Рабочая программа по второй младшей группе.
рабочая программа (младшая группа) по теме

Опубликовано 05.11.2012 - 20:48 - Герасина Юлия Александровна

В нашей группе реализуется комплексная программа "Детский сад 2100". В программе есть календарно-тематическое планирование. По своему опыту знаю, что по этой программе в Интернет порталах планирование не найти.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_ml_gr.doc	1009.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Начальная школа – детский сад №1»

г. Энгельса Саратовской области

Принято на заседании совета педагогов

протокол №___ «______»_________2011 г

Утверждаю:

Директор МБОУ

НШ-Д/С №1

____________С.В.Каверина

Рабочая учебная программа

по второй младшей группе (от 3 до 4 лет)

МБОУ «Начальная школа – детский сад №1»

на 2012-2013 учебный год

2012 год

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………………………3

Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………………...5

Возрастные особенности детей четвёртого года жизни ………….…………………………..7

Основная часть

Организация жизни и воспитания детей. Режим дня…………………………………………9

Перечень основных видов непосредственно организованной деятельности……………………………………………………………………………………..10

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей …………………………………………………………………….12

Формы организации образовательной деятельности ………………………………………..29

Обеспечение программы. Перечень программ, технологий, методических пособий …….30

Комплексно-тематический принцип построения программы ……………………………....31

Планируемые результаты освоения Программы …………………………………………….32

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы ……….45

Работа с родителями …………………………………………………………………………....46

Список литературы …………………………………………………………………………….52

Приложения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного отделения МБОУ «Начальная школа – детский сад №1», в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса второй младшей группы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Начальная школа – детский сад №1»(Далее МБОУ).

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Содержание образовательного процесса во второй младшей группе выстроено в соответствии с Комплексной программой развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» Образовательной системы «Школа 2100» под науч. ред. Д.И.Фельдштейна.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 3 до 4 лет.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федерального уровня

- Закон РФ «Об образовании» (принят 10 июля 1992 года № 3266-1, в ред. от 28.02.2012 № 11-ФЗ);

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 27 октября 2011 г. № 2562; зарегистрирован в Минюсте РФ 18 января 2012 г.);

-"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" от 22 июля 2010 г. № 91 и от 29 декабря 2010 г. № 189; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ;

-Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) (утв. приказом Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. № 2151, регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011 г. Министерства юстиции РФ);

- Методические рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ N 655 от 23 ноября 2009 г.

Локальные акты

Устав МБОУ «Начальная школа – детский сад №1»

Годовой план работы дошкольного отделения МБОУ «Начальная школа – детский сад №1».

Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

научной обоснованности и практической применимости;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематического построения образовательного процесса;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.

Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи

Педагоги

Дети

Родители

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

4. Обеспечение рациональной

организации и реализации

приоритетных направлений в МБОУ.

5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).

1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

2.Повышение компетентности родителей в области воспитания.

3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

Возрастные особенности детей четвертого года жизни.

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение. В этом проявляется интерес маленького человека к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов. Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение. Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Организация жизни и воспитания детей.

Режим дня составлен с расчетом на 12и-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Дома
Подъём, утренний туалет	6.30 - 7.30
В детском саду
Приём детей, игры, утренняя гимнастика	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.30 – 8.50
Подготовка к организованной образовательной деятельности.	8.50 – 9.00
Организованная образовательная деятельность.	9.00 – 9.40
Подготовка ко второму завтраку. Завтрак.	9.40 – 9.50
Подготовка к прогулке. Прогулка.	9.50 – 11.40
Возвращение с прогулки, игры.	11.40 – 12.00
Подготовка к обеду. Обед.	12.00 – 12.30
Подготовка к дневному сну. Дневной сон.	12.30 – 15.00
Постепенный подъём, воздушные и водные процедуры.	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику. Полдник.	15.25 – 15.50
Игры. Самостоятельная деятельность детей.	15.50 – 16.30
Подготовка к ужину. Ужин.	16.30 – 16.50
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.	16.50 – 19.00

По действующему СанПиНу для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут, включая занятия по дополнительному образованию (от 22 июля 2010 г. № 91 и от 29 декабря 2010 г. № 189; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.

№ п/п	Части образовательного процесса	Время, затраченное на НОД в неделю	Количество занятий в неделю	Время, затраченное на НОД в год	Количество занятий в год
1	Базовая часть
1.	Федеральный компонент Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100») под научн.редакцией Д.И. Фельдштейна. Изд. 3 2012 г.
1.1	Образовательная область «Физическая культура»
1.1.1.	Физкультурное занятие	45 минут	3	1620 минут	108
1.2	Образовательная область «Здоровье» Региональный компонент :Программа «Основы здорового образа жизни» под ред. Н.П. Павловой - 2009 г.;	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.3	Образовательная область «Безопасность» Региональный компонент: Программа «Основы здорового образа жизни» под ред. Н.П. Павловой - 2009 г.;	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.4	Образовательная область «Социализация»	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.5	Образовательная область «Труд»	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.6	Образовательная область «Познание»
	Занятие «Ознакомление с окружающим миром»	15 минут	1	540 минут	36
	Занятие «Формирование элементарных математических представлений»	15 минут	1	540 минут	36
	Занятие «Конструирование»	15 минут	0,5	270 минут	18
1.7	Образовательная область «Коммуникация»
	Занятие «Развитие речи»	15 минут	1	540 минут	36
1.8	Образовательная область «Чтение художественной литературы»
	Занятие «Ознакомление с художественной литературой»	15 минут	1	540 минут	36
1.9	Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
	Занятие «Рисование»	15 минут	0,5	270 минут	18
	Занятие «Лепка»	15 минут	0,5	270 минут	18
	Занятие «Аппликация»	15 минут	0,5	270 минут	18
1.10
1.11	Образовательная область «Музыка»
	Музыкальное занятие	30 минут	2	1080	72
2.	Часть, формируемая участниками образовательного процесса.	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых по образовательной области «Безопасность».

	Всего	165	11	5940 минут	396

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Образовательная область «Физическая культура»

Цель: Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития через решение следующих специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать правильную осанку.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.

Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Формировать умение прыгать через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу

Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Направление: Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста.

Образовательная область: Социализация.

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие игровой деятельности детей

Оказывать детям помощи в приобретении игровых умений, обогащать их игровой опыт. Расширять детские представления о предметах, событиях и явлениях окружающего мира, которые потом могут быть отражены в игре (Познание, Коммуникация). Поощрять инициативу детей при развертывании индивидуальных, парных и коллективных игр, поддерживать стремление детей вступать в игровые диалоги; формировать умения принимать игровую роль, выполнять игровые действия в соответствии с принятой ролью (Коммуникация). Поощрять проявления доброжелательности в отношении партнера по игре. Поддерживать игровую самостоятельность и инициативу малышей, попытки подбирать атрибуты для роли и недостающий игровой материал, обозначать словами игровые действия, связанные с ролью(Познание, Коммуникация). Содействовать использованию предметов заместителей (палочка – градусник, кубик – мыло), их поиску и применению в самодеятельных детских играх. Создавать условия в игровой деятельности для освоения детьми системой сенсорных эталонов, решение соответствующих возрасту мыслительных задач, связанных со сравнением, анализом формы, величины и цвета предметов, их расположение в пространстве и.т.д. (Познание). Поощрять действие в соответствии с простыми игровыми правилами в играх с дидактическим материалом, подчинение очередности их выполнения при играх в паре и подгруппами (Познание, Безопасность). Создавать условия для укрепления здоровья, правильного физического развития детей, развития положительных эмоций в подвижных играх.

Приобщать к музыкально-ритмическим, театрализованным играм, объединяющим выразительное движение, художественное слово, музыку, пение элементы игры (Здоровье, Музыка, Художественное творчество, Чтение художественной литературы, Коммуникация); Создавать условия для проявления детьми игровой активности в течение дня и др.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми(в том числе моральным.

Способствовать воспитанию доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию: сочувствовать близким людям, персонажам литературных произведений, мультфильмов, адекватно реагировать на радостные и печальные события в семье, детском саду (Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы). Формировать опыт отношений со взрослыми: побуждать к общению, вежливо обращаться за помощью, просить о чем-либо, выполнять просьбы, поручения взрослого.

Формировать опыт отношений со сверстниками: обеспечение соблюдения детьми несложных правил поведения (не толкаться, не ссориться, не обижать сверстника и др.) (Коммуникация, Труд, Безопасность); Способствовать распознаванию ребёнком эмоциональных состояний собственных и окружающих: сочувствовать близким людям, рассказывать о собственных переживаниях и др; побуждать желание рассказывать о своих предпочтениях (что нравится – что не нравится). Поддерживать стремление выполнять элементарные правила этикета: здороваться, благодарить за помощь, вежливо обращаться за помощью. Обогащать нравственные представления: хороший – плохой (поведение, поступки литературных персонажей, мультфильмов и др.), поощрять положительные поступки детей.

Формировать бережное отношение к личным вещам, книгам, игрушкам и др., поощрять стремление поддерживать порядок (Безопасность, Познание).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Ориентировать малыша на определение внешних признаков различия и сходства себя со сверстниками, формировать умение описывать свой внешний вид (кто я, какой я). Ребёнок 3-4 лет должен знать свое имя, фамилию, имена людей ближайшего окружения, называть имена членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры) (Познание, Коммуникация).

Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств начинается с элементарных знаний о том, как называется город, (село), страна где живет ребёнок. Развивать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны, мира. Это яркие события,

праздники, в которых участвует ребёнок (Познание, Коммуникация).

Образовательная область «Труд».

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду

других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его

роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие трудовой деятельности.

Привлекать детей к выполнению индивидуальных трудовых поручений - в группе после игр убрать игрушки, книги; разложить на столы материал, необходимый для дальнейшей работы и убрать после нее; помочь помощнику воспитателя разложить ложки, расставить салфетницы, хлебницы, бокалы; на прогулке помочь воспитателю вынести игрушки на участок; расчистить дорожки от снега, построить горку для кукол, в уголке природы поливать растения, протирать листья и т.п.

Побуждать детей охотно выполнять трудовые поручения, совершенствовать трудовые умения, способствовать проявлению инициативы. Соблюдать элементарные правила при выполнении трудовых поручений, стараться помнить о безопасном способе их выполнения. Развивать элементарные навыки самообслуживания: самостоятельно одеваться в определенной последовательности, умываться, есть аккуратно, держать ложку тремя пальцами, съедая бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и гарнир. Закреплять умение есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды. Закреплять умение одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых, размещать свои вещи в шкафу, складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, пользоваться различными видами застежек.

Побуждать детей прибегать к помощи взрослого или сверстников в случае затруднений, использовать для этого нужные слова, после оказания помощи благодарить за это.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Дать представление, что из самых простых вещей можно сделать необходимые для себя и игры вещи. Формировать положительное отношение к самообслуживанию, хозяйственно-бытовому и труду в природе, а также труду взрослых. Поощрять желание принимать участие в совместном с взрослым и другими детьми труде. Стимулировать умение преодолевать небольшие трудности, связанные с собственной трудовой деятельностью.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Дать детям представление о труде взрослых, которые дети могут наблюдать непосредственно (воспитатель, помощник воспитателя, врач, медсестра, дворник и т.д.). Соотносить трудовые операции с теми материалами, с которыми предстоит работать. Продолжать формировать желание помогать взрослым, проявлять заботу о них, спокойно общаться с сотрудниками детского сада. Формировать представление о специфике мужского и женского труда, а также о том, как по-особенному они могут проявлять свою заботу о детях. Закреплять навыки культуры поведения: здороваться и прощаться, благодарить за услугу, спокойно вести себя в разной обстановке в присутствии разных людей. Дать представления о безопасных способах выполнения простейших трудовых операций и трудовых поручений, о профессиональной деятельности людей ближайшего окружения, а также о соблюдении элементарных правил безопасности в детском саду и дома.

Образовательная область: Безопасность.

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту (дома, в детском саду), о правилах пользования ими (ножницы, иголка, нож, гвоздь, молоток, утюг, электрический чайник, электрическая лампа, розетка, спички, зажигалка). Познакомить с возможными последствиями неосторожного обращения с опасными предметами (рана, ушиб, ожог, поражение электрическим током, пожар). Дать детям представление о том, кто такие чужие (незнакомые) люди, какие люди могут быть опасны. Учить элементарным правилам поведения с незнакомыми людьми (даже если они молоды, красивы и тебе улыбаются): не подходи к незнакомому человеку, ничего у него не бери, никуда с ним не ходи, даже если он зовет тебя к маме, если ты дома один, никому не открывай двери квартиры, не разговаривай с чужими людьми и никогда не говори им, что родителей нет дома.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

Формировать представление о важности и необходимости выполнения гигиенических процедур, занятий физкультурой, закаливания для предупреждения болезней. Учить детей беречь свои внешние органы от различных неблагоприятных воздействий: механических (травмы, ушибы) и физических: излучение (телевизор, компьютер, яркое солнце), громкий звук и пр. Учить детей не бояться посещений врача. Объяснять необходимость своевременного обращения к врачу (врач лечит заболевших людей, помогает им снова стать здоровыми). Поддерживать у детей состояние эмоционального благополучия, учить регулировать конфликты и ссоры без применения силы.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Познакомить детей с улицей, её особенностями (проезжая часть, тротуар, пешеходный переход (подземный, надземный, «зебра»)), с основными правилами уличного движения (люди ходят по тротуарам, переходят улицу только при разрешающем сигнале светофора или в месте, оборудованном специальными знаками «Пешеходный переход», машины ездят по проезжей части, играть на дорогах и/или вблизи от них нельзя), со значением сигналов светофоров (для регулирования движения машин и пешеходов): красный свет – путь закрыт (опасно), желтый свет – приготовиться к движению (опасно), зеленый свет – путь открыт (безопасно); красный свет (фигурка стоящего пешехода) – путь закрыт (опасно), зеленый свет (фигурка шагающего пешехода) – продолжай движение (безопасно). Познакомить детей с правилами поведения в транспорте (нельзя высовывать разные части тела в открытые окна, по возможности сесть или крепко держаться за поручень, не мешать водителю криками, отвлекающими вопросами, в личном транспорте сидеть только на специальном месте (детское кресло) и пристегнуться ремнем безопасности). Учить детей знать свое имя и фамилию, домашний адрес. Познакомить с людьми, к которым можно обратиться за помощью: милиционер, инспектор ГИБДД.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Учить детей осторожно, в присутствии родителей, гладить домашнее животное (кошку, собаку), не причинять им боли, неудобства. Не подходить близко к животным на улице (смотреть, как взрослые подкармливают их). Не играть острыми палками, ветками, чтобы не поранить себя или других детей; не брать в рот предметы, которые нашел на улице, на полу.

По окончании взаимодействия с предметами природы вымыть руки

Направление: Познавательно-речевое развитие

Образовательная область: Познание

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сенсорное развитие.

Усвоение сенсорных эталонов (организация усвоения представлений о цветах, о геометрических фигурах, об отношениях предметов по величине (большой-маленький); ознакомление с сенсорными эталонами при помощи собственных действий: самостоятельное изготовление и изменение цветов (окраска воды и смешивание красок), геометрических фигур, сопоставление предметов разной величины).

Обучение детей способам использования сенсорных эталонов (постепенный перевод детей от использования реальных образцов к использованию усвоенных представлений).

Обучение планомерному обследованию предметов (решение задач типа загадок, составление изображений предметов из частей, руководство словесным описанием предметов).

Восприятие пространства (развитие первоначальных представлений о направлениях в пространстве, связанных с собственным телом ребёнка).

Восприятие времени (усвоение представлений о временах года и времени суток через собственные действия, характерные для каждого времени года и суток).

Восприятие изображения (формирование отношения к рисунку, как изображению действительности: развитие умений правильно соотносить рисунок с действительностью, видеть то, что на нём действительно изображено).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

• исследование и узнавание реальных объектов окружающего мира;

• соотнесение объектов окружающего мира со словами языка (называние) и наглядным рисунком;

• узнавание реальных объектов на рисунке, вычленение их качественных характеристик, вычленение количественной характеристики совокупности реальных объектов;

• конструирование: практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–3 деталей. Данный вид деятельности осуществляется на основе принципа обучения деятельности: одного из ведущих принципов Образовательной системы «Школа 2100», определяющих содержание, технологию, методы и приёмы работы с детьми. В соответствии с ним для занятий с дошкольниками разработана технология, адаптированная к возрасту детей и основанная на специальным образом организованной (отражающей этапы проблемно-диалогической технологии) последовательности дидактических игр. В результате организуется такая деятельность детей, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения задач.

Формирование элементарных математических представлений.

