Совместная деятельность воспитателя с детьми в средней группе."Путешествие капельки".
план-конспект занятия (развитие речи, средняя группа) по теме
Цель занятия: формировать представления о круговороте воды в природе,развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи воспитывать бережное отношение к воде.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Хлеб всему голова. | 126.34 КБ |
| Мои друзья. | 23.92 КБ |
| Добро. | 19 КБ |
| Моя семья. | 46.09 КБ |
| Домашние и дикие животные. | 18.2 КБ |
| Гимнастика детском саду. | 196.92 КБ |
| Перспективное планирование в средней группе. | 1.7 МБ |
| Программа-план по нетрадиционной технике работы с бумагой. | 133.77 КБ |
| В гостях у сказки. | 37.65 КБ |
| 2.docx | 27.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Совместная деятельность с детьми среднего возраста
Тема: «Путешествие с капельки»
Цель: Формировать представления о свойствах воды.
Задачи:
- Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение воды для всего живого.
- Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.
- Дать понятие о значимости воды в жизни человека, в природе.
- Воспитывать бережное отношение к воде.
Материал и оборудование:
- Символы, обозначающие свойства воды.
- Эмблема «Помыл руки - не забудь плотно закрыть кран».
- Портрет Капельки.
- Мольберт
- Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, трубочки для напитков, графин.
- Проектор, ноутбук, экран, презентация на USB носителе.
Используемые технологии: здоровьесберегающие, информационно – коммуникационные, развивающие, технологии исследовательской деятельности.
Виды деятельности: познавательно – исследовательская, коммуникативная, двигательная.
Содержание организованной деятельности.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о воде.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море в океане
И в водопроводном кране.
Воспитатель: Ребята, закройте глаза, послушайте и скажите, что вы слышите?
Дети: Это журчит ручей.
Воспитатель: Да ребята, это журчит ручей,и вместе с ним к нам пришла гостья. Я сейчас загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать, кто это?
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает
А как наскучит ей летать
На землю падает опять. (Капелька)
Правильно, ребята! Вместе с ручьём к нам в гости пришла Капелька . (достать Капельку)
Наша капелька много путешествует, ребята. И между своими путешествиями она заглянула к нам в гости. А давайте мы её посадим вот сюда, на мольберт чтобы ей было удобно наблюдать за нами.
А мы с вами рассмотрим картинки, где путешествовала наша Капелька.
Воспитатель: Как можно назвать всё это одним словом? (Вода)
Значит капелька - это частичка чего? (Воды).
Воспитатель: Ребята, а для чего нужна вода?
Дети: Вода нужна для того чтобы готовить еду пить, умываться, купаться, поливать растения ,мыть игрушки, посуду. Вода также нужна животным.
Воспитатель: Конечно же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на земле. Вода-это основа всего живого.
Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами немного отдохнёми подвигаем ручками и ножками.
Физминутка «Дождик»
Дождик лей веселей
(Подняться на носочки, руки вверх).
Тёплых капель не жалей
(Руки наверху покачивание в лево в право).
Для лесов, для полей
(Нагнуться присесть).
И для маленьких детей,
(Наклоны вперёд и назад).
И для мам и для пап
(Наклоны влево и вправо).
Кап- кап, Кап-кап.
(Прыжки на месте).
Воспитатель: Ребята, а наша капелька много путешествовала по свету, много видела и много интересного знает о воде. И она просила меня рассказать вам, о сказочном путешествии, которое она совершила до того, как попала сюда к нам.
Воспитатель: Хотите послушать? Ну, тогда смотрите и слушайте.
Жила-была маленькая Капелька. Она и её подружки сидели на большом облаке, весело смеялись и болтали.
День ото дня облако становилось всё больше и больше, пока в один прекрасный момент не пролилось на землю дождём.
«Прощайте» -только и успела прокричать Капелька своим подружкам,таккак уже летела по направлению к земле.
Всего несколько секунд и Капелька упала в небольшой ручеёк. «Ой, куда, это я попала? А сколько здесь воды! И куда это мы бежим?» удивлялась Капелька.
Ручеёк, весело журча,нёс нашу Капельку к небольшому озеру,в которое он и впадал. Вот тут-то Капелька удивилась ещё больше. Никогда в своей жизни она не видела так много воды.
Всё казалось ей новым и интересным. Заметив маленьких карасиков, плавающих в озере, она подумала: «А это кто такие? Надо обязательно с ними познакомиться!»
Но не успела, так как в этот момент пригрело солнышко, и Капелька испарилась, другими словами превратилась в пар. Теперь она уже не стремительно падала вниз к земле,
а плавно парила вверх к облакам. «Я лечу!» - прошептала Капелька.
Когда она была уже далеко от земли, то почувствовала, что становится достаточно прохладно. «По-моему, я снова превращаюсь в водяную капельку» - подумала она.
В это время как раз рядом с ней проплывало красивое белое облако,и капелька с удовольствием к нему присоединилась. Облако состояло из множества других маленьких
капелек, которые наперебой рассказывали подругам о том,какие необыкновенные приключения они пережили там на земле.
Воспитатель: Вот какое удивительное путешествие совершила наша Капелька!
- Скажите ребята, а где началось путешествие Капельки? (Путешествие Капельки начинается на облаке.)
- Что же произошло с Капелькой? (Однажды Капелька со своими подружками упали на землю дождём.)
- Ребята, а куда попала наша капелька? (Капелька с начала попала в маленький ручеёк,
а потом в небольшое озеро.)
- Кого увидела Капелька? (Она увидела вокруг очень много воды и маленьких карасиков.)
- Какие приключения ещё ждали Капельку впереди? (Когда солнышко пригрело, Капелька испарилась и полетела вверх к облакам.)
- О чём же подумала Капелька когда, почувствовала холод,находясь достаточно далеко от
земли? (Капелька подумала о том, что превращается в водяную капельку.)
- Скажите ребята, а из чего состояло облако, к которому присоединилась капелька?(Облако, к которому присоединилась капелька, состояло из множества маленьких капелек.)
- Вам понравилась сказка? Почему?
Воспитатель: А теперь, ребята, давайте мы с вами поэкспериментируеми узнаем о
воде немного больше.
Опыт №1. «Вода-это жидкость»
Воспитатель: Давайте мы сейчас выясним, что такое вода?
- Как вы думаете, что можно делать с водой? (Её можно налить во что-нибудь: встакан, в ведро, в вазу. Ее можно вылить, перелить из одного сосуда в другой.)
- Правильно. Давайте попробуем это сделать… Провести опыт…
-А чтобы вы запомнили,я приготовила вот такой символ(вывешивается символ).
Опыт №2. «Вода бесцветная»
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня на столе стакан с водой. Какого цвета вода?
(Вода не имеет цвета-она бесцветная,прозрачная).
- А давайте проверим это? На столе у нас лежитпуговица, мы возьмём её и опустим в стакан с водой. Провести опыт…Нам видно пуговицу? Почему?
(Мы видим пуговицу, потому что вода прозрачная).
- Правильно. А чтобы вы помнили об этом, я приготовила вот такой символ (вывешивается символ).
Опыт №3. «Вода без вкуса»
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам,ребята,попробовать воду на вкус.Дети пробуют…
-Какая она? Сладкая? Солёная? Кислая? Горькая?(Она безвкусная)
-Правильно. Вода не имеет вкуса. А чтобы вы не забыли, я приготовила символ этого свойства (вывешивается символ)
Опыт №4. «Вода не имеет запаха»
Воспитатель: Ребята, давайте с вами выясним, имеет ли вода запах? Я предлагаю вам понюхать воду. Дети нюхают воду в ёмкости…Пахнет ли вода чем-нибудь?
( Вода не пахнет).
- Правильно, вода ничем не пахнет, у нее нет запаха(вывешивается символ)
Воспитатель: Молодцы, ребята, сегодня мы вами многоговорили о воде. Давайте еще раз вспомним, что же мы выяснили:
- Вода - это жидкость
- Вода - бесцветная
- Вода не имеет запаха.
- Вода - безвкусная.
Воспитатель: Ребята, в начале нашей мы говорили о том что вода - это основа всего живого. А нужно ли воду беречь?
Дети: Воду нужно беречь, надо следить чтобы из крана зря не текла вода, плотно закрывать кран после того как помылись.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, о чём говорят капли, когда капают из неплотно закрытого крана? Ребёнок читает стихотворение:
Родник иссяк, ручей ослаб
А мы из крана кап, кап, кап.
Мелеют реки и моря,
Не тратьте воду зря, зря, зря.
А то пройдёт немного лет
И нет водицы нет, нет, нет.
Воспитатель: Да ребята воду, конечно же, нужно беречь. Для умывания, приготовления пищи и для питья необходима только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много трудов и сил. А чтобы вы всегда об этом помнили, вот этот знак мы повесим в умывальной комнате. ( показать символ)
На этом наше разговор ребята о воде подошёл к концу.
Дети прощаются с гостями.
Предварительный просмотр:
Совместная деятельность с детьми среднего возраста.
Тема: Как хлеб к нам на стол попадает?
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Совместная деятельность с детьми среднего возраста.
Тема : В мире доброты.
Цель: Совершенствовать коммуникативные навыки: умение выслушивать товарищей, высказывать своё мнение и относиться доброжелательно к мнению другого.
Задачи:
- Побуждать к совершению добрых поступков.
- Учить детей быть сдержанными и доброжелательными.
- Углублять представления детей о доброте, как о ценном качестве человека.
- Добиваться доброжелательной интонационной выразительной речи.
Материал: Семена подсолнечника. Цветок. Сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка. Лист бумаги. Фломастер. Книги. Сумка. Очки в футляре. Иллюстрации по теме. Мирилка (плоская подушка с аппликативным изображением ладони). Добринки(подарки).
Звучит аудиозапись весёлой музыки. Дети входят в групповую комнату, здороваются с гостями (родителями и педагогами).
Открытое занятие в среднейей группе «В Стране доброты»
Воспитатель. Предлагаю сегодня отправиться в Страну доброты. Как вы думаете, что такое доброта? Можно ли увидеть доброту, прикоснуться к ней? Есть ли у неё запах, вкус? В чём проявляется доброта?(Ответы детей.)
Посмотрите на Матвея. (Ребёнок один сидит на скамейке.) Какой-то он сегодня странный: кулаки сжал, ни на кого не смотрит, к нам не подходит. Давайте спросим у Матвея, почему он такой сердитый?
Воспитатель и дети подходят к мальчику.
Воспитатель. Матвей, что с тобой случилось?
Матвей: Настроение у меня плохое. С самого утра все меня обижают. Мама просила: хотела, чтобы я надел чистую футболку. По дороге в детский сад соседский кот привязался. Я его так напугал, что он надолго запомнит. А ещё я поссорился с ребятами, и теперь никто не хочет со мной играть.
Воспитатель. Мне кажется, что твоё сердце заморозила Снежная королева. Ребята, давайте возьмём Матвея с собой в Страну доброты. Думаю, там мы сможем найти лекарство, которое отогреет его сердце. Пойдём с нами, Матвей!
Звучит аудиозапись спокойной музыки. Дети образуют круг.
Воспитатель. До Страны доброты не нужно ехать на поезде или лететь самолётом. Она находится рядом с нами. В этой стране всегда рады гостям, особенно тем, кто знает, что такое быть добрым.
Первый ребёнок.
Улыбкой я встречаю день,
Всегда друзьям я рад.
Я с удовольствием иду
Домой и в детский сад.
Второй ребёнок.
Друзьям всегда готов помочь,
Утешить, поддержать.
Всегда приветлив и не прочь
Со всеми поиграть.
Третий ребёнок.
Умею верным другом быть,
Могу обиды позабыть.
Ошибки всем всегда прощаю
И исправлять их помогаю.
Воспитатель. Кого же мы называем добрым человеком?
Дети. Добрый человек помогает взрослым, не обижает младших. Добрый защищает слабых. Он вежлив и внимателен ко всем. Говорит только добрые и хорошие слова.
Воспитатель. Раз вы так хорошо знаете, что значит быть добрым, давайте поиграем.
Проводитсяигра «Что значит быть добрым?»
Дети садятся на стулья, расставленные по кругу, и слушают высказывания воспитателя. Если они согласны с его словами, то пересаживаются на соседние стулья, если нет, остаются на месте.
«Добрый человек всем приходит на помощь в трудную минуту, заботится о близких и родных, всегда со всеми делится, обижает друзей, всегда благодарит за подарок или услугу, никогда не обманывает, грубит маме и бабушке, извинится, даже если сделал что-то плохое нечаянно, считает себя самым добрым».
Воспитатель. В Стране доброты много прекрасных городов. Один из них — Город добрых предметов.
Дети подходят к столу, на котором лежат семена подсолнечника, цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка, лист бумаги и фломастер.
Воспитатель. Это жители города. Скажите, какие добрые дела можно совершить, используя эти предметы?
Дети. Семечками можно накормить птиц. Цветок можно кому-нибудь подарить. Игрушку надо отремонтировать. Книгу подклеить. Грязную чашку вымыть. На листе бумаги можно нарисовать что-нибудь красивое, а потом подарить рисунок кому-нибудь.
Воспитатель. Есть в Стране доброты город Помогайск. Его жители всегда приходят на помощь тем, кто в ней нуждается. Однажды в этом городе произошла такая история.
Читает рассказ В. Осеевой «Просто старушка». Дети высказывают мнение о поступке мальчика (героя рассказа).
Воспитатель. Как вы думаете, как бы поступила девочка, о которой говорится в рассказе, если бы она была одна и увидела упавшую старушку?
Дети высказывают предположения, затем обыгрывают рассказ по ролям.
Воспитатель. В Городе добрых игр весело. Давайте поиграем в любимую игру его жителей.
Выполняется игровое упражнение «Волшебные очки».
Воспитатель. В этом футляре (показывает) хранятся волшебные очки. (Вынимает очки.) Тот, кто их надевает, видит в окружающих его людях только хорошее. (Надевает очки.) Какие вы все красивые, весёлые! (Подходит поочерёдно к детям и рассказывает о достоинствах каждого ребёнка.)
Вы, конечно, тоже хотите примерить эти очки? Пожалуйста.
Дети (по желанию) надевают очки и высказываются о положительных качествах сверстников.
Воспитатель. Жители Города добропорядочного поведения знают, как надо поступать, чтобы о них говорили: «Какой добрый! Какая добрая!»
Каждый ребёнок получает картинку, иллюстрирующую тот или иной поступок, рассказывает о нём, приводя примеры из личного опыта.
Воспитатель. В город Мирилку часто приезжают те, кто хочет помириться.
Дети садятся на ковёр. Выходят два ребёнка и вместе с воспитателем обыгрывают стихотворение В. Орлова «Ссора».
Воспитатель. Кто кого обидел первым?
Первый ребёнок. Он меня!
Второй ребёнок. Нет, он меня!
Воспитатель. Кто кого ударил первым?
Первый ребёнок. Он меня!
Второй ребёнок. Нет, он меня!
Воспитатель. Вы ведь раньше так дружили!
Первый ребёнок. Я дружил!
Второй ребёнок. И я дружил!
Воспитатель. Что же вы не поделили?
Первый ребёнок. Я забыл!
Второй ребёнок. И я забыл!
Дети обнимаются.
Воспитатель. Ребята как вы знаете есть много способов как помириться ну а мы в нашем саду используем нашу «Мирилку».
Показывает пособие «Мирилка» — плоскую подушку с аппликативным изображением ладони. Дети поочерёдно кладут свои ладони на подушку и произносят заветные слова «Мирись, мирись, мирись и другу улыбнись».
Воспитатель. Обычная улыбка не только помогает улучшить настроение, но и предотвратить ссору. Когда люди ругаются, как изменяются их лица? (Ответы детей.) А какие неприятные слова они при этом говорят! Повторять их не хочется, ведь они испортят нам настроение. Интересно, можно ли поссориться, улыбаясь и говоря сердито совсем негрубые слова? Открою вам секрет: если очень хочется поругаться, используйте вкусные или красивые слова.
Проводится игра «Весёлая ссора».
Дети ссорятся, используя названия сладостей, цветов или фруктов, затем в знак примирения с улыбкой пожимают друг другу руки или обнимаются.
Воспитатель. Все гости Страны доброты получают в подарок от её жителей волшебную чашку доброты.
