Программа по экспериментировани"Чудеса своими руками"
рабочая программа по окружающему миру (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Принято                                                                                        Утверждаю                    

на педагогическом совете                                                           заведующий МКДОУ

Протокол № ___ от «___» ______2021г.                                   Венгеровский детский сад № 2

                                                                                                       Верниковская Т.В.

                                                                                                       Приказ №___ от «___»__2021г. 

Программа кружка «Чудеса своими руками», части формируемой участниками образовательных отношений

(срок реализации 4 года)

Составила воспитатель: Шерстобитова

Татьяна Михайловна

Оглавление:

Паспорт Программы

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Федеральная образовательная программа от 25ноября 2022 г. №1028 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями, что отраженно ООП ДО.

Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе к выпускнику - дошкольнику предъявляются высокие требования. Ребенок должен быть любознательным, активным, физически развитым, эмоционально отзывчивым, а именно в детском экспериментировании интегративные качества ребенка развиваются.

Детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике

недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Компетентностный подход к уровню подготовки воспитанников предполагает, что отбор содержания и организация образовательного процесса должны осуществляться в соответствии с потребностями и интересами воспитанников, обязательно отслеживаться средствами системы мониторинга.

Личностно-деятельностный подход предполагает организацию деятельности, в которой ребенок выступает как лицо активное и инициативное, индивидуальное и своеобразное; развитие личности в образовательном процессе идет через постоянное обогащение, преобразование, рост и качественное изменение субъективного опыта и связанных с ним личностных смыслов: от утилитарно-прогматических до ценностных. Личностно - деятельностный подход предполагает овладение ребенком видами самостоятельной экспериментальной деятельности и саморазвитие ребенка.

Представленная программа по развитию деятельности детей дошкольного возраста обеспечивает преемственность сосновной образовательной программой начального образования.

Данная рабочая программа являетсячастью, формируемой участниками образовательной отношенийООП МКДОУ Венгеровский детский сад № 2, в рамках познавательного развития, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога по развитию экспериментальной деятельности детей.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования и ФОП ДО

Ведущая идеи программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментальной деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.

1.2 Целевые ориентиры образовательного процесса

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников…».

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы «Чудеса своими руками»

• ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
• ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
• ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
• ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
• ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
• ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
• ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;
• ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;
• ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их
• ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
• ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
• ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

1.3.Принципы работы по организации опытно-экспериментальной деятельности:

Принцип научности:

- предполагает подкрепление всех средств познания научно - обоснованными и практически апробированными методиками;

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

Принцип целостности:

- основывается на комплексном принципе построения и непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

Принцип систематичности и последовательности:

- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития; ---формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой,  на индивидуальные особенности ребенка.

Принцип доступности:

- предусматривает решение программных задач, в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.

Принцип активного обучения:

- обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Принцип креативности:

- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Принцип результативности:

- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

1.4 Планируемые результаты освоения программы «Чудеса своими руками»

3-4года

1.Умеет проводить опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы.

2.Имеетпредставлениеоразличных физических свойствах и явлениях.

3.Соблюдаетправилатехникибезопасностиприпроведенииопытовиэкспериментов.

4.Проявляетпознавательныйинтерескопытно-экспериментальной деятельности.

4-5 лет

1.Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.

2.Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.

3.Обогатить предметно – развивающую среду в группе.

4.Расширение представлений о предметах и явлениях природы и рукотворного мира, выявляя их взаимосвязи и взаимозависимости.

5.Сформированное умение сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность.

6.Развитые навыки анализа объекта, предмета и явления окружающего мира, их внутренних и внешних связей, противоречивости их свойств, изменения во времени и т.п.

7.Сформированное умение по обозначенной цели составлять алгоритм, определяя оборудование и действия с ним. Обнаруживать несоответствие цели и действий и корректировать свою деятельность.

8.Развитые навыки самостоятельного (на основе моделей) проведения опытов с веществами (взаимодействие твѐрдых, жидких и газообразных веществ, изменение их свойств при нагревании, охлаждении и механических воздействии)

5-6лет

1.Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание.

2.Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

3.Задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

4.Любит экспериментировать;

5.Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);

6.Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

6-7лет

1.Вывести детей на более высокий уровень познавательной, исследовательской активности.

2.Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития

мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие,

развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе.

3.Обогатить предметно – развивающую среду в группе.

4.Расширение представлений о предметах и явлениях природы и рукотворного мира, выявляя их взаимосвязи и взаимозависимости.

5.Сформированное умение сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность.

6.Развитые навыки анализа объекта, предмета и явления окружающего мира, их внутренних и внешних связей, противоречивости их свойств, изменения во времени и т.п.

