли! Прощайте, прощайте, прощайте, прощайте, пожары пылают вдали!

( воспитатель подводит детей к стенду фотовыставки) Итак, 22 июня 1941 года ровно в 4 утра, Киев бомбили, нам сообщили, что началась война. Уже через 2 месяца основные события стали разворачиваться вокруг Ленинграда. В 1942 г  немцы взяли город в плотное кольцо, отрезали все пути к отступлению. 900  блокадных дней… Каждый из них был наполнен неимоверными страданиями. Особенно тяжело приходилось зимой. Немцы бомбили город несколько раз в день. В блокадном Ленинграде, среди высоких сугробов брели одинокие люди.

Недостаток пищи, наступившие холода и постоянное нервное напряжение изнурили осажденных. Шутки и смех исчезли, лица стали озабоченными, суровыми. Люди слабели, передвигались медленно, часто останавливались. Чрезвычайно редко можно было встретить краснощекого человека, и на него смотрели с удивлением: откуда он взялся? Ещё совсем недавно свист и разрывы снарядов тревожили нервы, заставляли людей настораживаться. Теперь же на разрывы снарядов мало кто обращал внимание. Ленинградцы глубоко погрузились в свои нерадостные мысли. Усилиями  советских воинов 18 января 1943 года блокада  была прорвана. На месте прорыва блокады теперь установлен мемориальный комплекс « Дорога жизни».

Стираются лица,
Стираются даты,
Порой ваша память не все сохранит.
Но видят и нынче седые солдаты
Приволжскую степь, черноморский гранит.

Какими путями прошли вы, солдаты,
Какие преграды сумели сломить.
Стираются лица, стираются даты -
Военных дорог никогда не забыть.

В октябре 1941 г немцы начали наступление на Москву. Давайте сядем за столы и посмотрим на экран . Немцы рвались к нашей столице, но на пути у них встали отважные туляки, наши земляки. Здесь фашистская армия потеряла 300 тыс своих солдат. Немцы уничтожили половину города- Щёкино, разгромили Ясную Поляну.

Война… Жестокая война
Не первый месяц длится.
Жизнь, как струна, напряжена,
В опасности столица.
Все громче злобный вой ветров.
На взрывы дни похожи,
А сводки Совинформбюро
Тревожней все и строже.

  Советским командованием было принято твердое решение: Москву не сдавать! И 7 ноября 1941 года в осажденной Москве состоялся парад Красной армии. Седьмого ноября, не переставая, мела метель – сугробы у Спасских ворот... Отсюда, с Красной площади, после парада, который продолжался шестьдесят две минуты, воинские части уходили прямо на фронт... наши доблестные войска отстояли Москву и враг не прорвался в столицу. Люди радовались , звучали песни. Давайте и мы с вами исполним небольшую композицию ( звучит песня « Синий платочек» дети исполняют танцевальную композицию)

Советские войска, показывая чудеса героизма и стойкости, дрались за каждый город…Два месяца длилась оборона Смоленска. Семьдесят дней – оборона Киева Семьдесят три дня – и оборона Одессы.

Страна стонала под чужими сапогами
Фашист германский пол-Европы растоптал
"Назад ни шагу, ведь уже Москва за нами!"
Слова священные здесь политрук сказал.

Дети давайте пройдём к нашему мини-макету.

К Волге – Матушке реке
Рвался враг в сорок втором,
Но дрался насмерть в Сталинграде
Каждый воин, каждый дом.

На страницах истории

Вписан штыком

Подвиг русских людей –

Героизм Сталинграда.

Над землей возвышаешься

Ты бастионом.

Стали стены твои

Неприступной преградой

1943-й. Сталинград! Сталинградская битва!

Эти слова не сходят с уст народов всей планеты. К событиям, развернувшимся на берегах Волги, было приковано внимание миллионов людей земли. Сумеет ли Красная Армия сломить хребет гитлеровской армии, остановить фашистское нашествие? По продолжительности и ожесточенности боев, по количеству участвовавших людей и боевой технике Сталинградская битва превзошла все предшествовавшие ей сражения и закончилась полной победой наших войск 2 февраля 1943 года.

