Проект "Цветник на подоконнике"
проект по окружающему миру

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Агинский детский сад №3 «Родничок»

Педагогический проект

на тему:

«Цветник  на подоконнике»

                                                                                                                                                                                         Разработал:

Воспитатель  МКДОУ

Агинский д\с №3 «Родничок»

                                                                                                           Рутц С.Н.

с.Агинское, 2022г.

Направленность проекта:  Познание окружающего мира через искусственно созданную среду.

Вид проекта: практический.

Проект реализуется с детьми 3-5 лет.

Актуальность проекта: Наступает весна. Солнышко с каждым днем все выше и выше, а день длиннее. Пришло время посадок. Цветник на подоконнике является очень приятным занятием, особенно зимой и весной, когда хочется не только отведать свежие дары природы, но и посмотреть, как всходят растения. У детей развиваются познавательные и творческие способности. Нет ничего приятнее, когда первые всходы  зеленых росточков у тебя на подоконнике. Это могут быть бархатцы, астры, васильки, красный лен, ромашки, львиный зев, царские кудри, золотые шары, мальва, лютики, анютины глазки, дикий лук.

Образовательная область: познавательное развитие (интеграция областей: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие).

Цель: Обобщить и расширить знания детей о том, как ухаживать за растениями  в комнатных условиях;  привлечь к работе проекта как можно больше детей, родителей; сделать проект сотворчеством воспитателей, детей и родителей. Вызвать интерес к выращиванию растений.

Проектная идея: Создать в разновозрастной группе детского сада цветник  на подоконнике.

Участники проекта:  Дети разновозрастной группы, воспитатели, родители.

Задачи проекта:

Образовательное:

- Учить детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.

- Формировать у детей понятия взаимосвязи природа и люди: люди сажают, выращивают и ухаживают за растениями, растения вырастают, радуют людей своей красотой.

- Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

Развивающее: 

- Развивать речь, активизировать словарь (семена, луковица, корень, посадить, посеять, ростки). Формировать предпосылки учебной деятельности.

Воспитательное

- Учить выполнять индивидуальные поручения, доводить начатое дело до конца. Воспитывать у детей положительное отношение к труду.

- Воспитывать бережное отношение к своему труду, труду взрослых и детей; желание добиваться результата, чувство ответственности за участие в общем деле.

Ожидаемые результаты: Дети научатся ухаживать и замечать красоту растительного мира. У детей сформируются знания о росте растений в комнатных условиях, понятие о том, что в природе все взаимосвязано и человек играет большую роль в создании красоты и сохранении красоты.

Способы оценки: Опыты, наблюдения, беседы.

Продолжительность:  краткосрочный,  с 1 апреля по 6 мая 2022г.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный;  

2 этап – исследовательский;

3 этап – заключительный.

Реализация подготовительного этапа. 

Прежде чем приступить к педагогическому проекту: «Цветник на подоконнике» я изучила методическую литературу по данной теме, составила план. В план включила режимные моменты, организационную деятельность (занятия).

- сбор необходимого для реализации проекта (контейнеры, грунт, семена, лопатки)

- рассматривание иллюстраций

- дидактические игры «сложи цветок», « Собери цветок из геометрических фигур»», мозаика « Выложи цветок».

- Сюжетно-ролевые игры «Магазин цветов».

- раскрашивание раскраски «Цветы»

- беседа «Цветы – краса земли»

Вопросы для мониторинга:

1.     Что такое почва?

2.     Что такое семена и корнеплоды?

3.     Проявляется ли интерес к растениям?

4.     Умеет ли определять потребность в поливе?

5.      Умеет ли определять объем полива?

Знания детей до начала эксперимента

Общий итог

 - низкий уровень           - средний уровень            - высокий уровень

  Из диаграммы видно, что уровень знаний детей  в начале эксперимента был очень низок.  Исходя из данных обследования мы составили план работы по реализации проекта.

