«Уровни сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности»
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

МУНИЦИПАЛЬНО ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА

№ 23 «МИШУТКА»

Опытно экспериментальная работа на тему:

«Уровни сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности»

Выполнили:

Воспитатель Мельцер А.Б.

Воспитатель Аристархова С.Е

2011-2012 гг.

В исследовании приняли участие 2 подготовительные к школе группы (№ 5, № 6) по 17 воспитанников в возрасте 6-7лет – соответственно они были разделены экспериментальная и контрольная. Занятия проводились во второй половине дня как кружковая работа.

Исследование проводилось в феврале – апреле 2012 гг. Исследование проводилось в 3 этапа:

1. Констатирующий этап исследования.

Цель данного этапа - выявление уровней формирования общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности детей дошкольного возраста (группа № 5 экспериментальная, группа № 6 – контрольная).

2. Формирующий этап исследования.

Цель второго этапа состоит в подборе и реализации комплекса мероприятий по повышению уровня общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности детей дошкольного возраста по разделу умственное воспитание в экспериментальной группе.

3. Контрольный этап исследования.

На данном этапе нами определялась эффективность использованных форм и методов организации занятий по повышению у дошкольников уровня формирования общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности.

Для этого применялась педагогическая диагностика, а так же сопоставление данных, полученных на первом этапе исследования с данными, полученными после проведения формирующего эксперимента в экспериментальных и контрольных группах.

Соответственно, диагностика уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности проводилась в двух направлениях:

1. Выявление уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности с помощью анкеты «Знаете ли вы правила безопасности?». (см. приложение №1)
2. Определение уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности с помощью педагогической беседы «Можно ли?» (см приложение №2).

Уровни сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности на основании анкеты мы определили следующим образом:

Высокий уровень (1115 баллов) – ребёнок дал правильные ответы на 5-7 вопросов, самостоятельно справляется с заданием, дает полный ответ.

Средний уровень (6 – 10 баллов) – правильные ответы на 2-4 вопроса, он справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки, ответ недостаточно полный.

Низкий уровень(1 – 5 баллов) – правильные ответы лишь на 1-2 вопроса или совсем не смог ответить на вопросы. Ребенок не справляется с заданием даже с помощью взрослого или отказывается его выполнять.

Результаты, полученные в ходе проведения анкеты с детьми, представлены в таблице 1.

Таблица 1

Уровни сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности «Знаете ли вы правила безопасности» по результатам первичной диагностики на основе анкеты

Таким образом, анализ данных, представленных в таблице 1, позволяет сделать вывод о том, что высокий уровень сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности «Знаете ли вы правила безопасности» выявлен у 3 человек (18%) экспериментальной группы и у 7 человек (41%) контрольной группы. Эти дети дали правильные ответы на 5-7 вопросов, самостоятельно справились с заданием, дали полный ответ.

Средний уровень выявлен у 8 человек (47%) экспериментальной группы и у 10 человек (59%) контрольной группы. Дети дали правильные ответы на 2-4 вопроса, они справились с заданием с помощью взрослого или со второй попытки, ответ дали недостаточно полный.

Низкий уровень  выявлен у 6 человек (35%) экспериментальной группы и ни у одного человека контрольной группы. Эти дети дали правильные ответы лишь на 1-2 вопроса или совсем не смогли ответить на вопросы. Ребенок не справлялся с заданием даже с помощью взрослого или отказывался его выполнять.

Протоколы первичной диагностики, по определению уровней сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность у детей в области основы безопасности экспериментальной и контрольной группы на основании анкеты подробно представлены в приложении № 4.

Затем мы провели педагогическую беседу «Можно ли?», которая состояла из 20 вопросов, специально составленных для выявления уровней сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность у детей в области основы безопасности

Каждый критерий оценивался по 5 бальной шкале.

В качестве критериев при оценке беседы мы использовали:

1. Количество правильных ответов;
2. Степень самостоятельности;
3. Полнота ответа;
4. Точность ответа.

Уровни сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности, мы определили следующим образом:

Высокий уровень (15-20 баллов) – ребёнок правильно ответил более чем на 50% предложенных вопросов, самостоятельно справляется с заданием, дает полный ответ.

Средний уровень (10-14 баллов) – ребёнок правильно ответил на 30%-40% предложенных вопросов, он справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки, ответ недостаточно полный.

Низкий уровень (5-9 баллов) - ребёнок правильно ответил на 20% и менее предложенных вопросов. Ребенок не справляется с заданием даже с помощью взрослого или отказывается его выполнять.

Результаты, полученные в ходе проведения беседы с детьми, представлены в таблице 2.

Таблица 2

Уровни сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности по результатам первичной диагностики на основе беседы

Таким образом, анализ данных, представленных в таблице 2, позволяет сделать вывод о том, что высокий уровень сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности, выявлен у 2 человек (12%) экспериментальной и у 7 человек (41%) контрольной групп. Эти дети правильно ответили более чем на 50% предложенных вопросов, самостоятельно справлялись с заданием, дают полный ответ.

Средний уровень выявлен у 8 человек (47%) экспериментальной группы и у 10 человек (59%) контрольной группы. Дети правильно ответили на 30%-40% предложенных вопросов, они справляются с заданием с помощью взрослого или со второй попытки, ответ недостаточно полный.

Низкий уровень выявлен у 7 человек (41%) экспериментальной группы и ни у одного человека контрольной группы. Дети правильно ответили на 20% и менее предложенных вопросов. дети не справляются с заданием даже с помощью взрослого или отказываются его выполнять

Протоколы первичной диагностики, по определению уровней сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности экспериментальной и контрольной группы на основании педагогической беседы подробно представлены в приложении № 5.

Можно ли утверждать, что одна из групп превосходит другую по уровню….? Для этого воспользуемся методом математической обработки данных Q-критерием Розенбаума.

Для определения возьмем суммарное значение баллов после проведения первичного исследования таблица 3.

Таблица 3.

Суммарное значение баллов в выборках контрольной (n1) и экспериментальной (n2) групп.

Упорядочим значения в обеих выборках, а затем сформируем гипотезы:

Н0: У детей контрольной группы уровень сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности не отличается от уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности у детей экспериментальной группы.

Н1: У детей контрольной группы уровень сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности выше, чем у детей экспериментальной группы.

Таблица 4

Упорядоченные по убыванию уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности

По таблице 4 определяем количество значений первого ряда, которые больше максимального значения второго ряда: S1= 2.

Теперь определяем количество значений второго ряда, которые меньше минимального значения второго ряда: S2= 8.

Вычисляем Qэмп= S1 + S2= 2 + 8= 10

По таблице I приложения 6 определяем критические значения Q для n1 = 17, n2 = 17

Ясно, что чем больше расхождение между выборками, тем больше величина Q. Н0 отклоняется при Qэмп> Qкр, а при Qэмп< Qкр мы будем вынуждены принять Н0.

Построим «ось значимости».

Рис.1. Ось значимости

Qэмп> Qкр  (p ≤ 0,01),

Н0 отклоняется.

Принимается Н1. У детей контрольной группы уровень сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности выше, чем у детей экспериментальной группы (p ≤ 0,01).

Полученные результаты позволили нам подобрать и апробировать комплекс мероприятий по повышению уровня сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности. В апробации комплекса мероприятий принимали участие все дети экспериментальной группы.

2.2. Комплекс мероприятий по повышению у дошкольников уровня сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основ безопасности.

По итогам первоначальной диагностики мы подобрали и апробировали комплекс мероприятий по повышению уровня сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности. Комплекс мероприятий рассчитан для детей подготовительной к школе групп.

Мероприятия проводились 2 раза в неделю с февраля по апрель 2012г. Всего было подобрано и апробировано 14 мероприятий.

Специальное обучение детей основам безопасности было организовано не только на специально организованных кружковых занятиях, но и в играх, игровых и проблемных ситуациях, при просмотре мультфильмов, беседам по содержанию мультфильмов, при чтении и обсуждении литературы.

Комплекс мероприятий строился на основе трёх компонентов - когнитивного (занятия, где детям даются знания об основах безопасности), эмоционального (просмотр мультфильмов, где идёт закрепление знаний, полученных на занятиях); поведенческого (анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации, игры – применение детьми знаний в жизни).

В мероприятиях прослеживалась логика - от простого к сложному (последовательно и постепенно усложнялось содержание каждого мероприятия, но изучаемый материал соответствовал уровню знаний детей), от пассивного участия к активному (в процесс активного участия в мероприятиях постепенно вовлекаются все дети).