Решение данной задачи осуществляется через формирование элементарных представлений о:

• количественном и порядковом числе;

• геометрической фигуре;

• величине, измерении и сравнении величин;

• пространственных и временных отношениях между объектами и явлениями действительности. Дети узнают и используют при решении практических задач сведения о:

• признаках предметов, составлении совокупности предметов по общему названию (фрукты, овощи, игрушки и т.д.);

• сравнении числа предметов в группах путем наложения и приложения;

• понятиях «равно», «не равно», «столько же»;

• натуральном числе (в пределах 5) как результате счета с участием

анализаторов;

• наглядных моделях чисел;

• способах сравнения количества элементов во множествах, выраженных смежными числами (один – два, два – три, три – четыре, четыре – пять): путем составления пар между элементами множеств и с помощью понятий «столько же», «не столько же», «равно», «не равно»;

• такой величине, как длина;

• сравнении двух предметов по толщине, высоте, длине и обозначению результатов сравнения словами: толще, тоньше, равны;

• способе составления математических рассказов по рисунку: через перечисление изображенных предметов с называнием итогового числа;

• элементах геометрии (на основе различения и называния таких геометрических фигур, как круг, квадрат, треугольник);

• пространственных и временных отношениях через ознакомление с ними (пространственные направления «от себя»: справа, слева, впереди, сзади, вверху, внизу; на основе ориентации в ограниченном пространстве);

• временных представлениях о частях суток: день – ночь, утро – вечер.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Воспитание у ребёнка интереса к явлениям окружающего мира и, как следствие, формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей начинается с умения всматриваться, любоваться окружающими растениями, живыми обитателями, интересоваться действиями людей; проявлять наблюдательность и заботливое отношение к окружающему миру. Познание всего окружающего мира и природы в особенности помогает детям младшего дошкольного возраста адаптироваться в окружающем мире, поддерживать любопытство и любознательность, активность и самостоятельность. В процессе ознакомления малышей с окружающим миром воспитатель решает важные задачи сенсорного развития, формирования у детей элементарных форм наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Процесс знакомства с окружающим миром должен строиться на его активном постижении через наблюдение за ним и выработке у детей навыка истолкования своего опыта. Поскольку жизненный опыт ребёнка еще невелик, то он познает мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. При этом необходимо показать всеобщую взаимосвязь ребёнка со всей окружающей его действительностью. Педагог помогает ребёнку получить отчетливые представления о предметах ближайшего окружения, необходимые для адекватного использования их в разнообразных видах детской деятельности; воспитывает у детей бережное отношение к предметам, созданным трудом человека; обеспечивает постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта («Что это?», «Кто это?») к простейшему сенсорному анализу; помогает ребёнку освоить соответствующий словарь. Воспитатель создает условия для включения детей в реальную деятельность по уходу за растениями, наблюдению за животными, воспитывая эмоциональную отзывчивость и гуманные чувства. Экологическое воспитание основывается на возрастных психических возможностях детей этого возраста. Это обеспечивает эффективность решения поставленных задач, доступных для детей. Решение данных задач осуществляется через формирование элементарных представлений о:

• мире людей;

• растительном и животном мире;

• сезонных и суточных явлениях в природе и жизни людей. Эти представления и понятия предъявляются в системе взаимосвязей, формирующих целостную картину мира. Дети узнают и используют при решении практических задач сведения о:

• цвете;

• самом ребёнке и других людях;

• временах года;

• животных;

• растениях и их плодах;

• одежде, обуви, посуде, мебели, продуктах;

• времени суток.

Образовательная область: Коммуникация.

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Специфика данной образовательной области заключается в её интеграции со всеми другими образовательным областями.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Обучение слушанию и пониманию речи воспитателя, ответам на его вопросы; адекватному реагированию на обращение действием и доступными речевыми средствами. Учить эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость регулировать своё поведение; распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет-смеётся), адекватно реагировать на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять»). Развитие умения слышать речь взрослого, обращённую к группе детей.

Развитие всех компонентов устной речи детей

Работа по развитию речи с детьми младшего дошкольного возраста направлена на развитие у них познавательной речевой активности:

1) привлечение внимания детей к собственной речи и речи окружающих;

2) развитие речевого аппарата;

3) расширение и уточнение словаря;

4) совершенствование грамматического строя речи;

5) развитие связной монологической речи;

6) знакомство со звуками, введение элементов звукового анализа.

Расширение и уточнение словаря:

– введение в активный словарь новых слов и понятий;

– реализация обиходного словаря через создание игровых ситуаций;

– развитие внимания к значению слова, установление связей междузвуковой и смысловой сторонами слова. Расширение словарного запаса детей. Обучение правильному называнию действий, предметов, явлений, их признаков и качеств в ходе занятий, прогулок, общения.

Развитие грамматического строя речи:

– формирование навыка согласования слов в словосочетании;

– формирование навыка образования имен существительных суффиксальным способом («Назови ласково»), форм числа имён существительных («Скажи со словом «много»);

– развитие умения употреблять предлоги в речи;

– развитие умения конструировать предложения.

Обучение образованию форм слов, правильному согласованию слов друг с другом в ходе речевой практики, во время занятий и т.д. Обучение называнию предметов (один – много), животных и их детенышей (утка – утки, утенок – утята и т.п.). Трудные формы слов (лошадок, ленточек, матрешек и т. д.). В играх с предметами и картинками упражнять в правильном согласовании слов в роде, числе, падеже, понимании употреблении предлогов. Учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детёнышей в единствен ном и множественном числе (утка—утки, утёнок—утята).

Работа над звуковой культурой речи:

– развитие артикуляционного аппарата;

– знакомство со звуками русского языка;

– развитие умения узнавать звуки в звуковом ряду, в слове; слышать повторяющиеся согласные звуки.

Развитие связной речи:

– рассказывание о предмете;

– рассказывание о себе по вопросам педагога;

– рассказывание по сюжетным картинкам, по серии картинок совместно с воспитателем и другими детьми.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

- развивать общеречевые навыки: ритм, темп речи, правильное речевое дыхание, интонацию.

Образовательная область: Чтение художественной литературы.

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Главная ценность данного возраста – высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, способность неоднократно ярко переживать описанные события и с волнением следить за развитием сюжета.

Данные возрастные особенности младших дошкольников позволяют определить основные задачи приобщения детей к чтению-слушанию книг:

– развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения, готовность активно реагировать на содержание текста;

– учить слушать чтение, рассказ воспитателя вместе с группой сверстников;

– стимулировать детей выражать своё эмоциональное отношение к прочитанному, услышанному;

– совместно рассматривать книги с яркими, крупными иллюстрациями; узнавать на иллюстрациях литературных героев;

– формировать у детей первоначальные представления о построении художественных текстов, об их жанровых особенностях.

Круг чтения. В 3–4 года ребёнок отличается высокой познавательной активностью, пытается расширить свой кругозор, стремится вырваться за рамки окружающей его среды. Произведения о животных, природных явлениях, детях, описание игровых и бытовых ситуаций позволяют ему перешагнуть границы окружающего, открывать и познавать мир. Особую роль в воспитании и развитии ребёнка 3–4 лет играет фольклор. Песенки, пестушки и потешки знакомят ребёнка с правилами личной гигиены, правилами жизни среди людей, готовят его к будущей взрослой жизни.

Малые жанры фольклора. Песенки, потешки.

Сказки о животных, сказки-цепочки, докучные сказки.

Стихи В. Жуковского, А. Плещеева, А. Майкова, А. Пушкина, А. Бло-

ка, А. Барто, Д. Хармса, С. Маршака, Я. Акима, В. Берестова, И. Ток-

маковой, Э. Мошковской и др.

Рассказы Л. Толстого, К. Ушинского, Н. Калининой, В. Сутеева, Б.

Житкова, Б. Галки, Е. Чарушина и др.

Художественно-речевая деятельность:

– совместное рассматривание иллюстраций к уже знакомому произведению;

– предшествующее чтению рассматривание новой книги, прогнозирование содержания будущего чтения;

– многократное чтение, рассказывание в разных условиях: воспитатель читает – дети затем рассматривают картинки; воспитатель читает – дети одновременно рассматривают картинки; воспитатель читает – дети выполняют определенные действия (причесывают лошадку, жалеют игрушечного мишку и т.д.); воспитатель рассказывает текст и одновременно его разыгрывает с игрушками.

Формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

• развивать желание узнавать из книг об окружающем мире (Социализация, Познание);

• развивать умение выражать впечатления о прочитанном речевыми и невербальными средствами (Коммуникация);

• формировать интерес к поступкам положительных героев художественных произведений, к эпизодам и ситуациям, в которых положительные герои помогают другим. (Социализация).

Развитие литературной речи:

• знакомить с языковыми средствами выразительности;

• развивать желание говорить о прочитанном (Коммуникация).

Приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия и эстетического вкуса)

• развивать желание слушать произведения разных жанров, «настраиваться» на чтение сказки, рассказа, стихотворения;

• формировать потребность предшествующего чтению рассматривания новой книги, прогнозирования содержания будущего чтения;

• формировать интерес к чтению художественной литературы (поощрять желание слушать чтение произведения, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном, проявлять желание прочитать произведение ещё раз);

• развивать эмоциональную отзывчивость на содержание прочитанного (выделять положительного и отрицательного литературных героев, радоваться счастливой концовке, сопереживать положительному герою и т.п.);

• помогать выражать восприятие текста во внешнем действии, эмоционально реагировать на прослушанное произведение.

Направление: Художественно-эстетическое развитие

Образовательная область: Музыка

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально-художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

Развитие музыкально-художественной деятельности

Формирование интереса к музыкально-художественной деятельности на основе знакомства с доступными для детей этого возраста программными произведениями современной, классической и народной музыки. Развитие основ музыкального восприятия: эмоциональной отзывчивости на музыку и поэтический текст песни; отношения к содержанию и характеру музыкального произведения; музыкально-слуховых представлений о свойствах звука (высокие – низкие, громкие - тихие), усвоение выразительного значения звука. Приобщение к разным видам музыкально-художественной деятельности: слушанию музыки, певческой деятельности, музыкально-ритмическим движениям, игре на музыкальных инструментах. Накопление опыта музыкально-художественной деятельности в процессе исполнения музыкальных произведений.

Слушание музыки: слушание музыкальных пьес различного характера, передающих яркие изобразительные образы; понимание характера музыки на элементарном уровне, различение жанрового своеобразия музыки (марши, пляски); эмоциональное реагирование на музыку, переданное соответствующими движениями; запоминание некоторых музыкальных произведений, узнавание их при повторном слушании; дослушивание музыкального произведения до конца; первоначальные попытки рассказать о своих музыкальных впечатлениях.

Певческая деятельность: исполнение несложных песен и попевок, имеющих яркий изобразительный образ и доступный для понимания текст; интонирование отдельных мотивов или несложных мелодий; владение вокальными навыками в соответствии с физиологическими возможностями детей данного возраста (обращать внимание на стремление к чистому интонированию в диапазоне ре1-ля1, стараться протягивать при пении гласные звуки, петь вместе и одновременно с воспитателем, обращать внимание на дыхание в начале музыкальной фразы).

Музыкально-ритмические движения: развитие двигательной свободы при выполнении заданий в различных видах музыкально-ритмической деятельности (ритмично ходят, подпрыгивают на двух ногах, собираются в круг, кружатся по одному, двигаются парами по кругу, притопывают одной ногой и двумя попеременно, хлопают в ладоши); выражение эмоционального содержания музыки в движении при участии в музыкально-дидактических играх (ритмично ходят под музыку, переходят от одного вида движения к другому, действуют с

предметами, выполняют образно-имитационные движения); обучение согласованным действиям при исполнении танцев.

Игра на музыкальных инструментах: освоение элементарных приемов игры на шумовых музыкальных инструментах, использование музыкальных инструментов в музыкально-дидактических играх.

Творческое развитие: развитие способности к импровизации на основе элементарных заданий по звуковой имитации звуков природы (пение кукушки, мяукание, квакание, жужжание и т.д.), на основе игры «Музыкальное эхо».

Приобщение к музыкальному искусству

Обогащение представления о явлениях окружающей действительности на основе общения с произведениями музыкального искусства. Получение первоначальных сведений об авторах музыки, о некоторых музыкальных инструментах (рояль, труба, барабан). Применение разнообразных игровых приемов, помогающих запомнить и понять музыкальные произведения.

Формирование потребности общения с музыкальным искусством в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения. Расширение слушательского опыта при показе небольших видеофрагментов исполнения знакомых музыкальных произведений. Проведение праздничных утренников.

Образовательная область: Художественное творчество

Художественное творчество для дошкольников предполагает интеграцию продуктивной деятельности в области эстетического освоения мира в разных формах. Для ребёнка важно открытие необычного в обычном, неизвестного в известном. Поэтому важно развивать в ребёнке художественно-эстетическое начало через впечатления и ощущения, проявляющиеся в отношении к миру и выражающиеся в конкретной деятельности. Такая интеграция представляется целесообразной на основе общей задачи данных блоков – всестороннее развитие личности ребёнка на основе художественно-эстетической деятельности. Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности детей(рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

Знакомить с материалами и способами работы через выполнение работы по образцу (поезд, такой, как у меня); по образцу с преобразованием (яблочко, которое нужно украсить листочком), по образцу с определенным условием (такой же дом, но с высокой башенкой).

Развивать практические умения и навыки:

В аппликации использовать заранее подготовленные заготовки (круги, квадраты, треугольники и пр.). Располагать каждый элемент в соответствии с его местом и назначением на бумаге разной формы, ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, в центре), владеть способам наклеивания деталей, правилами составления узоров, располагать элементы по сторонам, середине, углам, кайме, чередуя и повторяя их, исходя из задуманного. Познакомить с принципами лепки простейших форм и их преобразования лепить простейшие предметы, состоящие из 2-3 частей). Украшать работу точками и насечками, используя палочку-спичку. Познакомить с правилами работы с природным материалом, учить подмечать особенности и дополнять недостающие элементы до готовой работы. Изображать предметы, состоящие из двух-трех частей, квадратной, прямоугольной, круглой и овальной формы. Создавать простейшие сюжетные композиции, используя цветовое многообразие, делая их выразительным. Под руководством педагога определять последовательность действий при выполнении работы. Создавать и изменять постройки в высоту или в ширину; усложнять, преобразовывать работу, замыкать пространство, добавлять недостающие для завершения работы элементы. Правильно использовать различные детали и игрушки в своей работе.

Стараться находить для любой работы словесную характеристику, эмоционально обыгрывать ее. Формировать умение поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены. Развивать мелкую моторику руки.

Развитие детского творчества

Развивать желание оснащать свои игры (дом для куклы; коврик, для украшения кукольного дома и т.п.) и изготавливать подарки своим друзьям и близким. Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Знакомить с основами цветоведения, композиции, эстетического контекста, дающими представление об универсальности мира и вместе с тем его содержательном своеобразии, обеспечивает необходимыми технологическими приемами для проявления ими творчества. Расширять житейский, культурный и исследовательский кругозор

Приобщение к изобразительному искусству

Готовить детей к восприятию различных видов искусства. Получить первые представления о художественной и знаковой условности, индивидуальных способах изображения. Видеть проявления искусства в окружающей ребёнка жизни.

Формы организации образовательной деятельности

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели — совместной деятельности взрослого и детей — осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми — утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Обеспечение программы.

Перечень программ, технологий, методических пособий.

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Детский сад 2100» под редакцией Д.И. Фельдштейна – М.: Баласс, 2012 г.

Курс программы	Методическое обеспечение
Ознакомление с окружающим миром	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй мир» - М.: Баласс, 2010
Развитие речи	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке» (Лесные истории) - М.: Баласс, 2011
Ознакомление с художественной литературой	О.В. Чиндилова, А.В. Баденова «Наши книжки» часть 1 - М.: Баласс, 2010
Формирование Элементарных математических представлений	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика» для детей младшего и среднего дошкольного возраста -М.: Баласс, 2008
Лепка	И.В. Маслова «Лепка» часть 1 - М.: Баласс, 2012
Аппликация	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1 - М.: Баласс, 2012

Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой,

В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – издательство «Мозаика – синтез», 2010г.

Физическая культура

Л.И.Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7лет» Москва «Владос» 2002г.

Музыкальное

Журналы: «Музыкальный руководитель» 2005-2012г.;

«Музыкальное воспитание детей в старшей группе».

Конструирование

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» - ИД.: ТЦ Сфера, 2005

Парциальные программы

Рисование

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа - Издательство: «Карапуз», 2007

Безопасность.

Здоровье.

«Основы здорового образа жизни» под ред. Н.П. Павловой - 2009 г.;

Комплексно-тематический принцип построения программы

Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель, общая идея которых – расширяющееся по концентру познание ребёнком мира вокруг и самого себя.

В течение недели января (февраля) ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Планируемые результаты освоения Программы

Качество — это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребёнка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное).

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придаётся особое значение.

Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Физическая культура

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Проявляет интерес к участию в физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь». Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Чтение художественной литературы

Имеет элементарные гигиенические навыки, необходимые для чтения, овладевает первоначальной читательской культурой

Коммуникация

Рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользования столовыми приборами, пользования предметами личной гигиены (расчёска, зубная щётка, носовой платок, полотенце). Беседует с воспитателями и детьми о процедуре закаливания и её пользе.

Познание

Имеет представления об основных движениях и способах их выполнения. Устанавливает связь между овладением основными движениями и развитием силы, ловкости, выносливости собственного тела. Понимает необходимость заботы о сохранении здоровья и необходимости движений. Имеет представления о здоровом образе жизни, о необходимости культурно-гигиенических навыков, полноценном питании, правильном режиме, закаливании, занятиях спортом.

Музыка

Выполняет простейшие танцевальные движения.

Художественное творчество (мелкая моторика)

См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»

2. Любознательный, активный

Физическая культура

Активен в освоении более сложных упражнений, проявляет самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения). Может организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Интерес к правилам и нормам здорового образа жизни становится более устойчивым.

Социализация

Проявляет интерес к общественным явлениям. Задаёт вопросы о себе, родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых и т. п. Активно включается в игры и занятия как самостоятельно, так и по предложению других (взрослых и детей), отражая социальные роли через образ взрослого. Предлагает несложные сюжеты для игр. Задаёт вопросы о прошлом и будущем.

