Рабочая программа педагога-психолога "Психологическая подготовка детей к школе"
рабочая программа по психологии (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ДЕТСКИЙ САД №11 «ЛЕСНАЯ СКАЗКА »

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОУ «Детский сад № 11

 «Лесная сказка»

_______________И.В.Веселова

«____»________________2022г.

Рабочая программа

 педагога-психолога

«Психологическая подготовка  детей к школе »

на 2022-2023 учебный год

Педагог-психолог

Тулинова Екатерина Сергеевна

Балабаново

2022 год

Пояснительная записка

        Подготовка ребенка к обучению в школе - одна из важнейших задач предшкольного периода развития.

        Программа «Психологическая подготовка  детей к школе » направлена на подготовку подготовительной группы к успешному школьному обучению и предназначена для детей, имеющих низкие показатели по результатам первичной психологической диагностики готовности к школе. В основу программы положена методика Арцишевской И.Л. «Психологический тренинг для будущих первоклассников».

        Актуальность. Проблема подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе рассматривается во многих работах педагогов и психологов. Долгое время считалось, что критерием готовности ребенка является уровень его умственного развития. Однако Л.С. Выготским сформулирована мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. Этой концепции придерживаются многие авторы и сегодня.

        Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду.  В качестве критериев подготовленности ребенка к школе можно принять следующие показатели:

1) мотивация на учебу;

2) развитие произвольности;

3) развитие пространственных представлений и мышления;

4) развитие познавательных функций;

5) умение творчески мыслить;

6) проявление самостоятельности.

        Важной задачей  является формирование  учебно-познавательной  мотивации  (желание учиться, интереса к приобретению знаний) и положительного эмоционального отношения к школе и учению в целом. Гораздо более важным и необходимым является наличие у ребенка «психологического фундамента», на котором будут формироваться навыки чтения, письма и счета и без которых освоение этих умений будет происходить неполноценно. Составляющими этого «фундамента», которые Д.Б. Эльконин назвал «психологическими предпосылками овладения учебной деятельностью», являются следующие умения:

- осуществлять звуковой анализ и синтез;

- анализировать и копировать образцы;

- понимать и правильно выполнять задания по словесному указанию взрослого;

- подчинять свою деятельность заданной системе правил и контролировать себя.

        Для успешной учебы не менее важны: хорошее развитие мелкой моторики зрительно-двигательной координации; развитость мыслительной деятельности ребенка, нагрузка на которую с началом школьного обучения существенно возрастет.

        Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которая формируется внутри ведущей деятельности, присущей дошкольному возрасту, то есть в игре. Всякая психическая функция формируется и преобразуется в процессе взаимодействия ребенка и взрослого, поэтому задача психолога осуществлять подготовку ребенка к школе через зону ближайшего развития внутри ведущей игровой деятельности.

        Поэтому  формирование  психологической готовности к школьному обучению, в первую очередь  развитие познавательной  деятельности детей, должно целенаправлено осуществляться  в рамках специально организованной  работы.

        Новизна. В процессе занятий дети отрабатывают на них поведенческие и школьно-необходимые навыки. Дети выполняют необычные задания, играют в подвижные игры, учатся думать, видеть, запоминать. Занятия носят форму тренингов.

1. Цель и задачи реализации программы

Данная программа  направлена  на  подготовку детей к успешному школьному обучению,  она состоит из развивающих занятий, составленных с учетом индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Цель:  развитие  познавательных процессов и формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

1. Развитие свойств внимания.

2. Развитие вербальной механической памяти.

3. Развитие мелкой моторики, воображения, восприятия.

4. Формирование учебных мотивов.

5. Развитие зрительного анализа.

6. Развитие умения  логически мыслить и устанавливать причинно-следственные связи (сформированность    наглядно-действенного и наглядно-образного мышления).

7. Развитие способности принимать учебную задачу.

8. Развитие произвольности регуляции деятельности.

9. Формирование навыков общения  и совместной деятельности.

2.Планируемые результаты освоения программы

Результатом реализации программы является развитие у детей:

- зрительной, слухоречевой памяти,

- произвольного внимания,

- наблюдательности и коммуникативных способностей,

- активизация воображения,

- общей и мелкой моторики,

- способности логически мыслить,

- пространственных  представлений,

- способности адекватно оценивать свою работу

- самоконтроля и саморегуляции.

3. Возрастные особенности развития  детей  6 -7 лет

Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Они свободно владеют обобщёнными способами  анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

4. Показатели психологической готовности ребенка 6-7 лет к школьному обучению

        Готовность к школе (школьная зрелость) определяется по следующим наиболее основным параметрам, которые у ребенка должны быть на начало обучения достаточно хорошо сформированы:

        1.Эмоционально-личностная готовность

        - сформирована учебная мотивация, достаточно развиты познавательные интересы. Готов ребенок тогда, когда школа привлекает не школьными атрибутами, не внешней стороной, а возможностью узнать что-то новое. Учебная мотивация сформируется тогда, когда у ребенка имеются широкие познавательные интересы, он любознателен, активен в освоении нового.

