Проект «Красная книга- как источник исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных» старшая группа
проект по окружающему миру (старшая группа)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

администрации городского округа «Город Калининград»

Комитет по образованию

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Калининграда центр развития ребенка - детский сад № 130

ПРОЕКТ

«Красная книга- как источник исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных»

г. Калининград, 2022

«Красная книга- как источник исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных»

Актуальность: Можем ли мы жить без природы, без птиц, деревьев, бабочек и стрекоз, лесов и лугов? Чем больше становятся наши города, чем выше дома, тем чаще нам хочется уехать подальше за город в наш настоящий общий дом — на природу.

Человек и природа… Философы, поэты, художники всех времен и народов отдавали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но особенно остро стоит эта проблема в наши дни: происходит быстрое сокращение многих видов растений и животных. Некоторые виды уже безвозвратно исчезли с лица Земли, другие находятся на грани вымирания. Причин вымирания много, одна из них — человек, который истребляет животных ради охоты за ценным мехом, для продажи или редким зверем для зоопарков, цирков или богатых людей, для изготовления чучел животных для музеев или для украшения гостевых домиков.

Поэтому уже с дошкольного возраста мы должны воспитывать у детей бережное отношение к животным, желание защитить их.

Проблема: Что мы можем сделать, чтобы сохранить и приумножить редкие виды животных и растений?

Цель: Формирование  познавательных, творческих интересов  детей к окружающей среде.

Задачи: Расширять представления детей о многообразии животного мира. Формировать у детей первичные представления о Красной книге. Развивать поисковую деятельность детей, познавательно-речевую активность, связную речь, любознательность. Научить их передавать знания, полученные во время поисковой деятельности, товарищам путём составления рассказов о животных, об интересных фактах из их жизни.

 Развивать  способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам.

Воспитывать любовь и бережное отношение к животным, желание защитить их.

Тип проекта: Исследовательский, познавательный, творческий.

Вид: долгосрочный

Срок реализации программы: октябрь- март.                                             Участники проекта: воспитатель, дети, родители.          

Ожидаемые результаты: 

Дети  больше узнают о жизни животных из Красной книги;

овладеют понятиями «исчезающий вид», «Красная книга», у детей сформируются знания и представления о Красной книге, как о перечне редких, исчезающих животных, охраняемых законом и государством;

будут иметь простейшие представления об особенностях строения тела, о том, чем и как питаются исчезающие животные, способах их передвижения, способах маскировки, уникальности каждого вида;

План реализации проекта

Октябрь

 НОД «Мы – друзья природы»,

беседа «История Красной книги»,

 просмотр электронной презентации «Красная книга!»

беседы о защите природы,

рассматривание иллюстраций по теме.

Знакомство с книгой, просмотр глав и выбор объекта для рисования совместно с родителями.

 чтение стихотворений П. Воронько «Липка», К. Бальмонта «За грибами»,

Ноябрь

Беседы с детьми «Осенние заботы животных и птиц», «Дикие животные родного края», «Для чего нужны заповедники», «Заповедник Куршская коса»

Опытническая деятельность: попробовать изготовить краску из растений и ягод.

«Хлопни в ладоши, если услышишь название цветка или животного из Красной книги». Рисование «Животное из Красной книги»

Чтение художественной литературы по теме проекта: Е. Чарушин «Бобры и бобрята», «Рысь и рысенок», Г. Снегирев «Про зверят», В. Малеев «Живая природа России», М. Пришвин «Этажи леса», «Кладовая солнца»,

В. Бианки «Синичкин календарь».

Декабрь.

Д/и «Найди животное, занесенное в Красную книгу», «Кто лишний», «Что хорошо, а что плохо»,

Лото «Узнай силуэт».

Аппликация  «Ушастый ёж»

Рисование с элементами аппликации «Белый медведь и северное сияние»

Январь.

Художественное творчество. Рисование «Красивые растения из Красной книги»

Викторина «О животных все знай, на вопросы отвечай».

Рассматривание иллюстраций «Животные России»
Отгадывание загадок о животных (создание картотеки)

НОД: «Всемирный день животных»

Февраль

Д/и «Чей след?»