7.Сформированное умение по обозначенной цели составлять алгоритм, определяя оборудование и действия с ним. Обнаруживать несоответствие цели и действий и корректировать свою деятельность.

8.Развитые навыки самостоятельного (на основе моделей) проведения опытов с веществами (взаимодействие твердых, жидких и газообразных веществ, изменение их свойств,  при нагревании, охлаждении и механических воздействии)

1.5 Характеристика возрастных особенностей воспитанников.

В полном объеме представлена в ООП МКДОУ Венгеровского детского сада № 2, п.п. 1.2.1.4. стр.30 https://dsad2ven.edusite.ru/sveden/files/abfa8d1fa49140c9db732ca2d2bbe99a.pdf

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Задачи рабочей программы

1. Формировать у детей элементарные естественно – научные представления;

2. Развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (символов, условных заместителей) ;

3. Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

4.Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

5.Создать условия для экспериментальной деятельности.

6.Развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи, умения делать выводы.

7.Способствовать развитию психических процессов (внимание, память, мышление).

8.Активизировать речь детей, пополнить словарный запас.

2.2 Модель образовательного процесса

Примерный календарь тематических недель(от3до7лет)

2.3 План реализации

Перспективное планирование опытов и экспериментов (3-4 года)

Перспективное планирование опытов и экспериментов (4-5лет)

Перспективное планирование опытов и экспериментов (5-6лет)

Перспективное планирование опытов и экспериментов (6-7 лет)

2.4.Поддержка детской инициативы

2.5.Методы, формы и технологии, применяемые в работе с детьми

Технологии:

• игровая технология;

• технология, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
• технология проблемного обучения;
• технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
• проектная технология.

Методы:

• Метод наблюдения (наблюдение распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений; наблюдение за изменением и преобразованием объектов);

• Игровой метод (Опыт, дидактические игры, совместные действия, наблюдение)

• Словесных метод (Рассказы воспитателя, рассказы детей, художественное слово,

загадки, напоминание о последовательности работы, совет, беседы.)

Формы работы с детьми:

• -фронтальные (целевые экскурсии, чтение художественной литературы, использование опытов или экспериментов, открытые мероприятия для родителей, развлечения со сказочными персонажами.)
• -групповые (использование опытов или экспериментов, сбор материала для занятий вместе с родителями, воспитателями
• -индивидуальные (конкурсы и викторины, сбор материала для занятий вместе с родителями, воспитателями)

2.6Работа с родителями

 Включение родителей в процесс развития познавательного интереса детей реализовывался в проведении родительского собрания, беседы,

консультации, открытые просмотры, встречи по заявкам, совместные занятия, мастер-классы, опросы, анкетирование, информационные листы.  

(Группа 3-5 лет)

(Группа 5-7 лет)

2.7Традиционные события и праздники в рамках программы «Чудеса своими руками»

2.8 Сетевое взаимодействие с МКДОУ Венгеровским  детским садом  №2

ЦЕЛЬ:

Создание системы взаимосотрудничества ДОУ ссоциальными институтами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей дошкольного возраста, их способностей и творческого потенциала.

ЗАДАЧИ:

1. разработать стратегию и тактику организации взаимодействия с социально значимыми партнёрами;
2. создать условия позитивного изменениядошкольного образовательного учреждения  в соответствии с требованиями ФОП ДО   и  общественными ожиданиями;
3. установить партнёрские отношения с сообществом для поддержания благоприятного (как для дошкольного образовательного учреждения, так и сообщества) общественного окружения;
4. развивать у всех участников образовательного процесса коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации;
5. стимулировать развитие активной гражданской позиции сопричастности к судьбе детского сада, малой родины;
6. формировать положительный имидж дошкольного образовательного учреждения в местном социуме.

Модель сетевого взаимодействия

Рабочий план

2.9. Мониторинг освоения

Данный мониторинг используется исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Наблюдение «Изучение познавательных интересов»

30-22 баллов – потребность выражена сильно;

21 –18 баллов – потребность выражена умеренно;

17 и меньше баллов – потребность выражена слабо.

«Маленький исследователь» Л. Н. Прохоровой

«К тебе пришел маленький исследователь. С чем бы ты посоветовал ему позаниматься?"

4б.-экспериментирование

3б.-чтение книг

2б.-изодеятельность

1б.-игровой уголок

Мини - тест для определения уровня представлений о предметах и объектах неживой природе(Климова Н.Р., КривоваЛ.И., ПрохороваЛ.Н)

1. Опиши качество, свойство и назначение предметов: из дерева; из стекла; из бумаги; из резины; из металла; из пластмасса.

 2. Что ты знаешь о воздухе? О воде? О песке? Глине?

3. Расскажи о воздухе, о его значении, свойствах, каким способом проверить (его наличие, легкость, силу и т. д. – покажи.