Много лет тому назад

В сверхжестокой той войне

Защищали наши деды

                           Свой родной Сталинград.

Заслуга ваша велика

В борьбе с фашистскою оравой

Мы впишем золотом в века –

                            Героям Сталинграда – слава!

Сталинград – огня преодоленье,

Красный орден на груди земли.

Чтоб не отступить на берег левый,

Тысячи солдат здесь полегли.

В сорок третьем, наконец
Войне случился перелом
В сраженье танковом на Курской
Дуге, охваченной огнем.

Именно сталинградская битва стала переломным моментом в войне. С этого дня наши войска только наступали, а фашисты отступали.

                            Над городом славным,

Над Волгой широкой,

Где грозно промчался войны ураган,

Стоит нерушимый и виден далеко

                           Израненный в битвах Мамаев курган.

 Много жизней унесла война. Люди не теряли веры в победу даже в самые тяжелые времена. «Враг будет разбит, победа будет за нами» – эти слова звучали повсюду. На войне было сложено много пословиц и поговорок бойцами. Давайте их вспомним. Русский солдат не знает преград.

• Солдатское дело – воевать храбро и умело.
• Друг за друга стой и выиграешь бой.
• Набирайся ума в ученье, храбрости – в сраженье.
• С родной земли умри – не сходи!
• Где смелость, там и победа.
• Кто дрожит, тот и от врага бежит.
• Умелый боец – везде молодец.

Много городов героически отстаивали свою свободу, защищали нашу Родину. После войны этим городам присвоены звания « городов- героев». Давайте соберём пазлы , прочитаем названия городов и ещё раз их озвучим. ( дети собирают пазлы с изображением городов – Волгоград, Москва, Тула, Орёл, Смоленск, Одесса, Севастополь и т.д.)

 Воспитатель: Нелегкими были дни испытаний которые приближали к победе. Это были длинные версты войны. В масштабах Великой Отечественной войны – дорога длиной в 2600 км. Дорога длиной в 1418 дней.

Сначала ровно тысячу дней,
Потом еще 400 дней,
А после еще 18 дней
(так подсчитано) шла война.
Невозможно было не думать о ней.
Благословляла, крестила, казнила
И миловала она.

Сколько лет прошло со дня Победы,
Сколько мирных и счастливых лет.
Благодарны вам за то, отцы и деды,
Что сказали вы фашистам: "Нет!"
Благодарны вам за то, что отстояли
Вы Отчизну дорогой ценой,
Чтоб улыбки у детей сияли,
Вы на смерть шли, жертвуя собой.

Давайте же ещё раз поблагодарим наших героев, наш народ- освободитель, ведь именно русские люди сумели сломить фашистское нашествие. Давайте жить мирно, дружно и никогда не знать что же такое это страшное слово «война».

Приложение № 2

Конспект интегрированного празднично- тематического  занятия для старшей группы  

« Песни фронтовые»

Задачи:

1. Познакомить детей с песенным репертуаром военных лет
2. Дать представления о том, что песня в суровые годы войны была для солдат постоянным спутником, вела их к Победе, сопровождала в нелёгкие времена.
3. Воспитывать уважение к подвигу советских людей.

Предварительная работа: разучивание песни « Священная война», « День Победы»; танцевальной композиции  под песню « Синенький платочек», сценки под песню « Тёмная ночь», танца под песню « Смуглянка» « Майский вальс»)

Ход занятия:

Занятие  начинается перезвоном Кремлевских курантов. На фоне курантов звучит голос диктора Внимание! Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского союза!

Голос Левитана (запись) о начале войны. Исполняется первый куплет песни «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача).

Воспитатель:22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления войны напала на нашу страну.