Сядьте поудобнее, закройте глаза. Представьте, что перед вами на столе красивая чашка. Мысленно наполните её до краёв своей добротой. А теперь представьте, что рядом стоит чужая, совсем пустая чашка. Отлейте в неё доброты из своей полной чашки. Не жалейте! Ваша чашка опустела? Не беда, доброты мало не бывает. Наполните её вновь. Добрый человек всегда делится своей добротой. Откройте глаза и спокойно, уверенно скажите: «У меня есть чашка доброты! Я делюсь своей добротой со всеми!»
Дети повторяют слова.
Воспитатель. Вам понравилось путешествовать по Стране доброты? (Да.) Посмотрите на Матвея. Добрые поступки и слова, умение мириться и обсуждать возникающие недоразумения помогли ему. Он улыбается, сердце его оттаяло.
Доброта живёт во всём: в стихах и песнях, в улыбках и поступках. Давайте дарить её друг другу и всем окружающим. Пусть весь мир будет добрым!
Звучит аудиозапись песни «Если добрый ты» (муз.В. Савельева, сл. А. Хайта). Воспитатель дарит детям добринки.
Воспитатель (обращается к гостям). Мы не можем изменить мир, но можем изменить себя, своё отношение к тому, что происходит вокруг нас. В наших силах сделать жизнь добрее. Характер детей формирует то, что их окружает. Их учат те, кто находится рядом с ними. Будьте сами добры и постарайтесь научить детей быть добрыми!
.
Предварительный просмотр:
Совместная деятельность с детьми среднего возраста.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество».
Виды детской деятельности: коммуникативная, восприятие художественной литературы, игровая, продуктивная.
Цели:
формировать представления о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи; учить рисовать характерные черты внешности.
Планируемые результаты: имеет представления о семье, ее составе; может составить небольшой рассказ о своей семье; выражает положительные эмоции при просматривание фотографий своей семьи; интересуется изобразительной деятельностью (рисование членов своей семьи).
Материалы и оборудование: картинки с изображением членов семьи, семейные фотографии, листы бумаги, карандаши.
Содержание организованной деятельности детей:
1. Организационный момент.
Звучит «Песенка Мамонтенка».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто же придет сейчас к нам в гости? (Правильно Мамонтенок). В группу входит Мамонтенок.
Мамонтенок: Здравствуйте дорогие ребята, я пришел к вам в гости и хочу, чтобы вы отгадали мою загадку:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья).
Ответы детей.
Мамонтенок: Правильно. Вы угадали это семья. А я потерял свою маму и очень хочу ее найти:
Очень трудно самому
Жить на свете одному
Вместе с мамой жить и папой
Хочется всегда ребята.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое семья?
Дети: Семья - это мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.
Воспитатель: Да, действительно, самые близкие, самые любимые и любящие, самые родные люди - мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры – ваша семья. Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу.
- Семья может быть и маленькой – например, мама и ребенок, но если они любят друг друга – это настоящая семья. Хорошо, если семья большая. Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.
Беседа по картине.
Уточнение воспитателя, проведённое после беседы с детьми по картине. На картине мы видим женщину и мужчину – это мама и папа; бабушку - это мамина мама, дедушку - это мамин папа, а вот эти бабушка и дедушка родители папы - его мама и папа, а еще мы видим на этой картине мальчика - это сын для мамы и папы, и внук для бабушки и дедушки; девочку-это дочь для мамы и папы и внучка для бабушки и дедушки; мальчик и девочка-родные брат и сестра. Все эти люди родственники - это семья.
Мамонтенок: Дети, а расскажите мне о своей семье? Как зовут ваших родителей? Где они работают? Что вы любите делать вместе с родителями?
(Ответы детей)
Мамонтенок: Молодцы ребята. Какие крепкие, любящие и дружные у вас семьи. И я, обязательно, найду свою маму! А теперь ребята давайте поиграем.
Игра «Скажи наоборот».
Дедушка старше, а папа... (моложе).
Мама моложе, а бабушка (старше).
Папа выше, а мама... (ниже).
Папа большой, а сын... (маленький)
Физкультминутка.
Кто живёт у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши.)
Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища вправо-влево.)
Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища вправо-влево.)
Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)
Мамонтенок: Ребята мне очень понравилось с вами играть. А теперь мне нужно идти, ведь мне надо скорее найти свою маму. До свидания ребята!
Воспитатель и Дети: До свидания мамонтенок! Мы желаем тебе скорее найти свою маму!
Дети рисуют портрет членов семьи цветными карандашами; выделяют характерные черты внешности.
Предварительный просмотр:
Совместная деятельность с детьми среднего возраста
Тема: «Дикие и домашние животные»
Цель: Закрепить знания детей о диких и домашних животных.
Задачи:
- Закрепить знания названий домашних и диких животных, их детёнышей и места их обитания.
- Закреплять умение сравнивать животных, выделять их существенные признаки.
- Закреплять умение отгадывать загадки.
- Закреплять умение выполнять коллективную аппликацию.
- Воспитывать заботливое и доброе отношение к домашним животным.
- Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и корректно исправлять ошибки товарищей.
- Развивать познавательный интерес к жизни диких и домашних животных.
- Развивать устную речь детей, умение изображать животных при помощи мимики, жестов.
- Развивать любознательность, мышление, внимание.
Материал и оборудование: Кукла Маша, инвентарь для путешествия: мягкий валик «бревно», искусственная трава «кочки», мольберт, рисунки с изображением животных, ватман, клей, кисточки на каждого ребёнка, стаканчики, стол, домик - ширма, домашние животные – игрушки, проектор, ноутбук, экран, презентация на USB-носителе.
Используемые технологии: здоровьесберегающие, развивающие, информационно-коммуникационные.
Виды деятельности: коммуникативная, двигательная, игровая.
Предварительная работа с детьми: Аппликация на тему: «Домашние животные», разучивание хороводной игры «Заинька выходи», разучивание пальчиковой гимнастики: «Есть у каждого свой дом».
Содержание организованной деятельности.
Игровая ситуация:
В группу приходит кукла Маша:- Здравствуйте, дети! (дети здороваются).
- У меня случилась беда, домашние животные, со двора бабушки, убежали в лес.
Восп: Дети, как вы думаете, чем отличаются домашние животные от диких животных? Назовите диких и домашних животных, которых вы знаете? (ответы детей)
Восп: Ребята, как вы думаете, почему от Маши ушли животные? Дети: домашних животных не оставляют без присмотра, потому что они разбредутся и могут заблудиться, причинят вред себе и окружающим, погибнут, замерзнут на улице, в лесу им негде взять корм.
Восп: Маша, расскажи, какие домашние животные у тебя потерялись.
Маша: Да я вам расскажу, а лучше загадаю о них загадки, а вы отгадайте:
1. С хозяином дружит, дом сторожит,
Живет под крылечком, а хвостик колечком (собака). Слайд 1
2. Спереди - пятачок, сзади - крючок,
Посредине – спинка, а на ней щетинка (свинья) Слайд 2
3. Я большой и красивый, я бегу и вьется грива,
Длинный шелковый хвосток и копытами – цок, цок? (конь) Слайд 3
4. Идет мохнатый, идет бородатый,
Рожками помахивает, бородой потряхивает,
Копытами постукивает? (козел) Слайд 4
5. Посреди двора стоит копна.
Спереди вилы, сзади – метла (корова) Слайд 5
6. Мягкие лапки, а в лапках царапки,
Часто умывается, а с водой не знается (кот). Слайд 6
Маша: Молодцы, дети! Угадали, как зовут моих животных. Может быть, вы вместе со мной отправитесь их искать? Только вот, где и как их искать, я не знаю.
Дети высказывают свои предположения.
Восп: Ребята,давайте поможем Маше и вместе с ней отправимся в лес искать её животных…
Маша: Вы были в лесу? А кто живет в лесу? Вы мне покажите движениями, а я попробую отгадать? ( Дети изображают разных животных, Маша угадывает, кого они изобразили).
Дети вместе с Машей отправляются в лес.
Восп: Ну, что вы готовы идти? А в лес ведет узенькая тропинка, нужно стать друг за другом. Идем аккуратно, чтобы не оступиться. На пути бревно – переступим через него. На пути болото – перепрыгиваем с кочки на кочку…
Восп: Вот мы и пришли. Мы с вами оказались в лесу не простом. Слайд 7 Посмотрите, какого он цвета? Как можно назвать такой лес (Страшный, темный, злой ). Деревья шумят сурово. Споем их песню. Ш-ш-ш-ш (низким голосом). Кто может жить в этом лесу? Слышите? («Голоса леса» вой волков).
Восп: Дети, как страшно, кто это? Если волки появятся, как мы их узнаем?
Дети рассказывают о внешнем виде волка. Воспитатель задает дополнительные вопросы, о том, что если это семья волков, (папа волк, и мама - волчица, и дети-волчата). Предлагает быстрее идти дальше, чтобы найти Машиных животных. Как нам уйти из страшного черного леса? (выпрыгнуть, переступить, и т. д.)
Восп: Глядите, в какой лес мы попали теперь? (В белый). Слайд 8 Дети, когда лес бывает белым? Почему? Как можно назвать такой лес (тихий, спокойный, задумчивый). Как в таком лесу шумят деревья? Что в таком лесу, еще можно услышать? (как скрипит снег скрип-скрип).
Маша: - Ой. Глядите, волк поскакал! Беленький, маленький, с длинными ушками, хвостик маленький, я боюсь. (Дети смеются и успокаивают Машу, объясняют ей, что это был зайка.)
Восп: Ребята, а почему ускакал заяц? Ребёнок читает стихотворение:
Жил зайчонок и дрожал,
Жизни он другой не знал;
То ли шорох, то ли стук,
У зайчонка вмиг испуг.
Восп: Как называют семью зайца? Как зовут маму, папу, детей? (Ответы детей).
Предлагает детям исполнить для Маши танец «Заинька выходи».
Заинька, выходи,
Серенький, выходи,
Вот так, вот как выходи,
Вот так, вот как выходи!
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, вот как топни ножкой,
Вот так, вот как топни ножкой.
Заинька, покружись!
Серенький, покружись,
Вот так, вот как покружись,
Вот так, вот как покружись!
Заинька, попляши!
Серенький, попляши!
Вот так, вот как попляши,
Вот так, вот как попляши,
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, вот как поклонись.
Вот так, вот как поклонись!
Маша: Ребята, а кого ещё можно встретить в лесу? Дети рассказывают о лисе.
Восп: Дети, можем ли мы встретить зимой в лесу медведя? Почему? (ответы детей).
Восп: Маша, хочешь мы тебе расскажем о домах, в которых живут дикие животные?
Пальчиковая гимнастика:
Есть у каждого свой дом: сжимают кулачки
У лисы в лесу глухом разгибают пальчики на дом каждого
Есть нора – надежный дом. животного
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом, хлопают в ладоши
Всем тепло, уютно в нем.
Восп: Маша, как называются дома, в которых живут твои животные?
Где живет свинья? (свинарник), корова? (коровник), конь? (конюшня), собака? (конура), коза? (сарай). Дети ей помогают Маше, называют и объясняют.
Восп: Маша, чем ты кормила животных? Дети подсказывают Маше, чем нужно кормить кошку, собаку, корову, коня, свинью.
Восп: Что-то мы задержались в этом белом лесу, выпрыгиваем дружно. - В какой лес теперь мы попали? (В зелёный) Слайд 9 Когда лес бывает зеленым? (ответы детей) Как будет домашним животным в таком лесу? Хорошо или плохо? Как в нем шумят деревья? Кто в лесу самый опасный для домашних животных, а кого им можно не опасаться? Ответы детей.
Восп: Ребята, даже в зелёном лесу мы с вами не нашли Машиных животных, потому что здесь за ними некому ухаживать. Маша, может быть, и ты плохо ухаживала за своими животными, вот они и убежали. Наверное, уже нашли других хозяев.
Маша плачет.
Восп: Ребята, давайте подумаем, как помочь Маше.
Дети предлагают свои варианты.
Восп: Ребята, для того, чтобы помочь Маше нам нужно вернуться в группу.
Дети отправляются назад в группу. Сначала прыгают с кочки на кочку, переступают бревно, идут друг за другом по узенькой тропиночке.
Восп: Вот мы и в группе. Ребята, для того чтобы помочь Маше нам нужно всё приготовить для аппликации. Что нам понадобится?
Ответы детей.
Восп: Вот здесь у нас висит ватман с нарисованным загоном, а в загоне никого нет. Давайте мы с вами приклеим изображения домашних животных внутри загона. Может быть, тогда животные Маши вернутся к ней.
Аппликация.
Восп: Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием. Ой, ребята посмотрите, а животные Маши уже вернулись домой. За вашу любознательность и внимательность я хочу вручить вам медали. Маша тоже вас всех благодарит, и даже приготовила для вас угощение. Давайте, посмотрим, что у нас тут в корзиночке? На этом наше занятие подошло к концу.
Дети благодарят Машу за угощение и прощаются гостями.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2013 – 2014 учебный год.
(средняя группа)
Группа № 3
ВОСПИТАТЕЛИ:
Магомедселимова Зухра Исаевна
Комплексное планирование организованных видов
детской деятельности.
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1. Познание (формирование целостной картины мира). 2.Художественоое творчество (рисование). 3.Музыка. | 1.Познание (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность). 2.Физическая культура. | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество (лепка). . | 1.Познание (конструктивная деятельность). 2.Художественное творчество (аппликация). 3.Физическая культура. | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. 3.Физическая культура. |
Примерное комплексно-тематическое планирование
содержания организованной деятельности детей.
Сентябрь | ||||
1-я неделя | ||||
День недели | Образовательная область | Тема | Цели | Виды деятельности |
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира.
2.Художественное творчество (рисование). 3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
Стр. 41. | Формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них. Воспитывать уважение к труду взрослых, совершенствовать умение ориентироваться в пространстве. | Восприятие художественной литературы. Игровая Коммуникация. Продуктивная Познавательно-исследовательская |
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследо-вательская деятельность. 2.Физическая культура. |
Стр. 42.
| Учить находить предметы в форме круга, квадрата, треугольника, вырезать круг из квадрата, правильно выполнять прыжки на месте(энергично отталкиваться и приземляться на обе ноги), ориентироваться в пространстве. | Коммуникативная. Познавательно-исследовательская. Игровая |
Среда | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество ( лепка). |
саду.
Стр. 44. | Учить рассказывать о жизни в детском саду. Развивать логическое мышление, совершенствовать умение лепить из пластилина. | Восприятие художественной литературы. Игровая. Продуктивная Коммуникативная |
Четверг | 1.Познание. Конструктивная. деятельность. 2.Художественное творчество (аппликация.) 3.Физическая культура. |
Стр. 45. | Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Продолжать развивать способность различать называть элементы строительного конструктора (куб, пластина, кирпичик, брусок) развивать и совершенствовать двигательные умения. | Познавательно-исследовательская. Коммуникативная Игровая Продуктивная. |
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. По плану музыкального руководителя. 3.Физическая культура. |
Стр. 47.
| Продолжить работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми; развивать воображение, слух и голос. | Игровая Коммуникативная. Познавательно-исследовательская Восприятие художественной литературы. |
2 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание формирование целостной картины мира.
2.Художественное творчество (рисование). 3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
наблюдения ( ранняя осень).
Стр. 48. | Учить наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке, соблюдать пропорции предметов при рисовании. Формировать умение создавать сюжетные композиции; повторить названия осенних месяцев. | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Игровая. | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская деятельность.
2.Физическая культура. |
Стр. 49.
| Познакомить с прямоугольником; учить различать квадрат и прямоугольник, ориентироваться в пространстве и на листе бумаги; совершенствовать двигательные умения, тренировать в прыжках на месте и в длину. | Познавательно – исследовательская. Коммуникативная. Игровая. | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество (лепка). |
дерева. Стр. 50.
| Учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью. Отделять от целого куска пластилина части нужного размера и соблюдать пропорции при лепке предмета. | Коммуникативная. Продуктивная. Познавательно-исследовательская Игровая | ||||||||||
Четверг | 1.Познание (конструктивная деятельность.) 2.Художественное творчество (аппликация) 3.Физическая культура. |
«Букет в вазе».
Стр. 52. | Учить составлять узор из геометрических фигур; формировать навыки вырезания; развивать быстроту, ловкость; укреплять кисти рук. | Игровая Коммуникативная. Продуктивная. . | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы.