Труд

Выполняет необходимые трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в инициативу сверстника. Активно включается в более сложные, выполняемые взрослым трудовые процессы, пытаясь соотнести их со своими возможностями. Проявляет интерес, активность к выбору трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью.

Чтение художественной литературы

Проявляет интерес к процессу чтения, героям и причинам их поступков, ситуациям как соотносимым с личным опытом, так и выходящим за пределы непосредственного восприятия. Выражает желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений.

Коммуникация и Познание

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.). Применяет обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Стремится самостоятельно объединять предметы в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Проявляет интерес к отгадыванию и сочинению загадок.

Музыка

Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства.

Художественное творчество

Проявляет интерес к произведениям народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задаёт вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с изобразительными материалами, пластическими материалами, используя различные способы действия с ними, деталями конструктора

3. Эмоционально отзывчивый

Физическая культура

Переживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, её результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм здорового образа жизни.

Социализация

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, сорадуется. Адекватно откликается на радостные и печальные события в ближайшем социуме. Проявляет отзывчивость. Эмоционально воспринимает праздники. Эмоционально предвосхищает ближайшее будущее.

Труд

Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности.

Чтение художественной литературы

Живо откликается на прочитанное, рассказывает о нём, проявляя разную степень выражения эмоций. Может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами. Публично читает стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой.

Коммуникация

Использует средства интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи) для привлечения и сохранения внимания сверстника в процессе речевого общения. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая своё отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Передаёт с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (девочка испугалась, мама удивилась) и животных (кошка сердится, она не поймала мышку; обезьяна радуется — у неё есть вкусный банан).

Познание

Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи, удовольствие от познания нового. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные).

Музыка

Эмоционально отзывается на яркие изобразительные образы. Понимает значение образа («Это — лошадка»).

Художественное творчество

Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) Физическая культура

Социализация

Труд

Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности.

Чтение художественной литературы

Коммуникация

Познание

Музыка

Эмоционально отзывается на яркие изобразительные образы. Понимает значение образа («Это — лошадка»).

Художественное творчество

Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится)

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Отношения со сверстниками носят соревновательный характер. Общение регулируется взрослым. При осуществлении детских видов деятельности ориентируется на сверстников, вызывающих симпатию. Под руководством взрослого участвует в создании совместного продукта в продуктивных видах деятельности.

Здоровье и Физическая культура

Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, проявляет начала сотрудничества и кооперации. Свободно выражает свои потребности и интересы.

Социализация

Откликается на предложение общения и сам инициирует его. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и некоторыми детьми в различных видах деятельности. Поддерживает дружеские, доброжелательные отношения с детьми своего и противоположного пола.

Труд

Ситуативно проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда.

Чтение художественной литературы

Вступает в диалог со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечает на вопросы, но и сам задаёт вопросы по тексту (почему? зачем?). Пытается рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях).

Коммуникация и Познание

Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задаёт вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности). Получает удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми, при наблюдениях, обсуждении увиденного и пр. Проявляет избирательность во взаимоотношениях и общении со сверстниками: появляются предпочтения в выборе партнёров по играм и общению («Люблю играть с Наташей в куклы», «Лучше играть с мальчишками, они весёлые»). Использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, при разрешении конфликтов. В игровом общении ориентируется на ролевые высказывания партнёров, поддерживает их. Владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему.

Музыка

Общается и сообщает о себе, своём настроении с помощью музыки. Формулирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование).

Художественное творчество

Начинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым как с партнёром. Участвует в обсуждении будущего продукта деятельности. Начинает воспринимать со стороны взрослого замечания, предложения, направленные на совершенствование созданного им продукта

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Осознает необходимость соблюдения правил поведения. Чаще использует их для контроля за поведением сверстников.

Физическая культура

Правильно (безопасно) организует собственную двигательную деятельность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрирует элементарную культуру движений.

Социализация

Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости помогать, считаться с интересами и желаниями партнёров и т. д.). Выполняет некоторые просьбы и поручения взрослых («Помоги Ирине Петровне разложить ложки», «Полей цветок»). Ориентируется на эталоны поведения, соответствующие гендерным стереотипам (мужественность, женственность). Имеет представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия (три-четыре) (например, жадность — щедрость, взаимовыручка — себялюбие). В большинстве случаев использует для характеристики нравственных качеств, свойств, проявлений слова плохо (плохой) — хорошо (хороший), добро (добрый) — зло (злой). Осознаёт социально-положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков. Обнаруживает знания о некоторых нравственных чувствах и эмоциях (стыд, любовь). В целом позитивно относится к требования выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (один-два) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, книг и др. В практике общения и взаимоотношений с людьми по просьбе взрослого и в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (поделиться чем-либо, помочь сделать что-либо).

Труд

Устойчиво проявляет самостоятельность, настойчивость, стремление к получению результата, преодолению препятствий.

Чтение художественной литературы

Умеет слушать художественное произведение с устойчивым интересом (не менее 10 мин). Запоминает прочитанное и недолгое время удерживает информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти. Знаком с книжным уголком (библиотекой), с правилами поведения в этих местах.

Безопасность

При напоминании взрослого проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации. Ситуативно выполняет правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнём без взрослого).

Коммуникация

Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». Использует слова и выражения, отражающие нравственные представления (добрый, злой, вежливый, грубый и т. п.). Испытывает потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности: в сюжетно-ролевой игре, в процессе чтения художественной литературы, в продуктивных видах деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и др.). Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстниками.

Познание

Регулирует свою познавательную деятельность. Считается с желаниями другого. Проявляет интерес к результатам познавательной деятельности сверстника и его высказываниям.

Музыка

Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности.

Художественное творчество

Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения; по окончании работы убирает своё рабочее место

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

При решении интеллектуальных задач использует практические ориентировочные действия, применяет наглядно-образные средства (картинки, простейшие схемы, словесные описания и пр.). При решении личностных задач ориентируется на реакции взрослого и сверстника.

Физическая культура

Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами здорового образа жизни.

Социализация

Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Умеет распределять роли, отбирать необходимые атрибуты, предметы, игрушки и вариативно использовать их. Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с тремя-четырьмя детьми. Выполняет разнообразные роли (папа, ребёнок, врач, больной, парикмахер, клиент и т. п.), взаимодействуя с другими действующими лицами. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, проявляет желание считаться с интересами других детей, преодолевает конфликтные ситуации, не выходя из игры. В театрализованных и режиссёрских играх разыгрывает ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (одно-два) средства выразительности — жесты, мимику, интонацию.

Труд

Самостоятельно (или с помощью взрослого) ставит цель и планирует основные этапы труда. Ситуативно оценивает качество полученного результата.

Безопасность

Пытается объяснить другому необходимость действовать определённым образом в потенциально опасной ситуации. Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы

Проявляет творческие способности: на основе прочитанного начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки. Использует читательский опыт в других видах детской деятельности.

Коммуникация

Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками: узнаёт новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта. Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчинённых предложений. Самоутверждается в коллективе сверстников.

Познание

Исследует объекты с использованием простейших поисковых действий, использует разные способы для их решения. Осуществляет перенос известных способов в новые ситуации. Умеет связывать действие и результат. Стремится оценить полученный результат, при затруднениях обращается за помощью.

Музыка

Самостоятельно выбирает предпочитаемые виды музыкально-художественной деятельности. Интерпретирует характер музыкальных образов, выразительные средства музыки. Импровизирует в предпочитаемых видах музыкально-художественной деятельности.

Художественное творчество

Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе

Физическая культура

Обогащает полученные первичные представления о себе средствами физической культуры в условиях двигательного самопознания, ориентации на правила выполнения здорового образа жизни в соответствии с гендерными установками. Имеет представление об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др.

Социализация

Положительно оценивает себя на основе представлений о некоторых своих качествах, особенностях. Знает свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины — ответственные, сильные, защищают слабых — женщин, детей, стариков; женщины — ласковые, заботливые; мальчикам нельзя обижать девочек, девочек надо защищать, заступаться за них и т. п.), свою страну, улицу, на которой живёт, столицу России, президента. Имеет представление о правилах культурного поведения в обществе, о собственной национальности, флаге государства.

Труд

С помощью взрослого начинает замечать некоторые гендерные и индивидуальные особенности трудовой деятельности (собственной, других детей, взрослых). Имеет представление о ряде профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребёнку результат, мотивы труда).

Безопасность

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных), некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и следует им при напоминании взрослого. Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.

Чтение художественной литературы

Знает тематически разнообразные произведения, умеет классифицировать произведения по темам: «О маме», «О природе», «О животных», «О детях» и т. п.

Коммуникация

Разговаривает со взрослым об обязанностях и деятельности членов своей семьи, рассказывая о произошедших семейных событиях, праздниках, любимой игрушке, домашнем животном. В общении с воспитателем и сверстниками рассказывает о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника (младшего) воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки. Знает и использует в речи название страны и города, в котором живёт.

Познание

Интересуется отдельными объектами, событиями, фактами, находящимися за пределами непосредствен-ного восприятия. Устанавливает элементарные зависи-мости на основе содержания ближайшего окружения.

Проявляет индивидуальные познавательные предпочтения.

Музыка

Имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

Художественное творчество

Примитивно изображает то, что для него (мальчика или девочки) интересно, — себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира (овощи, фрукты, деревья, кустарники, животные, человек, сооружения, машины и т. д.); явления природы (дождь, снегопад и т. д.) и яркие события общественной жизни (праздники и т. д.). Начинает самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе и природе

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет действовать по простому правилу или образцу при постоянном контроле со стороны взрослых.

Физическая культура

Способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила здорового образа жизни, понимать указания взрослого, образно интерпретировать их.

Безопасность

Действует по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.

Коммуникация

Придерживается основных норм и правил поведения при напоминании взрослого или сверстников.

Познание

Использует рекомендованные взрослым способы в разных видах деятельности для овладения новым познавательным содержанием. Пытается самостоятельно применять пошаговую инструкцию, устанавливать последовательность действий, преодолевать затруднения, добиваться задуманного результата.

Музыка

Следует показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т. п.

Художественное творчество

Слушает взрослого и выполняет его инструкцию

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Здоровье:

— элементарно характеризовать своё самочувствие;
— привлекать внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания;
— самостоятельно правильно выполнять процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям;
— самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей;
— помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы;
— самостоятельно есть, соблюдая правила поведения за столом;
— самостоятельно одеваться и раздеваться, помогать в этом сверстникам или младшим детям;
— элементарно ухаживать за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.

Физическое развитие:

ходить прямо, сохраняя заданное направление, не шаркая ногами;
бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием воспитателя;
сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая предметы;
ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см;
катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; бросать мяч вниз о пол и вверх 2–3 раза подряд и ловить его; метать предметы правой и левой рукой на дальность расстояния не менее 5 м;
строиться в колонну, шеренгу, круг;
выполнять общеразвивающие упражнения по сигналу педагога, согласовывать темп и ритм упражнений по показу воспитателя;
самостоятельно скатываться на санках с горки, катать на санках друг друга;
скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, выполнять повороты на месте на лыжах;
кататься на трехколесном велосипеде;

Развитие речи:

Дети, осваивают следующие умения диалогической речи:

вступать в речевые контакты с взрослыми и сверстниками по разным поводам;
отвечать на вопросы, обращения;
сообщать о впечатлениях, побуждениях;
договариваться о совместной игре;
участвовать в общем разговоре;
слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы.

Введение в математику:

составлять и сравнивать множества из 1–5 элементов;
различать понятия один и много;
соотносить предметы-заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе;
находить и называть число предметов на сюжетном рисунке, выраженное понятиями много – мало – один;
моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–3 деталей по образцу.

Введение в художественную литературу:

слушать произведения разных жанров, настраиваться на чтение сказки, рассказа, стихотворения;
участвовать в совместном обсуждении услышанного;
рассказывать, инсценировать знакомые произведения;
выражать восприятие текста во внешнем действии;
эмоционально реагировать на прослушанное произведение.

Ознакомление с окружающим миром:

цвета спектра;
свои имя и фамилию, имена людей ближайшего окружения;
части тела и лица, их количество и назначение;
названия детенышей домашних (корова, коза, лошадь, собака, кошка) и диких (заяц, волк, лиса, медведь, воробей, ворона, голубь) животных;
названия двух деревьев, двух травянистых растений;
основные детали одежды, мебели, посуды.

Имеют представление:

о том, что фиолетовый, оранжевый и зеленый цвета получаются в результате смешивания двух цветов;
обо всех временах года и их характерных особенностях;
об основных домашних животных, диких зверях и птицах;
о назначении и уходе за одеждой, мебелью и посудой;
о частях суток;
о действиях детей и взрослых в разное время суток.

Дети могут:

различать и называть предметы ближайшего окружения, их цвет, форму, величину, существенные части и детали, действия предметов;
различать основные цвета;
различать эмоции человека;
различать зверей и птиц;
различать по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты, наиболее распространенные в данной местности;
пользоваться обобщающими словами;

пользоваться простейшими символами.

Изобразительная деятельность:

знакомятся с особенностями материалов (карандаши, краски, гуашь, бумага);
знакомятся с основными цветами;
отличают предметы прямоугольной, квадратной и круглой формы.

Могут:

пользоваться карандашом;
пользоваться кисточкой и красками, использовать воду;
наносить простые линии и пятна гуашью;
наносить линии вертикальные, горизонтальные, круговые;
использовать различные цвета для создания выразительных образов;
выполнять узоры с элементами различных форм и цветов;
создавать сюжетные композиции;
эмоционально обыгрывать рисунок, находить для него словесную характеристику.

Лепка:

В результате работы дети знакомятся:

с названиями и свойствами основных материалов для работы (пластилин, пластическая масса, глина);
с принципами лепки простейших форм (шар, палочка);
с простейшими преобразованиями шара и палочки-колбаски;
с правилами безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами и материалами.

Дети учатся поддерживать порядок на рабочем месте. Дети могут:

отделять небольшие кусочки от целого куска материала;
раскатывать кусочки прямыми движениями (вперед-назад), получая палочку-колбаску;
раскатывать кусочки круговыми движениями, получая шар;
расплющивать шар, палочку-колбаску для получения элементов плоскостной работы;
лепить простейшие предметы, состоящие из 2–3 частей;
украшать работу точками и насечками, используя палочку-спичку.

Аппликация:

В результате работы дети знакомятся:

с названиями и свойствами основных материалов для работы (бумагу и картон можно склеивать, бумагу можно складывать, сминать в шар и т.п.);
с правилами склеивания (аккуратно наносим клей с обратной стороны, прижимаем детали друг к другу, при необходимости пользуемся тряпочкой);
с правилами безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами и материалами.

Дети учатся: поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены. Дети могут:

составлять узоры, используя знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), располагая элементы по сторонам, середине, углам, кайме и т.п.;
составлять целую работу из набора заготовок, располагая каждый из элементов в соответствии с его местом и назначением.

Конструирование:

В результате работы дети знакомятся:

с названиями различных строительных деталей;
с правилами конструирования из строительного материала.

Дети учатся поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены. Дети могут:

под руководством педагога определять последовательность действий;
сооружать элементарные постройки;
усложнять, преобразовывать работу двумя способами: в высоту и в ширину;
пользоваться понятиями высокий – низкий, широкий – узкий, длинный – короткий, такой же;
замыкать пространство (забор, дом и т.п.);
правильно использовать различные детали и игрушки в своей работе;
добавлять недостающие для завершения работы элементы;
поддерживать порядок на рабочем месте во время работы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы.

Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять оценку динамики достижения детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержание мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и социально-личностные качества ребёнка путём наблюдений, бесед, экспертных оценок, критериально – ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и скрининг-тестов. Обязательное требование к построению системы мониторинга – сочетание низкоформализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высокоформализованных методов (тесты, пробы, аппаратурные методы и пр.), обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Мониторинг проводится два раза в год (в сентябре – стартовый, в мае – итоговый). Это обеспечивает оценку динамики достижений детей, сбалансированнойть методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Итоговые результаты отражаются в портрете выпускника, в котором фиксируются его интегративные качества и степень их сформированности.

Таким образом, в итоговых результатах описываются интегративные качества личности ребёнка, колторые он может приобрести в результате освоения Программы, а не пресловутые ЗУНы (количественный показатель). Последние не рассматриваются в качестве главных ключевых результатов освоения образовательной программы для детей дошкольног возраста, однако это не означает, что они отвергаются полносьбю. Просто из категории цель (результата) они переходят в категорию средств, способствующих развитию ребёнка.

Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики, предусмотренной программой «Детский сад 2100» и парциальными программами. Таким образом, достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы отслеживается как по интегративным качествам развития личности каждого ребёнка, так и по образовательным областям.

Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,

Образовательная область «Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к при-зоде и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивагь ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуальнс развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообраз-. ньгх впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующе-му развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художествеиноую деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствуюпгим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

Список используемой литературы

Образовательная система «Школа 2100». «Детский сад 2100». Образовательная программа для детей раннего возраста (2–3 года). Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (Проект) / Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. – М. : Баласс, 2012 г.
Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». Пособие для педагогов и родителей. – М. : Баласс, 2010 г.
Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников (раздаточный материал).Приложение к пособию «Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе Школа 2100» . – М. : Баласс, 2010 г.

Приложение № 1

Примерные виды интеграции области ″Физическая культура″

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья).

«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности).

«Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение).

«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).

«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей)

«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)

Примерные виды интеграции области ″Социализация″

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми).

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности).

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»).

«Безопасность», «Коммуникация» (использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей).

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире).

«Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»).