 Мирный труд людей был прерван. Наш народ вступил в смертельную схватку со злейшим врагом человечества – германским фашизмом. Наступил новый период в жизни нашего государства – период Великой Отечественной войны. Наши войска уходили на фронт и провожали их не только близкие люди, но и патриотические песни. Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам до самой Победы. Песня делила вместе с воинами горести и радости, подбадривала бойцов веселой шуткой, грустила вместе с ними о разлуке с родными. Во имя Победы песня помогала переносить голод и холод, давала народу силы выстоять и победить.Сколько их, прекрасных и незабываемых песен военных лет. И у каждой своя история, своя судьба…

Звучит фонограмма 1-го куплета и припева песни "Священная война".

 пели "Священную войну" для уходящих на фронт бойцов, и все  испытывали настоящее потрясение, которое бывает, когда соприкасаешься с художественным произведением огромной жизненной правды. Солдаты, сидевшие на деревянных сундуках..., вдруг встали после первого куплета "Священной войны" и в наступившей тишине, стоя, слушали песню… Потом песню требовали повторить еще и еще, пытаясь подпевать, запомнить слова, чтобы увезти с собой вместе с прощальной улыбкой матери или жены. Вновь и вновь, пять раз подряд пел ансамбль "Священную войну". Так начался путь песни, славный и долгий. С этого дня песню пели всюду: на переднем крае, в партизанских отрядах, в тылу. Каждое утро после боя кремлевских курантов она звучала по радио. Давайте и мы с вами исполним один куплет этой песни. ( дети под аккомпанемент музыкального руководителя исполняют 1 куплет и припев песни).

То грустная, то вольная, как ветер,
То грозная, зовущая на бой,
Подруга-песня! Нет нигде на свете
Другой такой подруги дорогой.
Я уходил от берега родного,
И смерть, и подвиг видел я в бою,
И мне открылось песенное слово.
И отдал бою песню я свою.
В ее словах душа народа бьется,
В ней мать поет о сыне на морях,
В ней всё…
В ней подвиг, удаль краснофлотца,
И молодость, окрепшая в боях.

Война... Страшное, жестокое время тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения всех сил народа. До песен ли в такое время? Оказалось, что поэзия, песня были необходимы в годы войны. Зимой 1941-42 года по всем фронтам с молниеносной быстротой распространилась новая песня. Рассказывали, будто сложил ее молодой лейтенант в окопах под Москвой. В хмурые вечера во время короткого отдыха между боями солдаты потихоньку пели эту душевную песню.

Хор исполняет песню "В землянке"(сл. А. Суркова, муз. К. Листова).

Песня действительно родилась в "белоснежных полях под Москвой" в ноябре 1941 года во время оборонительных сражений за столицу "Землянка", подобно другим лучшим песням военной поры, стала народной песней.

Что может быть страшнее, чем война?
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучая и друзей.

Подвиг мужества и любви совершили в годы войны русские женщины: солдатские жены и матери.

Наши доблестные воины защищая нашу Родину всегда знали, что дома их ждут матери, жёны, дети и именно своим близким посвящали они песни. ( звучит песня « Тёмная ночь», группа детей исполняют сценку по сюжету песни)

( дальше детьми исполняется сценка. Мальчик с гармошкой выходит и садиться на стульчик.  

Ребёнок Только взял боец трехрядку
Сразу видно – гармонист.
Для начала, для порядку
Кинул пальцы сверху вниз
И от той гармошки старой,
Что осталась сиротой,
Как-то вдруг теплее стало
На дороге фронтовой.
Обогреться, потолкаться
К гармонисту все идут
Обступают
- Стойте, братцы,
Дайте на руки подуть.

Девочка- санитарка Отморозил парень пальцы
Надо помощь скорую

Мальчик
Знаешь, брось ты эти вальсы
Дай-ка ту, которую
И пошел, пошел работать,
Наступая и грозя,
Да как выдумает что-то
Что и высказать нельзя.

Девочка

Кто сказал, что нужно бросить
Песни на войне
После боя сердце просит
Музыку вдвойне. ( дети под песню « Смуглянка» исполняют танец- польку)

( по окончании танца дети садятся на стулья)

Воспитатель:  да, тяжело было солдатам на войне, в жестоких боях, но всё же они никогда не теряли надежду на победу, умели отдыхать и веселиться.

День Победы- это праздник, со слезами на глазах.

