Развитие интеллектуальных качеств детей дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования
статья по окружающему миру на тему

Развитие интеллектуальных качеств детей дошкольного возраста

в процессе детского экспериментирования

Детское экспериментирование - деятельность, которая позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.

В современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего,  проявлению самостоятельности и самоорганизации, интеллектуальной инициативности и активности. Задача воспитания такой личности актуальна на всех ступенях образования.  Необходимость заложить основы развития вышеназванных интеллектуальных качеств уже в дошкольном возрасте определена в ФГОС ДО.

Широкие возможности для решения данной задачи открывает детское экспериментирование  с различными объектами и материалами. Стержнем экспериментирования является исследовательская активность ребенка, которая дает направление исследовательского поиска и настойчивость в достижении значимой для него цели. Развитие интеллектуальных качеств детей дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования мы рассматриваем, как способность ребенка самостоятельно по своей инициативе  познавать новые  свойства и качества объектов окружающего мира, проявлять настойчивость в поиске решения значимых для него проблем.

На базе нашего детского сада функционирует инновационная площадка «Развитие интеллектуальных качеств детей дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования».

Создание условий для детского экспериментирования позволяет естественно создать атмосферу творческого единодушия, рождающую радость создания нового, где каждый ребенок может найти себе дело по силам, интересам и способностям: в группах создана исследовательская «мини-лаборатория», подобраны природный и бросовый материалы, оборудование, а также приборы - помощники (микроскопы, увеличительные стекла, весы, магниты, часы и пр.)

При проведении экспериментирования  педагоги учитывают личностно-ориентированный подход к каждому ребенку, который основывается на признании права каждого из участников экспериментального процесса быть личностью, умеющей воспользоваться правом на реализацию собственных мотивов и ценностей, правом на формирование собственного уникального отношения к себе и другим людям.

Потребность  ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе  возникновения и развития ориентировочно – исследовательской  деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.