Перспективный план реализации проекта « Цветник на подоконнике»

Довела до сведения родителей то, что мы с детьми хотим создать педагогический проект на тему: «Цветник на подоконнике». Родители поддержали, помогли приобрести контейнеры, семена, принесли предметные картины на тему: «Цветы». Задача стояла: вызвать интерес к растительному миру. По утрам рассматривали картины – иллюстрации «Утро в лесу», «Ромашки полевые », беседовали с детьми на тему: «Растения вокруг нас» и т.д. Девочки Даша, Полина, Маша,  дома с родителями создали альбом «Цветы».

Реализация исследовательно - познавательного этапа.

В группе имеется природный уголок, где растут герань, традесканция, бегония и т.д. Дети с любовью ухаживают за ними. Поэтому в конце марта  с детьми провели занятие по черенкованию комнатных растений. Герань разделили на несколько частей и озадачили детей, что весной мы их высадим на клумбу. Провела беседу на тему: «Растения вокруг нас», рассмотрели иллюстрации петуньи, астры, бархатцы, георгины. Дети вспомнили, еще какие цветы росли на клумбе детского сада. Подвела детей к тому, что растения культурные требуют ухода, желательно на клумбы сажать их рассадой. Поставлена задача перед детьми подготовить рассаду.

С детьми выясняли, какие семена у нас имеются. Помогла игра «Найди по описанию» семена растений: лилии, гладиолусы, петунью, георгины, сальвия. Из-за того, что семена петуньи маленькие, я их сажала сама, крупные – дети.

Прежде чем посадить рассаду, с помощником воспитателя подготовили 6 контейнеров, с детьми рассматривали почву, семена (семена гладиолуса больше чем астры).

Мальчики посадили гладиолусы; девочки сажали лилии, бархатцы, астры, сальвию, георгины. Поставили контейнеры на подоконник и закрыли их пленкой, чтоб было тепло растениям, создали парниковый эффект.

Через 3 дня проклюнулись гладиолусы. Дольше всех всходила петунья. Вели дневник наблюдений. Дети, придя в детский сад каждый день, подходили к окну, замечали изменения.

 Состояние роста рассады зависит от почвы, света, тепла, влаги, ухода.

Реализация заключительного этапа.

1. Подведение итогов реализации проекта.

2. Защита проекта.

В повседневной жизни детей педагоги обратили внимание на то, что они не интересуются растениями: не хотят помочь поливать, рвут листочки цветов, не интересуются – почему поливаем, рыхлим и зачем нужны растения в группе.

Воспитатели предложили следующие вопросы:

- Что мы знаем о растениях?

- Что нового мы можем узнать?

- Как мы сможем получить новые знания?

Все ответы записывались в таблицу, на первый вопрос дети отвечали более самостоятельно, на второй по наводящим вопросам воспитателей, на третий вопрос отвечали воспитатели  

Практическая часть

В группе детского сада разбивка цветника на подоконнике.  

Вначале приготовили лоточки, наполнили их землей. Рассмотрели семена, обратили внимания, что не все семена одинаковые, чтобы вырастить сажают на контейнеры.

После высадки семян в землю важно полить водой, чтобы семена «проснулись», начали прорастать.

Вместе с детьми, оформили атрибутами и игрушками соответствующей тематике.

Все ждали, когда наступят теплые дни и мы с родителями высадим рассаду цветов на клумбе.

У детей вырос познавательный интерес к уходу за растениями, дети выполняли обязанности с желанием. Закрепили трудовые навыки по поливке, рыхлению земли.

                                    Знания детей к концу эксперимента

Общий итог

     - низкий уровень          - средний уровень          - высокий уровень

        Из данной диаграммы видно, что уровень знаний детей к концу эксперимента стал значительно выше. Если   в начале  эксперимента преобладал низкий уровень, то к концу – преобладает средний уровень.

Наградой было то, что дети приносили из дома красивые иллюстрации, в свободной деятельности рисовали цветы, используя разные цвета красок. Родители приносили из дома рассаду, а клумба детского сада радовала всё село.

Список используемой литературы:  

1.  О.В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»
2. Горькова Л. Г. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию».
3. Каменева Л.А., Матвеева А.К., Маневцова Л.М. «Как знакомить дошкольников с природой»
4. О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду»

5.  Горбатенко О. Ф. «Система экологического воспитания в ДОУ».