Труден был путь к Победе,
Жесток был смертельный бой,
Но просчитались фашисты,
Не сломлен народ войной!
Как с ревом рвались танки в бой,
Свистели снаряды, ракеты,
Пугали расправой мирных людей -
Нельзя нам вовек позабыть об этом

Звучит песня « Майский вальс»- дети танцуют вальс.

Вот так на сегодняшнем занятии мы услышали много фронтовых песен, все они такие проникновенные, грустные и забавные- они разные, они были и остаются  спутниками солдат на их трудном пути. Давайте же не забывать эти чудесные песни и отдадим им дань уважения.

1-й ребёнок :Какие песни фронтовые
Минувшей созданы войной!
В них чувства трепетно-живые
Встают безудержной волной.

2-й ребёнок:Она сильна, ей правды хватит
Еще на много лет вперед, –
Она и нас с собой подхватит,
На самый гребень вознесет.

3-й ребёнок :И словно трепетное чудо
В себе услышав, осознав,
Что мы – причастны, мы – оттуда,
Где клен зеленый раскудряв,
Где синий видится платочек,
Где соловьи поют порой,
Где каждый Вася-Василечек
Не просто парень, а герой…

4-ый ребёнок:И надо всем – как в поднебесье,
Посмотришь – Родина видна,
Что и для тех, из давней песни,
И для поющих нас – одна.
Н. Веселовская

Приложение № 3.

Конспект тематического занятия для детей подготовительной группы  «Дети военных лет».

Цель:

1. Познакомить детей с именами детей-героев военных лет.
2. Донести до детей, как тяжело приходилось детям в те суровые годы, формировать чувство гордости за их подвиги.
3. Воспитывать уважение, трепетное отношение к именам детей-героев Великой Отечественной войны.

Ход занятия:

Воспитатель: ребята, давайте ещё раз  рассмотрим с вами альбом « Герои Великой Отечественной войны». ( дети рассматривают альбом) дети, вот  как много героев тех страшных лет мы знаем, а знаете ли  вы имена детей- героев войны, знаете ли вы как тяжело им приходилось тогда, в годы суровых испытаний, как много трудностей, горя выпало на их долю? Хотите я вам расскажу? Тогда присаживайтесь на стульчики и слушайте мой рассказ.

Я недавно смотрела старый фильм о войне
И не знаю, кого мне спросить:
– Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить?

Дети детство узнали в руинах домов,
Эту память вовек не убить,
Лебеда – их еда, и землянка – их кров.
А мечта – до Победы дожить.

Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей.

Конечно, историки могут подсчитать количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, число сожженных деревень, разрушенных городов… Но не могут они рассказать, что чувствовала семилетняя девочка из Бреста в первый день войны или десятилетний мальчик из блокадного Ленинграда. Вот посмотрите письмо мальчика( сложенное треугольником письмо):

Его я узнал не из книжки
Жестокое слово – война!
Прожекторов яростной вспышкой
К нам в детство ворвалась она,
Смертельными тоннами стали,
Сиреной тревоги ночной,
В те дни мы в войну не играли,
Мы просто дышали войной.

Дети и война – понятия несовместимые. ( воспитатель предлагает рассмотреть фотовыставку « Дети в мирное время и во время войны») Мальчишки и девчонки, попавшие на войну, должны были расстаться с детством. 900 дней продержался в блокаде город-герой Ленинград. "Ленинградские дети"... До какого-то момента они были как все дети, смешливыми, веселыми, изобретательными. Играли осколками снарядов, коллекционировали их (как до войны коллекционировали марки и конфетные фантики), убегали на фронт, ведь передовая была совсем рядом. А потом они становились самыми тихими на земле детьми. Они разучились шалить, даже улыбаться и смеяться, даже плакать. Через всю жизнь пронесли люди, пережившие блокаду, трепетное отношение к каждой крошке хлеба, стараясь, чтобы их дети и внуки никогда не испытали голода и лишений. Это отношение оказывается красноречивее слов.