2.Музыка. По плану музыкального руководителя. 3.Физическая культура. |
Стр. 53. | Дать представления о том, как звери и птицы готовятся к приходу осени; развивать слух и голос; учить слушать сказки. | Коммуникативная Познавательно-исследовательская Игровая Восприятие художественной литературы | ||||||||||
3 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество (рисование) 3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
Стр.54 | Знакомить с названиями игрушек; учить сравнивать их по размеру, материалу из которого они сделаны, определять и называть место-положение предмета, правильно употреблять форму множественного числа ,создавать сюжетные композиции.
| Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно-исследовательская Музыкально-художественная | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно- исследовательская деятельность 2.ФИЗО |
Стр. 56
| Познакомить с цифрами 1,2;учить считать до 2,сравнивать предметы; способствовать запоминанию геометрических фигур, умению узнавать и называть их (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник); развивать ловкость быстроту. | Коммуникативная. Познаватель-исследовательская Игровая. | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество(лепка). |
Стр. 57
| Продолжать учить называть местоположение предмета; учить описывать предмет, сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, соблюдать размеры деталей при лепке.. | Познавательно-исследовательская Игровая Продуктивная Коммуникативная Восприятие художественной литературы. | ||||||||||
Четверг | 1. Познание. (конструктивная деятельность). 2.Художественное творчество (аппликация). 3.ФИЗО. |
Упражнения «Мяч», «Матрёшки» Стр. 59 | Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы; учить следовать инструкции, отбивать мяч рукой об землю; совершенствовать двигательные умения. | Коммуникативная Познавательно- исследовательская Игровая Продуктивная | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. По плану музыкального руководителя.
3.ФИЗО. |
Стр. 60 | Учить слушать, оценивать поступки выражать свое отношение к персонажам рассказа. | Игровая Познавательно -исследовательская Коммуникативная Музыкально-художественная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
4 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество (рисование.) 3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
« Любимый овощ».
Стр. 61. | Познакомить с названием овощей, развивать логическое мышление. Закрепить владение навыками самообслуживания. | Художественное творчество. Познавательно-исследовательская Коммуникативная | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская деятельность. 2.Физическая культура. |
Стр. 63. | Иметь элементарное представление о составе числа 2 и о геометрических фигурах. Учить принимать правильное исходное положение при метании бросать мяч и ловить его. | Познавательно-исследовательская Коммуникативная Социализация. Физическая культура. | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация.
2.Художественное творчество (лепка).
|
Стр. 65 | Познакомить с этапами выращивания овощей. Учить описывать овощи уметь поддерживать беседу сравнивать предметы. | Игровая Коммуникативная. Продуктивная. Восприятие художественной литературы. | ||||||||||
Четверг | 1.Познание. Конструктивная деятельность. 2.Художественное творчество. (аппликация.) 3.Физическая культура. |
Стр. 66 | Учить располагать предметы согласно образцу, вырезать ножницами. Прыгать на двух ногах. Уметь поддерживать беседу выражать положительные эмоции. | Познание. Игровая. Коммуникативная Чтение художественной литературы. Продуктивная. | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы.
2.Музыка. По плану музыкального руководителя.
3.ФИЗО. |
Стр.67 | Учить слушать сказки анализировать поступки героев развивать память слух и голос. Формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. | Коммуникативная Труд Чтение художественной литературы Физическая культура. | ||||||||||
Октябрь | ||||||||||||||
1 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество(рисова-ние.) 3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
Стр. 69 | Познакомить с названиями фруктов, учить описывать фрукты сравнивать их развивать логическое мышление. Формировать умение рисовать красками. | Художественное творчество. Коммуникативная Игровая. Продуктивная. | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская деятельность.
2.ФИЗО. |
Порядковые числительные, геометрические фигуры.
Стр. 71 | Упражнять в счете до 2 ,познакомить с порядковыми числительными. Учить различать геометрические фигуры. Развивать и совершенствовать двигательные умения детей. | Игровая Познавательно -исследовательская Коммуникативная Физическая культура Здоровье. | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество. (лепка.) |
Стр. 72 | Учить сравнивать и описывать фрукты отгадывать загадки. Поощрять положительные эмоции интерес радость восхищение при разгадывании загадок. Продолжать учить навыкам самообслуживания. | Познание. Социализация Коммуникативная. Художественное творчество Познание Игровая | ||||||||||
Четверг | 2.Познание конструктивная деятельность. 2.Художественное творчество (аппликация) 3.ФИЗО. |
Стр. 73 | Учить находить фрукты среди разных картинок. Учить работать с соленым тестом, развивать воображение потребность создавать что-то своими руками. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Физическая культура Социализация | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. По плану музыкального руководителя. 3.ФИЗО. |
Стр. 74 | Учить слушать поддерживать беседу. Развивать память и логическое мышление. | Коммуникативная Музыкально художественная
Социализация Труд Восприятие художественной литературы | ||||||||||
2 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество (рисование.) 3.Музыка |
Стр.76 | Учить правельно определять членов семьи на фото рассказывать о них рисовать характерные черты внешности. Развивать мышление воспитывать уважение к родным. | Игровая. Коммуникативная
| ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская Деятельность 2.ФИЗО. |
Стр. 77 | Познакомить с образованием числа 3 и цифрой 3.Упражнять в назывании числительных первый второй. Учить ориентироваться в пространстве. Прыгать на одной и двух ногах. | Игровая Коммуникативная. Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество (лепка). |
Стр. 79 | Учить описывать семью рассказывать о помощи родителям. Лепить цветок с овальными лепестками и листьями. | Познавательно -исследовательская Коммуникативная Игровая | ||||||||||
Четверг | 1.Познание (конструктивная деятельность). 2.Художественное творчество (аппликация) 3.ФИЗО. |
Стр. 80 | Учить вырезать круги овалы. Аккуратно их наклеивать. Развивать и укреплять мышцы ног. | Игровая Познавательно -исследовательская Продуктивная Коммуникативная | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. По плану музыкального руководителя. 3.ФИЗО. |
Стр. 81 | Учить слушать литературные произведения, давая оценку поведению героев рассказывать о помощи взрослым. | Игровая Музыкально-художественная Познавательно-исследовательская Восприятие художественной литературы. Коммуникативная | ||||||||||
3 - неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество (рисование) 3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
Стр. 82 | Учить сравнивать природу в октябре и сентябре замечать изменения в природе описывать погоду в октябре отмечать красоту осеннего леса. Учить передавать соотношение предметов по величине. | Познавательно -исследовательская Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская деятельность. 2.ФИЗО |
Счет в пределах 3.
Стр. 83 | Познакомить с геометрической фигурой-кубом упражнять в счете в пределах 3 совершенствовать двигательные умения и навыки. | Игровая Познавательно -исследовательская Коммуникативная | ||||||||||
Среда | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество (лепка). |
Стр. 85 | Учить рассказывать об изменениях в природе, в октябре описывать природу в октябре. Учить лепить овальные предметы. | Игровая Восприятие художественной литературы Познавательно -исследовательская Продуктивная Коммуникативная | ||||||||||
Четверг | 1.Познание (конструктивная деятельность). 2.Художественное творчество (аппликация). 3.ФИЗО. |
Стр. 86 | Учить конструировать по собственному замыслу дерево из бумаги. Совершенствовать двигательные умения и навыки развивать быстроту ловкость. | Игровая Познавательно -исследовательская Продуктивная Коммуникативная | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка По плану музыкального руководителя. 3.ФИЗО. |
Стр. 88 | Учить слушать художественное произведение оценивать поведение его героев. Учить поддерживать беседу высказывать свою точку зрения. | Коммуникативная Продуктивная Восприятие художественной литературы Игровая Познавательно-исследовательская | ||||||||||
4 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество (рисование). 3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
Стр. 89 | Упражнять в употреблении местоимений мой моя .Познакомить с названиями предметов мебели и их составными частями. Учить сравнивать отдельные предметы мебели описывать их. | Игровая Познавательно -исследовательская Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская деятельность. 2.ФИЗО. |
Стр. 91 | Упражнять в назывании и нахождении предметов разной формы тренировать в счете до Развивать быстроту действий совершенствовать двигательные умения.. | Игровая Познавательно - исследовательская Коммуникативная | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество(Лепка). |
Стр. 92 | Учить описывать пред-мет оборудовать кукле комнату. Учить соблюдать пропорции деталей при лепке прищипывать пластилин. | Познавательно - исследовательская Коммуникативная Продуктивная Игровая | ||||||||||
Четверг | 1.Познание (конструктивная деятельность) 2.Художественное творчество (аппликация.) 3.ФИЗО |
Стр. 93 | Учить выкладывать узоры из бумажных полосок. Развивать двигательные умения быстроту. | Игровая Познавательно – исследовательская Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. По плану музыкального руководителя. 3.ФИЗО. |
Стр. 94 | Учить внимательно слушать описывать комнату. Развивать память и внимание. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. | Коммуникативная Игровая Восприятие художественной литературы Музыкально-художественная | ||||||||||
Ноябрь | ||||||||||||||
1 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество(рисова- ние).
3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
Стр. 96 | Познакомить названиями некоторых деревьев составными частями дерева пользой деревьев, учить бережно относиться к растениям. Учить раскрашивать рисунок красками. | Познавательно - Исследовательская Игровая Продуктивная Коммуникативная Восприятие художественной литературы Музыкально-художественная | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская. деятельность. 2.ФИЗО |
Стр. 98 | Познакомить с геометрической фигурой-шаром с порядковым числительным третий. Упражнять в счете до 3. Совершенствовать двигательные умения. | Познавательно - исследовательская Коммуникативная Игровая | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество(лепка). |
Стр.100 | Учить сравнивать деревья описывать их передавать характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев. Упражнять в употреблении существительных множественного числа. | Игровая Познавательно - исследовательская Продуктивная Коммуникативная | ||||||||||
Четверг | 1.Познание (конструктивная деятельность). 2.Художественное творчество (аппликация).
3.ФИЗО. |
Стр. 103 | Учить вырезать детали по контуру аккуратно обращаться с клеем. Развивать быстроту действий развивать двигательные умения. | Познавательно - исследовательская Продуктивная Игровая Коммуникативная | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка По плану музыкального руководителя. 3.ФИЗО. |
Стр. 105 | Познакомить с содержанием народной сказки учить оценивать поступки героев. | Коммуникативная Музыкально-художественная Игровая Познавательно-исследовательская Восприятие художественной литературы | ||||||||||
2 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество (рисование) 3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
Стр. 106 | Расширять запас слов по теме Посуда. Учить употреблять название предметов посуды в единственном и множественном числе описывать их. Рисовать круг равномерно наносить узор. | Игровая Познавательно -исследовательская Продуктивная Коммуникативная | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская деятельность 2.ФИЗО. |
Стр. 108 | Познакомить с цифрой 4. Учить считать до4,упражнять в порядковом счете до 3 в нахождении и назывании геометрических фигур. Развивать двигательные умения быстроту. | Познавательно - исследовательская Игровая Коммуникативная | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация 2.Художественное творчество(лепка). |
Стр. 110 | Упражнять в употреблении существительных. Учить сравнивать предметы посуды называть их составные части описывать предмет. Знакомить с приемом вдавливания середины шара для получения полой формы. | Игровая Познавательно -исследовательская Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
Четверг | 1.Познание (конструктивная деятельность). 2.Художественное творчество (аппликация). 3.ФИЗО. |
Стр. 112 | Учить сгибать лист пополам совмещая стороны и углы вырезать углы. Развивать быстроту движения ловкость меткость. | Познавательно - исследовательская Продуктивная Коммуникативная Игровая | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы.
2.Музыка. По плану музыкального руководителя. 3.ФИЗО. |
Стр. 114 | Учить слушать литературные произведения оценивать поступки героев. Рассказывать о помощи по дому. | Коммуникативная Игровая Продуктивная Восприятие художественной литературы Музыкально -художественная | ||||||||||
3 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество(рисова- ние). 3.Музыка По плану музыкального руководителя. |
Стр. 115 | Учить называть приметы поздней осени сравнивать лето и осень называть отличительные черты поздней осени от золотой. Учить правильно располагать детали рисунка соблюдая пропорции. | Игровая Познавательно –исследовательская Продуктивная Восприятие художественной литературы Коммуникативная | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская деятельность 2.ФИЗО |
Стр. 117 | Упражнять в счете до 4 учить порядковому счету до 4.Закрепить название геометрических фигур. Развивать пространственную ориентировку приучать к выполнению действий по сигналу. | Игровая Познавательно -исследовательская Коммуникативная | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество(лепка). |
Стр. 119 | Учить описывать природу в ноябре составлять сложные предложения Учить лепить предметы овальной и круглой формы развивать внимание и мышление.. | Игровая Познавательно -исследовательская Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
Четверг | 1.Познание(конструктивная деятельность). 2.Художественное творчество (аппликация). 3.ФИЗО. |
Стр. 120 | Учить создавать предмет путем обрывания бумаги. Развивать ловкость силу точность движений. | Игровая Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. По плану музыкального руководителя. 3.ФИЗО. |
Стр. 121 | Учить слушать рассказы развивать память и внимание, оценивать поведение героев, описывать ноябрь. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно-исследовательская | ||||||||||
4 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество (рисование). 3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
Стр. 123 | Познакомить с названиями профессий; показать важность каждой профессии; учить закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать сюжетные композиции. | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Игровая Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская деятельность. 2.ФИЗО |
Счет до 4.
Стр. 125 | Упражнять в нахождении геометрических фигур, в счете до 4;учить порядковому счету до 4;развивать быстроту, ловкость, двигательные умения. | Игровая Познавательно -исследовательская Коммуникативная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация 2.Художественное творчество (лепка.) |
Стр. 128 | Развивать мышление, внима-ние, учить рассказывать о профессии; учить защипывать края полученной формы, украшать изделия узором. | Познавательно -исследовательская Коммуникативная Продуктивная Игровая | ||||||||||
Четверг | 1.Познание (конст- руктивная деятельность). 2.Художественное творчество (аппликация.) 3.Физическая культура |
Стр. 129 | Учить складывать лист бума- ги , совмещая углы и стороны; развивать мелкие, мышцы кистей рук , координацию движений, ловкость, быстроту реакции. | Коммуникативная Игровая Продуктивная | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. 3.ФИЗО. |
Стр. 131. | Учить рассказывать о важности профессий. | Коммуникативная Восприятие художественной литературы Познавательно-исс-ледовательская Игровая | ||||||||||
Декабрь | ||||||||||||||
1 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1. Познание (формирование целостной картины мира). 2.Художественное творчество (рисование). 3.Музыка. По плану музыкального руководителя. |
Стр. 132 | Познакомить с наземным транспортом его видами , их составными частями ,учить сравнивать виды наземного транспорта и описывать их, передавать в рисунке специфические особенности строения машины ;закреплять навыки равномерного закрашивания. | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Игровая | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская. деятельность. 2.Музыка. |
Стр. 13 | Тренировать счёте до 4,в ориентировке в пространстве , в нахождении геометрических фигур; развивать ловкость, .быстроту. | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Продуктивная Игровая | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. . 2.Художественное творчество ( лепка). |
Стр. 13 | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Учить сравнивать ветреную погоду с тихой. Учить использовать в речи синонимы. Учить создавать изображение узоров нетрадиционными способами (рисование мятой газетой). | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Игровая Продуктивная | ||||||||||
Четверг | 1.Познание(конструктивная деятельность) 2.Художественное творчество (аппликация). 3.ФИЗО. |
Стр. 13 | Формировать умение называть последующее и предыдущее число. Закреплять умение соотносить цифру и количество предметов. Закреплять умение лепить из целого куска, используя разные приё-мы лепки. Учить расписывать изделие по мотивам дымковской игрушки.
| Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. 3.ФИЗО. |
Стр. 13 | Закреплять умение описывать, сравнивать предметы, выделяя существенные признаки, подбирать существительные, прилагательные, синонимы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами, развивать чувство композиции. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
2 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание (формирование целостной картины мира). 2.Художественное творчество (рисование). 3.Музыка. |
Стр. 139 | Расширить представления о видах транспорта. Познакомить с профессиями, которые связаны с воздушным транс-портом. Познакомить с творчеством И.Сурикова. Закреплять знания о различии стихотворного и прозаичного жанров. | Игровая Восприятие художественной литературы Коммуникативная | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познавательно-исседовательская деятельность. 2.ФИЗО. |
С. 142 | Закреплять умение называть последующее и предыдущее число. Закреплять умение со-относить геометрические фигуры по форме и размеру. Учить выполнять фигуру снеговика из бросовых материалов. | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество (лепка). |
Стр. 144 | Расширять знания о природе. Познакомить с полезными ископаемыми региона. Учить передавать в рисунке различие одежды девочки и мальчика, движения фигур. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Четверг | 1.Познание (Конструктивная деятельность). 2.Художественное творчество (аппликация). 3.ФИЗО. |
Стр. 14 7 | Закреплять умение называть последующее и предыдущее число. Закреплять умение решать логические задачи Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять их с величиной листа. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. 3.ФИЗО. |
Стр. 148 | Познакомить с рассказом Е.Пермяка. Учить пересказывать текст, используя авторские выразительные средства. Познакомить с рисованием «по мокрому». Развивать воображение Учить самостоятельно создавать рисунок на заданную тему. | Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
3 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество (рисование ). 3.Музыка. |
Стр. 149 | Обогащать представления о видах транспорта, о городском транспорте Повторить ПДД, правила поведения в транс-порте. Познакомить с творчеством Ю. Коваля. Закреплять умение составлять пересказ, определять характер героев. | Игровая Познавательно –исследовательская Коммуникативная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская деятельность. 2.ФИЗО. |
Стр. 151 | Учить правильно использовать знаки < , > , =. Закреплять умение решать задачи в одно действие на + и – Познакомить с новым природным материалом «пробкой». Учить конструировать вертолёт по инструкции педагога. | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. 2Художественное творчество (лепка). |
С. 153 | Расширять знания о растениях. Показать связь названий некоторых растений с их использованием. Учить работать с шаблонами, создавать декоративные композиции. | Игровая Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
Четверг | 1.Познание (конструктивная деятельность). . 2.Художественное творчество (аппликация). 3.ФИЗО. |
Стр. 155 | Закрепить умение срав-нивать числа, уравнивать множества, решать логические задачи. Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции | Игровая Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. 3.ФИЗО. |
Стр. 156 | Развивать память,внимание.Учить эмоционально воспринимать литературное произведение Т.Александровой.Светик-трехцветик.и выражать свое отношение к персонажам рассказа... | Игровая Коммуникативная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
4 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. 2.Художественное творчество (рисование). 3.Музыка. |
Стр. 184 | Познакомить с праздниками Рождество и Святки. Рассказать об обычае украшения ёлки Познакомить с содержанием сказки «Снегурочка», предложить самостоятельно придумать другой конец сказки, оценить поступки героев. | Коммуникативная Восприятие художественной литературы Музыкально -художественная | ||||||||||
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. Познавательно-исследовательская деятельность. 2.ФИЗО. |
Стр. 186 | Учить называть числа в прямом и обратном порядке, закрепить знание состава чисел из единиц в пределах 10. Учить коллективно изготавливать ёлку из бумаги по инструкции педагога. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Среда | 1.Коммуникация. 2.Художественное творчество (лепка). |
Стр. 187 | Продолжать знакомить с Красной книгой, её представителями. Закреплять знание правил поведения в природе. Закреплять технические навыки рисования красками. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Четверг | 1.Познание (конструктивная деятельность ) . 2.Художественное творчество ( аппликация.) 3.ФИЗО. |
С. 188 | Учить называть числа в прямом и обратном порядке. Сравнивать количество предметов с помощью знаков равентства и неравенства. Учить самостоятельно вырезать туловище уточки, выполнять аппликацию, соблюдая все правила. | Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Пятница | 1.Чтение художественной литературы. 2.Музыка. 3.ФИЗО.. |
С. 190 | Продолжать учить составлять рассказ, подбирать синонимы и антонимы, собственные и нарицательные существительные. Учить выполнять рисунок ёлки по инструкции педагога, правильно организуя композицию. | Коммуникативная Продуктивная Восприятие художественной литературы Музыкально -художественная | ||||||||||
Январь | ||||||||||||||
1 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 192 | Познакомить с историей счётных устройств, с процессом их преобразования человеком. Продолжать знакомить с творчеством С.Маршака. Выучить наизусть стихотворение, учить самостоятельно его рассказывать | Игровая Коммуникативная Восприятие художественной литературы Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 195 | Закрепить умение считать в пределах 20. Закреплять умение называть последующее и предыдущее число. Закреплять умение решать простые задачи. Учить конструировать вертолёт из разного природного материала по инструкции педагога | Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Среда Четверг | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 197 | Расширять представления о профессиях (лесничий). Воспитывать бережное отношение к природе. Упражнять в рисовании фигур детей в движении, в смешивании красок для получения разных оттенков. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Пятница | Закрепить знания об от-ношении целого и его частей, приёмы деления на две равные части. Ввести понятие «одна вторая». Дать представления об особенностях филимо-новской игрушки. Зак-реплять умение лепить из целого куска пласти-лина, правильно пере-давать пропорции фигуры. | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||||
2 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 206 | Закреплять знания ПДД Формировать знания о дорожных знаках. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте. Познакомить с творче-ством Э.Мошковской. Развивать умение под-бирать рифмы к словам, выразительно читать стих наизусть. | Игровая Познавательно –исследовательская Коммуникативная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 209 | Закрепить знания об отношении целого и его частей, представление о делении на 4 (8) равные части. Ввести понятия «одна четвёртая часть», «одна восьмая часть». Учить изготавливать Фонарики из бумаги по инструкции педагога, составлять из них гирлянду. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 211 | Расширять представле-ния о материках. Позна-комить с климатически-ми условиями, живот-ными и растениями Австралии. Продолжать учить ри-совать с натуры, пере-давая форму, пропор-ции предмета. | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Аппликация. |
С. 212 | Закреплять умение де-лить на 2,4,8 равных частей, решать логичес-кие задачи, сравнивать количество предметов, используя знаки равен-ства и неравенства. Учить самостоятельно задумывать содержание аппликации, подбирать необходимые материа-лы, безопасно пользо-ваться ножницами, клеем. | Игровая Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 214 | Учить составлять рас-сказ о зимних забавах по сюжетным картинам использовать языковые выразительные средства. Учить самостоятельно рисовать декоративную композицию из знако-мых предметов, пра-вильно организуя сю-жет, соблюдая пропорции. | Игровая Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
3 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 216 | Расширять представле-ния о видах транспорта. Познакомить с исто-рией развития водного транспорта, профессия-ми людей. Познакомить с творчес-твом П.Ершова. Закреп-лять умение различать жанровые особенности сказки, осмысливать содержание произведе-ния, оценивать поступ-ки героев. | Игровая Познавательно –исследовательская Коммуникативная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 217 | Закреплять умение рас-кладывать число на два меньших и получить из них одно большее число. Познакомить с новым материалом для поде-лок – соломой. Учить конструировать из со-ломы фигуру космонавта. | Коммуникативная Продуктивная Познавательно -исследовательская | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 218 | Познакомить с зимую-щими птицами, изучать их особенности. Развивать интерес к на-блюдению за птицами. Воспитывать любовь к природе. Закреплять знание хо-лодной гаммы цветов. Учить создавать компо-зицию в этой гамме. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно –исследовательская Музыкально -художественная | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Лепка. |
С. 222 | Систематизировать зна-ния о числе и цифре 6. Закреплять умение ре-шать задачи на сложе-ние и вычитание. Учить лепить фигуру лыжника в движении, передавая, форму тела, пропорции. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
ние картины Е.А.Ведерникова «Путаница».
С. 224 | Учить анализировать юмористические рисун-ки, употреблять в речи сложные предложения разных видов. Учить изображать явле-ния природы, строение деревьев. Учить рисо-вать угольным каранда-шом и белой гуашью. | Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
4 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 225 | Познакомить с поняти-ем «музей» и его назна-чением, с профессиями людей, которые там ра-ботают. Познакомить с внутренним оформле-нием и назначением по-мещений музея. Продолжать знакомить с русскими народными сказками, элементами композиции сказки (зачин, концовка). | Игровая Познавательно –исследовательская Коммуникативная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 227 | Систематизировать зна-ния о числе и цифре 7. Закреплять умение ре-шать задачи на сложе-ние и вычитание в сти-хах и дидактических играх. Учить конструировать из бумаги «Божью коровку» способом оригами по инструкции педагога. | Коммуникативная Продуктивная Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 229 | Формировать представ-ления об экологических проблемах родного края. Познакомить с растениями и животны-ми своей местности. Учить создавать сказоч-ные образы, рисовать основу здания, украша-ющие детали. | Коммуникативная Продуктивная Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Аппликация. |
С. 230 | Систематизировать зна-ния о числе и цифре 8. Закреплять умение ре-шать задачи на сложе-ние и вычитание. Познакомить с названи-ями частей корабля. Учить выполнять кол-лективную аппликацию | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Пятница | Чтение художественной литературы. Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 233 | Учить пересказывать последовательно, полно передавая образные словосочетания и обороты. Учить рисовать фигуру медведя по инструкции. Закреплять умение ра-ботать акварелью. | Игровая Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
Февраль | ||||||||||||||
1 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 234 | Расширять представле-ния о предметах, облег-чающих труд людей на производстве. Познако-мить с компьютером, его составными частями. Познакомить с творчес-твом С.Есенина. Учить чувствовать ритм стихотворения, пони-мать замысел произве-дения. | Игровая Коммуникативная Восприятие художественной литературы Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 236 | Систематизировать зна-ния о числе и цифре 9. Закрепить приёмы образования чисел пер-вого десятка путём при-бавления и вычитания 1 Познакомить с состав-ными частями ракеты. Продолжать учить работать с природным материалом. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 238 | Закрепить знания об отличии домашних и диких животных, о про-фессиях связанных с животными. Воспиты-вать бережное отноше-ние к природе. Дать представления о Хохломе, особенностях техники росписи. Учить выполнять рисунок с элементами хохломской росписи. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Восприятие художественной литературы Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Лепка. |
С. 241 | Систематизировать знания о числе 10 и числах 1 и 0. Закреп-лять умение решать задачи на сложение и вычитание, сравнивать числа, используя знаки равенства, неравенства. Закреплять умение лепить фигуры челове-ка и животного, приме-няя разные технические приёмы лепки. | Коммуникативная Продуктивная Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Пятница | Чтение художественной литературы. Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 243 | Продолжать знакомить с русскими народными сказками. Закреплять умение выразительно пересказывать сказку. Познакомить с архитек-турой и дизайном. Учить составлять слож-ные предметы из прос-тых фигур, самостоя-тельно придумывать и рисовать сказочные домики. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
2 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 245 | Дать представления о работе конюха, её осо-бенностях. Познакомить с творчес-твом Г.Х.Андерсена. Закреплять умение пересказывать содержа-ние сказки, анализиро-вать поступки героев. | Коммуникативная Восприятие художественной литературы Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 246 | Познакомить с монета-ми достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, 1, 5, 10 копе-ек. Ввести понятия «деньги», «монеты». Закрепить знания о сос-таве чисел из двух меньших. Закреплять умение кон-струировать фигуры способом оригами. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 248 | Познакомить с клима-тическими условиями разных материков, с животным миром поля-рных районов. Разви-вать интерес к изуче-нию природы. Дать понятие «иллюст-рация». Учить созда-вать рисунки по моти-вам литературных про-изведений. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Аппликация. |
С. 250 | Закреплять знания о составе чисел из двух меньших. Закреплять умение ориентировать-ся в пространстве и на листе бумаги. Закреплять умение са-мостоятельно задумы-вать содержание аппли-кации, подбирать для работы необходимые материалы. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 252 | Обучать навыкам сос-тавления последовате-льного рассказа на ос-нове личного опыта на тему «Моя любимая игрушка». Закреплять умение пе-редавать в пейзажном рисунке особенности зимы. | Коммуникативная Продуктивная Познавательно –исследовательская Музыкально -художественная | ||||||||||
3 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 254 | Углублять знания о Российской армии, о родах войск. Рассказать о подвигах солдат во время ВОВ. Познакомить с творчес-твом В.Бианки. Закреп-лять знания об особен-ностях рассказа, его композиции. Закреп-лять умение придумы-вать продолжение рассказа . | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Музыкально –художественная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 256 | Дать представления об арифметической задаче. Познакомить со струк-турой задачи, учить ра-зличать её части: усло-вие и вопрос. Формиро-вать умение рассуждать Продолжать учить конструировать фигуры из природного материа-ла-вертолёт из ракушек. | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 260 | Подвести к пониманию того, что растительный и животный мир явля-ются необходимым зве-ном в цепочке экосис-темы Земли. Дать пред-ставление о простей-шей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Продолжать учить соз-давать иллюстрации к сказкам, самостоятель-но выбирая эпизод. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Лепка. |
С. 262 | Закреплять умение на-ходить в задаче условие и вопрос, составлять и решать задачи с исполь-зованием монет досто-инством 1, 2, 5 рублей. Закреплять умение ле-пить из целого куска сказочного героя, испо-льзуя разные приёмы лепки. | Познавательно –исследовательская Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Чтение художественной литературы. Художественное творчество. Рисование. |
С. 263 | Учить воспринимать короткие литературные произведения, состав-лять разные виды пред-ложений и предложе-ний с заданными словами. Продолжать учить ри-совать с натуры, пере-давая форму вазы, кон-струкцию веток, подби-рая цвета для рисования | Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
4 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Чтение художественной литературы. Коммуникация. Художественное творчество. |
С. 265 | Продолжать знакомить с русскими народными сказками, учить осмыс-ливать характеры героев, их поступки. Продолжать знакомить с хохломской росписью Учить расписывать шаблоны посуды элеме-нтами хохломской росписи. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 267 | Учить решать задачи на нахождение суммы, за-писывать арифметичес-кое действие знаком +. Учить выполнять из бумаги открытку-яйцо и фигуру цыплёнка по инструкции педагога, соблюдая правила рабо-ты с ножницами. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 268 | Продолжать знакомить с космосом, звёздами, Луной, Солнцем, Сол-нечной системой. Сис-тематизировать знания о временах года и час-тях суток. Закреплять умение ри-совать по представле-нию на тему космоса. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная Музыкально –художественная | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Аппликация. |
ная открытка для мамы. С. 270 | Учить решать задачи на нахождение суммы, за-писывать арифметичес-кое действие знаком +. Учить создавать позд-равительную открытку, применяя полученные ранее умения и навыки. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 272 | Учить составлять рас-сказ по опорным вопро-сам, подбирать синони-мы и антонимы. Познакомить с ахрома-тическими красками (белой, чёрной, серой). Учить выполнять рису-нок белых лилий ночью. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Музыкально –художественная | ||||||||||
Март | ||||||||||||||
1 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 274 | Уточнить понятие «Музей». Развивать образное восприятие истории, прошлого. Во-спитывать уважение к предкам, их труду, быту. Продолжать учить по-нимать жанровые осо-бенности сказки, выде-лять главную мысль, мораль. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 276 | Закреплять умение со-относить количество предметов с цифрой. Познакомить с задача-ми на нахождение час-ти, со знаком – Закреплять умение конструировать из природного материала, с применением пласти-лина, разных приёмов лепки. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 277 | Развивать представле-ния о народных празд-никах. Познакомить с праздником «Веснянка» Учить передавать в ри-сунке обстановку в уго-лке групповой комнаты. Подбирать цвета, мате-риалы для рисования. | Игровая Коммуникативная Продуктивная Музыкально –художественная | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Лепка. |
С. 279 | Продолжать учить ре-шать простые задачи на сложение и вычитание. Закреплять знание сос-тава чисел в пределах 10. Познакомить с содер-жанием сказки «По щу-чьему велению». Закреплять умение ле-пить сказочных героев, составлять из них кол-лективную композицию | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 281 | Учить составлять пос-ледовательный, подроб-ный рассказ из личного опыта на тему «Моя мама». Учить рисовать сказоч-ные предметы, подби-рая для оформления яркие краски. Развивать фантазию, воображение | Игровая Коммуникативная Музыкально –художественная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
