РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.
консультация по окружающему миру на тему

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.

В настоящее время от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самостоятельно и оперировать ими. Поэтому весьма актуальна проблема развития познавательной активности детей.

Развитие активности связано с овладением  разнообразным опытом, знаниями, умениями и навыками, общественными  нормами и правилами поведения. По утверждению многих учёных, любой нормальный ребёнок появляется на свет с врождённой познавательной направленностью, помогающему ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности.

Постепенно познавательная направленность переходит в познавательную активность. Познавательная активность – это активность, возникающая по поводу познания и в его процессе.

В своей деятельности дошкольники стремятся к активной деятельности. Задача взрослых – не дать этому стремлению угаснуть. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем она более значима для ребёнка, тем успешнее идёт его развитие. Однако надо отдавать себе отчёт, что не каждая деятельность развивает. Эффективность развития связана, прежде всего, с освоением  ребёнком позиции «субъекта собственной жизни в мире».

Развивает ребёнка то, что соответствует его интересам, потребностям и возможностям, особенностям личностного роста в конкретный возрастной период.

Сущность познавательного развития – вхождение ребёнка в человеческую культуру через овладение средствами, способами познания окружающего мира.

Процесс руководства познавательной активностью детей воспитателям нужно осуществлять в двух взаимосвязанных направлениях:

- руководство познавательной активностью в непосредственно образовательной деятельности;

- организация самостоятельной деятельности дошкольников.

При организации непосредственно образовательной деятельности нужно создать условия для знакомства детей с интересными фактами и сведениями о мире, приобщать их к информации, накопленной человечеством на пути познания окружающей среды.

В зависимости от цели и источников информации образовательную деятельность можно разделить на несколько типов:

1. Информационный тип образовательной деятельности – это знакомство детей с неизвестными дошкольникам познавательными фактами и сведениями из различных областей знаний о мире. Здесь основной источник информации – педагог, который с помощью наводящих вопросов должен подвести детей к самостоятельному решению проблемы, её пониманию и открытию нового;

2. Познавательные практикумы, на которых воспитанники усваивают информацию в процессе практической работы с различными материалами и специальным оборудованием (микроскоп, лупа, карта);

3. Интегрированный тип образовательной деятельности, где дети имеют возможность в рамках определённого времени получить максимум представлений о свойствах, качествах, отношениях между объектами, явлениями, о существующих между ними взаимосвязях в процессе разных видов детской деятельности;

4. Итоговые мероприятия, на которых педагоги вместе с воспитанниками подводят итоги, обобщают полученные представления по определённой теме.

Первые три типа организованной деятельности с дошкольниками целесообразнее разделить на четыре части:

1 часть направлена на актуализацию имеющихся у детей знаний. Обращение к имеющемуся опыту ребёнка поможет ему эффективно, планомерно усваивать новый материал;

2 часть должна раскрыть перед ребёнком перспективу того, что дети узнают, но не прямолинейно, а опосредовано – через вопросы к ним;

3 часть – это непосредственно новая информация;

4 часть – это подведение итогов. Это очень важная часть.

Заканчивая совместную образовательную деятельность ребёнка и взрослого, педагог должен предложить детям сказать, что нового они узнали, но при этом намекнуть, что людям известны и другие сведения по данной теме. Об этом воспитатель предлагает  узнать у родителей, из книг и телепередач.

Обязательно предупредить детей, что в следующей раз они должны будут поделиться друг с другом тем, что они узнали нового.

В развитии познавательной активности дошкольников играет правильно организованная самостоятельная деятельность. Дети должны иметь возможность в удобный им момент иметь возможность дополнить и расширить свои представления о мире, а также овладеть различными способами получения знаний – рассматривание картин, экспериментирование, личный опыт и т.д.

Осуществляя руководство этим направлением работы, нужно придерживаться следующих требований:

- создаваемые условия в группе должны провоцировать дошкольников на поиск ответов на поставленные вопросы, получение дополнительной информации по определённой теме;

- дети должны самостоятельно определять степень своего участия в этой деятельности и свободно выбирать из предложенных педагогом средств и источников познания.

Импульсами, активизирующими их самостоятельную деятельность могут стать: тематические уголки, постепенно наполняемые новыми материалами для поддержания интереса детей, дидактические игры, развивающие настольные игры, поддерживающие интерес к теме и служащие поводом для её обсуждения, глобус, карты, разнообразные наглядные пособия (календарь природы, часы), микроскоп, лупы и т.д.

Весь этот материал должен постоянно находиться в группе и своевременно обновляться. Ну и конечно нельзя обойтись без познавательной литературы, иллюстраций, альбомов для рассматривания. Их содержание также должно быть всегда доступно детям.

В ходе организации работы с детьми необходимо использовать тематическую связь между образовательной деятельностью познавательного цикла и продуктивной деятельностью.

В развитии познавательной активности дошкольников большое значение имеют итоговые мероприятия по определённой теме – познавательные мероприятия.

Их можно целесообразно проводить в форме досугов, цель которых – показать воспитанникам, как много они уже знают и умеют. Это могут быть КВН, викторины, вечера загадок, неожиданные опыты и головоломки. На такие досуги и вечера нужно приглашать родителей, которые тоже могут показать детям что-либо интересное.

После таких мероприятий большее количество детей включается в процесс познания. Это свидетельствует о возросшем интересе к совместной и самостоятельной познавательной деятельности.