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Примерные виды интеграции области ″Труд″

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых).

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Физическая культура» (использование спортивных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Труд»)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей).

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Примерные виды интеграции области ″Познание″

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни).

«Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях).

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности).

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы).

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира).

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познание»).

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира).

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»)

Примерные виды интеграции области ″Чтение художественной литературы″

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи).

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей).

«Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений).

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Примерные виды интеграции области ″Художественное творчество″

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности).

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности).

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества).

«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.

«Чтение художественной литературы», «Музыка» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Примерные виды интеграции области «Музыка»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки).

«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства).

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

«Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности).

«Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений).

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки)

Приложение № 2

Формы организации образовательной деятельности

Направление: Физическое развитие

Образовательная область: Физическая культура

При реализации образовательной области «Физическая культура» необходимо учитывать, что в общем объёме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие мероприятия:

- утренняя гимнастика;

- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности или физкультурные занятия (в помещении и на улице).

Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)	Подвижные игры и упражнения Подвижные игры имитационного характера Игры на прогулке Занятия физической культурой в помещении и на воздухе	Фронтальная Подгрупповая	15 мин
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Приучать детей ходить и бегать свободно, естественно координируя движения рук и ног, не шаркая ногами, не опуская головы; добиваться овладения разными видами ходьбы и бега.	Занятия физической культурой в помещении и на воздухе Подвижные игры и упражнения Подвижные игры имитационного характера Подвижные игры на прогулке Физкультурные досуги Дни здоровья Неделя здоровья	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	15 мин
Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Учить прыгать, энергично отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь.	Занятия физической культурой в помещении и на воздухе Подвижные игры и упражнения Подвижные игры имитационного характера Подвижные игры на прогулке	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	15 мин
Упражнять в ползании и лазанье, бросании и отталкивании предметов при катании, ловле(не прижимая к груди).	Занятия физической культурой в помещении и на воздухе Подвижные игры и упражнения Подвижные игры имитационного характера Подвижные игры на прогулке	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	15 мин
Упражнять в сохранении равновесия.	Занятия физической культурой в помещении и на воздухе Подвижные игры и упражнения Подвижные игры имитационного характера Подвижные игры на прогулке	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	15 мин
Учить поддерживать правильную осанку.	Занятия физической культурой в помещении и на воздухе Подвижные игры и упражнения Подвижные игры имитационного характера Подвижные игры на прогулке Физкультурные досуги Дни здоровья Неделя здоровья	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	15 мин
Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Приучать действовать совместно, в общем для всех темпе, начинать и заканчивать упражнения одновременно. Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, находить своё место в групповых построениях.	Занятия физической культурой в помещении и на воздухе Подвижные игры и упражнения Подвижные игры имитационного характера Подвижные игры на прогулке Физкультурные досуги Дни здоровья	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	15 мин
Учить детей выполнять танцевальные движения	Занятия физической культурой в помещении и на воздухе Физкультурные досуги Дни здоровья Совместные действия детей Танцы Показ взрослым танцевальных, музыкально-ритмичных движений	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	15 мин
Учить кататься на санках, садиться на трёх-колесный велосипед, кататься на нём и сходить. Учить надевать и снимать лыжи, ставить их на место, ходить на лыжах. Учить погружаться в воду.	Занятия физической культурой в помещении и на воздухе Подвижные игры и упражнения Подвижные игры имитационного характера Подвижные игры на прогулке Физкультурные досуги Дни здоровья Совместные действия детей Дидактические игры с элементами движения Плавание	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	15 мин
Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Учить детей выполнять правила в подвижных играх, быстро реагировать на сигнал, развивать интерес к ним, воспитывать желание заниматься физическими упражнениями.	Занятия физической культурой в помещении и на воздухе Подвижные игры и упражнения Подвижные игры имитационного характера Подвижные игры на прогулке Физкультурные досуги Дни здоровья Совместные действия детей Дидактические игры с элементами движения	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	15 мин
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) Развивать физические качества детей.	Оздоровительные прогулки Утренняя гимнастика Упражнения и подвижные игры во второй половине дня	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	10 мин
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Приучать детей ходить и бегать свободно, естественно координируя движения рук и ног, не шаркая ногами, не опуская головы; добиваться овладения разными видами ходьбы и бега.	Оздоровительные прогулки Утренняя гимнастика Упражнения и подвижные игры во второй половине дня Закаливающие процедуры (ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна)	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	15 мин
Учить прыгать, энергично отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь.	Оздоровительные прогулки Утренняя гимнастика Упражнения и подвижные игры во второй половине дня	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	10 мин
Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Упражнять в ползании и лазанье, бросании и отталкивании предметов при катании, ловле (не прижимая к груди).	Оздоровительные прогулки Утренняя гимнастика Упражнения и подвижные игры во второй половине дня	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	10 мин
Упражнять в сохранении равновесия.	Оздоровительные прогулки Утренняя гимнастика Упражнения и подвижные игры во второй половине дня	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	10 мин
Учить поддерживать правильную осанку.	Оздоровительные прогулки Утренняя гимнастика Упражнения и подвижные игры во второй половине дня Закаливающие процедуры (ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна)	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	10 мин
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Приучать действовать совместно, в общем для всех темпе, начинать и заканчивать упражнения одновременно. Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, находить своё место в групповых построениях.	Оздоровительные прогулки Утренняя гимнастика Упражнения и подвижные игры во второй половине дня	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	10 мин
Учить детей выполнять танцевальные движения.	Оздоровительные прогулки Утренняя гимнастика Упражнения и подвижные игры во второй половине дня	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	10 мин
Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Учить кататься на санках, садиться на трёх-колесный велосипед, кататься на нём и сходить. Учить надевать и снимать лыжи, ставить их на место, ходить на лыжах. Учить погружаться в воду.	Оздоровительные прогулки Утренняя гимнастика Упражнения и подвижные игры в воде Воздушные ванны	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	10 мин
Учить детей выполнять правила в подвижных играх, быстро реагировать на сигнал, развивать интерес к ним, воспитывать желание заниматься физическими упражнениями.	Оздоровительные прогулки Утренняя гимнастика Упражнения и подвижные игры во второй половине дня	Фронтальная Подгрупповая Индивидуальная	10 мин
Самостоятельная деятельность детей
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) Развивать физические качества детей.	Подвижные игры Индивидуальные игры и упражнения Спортивные упражнения	Подгрупповая Индивидуальная
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Приучать детей ходить и бегать свободно, естественно координируя движения рук и ног, не шаркая ногами, не опуская головы; добиваться овладения разными видами ходьбы и бега.	Подвижные игры Индивидуальные игры и упражнения Спортивные упражнения	Подгрупповая Индивидуальная
Учить прыгать, энергично отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь.	Подвижные игры Индивидуальные игры и упражнения Спортивные упражнения	Подгрупповая Индивидуальная
Упражнять в ползании и лазанье, бросании и отталкивании предметов при катании, ловле (не прижимая к груди).	Подвижные игры Индивидуальные игры и упражнения Спортивные упражнения	Подгрупповая Индивидуальная

Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Упражнять в сохранении равновесия.	Подвижные игры Индивидуальные игры и упражнения Спортивные упражнения	Подгрупповая Индивидуальная
Учить поддерживать правильную осанку.	Подвижные игры Индивидуальные игры и упражнения Спортивные упражнения	Подгрупповая Индивидуальная
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Приучать действовать совместно, в общем для всех темпе, начинать и заканчивать упражнения одновременно. Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, находить своё место в групповых построениях.	Подвижные игры и упражнения Игры на свежем воздухе	Подгрупповая Индивидуальная
Учить детей выполнять танцевальные движения	Подвижные игры и упражнения Предоставление детям возможности самостоятельно танцевать	Подгрупповая Индивидуальная
Учить кататься на санках, садиться на трёх-колесный велосипед, кататься на нём и сходить. Учить надевать и снимать лыжи, ставить их на место, ходить на лыжах. Учить погружаться в воду.	Подвижные игры и упражнения Игры на свежем воздухе Спортивные упражнения	Подгрупповая Индивидуальная
Учить детей выполнять правила в подвижных играх, быстро реагировать на сигнал, развивать интерес к ним, воспитывать желание заниматься физическими упражнениями.	Подвижные игры и упражнения Игры на свежем воздухе Спортивные упражнения	Подгрупповая Индивидуальная

Образовательная область: Здоровье

Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Обогащать двигательный опыт разнообразными видами физических упражнений и подвижных игр, содействовать правильному выполнению движений в соответствии с образцом взрослого.	Совместная деятельность со взрослым, наблюдения, игра, рассматривание иллюстраций, рассказывание, беседа, обсуждение, чтение художественной литературы, создание проблемных ситуаций, организация элементарных опытов	Индивидуальная, подгрупповая	10 мин
Учить детей соблюдать основные культурно-гигиенические правила (мыть лицо, руки, глаза, уши, проводить гигиену носа, вытираться индивидуальным полотенцем и пользоваться индивидуальной расчёской и носовым платком, соблюдать гигиену полости, правильно вести себя во время еды), раскрывать их важность и необходимость для сохранения и укрепления здоровья.			15 мин
Познакомить с внешним строением тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги), учить различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, ухо, язык, кожа). Дать представление об их роли в жизни человека и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания, о полезной и вредной пище, о ценности здоровья.			5 мин
Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Самостоятельная деятельность детей
Побуждать детей соблюдать элементарные правила гигиены и опрятности в разных видах самостоятельной деятельности.	Игра, продуктивная деятельность, труд, общение	Индивидуальная, подгрупповая
Поддерживать у детей желание вести здоровый образ жизни, бережно относиться к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Учить сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Направление: Социально-личностное развитие

Образовательная область: Социализация

При организации работы по реализации области «Социализация» необходимо учитывать, что в объём образовательной нагрузки области включается время, необходимое для проведения праздников, для решения основных психолого-педагогических задач каждой образовательной области.

Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности детей	Игры Рассказ Обсуждение Продуктивная деятельность	Групп. Подгр.	35-50 мин.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	Обсуждение Беседа Игры Театрализованная деятельность	Групп. Подгр. Инд.	15 мин
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности детей	Игры Ситуативный разговор с детьми Продуктивная деятельность Беседа	Групп. Подгр. Инд.	10 мин
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Задачи	Формы	Формы ор-	Рекомен-
и содержание работы	организованной	ганизации	дации по
	образовательной	детей	времени (в
	деятельности		неделю)

Самостоятельная деятельность детей

Развитие игровой деятельности детей	Игры Продуктивная деятельность	Подгр. Инд.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	Игры Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций, книг в книжном уголке
Взаимодействие с родителями
Развитие игровой деятельности детей	Консультации Беседы Совместные игры в 1-ю и 2-ю половину дня
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Консультации Беседы Чтение художественной литературы
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	Консультации Беседы Совместные праздники Совместная продуктивная деятельность

Образовательная область: Труд

При организации работы по реализации области «Труд» необходимо учитывать, что уменьшение времени, отведённого на освоение и выполнение процессов самообслуживания и отдельных видов хозяйственно-бытового труда, от возраста к возрасту обусловлено тем, что с возрастом существенно растёт организованность, самостоятельность детей, развивается мелкая и крупная моторика, что позволяет значительно сократить время на выполнение того или иного действия, не теряя при этом качества.

Обеспечение освоения процессов самообслуживания в основном осуществляется в рамках присмотра и ухода за детьми в режимные моменты. Трудовое воспитание включает такие виды, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Обеспечение освоения процессов самообслуживания	Совместные действия Наблюдение Поручения	Индивидуальная. Подгрупповая	1 ч 25 мин
Привлечение к выполнению отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде	Совместные действия Поручения Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера	Индивидуальная	5 мин
Формирование представлений о труде взрослых	Наблюдение. Беседа. Чтение. Рассматривание	Подгрупповая	10 мин
Самостоятельная деятельность детей
Самообслуживание	Во всех видах детской деятельности, в режимных моментах	Индивидуальная

Образовательная область: Безопасность

В возрастных периодах используются формы работы, содержание которых направлено на реализацию основных психолого-педагогических задач области «Безопасность».

Задачи и содержание	Формы органи-	Формы орга-	Рекомен-
работы	зованной обра-	низации детей	дации по
	зовательной		времени (в
	деятельности		неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Познакомить детей с правилами безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства	Игра, чтение, рассматривание иллюстраций по теме, беседа, специально организованные ситуации, упражнения	Фронтальная, подгрупповая	10 мин
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формировать представление об опасности, которая кроется в предметах, с которыми ребенок может столкнуться в быту, на улице, в природе; о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.	Совместная деятельность Наблюдения Игра Рассматривание иллюстраций, Беседа Чтение	Индивидуальная, подгрупповая	5 мин
Формировать представление о некоторых элементарных правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения (правила поведения при общении с людьми, с животными, на природе, на дороге и в транспорте)			5 мин
Самостоятельная деятельность детей
Побуждать детей соблюдать элементарные правила безопасного поведения в разных видах самостоятельной деятельности	Игра, продуктивная деятельность, труд, общение	Индивидуальная, подгрупповая
Учить соблюдать правила поведения при общении с объектами природы	Игра, продуктивная деятельность, труд, общение	Индивидуальная, подгрупповая

Направление: Познавательно-речевое развитие

Образовательная область: Чтение художественной литературы

При реализации образовательной области «Чтение художественной литературы» необходимо учитывать, что объём времени рассчитывается без учёта времени ежедневного чтения взрослого детям (не менее 30 минут в день).

Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	Чтение-слушание	Групп. Подгр. Инд.	15 мин
Развитие литературной речи	Словесные игры
Приобщение к словесному искусству	Рассматривание книги до чтения Обсуждение Рассказ Беседа
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	Ситуативный разговор с детьми Словесные игры Беседа	Групп. Подгр. Инд.	По ситуации
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира	Игры Продуктивная деятельность Рассматривание	Подгр. Инд.
Приобщение к словесному искусству
Взаимодействие с семьями детей
Формирование целостной картины мира	Чтение-слушание Комплектование книжного уголка Беседа Рассматривание Продуктивная деятельность	Инд.	60 мин
Приобщение к словесному искусству

Образовательная область: Познание

При реализации образовательной области «Познание» необходимо учитывать, что данную область условно можно разделить на образовательные подобласти (сенсорика, конструирование, математическое развитие и проч.), их задачи и содержание, а также формы работы в некоторых случаях полностью совпадают, а в некоторых дополняют друг друга.

Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие сенсорной культуры	Игры Наглядное моделирование на основе реальных объектов Наблюдение Простейшая опытная деятельность	Групп. Подгр. Инд.	постоянно
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности	Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры	Групп. Подгр. Инд.	15 мин.
Формирование элементарных математических представлений	Игры Наглядное моделирование на основе реальных объектов Наблюдение, формулирование полученных результатов в виде элементарного связного высказывания.	Групп. Подгр. Инд.	15 мин.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей	Экскурсия Игры Наглядное моделирование на основе реальных объектов Рассматривание Наблюдение	Групп. Подгр. Инд.	15 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей	Наблюдение, формулирование умозаключений в виде элементарного связного высказывания	Групп. Инд.	5 мин.
Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры	Игры Продуктивная деятельность (в том числе и наглядное моделирование) Рассматривание Наблюдение	Групп. Подгр. Инд.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Образовательная область: Коммуникация

При реализации образовательной области «Коммуникация» необходимо учитывать специфику интеграции данной области с другими образовательными областями (решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы).

Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Реко-менда-ции по времени (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми	Ответы на вопросы Беседы после чтения Игровые ситуации Задавание вопросов в условиях наглядно представленной ситуации общения	Групп. Подгр.	постоянно
Развитие всех компонентов устной речи детей(лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности	Рассказ об игрушке с помощью взрослого (3-4 предложения) Орфоэпические упражнения Воспроизведение ритма речи, звука, выделенного в речи взрослого правильно Упражнения в использовании окончаний для согласования слов в предложении	Групп. Подгр. Инд.	30 мин.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи	Повторение образцов речи Хороводные игры с пением	Групп. Подгр. Инд.	15 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Практическое овладение воспитанниками нормами речи	Ситуации общения Разговоры с детьми Беседы Наблюдения Разучивание стихов, чисто-говорок, скороговорок, потешек, небылиц	Групп. Подгр. Инд.	постоянно
Самостоятельная деятельность детей
Развитие свободного общения с детьми	Игры, предполагающие общение со сверстниками	Групп. Подгр.

Направление: Художественно-эстетическое развитие

Образовательная область: Музыка

При реализации образовательной области «Музыка» необходимо учитывать следующее: возрастные особенности детей, наличие условий для проведения занятий; создание соответствующей предметно-развивающей среды.

В возрастных периодах используются формы работы, содержание которых направлено на реализацию основных психолого-педагогических задач области «Музыка»

Задачи и содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени(в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие музыкально-художественной деятельности	Слушание музыки (соответствующей возрастным особенностям детей); певческая деятельность (с учётом физиологических возможностей); музыкально-дидактические игры; игра на шумовых музыкальных инструментах	группы подгруппы	20 мин
Приобщение к музыкальному искусству	Слушание музыки, беседа, рассказ	Группы, подгруппы	10 мин
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие музыкально-художественной деятельности	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов; ситуативная беседа, музыкальные игры	Группы, подгруппы	25 мин
Приобщение к музыкальному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Развитие музыкально-художественной деятельности	Разные виды музыкально-художественной деятельности (сюжетно-ролевые игры, игра на элементарных музыкальных инструментах)	Индивидуальная, подгруппы
Приобщение к музыкальному искусству

Образовательная область: Художественное творчество

Содержание работы

Формы организованной

образовательной деятельности

Формы

организации детей

Рекомендации по времени (в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)

Изготовление атрибутов для собственных игр, украшений для группового помещения и музыкального зала к праздникам, подарков для родных и близких. Украшение предметов для личного пользования.

