Сборник методических рекомендаций и практических материалов здоровьесберегающих методик и технологий
методическая разработка по теме

Администрация муниципального образования городского округа «Воркута»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №41 «Белоснежка» г.Воркуты

«Челядьöс 41 №-а видзанiн «Белоснежка» школаöдз велöдан муниципальнöй сьöмкуд

учреждение Воркута к.

Сборник

методических рекомендаций

и практических материалов

здоровьесберегающих

методик и технологий

Составитель:

Егорова Татьяна Анатольевна,

музыкальный руководитель,

высшая кв.категория

2012г.

В сборнике представлены методические рекомендации и практические материалы здоровьесберегающих методик и технологий, применяемых в системе музыкально-оздоровительной работы ДОУ.

      Сборник предназначен для использования в работе с детьми дошкольного возраста музыкальными руководителями и воспитателями дошкольных учреждений.

Содержание

1. Детский игровой массаж  (Железнов С.С., Железнова Е.С. «Музыка с мамой")………..4
2. Дыхательные упражнения в системе музыкально-оздоровительной работы

ДОУ (по Стрельниковой А.Н.)…………………………………………………………….12

1. Упражнение на развитие правильного дыхания и развития голоса (Нестерюк Т.В.)….13
2. Логоритмика (М.Ю. Картушина )…………………………………………………………16
3. Фонопедические упражнения (метод развития голоса В. Емельянова)…………………18
4. Фонопедические упражнения (М.Ю. Картушиной)………………………………………20
5. Ритмопластика ( А.И. Буренина)…………………………………………………….……..23

ДЕТСКИЙ ИГРОВОЙ МАССАЖ

(Железнов С.С., Железнова Е.С. «Музыка с мамой")

При проведении игрового массажа используется диск с песнями и минусовыми фонограммами для игрового массажа «Музыка с мамой»:

1-2.  ЛАДОШКА    3-4. ДУБ    5-6.МЯЧИК   7-8. МАЛЯР      9-10..ПАЛЬЧИКИ  

11-12.  КАПУСТКА  13-14. ЛИСТОЧКИ  15-16. ОКНА  17-18. ЁЖИК   19-20.  ДОЖДЬ  

21-22. НА САНОЧКАХ        23-24. МОСТИК  25-26..ЛЁН ЗЕЛЕНОЙ  27-28. ЛЕТО  

29-30. ХОДИТ ЁЖИК  31-32. ДОЖДИК, ЛЕЙ   33-34. МЫ ПИЛИМ  35-36. ЛОШАДКА  

37-38. ВЫШЕЛ ЗАЙЧИК     49-40. БАРАБАН      41-42. ПРИХОДИТЕ,  МЫШИ  

 43-44. ПЁРЫШКО   45-46. ВЕЛОСИПЕД      47-48. РЕЛЬСЫ, РЕЛЬСЫ

Стихи и песенки для игрового массажа  очень нравятся детям, они обеспечивают весёлое общение, снимают напряжение, учат малышей доверять другим и сопереживать.  В  семье или детско-родительской группах игровой массаж можно проводить с 12 месяцев.

Игровой массаж обеспечивает сенсорное развитие самых маленьких. Дети воспринимают интонации голоса, содержание текста, музыкальные тембры и шумы, темп и ритмы  музыки и др. Малыши также оценивают  холод и тепло, силу давления, характер прикосновения, направление движения, гладкость или шершавость материала и др. Благодаря массажу дети начинают различать  части тела.

На занятиях в группе дети с 3-4 лет с большим интересом не только выполняют массаж сами, но и наблюдают за проведением массажа другими детьми.

При проведении массажа дети выполняют разнообразные движения пальцами и руками, что хорошо развивает крупную и мелкую моторику.

Игровой массаж снимает у детей напряжение. Улучшается кровоснабжение кожи,  уменьшается напряжение мышц, дыхание и сердцебиение замедляются. Ребёнок успокаивается и расслабляется.  Игровой массаж положительно влияет на центральную нервную систему.

Игровой массаж способствует социализации детей, формирует у детей доверие и внимание друг к другу, развивает  терпение и чувство юмора.

Игровой массаж способствует развитию фантазии детей:  бегущий по дереву паучок и  капающий на спину дождик,  прыгающий по полу мячик и  идущий по лесу медведь одинаково ярко, хотя и по разному представляются детям проводящим и «получающим»  игровой массаж

Игровой массаж также способствует развитию речи. Стихи и песенки малыши быстро запоминают, а движения, иллюстрирующие текст, способствуют выразительному исполнению.  

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ МАССАЖА.

Для проведения  игрового массажа требуется достаточно просторное помещение.

Планируйте для массажа достаточно времени, чтобы не было спешки.

После массажа должно остаться  немного времени для отдыха и обмена впечатлениями.

Массаж может проводиться через одежду, но следует снять свитера, а при массаже лёжа  снять обувь.

При выборе партнёра для массажа обязательно учитывается пожелание ребёнка

Необходимо дать достаточно времени для выбора партнёра.

Массаж можно проводить только по желанию ребёнка.

Детям лучше  расположиться по кругу так, чтобы они могли видеть других.

Игровой массаж  можно проводить в положении стоя или сидя, что требует меньше времени.

Детям следует указать возможные для массажа зоны (спина, руки, ноги ниже колена, воротничковая зона).

Массаж головы, лица и других чувствительных зон не проводится.

Массаж рекомендуется  проводить, строго соблюдая указанные правила.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ МАССАЖА В СЕМЬЕ

Песенки и стихи для массажа  следует подбирать с учётом возраста ребёнка.

Только в том случае, если они будут интересны  малышу, игровой массаж станет

для него радостным событием.

Предлагаемые для массажа спины упражнения можно проводить, когда  ребёнок лежит  на животе, или сидит на стуле, опираясь на стол, Ребёнок может также сидеть на полу,  стоять на четвереньках или лежать на коленях взрослого.

Прежде чем начинать проводить массаж, следует предварительно  прочитать ребёнку

стихи или  сказать несколько вступительных фраз, чтобы малыш смог представить последующие действия взрослого.

Взрослый  во время чтения стихов  должен делать небольшие паузы для массажа. Предлагаемые для массажа спины песенки и стихи могут использоваться также для массажа рук или ног ниже колена.

Детям для проведения массажа друг  другу можно предоставить выбор положения для массажа,  игрушек для массажа и движений.  Проведение массажа детьми  должно контролироваться  взрослым.

Движения под музыку следует выполнять ритмично  и  избегая сильного нажима или похлопывания.

Желательно, что бы взрослый подпевал, а позже пел под минусовую фонограмму.

Игровой массаж может проводиться поверх рубашечки или футболки, а также, по желанию малыша,  на голой спинке.

Рекомендуемые движения можно изменять, исходя из текста песенок.

Первое время массаж лучше проводить, используя  соответствующие предметы  - кисточку,  резиновый ёжик, поролоновую губку, игрушечную машинку, кусочки ваты,

бумажные листочки,  и др., а также  мягкие игрушки  в соответствии с текстом песенок. Массаж игрушками забавляет малышей и не требует такой высокой степени доверия, как массаж руками.

Взрослым с длинными ногтями при проведении массажа надо быть  очень осторожными и  использовать, если возможно, соответствующие тексту песенок игрушки и предметы.

1-2.  ЛАДОШКА

(1) Твоя ладошка – это пруд, По ней кораблики плывут.

(2) Твоя ладошка, как лужок, А сверху  падает снежок.

(3) Твоя ладошка, как тетрадь, в тетради можно рисовать

(4) Твоя ладошка, как окно, его помыть пора давно.

(5) Твоя ладошка, как дорожка, а по дорожке ходят кошки.

1 -  медленно водить согнутым указательным  пальцем по ладошке

2 -  дотрагиваться кончиками пальцев до ладошки

3 -  указательным пальцем «нарисовать» солнышко и др.

4 -  потереть ладошку пальцами, сжатыми в кулак

5 -  осторожно переступать пальцами  обеих рук

3-4.   ДУБ

(1) Дятел на дубу сидит и стучит, стучит, стучит,

(2) Ищет под корой жучков и  съедобных червячков.

(3) Ну а если грянет гром, и польётся дождь потом,

(4) Дятел спрячется в дупло, в  нём  и сухо и тепло.

1  - положить ладонь на спинку  и постукивать указательным пальцем

2  - слегка пощипать

3  - на слово «гром» хлопнуть по спинке, а затем побарабанить пальцами

4  - попытаться сунуть руку за шиворот или подмышку

5-6.   МЯЧИК

(1) Круглый мячик без запинки скачет, скачет по тропинке

Часто, часто, низко, низко от руки к земле так близко

Скок и скок и скок и скок, не скачи под потолок,

Скок и скок и стук и стук, не уйдёшь от наших рук.

1 -  легко и ритмично похлопывать вдоль  по спинке

7-8. МАЛЯР

(1) Маляр заборы  красит, не любит отдыхать, мы тоже взяли кисти и будем помогать!

(2) Метлой наш дворник машет, не любит отдыхать, метлу берём, ребята, и будем помогать!

(3) Портной всё шьёт иголкой, не любит отдыхать, скорей возьмём  иголки  и будем помогать!

(4) Вот повар суп мешает, не любит отдыхать, мы тоже взяли ложки и будем суп мешать!

(5) Вот плотник пилит доски, не любит отдыхать, пилу берём, ребята, и будем помогать!

(6) Косарь косою косит, не любит отдыхать, мы тоже взяли косы и будем помогать!

(7) А пианист  играет, не любит отдыхать и мы на пианино решили поиграть!

1 -  ритмично водить расслабленными пальцами по спине  вверх - вниз

2 -  на слова: «метлой»,  «любит», «метлу», «будем» - спинку сверху вниз «метём»,

     как метлой, ладонью и пальцами

3  - нажимаем указательным пальцем – «колем»

4  - круговые движения по спине

5 -  растирание ребром ладони – «пилим»

6 -  скользящие движения ребром ладони – «косим»

7 -  пальцами постукиваем ритм мелодии

9-10. ПАЛЬЧИКИ

(1) Наш массаж сейчас начнём, каждый пальчик разотрём:

Этот - всех красивей, этот - всех ленивей,

Этот пальчик - всех длинней, этот пальчик – всех умней,

(2) Вместе – это пять друзей

(3) Пальцы растянуть хочу, каждый пальчик покручу,

Этот - всех красивей,  и т. д.

(4) Каждый пальчик мы  возьмём и сожмём, сожмём, сожмём.

Этот - всех красивей, и т. д.

(5) Каждый пальчик мы возьмём, на подушечку нажмём

Этот - всех красивей, и т. д.

1 – растирать каждый палец, начиная с мизинца,  от основания пальца к  кончику

2 – погладить сразу все пальчики

3  - взяв палец за кончик и приподняв, осторожно вращать

4 - сжимаем поочерёдно пальчики в своём кулачке

5 – нажимаем кончиком указательного пальца на кончик пальца малыша у ногтя

11-12.  КАПУСТКА

(1) Мы капустку чистим, чистим,  мы капустку чистим, чистим              

Мы всех просим не зевать и немножко помогать.

(2) Мы капустку рубим, рубим, мы капустку рубим, рубим,

Мы всех просим не зевать и немножко помогать.

(3) Мы капустку   давим,  давим, мы капустку   давим,  давим

Мы всех просим не зевать и немножко помогать.

(4) Мы капустку солим, солим, мы капустку солим, солим,

Мы всех просим не зевать и немножко помогать.

1 - лёгкие скользящие движения всех  пальцев, как бы рвать траву

2 – попеременное постукивание рёбрами обеих ладоней

3 -  нажимаем осторожно ладонью  с небольшим вращением  

4 -  легко постукиваем кончиками расслабленных пальцев

13-14. ЛИСТОЧКИ  

(1) Дождик травку поливает,

(2) Ветер дерево качает

(3) Листики висят, висят

(4) И тихонько вниз летят.