2 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Чтение художественной литературы. Художественное творчество. |
С. 283 | Познакомить с творчес-твом Ф.Тютчева. Учить пересказывать содержа-ние стихотворения, употребляя в речи обра-зные выражения. Познакомить с исто-рией дымковской игру-шки, с особенностями росписи, основными элементами узора. | Коммуникативная Музыкально –художественная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 286 | Учить решать задачи на увеличение числа на не-сколько единиц, прави-льно формулировать арифметическое дейст-вие. Учить выполнять из бу-маги фигуру цыплёнка, соблюдая все правила работы. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 287 | Познакомить с видами леса, с растениями и «этажами» леса. Продо-лжать знакомить с Кра-сной книгой. Познакомить с творчес-твом Ш.Перро. Учить рисовать иллюстрации по мотивам сказки. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Аппликация. |
С. 289 | Закреплять знания о со-ставе чисел. Учить ре-шать задачи на умень-шение числа на неско-лько единиц. Учить самостоятельно выполнять аппликацию, вырезывать детали, подбирать цвета для композиции. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 291 | Учить ориентироваться в нравственном содер-жании своих поступков и поступков других людей. Продолжать учить ри-совать фигуру челове-ка в профессиональной одежде и с атрибутами. | Игровая Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
3 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 292 | Продолжать знакомить с народными праздни-ками. Рассказать о Мас-ленице, её традициях. Продолжать знакомить с творчеством Андерсе-на. Учить пересказы-вать содержание сказки | Игровая Коммуникативная Музыкально –художественная Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 296 | Закреплять умение по-нимать условие и воп-рос задачи, выбирать правильное решение, записывать решение с помощью арифметичес-ких действий. Закреплять умение кон-струировать дома из строительного материа-ла, моделировать улицу для кукол. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 297 | Рассказать о 22 марта – дне весеннего равноде-нствия. Продолжать знакомить с народными приметами. Уточнить знания о перелётных птицах. Познакомить с особен-ностями строения птиц. Учить рисовать фигуры разных птиц, учитывая их особенности. | Игровая Коммуникативная Музыкально –художественная Продуктивная | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Лепка. |
С. 300 | Закреплять навыки счёта предметов, реше-ния логичеких задач. Закреплять умение лепить сказочных геро-ев, составлять компози-цию. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 302 | Познакомить с творчес-твом Васнецова. Учить составлять рассказ по картине, различать осо-бенности былины. Закреплять умение ри-совать цветы разными способами, правильно смешивать краски. | Коммуникативная Музыкально –художественная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
4 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 304 | Расширять представле-ния о Москве – столице России, её достоприме-чательностях. Познакомить с творчес-твом Чарушина. Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитан-ного рассказа. Обратить внимание на нравствен-ную сторону поступков героев. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 306 | Закреплять умение сос-тавлять группы из од-нородных предметов, устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Упражнять в счёте па-рами, тройками, пятками. Учить самостоятельно конструировать из бумаги способом оригами по инструкции | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 308 | Расширять знания о пресмыкающихся, об особенностях их внеш-него вида и поведения. Рассказать о способах их защиты. Учить рисовать змею по схеме. Закреплять навыки рисования, сме-шивания красок. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Аппликация. |
С. 311 | Закреплять умение сра-внивать длины предме-тов с помощью непос-редственного наложе-ния. Учить вырезать неско-лько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и ещё пополам. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Чтение художественной литературы. Художественное творчество. |
С. 313 | Познакомить с творчес-твом Пришвина. Учить пересказывать литера-турный текст. Продолжать учить рисовать с натуры, наи-более точно передавая строение ветки, форму вазы, цвет. | Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
Апрель | ||||||||||||||
1 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Безопасность. Чтение художественной литературы. |
С. 314 | Закреплять знания о ПДД, о работе светофо-ра. Расширять знания о дорожных знаках, их назначений. Воспиты-вать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей. Познакомить с творчес-твом Э.Лира. Закреп-лять знания о жанровых особенностях литерату-рных произведений. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 318 | Упражнять в измерении с помощью условной мерки, соотносить ве-личину меры с числом, в сравнении длины отрезков Продолжать учить кон-струировать из картона лошадку – качалку по инструкции педагога. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 320 | Расширять представле-ния о комнатных расте-ниях, условиях для их успешного роста. Вос-питывать желание уха-живать за растениями. Закреплять умение ри-совать с натуры, использовать простой карандаш и акварель. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная Трудовая | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Лепка. |
С. 321 | Упражнять в измерении предметов разными мерками, в рисовании и измерении отрезков по клеточкам. Закреплять умение пе-редавать в лепке харак-терные особенности сказочных героев, испо-льзуя знакомые приёмы лепки. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 323 | Познакомить с карти-ной И.Левитана «Весна. Большая вода». Учить составлять описатель-ный рассказ, правильно использовать местоиме-ния, предлоги. Закреплять навыки ри-сования карандашом и акварелью. | Игровая Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
2 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 324 | Познакомить с биогра-фией Ю.Гагарина. Рас-сказать о работе космо-навтов в космосе. Познакомить со стиха-ми о весне разных авто-ров. Учить выделять в стихах выразительные средства. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 326 | Познакомить с мерками для измерения объёма. Учить измерять сыпу-чие вещества, сравни-вать предметы по раз-ным признакам. Закреплять умение кон-струировать разные фигуры из бумаги спо-собом оригами. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 330 | Обобщить знания о том, что существует огромное царство растений. Закрепить знания о травах. Учить создавать компо-зицию в опредлённой цветовой гамме (тёплой или холодной) по выбору. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Музыкально – художественная Продуктивная | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Аппликация. |
С. 331 | Уточнить представле-ния о геометрических фигурах и их свойствах, учить сравнивать фигу-ры по величине, цвету, форме. Упражнять в симметри-чном вырезывании из бумаги, составлении аппликации на задан-ную тему. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 333 | Закреплять знания о жанровых особенностях сказок. Учить сочинять сказки, активизировать в речи употребление сложных предложений. Познакомить с декора-тивным творчеством разных народов. Закре-плять умение рисовать концом кисти завитки в разные стороны, учиты-вая правила компози-ции. | Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
3 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Чтение художественной литературы. Художественное творчество. |
С. 334 | Познакомить с творчес-твом В.Бианки. Продол-жать учить жанровые особенности рассказа и сказки, передавать со-держание прочитанного Познакомить с гжельс-кой и скопинской кера-микой. Учить украшать силуэты посуды гжель-ской росписью. | Коммуникативная Восприятие художественной литературы Музыкально – художественная | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 336 | Уточнить представле-ния о геометрических фигурах и их свойствах. Закреплять умение ре-шать логические задачи разными способами. Учить конструировать из картона фигуру мишки с подвижными частями. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 338 | Продолжать знакомить с законами природы. Формировать представ-ления о том, что вода – составная часть всех организмов планеты. Учить оформлять поло-ку бумаги (закладку) геометрическим орна-ментом, учитывать осо-бенности построения узора. | Музыкально – художественная Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Лепка. |
С. 341 | Закреплять знания о ге-ометрических фигурах и их свойствах. Учить рисовать их на листе в клетку. Закреплять умение ле-пить фигуры животных разными приёмами леп-ки, составлять коллек-тивную композицию. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 343 | Закреплять умение сос-тавлять рассказ, приду-мывать концовку, оце-нивать поступки героев. Закреплять навыки ри-сования, умение рисо-вать по представлению (по схеме). | Игровая Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
4 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 345 | Продолжать знакомить с понятием «Земля-наш общий дом». Рассказать о странах, расах, нацио-нальностях. Познакомить со сказка-ми братьев Гримм. Зак-реплять умение перес-казывать прочитанное, давать оценку поступ-кам героев. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 347 | Закреплять знания о ге-ометрических фигурах и их свойствах. Закреп-лять умение решать ло-гические задачи. Закреплять умение ра-ботать бумагой в тех-нике плетения. | Игровая Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 349 | Продолжать знакомить с дикими животными, их повадками, особен-ностями внешнего вида. Закреплять умение выполнять рисунок по образцу педагога. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Четверг | Познание. ФЭМП. Художественное творчество. Аппликация. |
С. 351 | Учить соотносить фор-му окружающих пред-метов с геометрически-ми фигурами, ориенти-роваться на плоскости и обозначать взаимное расположение предме-тов. Закреплять умение са-мостоятельно задумы-вать содержание аппли-кации, подбирать мате-риалы, применять раз-ные приёмы вырезыва-ния. | Игровая Коммуникативная Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. Рисование. |
С. 353 | Закреплять навыки сос-тавления сказки на пре-дложенную тему, упот-ребления в речи сущес-твительных разного ро-да, выполнения звуко-вого анализа слов. Закреплять навыки ри-сования, умение рисо-вать по представлению (по схеме). | Игровая Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
Май | ||||||||||||||
1 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 355 | Углубить знания о Рос-сийской армии, о ВОВ. Рассказать о традициях празднования Дня По-беды. Познакомить с творчес-твом С.Алексеева. Зак-реплять знания жанро-вых особенностей рас-сказа, умение переска-зывать. | Игровая Коммуникативная Восприятие художественной литературы Познавательно –исследовательская | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 357 | Уточнить представле-ния о четырёхугольни-ке и его свойствах. Учить ориентироваться в окружающем мире и на плоскости. Закреплять умение кон-струировать из бумаги способом оригами. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 360 | Закрепить знания о вре-менах года, сезонных изменениях в природе, народных приметах. Учить передавать в ри-сунке впечатления от праздничного города, от его украшения, от салюта. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
Четверг | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Лепка. |
С. 363 | Закреплять знания о ге-ометрических фигурах. Учить решать геомет-рические задачи – голо-воломки. Закреплять навыки леп-ки животных, соблюдая пропорции, формы час-тей тела. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Чтение художественной литературы. Художественное творчество. |
С. 365 | Продолжать знакомить с малыми формами на-родного фольклора. Воспитывать интерес к пословицам и поговор-кам, учить понимать их смысл. Учить передавать в ри-сунке характерные осо-бенности весенних цве-тов. Закреплять навыки рисования карандашом и акварелью. | Игровая Восприятие художественной литературы Продуктивная | ||||||||||
2 – я неделя | ||||||||||||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 367 | Познакомить с телеви-дением, как неотемле-мой частью современ-ной жизни, с правилами безопасного просмотра телепередач. Познакомить с творчес-твом Блока. Учить чи-тать поэтическое про-изведение в лицах. | Игровая Восприятие художественной литературы Коммуникативная | ||||||||||
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 369 | Закреплять умение ори-ентироваться в простра-нстве с помощью усло-вных обозначений, пла-нов, схем. Закреплять умение кон-струировать из бумаги фигуру бабочки спосо-бом оригами. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 370 | Углублять знания о вза-имосвязи человека и природы. Дать предста-вления о берёзе, её осо-бенностях, о значении берёзы в жизни русских людей. Продолжать знакомить с пейзажем. Закреплять навыки рисования. Учить рисовать берёзо-вую рощу по образцу и по инструкции. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная | ||||||||||
Четверг | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 374 | Закреплять умение ори-ентироваться в простра-нстве и на листе бумаги Закреплять умение вы-полнять аппликацию по образцу и дополнять элементами оформле-ния самостоятельно. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная | ||||||||||
Пятница | Коммуникация. Чтение художественной литературы. Художественное творчество. |
С. 375 | Продолжать знакомить с творчеством Пушки-на. Учить инсцениро-вать любимые отрывки из сказок. Закреплять умение пе-редавать в рисунке кар-тины природы, характе-рные признаки весны. | Игровая Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная |
3 – я неделя | ||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. |
С. 378 | Познакомить с городом Санкт-Петербург, его историей, достоприме-чательностями. Учить рассказывать о том, что видели сами. Продолжать знакомить с русскими народными сказками. Учить разыгрывать фрагменты из сказки. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы |
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 381 | Закреплять умение ори-ентироваться в простра-нстве и на листе бумаги Учить конструировать «мост через реку» из строительного материа-ла по образцу, схеме. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная |
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 384 | Дать понятия о здоро-вом питании. Познако-мить с понятиями «здо-ровая пища», «полез-ные продукты», «вред-ные продукты». Воспи-тывать культуру пита-ния, культуру поведе-ния за столом. Закреплять умение от-ражать в рисунке впеча-тления от природы в разные месяцы года (по выбору). | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная |
Четверг | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Лепка. |
С. 388 | Закреплять представле-ния о днях недели, вре-менах года, месяцах, длительности различ-ных временных интер-валах. Закреплять навыки леп-ки. Учить лепить пред-меты посуды, соблюдая пропорции, применяя разные приёмы лепки. | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная |
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. |
С. 390 | Учить внимательно ра-ссматривать картины, рассказывать об их со-держании, выразитель-ных средствах, которые использует художник. Закреплять знания цветов радуги, умение рисовать «по мокрому», смешивать цвета для получения других от-тенков. | Коммуникативная Восприятие художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная |
4 – я неделя | ||||
Понедельник | Познание. Формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы. Коммуникация. |
С. 392 | Закреплять обобщённое понятие «одежда». Учить называть сезон-ную одежду. Познако-мить с профессией художника-модельера. Продолжать знакомить с малыми формами фольклора. Учить отга-дывать загадки, читать скороговорки, считалки | Игровая Коммуникативная Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы |
Вторник | Познание. ФЭМП. Познание. Продуктивная деятельность. |
С. 395 | Формировать понима-ние временных отноше-ний. Познакомить с ча-сами, их назначении. Закреплять умение кон-струировать из бумаги способом оригами по инструкции педагога. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная |
Среда | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 398 | Закреплять знания о ле-те, как о времени года, о названии месяцев, их последовательности. Рассказать о дне летне-го солнцестояния - 21-22 июня. Учить самостоятельно выполнять рисунок о своей стране по выбору разными способами. | Коммуникативная Познавательно –исследовательская Продуктивная |
Четверг | Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование. |
С. 400 | Закреплять понятия о времени, его периодич-ности, сменяемости. Закреплять умение определять время по ча-сам с точностью до одного часа. Учить самостоятельно выполнять аппликацию бабочек, придумывать варианты оформления крыльев. | Игровая Познавательно –исследовательская Восприятие художественной литературы Продуктивная |
Пятница | Коммуникация. Художественное творчество. |
С. 404 | Закреплять умение оп-ределять количество слогов в слове, произ-водить звуковой анализ слов. Развивать фоне-матический слух. Закреплять умение ри-совать по собственному замыслу, правильно ор-ганизовывать компози-цию рисунка, подби-рать материалы и приё-мы рисования. | Игровая Коммуникативная Восприятие художественной литературы Продуктивная |
Предварительный просмотр:
Информационная карта
1. Учреждение: ГБДОУ-Детский сад №135
2. Название программы: Нетрадиционные техники работы с бумагой.
По обучению детей элементарным приемам техники работы с бумагой, как художественного способа конструирования из бумаги.
3.Ф.И.О., должность ведущего: Магомедселимова Зухра Исаевна.
4. Тип программы: художественно-творческая
5.Вид программы: развивающая
6. Направление деятельности: проектно-исследовательская, конструирование
7. Продолжительность освоения программой: 2год (2раза в неделю)
8.Количество участников: 13чел.
9. Возраст участников: 4-5 лет
10. Критерии отбора детей: На основе запроса родителей, педагогов.
11. Форма организации: Групповая
12. Продолжительность занятий - средняя группа - 30мин. .
Рассмотрено на УТВЕРЖДАЮ
педагогическом совете Заведующий ГБДОУ
протокол №___ от____________ детский сад №135
______ Петрова Ю.Н.
«__»_______20 13___г.
Программа дополнительного образования
Нетрадиционные техники работы с бумагой.
Обучению детей элементарным приемам работы с бумагой.
(работа с бумажными салфетками и художественное моделирование из полосок бумаги.)
Магомедселимова Зухра Исаевна.
Воспитатель
2 квалификационная категория
2013г.
Пояснительная записка
Всегда найдется дело для умелых рук,
Обучение только тогда хорошо,
когда оно идет впереди развития.
Бумага – один из самых простых,доступных,легкообрабатываемых материалов. С изделиями из бумаги мы знакомимся с самого раннего детства. Бумага как материал для детского творчества ни с чем не сравнима (легкость обработки,минимум инструментов). В зависимости от замысла и назначения изделия применяют бумагу,различающуюся по толщине,фактуре,текстуре и цвету.
Любая работа с бумагой- складывание,вырезывание,скручивание-не только увлекательна,но и познавательна.Бумага дает ребенку возможность проявить свою индивидуальность,воплотитить замысел,ощутить радость творчества.
Приобщение детей к художественно-творческой деятельности происходит постепенно-от простого к сложному,от частого к общему,от игры к обучению с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.Дети приобретают навыки конструкторской,проектно-исследовательской деятельности,опыт работы в коллективе,умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.