        - может управлять своим поведением, имеется развитый самоконтроль не только над своим поведением, но может контролировать свои эмоции, как отрицательные, так и положительные (т.е. у ребенка к началу школьного обучения должна быть достаточно хорошо сформирована произвольная сфера, которая является базовой для осуществления любого вида продуктивной и учебной деятельности, поскольку обеспечивает регуляцию всех психических процессов – восприятия, памяти, мышления и поведенческих реакций, она же является необходимой основой формирования внимания). У ребенка должны быть сформированы учебные навыки, такие как умение слушать и точно выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом и т.д.

        2.Интеллектуальная готовность

Широкий кругозор, достаточно большой запас знаний и представений об окружающем мире, развитое восприятие, мышление, память, внимание, речь и т.д.

        3.Социально-психологическая готовность

Сформированность у ребенка таких качеств, которые позволили бы ему общаться с детьми, учителями (умение уступать и защищаться, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, потребность в общении).

Некоторые психологи выделяют такой важный аспект школьной готовности ребенка как сформированность таких компонентов учебной деятельности (Эльконин, Давыдов), как:

        - умение принять учебную задачу (при этом принять именно ту задачу, которую предлагает взрослый, подчинить свое поведение и деятельность требованиям и нормам. Ребенок должен удерживать поставленную цель – построить именно этот дом, а не тот, который у него случайно получится, или который ему хочется).

        - учебные действия: ребенок должен уметь искать и выделять общие способы решения задач (иметь программу исполнительных действий – алгоритм решения поставленной учебной задачи).

- уметь осуществлять самоконтроль за своей деятельностью, уметь адекватно оценить свою работу, найти ошибки, их исправить.

5. Значимые характеристики

Организация занятий. Программа рассчитана на 25 ч в период с октября  по апрель. Занятия проводит педагог-психолог 2 раза в неделю (продолжительность 30 мин.)

Структура программы. Программа состоит из 50 развивающих занятий, составленных с учетом особенностей детей подготовительного возраста.         Программа состоит из следующих разделов:

1) Упражнения направленные на знакомство с группой и развитие пространственных представлений, развитие произвольного поведения.

2) Упражнения на развитие психических функций у детей: внимания, мышления, памяти, воображения. Развитие коммуникативных навыков, расширение словарного запаса, развитие мелкой и крупной моторики.         3)Упражнения на разгрузку эмоционального фона детей подготовительной группы.

4) Упражнения на проработку мотивации к школьному обучению.

5) Диагностика результатов работы.

Формы проведения занятий. Занятия проводятся в группе. По форме работы все упражнения можно разделить на групповые и индивидуальные.

Основные методы и приемы работы. Все задания построены в форме игры или с учетом игровых моментов.

Структура занятия. Все занятия предлагаемой программы имеют между собой смысловую связь. Занятия строятся на понятном детям материале. План каждого занятия предусматривает следующие этапы:

- разминка (включает в себя упражнения на развитие групповой сплоченности, развитие произвольного поведения);

 - основной этап (включает в себя выполнение упражнений, направленных на развитие психических функций: мышления, внимания, памяти, воображения, зрительно-моторной координации);

- заключительный этап (рефлексия).

Материальное обеспечение. Наглядный материал (картинки, карточки и бланки с заданиями), цветные карандаши или фломастеры, массажные мячики Су-джок набор предметных картинок из разных понятийных групп, наборы счетных палочек (по количеству детей).

Вариативность программы. Возможно изменение содержания занятий программы с учетом индивидуального развития и потребностей дошкольников.

Формы подведения итогов реализации программы - вторичная психологическая диагностика: «Психологическое обследование уровня готовности детей 6-7 лет к школьному обучению»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

        1) Занятия составлены таким образом, что первая часть занятий направлена на развитие групповой сплоченности, и развитие произвольного поведения.

        2) Последующие занятия направлены на развитие психических функций у детей: внимания, мышления, памяти, воображения. Развитие коммуникативных навыков, расширение словарного запаса, развитие мелкой и крупной моторики.

        3) Упражнения на разгрузку эмоционального фона детей, снятие мышечных зажимов.

        4) Диагностика результатов работы.

        Список демонстрационных материалов. Раздаточные материалы (картинки, бланки).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

        Занятия проводятся в группе. Средства адаптированы к возрастным особенностям детей и подобраны к условиям места и отведенного времени.         Методы и методики, используемые на занятиях.

        - дискуссионные методы: беседы, групповое обсуждение

        - аудиовизуальные средства: схемы, картинки

        - игры

        - упражнения на саморегуляцию, эмоциональную разгрузку

        Формы и методы контроля. В конце каждого занятия обратная связь – рефлексия. Применение не оценочных методов похвалы – словесное одобрение

Календарно-тематическое планирование

Используемая литература

 1. Система Коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе. Издательство «Учитель» Автор-составитель Ю.В.Останкова

 2. «36 занятий для будущих отличников» Л.В.Мищенкова Рабочая тетрадь

3. Год до школы: от А до Я Комплект материалов для подготовки к школе. Серия «В помощь дошкольному психологу» Руденко Т.А.

4. Психологический  тренинг для будущих первоклассников. Серия «Психологическая служба» И.Л. Арцешевская

5. Коррекционно-развивающие занятия: подготовительная группа Л.И. Катаева

6. Гимнастика для пальчиков. Развиваем  моторику. Е.М.Косинова

7. Коррекция развития интеллекта дошкольников. А.Л. Сиротюк