 Физминутка «Звериная зарядка»

Исследование «Сравнение белого и бурого медведя»

Игра «Куда спрятались звери?» (ориентировка в пространстве)  

Проблемная ситуация «Животное попало в капкан». Рассказ воспитателя «Кто такие браконьеры? Это хорошо или плохо?»

Решение проблемной ситуации: «Что было бы, если бы не было животных…»

Просмотр презентации «Главная книга природы»

Конструирование «Домики для зверей и птиц»,  «Парк для животных»

Март

Физминутка  «Прогулка в лес»

Пластилинография «Подснежники»

Игровая ситуация «Мы - спасатели»

 Считалка: «Ежик, ежик, чудачек...»

Чистоговорки, пословицы и поговорки.

Д/и «Назови слово с нужным звуком»

Заучивание стихотворение «Есть у каждого свой дом»

 Рассматривание экологических знаков «Можно-нельзя», беседа по содержанию.

Дидактическая игра «Напоминающие знаки»

Работа с родителями:                                                                            

Экскурсия с родителями в Ботанический сад.

Участие в акциях «Принеси книгу о природе», «Птичья столовая»

Изготовление Красной книги.

Презентация детьми своих работ: рисунок животного, рассказ о животном, его внешнем виде, повадках, интересных фактах из жизни.

Сделать экологические знаки для игры «Можно – нельзя»,

Овладения знаниями в ходе реализации проекта

«Красная книга- как источник исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных»

Ожидаемый результат:

Возрастает  познавательная активность детей в разных видах деятельности,

Расширятся знания детей о диких животных, занесенных в красную книгу.

Научатся  самостоятельно или с помощью родителей получать информацию и делиться ей, составлять описательный рассказ о животных, занесенных в Красную книгу,

Сформируется  познавательный интерес, любознательность к исчезающим видам животных;

Заложатся  основы бережного отношения к живой и неживой природе.

Итоги проекта:

Плакат «Они на гране исчезновения» (фото редких животных и растений)
Книжка-раскраска для детей;

Консультации для родителей;

Создание Красной книги.

Презентация «Путешествие по страницам Красной книги»

Выставка книг о природе

Фотоотчет о работе над Проектом

Выставка рисунков и экологических знаков «Правила поведения в природе»

Акция «Приготовь страничку для красной книги» 

Создание «Красной книги» группы из рисунков детей и их родителей

В ходе проекта развивались детское творчество и воображение.
Развивалась связная, диалогическая речь.
Развивалась память (дети учились рассказывать о редких животных).
Родители приняли активное участие в проекте, поддерживали своих детей

Список используемой литературы

Бондаренко Т. М. «Экологические занятия 5 6-:лет» Воронеж: Учитель, 2007.

Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию» Санкт – Петербург: Детство-Пресс, 2008.

Грехова Л. И. «В союзе с природой» Москва – Ставрополь 2003

Методика ознакомления с природой в детском саду/под ред. П.Г.Саморуковой.- М."Просвещение",1992

Николаева С. Н. Программа «Юный эколог»

Н. А. Рыжова «Наш дом – природа».- Москва, 2006.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж, 2008

Дидактическая игра «Назови детёныша»

Дети называют детёныша, выполняют движения согласно текста.

Как-то раз лесной тропой дети идут по кругу

Звери шли на водопой.

За мамой лосихой топал… лосёнок, идут, громко топая

За мамой лисицей крался… лисёнок, крадутся на носочках

За мамой ежихой катился… ежонок, двигаются вприсядку

За мамой медведицей шёл… медвежонок, идут вперевалочку

За мамой белкой скакали … бельчата, двигаются прыжками

За мамой зайчихой косые… зайчата, продолжают прыгать, сделав ушки

Волчица вела за собою… волчат, крадутся большими шагами

Все мамы и дети напиться хотят. руки на колени, выполняют

«ласкательные» движения.

Подвижная игра «Что я за зверь?»

В игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т. е. какого зверя они будут изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего.

Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается. Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т. д.

Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

2-й вариант

Группа ребят изображает зверя, а игрок должен определить зверя по мимике

Дидактическая игра «Назови семью.