 4. Расскажи о значении и свойствах воды, каким способом проверить (выталкивает легкие предметы, текучесть, испарение и т. д.)- покажи.

5. Сравни свойства песка, глины, почвы.

6. Расскажи о свойствах магнита.

 7. Сравни свойства стекла и пластмассы, их назначение.

8. Сравни свойства дерева и железа, их назначение.

 9. Сравни свойство резины и бумаги, их назначение.

10. Сравни свойства стекла и пластмасса, их назначение.

Индивидуальная карта

формирования навыков экспериментирования

Ф.И. ребенка__________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________

Часть1. Диагностическая методика: наблюдения воспитателя, ведение дневника наблюдений.

Вывод:

Часть 2. Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.

Примечание: За основу взяла сводные данные о возрастной динамике формирования навыков всех этапов экспериментирования Ивановой А.И. «Живая экология» Творческий Центр «Сфера» М., 2007.)

Вывод:

III. Организационный раздел

3.1 Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН

Учебный план

Продолжительность  занятий:

В середине образовательной ситуации могут проводиться физкультурные минутки, если они соответствуют теме образовательной ситуации. Интервал между образовательными ситуациями составляет не менее 10 минут.

Индивидуальные образовательные ситуации проводятся с детьми по педагогическим показателям на основе образовательного мониторинга. Продолжительность индивидуальной работы – 5-15 минут, в зависимости от возрастных особенностей детей, направлена на осуществлении коррекции недостатков воспитанников, создающих трудности в овладении Программой. Учёт индивидуальной работы отражается в соответствующей тетради.

Обследование детей проводится ежегодно с 1 по 15 сентября, и с 25 по 30 мая.

Индивидуальный план работы составляется педагогом на основе анализа карты ребёнка в сентябре и корректируется после промежуточного обследования в январе. В индивидуальном плане отражены направления работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе мониторинга пробелы в знаниях, умениях, навыках ребёнка, что позволяет повысить эффективность занятий и осуществлять личностно – ориентированный подход в обучении.

3.2 Структура занятия:

-Ставить проблему.

-Принимать и ставить цель.

-Решать проблему.

-Анализировать объект или явление.

-Сопоставлять факты.

-Выдвигать гипотезы.

-Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.

-Осуществлять эксперимент.

-Делать вывод.

-Фиксировать этапы действий и результат графически.

3.3 Организация предметно – пространственной среды

Предметно – развивающая среда для младшей группы направлена на формирование у детей элементарных обследовательских действий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и предметами окружающего мира.

«Детская мини - лаборатория»

1 Рабочая поверхность из пластика.

2.Резиновый коврик.

3. Халаты, нарукавники.

4. Природный материал: песок, глина, вода, камушки, ракушки, различные плоды, пух, перья.

5. Пищевые красители.

 6. Ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки.

 7. Игрушки для игры с водой.

8. Несколько комнатных растений.

9. Лейки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватели.

10. Игра « Времена года».

11. Пуговицы, шнурки, нитки, скорлупа орехов, вата, бумага разных сортов.

12.Карточки/схемы

13.Таблицы для проведения экспериментов.

Центр "Песок и вода"

1.Стол с ёмкостями для воды и песка:

2.Лопатки;

3.Ведерки;

4.Формочки;

5.Лейки:

6. Мелльницы.

Центр "Наука и природа"

1.Макетзоныприроды

2.Панно"Зоныроднойэкосистемы"

3.Природныематериалы

4.Коллекции бумагиикамней

5.Пособия

6. Техническиематериалы

7. Вторсырье.

8.Игротекадидактическихигр

9.Коллекции семян, пуговиц, фантиков, пробок.

10.Папки с сухоцветом и гербарием.

Центр "Искусство"

1.Альбом.

2.Краски.

3.Карандаши

4.Клей

5.Цветная бумага и картон

6.Кисти.

3.4 Материально – техническое обеспечение

 -Компьютер

-мультимедийный проектор

-принтер

-видеомагнитофон

-фотоаппарат.

-магнитофон

-телевизор

-столы

-стулья

-доска

3.5 Примерный список произведений, мультфильмов

3-4 года

Произведения:

В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» и «Пузырь, соломинка и лапоть», 

Сказка «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской);

Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Кольцов А.В. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»);

Плещеев А.Н. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», Чуковский К.И. «Мойдодыр», «Муха-цокотуха

1. Космос для детей - Планеты солнечной системы.

https://yandex.ru/video/preview/10127134969661493572

2. Космос для детей - Планета Земля.

https://yandex.ru/video/preview/14421263983211902816

3. Про Луну.

https://yandex.ru/video/preview/4752644782802123002

4Фиксики: https://www.youtube.com/watch?v=PTVH26oMhbs

https://www.youtube.com/watch?v=xJIRAjw2qa0   https://www.youtube.com/watch?v=yHNlbr0Nozc

5Смешарики: «Как сделать воду пресной».

 https://www.youtube.com/watch?v=-x88vQSn-fc 

        «Вода» 

https://www.youtube.com/watch?v=I1kBDbBw3qY 

6Лунтик: «Вода» https://www.youtube.com/watch?v=KmhzOw2UGW0

7.Фиксики «Магнит» https://youtu.be/P1Tbebrf39Q

8.«Что такое Эхо?»https://www.yandex.ru/video/preview/8599899951034716744

4-5лет

Произведения:

Аким Я.Л. «Первый снег»; «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»;

Бунин И.А.