(5) Дети в садик выбегают

(6) И листочки собирают

(7) Их к себе домой несут

(8) И в коробочку кладут.

1 - легко постукиваем по спинке  кончиками расслабленных пальцев

2 -  положив руки на плечи, слегка раскачиваем

3 - тихонько дотронуться кончиками пальцами до плеч

4 - медленно погладить кончиками пальцев вдоль позвоночника

5 - пробежать указательными и средними пальцами обеих рук по спинке

6 - легонько пощипать

7 - пройти  указательными и средними пальцами обеих рук по спинке

8 – положить бумажные листочки или концы пальцев на ладошку малыша

      и закрыть его  пальчики в кулачок.

15-16. ОКНА

(1) Вот  мы тряпочки  берём и окошки мыть идём.

(2) Это грязное (узкое,круглое) окно мыть пора давным-давно.

1 - пройти  указательными и средними пальцами обеих рук по спинке

2 - потереть своей ладошкой  ладошку малыша (ручку/ушко)

17-18.  ЁЖИК

(1) Катится колючий ёжик, нет ни головы ни ножек,

Мне по пальчикам (по ножка вниз, по спинке вверх) бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда-сюда, мне щекотно, да, да, да!

Уходи, колючий ёж,  в тёмный лес, где ты живёшь!

1 -  катать специальный  резиновый «ёжик» для массажа  или осторожно постукивать               ноготками

19-20.  ДОЖДЬ

(1) Посмотрите, дождь полил,  воробьишку намочил.(2 раза)

(2) Он летит к себе домой весь до ниточки сырой. (2 раза)

(1) Посмотрите, дождь полил, лягушонка намочил.(2 раза)

(3) Прыгает к себе домой  весь до ниточки сырой. (2 раза)

(1) Посмотрите, дождь полил, жеребёнка намочил.(2 раза)

(4) Скачет он к себе домой  весь до ниточки сырой. (2 раза)

(1) Посмотрите, дождь полил  и  утёнка намочил.(2 раза)

(5) Он идёт к себе домой  весь до ниточки сырой. (2 раза)

(1) Посмотрите, дождь полил, медвежонка намочил.(2 раза)

(6) Мишка топает домой весь до ниточки сырой. (2 раза)

1 -  постукивать пальцами  по плечам и спине

2 -  быстро похлопывать кончиками пальцев

3  - лёгкие шлепки на зарифмованные слова, после шлепка – ладонь прижата

4 -  попеременно постукивать руками (косточками согнутых пальцев)

5 - «идти» ладошками обеих рук

6 – хлопать попеременно ладошками, сложенными «ковшиками»

21-22.  НА САНОЧКАХ        

(1) Подмели метлищей, стал двор чище

(2) Поскребли лопаткой, стал двор гладкий.

(3) Снег собрали в кучу, сделали кручу,

(4) И на кручу санки покатили сами.

(5) Побежали дети скоро, скоро

(6) Притащили саночки на гору.

(7) Съехали с кручи, въехали в кучу,

(8) А на горку сани потащили сами.

(1) Подмели метлищей, стал двор чище и т. д.

1  - сверху вниз по спинке «метём»  ладонью и пальцами

2  - «поскрести» ребром ладони

3  - одним движением по спине снизу вверх «отодвигаем снег»

      и на слова «сделали кручу» - 2 хлопка по спинке под музыку

4 – провести рёбрами ладоней по спинке вверх

5  - пройти  указательными и средними пальцами обеих рук по спинке снизу вверх

6  - провести рёбрами ладоней по спинке снизу  вверх

7 - провести рёбрами ладоней по спинке сверху вниз

8 - пройти  указательными и средними пальцами обеих рук по спинке снизу вверх

23-24. МОСТИК

(1) Над речкой – узкий мостик, другого нет пути,

Решили наши звери по мостику пройти.

(2) Сначала кошка ловко по мостику прошла,

(3) За ней змея тихонько на пузе проползла.

За ней змея тихонько на пузе проползла.

(4) Петух, как на параде, за ней маршировал…

(5) Потом  рогатый козлик два раза проскакал, два раза проскакал.

(6) Последней, крякнув, утка вразвалочку прошла,

(7) Потом пришла старушка, домой всех увела, домой всех увела.

1 – погладить спинку снизу вверх

2 -  переступать указательными и средними  пальцами  обеих рук по спинке  снизу вверх

3 – волнистое движение ладони поставленной на ребро по спинке  снизу вверх

4 -  переступать под музыку, опираясь на кончики пальцев

5 – простучать  кулачками на каждый слог по спинке снизу вверх, обратно и опять вверх

6 -  «идти» ладошками обеих рук

7 – «идти» указательным и средним пальцем, в конце песни – пощекотать.

25-26. ЛЁН

Лён зеленой  при горе, при крутой.

(1) Уж я сеяла, сеяла лён,

Уж я сеяла, сеяла лён,

Уж я, сея, приговаривала,

Сапогами приколачивала.

 (2) стлала то   (3) сушила  (4) я мяла  (5) чесала  (6) я пряла

1 - легко постукиваем кончиками расслабленных пальцев по голове малыша

2 – поглаживаем голову

3 -  дуем на головку, шейку, а если поём под «минусовку», то заменяем слово «сушила»

       на слово «трепала» и кончиками пальцев слегка треплем волосы

4 – «мнём» волосики

5 – чешем  волосы кончиками пальцев

6 – «прядём» волосики

27-28. ЛЕТО

(1) Летом солнышка лучи стали очень горячи.

Да, да  все лучи, да, да горячи,

(2) Даже старый воробей начал прыгать веселей

Чив, чив,  воробей, чив, чив,  веселей.

(3) Лягушонок  длинноног по дорожке скок да скок,

Ква, ква, длинноног, ква, ква, скок да скок.

(4) Прилетел и сел на сук толстый и усатый жук

Жу, жу; толстый жук, жу – жу, сел на сук.

(5) Ветерок шумит в ветвях на берёзах и дубах,

Уф, уф, на берёзах, уф, уф,  на дубах.

1 - положить ладони на плечики малыша

2 -  указательным и средними пальцами прыгать по спинке под музыку

3 - лёгкие шлепки на зарифмованные слова, после шлепка – ладонь прижата

4 - поводить указательным пальцем в воздухе и  дотронуться до ручки малыша

5 – дуть на шейку и руки малыша

29-30. ХОДИТ  ЁЖИК

(1) Ходит ёжик без дорожек по лесу, по лесу и  колючками своими  колется, колется.

(2) А я ёжику-ежу ту тропинку покажу,

(3) Где катают мышки маленькие шишки.

1 – тихонько походить ноготками по спинке

2 -  провести подушечкой указательного пальца к бочку

3 – немного пощекотать ребёнка

31-32.  ДОЖДИК, ЛЕЙ

(1) Дождик, дождик, лей, лей,  лей, на меня и на людей, на людей по  ложке, на меня по крошке,

(2) Дождик лей посильней, будет травка зеленей. Дождик, лей, лей,  лей, на меня и на людей,

(3) А наш огород поливай весь год.

1 - постукивать указательным пальцем по плечикам и спинке

2 - тихонько барабанить всеми пальцами по плечикам и спинке

3 – сделать попытку побарабанить по бокам, где щекотно

33-34.  МЫ  ПИЛИМ

(1) Мы пилим, пилим доски для нового стола,стальные зубы остры, легко идёт пила.

Дзинда, дзинда, дзинда, дзинда Дзинда, дзинда, дзинда, дзинда, дза.

(2) Скользит, скользит послушно рубанок вдоль доски и станет  она гладкой, приятной для руки.

Вжих -так, вжих – так, вжих -так, вжих – так. Вжих -так, вжих – так, вжих -так, вжих – так, вжих.

(3) А ну-ка веселее  ударим молотком, покрепче, посильнее мы  гвоздики забьём.

Тук, тук, тук, тук,  тук, тук, тук, тук Тук, тук, тук, тук,  тук, тук, тук, тук.

1 - ребром ладони  под музыку водить поперёк спинки, как пилой

2 -  вверх по  спинке вести ребром ладони, обратно вниз  – легко гладя

3 – легко и ритмично  постукивать кулачком

35-36. ЛОШАДКА

(1) Вот бежит лошадка,  сделана из ватки, она кашки не ест, молочка не пьёт,

Только скачет взад-вперёд,  взад-вперёд, взад-вперёд.

1 – всеми  пальцами одной руки быстро постукивать – «бежать под музыку

     по спинке и по ручкам ребёнка

37-38. ЗАЙЧИК

(1) Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять.

(2) Вдруг охотник выбегает,  прямо в зайчика стреляет:

(3) Пиф! Паф! Не попал,

(4) Зайчик быстро ускакал

1 -  «маршировать» двумя  пальцами левой руки по боку малыша снизу вверх

       и остановиться

2 -  «пробежать» двумя  пальцами правой руки  по другому  боку малыша

3 -  на слова «Пиф! Паф!» хлопнуть  2 раза в ладоши

4 -  всеми пальцами левой руки ускакать, как зайчик

39-40. БАРАБАН

1. По тебе стучать я стану, как стучат по барабану,
2.  И по спинке постучу  столько, сколько захочу

(2) Я скачу, скачу галопом, я стучу, стучу с пришлёпом,

 Барабаню тут и там  по утрам и вечерам.

Тук, тук, туки, туки, стук, стук, стуки, стуки.

(3) Кот не любит барабан, залезает под диван.

(И по ручке,  и по ножке,  и по пяткам ) 

1 – похлопывать  спинку (ручку/ножку/пятки) одной рукой

2 – похлопывать двумя руками

3 – сделать попутку переступая пальцами одной руки забраться за шиворот или

      за пазуху малыша

41-42. ПРИХОДИТЕ,  МЫШИ

(1) Приходите, мыши,  и не бойтесь кошки, вот для вас площадка на моей ладошке.

(2) Вот вам карусели – можно покружиться, вы держитесь крепче, чтобы не свалиться.

(3) Вот висят качели, можно покачаться, вы не упадёте, нечего бояться.

(4) А ещё есть горка, для мышей бесплатно, покатайтесь мышки, это так приятно!

(5) Есть для вас песочек, можно покопаться, можно на песочке мышкам  поваляться.

(6) А домой пойдёте, я вам на прощанье помашу рукою: мышки, до свиданья!

1 -  махать  ручкой малыша

2 -  «рисовать» указательным пальцем  кружочек на ладошке малыша

3  -  сгибать к ладошке и разгибать пальчики

4  - гладить ручку малыша от ладони к сгибу локтя

5  - пощекотать ладошку

6  - махать ручкой малыша

43-44. ПЁРЫШКО

(1) Смотрите, смотрите, что я  принесла!   Смотрите, какое  перо я нашла

Оно по ладошке тихонько ползёт  сначала по кругу, а после вперед.

 По ручке оно до плеча доползает,и шейку оно очень нежно ласкает.

Куда полетит - интересный вопрос. перо прилетело на  маленький нос!

Потом эти ушки перо гладить хочет, одно и другое немножко щекочет

Но пёрышку надо теперь отдыхать,оно улетает в карман  полежать.

1 -  в соответствии с текстом  песенки трогать малыша вырезанным из бумаги    

      раскрашенным пёрышком

45-46.  ВЕЛОСИПЕД

(1) А я сяду и поеду под окошечко к соседу:

Хватит спать, вставай, сосед, доставай велосипед.

Мы прокатимся к сараям, голубей перепугаем,

От сараев поворот, будут гонки до ворот.

Мы поедем вдоль забора  до угла до светофора.

(2) Ну-ка быстро дай ответ: ты поедешь или нет?