Война заставила детей стать мгновенно взрослыми, встать в один строй со взрослыми. Вот посмотрите на экран ( на экране компьютера или ноутбука воспитатель показывает слайды , изображающие пионеров-героев, детей- героев Советского Союза).

Но несмотря ни на что дети всё равно оставались детьми и они любили играть. Вы наверное устали, давайте тоже немного поиграем ( физкультуминутка)

Ну что ж вы немного отдохнули. Давайте продолжим. А ещё были на войне дети, которых голодных и промерзших  мальчишек и девчонок  привозили в штабные землянки. Командиры и солдаты кормили их горячей похлебкой и часами терпеливо убеждали вернуться домой. Но многим из них некуда было вернуться – война отняла у них дом, родных. Командиры не могли устоять против детских слёз и оставляли их в полку, они так и назывались « дети полка»- вот посмотрите на экран.

Горнили к бою трубы полковые.
Военный гром катился над страной.
Вставали в строй мальчишки боевые
На левый флаг, в солдатский строй.

Великоваты были им шинели,
Во всем полку сапог не подобрать,
Но все равно в бою они умели
Не отступать, а побеждать.

Жила в сердцах их взрослая отвага,
В двенадцать лет по-взрослому сильны,
Они дошли с победой до рейхстага –
Сыны полков своей страны

 ( после просмотра можно прочитать детям небольшой отрывок из повести В.П. Катаева « Сын полка»)

Вместе со взрослыми дети трудились для великой Победы. Как ликовали в день Победы детские сердца!!! Как ярко запомнился многим именно этот долгожданный день!

Спать легли однажды дети –
Окна все затемнены,
А проснулись на рассвете –
В окнах свет и нет войны!

Можно больше не прощаться,
И на фронт не провожать,
И налетов не бояться,
И ночных тревог не ждать.

Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши деды и отцы!

Я не напрасно беспокоюсь, –
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть.
Она, как сила, нам нужна…

Приложение №4

Конспект тематического вечера, посвящённого встрече с ветеранами Великой Отечественной войны.

Ведущий. Скоро  мы  будем отмечать очень торжественный день - День Победы. К нам в гости пришли ветераны Великой Отечественной войны, встречайте их. (Все приветствуют гостей.)

9 мая – День Победы! Долог и нелегок был путь к победе. Низкий поклон воинам, с честью выполнившим свой долг перед Родиной: и тем, кто вернулся домой, и тем, кто не дожил до великого дня.

Ведущий
Сколько лет прошло со дня Победы,
Сколько мирных и счастливых лет.
Благодарны вам за то, отцы и деды,
Что сказали вы фашистам: "Нет!"
Благодарны вам за то, что отстояли
Вы Отчизну дорогой ценой,
Чтоб улыбки у детей сияли,
Вы на смерть шли, жертвуя собой.

Ребенок-чтец
Рядом с нами живут ветераны,
Что прошли по дорогам войны.
Пусть болят у них старые раны,
Но духом они, как и прежде сильны.

2-ой ребёнок

Война сердца вам опалила
Разлукой и безжалостным огнем,
Но все ж она в вас не убила
Того, что добротою мы зовем.
Нет никого на свете человечней
Людей, прошедших через ад войны.

3-ий ребёнок

Ведь им запомнилась навечно
Цена той ранней седины,
Что словно пеплом осыпала
Совсем еще мальчишечьи виски.
Хоть времени с тех пор прошло немало,
Но разве же уйдешь от той тоски,
Которая в сухих глазах стояла
Мальчишек, поседевших от беды.

4-ый ребёнок

Ведь и доныне жизнь не заровняла
Войны жестокие следы.
Вот почему чужая боль вас так тревожит,
И по ночам уснуть вам не дает.
С жестокостью мириться тот не может,
Кто ради счастья других живет!

Выходят поочередно  мальчики в военных рубашках, встают в шеренгу.

Мальчик-чтец 1
Вы в снегах замерзали,
И в болотах тонули гнилых,
В медсанбатах от ран умирали,
И друзей хоронили своих.

Мальчик-чтец 2
Вы заживо в танках сгорали,
И с гранатою шли на врага.
Жизнь свою вы за нас отдавали,
Хоть была она вам дорога.