«Листопад» (отрывок);

Есенин С.А. «Поет зима – аукает…»;

Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М.  

«В медвежачий час»;

К. Чуковский «Мойдодыр» ,«Колобок» ,«Снегурочка» ,«Вершки и корешки» 

1.        Мультик для детей о Космосе. Что такое Космос?

https://yandex.ru/video/preview/10150616148729585656

2.        Почему происходит смена дня и ночи?

https://yandex.ru/video/preview/12773511463724306694

3.        Детям о космосе и космонавтах.

https://yandex.ru/video/preview/14725883442307108794

4Что такое Вода? Развивающий Мультик. Энциклопедия для детей.

https://yandex.ru/video/preview/17333291981707456424

5Круговорот воды в природе. Познавательный мультик.

https://yandex.ru/video/preview/12053163798584407935

6.Смешарики «Как работает магнит» https://youtu.be/dfNzmABc28E

7.Познавательный мультфильм о стекле https://www.yandex.ru/video/preview/16440041730661241652

8.Деревяшки: Эхо.https://youtu.be/-BWqrq12Mw4

5-6 лет

Произведения:

Сказки: «Золотой ключик или Приключения Буратино» ,«Дюймовочка»,

 «Гуси-лебеди», Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»;

Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится….»;

 «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», Катаев В.П. «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа Х. Лофтинга).

1.        Мультик для детей о Космосе. Что такое Космос?

https://yandex.ru/video/preview/10150616148729585656

2.        Почему происходит смена дня и ночи?

https://yandex.ru/video/preview/12773511463724306694

3.        Детям о космосе и космонавтах.

https://yandex.ru/video/preview/14725883442307108794

4«Путешествие капельки».

https://yandex.ru/video/preview/5341971060015456211

5Мультфильм Секреты воды.

https://yandex.ru/video/preview/5508130024592860834

6.Почему магнит не притягивает животных https://youtu.be/vky8Asjjh3Y

7.Малышарики «Стёклышко»https://youtu.be/5Y8G0sgJcOw

8.«Сказка о старом Эхо» https://youtu.be/-wEr2f5CVHQ

6-7 лет

Произведения:

«Сказка о том, почему помидор стал красным» Е.Фартутдинова

Рассказы:«На горке», «Мишкина каша», «Огурцы» Н. Носов, «Хитрый огурчик»  Я. Пинясов.

Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору);

Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»;

1.        Астрономия для самых маленьких.

https://yandex.ru/video/preview/13172290089498564631

2.        12 апреля. День Космонавтики. О Космосе детям.

https://yandex.ru/video/preview/16492635633910443781

3.        Что посмотреть в День космонавтики: О Гагарине, о космосе и Луне. https://yandex.ru/video/preview/5045504741071526830

4.        Кого берут в космонавты?

https://yandex.ru/video/preview/3749352736541990147

5Мультфильм - Откуда в нашем доме вода.

https://yandex.ru/video/preview/11335036171798286120

6.Синий трактор «Магнит» https://youtu.be/i9txCUCGdYk

7.Новаторы «Изобретение стекла» https://youtu.be/FKGJ82gUqtY

8.Малыши и Летающие звери: Эхо https://youtu.be/BY9tjYEzolY

3.6 Методическая литература

1. Н.М.Зубкова «Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет» - Санкт-Петербург 2007 г
2. Амелина Л. Наблюдение за животными с детьми раннего возраста. // Дошкольное воспитание. – 1982.№5.
3.Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.:ЭлизеТрэйдинг,ЦГЛ,2003.
4.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие длявоспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1982.
5. Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.:Мозаика-Синтез,2006.

6. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.-М. :ТЦ Сфера, 2005.

7. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. -  Программа развития Издательство: Сфера , 2008

8. Короткова Н. А. Познавательно- исследовательская деятельность.//Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2007, с.118-189.

9.  Менщикова Л.Н.. Экспериментальная деятельность детей. -  Издательство: Учитель,  2009год

10. Москаленко В.В.. Опытно-экспериментальная деятельность. -  Издательство: Учитель, 2009

11. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. -  Издательство. Аркти, 2005