1 - обводить указательным пальцем «контур» лежащего на животе или стоящего малыша

2 – прохлопать по спинке ритм слов «ты поедешь или нет»

47-48. РЕЛЬСЫ, РЕЛЬСЫ

(1) Рельсы, рельсы, (2) шпалы, шпалы, (3) ехал поезд запоздалый.

(4) Из последних из  окошек мы просыпали горошек.

(5) Пришли куры – поклевали, (поклевали, поклевали)

(6) Пришли утки – пощипали (пощипали, пощипали)

(7) Пришёл слон – потоптал, (топ, топ, топ, топ)

(8) Дворник всех метлой прогнал, (кыш, кыш, кыш, кыш)

1  - погладить дважды вдоль спинки

2  - погладить дважды поперёк спинки

3 -  постучать кулачками четыре раза

4 -  побарабанить всеми пальчиками

5  - постучать указательными пальцами

6 -   осторожно пощипать  

7 -  переступать ладошками

8 -  «мести» расслабленными пальцами вдоль спинки 

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДОУ

(по Стрельниковой А.Н.)

Ребенок во время пения учится дышать, а точнее – удерживать и правильно распределять дыхание. Дыхание – это работа наших легких. Улучшается кровообращение, укрепляются связки.  При выполнении дыхательной гимнастики обязательны следующие правила:

– думать только о вдохе носом;

 – выдох уходит после каждого вдоха самостоятельно через рот;

 – вдох – предельно активный, выдох абсолютно пассивный;

 – вдохи делать одновременно с движениями.

Используются упражнения по методике шумовой дыхательной гимнастики педагога по вокалу А.С. Стрельниковой : “Ладошки”, “Погончики”, “Ушки”, “Малый маятник”.

Ритмичные, выполняемые по правилам гимнастики вдохи способствуют насыщению организма кислородом, улучшают обменные процессы и психоэмоциональное состояние, выводят из стресса, повышают иммунитет, жизненный тонус. Данная гимнастика полезна людям любого возраста, особенно детям. С помощью этой гимнастики можно добиться успеха при лечении заикания у детей. В работе над правильным дыханием я использую не только готовые упражнения, но и придуманные мной и ребятами, например:

 “Сердитый листочек” – упражнение на короткое дыхание (берется дыхание через нос коротко и быстро выдыхается с буквой Ш).

Кроме данного упражнения ряд других также на короткое дыхание: “надувание шарика”, “сильный порыв ветра”.

Разработаны упражнения и на долгое, экономное дыхание: “змея ползет и шипит”; “сердитые гуси”, “воздушный шарик с дырочкой”, “легкий ветерок”.

Все эти дыхательные упражнения сопровождаются несложными движениями. Есть и другие интересные упражнения, такие как “лошадка здоровается”, “веселый моторчик”, “поездка в машине” и т.д.

“Легкий ветерок” – вдох через нос. Выдох долгий, медленный, экономный через рот с произнесением слога “фуууу”. Руки подняты над головой. Одновременно с выдохом дети делают плавные покачивания руками – ветер качает ветки деревьев.

“Лошадка здоровается” – вдох через нос, голова делает небольшой наклон назад. Выдох через рот, но через сомкнутые свободно губы, с произнесением звука “тпруууу”. Одновременно с выдохом голова медленно делает наклон вперед – лошадка здоровается или фыркает.

При выполнении упражнений на дыхание обязательно следить за певческой постановкой.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО ДЫХАНИЯ И РАЗВИТИЯ ГОЛОСА

(Нестерюк Т.В.)

Известно, что при дыхании организм усваивает не всё количество вдыхаемого кислорода. Специальные дыхательные упражнения, при которых происходит напряжённый выдох с криком, позволяет удалить излишки кислорода и избежать ненужных окислительных реакций.

При выполнении дыхания со звуком появляется чувство теплоты во всём теле (это признак происходящего биохимического процесса).

Звук воздействует на психику человека, и, с его помощью может проводиться определённая коррекция поведения.

Вступая в резонансный контакт с тканями организма, звук улучшает их работу, усиливает защитные реакции и положительно влияет на некоторые участки тела и головного мозга.

При выполнении упражнений важно следить, чтобы звук был ровным и находился на одной высоте в течение всего выдоха. Не нужно начинать произносить звук мощно, а заканчивать писком. Следует остановиться так, чтобы перед концом произнесения звука остался небольшой запас воздуха.

Каждое упражнение рекомендуется проводить 2-4 раза с небольшими остановками для отдыха.

Произнесение звука «А» стимулирует работу лёгких, трахеи и гортани. По окончании произнесения происходит углубление дыхания и увеличение потребления кислорода.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Положим правую руку на голову, а левую на грудь.

     Глубоко вдохнём и на выдохе громко и протяжно

произнесём звук «а-а-а…». Тянем его как можно дольше.

Ощущения:

• При произнесении звука ты ощущал вибрацию гортани и верхней части грудной клетки?
• А вибрацию головы?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

Произнесение звука «И» очищает сосуды головного мозга, ушей, глаз, улучшает слух и стимулирует работу щитовидной железы.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Глубоко вдыхаем и на выдохе громко и протяжно произносим звук «и-и-и…». Тянем его как можно дольше.

     На выдохе прикладываем ладони обеих рук в следующем порядке: ко лбу, к темени, к затылку, к шее, к груди, к верхней части живота.

Ощущения:

• При произнесении звука ты ощущал вибрацию под ладонями?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

Произнесение звука «О» стимулирует работу, способствует профилактике вегетативно-сосудистой дистонии, а также заболеваний центрального происхождения, связанных с головокружениями и нарушением походки.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Глубоко вдохнём и на выдохе громко и протяжно произнесём звук «о-о-о…». Тянем его как можно дольше.

На выдохе прикладываем ладони обеих рук в следующем порядке: к затылку, к шее, к верхней части груди.

Ощущения:

• При произнесении звука ты ощущал вибрацию под ладонями?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

Произнесение звука «У» усиливает функцию двигательных и речевых центров мозга, способствует профилактике мышечной слабости и заболеваний органов слуха.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Глубоко вдохнём и на выдохе громко и протяжно произнесём звук «у-у-у…». Тянем его как можно дольше.

       На выдохе прикладываем ладони обеих рук в следующем порядке: к темени, к затылку, к шее.

Ощущения:

• При произнесении звука ты ощущал вибрацию под ладонями?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

Произнесение звука «Ы» положительно влияет на общий тонус организма: снимает усталость, повышает работоспособность.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Глубоко вдохнём и на выдохе громко и протяжно произнесём звук «ы-ы-ы…». Тянем его как можно дольше.

Ощущение:

• В каких местах тела ты ощущал вибрацию при произнесении звука?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

Произнесение звука «Э» способствует усвоению железа, положительно влияет на головной мозг, глотку, гортань, щитовидную и паращитовидную железу.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Глубоко вдохнём и на выдохе громко и протяжно произнесём звук «э-э-э…». Тянем его как можно дольше.

• В каких местах тела ты ощущал вибрацию при произнесении звука?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

Примечание: Дополнительно рекомендуется произносить следующие звуки:

• «щэ-щэ…» - очищает организм, успокаивает нервную систему
• «рэ-рэ…» - помогает снять стресс, снизить страхи и заикание
• «тэ-тэ…» - успокаивает нервно-сосудистую систему.

Произнесение звука «Я» положительно влияет на нижнюю часть лёгких, сердце, печень, желудок, избавляет от боли, придаёт уверенность в собственных силах.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Глубоко вдохнём и на выдохе громко и протяжно произнесём звук «я-я-я…». Тянем его как можно дольше.

Ощущения:

• В каких местах тела ты ощущал вибрацию при произнесении звука?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

Произнесение звука «М» положительно влияет на сосуды головного мозга, способствует преодолению психоэмоционального напряжения, даёт ощущение покоя, улучшает память.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Сложим кисти рук в «замок». Глубоко вдохнём и на выдохе закрытым ртом протяжно произнесём звук «м-м-м…». Тянем его как можно дольше.

Ощущения:

• В каких местах тела ты ощущал вибрацию при произнесении звука?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

Произнесение звука «Н» активизирует правое полушарие мозга, интуитивные и творческие способности.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Глубоко вдохнём и на выдохе громко и протяжно произнесём звук «н-н-н…». Тянем его как можно дольше.

Ощущения:

• В каких местах тела ты ощущал вибрацию при произнесении звука?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

Произнесение звука «В» стабилизирует состояние нервной системы, а также головного и спинного мозга.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Глубоко вдохнём и на выдохе громко и протяжно произнесём звук «в-в-в…». Тянем его как можно дольше.

Ощущения:

• В каких местах тела ты ощущал вибрацию при произнесении звука?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

Произнесение звука «Ч» способствует профилактике бессонницы, а также положительно влияет на состояние организма в целом.

И.П. – произвольное.

Взрослый: Глубоко вдохнём и на выдохе громко и протяжно произнесём звук «в-в-в…». Тянем его как можно дольше.

Ощущения:

• В каких местах тела ты ощущал вибрацию при произнесении звука?
• Что ты чувствуешь сейчас?
• Какой вкус появился у тебя во рту?

ЛОГОРИТМИКА

(М.Ю. Картушина )

В практику работы логоритмика вошла как «речь с движением» - логопедическая ритмика. Ещё в 1960 году. В.И.Рождественская подчеркнула роль упражнений на сочетание слова с движением, которая способствует нормализации речи. Логоритмика состоит:

1. Упражнения на дыхание.

2. Упражнения на развитие голоса и артикуляцию.

3. Упражнения на регуляцию мышечного тонуса.

4. Упражнения, формирующие чувство темпа и ритма.

5. Упражнения для развития творческой инициативы.

6. Пение.

Игра «Столяры»

Цель: Учить распределять внимание, развивать ритмизированную речь, четкую дикцию.

Ход игры: Дети стоят в трех колоннах и настраиваются на выполнение имитационных действий, проговаривая ритмизировано текст в двухдольном размере.

Будем дружно мы играть,

Столяров изображать:

И пилить, и строгать,

Гвозди крепко – забивать.

Первая колонна имитирует первое действие столяра, вторая колонна – второе, третья – третье. Под ритмичную музыку действия выполняются всеми играющими одновременно, затем порядок играющих в колоннах меняется.

Игра «Раз-два»

Цель: Развивать устойчивость внимания при воспроизведении ритмических рисунков.

Ход игры:Ритмическая игра проводиться под музыку танцевального характера. Звучит 1 часть «Летки-енки» Р.Лихтенене. На первую, и третью четверти нечетных тактов дети выполняют пружинки, считая в слух «Раз-два». На четные такты – действия по тесту.

1 такт – Раз, два!   2 такт – Хлоп-хлоп-хлоп.

3 такт – Раз, два!   4 такт – Топ-топ-топ.

5 такт – Раз, два!   6 такт – Шлеп-шлеп-шлеп.

7 такт – Раз, два!   8 такт – По-во-рот!

Первый раз дети выполняют игру, стоя лицом в круг, на повторение – разворачиваются спиной в круг.

Игра «Не зевай»

Цель: Развивать ритмический слух, учить точно воспроизводить повторяющийся ритмический рисунок.

Ход игры: дети стоят в кругу с бубнами в руках. На нечетные такты «Новогодней польки» Ан. Александрова педагог называет детей по именам. Тот, кого назвали, ударяет по бубну три раза на четный такт. Удары в бубен сопровождаются ритмичным проговариванием слов «Не зевай!» остальными детьми.

Игра «Ритмические загадки»

Цель: развивать ритмический слух и память.

Игровой материал: Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, а другая половина пустая; Картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты – группа ударных (ложки, треугольник, барабан, бубен и др.)

Ход игры: Ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песни и картинкой закрывают пустую половину карточки.

