Проект «Все работы хороши, все профессии важны»
проект по окружающему миру (старшая группа)

                         Проект  

               «Все работы хороши,

               все профессии важны»

воспитатели: Молотовская Е.П., Степнова И.В., учитель – логопнд Люлина А.С., родители.

Вид проекта: познавательно-информационный, творческий

Сроки проведения:  20 января – 14 февраля

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели группы, родители

Цель проекта: формирование познавательного интереса детей через знакомство с миром профессий.

Задачи проекта: формировать у детей представления о различных профессиях, в т. ч. на примере профессий родителей; пробуждать любознательность и интерес к профессиональной деятельности взрослых; содействовать пониманию детьми важности и нужности каждой профессии; развивать коммуникативные качеств; способствовать формированию нравственных качеств; активизировать словарь; развивать мелкую моторику рук; побуждать родителей активно участвовать в совместной деятельности с детьми.

Актуальность проекта:

Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия.

Наблюдения за детьми в игре, индивидуальные беседы с ними о том, где работают их родители, как называются их профессии, чем они занимаются на своих рабочих местах, привели к выводу о том, что дети пятилетнего возраста мало знают о профессиях: их название, предметах - помощниках, содержании трудовой деятельности; у них не сформировано уважение к труду взрослых.

Формирование представлений детей о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире. И начинать знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и дедушки, то, что ближе детям.

Проблема

У детей нет четких представлений о разнообразии трудовой деятельности взрослых.

Не сформированы знания о конкретных действиях некоторых профессий.

Дети не всегда умеют объяснить значимость той или иной профессии.

Методы и формы, используемые в проекте

Словесные: беседы, чтение художественной литературы, дидактические игры, наблюдения.

Наглядные: подбор иллюстраций и фотографий, рассматривание иллюстраций, пример взрослых.

Практические: создание развивающей среды в соответствии с проектом, моделирование ситуаций.

Ожидаемые результаты:

В процессе реализации проекта дети

приобретут знания о некоторых профессиях, в т. ч. и о профессиях родителей,

смогут самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры на основе усвоенных знаний о профессиях,

будут способны составить рассказ по картинке о профессии;

смогут назвать предметы, необходимые для осуществления той или иной профессиональной деятельности и действия с ними,

задумаются о важности и необходимости каждой профессии.

Этапы работы над проектом:

Предварительный этап:

1. Беседа «Что мы знаем о профессиях?»

2. Дать задание родителям: рассказать о своей профессии и предложить  по возможности показать ребенку место своей работы, поговорить с детьми на тему «Кем бы мне хотелось быть».

3. Подбор методической и художественной литературы по теме проекта.

4. Подбор наглядного материала (картинки, плакаты)

5. Подбор дидактических, настольно-печатных игр .

6. Подготовка материалов для продуктивной деятельности.

Основной этап:

1) Совместная деятельность воспитателя с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Наблюдения за трудом взрослых в детском саду, на улице, (формирование представлений о содержании трудовой деятельности взрослых, экскурсия на кухню, рассказ о работе повара; экскурсия в кабинет охранника, знакомство с его работой).

Чтение познавательных рассказов о профессиях (обогащение знаний детей о труде взрослых, ознакомление с конкретными трудовыми операциями)

Рассказы детей из личного опыта: «На приеме у врача», «Мы ходили в магазин», «У парикмахера» (развитие связной речи, формирование грамматически правильной речи)

Чтение художественной литературы по теме проекта: Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»; В. Маяковский «Кем быть?»,С. Михалков «А что у вас?» (продолжить развивать интерес к художественной литературе, учить отвечать на вопросы согласно текста произведения)

Настольные и дидактические игры: «Назови 5 предметов», «Найди и объясни», «Кто где работает?», лото «Профессии», «Чего не стало», «Что лишнее» (развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, получение представлений о разных профессиях, профессиональных действиях, предметах-«помощниках»)

Разгадывание загадок о профессии (развитие устойчивого внимания, проявление интереса к отгадыванию загадок)

Проблемные ситуации: «Кто нам поможет, если мы потерялись?», «Кукле нужно новое платье», «У машины сломалось колесо» (учить детей находить причинно-следственные связи и способы их решения, развивать логику, мышление)

Ситуации общения: «Кто построил этот дом», «Мы едем в общественном транспорте»

2) Самостоятельная деятельность детей

Рассматривание сюжетных картинок по теме проекта (развитие связной речи)

Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Строители», «Салон красоты», «Магазин», « Детский сад» (совершенствование навыков речевого общения, активизация словаря, выполнение соответствующих игровых действий)

Использование предметов и инструментов в сюжетно-ролевых играх (умение подбирать для игры необходимые предметы)

Раскрашивание «Профессии» (закреплять умение аккуратно раскрашивать, правильно подбирать цвета)

3) Продуктивная деятельность

Рисование «Машины – помощники», «Подъемный кран», « Машина скорой помощи»

Лепка – декоративная –«Грузовая машина»

Конструирование «Шапочка маляра», «Автобус»

Аппликация «Трамвай»

Моделирование из бумаги «Машина» (учить детей создавать поделки из бумаги, используя технологию оригами; развивать внимание, моторику рук, усидчивость, желание самостоятельно выполнить работу, применять поделку в игре)

Конструирование «Здания на улице» (закреплять умения строить здания разного назначения, формирование знаний о строительных профессиях, способствовать развитию образного мышления, воображения, инициативы)

Рисование «Кем я буду?» (Закреплять умение передавать в рисунке образ человека, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами; воспитывать уважение к людям любой профессии, развивать моторику рук, воображение, фантазию)

Моделирование «Юные изобретатели» (развивать конструкторские способности детей, развивать творчество, фантазию, глазомер)

Заключительный этап

Викторина «В мире профессий» (Закрепить знания детей о разнообразных профессиях, их названии и виде деятельности)

Выставка детских работ.

Продукт проекта

Выставка газет созданных с родителями «Кем я хочу быть», составление рассказов о будущей профессии.

Результаты проекта

В процессе реализации проекта дети приобрели знания о некоторых профессиях, в т. ч. и о профессиях родителей. Могут самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры на основе усвоенных знаний о профессиях. Способны составить рассказ по картинке о профессии. Могут назвать предметы, необходимые для осуществления той или иной профессиональной деятельности и действия с ними. Задумаются о важности и необходимости каждой профессии. Дети стали относиться к труду взрослых.

Методическая литература:

Т. Шорыгина «Профессии. Какие они?»

О. Балберова «Сюжетно-ролевая игра. Моделирование игрового опыта детей. ФГОС» («Кафе», «Больница», «Строители», «Шоферы», « Магпзин», «Салон красоты»)

Т. В. Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях»

Картотека бесед о профессиях

Картотека дидактических игр по ознакомлению с трудом взрослых