При составлении комплекса мероприятий мы опирались на методические разработки Т.А. Шарыгиной, И.В. Кононовой, А.А. Усачева, Н.А. Аралиной, В.Р. Клименко, С.Н. Черепановой, Ф.С. Майоровой, О.А. Скорлуповой и др.

Комплекс мероприятий по повышению уровня сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности представлен в таблице 5.

Таблица 5

Комплекс мероприятий, конспекты занятий и вечера досуга, игры и игровые ситуации по повышению уровня сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности подробно представлены в приложении 7.

Анализ проводимых внеурочных мероприятий

На первом, вводном занятии по формированию знаний у детей о правилах дорожного движения «Нам на улице не страшно», ставилась цель:

1. Расширить представления детей о правилах поведения во дворе и на улице.

2. Учить детей видеть то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.

3. Закрепить знания детей о правилах перехода через дорогу, и закрепить правило светофора.

4. Систематизировать знания детей о дорожных знаках.

5. Закрепить способность детей отгадывать загадки, развитие логического мышления, сообразительности.

6. Развитие связной речи, умение отвечать на вопросы.

7. Закрепить умение детей собирать из частей целое – пазлы. Развитие зрительной памяти, логического мышления, мелкой моторики рук.

8. Узнать эмоциональное состояние каждого ребенка в конце занятия (с помощью рисунков).

Первое занятие прошло очень успешно, детей очень заинтересовала тема правил дорожного движения. Мальчики вели себя более расковано. Занятие проходило в игровой форме, поэтому всем удалось сыграть свою роль, что очень понравилось детям. В ходе занятия дети узнали много интересного и познавательного, что поспособствовало заинтересованности ребят в следующих занятиях. К концу занятия и мальчики и девочки вели себя одинаково.

Следующим мероприятием была сюжетно-ролевая игра «Как перейти улицу». На этом занятии ребята демонстрировали и применяли на практике знания, полученные на первом занятие.

Следующее занятие, которое было проведено с детьми «Здравствуй друг, дорожный знак». Цель занятия – Научить детей различать и понимать некоторые дорожные знаки. И опять наблюдалось, что мальчики в начале занятия более активны, чем девочки. Но к концу занятия, когда мы познакомились со всеми знаками, девочки совсем не отставали от мальчишек.

Затем дети играли в игру «Расставь знаки». На столе была смоделирована дорога, и задача детей была правильно расставить знаки в соответствии с дорожной ситуацией.

На следующем занятии с детьми была проведена беседа « кто регулирует движение транспорта», на котором дети закрепили свои знания о светофорах и узнали, о такой профессии как регулировщик дорожного движения и что обозначат его сигналы.

Затем детям был предложен просмотр мультфильма «Смешарики о правилах дорожного движения» и беседа по содержанию мультфильма. Ребятам очень понравилось смотреть мультики, и в тоже время закреплять полученные ране знания.

Далее мы провели вечер досуга «Юные инспектора дорожного движения». Целью данного мероприятия было систематизировать знания детей о правилах дорожного движения. Вечер досуга проходил с приглашением инспектора ГИБДД, что очень обрадовало ребят. Ведь получение информации из уст самого инспектора ГИБДД гораздо интереснее. По окончании мероприятия инспектор ГИБДД вешал на грудь ребятам медальки «Юный инспектор дорожного движения».

Следующий цикл мероприятий был посвящен правилам пожарной безопасности. На первом занятии этого цикла «Огонь – друг или враг?» ребятам рассказывалось об истории огня, для чего он служил раньше, что огонь может стать причиной пожара и как это может произойти. Занятие детям очень понравилось, они делились своими наблюдениями.

Следующее мероприятие из цикла пожарной безопасности было чтение рассказа «Бумажный самолетик» в нем говориться, что нельзя поджигать игрушки из бумаги, и что из этого может выйти.

Следующее занятие проходило по теме «Ток бежит по проводам». Целью занятия являлось – рассказать детям о правилах обращения с электроприборами, что неправильное обращение с ними может стать причиной пожара.

Затем детям был предложен просмотр мультфильма «Смешарики о правилах обращения с электроприборами» и беседа по содержанию мультфильма. Ребятам очень понравилось смотреть мультики, и в тоже время закреплять полученные ране знания. После просмотра мультфильма, ребята четко запомнили номер вызова пожарных «01», еще долго после занятия они, встречая меня, говорили, чтобы вызвать пожарных надо звонить «01»

Занятие – экскурсия  «Пожарный – герой, он с огнем вступает в бой» целью этого занятия было познакомить детей с профессией пожарного, рассказать какие геройские поступки порой совершают пожарные туша пожары и спасая людей. Нами была совершена экскурсия в пожарную часть, где сами пожарные рассказывал детям о своей профессии. По окончанию занятия многие мальчики и даже одна девочка захотели стать пожарными.

И заключительным мероприятие цикла правил пожарной безопасности был вечер досуга «Юные пожарные» Целью этого мероприятия было сохранить здоровье детей, снизить травматизм, вырабатывать у детей осмысленного отношения к проблемам пожарной безопасности. Вечер досуга проходил с приглашение пожарного, который рассказывал детям о правилах пожарной безопасности и проводил с ними игры.

На протяжении проведения всего комплекса мероприятий, наблюдая за детьми, мы обнаружили существенные изменения в их поведении: родители приходили и говорили, что теперь на улице ребенок учит маму, как правильно переходить дорогу, а дома предупреждает об опасности при работе с электроприборами. Словарный запас детей заметно пополнился. В процессе реализации комплекса мероприятий, мы наблюдали творческую активность, дружескую обстановку, работоспособность, взаимопонимание, а также желание и заинтересованность ребят в познании основ безопасности Дети были довольны достигнутыми результатами. Хотелось бы отметить, что все мероприятия прошли на позитивной волне. Ребятам были очень интересны задания, игры и упражнения, и они с удовольствием их выполняли.

Следовательно, на данном этапе, проведя работу с детьми, мы отмечаем успешное выполнение детьми поставленных задач данного комплекса мероприятий, который произвел положительный эффект.

Положительным моментом мы отметили то, что во время работы, особенно активно проявляли себя те дети, у которых изначально был выявлен низкий уровень знаний основ безопасности.

2.3. Динамика уровней повешения у дошкольников знаний, умения и навыков.

После реализации комплекса мероприятий по повышению у дошкольников уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности, со всеми детьми экспериментальной и контрольной групп была проведена повторная диагностика.

Нами проведено повторное исследование с помощью представленных выше:

1. анкеты,
2. педагогической беседы

Затем мы сравнили полученные педагогические результаты.

В экспериментальной группе мы наблюдаем положительную динамику по результатам повторной диагностики. В контрольной группе изменения не выявлены.

Сравнительные результаты первичной и повторной диагностики, полученные в ходе проведения анкеты с детьми экспериментальной группы, представлены в таблице 6.

Таблица 6

Уровни сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности «Знаете ли вы правила безопасности» по результатам первичной диагностики на основе анкеты

Таким образом, анализ данных, представленных в таблице 5 позволяет сделать вывод о том, что в ходе повторной диагностики, в экспериментальной группе высокий уровень сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности выявлен у 15 человек (88%). Эти дети дали правильные ответы на 5-7 вопросов, самостоятельно справились с заданием, дали полный ответ.

Средний уровень выявлен у 2 человек. Дети дали правильные ответы на 2-4 вопроса, они справились с заданием с помощью взрослого или со второй попытки, ответ дали недостаточно полный.

Низкий уровень не выявлен ни у кого.

Протоколы повторной диагностики по определению уровней сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности экспериментальной группы на основании беседы представлены в приложении 7.

Сравнительные результаты первичной и повторной диагностики, полученные в ходе проведения беседы с детьми экспериментальной группы, представлены в таблице 7.

Таблица 7

Уровни сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности по результатам первичной диагностики на основе беседы

Таким образом, анализ данных, представленных в таблице 7 позволяет сделать вывод о том, что в ходе повторной диагностики, высокий уровень сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности экспериментальной группы выявлен у 14 человек (82%). Эти дети правильно ответили более чем на 50% предложенных вопросов, самостоятельно справляются с заданием, дают полный ответ.

Средний уровень выявлен у 3 человек (18%). Дети правильно ответили на 30%-40% предложенных вопросов, они справляются с заданием с помощью взрослого или со второй попытки, ответ недостаточно полный.

Низкий уровень не выявлен ни у 1 ребёнка

Таким образом, по результатам повторного исследования детей экспериментальной группы с помощью беседы, можно сделать вывод о том, что у детей выявлены в основном средний и высокий уровни знаний, умений и навыков по основам безопасности.

Протоколы повторной диагностики по определению уровней сформированности у дошкольников общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности беседы представлены в приложении 8.