Мама-лиса, папа-лис, детёныш – лисёнок, много детёнышей – лисята;

волчица, волк, волчонок, волчата;

мама — белка, папа – белка, бельчонок, бельчата;

зайчиха, заяц, зайчонок, зайчата;

лосиха, лось, лосёнок, лосята;

медведица, медведь, медвежонок, медвежата.

Подвижная игра: «Хитрая лиса»

Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле.

Описание игры: играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга очерчивается «дом лисы». Дети закрывают глаза, а воспитатель обходит круг и дотрагивается до одного из играющих, который становиться «хитрой лисой». Дети открывают глаза. Играющие три раза спрашивают хором сначала тихо, а затем громче: «Хитрая лиса, где ты?» Хитрая лиса выходит на середины круга, поднимает руку и говорит: «Я здесь!» Дети разбегаются, а «лиса» ловит. Пойманного- в дом. Продолжительность 6-8 минут.

Подвижная игра: «Волк во рву»

Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу.

Описание игры: на площадке проводятся две параллельные прямые на расстоянии 80 – 100 см – «ров». По краям площадки очерчивается «дом коз». Воспитатель назначает одного играющего «волком», остальные – «козы». Все козы располагаются на одной стороне площадки. Волк становиться в ров. По сигналу воспитателя «волк во рву» козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, а волк — старается их поймать (коснуться). Пойманных, отводит в угол рва. Продолжительность игры 5-7 минут.

Подвижная игра: «Бездомный заяц»

Цель: развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге

Описание игры: из числа играющих выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные играющие – зайцы чертят себе кружочки – «свой домик». Бездомный заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав в любой кружок; тогда заяц, стоявший в кружке – становится бездомным зайцем. Если охотник поймает, то меняются ролями. Продолжительность игры 5-7 минут.

Консультация для родителей.

Тема: «Красная книга – сигнал опасности»

Мировая природа наделена множеством различных творений. Отдельное место отведено растениям и животным. Увы, ничего вечного не бывает, многие виды, как животных, так и растений постепенно скрываются с лица земли. Поэтому, чтобы хоть как-то сохранить память об исчезающих живых чудесах мира, люди создали «Красную книгу», в которую постепенно записывают, и по сей день, редких животных и растений. Почему ее именно так назвали? Почему «Красная книга» – красная (ведь она на самом деле уже долгое время издается с красной обложкой), а не синяя или зеленая?

История создания Красной книги

Официальным основанием для создания Красной книги Российской Федерации сейчас являются Закон «О животном мире» и Постановление Правительства РФ №158. В нем, в частности, декларируется, что Красная книга РФ является официальным документом, содержащим свод сведений о редких и исчезающих видов животных и растений, а также необходимых мерах по их охране и восстановлению. Сейчас органом, отвечающим за ведение и издание Красной книги России, является Геоэкология РФ, научное обеспечение возложено на Всероссийский научно — исследовательский институт охраны природы (ВНИИ природа). Большую роль в подготовке нового издания сыграла организованная в 1992 г. Комиссия по редким и исчезающим видам животных и растений, в которой работают специалисты Института проблем экологии и эволюции.

Началось все с того, что в 1948 году в небольшом городке, находящемся рядом с Парижем, проходила международная конференция, на которой и решили создать Международный союз охраны природы и природных ресурсов, который до сих пор является издателем международной Красной книги. После создания этого союза по всему миру начался сбор необходимой информации о редчайших растениях, насекомых и животных, которые находились под угрозой исчезновения. В 1966 году появились первые тома «Красной книги», в которых было подробно описаны беды флоры и фауны нашей планеты. К великому сожалению, список исчезающих видов увеличивается с каждым днем, а это говорит о том, что природа так и продолжает находиться в смертельной опасности.

О главном: почему Красная книга – красная?

Название и цвет обложки книги как бы кричит: «Люди, остановитесь! Не губите природу!» Красный цвет считается сигналом тревоги, это своеобразный сигнал к бедствию, сигнал о помощи, который пытаются донести до нашего разума животные и растения нашей природы. Именно поэтому книгу так назвали и обрядили в красную обложку, а также для того, чтобы обратить внимание общества на окружающие проблемы и попытаться остановить зверское уничтожение живой природы.