При повторении игры ведущим становиться тот, кто ни разу не ошибся..

Игра «Повтори за мной»

Цель: развивать чувство ритма.

Ход игры: Педагог предлагает повторить несложный ритмический рисунок. Для каждого ребенка он разный. Все дети внимательно слушают ритмические рисунки и оценивают ответы товарищей, поднимая руки вверх, если ритм выполнен правильно и, пряча руки за спину, если неверный.

Кроме хлопков можно использовать удары ложками, бубнами, молоточками и др.

Примерные варианты ритмических рисунков.

__ __ __,

__  _  __  _  __  _,

_  __  __  __  __  __,

__  __  __  __  __  _,

__  __  _  __  __  _, и др.

Игра «Покажите руки»

Цель: развитие чувства ритма.

Ход игры: Дети стоят кругом. На 1 часть музыки дети двигаются легкими поскоками друг за другом, заканчивают движение прыжком с одной ноги на две и поворотом в центр круга. На 2 часть музыки дети протягивают руки вперед, показывая ладони (на нечетные такты), и прячут руки за спину (на четные такты).

Характер движений в связи с музыкой – шутливый и задорный.

Игра «Капли»

Цель: развитие чувства ритма, четкой дикции, развивать ритмизированную речь.

Ход игры:

Стало солнце пригревать,

Поднять ладошки вверх.

Стали капельки стучать.

Капля – раз, капля – два,

Капли медленно сперва.

Указательным пальцем правой руки ударять по ладони левой половинными  длительностями.

Поскорее, поскорее,

Все быстрее, все быстрее.

Хлопать правой ладошкой по левой в ритме четверных.

А потом, потом, потом

Хлопать в ладоши восьмыми длительностями.

Все бегом, бегом, бегом.

Побежали ручейки,

Их попробуй догони!

Быстро (шестнадцатыми) пробежаться пальчиками по коленям.

Игра «Пробеги и простучи»

Цель: развитие чувства ритма.

        Ход игры: Дети встают в круг и берутся за руки. Звучит украинская народная мелодия. На 1 часть музыки дети бегут по кругу, взявшись за руки. На 2 часть музыки – приседают на корточки и кулачками по полу отстукивают метроритм.

Игра повторяется 3-4 раза.

ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

(метод развития голоса В. Емельянова)

Методика является  оздоровительной, нормализуется работа дыхательной системы осуществляется профилактика и лечение горловых заболеваний (ларингиты, трахеиты, астма) корректируются или исправляются различные дефекты речи (заикание, невыговаривание отдельных звуков). Ещё одно достоинство методики в том, что рефлекторное запоминание и заучивание (которое не способствует развитию мышления), заменяется осознанной работой, работой от души. Сам дидактический материал усложняется постепенно, согласно минимальному шагу программы, позволяя даже самому слабому  ребенку уверенно справляться с предлагаемым заданием. Дети не просто разучивают материал (песни, стихи и т.д.), а они учатся учиться, работать, с интересом постигать новое и более сложное. В ходе упражнений по данной методике согласованно работают голосовой аппарат, руки, зрение, слух, мозг. Ребенок начинает точнее управлять не только своим голосом, но и собой. У него развиваются внимание, память, гибкость мышления, грамотность, истинное понимание красоты звучания поэзии.

  Фонопедический метод развития голоса, имеющий, прежде всего, технологическую направленность, основан на критериях физиологической целесообразности, энергетической экономичности и акустической эффективности голосового аппарата в пении. Целью фонопедических упражнений является решение координационных и тренажных задач работы над голосом. Эти упражнения являются подготовительными и вспомогательными по отношению к вокальной работе. Фонопедические упражнения стимулируют мышцы, принимающие участие в голосообразовании. Из существующих уровней голосовой авктивности (доречевой, речевой и певческий), певческий основан на сигналах доречевой коммуникации, ведь голосовой аппарат - саморегулирующая система, в которой можно управлять только артикуляционной мускулатурой, а на все остальные компоненты можно воздействовать только косвенно, через создание оптимальных условий для действия механизма саморегуляции.

Что дают фонопедические упражнения при обучении вокалу? Это:

Расширение диапазона

Значительное увеличение силы звучания голоса у каждого ребенка

Усиление насыщенности звука

Полетность

Улучшение вибрато

Большая певучесть звука

Свобода

Раскрепощённость певческого звучания и певческого процесса в целом.

ИНТОНАЦИОННО-ФОНЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ:

Первое упражнение. Состоит в сильном, активном произнесении согласных звуков в определенной последовательности. Необходимо обращать внимание на прекращение звука, чтобы не происходило дополнительного озвученного выброса воздуха («В-в-в-ы», «3-з-з-ы»).

Второе упражнение. Последовательность гласных, которые произносятся без видимых движение губ и челюстей. Для детей это упражнение называется «Страшная сказка», так как последовательность гласных звуков можно рассматривать как псевдослова, которые складываются в псевдо-фразы.

Третье упражнение. Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей «Вопрос - ответ»).

Четвертое упражнение. Исходное положение: мышцы лица расслаблены, Это связано с включением расслабляющего регистра голоса, не имеющего фиксированной звуковысотности (в немецкой терминологии - «штро - бас»). Упражнение состоит в переходе от штро-баса к грудному голосу на разных последовательностях гласных и затем, в соединении в одном движении трех регистров: штро-баса, грудного и фальцетного.

Пятое упражнение. Обратное предыдущему. В грудном регистре гласные переводятся одна в другую в установленной последовательности с переходом в штро-бас.

Шестое упражнение. Является тренировочным материалом для соединения навыка перехода из грудного в фальцетный регистр и обратно с произношением согласных.

Седьмое упражнение. Аналогично предыдущему с включением звонких согласных.

Восьмое упражнение. Кроме появления в контексте упражнения сонорных согласных и уже знакомого штро-баса, упражнение исполняется еще с двумя приемами: издавание звука одновременно с выдуванием воздуха через плотно сомкнутые трубочкою губы и имитацией звука «Р» вибрацией губ. Упражнение исполняется только в грудном регистре.

Основная цель упражнений - активизация фонационного выдоха, т.е. связь голоса с дыханием, отличающимся по энергетическим затратам от обычного речевого.

ГОЛОСОВЫЕ СИГНАЛЫ ДОРЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ

1-4 упражнения - Работа над выдохом (бесшумный, со звуком, шипящий и так далее)

5  упражнение - «Волна».

6  упражнение - «От шепота до крика».

7  упражнение - «А!!!»

8  упражнение - «Крик - вой».

9  упражнение - Соединение упражнений «Волна» и «Крик - вой» на одном движении.

10  упражнение - «Крик - вой - свист».

11 упражнение - «Волна с криком чаек» (в одном движении упражнение (В одном движении упражнения № 9 и 10).

Упражнения этой группы объединяет работа над громкостью звучания голоса в разных регистрах, по выявлению максимальных возможностей. Упражнения дают возможность осознать все режимы работы гортани в их естественном, незамаскированном эстетической обработкой виде, механизмы перехода из регистра в регистр и сопутствующие голосо-телесные ощущения.

ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

  (М.Ю. Картушиной)

 «Осенние листья»

Тишина в лесу стоит.            Еле слышно лист шуршит. Ш-ш-ш…

Дети поднимают руки вверх и произносят тихо звук (Ш), встряхивая кистями рук

Ветер дунет посильней. Листик зашуршит смелей. Ш-ш-ш…

Произносят звук (Ш) громко, на продолжительном и ровном выдохе.

Снова ветер налетит. Листик с веточки слетит. П-п-п…

Мягкими точными движениями опускают руки и коротко и энергично произносят звук (П).

Потанцует, попоёт    вращают кистями рук. И на землю упадёт. А-а-а… Поднимают руки и опускают их вниз, произнося глиссандо звук (А) от самого верхнего до самого нижнего звука.

«Зверюшки»

 Дед Мороз пропал вдали, а ежи мешок нашли.          

Дети говорят «ф-ф-ф…» и делают энергичный выдох.

Прибежали волк с лисой,  Произносят «чап-чап, топ-топ…» среднем регистре.

Зайка маленький косой, Говорят «Прыг-скок…» звонко, отрывисто, в верхнем регистре.

Налетели снегири, Тянут «свир-р-рь…» в верхнем регистре.

Куропатки, глухари. Тянут «фр-р-р…» на продолжительном выдохе.

«В лесу»

Педагог читает текст, дети проговаривают звуки.

Первым прибежал Ёжик. Он выставил свои иголки и грозно зафыркал.

Дети произносят «ф-ф-ф», делая энергичный, короткий выдох.

Белка прискакала и стала кидать вниз шишки.

Произносят: «Ба-а-ах!..», глиссандируя с верхнего звука к нижнему. 

Барашек подошёл и сильно толкнул волка копытами – вот так.

Произносят: «Бам-м-м!..» в низком регистре. 

А Коза только показала свои острые рога и громко заблеяла – вот так «Ме-е…».

Произносят «Ме-е» в среднем регистре, слегка дребезжащим голосом.

 «Весна»

Пригрело весеннее солнышко.

Дети поднимают руки вверх.

С пригорка побежал весёлый ручеёк.

Болтают языком, изображая бульканье ручейка.

До краёв наполнил большую глубокую лужицу.

На глиссандо опускаются голосом в нижний регистр.

Перелился через край.

Делаю голосом волну вверх-вниз.

И дальше побежал.

«Булькают».

Выбрались из-под коры жучки. 

Произнося «ж-ж-ж» в низком регистре.

И букашки.

Произнося «з-з-з» в более высоком регистре.

 Расправили они крылышки.

Произносят «Крш! Крш!» с повышающейся интонацией.

И полетели кто куда.

Произносят «Тр-р! Тр-р!» шепотом, на разной высоте.

Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало.

Говорят «Шур-шур!» 

И вылез ёжик.

Сопят носом, энергично втягивая и выдувая воздух.

Ожил под тёплым весенним солнцем и муравейник

Поют звонкие отрывистые звуки в разных регистрах.

Лес наполнился птичьими голосами.

Имитируют птичьи голоса все одновременно.

Вот и пришла весна.

Каждый поёт свой звук. Свою песню.

«Самолёт»

Дети проговаривают стихотворение и протяжно гудят (У) с различной интонацией.

                Что ревёшь? - У-у-у!

                 Может, заболел живот? – У-у-у!

                 Может, у тебя не те

                 Пассажиры в животе? – У-у-у!

«Мороз»

Педагог: Вышел на просторы погулять мороз. «Топ-топ! Чап-чап!»  2 хлопка в ладоши, 2 хлопка по коленям.

Белые узоры в косах у берёз. «У-у-у…» Короткие, острые звуки в высоком регистре на разной высоте.

Снежные тропинки, голые кусты. «Ш-ш-ш…» Потирая ладони друг о друга.

Падают снежинки тихо с высоты. «П!..П!..» Постепенно опуская руки вниз.

Белые метели, утром до зари, в рощу прилетели стайкой снегири. Прижать руки к груди и, произнося  «Фр-р-р…», резко разводить их в стороны.

Зиме, морозу рады и зайчики, и белочки, и радуются снегу и мальчики, и девочки.

«Листочек» 

Педагог: Подул на листок ветерок (дети делают продолжительный равномерный выдох, покачивая поднятыми вверх руками).

  Задрожал листочек (произносят «бл-л-л…», на одном дыхании, встряхивая кистями рук).

  Оторвался от веточки и полетел (произносят «п…п…», активно работая диафрагмой и постепенно опуская руки).

    Закружился в воздухе (делают glissando вверх и вниз на звук (у), показывая высоту рукой).

    Упал в лужицу.(делают glissando на звук (у) с самого высокого до самого низкого регистра, опуская руки вниз).

    Застучал по лужице дождик. (произносят «па-па-па…» в высоком регистре).