Можно ли утверждать, что проведенный комплекс мероприятий по повышению у дошкольников уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности дал такие результаты, в результате которых экспериментальная группа превосходит по данным показателям контрольную?

 Для этого воспользуемся методом математической обработки данных Q-критерием Розенбаума.

Для определения возьмем суммарное значение баллов (приложения 7 и 8) после проведения повторного исследования таблица 8.

Таблица 8.

Суммарное значение баллов в выборках эксперимнтальной (n1) и контрольной (n2) групп.

Упорядочим значения в обеих выборках, а затем сформируем гипотезы:

Н0: У детей экспериментальной группы уровень сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности, после проведенного комплекса мероприятий не отличается от уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности у детей контрольной группы.

Н1: У детей экспериментальной группы уровень сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности, после проведенного комплекса мероприятий выше, чем у детей контрольной группы.

Таблица 9

Упорядоченные по убыванию уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности

По таблице 9 определяем количество значений первого ряда, которые больше максимального значения второго ряда: S1= 11.

Теперь определяем количество значений второго ряда, которые меньше минимального значения второго ряда: S2= 4.

Вычисляем Qэмп= S1 + S2= 11 + 4= 15

По таблице I приложения 6 определяем критические значения Q для n1 = 17, n2 = 17

Ясно, что чем больше расхождение между выборками, тем больше величина Q. Н0 отклоняется при Qэмп> Qкр, а при Qэмп< Qкр мы будем вынуждены принять Н0.

Построим «ось значимости».

Рис.1. Ось значимости

Qэмп> Qкр  (p ≤ 0,01),

Н0 отклоняется.

Принимается Н1. У детей экспериментальной группы уровень сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности, после проведенного комплекса мероприятий выше, чем у детей контрольной группы. (p ≤ 0,01).

Таким образом, после проведённого комплекса мероприятий и повторной диагностики мы получили взаимодополняющие данные о том, что подобранный нами и реализованный комплекс мероприятий по повышению уровня сформированности у детей общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности дал положительный результат и его можно с полным основанием считать эффективным.

Выводы.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме повышения качества образования средствами вариативных образовательных программ послужил основанием экспериментального исследования, которое проводилось на базе МДОУ детский сад компенсирующего вида № 23 «Мишутка», Московская обл., Талдомский район, гп. Запрудня. В исследовании приняли участие 2 подготовительные к школе группы (№ 5, № 6) по 17 воспитанников в возрасте 6-7лет – соответственно они были разделены экспериментальная и контрольная. Занятия проводились во второй половине дня как кружковая работа.

Исследование проводилось в 3 этапа. Целью констатирующего этапа выявление уровней развития у дошкольников знаний, умений и навыков экспериментальной и контрольной групп по основам безопасности детей дошкольного возраста.

На констатирующем этапе были отобраны методики диагностики уровней сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности:

1. анкета для выявления уровней сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности «Знаете ли вы правила безопасности?»;
2. педагогическая беседа для выявления уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности «Можно ли…?»;

В результате первичной диагностики мы получили взаимодополняющие данные о том, что из всех показателей, у дошкольников экспериментальной и контрольной группы выявлены средний и низкий уровни сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности. У некоторых детей не хватает знаний по содержанию основ безопасности. Также эти дети не умеют применять знания правилам безопасности в жизни. Полученные результаты позволили нам подобрать и апробировать комплекс мероприятий по повышению уровня знаний, умений и навыков у детей по основам безопасности.

На формирующем этапе в апробации комплекса мероприятий принимали участие дети экспериментальной группы. Всего было разработано 14 мероприятий.

Проведя работу с детьми, мы отметили успешное выполнение детьми поставленных задач данного комплекса мероприятий, который произвел положительный эффект.

После реализации комплекса мероприятий по повышению уровня знаний, умений и навыков у детей по основам безопасности со всеми детьми экспериментальной и контрольной групп была проведена повторная диагностика уровней сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности.

Таким образом, после проведённого комплекса мероприятий и повторной диагностики мы получили взаимодополняющие данные о том, что из всех показателей, у детей экспериментальной группы выявлен средний и высокий уровни сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности.

Следовательно, подобранный нами и реализованный комплекс мероприятий по повышению у детей уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности дал положительный результат и его можно с полным основанием считать эффективным.

Приложение

Приложение № 1

Анкета для детей подготовительной к школе группы для выявления уровня знаний, умений навыков по основам безопасности

«Знаете ли вы правила безопасности?»

На столе лежит набор карточек (отгадки) с изображением: светофора – 2 шт., пешеходного перехода, автобуса, автомобиля, дорожных знаков, регулировщика, спичка, газовая плита, огонь, пожарная машина, пожарные, противогаз. Ребенок, прослушав загадку, должен среди карточек найти отгадку.

Приложение № 2

Вопросы для детей подготовительной к школе группы для выявления уровня знаний, умений навыков по основам безопасности  в ходе педагогической беседы «Можно ли?»

1. Можно ли  в лесу бросать мусор, жечь костры?
2. Можно ли переходить улицу на красный свет светофора?
3. Можно ли играть спичками?
4. Можно ли играть на проезжей части?
5. Можно ли переходить улицу на зеленый свет светофора?
6. Можно ли совать посторонние предметы в розетку?
7. Можно ли переходить дорогу по пешеходному переходу?
8. Можно ли ходить по бордюру, отделяющего проезжую часть от тротуара?
9. Можно ли во время пожара в квартире открывать настежь окна и двери?
10. Можно ли погасить бензин или керосин водой?
11. Можно ли выходить на проезжую часть из-за машины, куста, дерева или сугроба?
12. Можно ли включать в розетку электроприборы, если провод испорчен?
13. Можно ли играть на тротуаре?
14. Можно ли электроприборы трогать мокрыми руками?
15. Можно ли прикрывать лампу бумагой или тканью?
16. Можно ли начинать переход проезжей части при мигающем зеленом сигнале светофора?
17. Можно ли играть с огнем?
18. Можно ли переходить проезжую часть на желтый сигнал светофора?
19. Можно ли при пожаре звонить 01?
20. Можно ли играть в мяч во дворе?

Приложение № 3

Протокол первичной диагностики, по определению уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности на основании анкеты экспериментальной группы.

Протокол первичной диагностики, по определению уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности на основании анкеты контрольной группы.

Приложение № 4

Протокол первичной диагностики, по определению уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности экспериментальной группы на основании педагогической беседы.

Протокол первичной диагностики, по определению уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности контрольной группы на основании педагогической беседы.

Приложение № 5

Приложение № 6

Конспект занятия

«Нам на улице не страшно»

Программное содержание:

1. Расширить представления детей о правилах поведения во дворе и на улице.

2. Учить детей видеть то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.

3. Закрепить знания детей о правилах перехода через дорогу, и закрепить правило светофора.

4. Систематизировать знания детей о дорожных знаках.

5. Закрепить способность детей отгадывать загадки, развитие логического мышления, сообразительности.

6. Развитие связной речи, умение отвечать на вопросы.

7. Закрепить умение детей собирать из частей целое – пазлы. Развитие зрительной памяти, логического мышления, мелкой моторики рук.

8. Узнать эмоциональное состояние каждого ребенка в конце занятия (с помощью рисунков).

Материалы к занятию:

Демонстрационный – иллюстрации с изображением транспорта. Макет улицы, маленькие машинки, дорожные знаки; загадки.

Раздаточный – лист бумаги с не до конца нарисованным лицом, для каждого ребенка, пазлы.

Активизация словаря: проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, обочина, зебра, светофор, подземный переход.

Ход занятия

- Ребята, сегодня мы погуляем по нашему поселку. Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком

(дети перемещаются по группе).

- как мы сейчас называемся? (пешеходы)

- как появилось это слово? Сколько на улице пешеходов? (вот один вышел из трамвая, другой из магазина, третий из дома, а всего – много).

Остановились. Стоим

- давайте остановимся и посмотрим на поток автомобилей

(дети встают вокруг стола, на котором выложены картинки с изображением транспорта: пассажирского, грузового и транспорта специального назначения).

- как одним словом можно назвать то, что здесь изображено? (автомобили)

- на какие группы можно разделить все автомобили? (грузовые, пассажирские, автомобили специального назначения)

- почему они так называются – пассажирский транспорт, грузовой, спец. назначения?

- все автомобили разные, но почему их всех назвали одним словом – автомобили?

- что у них общего?

- какие части есть у каждой автомашины? (колеса, руль, мотор и т.д.)

На ковер выложены машины. Сели на ковер.

- Посмотрите, как много на улице машин. Так пешеходу не долго и растеряться.

- но если мы с вами будем знать одно очень важное правило, то не растеряемся ни на одной даже самой оживленной улице. Кто знает, какое это правило? (дети высказывают свои варианты)

- вот оно правило – проезжая часть – для машин, тротуар – для пешеходов.

