Экологический проект по теме: «Живой мир нашей планеты» АВТОРЫ ПРОЕКТА: Левкович Светлана Ивановна, Морозова Любовь Павловна
проект по окружающему миру (подготовительная группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение комбинированного вида

- детский сад № 95

город Мурманск

Экологический проект

по теме: «Живой мир нашей планеты»

Экологическое воспитание детей 6-7 лет.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: педагоги, дети  и родители подготовительной логопедической группы МДОУ №95

АВТОРЫ ПРОЕКТА:    воспитатели:

Левкович Светлана Ивановна

                                                       Морозова Любовь Павловна

Мурманск 2014

ВИД ПРОЕКТА: творческий, долгосрочный

ТЕМА: «Живой мир нашей планеты»

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

Выбор темы проекта был обусловлен тем, что у детей нашей группы был снижен познавательный интерес к окружающему миру, не проявлялось  гуманное отношение к природе, не было навыков наблюдений за объектами и явлениями природы. Целью работы стало создание системы педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей и работу с родителями, которая была бы интересна и увлекательна для детей и взрослых,  развивала самостоятельность ребёнка в познании природы и взаимодействии с живыми существами. Использование данной системы  помогло нам создать экологически развивающую среду в группе и на участке, обеспечить экологизацию различных видов детской  деятельности, способствовать формированию экологической культуры у детей и  родителей воспитанников. Приоритетными видами деятельности в решении задач экологического воспитания стали познавательная и игровая.

ПРОБЛЕМА:

Незнание детьми правил поведения в природе, неспособность предусмотреть последствия своих действий приводят к проявлению потребительского отношения к природе и стереотипности мышления по отношению к объектам окружающей природы.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Формирование системы осознанно- правильных экологических представлений о природе у  детей старшего дошкольного возраста, формирование основ экологической культуры у выпускников ДОУ.

ПОСТАВЛЕННЫЕ ЗАДАЧИ:

• Создать поэтапную систему по экологическому воспитанию дошкольников с составлением перспективного плана работы с детьми и родителями.
• Формировать у детей основные природоведческие  представления и понятия о живой и неживой природе;
• Развивать понимание взаимосвязей в природе и месте человека в них;
• Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на земле, а также развивать эстетическое восприятие природы;
• Формировать навыки  экологически грамотного , нравственного поведения в природе;
• Обеспечить непрерывность экологического образования в системе: ДОУ - семья.

НАПРАВЛЕНИЕ  РАБОТЫ В РАМКАХ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЫ:

• Создание развивающей среды.
• Работа с детьми.
• Работа с родителями

     ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

ДЕТИ:

•  У детей будут сформированы элементарные экологические знания культура поведения в природе.
• Сформируются знания о взаимосвязи в природе.
• Разовьется  интерес  к явлениям и объектам природы, навыки бережного отношения к растительной фауне, птицам, насекомым и животным.
• Научатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.

РОДИТЕЛИ: 

• Обогащение  уровня экологических знаний    родителей.
• Повысится экологическая культура родителей, появится  понимание необходимости экологического воспитания детей.
• Создание единого воспитательно-образовательного пространства детский сад и семья по экологическому воспитанию дошкольников.
• Появится возможность участия в совместных экологических проектах и мероприятиях.

ФОРМЫ РАБОТЫ C ДЕТЬМИ:

1.  Познавательное развитие:

  - Целевые прогулки по близлежащим к детскому саду улицам

  - Экскурсии в краеведческий музей, в   детскую библиотеку.

  - Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий родного города, а также близстоящих построек и детского сада.

  - Чтение художественной литературы.

2. Изобразительная деятельность (тематика):

        - «Жители Океанариума».

        - «На лесных тропинках».

        - «На льдине».

        - «Зимний лес».

. 3. Конструктивная деятельность:

      - «Зоопарк».

      - «Больница для зверят ».

      - «Звериный детский сад».

4. Работа с пластичным материалом:

     - «Животные и птицы заполярья».

     - «Зимний заяц».

     - «Олень золотые рожки».

     - «Бурый мишка».

ФОРМЫ РАБОТЫ C РОДИТЕЛЯМИ:

•  Анкетирование, проведение опросов с целью выявления их экологической компетентности.
•  Беседы за круглым столом, родительские собрания в нетрадиционной форме (ток-шоу, деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон), консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка.
•  Календарь интересных дат: совместные досуги, праздники, КВНы, викторины и т. д.
• Домашнее задание - участие в выставках, смотрах-конкурсах, педагогические ширмы, почтовый ящик и т.д.
•  Привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке и в уголке природы.
• Использование научно-популярной методической литературы по проблемам экологического воспитания.
• Выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок- передвижек.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ:

• Подбор  литературы о природе родного края, городе.
• Подбор произведений русского народного творчества.
• Подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки видеофильмы).
• Подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности.
• Подборка фонотеки « Звуки природы».

Дидактические материалы, используемые

в ходе реализации проекта:

•  Выставки книг, рисунков, поделок.
•  Заключительные мероприятия  проекта.
•  Интегрированное занятие «Животный мир Севера» (дети + родители).
• Презентация видеофильма « Экологические тропинки».

ЭТАПЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

I этап – подготовительный

• Разработка проекта: «Живой мир нашей планеты»
• Составление примерных серий конспектов занятий по данной теме.
• Подбор и изготовление  дидактических игр и пособий «Геометрический зоопарк»,           «Найди свою маму», «В лесу», подвижные игры экологической направленности «Хоровод круглый год», «Где  живут  зверята», «Земля, вода, воздух».

• Создание предметно – развивающей среды: оформление «Мини – выставки», обновление содержания уголка природы, подбор схем и моделей для наблюдений, составление картотеки экологических игр и экспериментов,  подборка познавательной литературы. 
• Организация сотрудничества с краеведческим музеем и областной детской библиотекой.
• Совместная с родителями разработка тематических экскурсий по городу.
• Оформление цикла консультаций  для родителей по теме проекта.
• Проведение мониторинга с целью выявления знаний детей о своем городе и анкетирования родителей.

Анкетирование родителей

Цель: изучение данной темы 

• Что вы  читали (рассказывали) о живой и не живой природе?
• Какие кинофильмы (документальные или художественные) были просмотрены с детьми и обсуждены?
• Есть ли у вас дома иллюстрированный материал о природе родного края (открытки, альбомы, фото)?
• Делает ли ваш ребенок дома зарисовки дома, природы, животных?
• Совершали ли вы с ребенком прогулки с целью ознакомления с природой города?

II этап - основной – совместная деятельность педагогов, детей и родителей.

• Установление между педагогами и родителями делового сотрудничества путем проведения экспресс – опросов и индивидуальных бесед.
• Проведение мониторинга с целью выявления знаний детей по теме.
• Проведение родительского собрания в форме  круглого стола с целью вызвать у родителей  интерес к проекту.
• Привлечение родителей к сбору познавательного материала.
• Организация экскурсий,  посещение Океанариума, туристических походов с родителями «Знакомство с природой  Заполярья».
• Посещение музеев, выставок, библиотек.

III этап – итоговый.

• Проведение экологических занятий - викторины «Что растёт вокруг нас», «Минералы Кольского полуострова»; экологические беседы «Путешествие во времена года», «Секреты Лесовичка », «На опушке леса»;
• Проведение  итогового мониторинга.

РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ:

•   У детей появилось желание узнавать больше об окружающем нас мире. Делиться полученными знаниями друг с другом.
• Сформировано начало экологической культуры детей. Знают  и называют представителей животного мира, характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
• Дети имеют элементарные знания поведения в природе, и умеют применять их на практике. Ответственно  относятся к выполнению обязанности дежурного в уголке природы.
• В дидактических играх   обговаривают со сверстниками  правила игры, проявляю т себя терпимыми и доброжелательными партнерами.
• Владеют компонентами устной речи:  достаточным словарным запасом, умеет подбирать к существительному несколько прилагательных и глаголов, согласовывать их в роде, числе и падеже.

        Результатом проведённой работы стало развитие у детей элементов экологического сознания, становление экологически-ориентированной деятельности, воспитание  гуманного отношения к природе, развитие экологической культуры, формирование таких интегративных качеств, как «любознательный, активный», «способный решать интеллектуальные и личностные задачи», «имеющий первичные представления о природе, мире», «эмоционально отзывчивый». Наши воспитанники радуются встрече с природой, животными и растениями, эмоционально отзываются на проявление их жизни и поведения, могут самостоятельно наблюдать за живыми существами, владеют первоначальными обобщающими представлениями о живом мире.

         Использование данного проекта привело к активизации механизма детского саморазвития, в результате которой познавательная инициативность, социальная и творческая активность дошкольников перешли на качественно новый уровень.   Проводимая работа способствовала положительным изменениям в отношении родителей к проблеме экологического  воспитания, сформировалось чувство ответственности за духовно-нравственное становление своих детей. Все это побуждает семью самостоятельно продолжать работу, начатую в детском саду, с ребенком дома.

ИТОГ:

• Проведение экологических акций с участием  родителей воспитанников «Помоги природе», «Подарок птицам».
• Изготовление знаков «Запрещающие и разрешающие экологические знаки».
• Постановка и показ экологических  сказок  «Спор овощей» и «Приключения в лесу», сезонной фотовыставке «Кольский край», «Новинки лета»; конкурсе на лучший семейный и детский рассказ «Мир вокруг нас», «Друзья природы».  
• Оформление презентации: «Живой мир нашей планеты»
• Оформление фотоальбома  «Животные и птицы Заполярья».
• Выставка рисунков и поделок  «Звери и их детки».
• Авторские рассказы детей и родителей по теме.

Далее – презентация проекта «Живой мир нашей планеты»

Используемая литература

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.:Просвещение, 1991.
2. Воронкевич  О. А. Добро пожаловать в экологию. - СПб: Детство-пресс, 2004.
3. Горбатенко  Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. – Воронеж, 2006.
4. о О. Ф. Система экологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении. – Волгоград: « Учитель»,2007.
5. Гризик Т. И., Тимащук Л. Е. Развитие речи детей 5-6 лет. - М.:Просвещение, 2007.
6. Егоренков Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. - М.: АРКТИ,2001.
7. Иванова А. И. Живая экология – М.: Творческий центр, 2006.
8. Нищева Н. И. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. - СПб: Детство-пресс, 2010.
9. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА  - СИНТЕЗ, 2012.
10. Развитие элементарных естественно – научных представлений и экологической культуры детей. - М.: Творческий центр, 2009.

11. Шорыгина Т. А.  Какие звери в лесу?- М. , 2009