Красная книга – это не закон об охране природы, она всего лишь собрала в себе множество фактов ученых о мировой флоре и фауне. Ее цвет указывает на надвигающуюся опасность и является предостережением того, что за последствия, приведшие к гибели целых видов растений и животных, придется отвечать всем нам. В эту книгу заносятся те растения и животные, которые были созданы несколько тысяч лет назад, а теперь, из-за человеческой глупости, они оказывается перед проблемой полного исчезновения с лица земли. К сожалению, природа никогда не сможет сотворить то, что уже когда-то создавала…

Листы книги под красным переплётом имеют различную окраску – красные, белые, жёлтые, зелёные.

Красные страницы – растения и животные, которых осталось очень мало на Земле, они находятся под угрозой вымирания.

На белых страницах оказались – редкие виды, которые находятся под угрозой вымирания, но встречаются только в небольших количествах и на такой ограниченной территории, что легко могут исчезнуть.

Жёлтые страницы занимают – растения и животные, количество которых всё время сокращается, но пока ещё достаточно для выживания, если не ухудшатся резко условия их жизни.

На зелёных страницах – растения и животные, которые восстанавливаются благодаря заботам человека.

В конце Красной книги кратко рассказано о том, где живут редкие растения и животные, сколько их осталось.

Красная книга – это книга, которая постоянно изменяется, потому что условия обитания животных меняются, и все новые виды могут оказаться в катастрофическом положении.

Консультация для родителей: «Зачем знакомить детей с Красной книгой».

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

В связи с этим, цель работы ДОУ и семьи: формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим ее. И, кроме того, отношение к себе как части природы. Понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей среды.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.

Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Немалое значение в воспитании детей имеет пример взрослых, родителей, воспитателей. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя и поступали их родители. Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней.

Знакомя детей с Красной книгой, порассуждайте: для чего люди создали Красную книгу, почему нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу, что угрожает живой природе, что необходимо предпринять для сохранения и увеличения численности редких растений и животных, почему каждый из нас несёт ответственность за сохранение природы.

Создайте с ребёнком свою страницу Красной книги, для этого нужно собрать информацию о представителе живой природы, приготовить рисунки или фотографии, оформить страницу. Полезно посетить с ребёнком Зоологический, Краеведческий музеи, океанариум, дельфинарий. Предложите и помогите вашему ребёнку отразить свои впечатления от увиденного в художественно-творческой деятельности: рисунках, поделках, сочинении рассказов. После этого дети с удовольствием представят свои страницы в детском саду и соберут общую Красную книгу.

Начните знакомство детей с Красной книгой с простых знакомых представителей живого мира. Ребят постарше можно познакомить с более сложными, необычными видами.

Детям будет интересно послушать рассказы о природе Е. Чарушина, В.Бианки, Н. Сладкова и др., рассмотреть иллюстрации художников, по разгадывать загадки и кроссворды о животных и растениях.

Познакомьте детей с уже исчезнувшими на Земле растениями и животными. Обсудите, как было бы интересно увидеть их в природе, понаблюдать за их жизнью, и что должны делать люди, чтобы не допускать подобного.

При первой возможности, в любое время года, если позволяет погода, отправляйтесь в лес, парк, поле, к реке, чтобы увидеть необозримые дали и сказочные нагромождения облаков. Отнесите гостинцы лесным зверькам. Постарайтесь в самом укромном месте устроить привал. Замрите и затаитесь. Может быть, Вам посчастливится увидеть белочку или полюбоваться работой дятла. Радость встречи с живыми существами надолго останется в памяти детей, пробудит пытливость, добрые чувства к природе.

Уважаемые родители! Воспитывайте у детей любовь и бережное отношение к растениям и животным, учите их правильно вести себя в лесу, в поле, у водоёмов. Рассказывайте, как губительно действует на обитателей леса шум. Из-за шума птицы бросают гнёзда, а лесные зверушки убегают из леса. Поэтому в лесу и в природе, в целом, необходимо соблюдать тишину. Рассказывайте детям об опасности пожаров, и о том, что нельзя портить деревья, разорять гнёзда, добывать берёзовый сок, засорять водоёмы, разорять муравейники и многое другое.

Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и всё, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей.

Конспект  занятия в старшей группе «Как люди спасают  редких животных» в старшей  группе

Цель:                                                                                                                                      познакомить детей с национальным парком «Лосиный остров»; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют заповедные  уголки природы. 

Формировать у детей ответственное и доброе отношение к родной природе, убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости ее оберегать.

 Воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе; прививать сочувствие к живой природе, научить сопереживать.

Обогащать словарный запас детей.

              истреблять, браконьеры, редчайшие, Красная книга, капкан.  

Активизация словаря:

 природа, спасатели, посадить, берёза, клён, ясень, костёр, пожар, мусор, кормушка, богатство, тишина леса, ученые, рысь, кабан, медведь, лиса.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Ход занятия: Дети стоят около воспитателя.

Воспитатель: Отгадайте загадку

 «На столе передо мной,
Закрутился шар земной                                  
Арктика, экватор, полюс,
Уместил всю землю ...

Ответ детей: (Глобус)

Воспитатель: Вы любите путешествовать?

Ответ детей: (да)

Воспитатель: Приглашаю вас садиться удобнее (дети садятся на стулья). Начинаем наше путешествие! А пока мы едем, поговорим о природе.

Природа имеет большое  значение в жизни каждого человека, в ней есть то без чего человек не может жить. А что именно вам подскажут отгадки к загадкам. Слушайте внимательно первую загадку:

Ну-ка кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит.

И не пекарь, а печет. (Солнце)

-Ребята, как вы думаете,  может ли человек прожить без света и тепла? (Нет)

Слушайте вторую загадку:

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь

Он -  не видимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

Вот и второй ответ на наш вопрос.

Третья загадка:

Меня пьют, меня льют.

Всем нужна я. Кто такая? (Вода)

-Солнце, воздух, вода, деревья, трава, насекомые и птицы, животные- всё это - природа.

Человек живёт в природе, от природы зависит жизнь человека.

А как вы думаете, ребята, от человека зависит состояние природы, жизнь природы?

Нуждается ли природа в помощи человека?

-Как  можно помочь животным?

Ответ детей: (делать кормушки, кормить крошками и зёрнышками, не рвать цветы, не ломать деревья, сажать кустарники, цветы, не обижать зверей, не разорять гнёзда, муравейники)

Воспитатель: Правильно,  а ещё люди создают   заповедники, чтобы животные там могли жить спокойно, и их никто не трогал. Как решается вопрос об охране животных? 
Ответ детей: (создают заповедники). 
Воспитатель: А кто скажет, что такое заповедник? 
Ответ детей: (заповедники – это огромные территории, где охраняются законом 
все животные, птицы и  редкие растения).   

-Заповедник – это место, где природа имеет право жить по своим законам. Это место, где охраняются государством травы, цветы, ягоды, грибы, деревья, кустарники, животные, птицы, насекомые, рыбы.

В заповеднике людям запрещается рвать цветы, ягоды, грибы, ловить рыбу, охотиться на птиц и животных.

В заповедник приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством заповедных мест. Ребята,  мы едем по национальному парку «Лосиный остров».  Объявляю остановку.

(Дети встают со стульев).

На мольберте изображение эмблемы национального парка «Лосиный остров».

Дети,  наша экскурсия продолжается. А вы знаете, что  национальный парк «Лосиный остров». охраняется государством? Он один из самых крупных заповедников на территории города. Это чудный лесной островок, где живет много животных и растет много растений.

  Отгадайте, кто это.

Работящие зверьки

Строят дом среди реки.

Если в гости кто придет,

Знайте, что из речки вход. (Бобры)

Трав копытами касаясь.

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко.

Рога раскинув широко. (Олень)

 Ответы детей

Воспитатель: Правильно, ребята, это олень и бобер. Причиной исчезновения зверьков была неограниченная охота на них из-за красивого, прочного, а потому дорогого меха. Бобры являются великолепными строителями.

Посмотрите на бобра:

Без пилы, без топора

Валит он в лесу осину,

Строит в заводи плотину.