- Для чего машинам широкие дороги? (машины большие, ездят быстро).

- а нам, пешеходам, хватит и тротуара. Здесь мы в полной безопасности.

- а если мы в деревне, там нет тротуаров, как быть?

- здесь наше правило звучит немного по-другому: дорога – для машин, обочина – для пешеходов.

- а что такое обочина? (обочина сбоку).

- а теперь, ребята, давайте поиграем в игру «Мы – шоферы!»

(дети должны показывать движения).

«Едем, едем на машине, (движение рулем)

Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)

Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)

Смотрим пристально мы в даль (ладонь ко лбу)

Дворники считают капли («дворники»)

Вправо, влево чистота!

Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)

Мы – шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх).

Смотрим на макет - подошли к макету.

- Но на улицах города идя по тротуару, рано или поздно придется сойти с тротуара. Как вы думаете почему? (чтобы перейти улицу).

- а можно ли где попало переходить улицу (нет, только там, где это разрешено)

- а как узнать это место, где разрешено переходить улицу? (по полоскам)

- что это за полоски, для чего они нужны и как они называются? (зебра; чтобы пешеходы сразу заметили, где переходить улицу и чтобы водитель видел из далека: здесь может появиться пешеход)

-где еще можно переходить улицу? (подземный переход)

Вот мы подошли к зебре, можно ли сразу переходить улицу? Нет – внимательно посмотрим на дорогу, не сходя с тротуара, нет ли машин. Сначала смотрим налево – машины едут оттуда, потом на право. Если машин нет - тогда иди. Быстро, но не беги.

- но бывают улицы, где машин очень много можно так стоять и до вечера. Что нам поможет на таких улицах? (светофор).

Садимся на ковер. Берем с собой светофор.

- кто нам сможет рассказать правило светофора? (загорелся красный, и машины остановились. Зеленый – для нас, можно переходить через дорогу).

- каких цветов глаза у светофора? (красны, желтый, зеленый). А вы знаете, почему выбраны именно эти цвета?

- Такие цвета для светофора выбраны не случайно.

Красный цвет напоминает об опасности (н-р, пожарные машины).

Желтый – те, которые работают на дорогах – бульдозеры, катки, которые укладывают асфальт. И дорожные рабочие одеты в желтые костюмы.

Водитель из далека, видит желтый цвет и сбавляет скорость. И мы, должны быть внимательны, увидев желтый глаз светофора.

А вот зеленый – спокойный, приятный цвет. Цвет травы и листьев. Когда загорится зеленый глаз светофора, мы можем переходить через дорогу спокойно, но вначале внимательно посмотрев по сторонам.

- давайте вместе попробуем отгадать загадки. (раздавать фишки за каждый правильный ответ)

Загадки.

1. У дороги, словно в сказке на столбе живет трехглазка.

Все мигает и мигает, ни на миг не замыкает (Светофор)

2. Удивительный вагон! Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он держит их руками. (Троллейбус)

3.  Коль бензину дашь напиться,

Вмиг помчится колесница. (Автомобиль)

4.  Что за чудо синий дом, окна светлые кругом,

Носит обувь на резине, а питается бензином. (Автобус)

5.  Две дорожки так узки, две дорожки так близки.

И бегут по тем дорожкам домики на круглых ножках. (Трамвай)

6. Дом на улице идет, на работу всех везет.

Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках.

(Автобус, троллейбус)

7. Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (Трамвай)

8. Я в любое время года и в любую непогоду

Очень быстро в час любой провезу вас под землей. (Метро)

9. Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трехглазое на одной ноге.

Где машины движутся, где сошлись пути

Помогает улицу людям перейти. (Светофор)

- Давайте сосчитаем у кого больше фишек. Сколько фишек – столько хлопков.

- Ребята, а что еще может помочь при передвижении по улицам пешеходам и водителям? (дорожные знаки)

Делимся на 3 команды. Каждая команда получает пазлы - дорожные знаки. На время и на качество. Как называются эти знаки?

- а какие еще дорожные знаки вы знаете? (варианты детей)

- а давайте вместе посмотрим на дорожные знаки и выберем те, которые вам известны.

Садимся за стол, на котором выложены дорожные знаки. Обсуждаем их названия.

Много есть различных знаков –

Эти знаки нужно знать,

Чтобы правил на дороге никогда не нарушать.

Красный круг обозначает обязательно запрет.

Он гласит: «нельзя тут ехать,

Или тут дороги нет».

А еще бывают знаки – Взяты в синенький квадрат.

Как и где проехать можно эти знаки говорят.

Синенький прямоугольник,

Вам подскажет, где найти

Остановку и заправку –

Все, что нужно вам в пути!

- Вы еще пока маленькие, одни по улицам не ходите. Но, выходя на улицу с кем-то из взрослых, проверяйте себя: хорошо ли вы знаете правила. И если что-то забыли, не стесняйтесь, спрашивайте у взрослых.

- а давайте еще поиграем. Вставить недостающие слова, сопровождая их движениями.

««Есть у меня братишка, смешной такой мальчишка!

Мне во всем он подражает и ни в чем не уступает –

Если мы играем в мячик, я скачу, он тоже….. (скачет)

Я сижу и брат…(сидит). Я бегу и он …(бежит)

Мяч беру, и он…(берет), мяч кладу и он …(кладет)

Куст стригу и он…(стрижет), жгу костер, он тоже..(жжет)

Птица хлеб щиплю, он …(щиплет. )сыплю корм, он тоже..(сыплет)

Еду на велосипеде, он со мною вместе….(едет)

Хохочу и он….(хохочет). Есть хочу, он тоже…(хочет)

Маслом хлеб я мажу…(мажет), я рукой машу, он….(машет)

Такой смешной мальчишка, младший мой братишка».

- ребята, скажите, вам понравилось наше сегодняшнее путешествие?

- а теперь на листочках нарисуйте выражение лица человечка, если понравилось – улыбку, если не понравилось – грусть.

- давайте посмотрим, сколько радостных личиков у нас получилось.

(спросить, что больше всего понравилось на занятии).

- а грустные лица есть? С чем это связано?

- ребята, а что нового вы сегодня узнали? Беседа.

«Здравствуй друг, дорожный знак»

Цель: формирование у детей представлений о дорожных знаках.

Задачи:

1. Расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правила  дорожного движения.
2. Познакомить детей с дорожными знаками:

65535. указательными («Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»);
65536. запрещающими («движение пешеходов запрещено» , «Движение на велосипедах запрещено»);        

-        Знаками сервиса («Больница», «Пункт питания», «Автозаправка»).

3. Закрепить полученные знания о дорожных знаках в ходе дидактической игры «Собери знак» и в процессе рисования дорожных знаков.
4. Воспитывать культуру поведения на улице, вырабатывая потребность в соблюдений правил дорожного движения.

Материалы: макеты дорожных знаков, светофора, шаблоны различной  формы для рисования знаков, восковые мелки, дидактическая игра «Собери знак».

Ход занятий

Воспитатель: Ребята отгадайте загадку:
Три моих волшебных глаза
Управляют всеми сразу.
Я моргну - пойдут машины,
Встанут женщины, мужчины.        

Отвечайте вместе, хором:        

Как зовусь я? ... (Светофором)        

Воспитатель:(показывает макет светофора). А для чего нужен светофор?

Дети: Светофор нужен для того, чтобы регулировать дорожное движение, чтобы на улицах и дорогах был порядок.

Воспитатель: Что обозначает каждый сигнал светофора?

Ребёнок: Красный цвет - опасный цвет,

Это значит: хода нет

Желтый - не спишите

И. сигнала ждите.

Цвет зелёный говорит:

Вот теперь вам путь открыт!

Воспитатель: К нам в гости пришёл инспектор ГИБДД (воспитатель
показывает куклу «милиционер») он хочет посмотреть и проверить ваши
знания о правилах дорожного движения.        

Воспитатель: Давайте поздороваемся с ним и расскажем ему правила дорожного движения. Сейчас мы маленькие пешеходы! Ходите в детский сад с родителями, а когда вырастите и пойдете в школу, вам придётся ходить по улицам и дорогам самостоятельно. Как вы знаете, по улицам и дорогам движется много машин, и если не знать правел дорожного движения, то можно попасть в беду. Вы все знаете эти правила? (Ответы детей.)

Давайте проверим:

65535. Как называют людей, идущих по улице? (Пешеходы.)        
65536. Где можно переходить улицу? (По переходам.)
65537. Какие переходы вы знаете? (Наземный, подземный.)
65538. Какой переход самый безопасный? (подземный.)
65539. Что нужно сделать, прежде чем переходить улицу? (Посмотреть налево, затем дойти до середины дороги и посмотреть направо, а потом пройти остальное расстояние.)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения.