Мальчик-чтец 3
Вам хотелось любить и смеяться,
Хлеб растить и ласкать сыновей,
К материнским ладоням прижаться,
Благодарнее став и мудрей.

Мальчик-чтец 4
Что может быть страшнее, чем война?
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучая и друзей.

Ведущий
Мы знаем, что ныне лежит на весах,
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
А. Ахматова
               Мальчики поют песню "Баллада о солдате" муз. В.Соловьева – Седого,  сл. М, Матусовского.

Ребенок-чтец

Статистика войны
Дни войны переведу в мгновенья,
А мгновенья разделю на тех,
Кто с войной прожив короткий век,
За Победу жизнь отдал без размышленья.

Шла война и жизни уносила
За минуту десять человек.
У кого-то безымянная могила
У кого-то скромный монумент.

Дедушке война ночами снится,
Говорит он, что не видел снов страшней:
Улетают в бесконечность души-птицы
С криками последних журавлей…
А. Козолупенко

Звучит песня "Журавли" (поет М. Бернес). Дети танцуют (девочки в белых платьях, мальчики в военной форме).
В конце песни дети делают скульптуру – памятник и замирают, музыка звучит тихо.

Ведущий. Храбро сражались наши воины на фронтах Великой Отечественной. Посмотрите сценку «Мы военные» С. Михалкова. Она показывает, как воевали наши защитники.

Выходят дети, в их костюмах элементы военной формы.

Телефонист (с телефоном). Алло, алло, Юпитер, я Алмаз.

Почти совсем не слышно вас.

Мы с боем заняли село,

А как у вас, алло, алло.

Моряк (смотрит в бинокль).  На горизонте самолет.

По курсу полный ход, вперед!

Готовься к бою, экипаж,

Отставить, истребитель наш.

Автоматчик. Вот я забрался на чердак.

Быть может, здесь таится враг.

За домом очищаем дом,

Врага повсюду мы найдем.

Летчик (с картой).  Пехота здесь, а танки тут.

Лететь осталось семь минут.

Понятен боевой приказ.

Все. Противник не уйдет от нас.

Рядовой (в пилотке, с орденом).  

Я пехотинец молодой.

С фашистом дрался под Москвой.

Не раз в разведку я ходил,

Меня полковник наградил.

Дети выполняют перестроение «Бравые солдаты» (музыка А. Филиппенко).

1-й ребенок.  Вспоминают наши деды

Про былые времена,

Надевают в честь Победы

Боевые ордена.

Встань сегодня утром рано,

Выйди в город – погляди,

Как шагают ветераны

С орденами на груди.

2-й ребенок.  Отстояли наши деды

Труд и счастье на земле,

Ярче светят в честь Победы

Звезды мира на Кремле.

За страну родную люди

Отдавали жизнь свою,

Никогда мы не забудем

Павших в доблестном бою.

Ведущий: Ветераны войны, вы России солдаты,
В сорок пятом с Победой вернулись домой.
И с тех пор навсегда имена ваши святы,
Ветераны войны, вам поклон наш земной.

Дети дарят ветеранам цветы и подарки. Затем располагаются вокруг ветеранов , и те рассказывают им истории, произошедшие с ними на войне. Общение продолжается несколько минут, затем организовывается чаепитие.

Салют

                                Л. Некрасова

* * *

Победа! Победа! Великое слово,

В нем слава Отчизны и слава бойца,

Оно трепетать заставляет любого,

Оно, как огонь, зажигает сердца,

Рассеялись черные тучи,

Над Родиной солнце встает.

И голос народа могучий

Победную песню поет.

Победа! Победа! И залпы гремят над Москвою,

И радости светлой настала пора,

Да здравствует русский прославленный воин!

Народу великому грянем «Ура»!

* * *

май звенит

Развеваются знамена,

Трубы медные поют.

Скоро, скоро над страною

Грянет праздничный салют.

                                                                           Ж. Агаджанова

цветные огоньки

на параде

                                        М. Пляцковский