Художественное конструирование как средство воспитания нравственно-волевых качеств
статья (старшая группа) по теме

«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ, КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ».

(из опыта работы)

В современном обществе возрастает потребность в творческой личности. Одним из эффективных средств развития такой личности является художественное конструирование в силу его созидательно- преобразующей природы.

«Истоки творческих способностей и дарование детей -  на кончиках их пальцев. От пальца, образно говоря, идут тончащие ручейки, которые питают исток творческой мысли. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка.  Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» (В.А.Сухомлинский).  

Художественное конструирование _ это творческая работа ребенка с различными материалами. Психолог А.В Запорожец писал, что способность понимать прекрасное умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно воссоздает образы.

Программой воспитания и обучения, в художественном конструирование предусматриваются решение следующих задач:

- способствовать развитию конструктивных и творческих способностей с помощью изготовления поделок из бумаги, бросового и природного материала с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка;

- совершенствовать умение в работе с бумагой. Побуждать создавать полуобъёмные и объёмные поделки из бумаги в технике бумагопластики;

-упражнять в изготовление игрушек в технике оригами, способом многократного сгибания листа в разных направлениях.

- применять разную технику в создании художественного образа (сочетать одновременно различные материалы и элементы разной техники рисования, бумагопластики, оригами).

- развивать мелкую моторику пальцев рук;

Способствовать познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ним:

-развивать умение создавать  художественные образы, формировать эстетический вкус.

Художественное конструирование при правильной организации таит в себе огромные возможности для подготовки ребенка к школе. В процессе ручного труда ребенок знакомится со свойствами различного материала, учится действовать с ним в  зависимости от свойств и назначения. В работе с различными инструментами укрепляется мелкая моторика руки, зрительно-моторная координация. Идет сенсорное развитие ребенка, происходит коррекция нарушенной познавательной деятельности и речи. Художественное конструирование заканчивается значимым результатом, а чтобы его достичь, нужно преодолеть определённые трудности.  Следовательно воспитываются нравственно- волевые качества: целеустремленность, усидчивость, настойчивость, самостоятельность.          

Формирование у ребенка определенной позиции «я сделал сам» важно для его развития. Получение результата становится для ребенка, критерием по которому он может судить о себе, своих возможностях.

На занятиях дети с удовольствием работают с бумагой, поскольку она легко поддается  обработке: сгибается, мнется, складывается, режется, склеивается.   Я детям стараюсь предложить различные сорта бумаги. Они получают представление о том, что бумага бывает мягкой, жесткой, различной толщины и прочности, блестящей и матовой, всевозможной окраски, значит с ней можно по разному действовать.        

В начале года мы с детьми выполняем поделки из бумаги путем скатывания, скручивания, разрывания. При этом ребенок узнает не только свойства бумаги, но учится согласовывать свои действия и усилия. Полученные поделки дети могут подарить бабушкам, дедушкам, мамам так- как осенью отмечаются день пожилых и день матерей.  Ребенок мнет в руках мягкую бумагу. Затем скатывает из нее шарики. После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу, которая постепенно заполняется бумажными шариками. В ходе беседы закрепляем лексические темы, обогащаем и активизируем словарный запас детей. Можно сделать яркие, прекрасные цветы; сочный, сладкий кисть винограда; пушистых, забавных утят и цыплят; лохматого доброго щенка и т.д. Эти работы доставляют детям большую радость, они видят результаты своей работы.

Бумагу можно не только мять, ее можно разрезать на полоски по длине, ширине и выполнять различные композиции. Полоски можно свивать, перекручивать, переплетать, перекрещивать и т.д. бумажные поделки мы применяем в разных поделках. Например: нарезая бумагу шириной 0,5- 1,5 см. и длиной 6-8 см.  Соединив концы полоски клеем- получаем петельки. В зависимости от цвета и ширины меняется степень применения петли в работе: это могут быть цветы, хвосты животных, оперение птиц.

Обыкновенная бумажная полоска может стать исходным материалом для создания объёмных конструкций, различных мелких поделок, игрушек. Комбинируя кольца, различные по величине и ширине, можно создать ряд удивительных игрушек. Ценность этих работ заключается в их оригинальности и функциональности использования, поскольку дети применяют их в своих играх. Игрушки раскрепощают детей, даже мало общительные дети вступают в диалог друг с другом так-как они говорят от имени своих игрушек. Мы сделали игрушку утенка. После занятия дети обыгрывали свои поделки. Мальчик Артур всегда сторонился, конфликтовал с детьми. Подошел к Никите и предложил от имени своего утенка дружить: «меня зовут Кряк, давай с тобой дружить. Моя хозяйка вынесла мне кашу, угощайся…». Они вспомнили и рассказ о двух утятах, и ходили на пруд. Таким образом, Артур нашел себе друга для общения и игры.