    Лужа становилась всё больше и больше.(делают crescendo и diminuendo на звук (о), разводя руки в стороны, и приближая ладони друг к другу).

    А листочек поплыл по ней, как кораблик.

(тянут звуки (а, о, у) в среднем регистре на продолжительном выдохе).

«Осень»

Педагог: Подул ветер,У-у-у!...Дети должны произносить звук на длительном выдохе, делая голосом «волну», глиссандируя от нижнего звука к высокому и обратно, показывая движение рукой.

 Листья пожелтели, задрожали «Ф! Ф! Ф!» Произносить звук на коротком энергичном выдохе, резко встряхивая опущенными кистями.

Полетели на землю, П! П! П! Опуская постепенно руки вниз.

Зашуршали. Ш-ш… Ш-ш… Разводя и сводя пальцы.

Стоят деревья голые, жалобно скрипят «Скрипеть» на связках, положив ладони на шею.

Голосовое упражнение «Радиоволны»

(на развитие эмоциональной, выразительной речи)

Хором: За-зо-зу. (произносится вопросительно)

Зя-зё-зе-зю. (произносится утвердительно)

Зве-звя-зви. (произносится удивительно)

Зву-зво-звы. (произносится радостно)

 «Перед дождём»

Педагог: Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес (Дети делают crescendo и diminuendo на звук (у))

 Ель надломленная стонет (делают штро-бас на связках на звук (а))

 Глухо шепчет тёмный лес (тихо и долго произносят «пата-пата-пата…» на одном дыхании)

 На ручей рябой и пёстрый, за листком летит листок, (поднимают руки и произносят короткие звуки (а), начиная с самого высокого и постепенно опускаются к самому низкому, показывая высоту звука мягкими взмахами кистей рук)

Над струёй сухой и острой, набегает холодок. (на одном дыхании произносят звук (у), делая голосом волну, glissando вверх и вниз, показывая движение звука рукой)

 Полумрак на всё ложится; (делают glissando на звук (у) сверху вниз)

 Налетев со всех сторон, с криком в воздухе кружится стая галок и ворон (произносят «кар, кар…» очень громко в разных регистрах).

РИТМОПЛАСТИКА

( А.И. Буренина)

Ритмопластика характеризуется как «свободное движение, не подчиненное законам классического танца, с использованием и совмещением танцевальных положений тела танцовщика». Это приобщение к движению под музыку всех  детей – не только способных и одаренных в музыкальном и двигательном отношении, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах путем подбора для них такого материала, в котором проявятся скрытые возможности ребёнка, его «изюминка» и индивидуальность, а слабые стороны, наоборот, будут завуалированы.

Занятия движениями для детей с задержкой или потологией в развитии имеют особое значение, потому что двигательные упражнения тренируют  в первую очередь мозг, подвижность нервных процессов (исследования Н. А. Берштейна, И. М. Сеченова, В. М.  Разнообразие композиций по направленности, стилю, сложности и интенсивности движений, позволяющее использовать их в любых формах организации работы с детьми, отражено в названии программы – «Ритмическая мозаика».

Особенности ритмопластики

1. Ориентация не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога в области ритмопластических движений, выявление индивидуального стиля деятельности и в связи с этим коррекция содержания работы «на себя», «на себя во взаимодействии с детьми».
2. Вторая особенность – это использование в качестве музыкального сопровождения, как правило, целостных произведений – в записи и при непосредственном, «живом» исполнении. Целостный музыкальный образ передается разнообразными пластическими средствами, требующими как свободного владения телом, так и тонкого музыкального слуха, богатого воображения и фантазии, более глубокого постижения содержания музыки.
3. Третья особенность данной программы – это акцентирование внимания педагога не столько на внешней стороне обучения детей музыкально-ритмическим движениям (то есть формировании двигательных умений), сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку. Это, прежде всего сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы, а также их подвижность.
4.  Данная программа  является музыкально-ритмическим психотренингом для детей и педагогов, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленных также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом.
5. Эта программа включает всевозможные телодвижения (из области гимнастики, хореографии, пантомимы, ритмики и др.), доступные детям дошкольного возраста.

Развитие двигательных качеств и умений.

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

• Ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках;
• Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички» «ручейки» и т. д.);
• Прыжковые движения – на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», подскоки (4-й год жизни);

Общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), которые даются, как правило, на основе игрового образа;

Имитационные движения – разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т. д.);

Плясовые движения – простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, «выбрасывание» ног и др.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.

4. Развитие творческих способностей:

• Воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
• Формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку;
• Развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

• Развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой – развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию;
• Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, и т. д., т. е. контрастные по характеру настроения, например: «Зайчик испугался», «Мишка радуется меду» и др.;
• Тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым и умеренно медленным), формой (двухчастной) и ритмом музыки;
• Развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – умение выполнять упражнения 1-го уровня сложности от начала до конца, не отвлекаясь – по показу взрослого или старшего ребёнка.

6. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:

• Воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние образа, переданное в музыкальном произведении, и выражать это в пластике (контрастные эмоции, например, «грустный Чебурашка» - «весёлый Чебурашка» и др.);
• Воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить её на место.

Работа над освоением музыкально-ритмической композиции «Три поросенка». Детям предлагается загадка, например:

Нужен дом для трех друзей, чтобы было им теплей.

Быстро принялись за дело, строим дружно и умело.

Раз-два-три – и всё готово, приходите в дом наш новый!

Далее воспитатель спрашивает детей, кто их приглашает к себе на новоселье, и затем предлагает вместе с Поросятами исполнить веселую пляску.

Активизация внимания достигается за счет выполнения движений по показу. В процессе подражания дети внимательно следят за движением педагога, их внимание полностью поглощено отражением действий взрослого. Темп и ритм движений, их последовательность, а также характер исполнения подчинены показу и звучанию музыки. В этот момент у детей тренируется скорость переключения движений, формируются умения и навыки, развивается слуховое восприятие, все виды памяти (двигательная, зрительная, слуховая). Полисенсорная основа (вижу, слышу, чувствую) способствует более эффективному и прочному усвоению материала и гармоничному развитию ребёнка.

Однако во многих композициях (как и в приведенном примере – пляске Поросят) сочетается исполнение фиксированных движений (по показу) и свободное, самостоятельное выполнение движение (на проигрыш песни «Ни кола и ни двора» - импровизация движений, где каждый ребенок сам придумывает и показывает, как танцует Поросенок). Переход от подражания к самостоятельности требует включения самоконтроля, волевых усилий, быстроты реакции, психологической раскрепощенности. На первых занятиях не все дети могут сразу импровизировать, некоторым нужно время, чтобы привыкнуть к музыке, обдумать движения. Педагог подбадривает детей, старается стимулировать творческую активность, подбирает образные сравнения, характеризующие игровой образ, внушает уверенность в собственных силах.

В процессе наблюдения, педагог определяет те виды упражнений, которые вызывают у детей затруднения. Их можно сразу же показать в медленном темпе под счет, используя приемы словесного объяснения в сочетании с музыкой. А затем снова детям предлагается исполнить всю композицию от начала до конца. Если некоторые сложные движения совсем не получаются у детей, то можно их заменить на более простые.

Педагогу следует акцентировать внимание не столько на ошибках исполнения, сколько на характере движений, отражающих музыкально-игровой образ и ориентироваться на поиск приемов, облегчающих детям усвоение упражнений. Чтобы добиться успеха, необходимо вначале уделить внимание формированию у ребенка установки на исполнение композиции. Важно «зацепить» интересы детей, их жизненный и игровой опыт, как бы перекинуть «мостик» от музыки и содержания композиции к интересу ребенка, его индивидуальности и вызвать желание «войти в образ», показать его в пластике. Разнообразные ритмопластические композиции требуют разных установок, опоры на различные образы. Так, например, композиция «Танцкласс» преподносится детям как игра в будущих артистов балета, а настрой на исполнение композиции «Голубая вода» требует игры воображения, представления образов природы, ощущения дыхания ветра, плеску голубой воды. И совсем иная установка на исполнение композиции «Песенка о ремонте» - это обыгрывание ситуации «весело, дружно и энергично делаем ремонт» и т. д.

Как показывает практика, освоение детьми композиций происходит в течение примерно 2 -3 недель. При этом мы не ставим задачу абсолютно точного и синхронного исполнения движений. Дети двигаются, кто как может, главное, чтобы с удовольствием. По мере повторения композиций постепенно осваиваются отдельные элементы различных видов движений, опираясь на которые педагог ставит танцы индивидуально или с подгруппой детей, но в этом случае акцентируется внимание на качестве, выразительности движений.

Опытный педагог средствами ритмопластики за считанные минуты может снять умственную усталость, взбодрить, раскрепостить, повысить настроение, сконцентрировать внимание. Следовательно, занятия по ритмопластике являются эффективной психогимнастикой, средством коррекции состояния детей и их поведения. Например, на занятиях с высокой умственной активностью и малой подвижностью следует использовать игровые, танцевальные композиции в качестве физкультминуток. Снять психическое напряжение, расправить плечи, выпрямить спину, успокоить дыхание помогают такие композиции, как «Цыганские напевы», «Красный сарафан»«МельницИспользование композиций на основе быстрой, веселой музыки, таких, как «Кремена»«Полкис», «Калинка», позволяет поднять настроение детей, активизировать их внимание.

1. Музыкально-ритмические композиции первого уровня сложности

1. Веселые путешественники

Музыка М. Старокадомского

Задачи: развитие координации движений рук и ног в процессе ходьбы, быстроты реакции, умения сочетать движения с музыкой и словом.

Рекомендуется использовать как вводную часть музыкального или физкультурного занятия. Можно предложить исполнить на семейном празднике как обыгрывание темы "Песни наших мам и бабушек".

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П.— (исходное положение). Дети стоят друг за другом.

1 фигура

1 куплет

Ходьба друг за другом бодрым шагом. Припев:

И.П. — стоя лицом в круг. На слова "Тра-та-та" — три хлопка справа у головы. Повторение — три хлопка слева.

На слова "Мы берем с собой кота" — на 4-х прыжках руки вниз. На слова "чижика" — наклон вперед, руки назад "хвостиком", "собаку" — слегка присесть, руки перед собой, согнутые в локтях, кисти опущены, "Петьку-забияку" — шаг на месте, одновременно маховые движения руками, согнутыми в локтях, "обезьяну" — наклон вправо, руки согнуты в локтях, ладони вперед, "попугая" — наклон в том же положении влево, "вот" — руки вперед, "компания какая" — руки опустить.

Повторение последней фразы — движения те же, в конце — шаг на месте.

2. фигура

2. куплет

Запев: ходьба топающим шагом, вращение согнутыми в локтях руками ("паровозик").

На повторение музыки изменить направление движения, руки "держат руль" — имитация езды на автомобиле. Припев— движения те же.

1. фигура

1. куплет

Запев: поскоки по кругу друг за другом (для детей 3—3,5 лет вместо поскоков — ходьба).

Начиная со слов "Нам солнышко светило" дети 4,5—5 лет одновременно с поскоками выполняют маховые скрещивающиеся движения руками над головой ("ветерок"). Эти движения можно выполнять врассыпную и к припеву остановиться лицом к зрителям (педагогу). Припев: движения те же.

На последний аккорд — прыжок на месте, руки вверх.

2. Рыбачок.

Музыка М. Старокадомского, песня "Любитель-рыболов"

Задачи: развитие координации, точности движений, выразительности пластики, умения вслушиваться в слова и музыку, точно передавая все нюансы песенки в движениях.

Рекомендуется включать в комплекс общеразвиваюших упражнений на физкультурном занятии, в комплекс бодрящей гимнастики после дневного сна, а также использовать в корригирующей гимнастике на укрепление мыши спины, голеностопного сустава. .