Правил дорожных на свете немало,

Все бы их выучить вам не мешало,        

Но основное из правил движенья        

Знать как таблицу должны умножения:        

На мостовой не играть, не кататься,

Если здоровым хотите остаться!        

Физкультминутка «Светофор»

В светофор мы поиграем, Раз, два, три, четыре, пять.

Дети хлопают в ладоши.

Предлагаю всем вам встать.        Дети  встают, идут на месте

маршируют.

Красный свет нам «стой!» кричит.

Ждать зелёного велит.

Вот и жёлтый загорелся, Приготовиться пора:

Руки, ноги разогреем ----начинаем, детвора!

Вот зелёный загорелся, Можно нам идти вперед, Будь смелее, пешеход!

Дети стоят на месте.

Рывками руками под грудью.

Приседания.

Руки поднять вверх.

Ходьба на месте маршируя.

Воспитатель: Ребята, наш инспектор пришёл не один, а со своими помощниками - дорожными знаками. Дорожные знаки нужны для того, чтобы улица могла «разговаривать» с водителями и пешеходами понятным им языком. Куда бы вы ни шли, всюду на улицах вас встречают дорожные знаки. Они разного цвета и разной формы, это не случайно, сегодня вы постараетесь научиться понимать язык улицы - язык знаков. Дети, все дорожные знаки делятся на предупреждающие, запрещающие, предписывающие и указательные. Есть также знаки сервиса. Сейчас мы познакомимся с этими знаками.

Воспитатель показывает знак «Пешеходный переход».

Этот знак называется «Пешеходный переход». Это указательный знак, так как он указывает место, где можно переходить дорогу.

Только для пешехода

Знак на месте перехода:

В голубом квадрате -

Переходоуказатель

Воспитатель показывает знак «Подземный пешеходный переход».

Знает каждый пешеход

Про подземный переход.

Он не город украшает -Пешеходам помогает.

Воспитатель: среди всех дорожных знаков самые строгие -запрещающие. Они имеют форму круга с красной каймой или с красным фоном . вам надо запомнить следующие знаки...

Показывает знак «Движение пешеходов запрещено».

В дождь и ясную погоду Здесь не ходят пешеходы. Говорит им знак одно:

«Вам ходить запрещено!»

Воспитатель показывает знак «Движения на велосипеде запрещено».

Велосипед на круге красном -Значит, ехать здесь опасно!

Воспитатель: показывает детям знаки сервиса, которые показывают водителям, где находится больница, где можно заправиться бензином. Эти знаки прямоугольной формы с синей полосой.

Проводится дидактическая игра «Собери знак».

В конце игры отвечают на вопросы:

65540. Как называется знак?
65541. Какое он имеет значение?
65542. Какие дорожные знаки встречаются вам по дороге в детский сад?
65543. Покажите указательные знаки.
65544. Покажите запрещающие знаки.

Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием и правильно ответили на вопросы.

По городу, по улице

Не ходят просто так:

Когда не знаешь правила.

Легко попасть впросак.

Всё время будь внимательным

И помни наперед:

Свои имеют правила

Шофёр и пешеход!

Воспитатель: Сегодня на занятии мы изучили дорожные знаки: указательные, запрещающие и знаки сервиса. А чтобы вы лучше их запомнили, я предлагаю их нарисовать.

Воспитатель: раздаёт детям шаблоны дорожных знаков круглой, треугольной и прямоугольной формы и карандаши.

В конце занятия проходит выставка детских работ.

Беседа с детьми

«Кто регулирует движение транспорта и пешеходов»

(на прогулке)

Цель:

1. дать начальное представление о работе милиционера—регулировщика, о светофоре и некоторых знаках.
2. закрепление правил перехода через улицу.
3. воспитывать уважительное отношение к работникам милиции.

Ход занятия: воспитатель заранее выбирает такое место, где виден светофор и находится инспектор.

Вступительная беседа: « Посмотрите, кто стоит на перекрестке? Это милиционер-регулировщик-инспектор ГИБДД (государственная инспекция безопасности дорожного движения). Он здесь самый главный. Поднимет свою белую палочку и машины остановятся, ему подчиняются водители всех автомобилей и мотоциклов. Он следит за тем, как переходят улицу пешеходы.

Рассказ воспитателя: «Инспекторы ГИБДД мужественные люди. Они несут свою службу и в жару и в холод, и дождь, и ночью и днем. Они первыми приходят на помощь, пострадавшим в автомобильных авариях. Они проверяют, чтобы машины, которые ездят по городу были исправными, с хорошими тормозами».

Чтение стихотворения С. Михалкова «Моя улица»

Объяснение: «Бывают перекрестки, где нет регулировщика, а установлены уличные автоматы, называются светофорами. Все водители и пешеходы должны строго подчиняться их сигналам. В светофоре сменяются красный, желтые и зеленые огни. Эти три цвета часто называют волшебными, потому что они регулируют движение.

Вопрос: «А что означает каждый огонь? Что означает красный цвет? Что означает желтый и зеленый? Как ведут себя люди?

Художественное слово: чтение стихотворения С. Михалкова «Светофор».

Вопрос: «Как управляют движением регулировщики?»

Объяснение: «Милиционер повернулся к вам боком с вытянутой вдоль груди рукой—это все равно, что зеленый сигнал светофора—можно переходить улицу.

Показ ребенка: «А если регулировщик стоит к вам спиной или грудью, то переходить нельзя. Это тоже, что и красный сигнал светофора, ну а желтый? Это когда регулировщик стоит с поднятой вверх рукой. Он словно просит вашего внимания. Это как раз и соответствует желтому сигналу светофора.

Показ ребенка.

Объяснение: «Пешеходам, которые уже переходят улицу надо задержаться на середине, на островке безопасности. А кто только хотел переходить должен ждать следующего указания. Значит если регулировщик стоит боком—переходите! Спиной или грудью—стойте! Подчиняться указаниям регулировщика обязаны все: водители транспорта и пешеходы.

Практическое действие: «Предлагаю одному из детей быть регулировщиком. Дети должны ответить, какому цвету светофора соответствует тот или иной жест».

Подведение итога: «Ребята! Вам понравилась наша прогулка. Что нового вы узнали. Что вам запомнилось?»

Вечер досуга

По безопасности дорожного движения

Для детей старшей и подготовительной группы

 «Юные инспектора дорожного движения»

Цель: систематизировать знания детей о правилах дорожного движения.

Задачи:

Образовательные задачи:

1. Уточнять знания дошкольников о понятиях «улица», «тротуар», «проезжая часть», машины движутся по проезжей части, пешеходы по тротуару;
2. Закрепить знания дошкольников о дорожных знаках;

Развивающие задачи:

1. Закреплять знания детей о функциях светофора: регулирует движение транспорта и пешеходов с помощью сигналов;
2. Закреплять знания о правилах перехода через проезжую часть: переходим дорогу через пешеходный переход, сначала смотрим налево, доходим до середины проезжей части – смотрим направо;

Воспитательные задачи:

1. Развивать эмоциональную и личностную сферу дошкольников: чувство взаимопомощи, поддержки;

Материалы и оборудование:

1. Сюжетные картинки с изображением улиц города;
2. Дорожные знаки запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса;
3. Два мотоцикла, кегли, знаки предупреждающие и запрещающие;
4. Пазлы из дорожных знаков;

Ход занятия

Ведущий: Ребята обратите внимание на картинки у нас в зале. Скажите пожалуйста, что на них изображено?

Ответы детей: Улицы, машины, пешеходы.

На улицах очень много машин, взрослые идут, кто на работу, а кто и ведёт детей в детский сад, грузовые машины везут продукты в магазины. На другой картине изображено движение автотранспорта и пешеходов. Как же сделать это движение безопасным?

Ответы детей

Ведущий: Для безопасности движения транспорта и пешеходов созданы специальные условия и правила, которые нужно обязательно выполнять. Каждый человек должен знать, где и как можно переходить улицу. К нам сегодня в гости пришел инспектор ДПС Владимир Михайлович.

Выступление инспектора ГИБДД

Ведущий: А теперь давайте проверим, как вы знаете знаки дорожного движения.

1. Как называются знаки в красных треугольниках? Ответы детей
2. Как называются знаки, которые указывают нам где находятся гостиница, столовая, больница, телефон? Ответы детей
3. Как называются знаки в красных кружочках? Ответы детей

Ведущий: Молодцы ребята. А теперь давайте послушаем стихотворения, которые подготовили нам ребята.

А сейчас мы с вами поиграем в игру: «Собери знаки» (На мотоциклах между кеглями проехать и собрать необходимые знаки дорожного движения)

Молодцы ребята!

