Проект "Сюжетно-ролевая игра "Банк"
проект по основам финансовой грамотности (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 234»

Заводского района г.Саратова

ПРОЕКТ

СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

«БАНК»

для старшего дошкольного возраста

                                       Старший воспитатель  

Васильева Л. С.

Саратов

2023 г.

Проект: краткосрочный, групповой, игровой.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.

В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.

К пяти годам у детей сформированы такие способы построения сюжетной игры, как условные действия с игрушками, ролевое поведение. Для того, чтобы действительно переводить детей на новую, более высокую ступень сюжетной игры, надо хорошо представлять дальнейшую её эволюцию. Одна из линий развития сюжетной игры дошкольников – игра фантазирование. Совместная игра – фантазирование развивает воображение, творчество, обогащает эмоциональную жизнь детей, позволяя полнее реализовывать значимые переживания.

Для такой игры необходимо уметь комбинировать разнообразные события, согласовывая  в общем сюжете индивидуальные замыслы.

Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Банк».

Задачи:

• развивать и обогащать сюжет игры в «банк»;
• подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;
• учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом;
• учить подбирать предметы и атрибуты для игры;
• воспитывать дружеские взаимоотношения.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧНИЕ

Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В. Штерн говорил, что «игра показывает, к какой цели стремится человек, к чему он готовится, чего ожидает. В игре угадываются направления его будущей жизни». Интересные взгляды на игру представил Ф. Бойтендайк: игра позволяет проявить свои влечения — стремление к освобождению, слиянию с окружающим миром.

Д.Б. Эльконин считал, что в игре отражается стремление детей участвовать в жизни взрослых, быть рядом с ними, действовать, как они. Дети проигрывают не только травматические ситуации, но и овладевают своими страданиями. Играя, они проявляют волю, управляют действиями взрослых.

Известные психологи Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин доказали, что в игре успешнее развиваются и достигают более высоких уровней личность, психические процессы, разные виды деятельности.

Ресурсное обеспечение:

• муляжи банковских реквизитов;
• костюмы охранников;
• атрибут «Банкомат»

Участники проекта:

• воспитатель
• дети старшей группы

Ожидаемый результат:

• Получение знаний о «банке».
• Формирование коммуникативных навыков.
• Появление умения слушать партнеров, соединять их замыслы со своими.
• Комментирование игровых действий и действий партнеров.

ЭТАПЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНЫЙ МИНИМУМ