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — сидя по-турецки, лицом в круг.

1 фигура

1 куплет

Вступление — "закидывают удочку".

Запев: сидя с вытянутыми руками ("держат удочку"), слегка раскачиваются в такт музыке. Припев:

И.П. — сидя на полу, ноги прямо, руки сзади в упоре.

На слова "тра-ля-ля" ударяют носком правой ноги слева и справа от левой ноги (через ногу) — 8 раз.

На повторение музыки — то же другой ногой.

Возвращаются в И.П.

1.  фигура

И.П. — сидя по-турецки, руки на затылке.

2. куплет

Запев:

1.  фраза — наклон вправо, достать правым локтем правое колено (один раз) —

выпрямиться,

1.  фраза — то же влево,

3—4 фразы — наклон вперед, достать локтями пол и выпрямиться — 2 раза.

Припев: повторить движения припева 1-го куплета.

1. фигура

1. куплет

Запев:

И.П. — сидя на полу, ноги прямо, руки сзади в упоре. 1-2 фразы — поочередно вытягивать носки вперед, 3-4 фразы — одновременно вытягивать носки вперед. Припев: движения, соответственно, повторяются. Проигрыш:

И.П. — сидя на полу, ноги вместе. Имитация гребли на лодке.

На слова "Вся рыба расплывается" сесть, руки в упор. На последний такт (сло- за "тра-ля") лечь на спину.

3. Чебурашка

Музыка В. Шаинского

Задачи: развитие выразительности пластики, точности и ловкости движений, музыкального слуха.

Рекомендуется включать в музыкальные занятия, а также в комплекс обшеразвивающих  движений на физкультурных занятиях, утренней или бодряшей гимнастике

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ.

И.П. — стоя, руки опущены.

Вступление — покачивание головой в ритме музыки.

1 фигура

Запев: приподнимание плеч с полуоборотом направо и налево, слегка приподымаясь на носках. Припев:

на слова "Теперь я" — наклон направо-вперед, руки вперед, ладони вверх,

"Чебурашка" — выпрямиться, руки вниз,

"мне каждая" — те же движения налево,

"дворняжка" — выпрямиться, руки опустить,

"при встрече" — правую руку вперед, ладонь вверх,

"сразу" — левую руку так же вперед,

"лапу" — наклон вперед с вытянутыми руками,

"подает" — выпрямиться, руки опустить.

На повторение музыки движения повторяются.

2.  фигура

2. куплет

И.П. — стоя, руки внизу.

Повороты туловища вправо-влево, руки, расслабленные, болтаются ("тряпочные куклы").

Припев: движения повторяются соответственно музыке (как в 1 фигуре).

1. фигура

1. куплет

И.П. — стоя, руки согнуты в локтях, ладони у головы ("уши, как у Чебурашки"). Наклоны туловища вправо-влево в соответствии с музыкой (2 раза вправо и 2 раза влево попеременно).

Припев: движения повторяются соответственно музыке, как в 1 и 2 фигурах.

4. Плюшевый медвежонок

Музыка В. Кривцова

Задачи: развитие чувства ритма, выразительности движений, воображения.

Рекомендуется включать в музыкальные и физкультурные занятия, утреннюю и бодрящую гимнастику. Композиция может быть исполнена также на праздничном утреннике как сюрпризный танец или в инсценировке.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

Вступление: опуститься на четвереньки (превратиться в Мишку).

1 фигура

Запев: ходьба на четвереньках в свободных направлениях. Припев:

И.П. — стоя, ноги на ширине плеч во второй обратной позиции (носки направлены внутрь), руки перед грудью (поза Медведя).

1. фраза: на слова "Я добрый Мишка плюшевый" 4 раза топнуть правой ногой;
2. фраза: на слова "игрушечный медведь" — то же другой ногой;
3. фраза: на слова "послушайте" — правую руку к правому уху;
4. фраза: "послушайте" — левую руку к левому уху,"как я умею" — показать на себя обеими руками, "петь" — руки вперед.
5. Припев: на слова "Ры-ра-ры-ру" раскачиваться из стороны в сторону и затем перейти на топот в такт музыке.

2. фигура

И.П. — лежа на спине, руками обхватить согнутые в коленях ноги (в группировку).

Качание на спине в разных направлениях. Припев: те же движения.

2. фигура

1. фраза — кружение на шагах (вперевалочку);
2. фраза — в другую сторону. Припев: движения повторяются.

Заключение

"Мишка кашляет" — похлопать себя по груди. В конце сесть на пол, ноги врозь.

5. Куклы-неваляшки

                                                    Музыка З.Левиной

Задачи: развитие чувства ритма, выразительности, точности и координации движений.

Рекомендуется включать в музыкальные и музыкально-ритмические занятия, а также в программы праздничных утренников и развлечений.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

На вступление дети становятся врассыпную у центральной стены.

1. фигура

1. куплет

Запев: И.П. — стоя, ноги во второй позиции (слегка расставлены), руки внизу. 1-4 такты — качаются вправо, влево (4 раза в каждую сторону). 5-8 такты — идут топающим шагом вперед, руки "полочкой". Припев: на слова "Мы — милашки" и т.д. поочередное выставление правой и левой ноги на пятку (на сильную долю), одновременно полуоборот корпуса направо и налево, руки внизу, ладошки раскрыты.

На слова "яркие рубашки" — кружение на месте на шагах (за руками вправо).

1. фигура

1. куплет

Запев: повторение движений 1-го куплета.

На топающем шаге (на слова "днем и ночью мы стоим") перестраиваются в круг. Припев:

И.П. — стоя в кругу лицом к центру. Движения повторяются соответственно музыке.

3 куплет

Запев: на сильную долю кланяются вперед — на слово "ох", на слово "раз" — выпрямляются; на слова "начинаем перепляс" — перестраиваются топающим шагом врассыпную.

Припев: повторение движений в соответствии с музыкой.

1. фигура

1. куплет

Повторение движений 3-го куплета, только стоя врассыпную лицом к зрителю. Движения исполняются с ускорением в соответствии с темпом музыки.

Примечание: для детей младшего возраста композиция исполняется только в свободном положении — стоя врассыпную. На последний куплет не все дети успевают выполнять движения в ускоренном темпе, но этот момент имеет свою выразительную "изюминку".

6. Разноцветная игра

Музыка Б. Савельева

Задачи: развитие музыкального слуха, быстроты реакции, памяти, выразительности движений.

Рекомендуется включать в музыкальные, физкультурные занятия. Композиция может быть включена в программу праздничного утренника или досуга. Удобна для исполнения детьми разного возраста.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

 Вступление: дети становятся парами, свободно располагаясь в зале.

1. фигура

Запев:

И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции (пятки вместе, носки врозь), руки согнуты в локтях над головой, кисти соединены "домиком".

1-4 такты: наклоны туловищем вправо-влево на "пружинке". 5-8 такты: полуобороты туловищем вправо-влево, руки перед лицом, кисти сжаты, как "бинокль" у глаз.

Припев: на слова "Никому про наш секрет не говори..." грозят друг другу пальцем правой руки (на "пружинке"); на слова "А стекляшек разноцветных набери..." — руками перед собой выполняют движения "как лепят пирожки" (на "пружинке"); "Ты зажмурься..." — закрыть глаза обеими руками; "И три раза повернись..." — повернуться на месте на носках; "А теперь..." — правая рука вниз, "глаза открой..." — левая рука вниз, "и удивись" — приподнять плечи ("удивиться"). В соответствии со словами эти движения повторить 2 раза.

1. фигура

И.П. — сидя на пятках, руки в упоре перед собой. Запев:

1-4 такты: вращения тазом, стоя на коленях, носки оттянуты (как "хвостики"). 5-8 такты: сидя на пятках, имитация движений "кошка умывается".

Припев: повторить движения на припев 1 фигуры.

3 фигура

Запев: ходьба по кругу друг за другом. Припев: повторить движения предыдущих фигур.

На повторение припева (в третий раз) дети идут вперед в свободных направлениях, "грозя" при этом пальцем, затем повторяют те же движения лицом к зрителю.

                                                                                                                7. Кузнечик

Музыка В. Шаинского

 Задачи: развитие координации движений, чувства ритма, образного восприятия музыки.

Рекомендуется включать в музыкальные и физкультурные занятия, а также вечера досуга и праздничные утренники.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — стоя, руки на поясе, ноги в 1-й позиции. Вступление:

1. фраза — правой ногой 2 раза ударить носком по полу,
2. фраза — то же левой ногой,

3-4 фразы — движения повторяются,

5. фраза: счет "раз" — прыжком ноги врозь, руки в стороны,

счет "два" — прыжком ноги вместе, руки вниз,

1. фраза — шаг на месте,

7-8 фразы — движения повторяются.

1. фигура

Запев: счет "раз" — полуоборот направо, руки в стороны, правую ногу на пятку;

счет "два" — вернуться в И.П.;

счет "три" — то же влево;

счет "четыре" — вернуться в И.П.

На повторение музыки движения повторяются.

Припев: повторить движения как на вступление.

1. фигура

Запев:

1. фраза — кивок головой — (раз-и-два-и) — 2 раза,
2. фраза — поворот головы направо-прямо и налево-прямо (на "пружинке" —

три-и-четыре-и), 3-4 фразы — движения повторяются.

Припев: повторить движения как на вступление.

3 фигура

Запев:

1 фраза: на слова "Но вот пришла" — присесть, руки на колени, локти в стороны (имитация "лягушки") (рис. 7.1); "лягушка" — выпрямиться, руки согнуты в локтях, ладони вперед, полуоборот направо, правую ногу на пятку (рис. 7.2).

2 фраза: движения повторяются с поворотом в другую сторону.

Повторить все движения 2 раза в соответствии с музыкой.

Припев: повторить движения как на вступление.

  4 фигура

И.П. — стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова опущена.

На слова "Не думал, не гадал он" — раскачивания туловища из стороны в сторону, руки свободно болтаются, голова опущена, слегка поворачивается вслед за руками вправо-влево.

Эти движения повторяются до конца куплета.

Припев: повторить движения как на вступление.

Проигрыш: на слова "Цок-цок-цок " — стоя, руки на поясе, "пружинка" с полуоборотом направо и налево.

Припев', повторить движения как на вступление.

Последняя фраза припева — "такого вот конца" — потянуться руками вверх через стороны (на вдохе), затем опустить руки вниз, согнув туловище и опустив голову (на выдохе).

8. Белочка

Музыка В. Шаинского

Задачи: развитие мягкости, плавности движений рук, формирование навыка пружинить ногами во время маховых движений руками; развитие музыкального слуха, выразительной пластики, воображения.

Рекомендуется включать в музыкальные и физкультурные занятия, а также вечера досуга и праздничные утренники.

А я — с рыженьким хвостом, Но живу не под кустом. Прыгаю по веткам, Несу орешки деткам. Приходите в гости в лес, Сколько он таит чудес!

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки внизу.

Вступление: "Превращаемся в Белочку": 1-2 такты — согнуть в локте левую руку, 3-4 такты — согнуть правую руку, 5-8 такты — 3 "пружинки".

1 фигура

Запев:

1 фраза — кивок головой направо (ноги слегка пружинят), фраза — то же налево,

2. фраза — три хлопка справа (на слова "щекл-щелк-хцелк"),
3. фраза — то же слева (на слова "щекл-щелк-щелк"). Проигрыш:

1-2 фразы — кружение на носках на месте в позе "белочки",

3. фраза — три хлопка справа (на слова "щелк-щелк-щелк"),
4. фраза — то же слева (на слова "щелк-щелк-щелк"). Припев:

И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки внизу.

На слова "Я печальной не бываю" — качание руками вперед-назад, ноги пружинят.