Рассматривание окружающих предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений

книжной графики, иллюстраций, произведений искусства.

Игры на классификацию (по цвету, форме), в процессе которых осуществляет выбор предметов по соответствующей теме или к соответствующей игре. Опыты по получению цветов смешиванием (зелёный, оранжевый, фиолетовый)

Групповая.

Подгруп-повая. Индивидуальная

15 мин через неделю

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (лепке)

15 мин через неделю

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в изобразительной деятельности(аппликации)

15 мин через

неделю

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в изобразительной деятельности (художественном конструировании)

15 мин через

неделю

Содержание работы	Формы организованной образовательной деятельности	Формы организации детей	Рекомендации по времени (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности(рисовании, лепке, аппликации и художественном конструировании)	Изготовление атрибутов для собственных игр, украшений для группового помещения и музыкального зала к праздникам, подарков для родных и близких. Украшение предметов для личного пользования. Рассматривание окружающих предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства. Игры на классификацию (по цвету, форме), в процессе которых осуществляет выбор предметов по соответствующей теме или к соответствующей игре. Опыты по получению цветов смешиванием (зелёный, оранжевый, фиолетовый)	Подгруп-повая. Индивидуальная	20 мин
Самостоятельная деятельность детей
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды. Рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование. Рассматривание	Индивидуальная

Приложение № 3

Комплексно-тематическое планирование

непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе № 3

на 2012 – 2013 учебный год»

Общая тема на учебный год: «Путешествие по улице и парку (на фоне времён года)». Тема недели – это тема занятия по ознакомлению с окружающим миром в данную неделю.

Месяц	Неделя	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Тема	Программное содержание	Оборудование, материалы	Методическая литература
Сентябрь	1 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.	Тестовые задания	Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников (раздаточный материал).
			Формирование элементарных математических представлений	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.
		Коммуникация	Развитие речи	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.
		Художественное творчество	Рисование	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.	Альбомные листы, карандаши.
			Конструирование	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.	Набор строительного материала
		Познание	Ознакомление с окружающим миром	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.	Тестовые задания	Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников
			Формирование элементарных математических представлений	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.
		Коммуникация	Развитие речи	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.
		Художественное творчество	Лепка	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.	Пластилин, дощечки, салфетки.
			Аппликация	Диагностика	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.	Альбомные листы, заготовки из цветной бумаги: круги и квадраты, клей, клеёнки, салфетки.
	3 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№1 «Лето»	Уточнить общее представление детей о лете как о времени года, о его характерных признаках, развивать слуховое и зрительное внимание, максимальное восприятие, мелкую моторику; активизировать словарь.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.101
			Формирование элементарных математических представлений	№1 «Один и много»	Поиск совокупностей предметов, к которым применимо понятие «много» или «один», выделение признаков заданного предмета. Сравнение двух объектов по величине путём визуального сравнения: больше – меньше.	Бумажные фигурки цветов, мотыльков, ягод разного цвета и размера. Два плюшевых медведя разного размера. Коробка. Изображения яблок (красных, желтых, зелёных), двух размеров по количеству детей. Мармелад разного цвета.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр. 20
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№1 Ю.Тувим «Овощи»	Познакомить детей с новым произведением Ю.Тувим «Овощи», внимательно слушать, участвовать в совместном обсуждении.	Книга Ю. Тувим «Овощи»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№1 «История о том, как Ежик и Лисенок попали в лес»	Расширять словарь; обучать составлению описательного рассказа; развивать воображение, внимание; знакомить с органами артикуляции; тренировать мелкую моторику рук; формировать интерес к занятию.	Мягкие игрушки Ёжик и Лисёнок, листы с иллюстрациями, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.8
		Художественное творчество	Рисование	№1 «Мой весёлый звонкий мяч»	Формировать умение изображать круглые двуцветные предметы (мяч).Учить замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать повторяя очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука»	Листы бумаги квадратной формы разного размера, гуашевые краски по две н акаждого ребёнка,кисти ,баночки с водой,салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 18
			Конструирование	№1 «Горка с лесенками»	Рассмотреть с детьми постройку,выделяя её части, помочь овладеть элементарными конструктивными навыками: приставить, развивать представления о форме, величине, цвете, закрепить умение убирать детали на место .	кубики	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр37
	4 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 2 «Путешествие в зеленую страну»	Закреплять представление о зелёном цвете. Развивать зрительное внимание, тактильное восприятие, моторику, элементы воображения; активизировать словарь. Формировать пространственные ориентировки. Закреплять правила дорожного движения.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.103
			Формирование элементарных математических представлений	№ 2 «Один - много»	Поиск совокупностей предметов, к которым применимы понятия «много» или «один», выделение признаков заданного предмета. Сравнение двух объектов по величине путем визуального сравнения: больше-меньше	Матрёшки (1 большая и маленькие по количеству детей). Корзинка. Большие и маленькие грибы с жёлтыми и красными шляпками.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.21
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№2 В.Маяковский «Тучкины штучки»	Слушать произведение В Маяковского «Тучкины штучки», настраиваться на слушание стихотворения, эмоционально реагировать на прослушенное произведение	Стихотворение В.Маяковского « тучкины штучки»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 2 «Ежик и Лисенок осваиваются в лесу»	Совершенствовать связную речь; обучать самостоятельному массажу рук и мимической мускулатуры, тренировать подвижность лицевых мышц, пальцев и кистей рук; развивать представление о различных эмоциях и умении их проявлять.	Листы с иллюстрациями, цветные карандаши и зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.10
		Художественное творчество	Лепка	№1 «Угостим птичек зёрнышками»	Знакомимся с пластилином: отделяем небольшие кусочки rma* тч«< кого материала и прикрепляем его к поверхности, слегка прижимай	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№1 «Мячики катятся по дороге»	Знакомить детей с правилами наклеивания, учить выкладывать на бумаге подготовленные воспитателем фигуры и наклеивать их, нанося клей на бумагу не с цветной, а с обратной стороны, учить прижимать деталь плотно к бумаге.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.3

Месяц/Тема месяца	Неделя	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Тема	Программное содержание	Оборудование, материалы	Методическая литература
Октябрь	1 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 3 «Дикие животные»	Узнавать, различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных (зайца, волка, медведя, лисы). Активизировать и расширять словарь; формировать интонационную выразительность речи, эмоциональную сферу, мышление. Развивать зрительное восприятие, память при знакомстве с животными и умение соблюдать безопасность в окружающей обстановке.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.105
			Формирование элементарных математических представлений	№ 3 «Длиннее – короче»	Сравнивать два объекта по длине на основе понятий «длиннее – короче». Учиться находить много предметов и один в специально созданной обстановке. Называть признаки предмета. Учиться сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов). Использовать для обозначения количества предметов слова: много, один, ни одного.	Короткие и длинные полоски картона.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.23
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 3 Сказка «Теремок»	Познакомить детей с русской народной сказкой «Теремок», учить эмоционально реагировать на прослушенное произведение, учить рассказывать ,инсценировать произведение	Иллюстрации к сказке «Теремок» Р.Н.С «Теремок»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 3 «Знакомство с лесными жителями»	Развивать связную речь, умение составлять описательный рассказ; активизировать тактильные ощущения и способность их передавать словами; тренировать артикуляционную мускулатуру; развивать мелкую моторику рук, внимание и самоконтроль.	Артикуляционные карточки с изображением заборчика и трубочки, маленькие кусочки меха, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.12
		Художественное творчество	Рисование	№2 « Яблочко с листочком и червячком»	Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы, упражнять в технике рисования гуашевыми красками, показать варианты взаимного размещения элементов и уточнить значение пространственных предлогов ( в,на, под, над),развивать чувство цвета ,формы и композиции.	Листы бумаги голубого цвета, гуашевые краски (красный, коричневый,зелёный,жёлтый), кисти,банки сводой,салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 26
			Конструирование	№2 Дорожки	Учить детей строить дорожку из кирпичиков и пластин , приставляя их друг к другу, различать постройку по цвету, играть с нею	Кирпичики, пластины	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр38
	2 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 4 «Путешествие в красную страну»	Закреплять представление о красном цвете. Развивать тактильное восприятие. Формировать мышление: развивать умение группировать предметы по общему признаку, обогащать словарный запас. Закреплять правила дорожного движения.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.
			Формирование элементарных математических представлений	№ 4 «Выше – ниже»	Учиться находить много предметов и один в специально созданной обстановке. Называть признаки предмета. Учиться сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов). Использовать для обозначения количества предметов слова: много, один, ни одного. Развивать организационные умения: понимать цель задания, названную педагогом, выполнять задания вместе с педагогом по предложенному образцу. Развивать коммуникативные умения.	Чудесный мешочек с большими и маленькими предметами разного цвета и сделанные из разного материала.Фланелеграф, изображение двух яблонь, большие и маленькие яблоки по количеству детей.1 корзина для фланелеграфа.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.24
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 4 Сказка «Теремок»	Продолжать знакомить детей с русской народной сказкой «Теремок», учить эмоционально реагировать на прослушенное произведение, учить рассказывать ,инсценировать произведение	Иллюстрации к сказке «Теремок» Р.Н.С «Теремок»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 4 «История про аистенка»	Расширять объём словаря, внимание, память, умение рассуждать; познакомить со звуком (А),;обучать способности узнавать этот звук в словах; воспитывать сострадание к птицам и животным; формировать опыт сюжетной игры с элементами статичных поз и динамики движения пальцев.		Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.15
		Художественное творчество	Лепка	№2 «Наливные яблочки»	Объясняем и показываем, как лепить шар. Учим завершать работу (веточка, листок), используя вспомогательные материалы.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№2 «Домик»	Продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации, поощрять желание выполнить красивое изображение домика. Уточнять знания детей о строении дома: окна, двери — квадраты, крыша - треугольник и т.п.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.5
	3 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 5 «Путешествие в красную страну»	Закреплять представление о красном цвете. Развивать тактильное восприятие. Формировать мышление: развивать умение группировать предметы по общему признаку, обогащать словарный запас. Закреплять правила дорожного движения.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.109
			Формирование элементарных математических представлений	№ 5 «Путешествие на поезде»	Учиться находить много предметов и один в специально созданной обстановке. Называть признаки предмета. Учиться сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов). Использовать для обозначения количества предметов слова: много, один, ни одного. Развивать организационные умения: понимать цель задания, названную педагогом, выполнять задания вместе с педагогом по предложенному образцу. Развивать коммуникативные умения.	Комплекты флажков. Фланелеграф изображение поезда. Два дерева – тонкое высокое (берёза) и толстое маленькое (дуб), с листьями жёлтого и зелёного цвета (по числу детей в группе).	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.26
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 5 С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»	Познакомить детей с новым произведением, учить внимательно слушать произведение , участвовать в обсуждении		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 5 «История о том, как летала улитка»	Расширять объём словаря; развивать умение классифицировать предметы по их признакам; активизировать внимание, воображение; совершенствовать артикуляцию и мелкую моторику рук; познакомить со звуком (У).	Артикуляционная карточка – трубочка, 2 воздушных шарика, пёрышко, камешек, кусочек ваты, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.17
		Художественное творчество	Рисование	№3 «Мышка и репка»	Учить создавать несложную композици по сюжету знакомой сказки, учить рисовать большую репку и маленькую мышку,дорисовывать карандашом мышиный хвостик, развивать чувство формы и композиции	Листы бумаги зелёного цвета,краски гуашевые, кисть, баночки с водой,салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 38
			Конструирование	№3 Разные дорожки	Учить строить дорожки, варьируя их длину и ширину, учить играть с постройкой	Кубики, кирпичики	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр38
	4 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 6 «Путешествие в жёлтую страну»	Закреплять представление о жёлтом цвете. Развивать моторику; формировать мышление, эмоциональную сферу; активизировать словарь. Закреплять правила дорожного движения.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.112
			Формирование элементарных математических представлений	№ 6 «Проверим себя»	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.	Карточки двусторонние (синего и жёлтого цвета) 7x10 см. Фигуры: квадрат и круг.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.28
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№6 С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»	Познакомить детей с новым произведением, учить внимательно слушать произведение , участвовать в обсуждении		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 6 «Про запасливую сороку»	Развивать связную речь, грамматический строй; обогащать словарь; формировать представление о звукоразличении; Познакомить со звуком (О); формировать внимание и память; Развивать артикуляторные навыки.	Артикуляционные картинки – широкая и узкая трубочка, волшебный мешочек, зеркала, карандаши.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.19
		Художественное творчество	Лепка	№4 «Палочки – колбаски»	Знакомимся со способами лепки палочек-колбасок разной величины	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№5 «Вагончики»	Закреплять представления о геометрических фигурах — прямоугольнике, круге; продолжать развивать умение ритмично располагать на листе прямоугольники-вагончики на рельсах, правильно располагать колеса вагончиков.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.11

Месяц/Тема месяца	Неделя	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Тема	Программное содержание	Оборудование, материалы	Методическая литература
Ноябрь	1 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 7 «Путешествие в оранжевую страну	Закреплять представление об оранжевом цвете. Уточнить представления о членах семьи; расширять и активизировать словарь. Развивать зрительное и слуховое внимание; учить выразительности движений, жестов, мимики.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова«Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.115
			Формирование элементарных математических представлений	№ 7 «Поровну, столько же, не поровну, не столько же»	Сравниваем число предметов в равночисленных предметных множествах, устанавливая пары между элементами двух множеств.	Шапочки –маски белых и серых зайцев (по одному на каждого ребёнка). Игрушечные чашки контрастных размеров – большие и маленькие (4-5 штук)	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.29
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№7 Д.Хармс «Кораблик»	Познакомить детей с новым произведением, учить внимательно слушать , участвовать в обсуждении.		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 7 «Спасение мышонка»	Развивать диалогическую речь; познакомить со звуком (И); тренировать воображение, мышление и внимание; укреплять мимическую мускулатуру, умение удерживать артикуляционное положение; совершенствовать тонкую моторику рук.	Артикуляционная картинка – улыбающийся рот, зеркала, карандаши.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.22
		Художественное творчество	Рисование	№4 «Падают, падают листья»	Учить рисовать осенние листочки приёмом ритмичного «примакивания», продолжать знакомить с тёплыми цветами спектра, создать условия для художественного эксперементирования: показать получение оранжевого цвета путём смешивания красного и жёлтого; воспитывать интерес к ярким и красивым явлениям природы.	Листы бумаги голубого цвета, краски гуашевые жёлтого и красного цветов, кисти, баночки с водой	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 42
			Конструирование	№4 Мебель Стол и стул.	Учить детей строить мебель,закрепить умение называть детали, выделять их основные части, играть с постройкой, закрепить умение разбирать постройку и убирать детали на место.	Кубики, пластины	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр39
	2 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 8 «Осень»	Познакомить с характерными признаками осени. Учить устанавливать причинные связи. Учить дифференцировать красный, жёлтый и оранжевый цвета. Учить правильному дыханию в холодное время года. Развивать пространственные ориентировки, слуховое и зрительное внимание, моторику. Подвести детей к пониманию необходимости бережно относиться к своему здоровью.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.118
			Формирование элементарных математических представлений	№ 8 «Круги и квадраты»	Знакомимся с названиями двух геометрических фигур. Выделяем соответствующие геометрические формы у реальных предметов. Сравниваем число предметов в предметных множествах	Тканевый мешочек, круги и квадраты, карточки с изображениями различных предметов, блюдце. Крышка от кастрюли, носовой платочек, лист бумаги и т.д., два квадрата и два треугольника разных по высоте.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.30
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 8 В.Сутеев «Кто сказал мяу»	Познакомить детей с новой сказкой, учить внимательно слушать сказку , участвовать в обсуждении .		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 8 «Про невоспитанную рысь»	Развивать связную речь; познакомить со звуком (Ы); формировать навык звукоразличения; совершенствовать аналитические способности; тренировать артикуляционный аппарат, мелкую моторику пальцев рук; воспитывать уважительное отношение к результатам чужого труда.	Артикуляционная картинка – часики, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.24
		Художественное творчество	Лепка	№6 «Грибы для ёжика»	Закрепляем способ лепки палочки-колбаски, учимся использовать природный материал для создания готовой работы	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№6 «Пирамидка»	Учить составлять пирамидку правильно - от самой большой части к самой маленькой. Учить аккуратности, поощрять стремление выполнить свою работу как можно красивее.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.13
	3 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 9 «Растения» (деревья, кусты, цветы)	Закреплять представление о названии и об основных частях растений. Учить выделять характерные особенности, ввести их в активный словарь. Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление при рассматривании растений и умение соблюдать безопасность при знакомстве с ними.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.121
			Формирование элементарных математических представлений	№ 9 «Столько же, не столько же»	Сравниваем число предметов в равночисленных предметных множествах, устанавливая пары между элементами двух множеств.	Фланелеграф, изображения цветов и бабочек. Две кулы – большая и маленькая. Две ленты разной длины, разного цвета. Гимнастические палки – 10 штук.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.32
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 9 «В.сутеев « Кто сказал мяу»	Познакомить детей с новой сказкой, учить внимательно слушать сказку , участвовать в обсуждении .		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№9 «Сообразительный муравей»	Обогащать словарь; развивать связную речь; совершенствовать грамматический строй; познакомить со звуком (Э); тренировать артикуляционный аппарат, память и внимание.	Артикуляционная карточка – вкусное мороженое, зеркала, бумажные салфетки.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.26
		Художественное творчество	Рисование	№5 «Сороконожка в магазине»	Учить рисова сложные по форме изображения на основе волнистой линии, согласовывать пропорции листа бумаги (фона) и задуманного образа, развивать способности к восприятию цвета и формы как основных средсв художественной выразительности.	Бумажные полосы зелёного цвета, краски гуашевые, кисти, баночки с водой,салфетки, фломастеры, салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 58
			Конструирование	№5 Мебель Диван и кресло.	Учить детей строить мебель,закрепить умение называть детали, выделять их основные части, играть с постройкой, закрепить умение разбирать постройку и убирать детали на место	Кубики, пластины	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр 40
	4 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 10 «Овощи»	Обогащать и совершенствовать представления детей об овощах. Учить использовать обобщающее слово «овощи»; обогащать словарь за счёт обозначений качеств; развивать связную речь. Учить различать овощи на ощупь, по вкусу; развивать зрительное восприятие, зрительную память при рассматривании незнакомых предметов и умение соблюдать безопасность при знакомстве с ними.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.125
			Формирование элементарных математических представлений	№ 10 «Сравниваем числа»	Учимся соотносить число реальных предметов с предметами-заместителями (счетными палочками, кругами, квадратами, треугольниками).	Кукольная мебель. Карточки с изображением 5 синих кругов на каждого ребёнка.. картинка с изображением утки и утят. Карточки с изображением предметов от 2 до 6.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.33
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№10 С.Михалков «Котята»	Познакомить детей с новым стихотворением, учить внимательно слушать , участвовать в обсуждении, отвечать на вопросы		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 10 «Спасение коровы»	Обогащать словарь; развивать связную речь; совершенствовать грамматический строй; познакомить со звуком (М, М*); тренировать артикуляционный аппарат, память и внимание.	Артикуляционная картинка – зубная щётка, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.28
		Художественное творчество	Лепка	№3 «Вишенки»	Закрепляем способ лепки шара и умение завершать работу (веточка, листок), используя вспомогательные материалы	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№4 «Украсим тарелочку»	Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Побуждать составлять из готовых бумажных кругов красивый узор, ритмично располагая их в круге (тарелочке), использовать в дальнейшем тарелочки для игры.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.9

