ПРИМЕРНЫЕ ОРИЕНТИРЫ НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА.
статья по теме

Предлагаемый материал поможет родителям и воспитателям не упустить время для коррекции задержанного развития, ведь чем раньше с ребёнком начнут работать специалисты, тем больше вероятность выйти на  "норму" развития к школе.

Скачать:


Предварительный просмотр:

ПРИМЕРНЫЕ ОРИЕНТИРЫ НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА.

/страничка учителя – дефектолога/

Существуют определенные поведенческие ориентиры, позволяющие заподозрить нарушение темпа психическо го развития ребенка. Знание этих ориентиров полезно и необходимо тем, кто несет ответственность за воспита ние ребенка (В.И. Гарбузов, 1990).

К 1 году – ребенок использует 7-14 слов, сосредоточен но занимается одним делом до 15 мин, усваивает смысл слова «нельзя», начинает ходить (± 2 месяца).

К 1,5 годам – словарный запас ребенка составляет 30-40 слов, он хорошо ходит, узнает и показывает изображения предметов на картинках, хорошо понимает обращен ную к нему речь. Основные вопросы ребенка – «Что?», «Кто?».

К 2 годам – словарный запас увеличивается до 300-400 слов, основные вопросы ребенка – «Что это?», «Кто это?» Ребенок осваивает существительные, местоимения, при лагательные, наречия, глаголы. Формируется фразовая речь (у девочек часто к 1,5 годам). Наличие вопросов сви детельствует о хорошем умственном развитии ребенка. Рисует линии, зажав карандаш в кулаке, строит башню из кубиков.

К 2,5 годам – словарный запас составляет порядка 1000 слов. Появляются ориентировочные вопросы «Где?», «Куда?», «Откуда?», «Когда?». В этом возрасте задержка речевого развития должна настораживать – это может свидетельствовать о задержке психического развития или глухоте.

К 3 годам – появляется вопрос вопросов – «Почему?» Ребенок пересказывает услышанное и увиденное, если ему помогать наводящими вопросами. Использует сложносо чиненные и даже сложноподчиненные предложения, что свидетельствует об усложнении его мышления. Понима ет, что такое «один», «мало», «много», различает левую и правую сторону. По одной характерной детали может узнать целое: по ушам – зайца, по хоботу – слона.

К 3,5 годам – осваивает конструирование, появляются элементы планирования. Появляются элементы сюжетно-ролевой игры с предметами и, несколько позже, со свер стниками. Ребенок эмоционален: самолюбив, обидчив, радостен, печален, доброжелателен, враждебен, завистлив, способен к сочувствию.

К 4 годам – способен понять то, что еще не видел сам, но о чем ему толково рассказали. Сочиняет простой, но достаточно подробный рассказ по картинке, осмысленно заканчивает начатое взрослым предложение, способен к обобщению и подведению под понятие. Основной вопрос – «Почему?» (у ребенка с ЗПР преобладают вопросы «Что?», «Где?», «Куда?»). Появляется сюжетно-ролевая игра со сверстниками. Может заниматься одним делом 40-50 мин.

К 4,5 годам – способен ставить цель и планировать ее достижение. Задает вопрос «Зачем?»

К 5 годам – умеет назвать свои фамилию, имя, отче ство, возраст, адрес, транспорт, идущий к дому. Умеет пользоваться конструктором, может собрать игрушку по схеме, нарисовать человека со всеми частями тела.

С 5,5 лет ребенку доступны все виды обучения, он в принципе готов к обучению.

К 6 годам – словарный запас составляет около 4000 слов. Ребенку доступен смысл простых пословиц и пого ворок, он легко видит сюжетную связь картинок и состав ляет по ним рассказ. Без затруднений обобщает и вычле няет предметы, решает простые арифметические задачи. Знает много игр, умеет выдумывать сюжет. Ориентиру ется в пространстве, времени (вчера, сегодня, завтра), в отношениях между людьми. Изображая человека, рисует шею между головой и туловищем, одежду, обувь.

Зная внешние, поведенческие нормативы психомотор ного развития дошкольника, взрослые смогут вовремя скорректировать педагогическое воздействие на ребенка, предупредить возникновение у него задержки психичес кого развития, помочь ему максимально использовать все возможности, предоставляемые данным возрастным эта пом. В случае грубого нарушения темпа психического развития ребенка такой схемы явно недостаточно, ибо необходимо выявить истинные причины, его вызываю щие, а лечебная и психокоррекционная работа с таким ребенком требует специальных приемов, относящихся к компетенции дефектологов и психоневрологов.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рекомендации инструктора по физической культуре "Двигательная активность — важнейшее условие нормального развития ребёнка"

Организация двигательной активности – одно из основных слагаемых общего воспитательного процесса, без которого невозможно всестороннее, гармоническое развитие ребёнка.Практика показывает, что та...

Примерные ориентиры нормального развития ребенка

Примерные ориентиры нормального развития ребенка. Отставание в психическом развитии. Влияние семейных факторов на снижение темпа психического развития....

О нормальном речевом развитии ребёнка

О нормальном речевом развитии ребёнка...

Ориентиры развития ребёнка

Данный документ содержит примерные ориентиры нормального развития ребенка дошкольного возраста...

Буклет. Целевые ориентиры развития ребёнка старшего дошкольного возраста.

Раздаточный материал для консультаций родителей....

Консультация для родителей на тему: "Этапы нормального речевого развития ребёнка от 0 до 3 лет".

Особенно важным для успешного развития речи является ранний возраст, так как в этот период жизни ребёнок овладевает основными закономерностями языка....