На слова "Ля-ля" — мах правой рукой вправо-вверх, и на "ля" опустить вниз.

На повторение — то же левой рукой.

Все движения повторить 2 раза в соответствии с музыкой.

Проигрыш:

1. фраза — кружение на носках на месте (направо),
2. фраза — 3 "пружинки".

2. фигура

Запев: движения повторяются соответственно музыке. Только на слова "прыг- прыг-прыг" прыжки на двух ногах на месте. Далее все движения повторяются.

Припев: движения повторяются.

Проигрыш: движения повторяются.

1. фигура

Движения повторяются, только на слова "Скок-скок-скок" — три прыжка на 2-х ногах вперед, затем назад спиной (для детей 5 лет, а для детей младшего возраста -повторить движения предыдущей фигуры).

 Примечание: возможен вариант исполнения данной композиции группой как сюжетного танца — с перестроениями: стоя парами лицом друг к другу фигура), затем по кругу (2 фигура), и на 3 фигуру — врассыпную лицом к зрителю.

9. Едем к бабушке в деревню

Грузинская песня

Задачи: развитие точности и ловкости движений, формирования навыка пружиня- ходьбы, умения координировать движения с музыкой, воспитание творческого соображения.

Рекомендуется включать в комплекс обшеразвиваюших упражнений на утренней и бодрящей гимнастике для детей младшего возраста либо использовать в конце физкультурного или музыкально-ритмического занятия. Возможен вариант использования в качестве "зачина" на тематическом интегрированном занятии на тему "Едем к  бабушке в деревню".

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

 И.П. — стоя, руки согнуты в локтях.

     1 фигура

1-8 такты: дети "едут на лошадке" — идут друг за другом пружинящим шагом, «цокают» языком.

9-16 такты: дети расходятся таким же шагом врассыпную. К концу фразы садятся на пол на пятки.

1. 2 фигура

17-24 такты: И.П. — сидя на пятках, руки впереди ("держат вожжи").

Пружинят на пятках, "цокают".

1. 3 фигура

24-32 такты: дети "смотрят" вдаль — правую руку "под козырек", встать на колени, затем опуститься на пятки, далее то же другой рукой. Всего 4 раза (2 раза правой и 2 раза левой рукой).

1. 4 фигура

33-40 такты: дети "садятся в телегу" — И.П. — сидя, ноги согнуты в коленях, стопы вместе на полу, руки сзади в упоре. Дети ритмично переводят ноги на носки и на пятки (пристукивая пятками о пол), чередуя попеременные движения (8 раз) и постукивания пятками обеих ног одновременно (8 раз).

     5 фигура

И.П. — лежа на спине, руки под головой.

40-44 такты: левая нога согнута в колене, правая нога сверху на левой. Раскачивание стопой в разные стороны (рис. 9.1).

45-48 такты: повторить то же, поменяв положение ног. С концом музыки закрыть глаза — "засыпают".

10. Лошадки

Музыкально-ритмическая композиция

Задачи: развитие чувства ритма, координации движений, чувства равновесия, выразительности пластики, умения перестраиваться в пространстве (в круг — врассыпную).

Рекомендуется включать в музыкальные и физкультурные занятия, композиция может быть также включена в тематическое интегрированное занятие на тему "Едем к бабушке в деревню".

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

Вступление: Звучит фонограмма: ржание лошади, цокот копыт. Педагог спрашивает, кто там скачет по дорожке. Дети отвечают.

1 фигура

Музыка А (1-е предложение)

И.П. — руки впереди, кисти сжаты в кулаки ("держатся за поводья");

1-2 фраза: пружинные приседания в такт музыке, руки подтягиваются к груди (имитация езды на лошади);

3 фраза: 3 раза ударить о пол носком правой ноги, на счет "4" — поставить ногу в И.П.;

4 фраза: то же левой ногой;

5-6 фраза: повторение движений 1-2 фраз.

Повторение музыки А (2-е предложение)

1. фраза: 2 раза согнуть правую ногу в колене, руки "на себя";
2. фраза: то же левой ногой;

3-4 фразы: повторить движения 3-4 фраз 1-го предложения; 5-6 фразы: повторение 1-2 фраз 1-го предложения.

2. фигура

Музыка В

И.П. — руки за спиной. Ходьба друг за другом с высоким подниманием колен, степенно перестраиваются в круг.

1. фигура

Музыка А

1. предложение: повторение движений 1 фигуры,
2. предложение:

1-2 фразы — расходятся врассыпную;

3-4 фразы — повторение движений 1 фигуры.

Заключение:— "Тпрр-р-у" — руки на себя.

11. Поросята

Музыка Лж. Уотта

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

1 фигура

Музыка А

И.П. — полуприсед, ноги слега расставлены, руки согнуты в локтях, кисти зернуты вперед.

1-2 фразы: идут по кругу;

3. фраза: останавливаются, показывают "нос" направо, затем налево и кружат

ся на месте;

1. фраза: повторение движений 3 фразы;
2. фраза: прыгают на месте на правой ноге, левую согнуть в колене и обхватить

ее руками;

1. фраза: те же движения, только поменять ноги;
2. фраза: идут к центру (поза, как в И.П.) — 4 шага, затем остановиться, на

клон вперед и сказать 3 раза "хрю-хрю-хрю";

1. фраза: 4 шага спиной назад, также остановиться с наклоном вперед и сказать

3 раза "хрю-хрю-хрю".

1. фигура

Музыка В

Движения, имитирующие бросание снежков — в такт музыке.

1. фигура

Музыка А

1. фраза: "отряхивают снег" с рукавов, туловища;
2. фраза: падают на пол, опрокидываются на спину, машут руками и дрыгают

ногами;

3—4 фразы: поднимаются и идут до конца музыки, как в 1 фигуре (1 фраза).

12. Игра "Птички и Ворона"

Музыка А. Кравцович

Задачи: развитие музыкальности, выразительности движений, способности к импровизации, воображения и фантазии.

Рекомендуется включать в музыкальные и физкультурные занятия, игра может быть включена в программу праздничного утренника или вечера развлечения. Удобна для исполнения детьми разного возраста.

Перед игрой на пол по кругу раскладываются обручи (по количеству детей). Для детей младшего возраста игра проводится без обручей.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

Музыка А Выбегают Птички — импровизация под музыку (летают, клюют, прыгают на "полянке" и т.д.).

Музыка В Появляется Ворона, все Птички прячутся в "домики" — находят свободный обруч и сидят в нем на корточках. Ворона ходит по "полянке", тоже ищет зернышки и всматривается в "домики", где притаились Птички. Ведущий забирает 2-3 обруча.

 Музыка С Ворона уходит, а Птички бегают вокруг своих обручей.

С повторением музыки движения повторяются.

На музыку В Птички снова прячутся в "домики", но не всем хватит места, поэтому только самые быстрые занимают свободные "домики", а остальные садятся на стульчики (выходят из игры). Так повторяется два раза.

13. Белые кораблики

Музыка В. Шаинского

Задачи: развитие мягкости, плавности движений рук, музыкальности и выразительности движений.

Рекомендуется включать в музыкальные занятия, а также в комплекс обшеразвивающих упражнений.

Все плывут, плывут куда-то

 В небе белые, как вата.

То причудливо сольются,

Белой птицей обернутся,

То растают, словно дым,

Станут пятнышком одним.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки внизу.

Вступление:

1. фраза — руки плавно через стороны вверх;
2. фраза — руки через стороны вниз;

3—4 фразы — движения повторяются;

5. фраза — шаг вперед, закрыть голову руками (спрятаться за облачко),
6. фраза — шаг назад в И.П.;
7. и 8 фразы — движения повторяются.

 1 фигура

1 куплет. Запев:

1. фраза — правую руку плавно через сторону вверх (оставить в этом положении);
2. фраза — то же левой рукой;

3 и 4 фразы — руки скрестить над головой и плавно через стороны вниз. Движения повторяются 3 раза соответственно музыке.

2 фигура

2. куплет. Запев:

1. фраза — присесть, руками коснуться пола;
2. фраза — встать;

3-4 фразы — движения повторяются;

5. фраза — присесть, руки соединить над головой "домиком";
6. фраза — выпрямиться;

7-8 фразы — движения повторяются.

Проигрыш: руки плавно через стороны вверх и вниз в соответствии с музыкой.

 3 фигура

1. куплет. Вариант 1

1-2 фразы — имитация "плавания брассом" — 4 раза; 3-4 фразы — повторения движений 1-4 фраз 1 фигуры — 2 раза.

 Вариант 2: дети свободно "плывут" по залу, то есть ходьба на носках врассыпную, движения рук также свободные (импровизация движений "облаков")

2. Музыкально-ритмические композиции второго уровня сложности

14. Цыплята

Азербайджанская народная песня

Задачи: развитие музыкальности, умения координировать движения с музыкой.

Рекомендуется включать как вводную или заключительную часть музыкального или физкультурного занятия, утренней гимнастики.

Композиция удобна для занятий с детьми разного возраста (можно предложить разные роли - больших Курочек, Петушков, маленьких цыплят, а также Птичницы).

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

Вступление

Птичница жестом зовет Курочек и Цыплят, те постепенно сбегаются на площадку, "чистят перышки" и т.д. (движения произвольные).

1 фигура

1 куплет

Бег стайкой за Птичницей (мелкий семенящий бег, руки прямые сзади — "крылышки").

На повторение музыки — бег в другую сторону. Припев:

И.П. — стоя, руки внизу.

1. фраза — наклон вниз, выпрямиться, плавно дугообразно поднимая руки, согнутые в локтях, вправо-вверх, кисти отвести направо (голова направо);
2. фраза — то же налево. Повторить эти движения 4 раза.

На слова "Ой, мои..." — поднять согнутую в колене правую ногу, носок оттянут, поднять "крылья" (маховые движения руками).

"Вы, цыплятки" — ногу и руки опустить, покачать головой.

На повторение музыки и слов движения соответственно повторяются, только :езой ногой.

На слова "Вы пушистые комочки" — кружение на носках на месте, руки внизу, сгсти слегка отведены ("хвостики").

2. фигура

1. вариант: повторяются те же движения, только по кругу (сначала в одну сторону, потом — в другую).
2. вариант: на слова "цып-цып" — два прыжка на месте, "мои цыплятки" — легкий бег и т.д.

Припев: движения повторяются соответственно музыке и тексту.

1. фигура

Бег врассыпную ("ищут зернышки").

Заключение. Прыжки на прямых ногах с продвижением вперед, корпус слегка наклонен вперед, руки отведены назад ("крылышки").

15.  Чунга-чанга

Музыка В. Шаинского

Задачи: развитие точности, ловкости, координации движений, быстроты реакции, чувства ритма, способности к импровизации.

Рекомендуется включать в музыкальные и физкультурные занятия, а также вечера досуга и праздники.

Мы на острове живем, Песни звонкие поем. Каждый день едим бананы, Прыгаем, как обезьяны. Лучше места в мире нет, Всем горячий шлем привет!

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — стоя, ноги в 1-ой позиции, руки согнуты в локтях, ладони вверх, раскрыты вперед.

Вступление, наклоны вправо-влево — "выглядывают из-за пальмы"

1. фигура

Запев: на "раз" — руки вправо-вверх, пальцы разжать ("обезьяны рвут с паль мы бананы"); на "и" — вернуться в И.П.; на "два и" — то же влево. Эти движения повторять до конца запева.

 Припев: импровизация плясовых движений.

1. фигура

Запев: на "раз-и-два" — маховые скрестные движения руками над головой — 2 раза (рис. 17.2); на "и" — руки в стороны; на "три-и-четыре" — то же внизу; на "и" — руки в стороны.

Движения повторяются до конца запева.

 Припев: импровизация плясовых движений.