Месяц/Тема месяца	Неделя	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Тема	Программное содержание	Оборудование, материалы	Методическая литература
Декабрь	1 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№11 «Фрукты»	Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах. Учить употреблять обобщающее слово «фрукты»; узнавать фрукты по описанию. Учить выразительности движений, жестов, мимики. Учить узнавать фрукты на ощупь, но вкусу, по запаху; развивать зрительное восприятие, зрительную память при рассматривании незнакомых предметов и умение соблюдать безопасность при знакомстве с ними.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.127
			Формирование элементарных математических представлений	№11 «Сравниваем числа»	Учимся соотносить число реальных предметов с предметами-заместителями (счетными палочками, кругами, квадратами, треугольниками)	Картинки. Набор геометрических фигур.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.35
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№11 Русская народная сказка «Кот,петух и лиса»	Учить детей внимательно слушать сказку,отвечать на вопросы.		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 11 «Про любопытную норку»	Обогащать словарь; развивать умение производить операции синтеза и восполнения; активизировать гибкость мышц языка; тренировать зрительное внимание и внутреннюю мышечную чувствительность; познакомить со звуками (Н, Н*), учить осуществлять простейший звуковой анализ.	Зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.30
		Художественное творчество	Рисование	№6 (декоративное) «Полосатое полотенца для лесных зверушек»	Учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике, совершенствовать технику рисования кистью. Показать варианты чередования линий по цвету и конфигурации, развивать чувство цвета и ритма,воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.	Длинные полосы белого цвета, краски гуашевые 2-3 цвета, кисти, баночки с водой, салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 62
			Аппликация	№3 «Фруктовое угощение»	Учить располагать на бумажном круге-тарелочке яблоки, апельсин, мандарин, персик (разные по величине круги), грушу, банан, чередуя их по цвету, размеру. При необходимости дополнять изображение листочками (для яблок).	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.7
	2 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№12 «Кто мы?» «Какие мы?»	Развивать местную и общую моторику. Познакомить с символами, закрепить и уточнить представление детей о частях лица. Формировать эмоциональную сферу. Развивать зрительное внимание и мышление; пополнять, уточнять и активизировать словарный запас за счёт образования имён с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса. Развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела, различать и называть части тела, знать их количество; различать понятия «девочка» -«мальчик», знать, к кому из них относится сам ребёнок; развивать пространственные представления; учить сравнивать и обобщать.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.129
			Формирование элементарных математических представлений	№ 12 «Сравниваем числа»	Сравниваем число предметов в неравночисленных предметных множествах, устанавливая пары между элементами двух множеств. Учимся соотносить число реальных предметов в каждом множестве с предметами-заместителями (счетными палочками, кругами и т.д.)	Игрушка – медвежонок. Разноцветные султанчики по количеству детей. Картинки с изображением утра и вечера в детском саду. Карточки с двумя полосками и наборы кружков двух цветов.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.36
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№12 Русская народная сказка «Кот , петух и лиса»	Учить детей настраиваться на прослушивание сказки, эмоционально реагировать на прослушенное произведение, участвовать в инсценировании.		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 12 «Про паука и птенчика»	Обогащать словарь; развивать связную речь; активизировать аналитические способности, самоконтроль, воображение, зрительное внимание; тренировать кожную и мышечную чувствительность; познакомить со звуками (П,П*); формировать нравственное воспитание детей.	Карточка – иголочка, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.32
		Художественное творчество	Лепка	№7 «Баранки и крендельки»	Тренируемся в умении сворачивать палочку-колбаску в круг-кольцо, соединять детали между собой «примазыванием», прижимать детали друг к другу.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Конструирование	№6 Широкие ворота	Учить детей строить широкие ворота приёмом накладывания кубиков друг на друга, делать перекрытие , играть с постройкой, закрепить умение разбирать постройку и убирать детали на место		Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр 40
	3 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 13 «Кто мы?» «Какие мы?»	Развивать местную и общую моторику. Познакомить с символами, закрепить и уточнить представление детей о частях лица. Формировать эмоциональную сферу. Развивать зрительное внимание и мышление; пополнять, уточнять и активизировать словарный запас за счёт образования имён с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса. Развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела, различать и называть части тела, знать их количество; различать понятия «девочка» -«мальчик», знать, к кому из них относится сам ребёнок; развивать пространственные представления; учить сравнивать и обобщать.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.132
			Формирование элементарных математических представлений	№ 13 «Сравниваем числа»	Сравниваем число предметов в неравночисленных предметных множествах, устанавливая пары между элементами двух множеств. Учимся соотносить число реальных предметов в каждом множестве с предметами-заместителями (счетными палочками, кругами и т.д.)	Несколько банок с водой. Несколько пластмассовых рыбок. Изображения грибов и ежей. Длинная лента. Незаконченные рисунки с воздушными шарами по количеству детей.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.38
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№13 С.маршак «Усаттый- полосатый»	Познакомить детей новым произведением, учить внимательно слушать , участвовать в обсуждении	Книга С.Маршак «Усатый-полосатый»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 13 «Про белку и бобра»	Совершенствовать связную речь; увеличивать словарный запас; развивать внимание, аналитические способности и память; познакомить со звуками (Б,Б*); воспитывать правила вежливого обращения друг к другу.	Карточки – блинчик, трубочка, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.34
		Художественное творчество	Рисование/	№7 «Вьюга-завирюха» (декоративное)	Показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюге (зимнего холодного танцующего ветра). Познакомить с техникой рисования « по мокрому» . создать условия для эксперементирования с красками для получения разных оттенков синего, развивать чувство цвета и композиции.	Листы белого цвета, краски гуашевые белого и синего цветов, тонкая кисть , баночки с водой, салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 64
			Аппликация/ Конструирование	№7 Узкие воротца.	Учить детей строить узкие ворота , делать перекрытие , играть с постройкой, закрепить умение разбирать постройку и убирать детали на место	Кубики,пластины, треугольная призма	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр 40
	4 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 14 Домашние животные	Познакомить с обобщающим понятием «домашние животные», узнавать их по описанию. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных. Учить правильно образовывать имена существительные, обозначающие детёнышей. Развивать высоту голоса. Развивать зрительное восприятие, зрительное внимание, зрительную память, мышление при знакомстве с домашними животными и соблюдать осторожность при общении с ними; воспитывать бережное отношение к животным.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.136
			Формирование элементарных математических представлений	№ 14 «Поровну, столько же, не столько же»	Сравниваем число элементов предметного множества. Сравниваем число элементов изображенного предметного множества с помощью предметов-заместителей	Фланелеграф (яблоня, с яблоками, несколько изображений ежей, пирамидок, мячей). Набор цветных карточек на каждого ребёнка. Игрушки – матрёшка, машина, заяц.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.40
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№14 Стихи о новогодней ёлке»	Продолжать знакомить детей с различными формами жанра – стихотворение.эмоционально реагировать на прочитанное.		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 14 «Про опасного и умного филина»	увеличение объема словаря, развитие диалогической речи, грамматического строя; знакомство со звуками [Ф] и [Ф']; активизация воображения, образного мышления, памяти; тренировка силы и гибкости мышц артикуляторного аппарата, умения принимать и изменять артикуляционные положения, умения координировать движения пальцев обеих рук; обучение восприятию ритмического рисунка стихотворного текста и воспроизведение его ударами руки.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением филина, артикуляционные картинки «Иголочка» и «Блинчик»; листы с иллюстрациями, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр. 37
		Художественное творчество	Лепка	№10 «Ёлочка»	Тренируемся в умении прикреплять палочки-колбаски под разными углами, изображая ствол и ветви ели.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№ 7 «Ёлочка-красавица»	Вызывать у детей приятные эмоции, связанные с новогодним праздником; закреплять приемы наклеивания, представления о пропорциях и размерах, правильно располагая конусы при изображении новогодней елочки.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.15

Месяц/Тема месяца	Неделя	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Тема	Программное содержание	Оборудование, материалы	Методическая литература
Январь	1 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 15«Путешествие в синюю страну»	Закреплять представление детей о синем цвете, о величине (длинный - короткий). Учить усваивать сравнительные степени прилагательных. Развивать зрительное восприятие, мышление, мелкую моторику, учить соблюдать безопасность в незнакомой обстановке.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.139
			Формирование элементарных математических представлений	№ 15 «Поровну, столько же, не столько же»	Сравниваем число элементов изображенного предметного множества с помощью предметов-заместителей.	Наборное полотно, изображения зайчат, морковок. Изображения больших и маленьких предметов. Предметы круглой, квадратной и треугольной формы.. Геометрические фигуры: круг, квадрат.треугольник.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.42
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№15 Разноцветные загадки	Познакомить детей с малыми фольклорными формами- загадка, учить внимательно слушать , отвечать на вопросы.		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 15 «Про волчонка, который заблудился»	Развитие связной речи, увеличение объема словаря, активизация внимания, контроля, памяти, аналитических способностей; знакомство со звуками [В] и [В']; тренировка силы, гибкости и динамики мышц артикуляторного аппарата; совершенствование моторики рук, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом; воспитание сочувствия и готовности оказать помощь.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением волка, артикуляционные карточки «Маляр», «Почисти зубы»; листы с иллюстрациями, карандаши, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.15
		Художественное творчество	Рисование	№8 «Праздничная ёлочка»	Учить детей рисовать праздничную ёлочку, продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности; показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток), совершенствовать технику рисования гуашевыми красками.	Листы бумаги светло-голубого цвета, краски гуашевые 3-5 цветов,кисть, ватные палочки, салфетки, баночки с водой	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 72
			Аппликация	№8 «Снег идёт»	Познакомить детей с обрывной аппликацией. Закреплять знания детей о временах года и сезонных изменениях в природе. Учить передавать впечатления, полученные в наблюдениях (на прогулке наблюдали, как идет снег, какого он цвета и т.п.).	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.17
	2 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№16 «Путешествие в фиолетовую страну»	Формировать представление о фиолетовом цвете; развивать зрительное восприятие; учить устанавливать (видеть) простейшие причинно-следственные связи; активизировать словарь.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.141
			Формирование элементарных математических представлений	№ 16 «Сравниваем числа»	Сравниваем число элементов изображенного предметного множества с помощью предметов-заместителей	Маски петушков и изображение зёрен в виде кругов. Наборы больших и маленьких кружков. Карта с контурными изображениями геометрических фигур. Наборы геометрических фигур.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.44
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№16 Сказка «Маша и медведь»	Познакомить детей с русской народной сказкой, учить внимательно слушать сказку , участвовать в обсуждении и инсценировании сказки	Русская народная сказка «маша и медведь»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 16 «Стрекоза – леснойвертолетик»	Развитие связной речи, увеличение объема словаря, активизация внимания, контроля, памяти, аналитических способностей; знакомство со звуками [В] и [В']; тренировка силы, гибкости и динамики мышц артикуляторного аппарата; совершенствование моторики рук, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом; воспитание сочувствия и готовности оказать помощь.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением волка, артикуляционные карточки «Маляр», «Почисти зубы»; листы с иллюстрациями, карандаши, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.41
		Художественное творчество	Лепка	№9 «Снежинка»	Тренируемся в умении прикреплять палочки-колбаски под разными углами, изображая лучики снежинки.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Конструирование	№8 Высокие ворота.	Учить детей строить высокие ворота , делать перекрытие , играть с постройкой, закрепить умение разбирать постройку и убирать детали на место	Кубики, пластины,призма	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр 41
	3 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№17 «Красный-синий-фиолетовый»	Закреплять умение различать и называть красный, синий, фиолетовый цвета. Развивать зрительное восприятие, мышление, мелкую моторику.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.143
			Формирование элементарных математических представлений	№ 17 «Сравниваем числа»	Сравниваем число элементов изображенного предметного множества с помощью предметов-заместителей	Предметные картинки для групп детей. Наборы кружков.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.46
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№17 Сказка «Маша и медведь»	Продолжать знакомить детей с русской народной сказкой, закрепить умение внимательно слушать сказку , участвовать в обсуждении и инсценировании сказки	Русская народная сказка «Маша и медведь»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 17 «Встреча лисенка с дятлом»	Закрепление умения составлять описательный рассказ, увеличение словаря; развитие памяти, речевого внимания, контроля за мышечными ощущениями; знакомство со звуками [Д] и [Д'], обучение слоговому анализу; совершенствование возможностей мышц артикуляционного аппарата; тренировка координации движения пальцев рук, умения воспроизводить движение пальцев рук в соответствии с текстом; воспитание у детей дружеского отношения к окружающим.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением дятла, артикуляционныекарточки «Гармошка» и «Грибок»; листы с иллюстрациями, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.43
		Художественное творчество	Рисование	№9 «Колобок покатился по дорожке»	Продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок, развивать наглядно-образное мышление, вообоажение, воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.	Удлинённые полосы бумагисветло-зелёного цвета. Краски гуашевые. Кисти, баночки с водой, салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 86
			Конструирование	№9 Теремок для матрёшки.	Учить строить теремок с перекрытиями, учить различать и называть детали (кирпичики, призмы), развивать у детей стремление к игровому и речевому общению, научить разбирать постройку убирать детали на место.	Кубики,кирпичики, призма	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр 41
	4 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 18 «Цветной мир»	Закреплять знание зелёного, красного, жёлтого, оранжевого, синего, фиолетового цветов и умение их дифференцировать. Ввести в активный словарь обобщающее слово «посуда»; развивать разговорную речь. Развивать зрительное восприятие, слуховое внимание, мышление.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.146
			Формирование элементарных математических представлений	№ 18 «Проверим себя»	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.	Карточки с двумя полосками по количеству детей. Наборы кружков и треугольников по количеству детей. Картинки – аппликации животных и детали к картинкам.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.48
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№18 К.Чуковский «Мойдодыр»	Познакомить детей новым произведением, учить внимательно слушать , участвовать в обсуждении	Книга К.Чуковский «Мойдодыр»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 18 «Лосенок ищет папу»	Развитие связной речи, расширение объема словаря, грамматического строя; знакомство со звуками [Л] и [Л'], совершенствование слогового анализа; активизация внимания, памяти, воображения, аналитических способностей, операций синтеза и восстановления; активизация гибкости мышц языка; тренировка координации и синхронности работы рук, умения воспроизводить движения пальцев рук в соответствии с текстом.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением лося, артикуляционная карточка «Лошадка»; листы с иллюстрациями, карандаши, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.45
		Художественное творчество	Лепка	№11 «Воздушный шарик»	Закрепляем способ лепки палочки-колбаски и шара, учимся расплющивать шар для получения элементов плоскостной работы.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№10 «Ванька – встанька»	Закреплять представления о геометрической фигуре - круге; продолжать развивать умение правильно располагать на листе круги в виде игрушки ваньки-встаньки.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.21

