Роль педагога в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
статья по психологии (средняя группа)

УДК 376.3

А. В. Красникова

(воспитатель, муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска "Детский сад № 193 комбинированного вида", Новосибирск)

РОЛЬ ПЕДАГОГА В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Статья посвящена вопросу социализации детей с ОВЗ. Рассматриваются факторы, влияющие на особенных детей. Выявлены основные направления педагогической деятельности, обеспечивающие эффективное развитие здоровых дошкольников.

Коррекционная педагогика, ОВЗ, социализация, дошкольный возраст, специальное обучение и воспитание.

 По мнению писателя Максима Горького: «Наш воспитатель - наша действительность».

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время остается одним из приоритетных направлений специальной педагогики и психологии. Актуальность проблемы возрастает в связи с увеличением числа таких детей.

Дети с ОВЗ — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.

Педагогам необходимо учитывать факторы, оказывающие негативное влияние на здоровье и развитие ребёнка:

1. Генетические;
2. Экологические;
3. Социальные;
4. Организация медицинской помощи;
5. Социокультурные;
6. Факторы семейного риска;
7. Школьные факторы риска.

В настоящее время педагогами разработано много методических приёмов, новаторских подходов к обучению таких детей, многие из которых способствуют социализации ребёнка в обществе.

Социализация — это усвоение ребенком правил и ценностей того общества, в котором он находится. То есть понимание и овладение навыками происходит автоматически.

Факторы, влияющие на социализацию ребёнка:

• Уровень материального обеспечения семьи.
• Модели отношений родителей с детьми.
• Образ жизни семьи.
• Ценностные ориентации родителей.
• Отношение с другими социальными институтами, в частности, со школой.
• Гражданская позиция родителей.

Социальная помощь является составным элементом государственной системы социальной защиты наиболее уязвимых слоёв населения.

На современном этапе развития социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в России, ведущую роль носит социально – педагогическая деятельность.

Социально педагогическая деятельность – это непрерывный педагогически целесообразно организованный процесс социального воспитания с учётом специфики развития личности человека с особыми потребностями на разных возрастных этапах, в различных слоях общества и при участии всех социальных институтов и всех субъектов воспитания и социальной помощи.

На первый план встаёт вопрос о личности педагога. Ему важно помочь наладить учебный процесс, дружную жизнь, важна помощь тем, кто слабее, важно понимание к переживаниям детей, важно уважение к их труду, к их учебе, к убеждениям, важен пример.

Педагог должен великолепно знать свой предмет, а затем уметь передать его. Это большое искусство – уметь передавать знания, начать с того конца, с которого надо, уметь остановиться на самом главном, уметь отделить самое существенное от второстепенного. Для этого необходимо, чтобы педагог знал своих обучающихся и умел находить индивидуальный подход к каждому.

Все вышесказанное поможет правильно воспитать детей, создать условия для всестороннего развития и получения необходимых знаний.

Список литературы

1. Воскобойников В.М. Как определить и развить способности ребёнка. СПб. : Респекс, 1996. 432 с.
2. Пузанова В. П. Коррекционная педагогика. М. : Academia, 2001. 155 с.
3. Сластёнин В. А. Педагогика. М. : Академия, 2002. 576 с.