Зубы крепкие бобра

Поострее топора.

Воспитатель: Куда вносят наиболее охраняемых животных и растения, которые могут исчезнуть? 
Ответ детей: (в Красную Книгу). 
Воспитатель: Почему она красного цвета? 
Ответ детей:  (красный цвет знак тревоги и опасности).

Воспитатель: Дети, но есть люди, которые незаконно уничтожают животных, ставят на них капканы, убивают. Как их называют?

Ответ детей: (браконьеры)

Воспитатель: Правильно. И с ними ведут борьбу  все добрые люди, которые любят и берегут всё живое на нашей планете.
Бобры – хозяева удивительные. Хатку строят из палок, скрепляя их липким илом, который они берут со дна водоема. Вход в такую хижину – под водой, чтобы враги не могли подобраться. Бобры симпатичные звери. Стоит посмотреть, как дружно и мирно они трудятся для общего блага, как кормят и учат детей, как уютно отдыхают вместе на берегу и тихо о чем-то переговариваются. Жилище бобра всегда чисто и в полном порядке. Каждое лето в заповеднике отлавливают бобров и переселяют их в другие заповедники: в Татарию, в Белоруссию, в Азербайджан.

Украшают национальный парк и лоси. Число их растет очень медленно. Лоси собираются в стада, ночью можно услышать их рев. Они кочуют по лесу, выходят на поля, вместе выбирают место отдыха.

Богат растительный и животный мир этого живописного уголка природы. В лесу рядом с сосной, березой и осиной растут дубы, клены, ясени. У подножья деревьев зеленеет ковер самых различных трав.

Заповедники – это островки спасения природы oт злого и недоброго  человека. Заповедники – это наше богатство, золотой фонд нашей страны, которым каждый из нас может гордиться. 

«У птиц учился чувствовать свободу,

У рыб – сосредоточенно молчать.

Поэтому обязан я природу

От всех врагов достойно защищать».

(П. Сергеев)

Ребята, как вы думаете, только ли в заповедниках надо беречь природу?                       Ответы детей: (нет, природу надо беречь и охранять везде)

Воспитатель: Правильно, охранять родную природу надо в любом месте.  

 Игра  «Что хорошо, а что плохо?»

У меня  кружки  красные и зеленые. Рассмотрим изображения и поместим под ними кружки. Зеленый кружок - положительное влияние на природу, красный - отрицательное.

Костер в лесу (Красный кружок)

 Мусор в лесу (Красный кружок)

 Сломанные ветки (Красный кружок)

 Срубленные деревья (Красный кружок)

 Браконьерство (Красный кружок)

 Посадка деревьев (Зеленый кружок)

 Развешивание кормушек (Зеленый кружок)

 Не рвать цветы (Зеленый кружок)

 Создание красной книги (Зеленый кружок)

 Создание заповедников (Зеленый кружок)

Дети отгадывают и помещают кружок соответствующего цвета возле изображения.

Воспитатель: А теперь, дети, мы с вами придумаем  и запишем правила охраны природы.

Из ответов детей собрали и записали правила:

-  Ходить  только по тропинкам.

-  Не ломать ветки кустарников и  деревьев.

-  Не топтать  и не рвать цветы, травы.

- Не кричать, не включать громко музыку, не нарушать тишину леса.

- Не разорять птичьих гнезд и  муравейники.

- Не ловить насекомых, лягушек, маленьких рыб.

- Не разжигать костров, не оставлять мусор.

- Сажать новые деревья и кустарники.

- Развешивать скворечники и кормушки для птиц.

- Подкармливать птиц.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы придумали замечательные правила, которые  мы будем соблюдать и учить других людей их не нарушать.

А теперь, ребята, отдохнём. Проводится физкультминутка:

Мы в заповеднике, друзья (шагаем)
И все мы дружная семья. (Шагаем, обнимаем себя)
Деревья выстроились в ряд (остановиться, встать по стойке смирно)
И каждый встрече с нами рад. (Киваем головой)
Вот это гибкостью своею тешит взгляд, (наклоны в стороны)
А это – высится сурово, как солдат (руки вверх)
Одно – раскидистые ветви простирает, (руки в стороны)
Другое – на ветру трепещет и играет (руки вверху, качаются, как ветви)

Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад, попрощаемся с заповедником.

