Тема: «Организация опытно - исследовательской деятельности дошкольников»
консультация по окружающему миру на тему

Тема: «Организация опытно - исследовательской деятельности дошкольников»

Цель познавательно – исследовательской деятельности ребенка: активно – деятельностное познание окружающего мира.

1.Структура детского исследования

• Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);
• Выдвижение гипотезы;
• Поиск и предложение возможных вариантов решения;
• Сбор материала;
• Обобщение полученных данных.

2.Правила поведения детей во время экспериментов

(по материалам Л.В.Рыжовой)

• Стоять или сидеть на расстоянии от наблюдаемого живого объекта;
• Сидеть на расстоянии от предметов, задействованных при нагревании в них жидкостях;
• Не дотрагиваться до рассматриваемых предметов, не брать, не получив разрешения педагога;
• Работать с предметами (снег, вода, земля), пользуясь салфетками;
• Соблюдать чистоту и порядок на своем рабочем месте;
• Рассматривать наблюдаемый объект в той последовательности, на которую укажет педагог.

3. Подготовка детей к экспериментированию

• Организованные наблюдения в уголке природы и на прогулках с использованием поисковых ситуаций;
• Организация практического ознакомления со свойствами природных объектов;
• Обучение навыкам ведения специального календаря наблюдения за погодой, жизнью растений, животных;
• Чтение художественно и познавательной литературы;
• Проведение игр: ситуационных, дидактических и др.;
• Контент - анализ (использование детского творчества: рисунков, сочиненных детьми сказок, рассказов, загадок, стихов)

4.Отбор материала для экспериментирования

• Выбирается материал пригодный для поисково – исследовательской деятельности;
• Натуральные объекты природы (вода, песок, лед, растения, семена и др.)
• Демонстрационный материал должен быть целостным, с четко выраженными формами, цветом, чист.
• Раздаточный материал должен быть в наличии на каждого ребенка;
• Теоретические положения рассказа педагога необходимо иллюстрировать рисунками, фото, схемами;
• Педагог словесно обозначает все, что видят дети.

5.Создание предметно – развивающей среды

• Внести технические средства, оборудование и приборы, необходимые для постановки опыта. Микроскопы, термометр, психрометр (влажность), увеличительные стекла и др.
• Художественный материал: иллюстрации к сказкам, репродукции, поделки. В мини – лаборатории: изделия детского творчества.
• Создание экологических пространств для экспериментов: уголок опытов, мини – лаборатории на окне, фитополяны и др.

6.Соблюдение структуры организации опыта.

• Предварительная работа: знакомство с объектом.
• Выбор объекта, оборудования, материалов.
• Создание у детей мотивации к участию в экспериментировании.
• Постановка цели, задач опыта.
• Анализ состояния объекта. Определение проблемы.
• Обсуждение вероятного прогноза.
• Выработка групповых норм и правил поведения.
• Инструктаж по технике безопасности.
• Организация опыта (эксперимента).
• Распределение обязанностей между детьми по службам: деятельностный, аналитический, диагностический.
• Слежение за результатами длительно протекающего опыта.
• Завершение опыта.
• Оформление диагностических материалов.
• Устройство выставки.
• Проведение досуга, праздника (обобщение опыта по исследовательской деятельности).

Вывод:

Умения и навыки юного исследователя, полученные в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. В сознании ребенка постепенно меняется картина мира. Она становится более адекватной и целостной, отражает объективные свойства вещей, взаимосвязи. В результате происходит непрерывное и постоянное перестроение, переосмысление и осознание ребенком этого мира. Важно помнить, что самые ценные и прочные знания те, которые добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.

Воспитатель Шамина А.П.