А сейчас внимание на экран, вы должны будете определить, какой знак необходимо будет поставить на том или ином участке дороги.

На экран выводится игра «Угадай знак».

Молодцы ребята! Ну а теперь мы с вами повторим правила дорожного движения.

1. Как нужно переходить дорогу?
2. Какой сигнал светофора говорит нам, что надо приготовиться?
3. Какая часть дороги предназначена для пешеходов?
4. Какая часть дороги предназначена для транспорта?
5. Какие виды транспорта вы знаете?
6. Какие опасности могут подстерегать вас на дроге?

Ответы детей

Ведущий: Ребята, вы все знаете. А теперь ещё немного поиграем.

Игра «красный, зеленый, желтый» (переносить воздушные шарики на подносе, не придерживая их)

Игра «Собери дорожный знак» (Пазлы дорожных знаков)

Молодцы ребята, теперь я думаю, вы все знаете и все умеете. Владимир Михайлович, как вы думаете, достойны наши ребята звания «Юный инспектор дорожного движения»?

Вручение значков «Юный инспектор дорожного движения»

«Огонь – друг или враг?»

Цели:

1. познакомить детей с историей возникновения и развития пожарного дела;
2. познакомить с правилами пожарной безопасности;
3. научить соблюдать их;
4. воспитывать бережное отношение к своему здоровью

Оформление: Плакаты:

Не играй, дружок, со спичкой!

Помни ты, она мала,

Но от спички-невелички

Может дом сгореть дотла!

Младшим братьям и сестричкам

Все ребята говорят:

 "Крепко помните, что спички –

 Не игрушка для ребят!”

 Если вдруг увидишь дым,

 Что-то загорается

 Позвони по "01”

 Сразу всё уладится!

Предварительная работа.

Чтение книг:

1. Л. Толстой "Пожарные собаки”
2. К.Чуковский "Путаница”
3. А.Кривицкая "У кого на кухне газ”
4. В.Житков "Пожар в море”. "Дым”, "Пожар”

Загадки

Красная корова всю солому поела (Огонь)

Красненький кочеток

По жёрдочке бежит. (Огонь)

Жевать не жую,

А всё поедаю. (Огонь)

Богатырь медноволосый,

Без ушей, без глаз, без носа,

Пожирает всё кругом:

Стол, бумагу, платье, дом.

Угостишь его водой –

Сникнет сизой бородой. (Огонь)

Это тёмный - тёмный дом,

Сто сестричек жмутся в нём.

И любая из сестёр

Может вспыхнуть, как костёр. (Коробок спичек)

Дрожит свинка – золотая щетинка. (Огонь)

Воспитатель:

Открытие способа добывания огня было значительной победой человека над природой. Вот как говорится о значении огня в легенде о Прометее.

В давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только – только расселившиеся на земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи, палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага: люди не варили пищу, не грелись около огня. И была такая жизнь жалким существованием. Пожалел людей своим большим сердцем титан Прометей и смело нарушил запрет Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав её в пустом стебле тростника, принёс людям на землю. С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее, и титан Прометей искренне этому радовался. Он научил людей укрощать огонь, плавить медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди научились думать и, наверное, впервые почувствовали себя людьми.

Огонь стал надёжным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе такую отрасль человеческой деятельности, где бы ни использовался огонь.

Сферы применения огня: приготовление пищи, двигатель внутреннего сгорания, плавка металлов, обжиг керамических изделий, изготовление стекла и стройматериалов, теплоэлектростанции и др.

Огонь - давний друг человека,

А без доброго огня

Обойтись нельзя и дня.

Он надежно дружит с нами,

Гонит холод, гонит мрак,

Он приветливое пламя

Поднимает, будто флаг.

Всем огонь хороший нужен

И за то ему почет,

Что ребятам греет ужин,

Режет сталь и хлеб печет.

Огонь издавна был другом человека. Сила у огня большая – пребольшая. Но если с этой силой обращаться неумно и неосторожно, то огонь может стать коварным врагом. Он уносит миллионы человеческих жизней, стирает с лица Земли и большие города, и маленькие деревни. Сегодня на нашей планете возникает около пяти с половиной миллионов пожаров в год. Каждые пять секунд – новый пожар.

Да, огонь бывает разный:

Бледно-желтый, ярко-красный,

Синий или золотой,

Очень добрый, очень злой.

Но есть люди, которые помогают справиться с огнём, которые спасают пострадавших людей. Это пожарные, а в старину их называли огнеборцы.

Опасна и трудна работа людей, избравших для себя профессию пожарного. Ежедневно выступая по тревоге, они не знают, с какими трудностями им придётся столкнуться: войти в задымлённый подвал или подняться на горящий чердак, тушить объятое пламенем здание. Из всех профессий они выбрали единственную, и лишили навсегда себя права на страх: огненная стихия не всегда гарантирует им жизнь. Пожарные были героями во все времена. Их всегда отличали любовь к своей профессии, отвага, самоотверженность, готовность прийти на помощь.

Воспитатель:

Часто пожары возникают по вине детей. Увлекшись игрой, дети забывают потушить костер, и тогда раздуваемые ветром искры разлетаются на большие расстояния. Нередко ребята играют на чердаках или в подвалах жилых домов. Не задумываясь о последствиях, зажигают свечи, разводят костры, пользуются спичками. Эти игры представляют собой большую опасность.

Очень опасна шалость с легко воспламеняющимися и горючими жидкостями, такими как бензин, ацетон, лак. Подобные вещества грозят взрывами, а значит, тяжелыми ожогами.

Будьте осторожны, работая с ними. Очень хорошо, что многие из вас помогают родителям, умеют приготовить обед или погладить бельё. И здесь так же надо помнить о пожарной безопасности. Грозят пожаром оставленные без присмотра включенный утюг или плита. Уходя из дома, проверьте, выключены ли электрические приборы.

Воспитатель читает советы:

1

Не забывай!

Пожар беда большая!

Безопасность соблюдай,

Всем об этом сообщай.

2

Видишь, младшая сестричка

Зажигает дома спички.

Что ты можешь предпринять?

Спички можешь ты забрать.

3

Ленту гладила Анюта и увидела подруг,

Отвлеклась на 3 минутки и забыла про утюг,

Тут уж дело не до шутки, вот что значит 3 минутки,

Ленты нет, кругом угар, чуть не сделался пожар.

4

Не разжигай

Ты костра возле сарая.

Для построек и людей,

Может быть беда большая.

5

Смазка, газ, бензин!

Быть нельзя огню вблизи.

О них ведь не напрасно

Говорят: "Огнеопасно”!- (вместе)

6

Не забывай –

Фейерверки не игрушки.

Ведь пожар случиться может

И от праздничной хлопушки.

7

Чтоб была приятной встреча,

Осторожней ты жги свечи!

8

Ну, а если все же вдруг,

Запылает все вокруг,

Зря секунды не теряй,

К телефону подбегай.

9

Помни, каждый гражданин,

Главный номер-01,(вместе)

Панику не поднимай,

Адрес сразу сообщай.

10

Закрой все двери по пути -

Огню дорогу прегради.

А чтоб от дыма вам не сгинуть,

Платок сырой на нос накинуть!

11

Убегая от пожара,

Всех о нем предупреди.

12

Когда огнем этаж охвачен,

кнопку лифта ты не жми,

А по ступенькам вниз беги.

13

Навсегда запомни это -

Правила важны на свете!

Жизнь берегите! Нам поверьте!

Ведь играть нельзя со смертью.

14

При пожаре, при пожаре

Знает каждый гражданин:

При пожаре, при пожаре

Набирают "Ноль – один!” ( вместе)

Ведущий

Пожар – это беда.

Чтобы она никогда не пришла в ваш дом, давайте повторим правила предотвращения пожаров.

Закончите предложение:

Ведущий

Выпал на пол уголек

Деревянный пол зажег

Не смотри, не жди, не стой,

А залей его ….( водой)

Воспитатель:

Если младшие сестрички

Зажигают дома спички

Что ты должен предпринять?

Сразу спички те …..( отнять)

Воспитатель:

Если где хранится мусор

или просто разный хлам

надо будет потрудиться,

навести порядок там.

Метлу, лопату взяли

Быстро все….( убрали)

Воспитатель:

Шипит и злится, воды боится.

С языком, а не лает,

Без зубов, а кусает….(огонь)

Воспитатель:

Летела мошка - осиновая ножка.

На стог села - все сено съела…(спичка)

Воспитатель:

То назад, то вперед

ходит-бродит пароход,

остановишь - горе

продырявишь - море…( утюг)

Огонь наш друг, но не всегда.

Бывает от него беда.

Спички тоже брать опасно,

Это всем должно быть ясно!