“Волшебная бумага” — так называется курс. Он предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации. Она предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Одной из основных целей конструкторской деятельности из бумаги является развитие личности ребенка, его способностей, творческих задатков, интеллекта. Обучение умениям не вытесняет непосредственности детского восприятия. В процессе конструирования из бумаги помимо развития мелкой моторики у ребенка развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Конструкторская деятельность из бумаги учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.
Тематика занятий строится с учетом интересов воспитанников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
В процессе работы по программе “Волшебная бумага”, дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.
Цель программы кружка «Волшебная бумага»-– всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники работы с бумагой, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи программы кружка:
Обучающие
• Обучать различным приемам работы с бумагой.
• Формировать умения следовать устным инструкциям.
• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
· Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике нетрадиционного метода работы с бумагой.
Развивающие:
• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
• Развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к конструированию из бумаги.
• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Организационно-методическое обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)
Программа кружка «Волшебная бумага» рассчитана на 1 год (с детьми средней группы). Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять 13 человек. Продолжительность занятия составляет 25-30 мин.
Количество занятий | Количество детей в подгруппе | |
В месяц | В год | |
8 | 64 | 13 |
Условия реализации программы:
· Наличие материально-технического обеспечения;
· Систематичность посещения кружка «Волшебная бумага»;
· Регулярные отчетные выставки кружка для родителей, детей, сотрудников и гостей детского сада;
Содержательная часть
Формы и методы занятий.
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия.
Методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ.)
• наглядный ( иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа детей
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.
Среди приемов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
· активизация и индивидуализация обучения;
· игры и игровые ситуации;
· творческие работы и т.д.
Направления работы:
· Изготовление цветов в технике нетрадиционного метода работы с бумагой
· Изготовление сувениров и открыток к празднику.
· Конструирование.
Тип программы:
Программа кружка «Волшебный бумага» является авторской программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе методических пособий Давыдовой Г.Н.,Хелен Уолтер.,Д.Чиотти. Ханны Линд, А.Быстрицкая,Джейн Дженкинс,О.С. Кузнецовой, Докучаевой Н.И
Формы работы:
· индивидуальная (каждый ребенок должен сделать свою поделку);
· групповая (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);
· коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все вместе, не разделяя обязанностей)
Ожидаемые результаты .
В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы работы с бумагой;
– научатся следовать устным инструкциям;
– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике нетрадиционного метода работы сбумагой;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с искусством бумагокручения;
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы
Принципы, лежащие в основе программы:
• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и воспитанников в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
• “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
Техническое оснащение занятий.
Для занятий в кружке необходимо иметь:
Оборудование и инструменты:
- цветную бумагу,
- гофрированный картон;
- картон белый и цветной,
- клей (наилучшим является клей ПВА),
- бумажные салфетки,
- ножницы,
- кисточки для клея,
- плакаты
-образцы объектов труда
Методическое обеспечение программы кружка «Волшебная бумага»
I. Учебные и методические пособия. Интернет ресурсы
1. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.
2. Ханна Линд. Бумажная мозаика. – М: Айрис-Пресс, 2007 г.
3. Джун Джексон. Поделки из бумаги. Перевод с англ. С.В. Григорьевой – М: «Просвещение», 1979 г.
4. О.С. Кузнецова, Т.С. Мудрак. Мастерилка. Я строю бумажный город. Мир книги «Карапуз», 2009 г.
5. Докучаева Н.И.. Мастерим бумажный мир. Школа волшебства. Санкт-Петербург «Диамант» «Валерии СПб», 1997 г.
6. 1. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.
7. 2.Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996.
8. 3. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.-"Университет", Москва 2000.
9. 4. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.-Полигон С.-Петербург 1998.
10. http:/stranamasterov.ru
II. Материалы из опыта работы педагога
1. Инструкционные карты и схемы изготовления поделок
2. Инструкционные карты сборки изделий
3. Образцы изделий
4. Таблица рекомендуемых цветовых сочетаний
Диагностика результатов образовательной деятельности.
Срез творческих и эстетических знаний и умений.
Фамилия, имя обучаемого | Организация рабочего места | Основы квиллинга | Умение пользоваться инструментами и приспособлениями | Знание базовых форм и условных обозначений | Владение разнообразными приемами | Овладение основными навыками работы с различными видами бумаги | Умение пользоваться чертежами и схемами | Моделирование художественно-выразительных форм | Проявление творчества и фантазии в создании работ | Стремление к совершенству и законченности в работе | Система оценок: средний уровень, высокий уровень |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА
учета проявления творческих способностей
Фамилия, имя ребенка_______________________________
Возраст____________
Вид и название детского объединения_______________
Ф.И.О. педагога_________________________________________________
Дата начала наблюдения______________________________________________
Баллы:
Не умею (1).
Умею иногда (2).
Умею с чьей-то помощью (3).
Умею, но в зависимости от сложности материала (4).
Умею всегда (5).
Проявление творческих способностей |
|
1. Участие в проведении праздников, концертов |
|
2. Участие в конкурсах |
|
3.Работа по образцу. |
|
4.Работа с внесением изменений. |
|
5.Работа над своим вариантом. |
|
6.Конструирование. |
|
7. Владение техникой. |
|
8. Придумывание композиций. |
|
9.Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию. |
|
ДИАГНОСТИКА
ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПО УРОВНЯМ
Оценка результатов по уровням:
· Средний уровень – 3б, 4б.
· Высокий уровень – 5б.
уровни показатели | год обучения |
| |
С | В |
| |
1. Участие в проведении праздников, концертов. |
|
|
|
2. Участие в конкурсах. |
|
|
|
3.Работа по образцу; |
|
|
|
4.Работа с внесением изменений; |
|
|
|
5.Работа над своим вариантом. |
|
|
|
6.Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию; |
|
|
|
7. Владение техникой. |
|
|
|
8. Придумывание композиций. |
|
| |
9.Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию. |
|
| |
Средний процент |
|
|
Содержание программы.
Учебно-тематический план занятий. (1-й год обучения)
Первый год обучения предусматривает знакомство детей с таким видом работы с бумагой как квиллинг. Знакомство с базовыми формами и выполнение простейших работ и составление композиций. Учит работать индивидуально, в группах и коллективно.
Месяц | Тема. | Теория. | |
Сентябрь | Вводное занятие. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. | Ознакомление кружковцев с режимом работы кружка, содержанием предстоящей работы. Техника безопасности при работе с режущими инструментами и клеями.
| Набор кружковцев. Знакомство с детьми ―Круг общения. Знакомство с правилами техники безопасности.
|
Сентябрь | Материал – бумага. Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников. | Познакомить детей как родилась бумага, историю ее возникновения, и её свойствах. Разнообразие бумаги, ее виды. Познакомить детей со свойствами бумаги. Рассказать о видах бумаги и уместности ее применения для конкретной поделки. |
Дети на практике знакомятся с видами бумаги(писчая, оберточная, обойная, впитывающая, копировальная)и её свойствами (прочность, водопроницаемость) |
Сентябрь |
Рябиновая веточка..
|
1 . Воспитатель рассказывает о рябине. 2. Показывает картину рябиновой веточки и веточку (муляж). 3.Учит детей делать барельеф с помощью пластилинана,отщипывая маленькие кусочки пластилина и плотно прижимая их к рисунку на картоне.
|
|
Сентябрь. |
Вырезание полосок для квиллинга. (1 занятие)
|
Рассказать детям об основных правилах работы с бумагой, правилах разметки листа. Рассказ о приборах и инструментах, используемых при работе. Учить детей с помощью линейки отмерять четкие длинные полоски одинаковой длины и ширины; совершенствовать навыки вырезания;
|
Дети самостоятельно размечают лист бумаги и вырезают полоски для работы разного цвета.
|
Октябрь. |
Вырезание полосок для квиллинга. (2 занятие)
|
Совершенствовать навыки вырезания. Развивать мелкую моторику рук.
|
Дети самостоятельно размечают лист бумаги и вырезают полоски для работы разного цвета.
|
Октябрь. |
Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”
|
Учить детей правильно накрутить рол, рассказать о технологии изготовления форм “капля”,“треугольник”, “долька”. Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах.
|
Дети с помощью взрослого, а затем самостоятельно выполняют основные формы. Конструируют из основных форм.
|
Октябрь. |
Основные формы “квадрат”, “прямоугольник”.
| Учить детей правильно накрутить рол, рассказать о технологии изготовления форм “квадрат”, “прямоугольник”. Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах.
|
Дети с помощью взрослого, а затем самостоятельно выполняют основные формы. Конструируют из основных форм.
|
Октябрь. |
Основные формы “завитки”.
|
Учить детей правильно выполнять форма «завиток». Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах.
|
Дети с помощью взрослого, а затем самостоятельно выполняют форму «завиток». Конструируют из этой формы.
|
Ноябрь. |
Основные формы “спирали в виде стружки”.
| Учить детей правильно выполнять новую форму «спираль в виде стружки». Развивать воображение; воспитывать эстетические чувства.
| Дети с помощью взрослого, а затем самостоятельно выполняют форму «спираль в виде стружки». Конструируют из этой формы.
|
Ноябрь. |
Основные формы «глаз», «лист».
|
Учить детей правильному выполнению формы «глаз», «лист». Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах.
|
Дети самостоятельно выполняют формы «глаз», «завиток». Конструируют из этих форм.
|
Ноябрь. |
Основные формы «полукруг», «стрела».
|
Учить детей правильному выполнению формы «полукруг», «стрела». Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах
| Дети самостоятельно выполняют формы «полукруг», «стрела». Конструируют из этих форм.
|
Ноябрь. |
Коллективная работа.(1занятие)
| Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Применение формы в композициях. Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы коллективом. |
Коллективная работа. Композиция из основных форм. Составление композиции из форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике.
. |
Декабрь. |
Коллективная работа.(2занятие)
|
Учить детей применять готовые формы в композициях. Развивать глазомер, фантазию, аккуратность.
|
Коллективная работа. Составление композиции из форм. Дети продолжают коллективную работу. Коллективное составление композиции по выбранной тематике.
|
Декабрь. |
Изготовление цветов.
( 1 занятие)
|
Учить детей технологии изготовления простых и бахромчатых цветов. Как сделать разметку на бумаге. Учить приемам работы и сборки цветов, правильно подбирать цветовую гамму.
|
Познакомить детей с новым способом изготовления цветов. Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.
|
Декабрь. |
Изготовление цветов. (2 занятие)
|
Учить детей приемам изготовления более сложных цветов. Учить детей предвосхищать результат. Развивать воображение.
|
Дети учатся приемам изготовления более сложных цветов. Подбирают цветовую гамму. Изготавливают листочки с продольными жилками.
|
Декабрь. |
Изготовление цветов (3занятие)
| Развивать творческое воображение; воспитывать желание испытывать удовольствие от конечного результата своей деятельности. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
| Дети учатся изготовлению простых цветов из базовых форм (роза, ирис, сирень). Изготовление бахромчатых цветов.
|
Январь. |
Композиция из цветов. (1 занятие)
| Познакомить с основным понятием “композиция”, способами и правилами её составления. развивать воображение; воспитывать эстетические чувства. |
Коллективная работа. Композиция из цветов. Преподаватель дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего” и выполняют композицию. |
Январь. |
Композиция из цветов. (2 занятие)
|
Развивать умение применять нужную форму в композициях. Учить приемам работы при сборке композиции. Развивать творческое воображение; воспитывать желание испытывать удовольствие от конечного результата своей деятельности.
|
Дети продолжают работу над созданием композиции из цветов.
|
Январь
| Викторины, конкурсы.
|
| Проведение развлекательной программы «Самый, самый» |
Январь | Открытка «Ирисы».
| Контролировать выполнение необходимых заготовок для открытки. Помочь детям в сборке всех элементов в единую законченную работу.
| Работа выполняется индивидуально. Дети делают заготовку к открытке. Делают базовые заготовки цветка. Затем собирают открытку. |
Февраль. | Открытка – валентинка. (1 занятие) | Познакомить детей с примерами оформления открытки-валентинки, с технологией изготовления открыток с элементами плетения. | Дети самостоятельно разрабатывают дизайн своей открытки. Выполняют необходимые заготовки. |
Февраль. | Открытка – валентинка. (2 занятие) | Помочь детям в сборке всех элементов в единую законченную работу. Воспитывать желание испытывать удовольствие от конечного результата своей деятельности | Дети продолжают выполнять необходимые заготовки. Собирают открытку. |
Февраль. | Открытка для мамы. (1 занятие) |
Познакомить детей с примерами оформления открыток. Просмотр презентации «Открытка для мамы». | Дети разрабатывают дизайн открытки. Делают эскиз. |
Февраль. | Открытка для мамы. (2 занятие) | Контролировать выполнение необходимых заготовок для открытки. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги. | Дети самостоятельно выполняют необходимые заготовки. |
Март | Открытка для мамы. (3 занятие) | Помочь детям в сборке всех элементов в единую законченную работу. | Дети собирают открытку. Работа выполняется индивидуально. |
Март | Оформление фото рамки. ( 1 занятие)
| Знакомство с примерами оформления фото рамки. Просмотр презентации «Фото рамка». | Дети разрабатывают дизайн фото рамки. Делают эскиз. |
Март | Оформление фото рамки. ( 2 занятие)
| Развивать творческое воображение; воспитывать желание испытывать удовольствие от конечного результата своей деятельности. | Самостоятельное выполнение необходимых заготовок. |
Март | Оформление фото рамки. ( 3 занятие)
| Помочь детям в сборке всех элементов в единую законченную работу. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги | Оформляют фото рамку. Работа выполняется индивидуально. |
Апрель | Цикл творческих работ. Коллективные работы с использованием техники квиллинга.
| Помочь детям распределиться на группы и определиться с темой работы. Развивать самостоятельность в принятии решений и ответственность за общий результат работы | Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего” и сами определяются с темой выполняемой работы. |
Апрель | Цикл творческих работ. Коллективные работы с использованием техники квиллинга.
| Помочь детям в разработке задуманной работы, сделать эскиз. Развивать творческие способности детей. Учить работать коллективно, обсуждать задуманное. | Дети разрабатывают дизайн задуманной работы. Делают эскиз. Самостоятельное выполнение необходимых заготовок. |
Апрель | Цикл творческих работ. Коллективные работы с использованием техники квиллинга.
| Учить детей создавать яркие образы из материала на свое усмотрение. Развивать мелкую моторику рук. | Самостоятельное выполнение необходимых заготовок. |
Апрель | Цикл творческих работ. Коллективные работы с использованием техники квиллинга.
| Помочь детям в сборке всех элементов в единую законченную работу. Воспитывать желание помогать товарищу. | Дети собирают в единое полотно все элементы и заканчивают работу. |
Май | Тематические праздники. «День именинника». Праздники и подготовка к ним. | Рассказать детям о традиционных и тематических праздниках. Как дарить подарки, сделанные своими руками. Развивать самостоятельность, творческие способности. | Дети выслушивают рассказ взрослого. Изготавливают подарки для друзей в технике «квиллинг».
|
Май | Тематические праздники. «День девочек», | Развивать интерес к изготовлению работ в технике «квиллинг».
| Дети самостоятельно определяются в выборе работы. Самостоятельно выполняют необходимые заготовки и заканчивают работу. |
май | Тематические праздники. «День джентельмена». | Развивать мелкую моторику рук детей; воспитывать интерес к конструированию из бумаги. | Дети самостоятельно определяются в выборе работы. Самостоятельно выполняют необходимые заготовки и заканчивают работу. |
Май | Оформление выставки работ. | В месте с детьми оформить выполненные ранее работы для выставки. Развивать интерес к изготовлению поделок в технике «квиллинг». | Дети оформляют свои работы для выставки. |
Учебно-тематический план. (2-го года обучения)
Второй год обучения является продолжением первого, где дети продолжают знакомится с конструированием и бумагокручением в технике квиллинг . Поэтому второй год обучения не только пробуждает интерес к творческому конструированию, но носит и воспитывающий характер, позволяет реализовать способности детей и развивать их. Хочется заметить, что работа с различными видами конструирования расширяет сферу возможностей ребенка, обеспечивает его раскрепощение.
Содержание программы.