Месяц/Тема месяца	Неделя	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Тема	Программное содержание	Оборудование, материалы	Методическая литература
Февраль	1 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 19 «Части суток»	Учить имитировать действия. Обогащать словарь за счёт слов, характеризующих временные понятия.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.148
			Формирование элементарных математических представлений	№ 19 «Учимся называть и сравнивать числа 1 и 2»	1 и 2. Счет по порядку: первый, второй. Уточнять представления о частях суток. Закреплять представление о геометрических фигурах.	Карточки для счёта. Наборы геометрических фигур. Счётные палочки.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.49
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№19 К.Чуковский «Мойдодыр»	Познакомить детей новым произведением, учить внимательно слушать , участвовать в обсуждении		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 19 «Ку-ку, кукушка»	Обогащение словаря, развитие связной речи, грамматического строя; знакомство со звуками [К] и [К']; совершенствование воображения, аналитических способностей, внимания, самоконтроля; активизация гибкости и подвижности мышц артикуляционного аппарата; тренировка тонкой моторики рук, реализация сюжетной игры с элементами динамических движений пальцев рук.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением кукушки, артикуляционная карточка «Ковшик» (см. Приложение); листы с иллюстрациями, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.48
		Художественное творчество	Рисование	№10 «Большая стирка» (платочки и полотенца)	Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы ( платочки и полотенца), вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке), развивать наглядно-образное мышление.	Листы бумаги белого цвета, цветные карандаши	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 100
			Конструирование	№10 Домик	Учить строить домик,замыкая пространство из 6 вертикально поставленных кирпичиков, учить различать и называть детали (кирпичики, призмы), развивать у детей стремление к игровому и речевому общению, научить разбирать постройку убирать детали на место	пластины, кирпичики, призма	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр 42
	2 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 20 «Зима»	Познакомить с характерными признаками зимы, свойствами снега, с изменениями в жизни птиц и диких животных. Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи; учить отвечать на поставленные вопросы, активизировать словарь, знакомить с символами. Развивать слуховое и зрительное внимание. Закреплять знания детей о необходимости бережно относиться к своему здоровью.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.152
			Формирование элементарных математических представлений	№ 20 «Учимся называть и сравнивать числа 2и 3»	Познакомить с числом 3; учиться сравнивать число предметов в множестве (1и2, 2и3);закреплять представление о частях суток; закреплять представления о геометрических фигурах.	3 куклы. 3 ленты, карточки с рисунками, геометрические фигуры.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.51
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№20 «Стихи о мамах и детях»	Познакомить детей с новым произведением, эмоционально реагировать на прослушенное произведение.		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 20 «Визит диких гусей»	Расширение объема словаря, развитие связной речи, грамматического строя, слогового анализа; знакомство со звуками [Г] в [Г']; тренировка мышечного контроля и тактильной чувствительности, моторной активности и силы языковых мышц; совершенствование мелкой моторики рук, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом; активизация внимания, памяти, мышления, творческого воображения.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением дикого гуся, артикуляционные карточки «Ковшик» и «Котик лакает молоко»; листы с иллюстрациями, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.50
		Художественное творчество	Лепка	№8 «Снеговик»	Учим катать шары разного размера, последовательно выполнять все этапы работы, изображать на шаре лицо при помощи палочки (крышечки от фломастера, трубочки от коктейля и т.п.).	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№9 «Снеговик»	Закреплять представления о геометрической фигуре - круге; продолжать развивать умение правильно располагать на листе круги один над другим в виде снеговика; дополнять снеговика деталями (ведро, руки и т.п.).	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.19
	3 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№21 «Птицы»)	Познакомить с особенностями внешнего вида и поведения птиц. Развивать мышление; пополнять и активизировать словарь.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.156
			Формирование элементарных математических представлений	№ 21 «Учимся называть и сравнивать числа 3и 4»	Познакомить с числом 4; учиться сравнивать число предметов в множестве (1и2, 2и3, 3и4);учиться по звуку определять направление в пространстве.	Счётная лесенка, 4 зайца, 4 игрушки, набор геометрических фигур, колокольчик.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.52
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№21 «Стихи о мамах и детях»	Продолжать знакомить детей с различными жанрами, эмоционально реагировать на прослушанное произведение, участвовать в совместном обсуждении.		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№21 «Про хозяйственного хомячка»	Развитие связной речи, обогащение словаря, грамматического строя, слогового анализа; знакомство со звуками [X] и [X']; тренировка мимических мышц и мышц артикуляционного аппарата, умения производить ритмические движения руками и пальцами согласно ритму сопутствующего стихотворения; совершенствование восприятия величины и объема изображенного предмета, глазомера, активизация аналитических способностей, воображения, памяти и самоконтроля.	Ежик, Лисенок; картинка с изображением хомяка, артикуляционная карточка «Заборчик»; листы с иллюстрациями, карандаши, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.52
		Художественное творчество	Рисование	№11 «Праздничная открытка для папы»	Учить детей рисовать открытку , показать приёмы украшения открытки, развивать чувство формы, цвета и ритма, воспитывать самостоятельность. Инициативность.	Листы белого цвета , карандаши, фломастеры	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр
			Аппликация	№12 «Открытка для папы»	Вызывать у детей радостное настроение в преддверии предстоящего праздника и желание в соответствии с этикетом подарить близкому человеку (папе, дедушке, брату) открытку к празднику. Познакомить детей с разными вариантами художественного оформления открыток.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.25
	4 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 22 «Братья наши меньшие» (дикие и домашние животные).	Закреплять знания и представление о животных, узнавать и называть их детёнышей. Учить правильно, употреблять простые предлоги. Развивать способность имитировать движения. Учить различать диких и домашних животных для обеспечения своей безопасности, учить сравнивать и обобщать.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.159
			Формирование элементарных математических представлений	№ 22 «Учимся считать»	Упражняться в счёте и сравнении двух групп предметов, представленных смежными числами 3 и 4; закреплять представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник.	Наборное полотно: 4 пирамидки, 4 мяча.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.54
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№22 «Стихи о бабушках и внуках»	Продолжать знакомить детей с различными жанрами, эмоционально реагировать на прослушенное произведение, участвовать в совместном обсуждении		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 22 «Про заботливого зайчика и капризную Чайку»	Развитие связной речи, обогащение словаря, знакомство со звуком [Й']; совершенствование внимания, памяти, воображения, мышления, умения рассуждать; активизация возможностей мышц артикуляционного аппарата; тренировка тонкой моторики пальцев рук, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом; воспитание позитивного отношения к дружбе и негативного к эгоизму и душевной черствости; формирование потребности проявлять заботу и приносить радость другу.	Ёжик, Лисенок; картинки с изображением зайца и чайки, артикуляционная карточка «Качели»; листы с иллюстрациями, карандаши, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.54
		Художественное творчество	Лепка	№5 «Следы невиданных зверей на дорожке»	Учим изготавливать и расплющивать палочку-колбаску, прикреплять ее к поверхности, слегка прижимая. Дополняем работу при помощи крышечки от фломастера, трубочки для коктейля и т.п.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Конструирование	№11 Домик и теремок	Закрепить умение строить по выбору домик или теремок, учить различать и называть детали (кирпичики, призмы, пластины ), развивать у детей стремление к игровому и речевому общению, научить разбирать постройку убирать детали на место	Кирпичики, пластины, призмы	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр42

Месяц/Тема месяца	Неделя	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Тема	Программное содержание	Оборудование, материалы	Методическая литература
Март	1 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 23 «Чайная посуда»	Познакомить с чайной посудой, уточнить названия и на-значение, учить различать и называть части предметов посуды, а также предметы, сходные по назначению; активизировать словарь. Развивать зрительное внимание, учить сравнивать и сопоставлять. Познакомить с правилами безопасного поведения на кухне.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.161
			Формирование элементарных математических представлений	№ 23 «Учимся называть и сравнивать числа 4 и 5»»	Познакомиться с числом 5; учиться называть число предметов в множестве (от 1 до 5); учиться сравнивать число предметов в множестве (1и2, 2и3, 3и4, 4и5).	5 изображений ягод и грибов, 5-6 рисунков, бубен.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.55
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№23 С. Козлов «Солнечный заяц и медвежонок»	Познакомить детей новым произведением, учить внимательно слушать , участвовать в обсуждении		О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 23 «Про торопливую ящерицу и колючки»	Развитие связной речи, обогащение словаря, грамматического строя, реализация простейшего звукового анализа; знакомство со звуком [Й']; тренировка воображения, памяти, внимания, восприятия определенных качеств предметов; совершенствование возможностей мышц артикуляционного аппарата, мелкой моторики рук, умения быстро принимать и изменять пальчиковые положения, активизация контроля за тактильными ощущениями и мышечной чувствительностью.	Ёжик, Лисенок; набор колючих и неколючих предметов (небольшие пластмассовые и деревянные детали конструкторов, маленький каучуковый мячик, ластик; массажная щетка для волос, массажная рукавица или массажный коврик с жесткими зубчиками, ершик, жесткая щетка (можно зубную), сухой плод каштана, веточка ели); картинка с изображением ящерицы, артикуляционная карточка «Молоток»; листы с иллюстрациями, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.56
		Художественное творчество	Рисование	№12 «Цветок для мамочки»	Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме к 8 марта Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель,листья), упражнять в технике рисования гуашевыми красками, сочетать разные формы и линии, воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать	Листы бумаги белого цвета, сложенного пополам , силуэты ваз, цветные карандаши, фломастеры	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 106
			Аппликация	№ 13 «Открытка для мамы»	Вызывать у детей радостное настроение в преддверии предстоящего праздника и желание в соответствии с этикетом подарить близкому человеку (маме, бабушке, сестре) открытку к празднику. Учить детей изображать ветку мимозы, используя технику обрывной аппликации.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.27
	2 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№24 «Столовая и кухонная посуда»	Уточнить названия и назначение столовой и кухонной посуды, учить различать и называть её части; развивать зрительное внимание и память, уточнить и активизировать качественный и предметный словарь по теме. Развивать зрительное внимание, учить сравнивать и сопоставлять. Познакомить с правилами безопасного поведения на кухне.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.164
			Формирование элементарных математических представлений	№ 24 «Учимся считать»	Учиться считать и сравнивать смежные числа 1и2, 2и3, 3и4, 4и5; сравнивать и различать предметы по толщине, обозначать результаты сравнения словами: толстый-тонкий; различать положения объектов в пространстве комнаты; развивать коммуникативные умения, внимание и память.		М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.57
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 24 Сказка «Лисичка со скалочкой»	Познакомить детей с русской народной сказкой « Лисичка со скалочкой», учить внимательно слушать .	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 24 «Концерт суслика»	Обогащение словаря, развитие связной речи, грамматического строя, слогового анализа, активизация воздушной струи; знакомство со звуками [С] и [С]; тренировка силы и активности мышц артикуляционного аппарата; обучение умению длительно удерживать пальчиковую позу, закрепление умения выполнять действия пальцами руки в соответствии с текстом.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением суслика, артикуляционная карточка «Индюк»; листы с иллюстрациями, карандаши, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.59
		Художественное творчество	Лепка	№13 «Лепим тарелочку»	Учимся лепить и расплющивать шар, превращая его в тарелочку; слегка приподнимать, изображая края тарелочки.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Конструирование	№12 «Заборчик»	Учить детей строить заборчик, устанавливать кирпичики в ряд чередуя по цвету, плотно приставляя их друг к другу, развивать умение играть с постройкой.	Кирпичики двух цветов	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр42
	3 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№2 5«Мебель»	Познакомить с предметами мебели и их назначением, различать и называть детали, похожие предметы, формировать обобщающее понятие «мебель». Развивать мелкую моторику рук. Учить имитировать движения; понимать и использовать в речи простые предложения. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Учить сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие при-чинно-следственные связи, развивать зрительное внимание при рассматривании незнакомых предметов и умение соблюдать безопасность в окружающей обстановке.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.167
			Формирование элементарных математических представлений	№ 25 «Город. Транспорт»	Продолжать учиться считать и сравнивать числа до 5; формировать представление о независимости числа предметов от их размера; развивать организационные умения – понимать цель задания; учить работать в парах и малых группах.	Игрушечные машины разного назначения; числовые карточки: 1,2,3.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.58
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 25 Сказка «Лисичка со скалочкой»	Продолжать знакомить детей с русской народной сказкой « Лисичка со скалочкой» , участвовать в обсуждении и инсценировании	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 25 «В поисках мёда»	Обогащение словаря, развитие связной речи, грамматического строя, слогового анализа; знакомство со звуками [3] и [3'], активизация контроля за мышечными ощущениями; тренировка воображения, сообразительности, аналитических способностей, памяти, внимания; совершенствование мышц речевого аппарата, умения принимать и изменять артикуляционные положения; закрепление умения поочередно загибать пальцы, выполнять действия в соответствии с текстом; обучение умению работать с лабиринтом.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением пчелы, артикуляционные картинки: «Блинчик», «Эскимо», «Ковшик»; листы с иллюстрациями, карандаши, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.61
		Художественное творчество	Рисование	№13 «Бублики- баранки»	Вызвать у детей интерес к рисованию баранок и бубликов. Учить рисовать кольца (бублики и баранки), контрастные по размеру ( диаметру), упражнять в рисовании гуашевыми красками, развивать глазомер, координацию в системе № глаз-рука»	Листы бумаги светло-голубого цвета, гуашевые краски жлтого цвета,кисти . баночки с водой, салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 82
			Аппликация	№16 «Ковёр для кукольного домика»	Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Побуждать составлять из готовых бумажных кругов и квадратов узор и наклеивать его. Использовать в дальнейшем работы как атрибут игры.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.33
	4 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№26 «Одежда»	Уточнить названия, назначение головных уборов и предметов одежды, её детали; учить, активно использовать обобщающее слово «одежда». Формировать представление о видах одежды соответственно времени года. Развивать восприятие, зрительное внимание; учить сравнивать и обобщать.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.170
			Формирование элементарных математических представлений	№ 26. «Стройка»	Продолжать учиться считать до 5; формировать представление о независимости числа предметов от расстояния между ними; учиться различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.		М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.59
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 26 Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»	Познакомить детей с новым произведением, эмоционально реагировать на прослушенное произведение	Книга Е.чарушин «Как Томка научился плавать»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 26 «Как цапля спасла непослушного Лисёнка»	Обогащение словаря; развитие связной речи, грамматического строя, слогового анализа; знакомство со звуком [Ц]; тренировка внимания, памяти, воображения, сообразительности, умения рассуждать; усиление двигательной активности мышц артикуляционного аппарата; активизация координации движений, гибкости и ловкости пальцев рук, умения чередовать статические пальчиковые положения и динамические движения.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением цапли; листы с иллюстрациями, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.63
		Художественное творчество	Лепка	№12 «Весёлые гусенички»	Учим катать шары разного размера, последовательно выполнять все этапы работы, изображать на шаре лицо при помощи палочки (крышечки от фломастера, трубочки от коктейля и т.п.). Закрепляем простейшие правила соединения деталей.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№ 15 «Украсим дымковскую игрушку»	Знакомить детей с дымковским промыслом, его основными цветами и узорами. Учить составлять простейшие узоры, чередуя подготовленные элементы.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.31