Рассказ «Бумажный самолетик»

Однажды в гости к Пете пришел его друг Андрей. Мальчики стали вырезать из бумаги и клеить игрушки. Андрюша вырезал и склеил вертолет, а Петя – маленький самолет. Ребята вышли на балкон и решили запустить их в полет.

Андрей бросил с балкона вертолет. Тот закружился в воздухе и упал на дорожку. Петя тоже запустил бумажный самолет. Ветерок понес его, и самолетик приземлился в траве возле детской площадки. На площадке играли в классики знакомые девочки Таня и Ира. Таня очень нравилась Пете, и мальчику захотелось смастерить еще один самолетик и написать на нем: «С приветом, дорогая Танечка!». И послать девочке. Он вырезал и склеил из бумаги еще один самолетик, запустил его, но тот не долетел до площадки.

Что бы такое придумать? Петя огляделся по сторонам и вдруг заметил коробок спичек, лежавший на балконном столике.

 Придумал! – обрадовался мальчик. – я подожду хвост самолета, и он полетит быстро и далеко, как ракета. Я о ракетах слышал от старшего брата.

Петя схватил коробок, чиркнул спичкой, поджег бумажный хвост и бросил горящий самолетик с балкона вниз. Но тут, откуда ни возьмись, из-за угла дома налетел порыв сильного ветра, он подхватил горящий самолет и понес его прямо на соседний балкон.

 Что ты наделал! – воскликнул Андрей. – со спичками шутки плохи! Это мне папа говорил.

Но Петя только замахал руками.

 Ничего не случится! Сейчас бумага сама погаснет.

А горящий комок бумаги, в который превратился самолет, упал прямо в горшок с цветами, и огонь обжег х нежные листья.

 Что такое?! – воскликнула Мария Ивановна.

Она в это время как раз сидела на своем балконе в кресле и читала сказки внучке Лене. Лена вскочила со стульчика, взяла лейку с водой  залила горящую бумагу. Бумажка съежилась и потемнела

 Это какие-то хулиганы с верхнего этажа бросили! – возмущалась старушка.

А надо сказать, что долгие годы Мария Ивановна учила детей в начальных классах соседней школы. Поэтому многие дети и их родители были ей хорошо знакомы.

Мария Ивановна подняла голову, на минутку задумалась и  негромко сказала:

 Как раз над нашей квартирой находится квартира Говорковых. Я их прекрасно знаю. Леша Говорков – мой бывший ученик, а Петя его сын, скоро в школу пойдет. Плохо, плохо Алексей Алексеевич сына воспитал, не объяснил, что горящую бумагу с балкона бросать ни в коем случае нельзя! Не рассказал, что спички и зажигалки – не игрушки!

Вечером Мария Ивановна поднялась на верхний этаж и позвонила в дверь к соседям.

 Мария Ивановна! Здравствуйте! – приветливо встретил ее Алексей Алексеевич. – Не ожидали! Заходите, выпейте с нами чайку с пирогами. Мы так рады вас видеть!

 От чашки чая я, конечно, не откажусь, - согласилась Мария Ивановна. – Но я к вам пришла по довольно неприятному поводу – поведать о Петиных проделках.

И Мария Ивановна рассказала историю сгоревшего самолетика, залетевшего к ней на балкон.

 Хорошо еще, что у нас на балконе была лейка с водой и Леночка быстро погасила горящую бумагу. А вот если бы на балконе никого не было, и горящий комочек бумаги попал бы на тряпки или на мое мягкое кресло, мог бы вспыхнуть самый настоящий пожар!

Алексей Алексеевич внимательно выслушал свою старенькую учительницу и во всем с ней согласился. Он поругал себя за то, что оставил спички на виду, на столике балкона. Ведь спички и зажигалку нужно убирать подальше от детей! Он обещал поговорить с сыном, объяснить ему, почему так делать нельзя, и даже строго наказать.

 Ну, наказывать малыша, может быть, пока не стоит, а рассказать ему об опасности пожара нужно непременно, - закончила разговор Мария Ивановна.

Она поблагодарила друзей за угощение и пошла домой дочитывать Леночке сказку про Кошкин дом.

Вопросы к рассказу.

1. Кто пришел в гости к Пете?
2. Во что стали играть мальчики?
3. Что вырезал и склеил Петя?
4. Что вырезал и склеил Андрей?
5. Как мальчики играли с самолетами и вертолетами?
6. Зачем Петя поджег хвост бумажного самолета?
7. Куда упал горящий самолет?
8. Кто был на соседнем балконе и потушил горящую бумагу?
9. Можно ли детям играть со спичками, жечь бумагу, играть с зажигалками, бросать горящую бумагу с балкона? Почему?
10. Что могло случиться, если бы бумагу не потушили?
11. Зачем Мария Ивановна пошла к соседям?

Конспект занятия для подготовительной к школе группы

«Ток бежит по проводам»

Сегодняшняя наша беседа посвящена электрическому току.

В вашей квартире немало электрических приборов: холодильник, утюг, кофемолка, миксер, пылесос, телевизор, радиоприемник и магнитофон. Может быть, что-то мы забыли? Верно: компьютер, видеомагнитофон, электробритву. Расскажите, пожалуйста, какие еще бытовые приборы есть в вашей квартире. Когда вечером становится темно, вы щелкаете выключателем, и комнату заливает яркий свет люстры.

Ток бежит по проводам и заставляет работать электрические приборы. Представьте на минутку, что электричество перестало поступать в дом. Значит, вы не сможете посмотреть по телевизору фильм, послушать музыку или радиопередачу, вечером в темноте не сможете почитать книгу. Мама не погладит утюгом белье, бабушка не намелет кофе, папа не побреется электробритвой.

Помните ли вы русскую народную сказку о Василисе Прекрасной? Мачеха и злые сестры послали Василису к Бабе Яге за огнем. Баба Яга, прежде чем дать девушке огонь, решила испытать ее и приказала сделать за день множество дел. Справиться с работой Василисе Прекрасной помогла волшебная куколка — подарок покойной матушки.

В наше время исполнить все приказания Бабы Яги девушке помогли бы умные приборы. Посудомоечная машина вымыла бы чугунки, плошки и сковороды, пылесос очистил бы избушку на курьих ножках от пыли и грязи, стиральная машина выстирала бы белье, а кофемолка смолола зерна кофе. Я думаю, что вы поняли, электрический ток — наш верный помощник.

Электрический ток

Ток бежит по проводам,

Свет несет в квартиру нам.

Чтоб работали приборы:

Холодильник, мониторы,

Кофемолка, пылесос,

Ток энергию принес.

Ток — помощник в доме первый —

Друг наш преданный и верный!

Электрический ток помогает людям, но он может быть опасен.

Правила пользования электричеством

1. Не включайте неисправные электроприборы.

2. Не пользуйтесь электроприборами, если у них перекручен шнур.

3. Никогда не трогайте провода и электроприборы мокрыми руками.

4. Не вынимайте вилку из розетки, дергая за шнур.

5. Если почувствовали запах горелой резины или заметили проскочившую в розетке искру, сразу же скажите об этом взрослым.

6. Не пользуйтесь электроприборами в ванной.

7. Не накрывайте лампу или светильник бумагой или тканью.

8. Не оставляйте включенным утюг, чайник, другие электроприборы.

9. Если уходите из дома на несколько часов, выньте вилки всех электроприборов из розеток.

В чем же опасность несоблюдения этих простых правил?

В том, что это может привести к пожару или к поражению человека электрическим током. Представьте, вы гладили платье утюгом и забыли выключить его из розетки. Подумайте и скажите, к чему может привести такая забывчивость? Попробуйте составить рассказ со словами: белье, утюг, шнур, вилка, розетка, огонь, дым.

Вопросы

1. Расскажите об электроприборах, которые есть у вас дома.

2. Что заставляет их работать?

3. Какие правила безопасности при обращении с электрическим током вы знаете?

Задания

Нарисуйте утюг, холодильник, электрическую лампочку, настольную лампу, торшер.

Загадки

И зимой, и летом

Холод в нем и лед.

Рыбу, суп, котлеты

Он нам сбережет. (Холодильник.)

Она висит под потолком,

Ее подвески из стекла,

Ее мы включим вечерком,

И станет комната светла. (Люстра.)

Он сосет и пыль и сор,

Чистит кресла и ковер.

В доме мусор соберет

И ни разу не чихнет. (Пылесос.)

Мокрые волосы после мытья.

Быстро сумею им высушить я. (Фен.)

Соберу рубашки, майки,

И скажу ей: «Постирай-ка!

В барабане покрути,

Белье чистым возврати!» (Стиральная машина.)

Для приготовленья крема

Яйца он взбивает в пену. (Миксер.)