месяц | Тема. | Теория. | Практика. |
Сентябрь | Вводный блок.
| Ознакомление детей с режимом работы кружка, содержанием предстоящей работы. Техника безопасности при работе с режущими инструментами и клеями.
| Просмотр презентации «Чудо квиллинг» |
Сентябрь | Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. (1 занятие) | Познакомить детей с основными правилами работы с бумагой, правилами разметки листа. Рассказ о приборах и инструментах, используемых при работе. | Дети самостоятельно размечают лист бумаги и вырезают полоски для работы разного цвета. |
Сентябрь |
Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. (2 занятие)
|
Развивать умение детей с помощью линейки отмерять четкие длинные полоски одинаковой длины и ширины; совершенствовать навыки вырезания. Развивать глазомер, фантазию, аккуратность.
|
Дети самостоятельно размечают лист бумаги и вырезают полоски для работы разного цвета
. |
Сентябрь |
Композиция «Бабочки». (1 занятие)
|
Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Применение формы в композициях. Рассказ о технологии выполнения поделки «Бабочка».
|
Изготовление заготовок, базовых форм.
|
Октябрь |
Композиция «Бабочки». (2 занятие)
|
Развивать воображение творческие способности; воспитывать эстетические чувства; умение аккуратно пользоваться ножницами и клеем. Предвосхищать результат своей деятельности.
|
Подбор цветовой гаммы. Сборка поделки. Оформление композиции. Работа выполняется индивидуально
|
Октябрь | Композиция «Бабочки». (3 занятие)
|
Развивать глазомер, фантазию, творческие способности, аккуратность. Воспитывать желание доводить начатое до конца.
|
Дети продолжают сборку изделия и оформляют в композицию.
|
Октябрь |
Поделка «Зеленый попугай». (1 занятие)
|
Познакомить с технологией изготовления поделки «Зеленый попугай». Рассказать какие базовые формы используются. Помочь детям в оформлении композиции.
|
Изготовление заготовок, базовых форм. Оформление композиции. Работа выполняется индивидуально. Задания дает детям сам педагог.
|
Октябрь |
Поделка «Зеленый попугай». (2 занятие)
|
Развивать умение детей самостоятельно подбирать цветовую гамму для поделки. Совершенствовать навыки вырезания. Развивать мелкую моторику рук.
|
Изготовление заготовок, базовых форм. Подбор цветовой гаммы. Сборка поделки.
|
Ноябрь |
Поделка «Зеленый попугай». (3 занятие)
|
Помочь детям в сборке всех элементов в единую законченную работу. Воспитывать желание помогать товарищу.
|
Дети продолжают работу, собирают изделие в единую композицию.
|
Ноябрь |
Открытки с элементами плетения.
(1 занятие)
|
Рассказать детям о технологии изготовления открыток с элементами плетения. Демонстрация примерных работ. Учить работать коллективно, обсуждать задуманное.
| Познакомить детей с новым способом изготовления открытки. Работа групповая. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего” и сами определяются с темой выполняемой работы.
|
Ноябрь |
Открытки с элементами плетения.
(2 занятие)
| - Помочь детям в разработке дизайна открытки и эскиза. Развивать самостоятельность, инициативу. Развивать мелкую моторику рук детей. |
Дети разрабатывают дизайн открытки. Делают эскиз. Выполняют необходимые заготовки.
|
Ноябрь |
Открытки с элементами плетения.
(3 занятие)
|
Развивать мелкую моторику рук детей; воспитывать интерес к конструированию из бумаги. Учить детей доводить начатое до конца.
. |
Выполняют необходимые заготовки. Собирают открытку.
|
Декабрь |
Открытка «Букет тюльпанов». (1 занятие)
|
Рассказать детям о технологии изготовления тюльпанов в технике квиллинг. Помочь детям в разработке дизайна открытки и эскиза.
. |
Работа выполняется индивидуально. Дети изготавливают заготовку к открытке.
|
Декабрь |
Открытка «Букет тюльпанов». (2 занятие)
| - Помочь детям в сборке всех элементов в единую законченную работу. Развивать творческие способности и художественный вкус.
|
Дети изготавливают базовые заготовки цветка «тюльпан». Затем собирают открытку
|
Декабрь |
Открытка «Букет тюльпанов». (3 занятие)
| - Воспитывать желание испытывать удовольствие от конечного результата своей деятельности. Развивать интерес к конструированию из бумаги. |
Дети собирают открытку в единую композицию.
|
Декабрь |
«Снежинка». ( 1 занятие)
| – Учитель знакомит с технологической картой изготовления поделки «Снежинка». Показывает примеры работ.
|
Работа выполняется индивидуально. Каждый ребенок разрабатывает схему поделки.
|
Январь |
«Снежинка». ( 2 занятие)
|
Контролировать выполнение заготовок из базовых форм. Развивать самостоятельность, терпение, трудолюбие. Развивать мелкую моторику рук.
|
Выполняет заготовки из базовых форм.
|
Январь |
«Снежинка». ( 3 занятие)
| - Учить детей доводить начатое до конца. Развивать интерес к конструированию из бумаги, творческие способности, эстетический вкус. |
Собирает поделку в единую композицию..
|
Январь | «Пасхальное яйцо». ( 1 занятие) | Познакомить детей с технологией выполнения поделки «Пасхальное яйцо». Помочь детям разработать дизайн поделки. | Разработка дизайна поделки «Пасхальное яйцо». |
Январь | «Пасхальное яйцо». ( 2 занятие) | Учить детей предвосхищать результат своей деятельности. Помочь в сборке изделия. Развивать эстетические вкус. | Изготовление базовых форм. Сборка поделки. |
Февраль | «Пасхальное яйцо». (3 занятие) | Развивать творческое воображение; воспитывать желание испытывать удовольствие от конечного результата своей деятельности. | Собирают поделку в единую композицию. |
Февраль | Изготовление сувениров к празднику. (1 занятие)
| Учитель рассказывает о традиции вручения сувениров к празднику. Как дарить подарки, сделанные своими руками. | Изготовление сувениров на День рождения, Пасху. Дети самостоятельно разрабатывают дизайн сувениров. |
Февраль | Изготовление сувениров к празднику. ( 2 занятие)
| Проконтролировать выполнение необходимых заготовок детьми. Развивать самостоятельность, инициативу. | Дети самостоятельно выполняют необходимые заготовки. Оформляют работы. |
Февраль | Изготовление сувениров к празднику. ( 3 занятие)
| Помочь детям в оформлении композиции. Воспитывать желание испытывать удовольствие от конечного результата своей деятельности. | Оформляют заготовки в единую композицию. |
Март | Коллективная работа. (1 занятие) | Помочь детям распределиться на группы и определиться с темой работы. Развивать самостоятельность в принятии решений и ответственность за общий результат работы | Дети самостоятельно выбирают тематику для сувенира. Разрабатывают дизайн. Делятся на группы. |
Март | Коллективная работа. (2 занятие) | Развивать ответственность , сплоченность за выполнение общей работы. Развивать фантазию., умение договариваться между собой. | Делают заготовки. Затем собирают работу. Решают кому будет подарен сувенир. |
Март | Гофрированный картон. ( 1 занятие) | Знакомство с гофрированным видом бумаги. Свойствами гофрированного картона | Выполнение базовых форм из гофрированного картона. |
Март | Гофрированный картон. ( 2 занятие) | Учить детей составлять простые композиции из готовых форм. | Составление простых композиций из форм. |
Апрель | Занимательные игрушки. ( 1 занятие)
| Учитель рассказывает о технологии выполнения игрушек из гофрированного картона. Показывает примеры игрушек изготовленных в технике «квиллинг» | Изготовление игрушек «Клоун», «Гном». Изготовление базовых форм. Сбор игрушки. |
Апрель | Занимательные игрушки. ( 2 занятие) | Контролировать выполнение базовых форм для изготовления игрушек. Развивать умение работать с ножницами. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги. | Изготовление базовых форм. Сбор игрушки. |
Апрель | Занимательные игрушки. (3 занятие)
| Помочь детям в оформлении поделок. Развивать интерес к конструированию. | Оформление поделки. |
Апрель | Цикл творческих работ. ( 1 занятие ) | Помочь детям распределиться на группы и определиться с темой работы. Развивать самостоятельность в принятии решений и ответственность за общий результат работы | Коллективные работы с использованием техники квиллинга. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего” и сами определяются с темой выполняемой работы. |
Май
| Цикл творческих работ. ( 2 занятие)
| Учить детей создавать яркие образы из материала на свое усмотрение. Развивать мелкую моторику рук. | Разрабатывают дизайн. Выполняют базовые формы. |
Май
| Цикл творческих работ. ( 3 занятие)
| Развивать мелкую моторику рук детей; воспитывать интерес к конструированию из бумаги. | Оформляют заготовки в единую композицию. |
Май
| Цикл творческих работ. ( 4 занятие)
| Помочь детям в сборке всех элементов в единую законченную работу. Воспитывать желание помогать товарищу. | Оформляют заготовки в единую композицию. |
Май
| Организация выставки
| В месте с детьми оформить выполненные ранее работы для выставки. Развивать интерес к изготовлению поделок в технике «квиллинг». | Подготовка работ для выставки. Оформление выставки |
Список литературы.
Список литературы рекомендуемой и используемой для детей:
1. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.
2.Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996.
3. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.-"Университет", Москва 2000.
4. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.-Полигон С.-Петербург 1998.
1.Бич Р. Большая иллюстрированная энциклопедия ( Перевод с английского- М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991.
3. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.-"Просвещение", Москва 1982.
4.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.- "Искусство в школе", Москва 1995
5. С. Соколова . Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.
6. С. Соколова. Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-2
Рабочая программа кружка «Волшебная бумага»
для детей от 3-4 лет
Пояснительная записка
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. «Источники творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - так говорил В. А. Сухомлинский.
Совершенствование личности ребёнка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной художественной деятельности. Говоря о способностях, Т.С.Комарова выделила следующие свойства личности человека, определяющие его способность к деятельности: восприятие и формирующиеся на этой основе представления воображение, ручная умелость, эмоционально – положительное отношение к деятельности. Все эти качества личности ребенка мы можем развивать в процессе с разными материалами.
Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является – работа с бумагой.
Аппликация – это один из самых простых, увлекательных и эффективных видов художественной деятельности. Дети с удовольствием работают с бумагой, потому что она легко поддается обработке. Особенно привлекательны для детей нетрадиционные техники работы с бумагой, с нетрадиционным материалом: рванная, скомканная бумага, ватные диски, бумажные салфетки, фантики от конфет и т. д. Необычное сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки. Позволяет детям младшего дошкольного возраста быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами
Аппликация (техника бумажная пластика) – это синтез разных видов изобразительной деятельности: лепки, аппликации, рисования, конструирования из бумаги. Изображения в бумажной пластике выполняются в полуобъемном варианте, все части и детали наклеиваются на картон, который служит цветовым фоном, что позволяет детям создавать яркие индивидуальные и коллективные композиции.
Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой даёт возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Все это благотворно влияет на формирование здоровой и гармонично развитой личности.
Цель программы: развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.
Основные задачи:
- формирование умения передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации;
- учить основным приемам в аппликационной технике «бумажная пластика» (обрывание, сминание, скатывание в комок); умение работать с клеем, приклеивать детали, присоединяя одну к другой;
- учить работать на заданном пространстве (накопление элементарного опыта в составлении композиции)
- обогащение сенсорных впечатлений (на уровне ощущений ребенок познает фактуру, плотность, цвет бумаги);
- развитие мелкой моторики, координации движений рук, глазомер;
- развитие речевых навыков;
- развитие творческой фантазии, эстетического и цветового восприятия;
- воспитание навыков аккуратной работы с бумагой;
- воспитание желания участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.
Программа рассчитана для детей младшего дошкольного возраста(3-4лет)
Это обусловлено тем, что в данный возраст характеризуется значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением дошкольниками "взрослости”, желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю длительностью 15 минут во второй половине дня, по подгруппам. Длительность продуктивной деятельности с детьми может варьироваться в зависимости от ситуации и желания детей. Гибкая форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.
Занятия проходит в форме игры, для обыгрывания определенного сюжета используются стихотворные формы, сказки, подвижные и пальчиковые игры, персонажи (игрушки и куклы из различных театров, изображения того или иного персонажа, который обыгрывается).
Срок реализации программы 8 месяцев
Ожидаемые результаты работы
Решение задач данной программы поможет детям овладеть основными приемами в технике «бумажная пластика»: разрывать и сминать бумагу, согласовывать свои усилия и действия, передавать образ предмета, явления окружающего мира. Освоению навыков работы с клеем, и самое главное разовьют умелость рук, мелкую моторику, когда движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.
Итогом в реализации программы является выставки детских работ в детском саду;
дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам); составление альбома лучших работ.
Тематический план занятий кружка «Волшебная бумага»
Тема | Задачи | Материал |
Октябрь | ||
Осенние листочки | Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, приклеивать кусочки бумаги к картону, создавать изображение листопада, продолжать знакомство с «тёплыми» цветами (жёлтый, оранжевый, красный). | Двусторонняя бумага ярких цветов(жёлтый, оранжевый, красный), 1/2 альбомного листа, клей, кисти, салфетки. |
Дождик, дождик – кап, кап | Учить детей отрывать небольшие кусочки бумаги от большого, аккуратно приклеивать на картон. Пространственное освоение листа | Зонтик,1/2 белого картона, цветная бумага(оттенки синего) клей, кисти, салфетки |
Яблоки в корзине | Учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, обмакивая в клей приклеивать их к картону, аккуратно работать с клеем. Развитие сенсоматорики. | 1/2 альбомного листа с изображением корзинки, кусочки бумаги желтого красного,зеленого цветов, клей ПВА |
Ветка рябины (коллективная работа).
| Продолжать учить скатывать маленькие кусочки бумаги в плотный комочек и составлять из них гроздь рябины. Воспитывать желание делать аппликацию и доводить начатое дело до конца. Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.
| ¼ тонированного листа ватмана, засушливые листья рябины, бумажные салфетки красного цвета; клей, кисти, салфетки |
Ноябрь | ||
Конфетки | Продолжать знакомить детей с бумагой и её свойствами (сенсорное развитие); учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, приклеивать их к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. | Двусторонняя бумага ярких цветов; лист картона круглой формы (тарелочка); клей ПВА. |
Мороженное в вафельном стаканчике | Учить последовательно выполнять работу:, скатывать салфетки в комочек, обмакивать в клей и прикладывать близко друг другу, развивать цветовое восприятие. | Кукла Катя, 1/2 альбомного листа с изображением вафельного рожка, цветные бумажные салфетки, клей ПВА |
Толстые животики
| Учить детей формировать из бумаги комочки, приклеивать их в определенном месте основы; аккуратно закрашивать, не выходя за контур карандашом. | Двусторонняя бумага черного и коричневого цветов, картинки с контурным изображениями мишки и Чебурашки; клей ПВА; цветные карандаши |
Петушок-золотой гребешок (коллективная работа) | Упражнять в комкании и скатывании в жгутики полосок от бумажных салфеток (техника бумагопластики). Продолжать формировать навыки аппликации (наклеивание бумажных шариков на силуэт хвоста). | ¼ тонированного листа ватмана с силуэтом петушка хвост не раскрашенный, цветные бумажные салфетки; клей, кисти, салфетки |
Декабрь | ||
Сугробы, снег на деревьях (коллективная работа) | Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки различного размера и формы, аккуратно приклеивать на основу (на крону деревьев, на землю),пространственное освоение листа, развитие воображения. Продолжать учиться действовать сообща. | ¼ тонированного листа ватмана с изображением деревьев, листы белой бумаги; клей, кисти, салфетки |
Мы слепили снеговика (коллективная работа) | Закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов по величине, учить детей работать с ватными дисками различной величины, составлять изображение, из частей правильно располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании, правильном промазывании ватного диска. | Картинка с изображением снеговика, картина с предыдущего занятия, ватные диски разной величины, кусочки цветного картона, фломастеры, клей, кисти, салфетки |
Пушистый воротничок для Деда Мороза и Снегурочки | Учить отрывать от листа бумаги кусочки и полосочки, сминать бумагу в комочки, использовать бумагу в зависимости от ее качеств. Воспитывать интерес к аппликации. | Заготовки рисунков с изображением Деда Мороза или Снегурочки, белая бумага, клей, кисти |
Новогодняя елочка | Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм (треугольников), с частичным наложением друг на друга. Продолжать учить скатывать из мелких кусочков бумаги шарики, аккуратно пользоваться клеем. Воспитывать самостоятельность и доброжелательные отношения к другим детям | ½ альбомного листа, заготовки из зеленой бумаги (треугольники разных размеров), двусторонняя бумага ярких цветов (фантики) , клей, кисти, салфетки |
Январь | ||
Зайка беленький сидит (коллективная работа) | Упражнять в умении скатывать бумажную салфетку в комки, составлять предмет, дополнять образ недостающими деталями. Аккуратно пользоваться клеем. Развивать желание работать вместе с другими детьми Воспитывать дружеские отношения | Игрушка зайчика, ¼ тонированного листа ватмана, белые бумажные салфетки, ватные диски, разрезанные на части, клей, кисти, салфетки |
На полянку на лужок тихо падает снежок (коллективная работа) | Продолжать учить скатывать из мелких кусочков бумаги шарики и равномерно наклеивать по всему листу. Развивать эстетическое восприятие, желание довести начатую работу до конца. | Картина с предыдущего занятия, кусочки фольги, белой бумаги, клей, кисти, салфетки |
Покормим птичек | Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации.