«Заповедник святое место, 
там разводят хранителей леса, 
там охраняют зверей и природу, 
чтоб не убили люди, ходя на охоту».

Дети садятся на стульчики и возвращаются в детский сад.

Воспитатель: - Ребята, где мы с вами побывали?                                                                                                 Ответ детей: (в заповеднике)                                                                                                        Воспитатель:  Правильно. Сегодня мы узнали много нового и поучительного. Спасибо, дети, наше путешествие закончилось. И закончим его такими добрыми стихами:                                                                                                          

       «Есть на земле огромный дом,
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом».

Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе на тему: «Пищевые цепочки» 

Цель. Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пищевых цепочках.

Задачи.

— Расширять знания детей о взаимосвязи растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга;

—формировать умения составлять пищевые цепочки, обосновывать их;

— развивать речь детей, отвечая на вопросы воспитателя; обогащать словарь новыми словами: взаимосвязь в природе, звено, цепочка, пищевая цепочка.

— развивать внимание детей, логическое мышление.

— способствовать воспитанию интереса к природе, любознательности.

Методы и приёмы:

- наглядный;

- словесный;

- практический;

- проблемно-поисковый.

Формы работы: беседа, задание, объяснение, дидактическая игра.

Образовательные области развития: познавательное развитие, речевое развитие, социально коммуникативное развитие.

Материал: игрушка бибабо бабушка, игрушка сова, иллюстрации растений и животных (клевер, мышь, сова, трава, заяц, волк, карточки растений и животных (листик, гусеница, птица, колоски, мышь, лиса, часы, воздушный шар, макет луга, эмблемы зеленого и красного цвета по количеству детей.

ХОД

Рефлексия.

Дети сидят на стульчиках полукругом. Стук в дверь. В гости приходит бабушка (кукла бибабо).

— Здравствуйте, ребята! Приехала я к вам в гости. Хочу рассказать вам историю, которая произошла у нас в деревне. Живём мы возле леса. Жители нашей деревни пасут коров на лугу, который находится между деревней и лесом. Коровы наши питались клевером и давали много молока. На краю леса, в дупле старого большого дерева жила сова, которая днем спала, а ночью летала на охоту и громко ухала. Крик совы мешал жителям деревни спать, и они её прогнали. Сова обиделась и улетела. И вдруг через некоторое время коровы стали худеть и, давать очень мало молока, так как стало мало клевера, зато появилось много мышей. Мы не можем понять, почему так произошло. Помогите нам все вернуть назад!

— Ребята, как вы думаете, сможем мы помочь бабушке и жителям деревни? (Ответы детей)

--Чем же мы можем помочь жителям деревни? (Ответы детей)

Совместная деятельность детей и педагога.

— Почему произошло так, что коровы стали давать мало молока?

(Стало мало клевера.) Воспитатель выкладывает на столе картинку клевера.

— Почему стало мало клевера?

(Погрызли мыши.) Воспитатель выкладывает картинку мыши.

— Почему развелось много мышей? (Сова улетела.)

- Кто охотился на мышей?

(Некому охотиться, сова улетела.) Выкладывается картинка совы.

— Ребята, у нас с вами получилась цепочка: клевер — мышь — сова.

Вы знаете, какие ещё бывают цепочки?

Воспитатель показывает украшение цепочку, дверную цепочку, картинку с изображением собаки на цепи.

— Что такое цепочка? Из чего она состоит? (Ответы детей)

Из звеньев.

— Если одно звено цепи сломается, что случится с цепочкой?

(Цепочка порвется, разрушится.)

— Правильно. Посмотрим на нашу цепочку: клевер — мышь — сова. Такая цепочка называется пищевой. Почему, как вы думаете? Клевер является пищей для мыши, мышь является пищей для совы. Поэтому цепочка называется пищевой. Клевер, мышь, сова — звенья этой цепочки. Подумайте, а можно ли из нашей пищевой цепочки убрать звено?

Нет, цепочка разрушится.

— Уберем из нашей цепочки клевер. Что произойдет с мышами?