Месяц/Тема месяца	Неделя	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Тема	Программное содержание	Оборудование, материалы	Методическая литература
Апрель	1 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№27 «Обувь»	Формировать обобщающее понятие «обувь»; уточнять и активизировать глагольный и предметный словарь по теме. Уточнить названия и назначение обуви, группировать по сезонному признаку, развивать зрительное внимание, учить сравнивать.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.173
			Формирование элементарных математических представлений	№ 27 «Игры»	Продолжать учиться считать до 5; формировать представление о независимости числа предметов от расстояния между ними; различать понятия длинный-широкий, короткий-узкий.	10 игрушек, 2 числовые карточки обозначающие число 5; кулы – большая и маленькая, две дощечки разной величины.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.61
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 27 М. Пришвин «Ребята и утята»	Познакомить детей с новым произведением, учить внимательно слушать , участвовать в обсуждении	Книга М.Пришвин «Ребята и утята»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 27 «История про ужа»	Обогащение словаря, развитие связной речи, слогового анализа, активизация воздушной струи; знакомство со звуком [Ш]; формирование воображения, внимания, контроля за своими тактильными и мышечными ощущениями; совершенствование аналитических способностей; тренировка работы мышц речевого аппарата, дифференцированных движений языка и его способности изменять артикуляционные положения, мелкой моторики, координации движений пальцев рук; воспитание у детей сочувствия и желания помочь попавшему в беду.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением ужа, артикуляционные карточки: «Иголочка», «Часики», «Качели», «Грибок»; листы с иллюстрациями, карандаши, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.66
		Художественное творчество	Рисование	№14 «Ракета летит к звёздам»	Учить детей создавать сюжет, вызвать интерес к созданию образа ракеты , звёзд; развивать чувство композиции, воспитывать интерес к рисованию	Листы бумаги синего цвета , гуашь жёлтого и белого цветов, кисти, баночки с водой, салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр
			Конструирование	№12 «Садик для матрёшек.»	Учить детей строить садик для матрёшек (кирпичик ставить на длинную узкую грань, потом на короткую узкую . чередовать по цвету), развивать умение играть с постройкой	Кирпичики разного цвета	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр 43
	2 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 28 «За покупками»	Учить группировать предметы по общему признаку; уточнять и активизировать качественный словарь. Развивать (формировать) пространственные ориентировки. Закреплять правила безопасного поведения в магазине.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.176
			Формирование элементарных математических представлений	№ 28 «Проверим себя»	Определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.	Карточки с двумя полосками по количеству пар детей; набор квадратов и треугольников по 5 штук; числовые карточки: 2, 3, 4; фломастеры	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.62
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 28 Сказка «Три медведя»	Познакомить детей с русской народной сказкой, закрепить умение внимательно слушать сказку , участвовать в обсуждении.	Русская народная сказка «Три медведя»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 28 «История про толстого жука»	Увеличение объема словаря; развитие связной речи, грамматического строя, слогового анализа; знакомство со звуком [Ж], активизация контроля за мышечными ощущениями; совершенствование работы артикуляционных мышц и увеличение их силы путем последовательного выполнения серии артикуляционных упражнений; реализация моторного праксиса в процессе сюжетной игры с использованием движений кистей и пальцев рук; тренировка воображения, речевого внимания, сообразительности, самоконтроля; формирование у детей позитивного отношения к занятиям физкультурой и спортом.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением жука, артикуляционные карточки: «Ворота», «Часики», «Индюк», «Лошадка», «Почисти зубы» (зубная щетка), «Котик лакает молоко»; листы с иллюстрациями, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.68
		Художественное творчество	Лепка	№14 «Лепим чашечку»	Закрепляем способ соединения деталей примазыванием. Учимся создавать полые формы путём «вдавливания».	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Конструирование	№13 «Загородка для лошадки»	Учить детей строить загородку ( чередовать кубики и кирпичики по цвету), развивать умение играть с постройкой , разбирать постройку и убирать детали на место.	Кирпичики и кубики разного цвета	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр 42
	3 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 29«Путешествие в голубую страну»	Закреплять представления о голубом цвете. Закреплять знания, полученные на занятиях по математике. Развивать зрительное внимание, моторику, воображение, речь. Учить соблюдать безопасность в незнакомой обстановке.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.177
			Формирование элементарных математических представлений	№ 29 «Весна»	Продолжать учиться до 5; обобщать разные группы предметов по общему названию; различать и называть время года; ориентироваться на ограниченном пространстве листа и в пространстве комнаты; развивать мелкую моторику пальцев рук.	Большие и маленькие геометрические фигуры; два шнура.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.63
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 29 Сказка «Три медведя»	Продолжать знакомить детей с русской народной сказкой, закрепить умение внимательно слушать сказку , участвовать в обсуждении и инсценировании сказки	Русская народная сказка « Три медведя»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 29 «Про воробья, который не умел чирикать»	Увеличение объема словаря, развитие связной речи, грамматического строя, слогового анализа; знакомство со звуком [Ч'], фиксация внимания на мышечных ощущениях; совершенствование сообразительности, воображения, памяти, аналитических способностей, контроля за своими действиями; тренировка мышц артикуляционного аппарата, мелкой моторики рук, умения выполнять действия в соответствии с текстом.	Ёжик, Лисенок; картинки с изображением воробья и хорька, артикуляционные карточки: «Вкусное мороженое», «Ковшик», «Котик лакает молоко»; листы с иллюстрациями, карандаши, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.70
		Художественное творчество	Рисование	№15 «Солнышко, солнышко,раскидай колечки»	Вызвать интерес к рисованию весёлого солнышка, играющего с колочками, показать сходство и различие между кругом и кольцом, упражнять в рисовании кистью, развивать чувство формы и цвета.	Гуашевые краски, бумага голубого цвета, кисти, баночки с водой , салфетки.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 118
			Конструирование	№14 «Высокий и низкий заборчик»	Учить детей строить высокие и низкие заборчики ( чередовать кирпичики по цвету), развивать умение играть с постройкой , разбирать постройку и убирать детали на место	Кирпичики разного цвета	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр44
	4 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 30«Весна»	Познакомить детей с характерными признаками весны. Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику и умение соблюдать безопасность на природе. Закреплять знания детей о необходимости бережно относиться к своему здоровью.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.180
			Формирование элементарных математических представлений	№ 30 «В гостях у Айболита»	Продолжать учить различать итог счёта от процесса пересчитывания; продолжать уить считать до 5, называть числительные по порядку; называть итоговое число; обобщать разные группы предметов по признаку числа; продолжать учиться счёту на слух.	Фланелеграф: фигурки из сказки «Доктор Айболит»; бинты – длинный и короткий.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.65
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 30 Г. Цыферов «Про друзей».	Познакомить детей сновым произведением . учить внимательно слушать , отвечать на вопросы по содержанию.	Рассказы Г.Цыферов «Про друзей»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 30 «О том, как щука стала доброй»	Обогащение словаря; развитие связной речи, слогового анализа; знакомство со звуком [Щ']; совершенствование контроля за мышечными ощущениями; активизация работы мышц речевого аппарата; тренировка тонкой моторики рук, координации и синхронности движений кистей и пальцев обеих рук; активизация внимания, сообразительности, памяти, мышления, самоконтроля; воспитание отрицательного отношения к попыткам обидеть слабого.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением щуки, артикуляционные карточки: «Ворота», «Почисти зубы», «Маляр», «Блинчик», «Молоток», «Заборчик»; листы с иллюстрациями, карандаши, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.73
		Художественное творчество	Лепка	№15 «Веточка с почками»	Учимся составлять веточку из палочек-колбасок разной длины дополнять ее почками (небольшими кусочками пластического материала) располагая их по всей длине веточки.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№ 17 «Лютики-цветочки»	Закреплять знания детей о временах года и сезонных изменениях в природе. Познакомить с приемами составления и наклеивания цветов, выполненных из кругов. Учить детей красиво располагать лепестки.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.35

Месяц/Тема месяца	Неделя	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Тема	Программное содержание	Оборудование, материалы	Методическая литература
Май	1 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 31«Времена года»	Повторить основные признаки всех времён года, соотносить каждое время года с определённым цветом. Развивать слуховое внимание, обогащение словаря на основе представлений об окружающем. Учить строить распространённые предложения. Обобщить знания детей о сезонных изменениях в природе и необходимости учитывать их в повседневной жизни.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких, стр.183
			Формирование элементарных математических представлений	№ 31 «Что мы носим»	Продолжать учить считать до 5, называть числительные по порядку; называть итоговое число; обобщать разные группы предметов по признаку числа; продолжать учиться счёту на слух; определять число по числовой карточке.	Посылка с одеждой для куклы, числовые карточки.	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.66
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 31 Ю. Мориц «Весёлая Лягушка»	Познакомить детей с новым стихотворением Ю.Мориц «Весёлая лягушка», учить внимательно слушать отвечать на вопросы.	Стихотворение Ю.Мориц «Весёлая лягушка»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 31 «История о вороне и шоколадном яйце»	Обогащение словаря; развитие связной речи, грамматического строя, слогового анализа; знакомство со звуками [Р] и [Р']; развитие артикуляционных мышц, их силы, способности удерживать положение во время вибрации языка, активизация воздушной струи; совершенствование мелкой моторики рук, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом; тренировка речевого и зрительного внимания, контроля, воображения, образного мышления.	Ёжик, Лисенок; картинка с изображением вороны, артикуляционные карточки: «Блинчик», «Вкусное мороженое», «Почисти зубы», «Качели», «Индюк» (см. Приложение); листы с иллюстрациями, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.75
		Художественное творчество	Рисование	№16 «Божья коровка»	Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Показать возможность создания композиции на основе зелёного листика. Совершенствовать технику рисования красками ( повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку), развивать чувство формы и цвета.	Зелёные листики , вырезанные из бумаги, краска гуашевая красная и чёрная, кисти, ватные палочки, баночки с водой. салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 130
			Аппликация	№14 «Платочек для куклы»	Учить составлять на бумажной основе узор из кругов и квадратов, чередуя их по цвету, выделяя углы, середину, стороны.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.29
	2 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	№ 32 «Итоговое обобщающее занятие»	Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать выводы. Развивать любознательность, самостоятельность, умение работать в коллективе, помогать активизировать словарь. Обобщить знания детей о сезонных изменениях в природе и необходимости учитывать их в повседневной жизни.	Игрущки: Лисёнок и Ёжик, наглядный материал по теме.	А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» для самых маленьких.
			Формирование элементарных математических представлений	№ 32 «Семья»	Продолжать учиться счёту до 5; обобщать разные группы предметов по признаку числа; определять число по числовой карточке; устанавливать последовательность частей суток; определять признаки предметов с помощью осязания.	Чудесный мешочек, сюжетные картинки из серии «Семья».	М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика», стр.68
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	№ 32 С. Прокофьева «Сказка про маленький дубок»	Познакомить детей с новым произведением, эмоционально реагировать на прочитанное.	Прокофьев «Сказка про маленький дубок»	О.В. Чиндилова, А.В.Баденова «Наши книжки», стр.
		Коммуникация	Развитие речи	№ 32 «Встреча игрушек со своими хозяевами»	Развитие у детей творческого воображения, наглядно-образного мышления, памяти, внимания; реализация полученных артикуляционных умений, моторного праксиса рук и навыков простейшего звукового анализа в ходе участия в сюжетно-ролевой игре.	Ёжик, Лисенок, игрушечный легковой автомобиль; листы с иллюстрациями, зеркала.	Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», стр.77
		Художественное творчество	Лепка	№ 17 «Жучок»	Закрепляем способ лепки палочки-колбаски и шара, учимся использоватьприродный материал для создания готовой работы.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Аппликация	№ 19 Мухомор и божья коровка»	Закреплять знания детей о временах года и сезонных изменениях в природе. Учить детей красиво располагать точки нужного цвета (у мухомора - белые, у божьей коровки - черные).	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.39
	3 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	Диагностика	Выявить уровень усвоения программного материала.	Тестовые задания	Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников (раздаточный материал).
			Формирование элементарных математических представлений	Диагностика	Выявить уровень усвоения программного материала.
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	Диагностика	Выявить уровень усвоения программного материала.
		Коммуникация	Развитие речи	Диагностика	Выявить уровень усвоения программного материала.
		Художественное творчество	Рисование	№17 «Цыплята и одуванчики »	Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне, обогатить возможность модульного рисования – создавать образы цыплят и одуванчиков приёмом «примакивание» (пальчиком или ватной палочкой), воспитывать интерес котражению впечатлений и представлений о красивых картинах природы в изобразительной деятельности.	Листы бумаги зелёного цвета. Гуашевые краски жёлтого цвета, кисти, ватные палочки, баночки с водой, фломастеры, салфетка	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа. Стр 140
			Аппликация	№ 18 «Что можно сделать из полосок, кругов и квадратов»	Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Побуждать составлять из готовых бумажных полосок, кругов и квадратов изображения предметов и наклеивать их.	Лист из рабочей тетради, подготовленные заготовки для наклеивания, клей, клеёнка, салфетка.	И.В. Маслова «Аппликация» часть 1, стр.37
	4 неделя	Познание	Ознакомление с окружающим миром	Диагностика	Выявить уровень усвоения программного материала.	Тестовые задания	Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников (раздаточный материал).
			Формирование элементарных математических представлений	Диагностика	Выявить уровень усвоения программного материала.
		Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	Диагностика	Выявить уровень усвоения программного материала.
		Коммуникация	Развитие речи	Диагностика	Выявить уровень усвоения программного материала.
		Художественное творчество	Лепка	№16 «Солнышко»	Закрепляем способ лепки палочки-колбаски и шара, учимся расплющивать шар для получения элементов плоскостной работы, тренируем умение прикреплять палочки-колбаски под разными углами, изображая лучики солнца.	Пластилин, клеёнка, стека, салфетка.	И.В. Маслова «Лепка» часть 1
			Конструирование	№15 По замыслу .(заборчики по своему желанию)	Учить детей строить заборчики по своему желанию, используя в своей работе кубики и кирпичики разног цвета, развивать умение играть с постройкой , разбирать постройку и убирать детали на место	Кубики и кирпичики	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр 44

Приложение № 4

Лист оценки результатов освоения Программы

Группа______________________________ Дата _________________

Раздел программы «Ознакомление с окружающим миром»»

Воспитатели _________________________________________________________________

№ п/п

Ф.И. ребенка

Знают

Имеют представление

Могут

баллы

цвета спектра

свои имя и фамилию, имена людей ближайшего окружения

части тела и лица, их количество и назначение

названия детенышей домашних и диких животных

названия двух деревьев, двух травянистых растений

основные детали одежды, мебели, посуды

о том, что фиолетовый, оранжевый и зеленый цвета получаются в результате смешивания двух цветов

обо всех временах года и их характерных особенностях

об основных домашних животных, диких зверях и птицах

о назначении и уходе за одеждой, мебелью и посудой

о частях суток

различать основные цвета

различать и называть предметы ближайшего окружения, их цвет, форму, величину, существенные части и детали, действия предметов

различать зверей и птиц

различать по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты, наиболее распространенные в данной местности

пользоваться обобщающими словами

пользоваться простейшими символами

Группа______________________________ Дата _________________

Раздел программы «Развитие речи»

Воспитатели _________________________________________________________________

№ п/п	Фамилия, имя ребёнка	вступает в речевые контакты с взрослыми и сверстниками по разным поводам	отвечает на вопросы, обращения	сообщает о впечатлениях, побуждениях	договаривается о совместной игре	участвует в общем разговоре	слушает, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы	Баллы	%
1.

Группа______________________________ Дата _________________

Раздел программы «Формирование элементарных математических представлений»

Воспитатели _________________________________________________________________

№ п/п	Фамилия, имя ребёнка	Составляет и сравнивать множества из 1–5 элементов	Различает понятия один и много	Соотносит предметы-заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе	Находит и называть число предметов на сюжетном рисунке, выраженное понятиями много – мало – один	Моделирует реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–3 деталей по образцу	Баллы	%
1.

Группа______________________________ Дата _________________

Раздел программы «Художественно-эстетическое воспитание»

Воспитатели _________________________________________________________________

№ п/п

Ф.И. ребенка

Изобразительная деятельность

Лепка

Аппликация

баллы

Могут пользоваться карандашом

Могут пользоваться кисточкой и красками, использовать воду

Могут наносить простые линии и пятна гуашью

Могут наносить линии вертикальные, горизонтальные, круговые

Могут использовать различные цвета для создания выразительных образов

Могут выполнять узоры с элементами различных форм и цветов

Могут создавать сюжетные композиции

Могут эмоционально обыгрывать рисунок, находить для него словесную характеристику

Могут отделять небольшие кусочки от целого куска материала

Могут раскатывать кусочки прямыми движениями (вперед-назад), получая палочку-колбаску

Могут раскатывать кусочки круговыми движениями, получая шар

Могут расплющивать шар, палочку-колбаску для получения элементов плоскостной работы

Могут лепить простейшие предметы, состоящие из 2–3 частей

Могут украшать работу точками и насечками, используя палочку-спичку

Могут составлять узоры, используя знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), располагая элементы по сторонам, середине, углам, кайме и т.п

Могут составлять целую работу из набора заготовок, располагая каждый из элементов в соответствии с его местом и назначением

Группа______________________________ Дата _________________

Раздел программы «Музыкальное воспитание»

Воспитатели _________________________________________________________________

№

Ф.И. ребенка

Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

Игра на детск. музык. инстр.

Баллы

Навыки культуры слушания музыки

Умение чувствовать характер музыки

Узнавать знакомые произведения

Замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)

Умение различать звуки по высоте

Умение петь протяжно, согласованно, четко произносить слова

Умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами

Умение петь с музыкальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя)

Навыки ритмичного движения в соответствии с характером музыки

Танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах

Умение выполнять простейшие перестроения

Умение выполнять движения с предметами (с куклами, ленточками, игрушками)

Умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане

Умение играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке

Группа______________________________ Дата _________________

Раздел программы «Трудовое воспитание»

Воспитатели _________________________________________________________________

№

Ф.И. ребенка

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

Баллы

Умения самостоятельно одеваться и раздеваться

Умения приводить в порядок одежду

Умение исправлять недостатки во внешнем виде

Умение готовить рабочее место к занятиям и убирать его после занятий

Умение поддерживать порядок в группе

Умение поддерживать порядок на участке

Умение ухаживать за комнатными растениями (при помощи воспитателя)

Участие детей в подкормке зимующих птиц

Умение выполнять работу в цветнике, на огороде

Умение приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование

Приложение № 5

Мониторинг достижения планируемых итоговых результатов освоения Программы

Группа______________________________ Дата _________________

Воспитатели _________________________________________________________________

Направление развития	Познавательно-речевое	Социально-личностное	Художественно-эстетическое	Физическое
Образовательные области	Коммуникация	Познание	Чтение художественной литературы	Социализация	Труд	Безопасность	Художественное творчество	Музыка	Физическая культура	Здоровье
Ф.И. ребенка	1
	2
	3

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы (на основе программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы)

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ «Детский сад № 14 г.Красноармейска», в соот...

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы. По программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой

Программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования.Рабочая программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических,...

Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2014/2015 учебный год)

Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования(2014/2015 учебный год)...

рабочая программа во второй младшей группе 3-4 года на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста в возрасте от 3 до 4 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических...

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы по программе "ОТ рождения до школы"

Программа составлена с учетом 10-ти часового рабочего дня...

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы с использованием программы 2100

Рабочая программавоспитателявторой младшей группы «Радуга» Санкт-Петербургана 2018-2019 г. Воспитатели:Ник...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Группа № 15, «Семицветик» Сроки реализации программы 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа второй младшей группы № 15 разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по второй младшей группе.
рабочая программа (младшая группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы (на основе программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы)

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы. По программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой

рабочая программа во второй младшей группе 3-4 года на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы по программе "ОТ рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы с использованием программы 2100

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Группа № 15, «Семицветик» Сроки реализации программы 2018 – 2019 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по второй младшей группе.рабочая программа (младшая группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы (на основе программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы)

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы. По программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой

рабочая программа во второй младшей группе 3-4 года на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы по программе "ОТ рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы с использованием программы 2100

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Группа № 15, «Семицветик» Сроки реализации программы 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа по второй младшей группе.
рабочая программа (младшая группа) по теме