Сказка «Проволоки

Электрический Провод пылился в старой картонной коробке вместе с выключателем, розеткой, винтиками и гаечками. Когда-то давно его купили, положили в коробку, да и забыли.

— Ах, до чего же здесь скучно! — жаловался Проводок новенькой блестящей Гаечке. — Я мог бы стать прекрасным шнуром для настольной лампы или утюга. По мне бежал бы электрический ток, я приносил бы людям пользу. Вместо этого томлюсь в старой коробке. Эх, жизнь проходит впустую!

— Не стоит расстраиваться, — утешала Проводок добрая Гаечка. — Когда-нибудь люди вспомнят о нас с тобой, и мы пригодимся.

— Эх, когда это будет? — грустно спрашивал Проводок.

— Может быть и скоро! — надеялась Гаечка. — Приедет к бабушке Поле внук Сережа на каникулы, расшалится да сломает что-нибудь. Тогда и вспомнят о нас.

Надо вам сказать, что бабушка Поля относилась к своим вещам очень бережно, и они служили ей долго. А вот Сережа любил баловаться: то тарелку разобьет, то дверцу буфета поцарапает, то винтик от будильника открутит и потеряет его. Кот Василий очень на него сердился. Ворчал и хвостом недовольно помахивал.

Как-то раз бабушка собиралась белье погладить. Включила утюг, а он не греется.

— Ох, ох! — заохала баба Поля. — Видно, сломался мой утюжок!

Кот Василий тут же спрыгнул с подоконника, подошел к бабушке, стал об ноги тереться и мурлыкать, словно желая утешить хозяйку: мол, ничего страшного, позовем старого друга Степана Петровича, он мастер на все руки, утюжок починит.

Вечером бабушка позвонила Степану Петровичу, попросила его придти и починить утюг. Старик не заставил себя долго ждать. Расстелил на столе чистую газету, разобрал утюг, все проверил и нашел неполадку.

— Нет, Пелагея Дмитриевна, внучок твой хоть и озорник, но здесь ни при чем. Провод свое отслужил, видишь, перекрутился, а кое-где и перетерся. Нужно новый провод поставить, старым пользоваться нельзя. Электричество осторожность любит. Есть ли у вас новый провод?

Старушка открыла дверцу кладовки, достала оттуда картонную коробку, где ждал своего часа Проводок. Мастер взял Проводок в руки, повертел его и сказал:

— Вот этот провод хороший, новенький, нигде не потертый, он подойдет.

Степан Петрович приладил к бабушкиному утюгу новый провод.

— Сейчас включим утюг и проверим, греется ли он, — объявил мастер.

Он вставил вилку в розетку, и утюжок быстро нагрелся.

— Вот и замечательно! — обрадовался Степан Петрович.

Бабушка тут же расстелила чистую скатерть, достала чашки, шоколадные конфеты, печенье и усадила друга пить чай. Она была очень благодарна мастеру и рада, что теперь на ее полотенцах и салфетках не будет ни единой складочки. Радовался за бабушку и Василий. Он ласково мурлыкал, словно говорил Степану Петровичу спасибо.

Но больше всех радовался Проводок. Наконец-то мечта сбылась — по нему побежал электрический ток, и не придется больше пылиться в кладовке, он будет верно служить бабушке Поле.

Вопросы к сказке

1. Где лежал Проводок?

2. Почему он скучал?

3. Что случилось с бабушкиным утюгом?

4. Кого пригласила бабушка Поля?

5. Почему нельзя пользоваться перетертым, перекрученным проводом?

6. Чем заменил мастер старый электрический провод?

7. Чему радовались бабушка Поля, Степан Петрович, кот Василий?

8. Чему радовался Проводок?

Вечер досуга

По пожарной безопасности

Для детей старшего возраста

«Юные пожарные»

Цель: Сохранить здоровье детей, снизить травматизм, вырабатывать у детей осмысленного отношения к проблемам пожарной безопасности.

Задачи:

1. закрепление знаний о пожарной безопасности, о профессии «пожарный»;
2. развитие мышления, внимания;
3. воспитание взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу, гордости за людей данной профессии.

Предварительная работа:

1. рассматривание плакатов по пожарной безопасности;
2. чтение художественных произведений:

- «Пожар», «Пожарные собаки» - Л. Толстого

- «Пожар», «В дыму» - В. Житкова

- «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» - С. Маршака;

3. рассматривание иллюстраций к ним;
4. экскурсия в пожарную часть;
5. беседа о профессии «Пожарный».

Ход занятия.

Воспитатель:

С огнём бороться мы должны,

Мы смелые работники,

С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны.

Так кто же мы?. .

Дети: Пожарные!

Воспитатель: Правильно. Сегодня я предлагаю вам побывать в роли пожарных.

(появляется пожарный, дети приветствуют его, он приглашает ребят на учения пожарных команд)

Пожарный: Ребята, я слышал, вы все многое уже знаете о пожаре и о том, как с ним бороться. Я предлагаю вам пройти учение - смотр пожарных команд. Вы согласны?

Дети: Да!

Воспитатель: Прежде чем мы примем участие в учениях, скажите: какими должны быть пожарные?

Дети: (возможные ответы) смелыми, храбрыми, сильными, находчивыми, сообразительными, ловкими,

Воспитатель: Каких людей не возьмут в пожарные?

Дети:(возможные ответы) ленивых, трусливых, слабых, ..

Воспитатель: Что необходимо делать, чтобы стать пожарным?

Дети:(возможные ответы) заниматься спортом, уметь слушать, быть добрым, много знать приёмов по спасению людей,

Воспитатель: Теперь мы знаем, какими должны быть пожарные.

Пожарный: На учениях вы покажите свои знания и умения. Вот вам первое задание (даёт конверт воспитателю)

Воспитатель: Оно называется «Не ошибись». Я буду называть слова, а вы, услышав слово, относящееся к пожару, должны прыгнуть и хлопнуть в ладоши. Будьте внимательны. (Режет, пожарный, торт, пила, огнетушитель, пакет, кисть, каска, играет, поёт, краска, спички, рукав, огонь, билет, 01, бинт, сверло, маска, сирена, пламя...)

Молодцы! С этим заданием вы справились. Ещё одно:

Задание «Знаете ли вы предметы, из-за которых может возникнуть пожар?». Выберете те картинки, на которых изображены пожароопасные предметы.

Пожарный: Молодцы! Знаете предметы, из-за которых может возникнуть пожар. А теперь я хочу узнать, что вы умеете.

(звучит, серена, дети выстраиваются в две команды)

Пожарный:

1. нужно растянуть рукав к горящему дому;
2. потушить огонь; (передача ведёр с водой) 
3. спасти пострадавшего из домика (в мягких домиках игрушки по количеству детей в команде);
4. оказать первую медицинскую помощь раненому.

(дети выполняют задания, пожарный следит за правильностью выполнения заданий)

Пожарный: Закончились наши учения. Вы показали свои знания, умения и взаимопонимание.

Воспитатель: Давайте вспомним правила поведения при пожаре.

Дети:(читают стихи)

Не имей такой дурной,

Привычки –

В домик нос совать,

Где дремлют спички.

Потому, что спички –

Не синички,

Может пламя вылететь

Из спички.
 

Так что пусть уж спят они

В кроватке,

Но не надо щекотать им

Пятки.

Потому что из-за этих

Пяток

В доме может вспыхнуть

Беспорядок.

И такое – ах! –

Столпотворенье,

Что сгорит моё стихотворенье!
 

Чтобы пальчик или гвоздь

Вдруг в розетку не совать -

Электричество опасно -

Это каждый должен знать.
 

Если ты включил утюг,

Убегать не надо вдруг.

Закрывая в доме дверь,

Всё ли выключил? Проверь!
 

Быть нельзя огня вблизи,

Там, где краски, газ, бензин;

Ведь о них нам не напрасно

Говорят: «Огнеопасно!»
 

Если близко телефон

И тебе доступен он,

Нужно 01 набрать

И быстрей пожарных звать!
 

Если же большой огонь,

Дымом всё объято,

Выбегать из дома вон

Надо всем ребятам.

И на помощь поскорей

Ты зови, зови людей.

Воспитатель: Всем понятно, как надо себя вести при возникновении пожара?

Пожарный: Объявляю всем благодарность и принимаю в команду «Юный пожарный»

(зачитывает имя или фамилию детей, вручает значки)

Приложение № 7

Протокол повторной диагностики, по определению уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности на основании анкеты экспериментальной группы.

Приложение № 8

Протокол повторной диагностики, по определению уровня сформированности общей культуры, развития качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность в области основы безопасности экспериментальной группы на основании педагогической беседы.

S1

1

S2

1

S1