Им нечего будет есть.

— Если исчезнут мыши?

— Если улетит сова?

— Какую ошибку совершили жители деревни?

Они разрушили пищевую цепочку.

— Правильно. Какой вывод сделаем?

Оказывается в природе все растения и животные взаимосвязаны. Они друг без друга обходиться не могут. Что нужно сделать, чтобы коровы снова давали много молока?

Вернуть сову, восстановить пищевую цепочку. Дети зовут сову, сова возвращается в дупло старого большого дерева.

Вот мы и помогли бабушке и всем жителям деревни, вернули всё назад.

—А сейчас мы с вами и с бабушкой поиграем в дидактическую игру «Кто кого ест»?», потренируемся и потренируем бабушку в составлении пищевых цепочек.

Но сначала вспомним, кто живёт в лесу?

- Звери, насекомые, птицы.

Как называются животные и птицы, которые питаются растениями?

- Травоядные.

Как называются животные и птицы, которые питаются другими животными?

- Хищные.

- А как называются животные и птицы, которые питаются и растениями и другими животными?

- Всеядные.

Перед вами картинки животных, птиц. На картинках с изображением животных и птиц наклеены кружочки разного цвета. Хищные животные и птицы отмечены красным кружком.

Травоядные животные и птицы отмечены зелёным кружком.

Всеядные – синим кружком.

У детей на столах наборы картинок птиц, зверей, насекомых и карточки с жёлтым кружочком.

Послушайте правила игры. У каждого игрока свое поле, ведущий показывает картинку и называет животного, вы должны составить правильно пищевую цепочку, кто кого ест:

1клеточка - это растения, карточка с жёлтым кружочком;

2 клеточка - это животные, которые питаются растениями (травоядные - с зелёным кружочком, всеядные – с синим кружочком);

3 клеточка - это животные, которые питаются животными (хищники – с красным кружочком; всеядные – синим). Карточки с черточкой закрывают вашу цепочку.

Выигрывает тот, кто правильно соберёт цепочку, она может быть длинная или короткая.

Самостоятельная деятельность детей.

Растения – мышь – сова.

Берёза – заяц - лиса.

Семена сосны – белка – куница – ястреб.

Трава – лось – медведь.

Трава – заяц – куница – филин.

Орехи – бурундук - рысь.

Жёлуди – кабан – медведь.

Зерно злаков – мышь полёвка – хорёк – сова.

Трава – кузнечик – лягушка – змея – сокол.

Орехи – белка – куница.

Рефлексия.

- Вам понравилось наше с вами общение?

- Что вам понравилось?

- Что нового вы узнали?

- Кто запомнил, что такое пищевая цепочка?

- Важно ли её сохранение?

В природе все взаимосвязано, и очень важно, чтобы эта взаимосвязь сохранялась. Все обитатели леса являются важными и ценными членами лесного братства. Очень важно чтобы человек не мешал природе, не засорял окружающую среду и бережно относился к животным и к растительному миру.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

администрации городского округа «Город Калининград»

Комитет по образованию

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Калининграда центр развития ребенка - детский сад № 130

ПРОЕКТ

«Красная книга- как источник исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных»

                                    г. Калининград, 2022

ПАСПОРТ  ПРОЕКТА

Воспитатель старшей группы №7    Ф.И.О. Грицук  Марина Николаевна

Разработку проекта  «Красная книга- как источник исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных»

с 01.10.2022 – 27.03.2023 г. подтверждаю:

Заместитель заведующего по ВМР                                                  Н.Н.Лосицкая

Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 130                                                                          

                        В.Г. Александрова

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

администрации городского округа «Город Калининград»

Комитет по образованию

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Калининграда центр развития ребенка - детский сад № 130

ОТЧЕТ ПО ПРОЕКТУ

на тему:

«Красная книга- как источник исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных»

г. Калининград, 2023

Воспитатель средней   группы №7      Ф.И.О. Грицук М.Н.

Реализацию проекта «Красная книга- как источник исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных»

27.03.2023 г. подтверждаю:

Заместитель заведующего по ВМР                                             Н.Н.Лосицкая

Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 130                                    В.Г. Александрова