Более сложный прием- бумагокручение («филигрань»). Метод работы основан на умение скручивать полоски бумаги, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объёмные и плоскостные композиции. В процессе работы у ребенка развивается моторика руки, формируется пространственное мышление. Трудность заключается в том, что освоив навык скручивания бумаги, необходимо научить детей «распускать» диск. Плотно закрутив полоску в рулон, пальцами одной руки фиксируем ее конец, другой рукой ослабляем нажим на рулон, в результате чего он распускается в свободное кольцо. Конец полоски приклеиваем, и придаем форму капель, овалов, сердечка.

Изготовление поделок сгибанием бумаги- самый распространенный способ. Он пришел к нам из Японии и называется оригами. На начальном этапе я учу детей складывать «волшебные» квадраты по диагонали, и пополам, так чтобы совпали углы и стороны. Например сложили яркий квадрат по диагонали, поднимаем углы на верх получился цветок и вот у нас запестрел коврик или букет. Дети любуются разноцветием. В следующий раз также складываем квадрат, но углы опускаем вниз. Дети определяют кого они увидели в своей поделке. Диана видит- щенка, а Даниил- поросенка. После того как дети освоят простейшие приемы складывания и сгибания бумаги задачу усложняю. Ввожу сгибание в определенной последовательности в сочетании с надрезами, склеивания. Выделяя в поделках определенные части: ноги, уши, хвост. Несмотря на условный, обобщенный характер таких поделок, они вызывают неизменный интерес ребенка, и желание самому научится создавать подобные изображения. Что не маловажно в воспитании самостоятельности и творчества детей. В первое время от некоторых детей можно услышать такие высказывания: «я не могу», «у меня не получается», «я не умею». У этих детей боязнь испортит. Чтобы раскрепостить детей я предлагаю «потренироваться» на  «черновой бумаге». Даю детям листочки из старых журналов или каталогов- они уже квадратной формы, яркие, пестрые. Дети тренируются, учатся совмещать стороны и углы. И уже не боятся что у него что-то не получится.

С детьми мы делаем поделки и из бросового материала. Например фантик у нас получил вторую жизнь, дети делали цветы, бабочек, русалку. Капсулы киндер сюрпризов првращались в разных насекомых.

Интересно смотрятся поделки из крупы. Для оформления группы, под новый году, мы с помощью пшена и семечек подсолнуха сделали снегирей,  синичек и оформили зимнею композицию. На занятиях с использованием крупы и семян дети учатся удерживать семечки, крупу пальцами; делать массаж ладоней с помощью горошины; придавливать горошину, крупу на пластилиновую основу создавая рисунок.

Каждое новое творческое начинание для человека это не просто умение, навыки, опыт: это еще и способ развития мыслительной активности, согласно взаимосвязи «рука- мозг». Художественное конструирование формирует у ребенка положительное отношение к труду, он ощущает удовольствие и гордость от результата своего труда. Получение результата становится для ребенка критерием, по которому он может судить о себе, своих возможностях. Если результат успешен, ребенок утверждается в своих возможностях, начинает верить в свои силы, уверенно берется за новую более сложную работу. Поэтому я в своей работе стараюсь подбирать посильные по обьему и сложности выполнение различные задания, чтобы у ребенка не пропал интерес к деятельности, чтобы он не разочаровался в своих возможностях. Стараюсь поддерживать у него уверенность в своих силах, одобряя и поощряя настойчивость, терпение, желание довести работу до конца.

Для того, чтобы поддерживать интерес по изготовлению поделок, я в своей группе создала определенные условия. В уголке по ИЗО деятельности находится в достаточном количестве квадраты разного размера, в конвертиках обрезки цветной бумаги, таблицы, трафареты, шаблоны, схемы по изготовлению тех поделок, которые дети уже научились делать и новые, чтобы они самостоятельно попытаться, глядя на схему, сделать ту или иную поделку. Оборудование необходимое для труда находится в доступном месте. Ножницы берут только с разрешения взрослых и работают под присмотром взрослых, соблюдая правила безопасности: ножницы с тупым концом, работая с ножницами, никуда не поворачиваться, не наклоняться, отрезал- положи ножницы. Карандаши, фломастеры, стерки, точилки у каждого ребенка в своем пенале- это удобно.

Все готовые поделки используются детьми в качестве подарков, в оформление группы, для театральных игр и т.д.