Влияние художественной литературы о животных .
статья по окружающему миру (средняя группа) на тему

Окружающий мир.

При ознакомлении детей с животным миром решаются в единстве следующие задачи:

1. Формирование представлений о животных;

2. Развитие эмоционально-положительного отношения к животным;

3. Воспитание нравственного поведения в природе.

     Также решаются и коррекционные задачи, приведённые ниже.

среди основных коррекционных задач, которые могут быть решены с помощью животных можно отнести следующие:

• развитие навыков социальной адаптации;
• формирование положительного отношения к окружающему миру, развитие способности подражать;
• развитие эмоционально-волевой сферы (преодоление тревожности, страхов, развитие уверенности в себе, формирование умения действовать последовательно, целенаправленно, добиваясь конкретного результата);
• отдельной задачей можно считать совершенствование навыков общения, что включает развитие умения входить в контакт с различными субъектами окружающего мира, способности понимать другого, развитие умения добиться взаимопонимания;
• развитие способности действовать совместно с другими в процессе достижения какой-либо цели;
• коррекция нарушений моторики и артикуляции в процессе подражания повадкам животных, характерным движениям, звукам.

 Влияние художественной литературы о животных .

          Особым пунктом хотелось бы отметить влияние художественной литературы на воспитание сопереживания у детей. Благодаря художественным произведениям (сказки, стихотворения, рассказы) дети получают важную информацию о животном мире.  Нужно  заранее продумать, когда лучше прочитать то или иное произведение (до или после наблюдения за животным, рассматривания рисунка художника-анималиста, просмотра фильма). Необходимо подбирать такие художественные произведения, которые открывают им новый мир, вызывают интерес ко всему живому, воспитывают любознательность, наблюдательность.

          Художественное описание животных и птиц, некоторых насекомых, недоступных для непосредственного наблюдения, создают новый образ, помогающий найти в природе описываемый объект. Ребёнок обстоятельно хочет обследовать со всех сторон и по-своему его охарактеризовать. Эстетическое восприятие природы вызывает у детей чувство бережного, заботливого отношения к животным.

         Заучивая стихи, слушая рассказы и сказки, знакомясь с народной мудростью (пословицами, поговорками, загадками, приметами и т.д.), дети быстрее запоминают названия животных, их отличительные признаки, повадки. Дети любят  учить стихотворения о животных и рассказывать их.

        Чтение сказок о животных, их инсценирование решает дидактические, коррекционные задачи, развивает мышление и воображение детей, учит ребёнка находить решения в нестандартных сложных ситуациях. Сценическое воплощение образов животных не только придаёт весёлый характер занятиям, но и побуждает наблюдать за привычками и повадками животных, проникать во внутренний мир животного, узнавать больше о его жизни, вызывает тёплые чувства к «братьям нашим меньшим». Старайтесь подобрать такие сказки для игры-драматизации, в содержании которых имеются диалоги между животными-персонажами. Например, сказки « Три поросёнка», «Лиса и журавль», «Лиса и заяц», «Теремок», «Кот, лиса и петух» и другие. Образы животных используются также для проработки страхов у детей. Жизнеутверждающий настрой сказок, в которых добро побеждает зло, даёт возможность показать ребёнку, как можно преодолеть возникающие трудности и опасности. Разыгрывание различных сказок, где ребёнок действует от имени животного с одной стороны, помогает ребёнку проникнуть в смысл сказки, с другой стороны, способствует эмоциональному развитию, совершенствованию выразительности поведения. Наряду с разыгрыванием уже хорошо известных сказочных сюжетов, героями которых являются персонажи-животные, дети начинают создавать свои собственные творческие сюжеты и разыгрывают их в сюжетно-ролевых играх.

     Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

     Знакомство с животными проводится в дошкольных упреждениях не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, рассматривание иллюстраций, чтение книг о животных и дидактические игры — все мероприятия в комплексе должны обеспечить успешность работы по ознакомлению дошкольников с животными.