Опыт работы по теме:« Совершенствование работы коллектива по формированию основ экологического воспитания дошкольников с учётом ФГОС ДО» в старшей группе
учебно-методический материал по окружающему миру (старшая группа)

МБДОУ   №31 «Улыбка»

 Опыт работы  по теме:

« Совершенствование работы  коллектива   по формированию основ экологического воспитания дошкольников с учётом ФГОС ДО»

 в старшей  группе «Ладушки»

Подготовил воспитатель:  Гузева С.Д.

Ст. Егорлыкская

Реализация  второй годовой задачи  «Совершенствование  работы коллектива   по формированию основ экологического воспитания дошкольников с учётом ФГОС ДО » осуществлялась мною в ходе работы по выполнению перспективно-тематического плана в старшей  группе; проекта  « У нас в лукошке всего понемножку».

Экологическое воспитание является важнейшим условием гармонично развитой личности. Главная его цель воспитать у детей любовь к природе, желание стать её защитником, сформировать экологические знания, умение бережно распоряжаться её богатствами. Экологическое образование подразумевает формирование у дошкольников основ культуры рационального природопользования, воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому, прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде.

Для этого в своей работе с детьми использовали разнообразные формы, методы и приёмы работы с детьми:  наблюдения, экспериментально - опытную деятельность, экологические игры, экологические развлечения, экскурсии, природоохранные акции,  чтение художественной литературы экологического содержания, игротренниги (игры-путешествия, д/и  «Хорошо-плохо»), мини-этюды,    труд в природе; просмотры различных презентаций, слушание музыки, песен о природе ; продуктивную деятельность. Знания, полученные детьми на занятиях, помогают им во время наблюдений самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, провести собственные исследования, обобщить материал; способствуют формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения.

Работая по проблеме: «Развитие речи дошкольников, средствами малых форм фольклора», реализуя проект« У нас в лукошке всего понемножку», широко использую все виды фольклора   (сказки, песенки, пословицы, поговорки,  загадки,   и т.д) на НОД, в совместной  деятельности, в  наблюдениях, т к в них  проявляется душа народа, его многовековая мудрость, его язык и история.

Благодаря сказке,  дети познают мир природы не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношение к добру и злу, знакомятся с животным и растительным миром, узнают о взаимосвязи всего сущего вокруг нас.

На прогулке в ненастную погоду, для того чтобы выглянуло солнышко, или пошел дождик   произносим с  детьми разные  заклички.  Каждая из природных стихий (а в закличках обращаются за помощью именно к ним) обладает чудесной силой, и посредством заклички ребёнок входит в контакт с ней.    

Через потешку у детей пополняется словарь, приобретается   чувственный опыт ласкательно – уважительного обращения к животному, прослеживается любовь, забота о животных.  

Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей "поэтический взгляд на действительность.

Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитания детей на начальном этапе их развития, формирования у них бережного отношения к природе

   Было проведено интересное развлечение «В гости к  бабушке Загадушке»; занятие « Животные леса».  

Однако, некоторые  ребята   еще не  называют комнатные растения, полезные ископаемые, не  могут объяснять причинно-следственные связи, проявляют равнодушие ко всему окружающему.

Поэтому,  в дальнейшем необходимо продолжать   развивать   любознательность; воображение и творческую активность детей, формировать  представлений о комнатных растениях, о их способах выращиваниях, о полезных ископаемых,  объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы. Подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

Проводились беседы с родителями (законными представителями):   о воспитании у детей любови к природе, желания стать её защитником; о необходимости формирования у ребят экологических знаний, умений бережно распоряжаться её богатствами,  

-консультации:   «Экологическое воспитание в семье» , «Роль семьи в экологическом воспитании ребёнка», «Экологическое воспитание детей в семье» , « Как научить ребенка беречь природу», «Досуг с ребенком на природе», «Воспитание любви к природе»

-совместные мероприятия: «День открытых дверей, посвященный ко дню Земли»; родительское собрание «Взаимодействие родителей и детского сада по вопросам формирования экологических представлений»  ( «Руки дружбы природы» );  совместный досуг  для детей  и семей воспитанников на тему: « Знатоки природы»;  Были подготовлены консультации для родительского уголка, в папке – передвижке размещались экологические игры и перечень художественной литературы для детей экологического содержания, родители участвовали   природоохранных акциях («Древонасаждение» «Покормите птиц»,  «Дом для птиц») и выставках книг экологического содержания. 

Однако, многие родители   имеют не очень высокий уровень экологической культуры и не уделяют особого внимания уровню развития детей в этом направлении.  Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые.   Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Поэтому, в первую очередь взрослые должны быть сами примером для   детей;  продолжать формировать  у дошкольников   элементарные научные знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира, бережно и заботливо относиться к природе.  

 Работа с  педагогами

Для воспитателей провела консультации:

- «Методы экологического воспитания»

-« Экологическое воспитание – это воспитание
нравственности, духовности и интеллекта»

 -«Методика развития у дошкольников умения классифицировать предметы  по свойствам».

Подготовила  и провела занятие по  экологии «Животные леса» , участвовали  во Всероссийском  конкурсе по окружающему миру «Чудеса вокруг нас» (диплом за 3е место, три сертификата участника)

Создание предметно - пространственной среды  (ППС)

 Окружающая детей предметно-развивающая среда оказывает огромное влияние на познавательную активность дошкольника.

  Организован уголок экологической среды в группе,   который включает в себя: «зелёную зону» (комнатные растения), где проходит трудовая деятельность детей по уходу за растениями; уголок экспериментирования, здесь находится материал, с которым ребёнок может самостоятельно заниматься; зону библиотеки – это книги, энциклопедии экологической направленности; зона коллекций, предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков (камни, семена растений, сухие листья, ветки, образцы песка и глины, речные и морские раковины и др.).  Оформлены:   календарь природы,  календарь погоды;  собран демонстрационный материал, способствующий уточнению и закреплению знаний о природе (гербарии, картинки, иллюстрации, альбомы);  подобраны дидактические, словесные и настольные игры экологического содержания; созданы картотеки пословиц, поговорок, народных примет о природе; имеется подбор музыкальных произведений (звуки природы, классические произведения, песни о природе);   огород на участке детского сада; природоохранительные и запрещающие знаки. На игровом участке -  метеоплощадка, для определения детьми частей света, силы ветра, направления ветра и т д.

Однако,  в недостаточном количестве материала для работы с детьми на экологической тропе и в уголке леса; схем  экосистем  и различных сред обитания (наземной, воздушной, водной), способствующих развитию логического мышления.  Поэтому, необходимо    чаще использовать в работе с детьми экосхемы, схемы способов сенсорного обследования в наблюдениях за живой природой, лабиринты  типа «Найди путь к домику белки», дидактические игры «Кто найдет больше отличий», «Путаница» и др. Создавать условия для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению среды

Целенаправленная работа воспитателей и родителей уже в ближайшее время показала результат. Ребята проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, с большим интересом   наблюдают, экспериментируют. Обладают начальными знаниями о себе, природном и социальном мире.   Дети  имеют представление о том,  что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота, о человеке, его будущем.  

 В дальнейшем,  буду продолжать  развить познавательную, творческую, общественную активность дошкольников в ходе экологической деятельности; развивать у детей умение видеть в обыденном чудесное, в привычном необычное, умение  сопереживать живым существам и вызывать эстетические переживания, закладывать в сознании детей ощущение окружающего мира как дома; формировать  чувства бережного отношения к природе.  Для этого детей необходимо не только просвещать, но и показывать тому, как вести себя в природе. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком как таблица умножения