| Двусторонняя коричневая бумага; ½ альбомного листа с контурным изображением птички, игрушечная птичка, клей, кисти, салфетки |
Февраль | ||
Котенок по имени «Гав»
| Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки различного размера и формы, приклеивать кусочки бумаги по контуру. Формировать интерес и заботливое отношение к домашним животным. | Игрушка котенок, ½ альбомного листа с контурным изображением котенка, двусторонняя бумага цветная бумага, клей, кисти, салфетки |
Кудрявый барашек
| Упражнять в умении отрывать от листа бумаги кусочки и полосочки, сминать бумагу в комочки, использовать бумагу в зависимости от ее качества. Воспитывать интерес к работе с бумагой. | Тонированная бумага с контуром барашка, белая бумага, игрушка барашек, клей, кисти, салфетки. |
Игрушки (пирамидка, неваляшка)
| Продолжать учить скатывать салфетки в комки, выполнять поделку из нескольких шариков, правильно располагая их по величине, закрепить знание основных цветов. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | ½ альбомного листа, цветные бумажные салфетки, клей ПВА; пирамидка |
Летят самолеты (коллективная работа) | Закреплять умение составлять предмет из нескольких деталей разной формы и размера (прямоугольников, полосок). Правильно располагать предмет на панно (в виде российскогофлага). Аккуратно пользоваться клеем, намазывать всю форму. Воспитывать чувство патриотизма, умение радоваться общему результату | ¼ тонированного листа ватмана, (в виде российскогофлага), заготовки для самолетов (прямоугольники, полоски), цветная бумага клей, кисти, салфетки. |
Март | ||
Цветы в подарок маме (коллективная работа) | Учить детей создавать красивую композицию из цветов (букет).в смешанной технике: бумажная пластика + рваная бумага,развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление. Воспитывать заботливое отношение к маме, желание ее порадовать. | ¼ тонированного листа ватмана с контурным изображением веточки, салфетки желтого цвета, зеленая цветная бумага, клей, кисти, салфетки. |
Смотрит солнышко в окошко | Продолжать учить детей работать в смешанной технике: бумажная пластика + рваная бумага, дополнять по желанию недостающими деталями, развивать воображение, чувство цвета и формы. | Альбомный лист бумаги с изображением окна, желтые бумажные салфетки,бумага желтого цвета, фломастеры, клей, кисти, салфетки. |
Вышла курочка хохлатка с нею желтые цыплятки (коллективная работа 2 занятия) | Закреплять умение аккуратно | ¼ тонированного листа ватмана, желтые бумажные салфетки, кусочки цветной бумаги, ватные диски, фломастеры, игрушка курочки, клей, кисти, салфетки. |
Апрель | ||
Облака – белогривые лошадки | Учить детей аккуратно разрывать бумагу разной жесткости на кусочки разного размера и формы, Закреплять навык наклеивания; (внутри контура). Развитие эстетического восприятия, умение работать сообща . | ¼ тонированного листа ватмана с изображением реки,белые бумажные салфетки и бумага, клей, кисти, салфетки. |
Белые кораблики (коллективная работа) | Учить составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера). Формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать, хорошо промазывать края деталей, пользоваться салфеткой | Картина с предыдущего занятия, заготовки для корабликов из цветной бумаги, клей, кисти, салфетки. |
Веселый клоун | Изготовление в технике бумагопластики мячей для клоуна-жонглёра; наклеивание их, опираясь на зрительный ориентир. Воспитывать самостоятельность и желание довести начатую работу до конца. | ¼ листа ватмана с изображением клоуна, фантики от конфет, бумажные салфетки ярких цветов, клей, кисти, салфетки |
Колобок -румяный бок | Развивать эстетические чувства передачей художественного сказочного образа в аппликационной технике, учить обрывать бумагу разной жесткости, закрепить знание круглой формы и желтого цвета. | Бабушка(кукольный театр) ширма, желтая двухсторонняя бумага, желтые салфетки, картон круглой формы, глаза, рот нос для колобка, клей ПВА,салфетка |
Май | ||
Праздничный салют (коллективная работа) | Упражнять в технике бумагопластики. Наклеивание бумажных шариков на подготовленный тёмный фон (разноцветные огоньки салюта в небе). Развивать чувство ритма.
| Картон синего цвета, бумажные салфетки ярких цветов, клей ПВА |
Божья коровка- лети на небко | Закреплять умение скатывать из бумаги комочки разных размеров, составлять изображение из частей, дополнять недостающими деталями. Формировать интерес к насекомым. | Игрушка божья коровка, ½ альбомного листа, красные бумажные салфетки, черная цветная бумага, клей, кисти, салфетки |
Гусеница | Продолжать учить отрывать от листа бумаги кусочки и полосочки, сминать бумагу в комочки, наклеивать на приготовленную картинку, плотно прижимать их друг к другу, дополнять образ недостающими деталями. Воспитать бережное отношение к насекомым. | ½ альбомного листа с контурным изображением листочка, бумажные салфетки зеленого цвета, кусочки цветной бумаги, клей, кисточки, салфетки. |
Одуванчики в траве (коллективная работа) | Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги по контуру, наклеивать заготовку частично, чтобы она получилась объемной (листики) Развивать умение работать аккуратно. Воспитывать желание работать сообща. | ¼ тонированного листа ватмана, заготовки для листиков из зеленой бумаги, бумага желтого цвета, клей, кисточки, салфетки. |
Литература
- Аппликации и поделки из бумаги для детей 3-4 лет-М: Стрекоза,2010.
- Гришина Н.Н, Анистратова А.А.Поделки из кусочков бумаги – М.,Оникс, 2009 г.
- НевилькоН. Волшебные салфетки - Обруч,2003,№1
- Рябко Н.Б. Занятия по изобразительной деятельности дошкольника – бумажная пластика. Учебно-практическое пособие – М., Педагогическое общество России, 2007.
Предварительный просмотр:
План конспект НОД для воспитателей ДОУ в средней группе
Тема: «В гостях у сказочных персонажей»
Цель: закрепить знания детей пройденного материала, формировать у детей пространственное мышление.
Задачи: обобщить навыки порядкового и обратного счета; закрепить знание геометрических фигур, умение ориентироваться по карте и в пространстве группы; творчески и инициативно подходить к решению задач, развивать воображение, мышление; воспитывать любознательность, сострадание; умение добиваться поставленной цели, бережно относиться к природе и ее обитателям.
Интеграция образовательных областей: познание, социализация, коммуникация, безопасность, физическая культура, музыка.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный: кустик из картона, вырезанные фигуры зайцев, геометрические фигуры из пластилина (прямоугольник, кубик, шар), игрушки (заяц, медведь, волк, лиса, колобок), карта помещения (группы), запись со звуками природы, грустные и веселые рисунки Бабушки и Дедушки, карточки с изображениями разных движений для физкультминутки.
Раздаточный: два маленьких и один большой треугольники, модули числа один, два и три.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Колобок», повторение с детьми основные геометрические фигуры, счет до пяти и обратно, беседа о правилах поведения в лесу.
Индивидуальная работа: работа с детьми, затрудняющимися в составлении елки.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Давайте вспомним, мы с вами вчера какую сказку прочли?
(Ответы детей) .
- Верно. Испекла Бабушка Колобка вот такой формы (показывает). Скажите, какой. формы? (Ответы детей). Правильно, прямоугольник может катиться? Почему?
- Прямоугольник не может катиться, потому что прямоугольник имеет углы.
- Испекла Бабушка колобок вот такой формы (показывает). Какой формы?
- В форме куба.
- Куб может катиться по дорожке?
- Нет. У кубика то же есть углы.
- Испекла Бабушка Колобка вот такой формы (показывает фигуру в форме шара).
- Какой формы?
- В форме шара.
- Шар может катиться? (Ответы детей.)
Вот и убежал Колобок от Бабушки и Дедушки в лес. Посмотрите, ребята, (показывает на картину с грустными лицами) Бабушка с Дедушкой здесь в каком настроении? (Грустные.) А давайте мы с вами найдем Колобка и вернем его Бабке и Деду (ответы детей).
(Звучит мелодия леса.)
Воспитатель: Покатился Колобок по дорожке и попал он в лес. Скажите, кого Колобок встретил первым? (Ответы детей.)
Верно, (дети вместе с педагогом подходят к игрушке Зайца), Ребята, Заяц очень беспокоится за свой дом. Ведь лес его дом и дом других зверей то же, и хочет узнать, умеете ли вы вести себя в лесу.
Ребята, скажите, какие правила надо соблюдать в лесу?
Ответы детей: (Не кричать, не шуметь и не включать громкую музыку. Не ломать ветки деревьев и кустарников, не рвать и не топтать траву и цветы. Не обижать животных и насекомых. Не сорить и не разводить костер. Не убегать от взрослых.)
Воспитатель: Ты, Заяц, будь спокоен, наши дети умеют себя вести в лесу. До свидания, мы пошли дальше искать Колобка. После Зайца Колобок кого встретил? (Ответы детей). (Под звуки природы дети подходят к Медведю.) Здравствуй, Медведь.
Ребята, Медведь приготовил нам задание.
Игра «Прятки»
(На доске висит «кустик» сделанный из картона. Педагог просит детей закрыть глаза и прячет зайцев за кустик так, чтобы только ушки торчали. Дети по сигналу открывают глаза, берут модули числа и показывают количество зайцев. Игру начинают с двумя зайцами, добавляя каждый раз по одному зайцу и заканчивают с пятью зайцами.)
Воспитатель: Медведь мне сказал, что мы справились с заданием. А нам надо идти дальше, давайте попрощаемся и пойдем. (Звучат звуки природы.)
Ребята, после Медведя Колобок кого встретил?
- Волка. (Под звуки природы подходят к волку.)
- У Волка вот такое задание.
Игра «Пройди по кочкам».
Надо пройти ручеек по кочкам. Но кочки не простые, на них нарисованы цифры, и на них можно наступать только по последовательности. (Каждый ребенок наступает на цифры и считает от одного до пяти.)
Молодцы, вы справились с заданием. Ребята, устали наверно, давайте отдохнем.
4) Физкультминутка.
(Звучит веселая музыка, педагог показывает карточки с изображениями движений и дети выполняют под музыку движения.)
- Ребята, кого встретил Колобок после Волка.
- Лису. (Под звуки природы дети с педагогом подходят к игрушке Лисы.)
- Ребята, вы видите рядом с Лисой Колобка. (Ответы детей). Лиса, ты не съела
Колобка? (Педагог поставляет ухо.)
Лиса мне сказала, что она его спрятала, отметила крестиком на карте место, куда она спрятала Колобка. (Педагог ищет карту вместе с детьми и находит сверток, закрепляет на планшет.)
Ребята, вы узнали, это же план нашей группы?
Ответы детей.
Ребёнок замечает на полке Колобка.
Воспитатель: Пойдемте, ребята посмотрим. Вы видите кого-нибудь на полке? (Дети показывают Колобка.)
Воспитатель: Вот он, Колобок, здравствуй (дети здороваются с Колобком). Ребята, давайте объясним Колобку, что нельзя маленьким убегать от взрослых. Иначе можно заблудиться и попасть в беду. Пойдем с нами, мы отведем тебя к Бабушке и Дедушке.
(Под звуки природы ребята вместе с Колобком и с педагогом вновь подходят к игрушке Лисы.)
Лиса, мы нашли Колобка, разреши нам отнести его домой к Бабушке и Дедушке, пожалуйста!
Ребята, она согласна! Спасибо тебе большое, вот за то мы тебе дадим пирожок с капустой, ешь на здоровье.
Ребята, Лиса то же благодарит нас. До свидания, Лиса (прощаются, звучит мелодия леса).
Чтобы вернуться к Бабушке и Дедушке, нам надо через речку перейти. Ребята, нам надо наступать на кочки в обратном порядке.
Игра «Перейди ручеек обратно».
(Каждый ребенок наступает на кочки и под звуки природы дети с педагогом подходят к рисунку Бабушки и Дедушки.)
Воспитатель: Вот мы с нашими детками нашли Колобка, он был в лесу, встречался с лесными жителями и чуть не попал в беду. Колобок, ты больше не убегай от Бабушки и
Дедушки, ведь они так переживали и грустили (педагог меняет рисунок с грустным изображением Бабушки и Дедушки на веселое изображение).
Ребята, скажите, в каком настроении Бабушка с Дедушкой? (В веселом настроении.) Они благодарят вас за помощь. До свидания Бабушка, до свидания
Дедушка, нам пора возвращаться (прощаются).
Какие вы молодцы, справились со всеми заданиями и помогли старшим. А теперь нам надо возвращаться в группу (звучит мелодия леса).
Ребята, садитесь, пожалуйста, на свои места (дети садятся за парты).
У вас на столах есть фигуры. Какие фигуры у тебя, Кирилл?
- Треугольники.
- Сколько маленьких треугольников?
- Два маленьких треугольника.
- Сколько больших треугольника у тебя Максим?
- Один.
- Каких треугольников больше?
- Маленьких.
- Почему ты считаешь, что маленьких больше чем больших?
- Потому что два больше чем один.
- На сколько два больше чем один?
- На одного (педагог хвалит ребенка).
Ребята, давайте составим домик из треугольников.
Самостоятельная деятельность по конструированию елки из двух маленьких и одного большого треугольников.
(Педагог помогает тем, кто затрудняется выполнять задание и тем детям, кто быстро справился с заданием дает дополнительное задание. Составить домик из этих же треугольников).
Молодцы.
Итоговая часть.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми в средней группе
Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми в средней группе. Цель артикуляционной гимнастики:Удерживать вытянутые вперед губы «трубочкой»Удерживать растянутые губы в ...
Совместная деятельность воспитателя с детьми в средней группе."Путешествие капельки".
Уточнить представления детей о воде,о том,что вода очень важна для всех живых существ без неё не могут жить люди,животные,растения.Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека: вода ис...
Совместная деятельность воспитателя с детьми в средней группе."Тема: Как хлеб к нам на стол попал"
Закрепить знания детей о том,что хлеб-один из самых главных продуктов питания;воспитывать уважение к хлебу как к продукту особо почитаемому людьми;побуждать проявлять доброту о другом человеке.В...
Совместная деятельность воспитателя с детьми в средней группе."Тема: Моя семья"
Занятие помогает формировать представления детей о семье,её членах.Развивает предспавления о семье как о людях,корторые живут вместе, любят друг-друга.Помогает воспитывать заботливое отношение к близк...
Совместная деятельность воспитателя с детьми в средней группе."Тема: В мире доброты"
Дать представление детям о доброте как о самом ценном,неотъемлемом качестве человека,представления о важности и необходимости просить прощения.испытывая в этом внутреннюю потребность.Совершенствовать ...
Совместная деятельность воспитателя с детьми в средней группе."Тема: Наш друг светофор."
Конспект формирует представления о правилах дорожного движения,светофоре,его назначении,цветовых сигналах.Воспитывает осознанное отношение к соблюдению правил дорожного двиения.Прививает детям навыки ...
Совместная деятельность воспитателя с детьми в средней группе. Тема: "В гостях у сказочных персонажей. "
Задачи: Развивать у детей творческое мышление, фантазию при составлении сказок по иллюстрациям,по сюжету,по названию сказки по пословице,по набору игрушек.Продолжать учить детей пересказывать по ролям...