Проигрыш:

1-4 фразы — твистовое движение;

5-8 фразы — на твистовых движениях постепенно опуститься на колени, руки спереди в упоре, носки оттянуты вверх. Вращение тазом, стоя на коленях с оттянутыми носками — "обезьянки крутят хвостиком".

3 фигура

И.П. — сидя по-турецки, руки на затылке.

На "раз-и" — наклон вправо, коснуться правым локтем правого колена; на "два-и" — выпрямиться; на "три-и-четыре-и" — то же влево. Движения соответственно повторяются до конца запева.

Припев: И.П. — сидя, ноги согнуты в коленях, стопы соединены, руки поддерживают стопы.

1. предложение: пружинные движения коленями (колени тянутся к полу)
2. предложение: И.П. — руки на коленях, раскачивание вправо-влево. На последний аккорд успеть встать и поднять руки вверх.

16.  Кот Леопольд

Музыка Б. Савельева

Задачи: развитие выразительности движений, творческого воображения, чувства координации движений, памяти и внимания.

Рекомендуется включать в музыкальные, физкультурные и музыкально-ритмические занятия, а также в программы праздничных утренников и развлечений.

Я артист известный, с песенкой чудесной.

Одеваюсь, словно франт, у меня на шее бант.

 И хоть мышки меня дразнят, я прислал сюда на праздник.

 Диск свой с этой песенкой, чтоб детям было весело.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки на поясе. Расположите в зале свободное.

 Вступление:

1. фраза: на счет "раз" — правую ногу на пятку, "два", "три" — 3 раза ударить носком павой ноги о пол, не отрывая пятки, на счет "четыре" — вернуться в И.П.
2. фраза — то же левой ногой;

4. фразы: повторить движения 1-2 фраз;

5. фраза: И.П. — ноги слегка расставлены, руки внизу.

Руки плавно через стороны вверх, на счет "четыре" — хлопок над головой, ноги пружинят, отрывая пятки от пола (колени не сгибать).

6. фраза: руки через стороны плавно вниз, ноги так же пружинят;

7-8 фразы: повторение движений 5-6 фраз.

1. фигура

Запев: И.П. — стоя, ноги слегка расставлены, руки в стороны.

1. фраза: на слово "дождик" — коснуться правой рукой кисти левой руки, на

слово "по земле" — руки в стороны;

1. фраза - то же левой рукой;

3-4 фразы —повторить движения 1-2 фраз. (Всего 4 раза).

Припев:

1. фраза: на слово "если" — хлопок над головой, присесть,

на слово "ясный день" — руки в стороны, выпрямиться;

1. фраза — повторение движений 1 фразы;

         3-4 фразы: на слова "а когда наоборот — скучно" — повороты туловища вправо-влево, расслабленные руки болтаются ("тряпочные куклы"). Повторить движения с 1 по 4-ю фразу. Проигрыш: повторить движения как на вступление.

2. фигура

Запев:

         1-2 фразы: на слова "слышишь, как звенят в небе высоко" — маховые скрещивающиеся движения руками над головой, на "пружинке" — 4 раза; 3-4 фразы: на слова "солнечных лучей струны" — круговые маховые движения руками, на "пружинке".

Припев:

1. фраза: на слово "если " — наклон вперед, правая рука вперед, левая в сторону, на слова "добрый ты" — выпрямиться;
2. фраза: повторить движения 1 фразы, только поменять руку;

3-4 фразы: на слова "А когда наоборот" — повороты туловища вправо-влево, расслабленные руки болтаются ("тряпочные куклы"). Повторить движения с 1 по 4-ю фразы.

Проигрыш — исполняются те же движения, что и на вступление.

3 фигура

Запев:

1-2 фразы: на слова "с каждым поделись радостью своей" — постепенно поднимать руки вверх, поочередно сгибая и разгибая кисти в соответствии с ритмом музыки;

3-4 фразы: на слова "рассыпая смех звучно" — руки через стороны сверху вниз, также поочередно сгибая и разгибая кисти рук.

Припев:

1. фраза: на слово "если" — правую ногу на пятку, полуоборот направо, руки в стороны, кисти в кулаках (как будто держат гармошку); на слова "песни петь" — ногу приставить, руки, согнутые в локтях, — к груди (имитация игры на гармошке);
2. фраза: на слова "с ними веселей" повторить движения 1 фразы;

3-4 фразы: на слова "А когда наоборот — скучно" — повороты туловища вправо-влево, расслабленные руки болтаются ("тряпочные куклы"). Повторить движения с 1 по 4-ю фразы.

Проигрыш — импровизация движений: вначале Кот удивляется, кто ему досаждает, а потом показать, как Мышки дразнят Леопольда.

Припев: повторить движения, как на припев 3-го куплета.

Заключение:

1-4 фразы: Мыши показывают Леопольду "нос", поворачиваясь направо и налево;

5. фраза: Кот идет мягким, кошачьим шагом вперед, на счет "четыре" — пока завязывает бант;
6. фраза: так же отходит назад и показывает бант;

7-8 фразы: покружиться на месте и с концом музыки застыть в галантной позе Кота Леопольда (руки у банта).

17. Три поросенка

Песня Н. Ефремова "Ни кола и ни двора"

Задачи: развитие координации, выразительности движений, внимания, умения быстро переключаться от одного движения к другому, способности к импровизации.

Рекомендуется включать в музыкальные, физкультурные и музыкально-ритмические занятия.

Нужен дом для трех друзей, чтобы было им теплей. Быстро принялись за дело, строят ловко и умело.

Раз-два-три! — и все готово, приходите в дом наш новый!

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки на поясе.

Вступление:

1. фраза: руки через стороны плавно вверх, встать на носки (потянуться), затем

руки плавно через стороны вниз, опуститься на пятки;

1. фраза — повторить те же движения.

Проигрыш: на "пружинке" полуобороты вправо и влево, руки внизу, кисти в кулаках.

1. Куплет Запев:

1. фраза: на "раз" — полуоборот направо, правую ногу на пятку, руки развести в стороны, на "два" — вернуться в И.П.;

2. фраза — то же влево;

3-4 фразы: движения повторяются соответственно музыке;

5. фраза: на "раз-два-три" — ноги врозь, руки над головой, кисти сцепить (переплести пальцы в "замок");
6. фраза: на "и все дела" — резкий наклон вниз, руки вниз ("колка дров").

         7  фраза: далее до конца запева — повторить эти же движения ("колку дров") — 2 раза.

На слова "и жилье" — руки вверх, на слово "готово" — ногу приставить (вместо наклона), руки через стороны вниз.

 Припев:

на "раз" — на слово "всем" — шаг вправо, руки в стороны, на "два" — "на свете" — ногу приставить, полуприсед, кисти соединить над " . о вой "домиком".

Повторить эти движения 6 раз — до слова "даже".

На слова "Даже, даже, даже поросятам" — полуоборот вправо и влево в позе поросенка, то есть одна рука сзади — "хвостик", а другая спереди у носа — "пятачок". (Эти позы могут быть различными, так как здесь главное — импровизация). На повторение музыки движения соответственно повторяются.

2. куплет

Запев: И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки согнуты в локтях перед грудью.

На "раз" — отвести локти назад, ноги пружинят,

на "два" — руки развести в стороны, правую ногу на пятку,

на "три" — ноги приставить, отвести локти назад, ноги пружинят,

на "четыре" — руки развести в стороны, левую ногу на пятку,

на "пять" — "восемь" — движения повторяются.

На слова "очень жалко" и до конца запева — повторить движения, описанные 5 предыдущем куплете ("колка дров").

Припев: движения повторяются соответственно музыке и тексту.

Проигрыш: импровизация пляски Поросят.

Припев: движения повторяются соответственно музыке и тексту. На последний аккорд — четкая остановка в позе "поросенка" (непроизвольная поза, то есть импровизация).

18. Антошка

Музыка В. Шаинского

Задачи: развитие выразительности движений, творческого воображения, чувства ритма, координации движений, памяти и внимания, быстроты реакции.

Рекомендуется включать в музыкальные занятия, а также в комплекс обшеразвиваюших движений на физкультурных занятиях, на утренней или бодрящей гимнастике.

Можно предложить исполнить на семейном празднике как обыгрывание темы "Песни наших мам".

Не люблю я танцевать, на гармошке играть.

Я лежу на печи, кашу ем да калачи.

 Так лежать целый день мне совсем, совсем не лень.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки на поясе. Расположение в зале свободное.

Вступление:

1. такт — выставить правую ногу на пятку, вернуться в И.П.
2. такт — то же левой ногой,

3-4 такты — повторение движений 1-2 тактов,

5-6 такты — руки на пояс, правую ногу на пятку, 3 раза ударить носком о пол, не отрывая пятки от пола, на счет "четыре" — встать прямо, 7-8 такты — повторить движения 5-6-го тактов.

1. фигура

Запев:

1. фраза: на слово "Антошка" — наклон вперед, руки вперед;

повторение слова "Антошка" — выпрямиться.

1. фраза: И.П. — стоя, руки согнуты в локтях, кулаки на уровне плеч.

"Пойдем копать" — наклон вниз, руки вниз, "картошку" — вернуться в И.П. 3-4 фразы: повторение движений 1-2 фраз. Припев:

1. фраза: на слова: "Тили-тили" — выставить правую ногу на пятку, руки на

право, ладони раскрыть (жест вопроса), затем встать прямо.

1. фраза: на слова "Трали-вали" — то же влево, затем встать прямо.
2. фраза: "Это мы не проходили" — повороты туловища вправо-влево, свободные

руки болтаются из стороны в сторону ("тряпочные куклы").

1. фраза: "Это нам не задавали" — повторение движений 3 фразы.
2. фраза: "Па-рам-пам-пам" — руки на пояс, правую ногу на пятку, 3 раза

ударить носком о пол, не отрывая пятки от пола. На счет "четыре" — встать прямо.

1. фраза: "Па-рам-пам-пам" — то же левой ногой.

2. фигура

Запев:

1 фраза: "Антошка" — наклон вперед, руки вперед,

повторение слова "Антошка" — выпрямиться.

2 фраза: "Сыграй нам на гармошке" — имитация игры на гармошке — 2 энергичных движения. 3-4 фразы: повторение движений 1-2 фраз.

Проигрыш ~ продолжение "игры на гармошке". С появлением диссонансов в музыке движения       становятся "кривыми", то есть руки развести не параллельно полу, а с наклоном (играет "Антошка"). С концом этой фразы наклон вниз, руки вниз (Антошка забросил гармошку) и до конца проигрыша раскачивать расслабленными руками.

         Припев: движения повторяются в соответствии с музыкой.

3 фигура

        3 куплет

Запев:

1. фраза: на слово "Антошка" — наклон вперед, руки вперед,

повторение слова "Антошка" — выпрямиться, руки на пояс;

1. фраза: на слова "готовь к обеду ложку" — вращательное движение кистью —

имитация еды с помощью ложки; 3-4 фразы: повторить движения 1-2 фраз, только левой рукой.

          Припев:

1. фраза: на слова: "Тили-тили" — правую ногу на пятку, руки направо, ладони

раскрыть (жест вопроса), затем встать прямо;

1. фраза: на слова "Трали-вали" — то же влево, затем встать прямо;
2. фраза: "Это, братцы, мне по силе, откажусь теперь едва ли" — энергичная

ходьба на месте (исполнять движения с юмором);

1. фраза: "тили-тили-тили-тили" — прыжки на двух ногах на месте, руки на

поясе;

1. фраза: "Трали-вали-трали-вали" — прыжки на двух ногах;
2. фраза: "Па-рам-пам.." — прыжок, ноги в стороны, руки в стороны, "пам" —

прыжок — ноги вместе, руки вниз;

1. фраза — повторение движений 6 фразы;
2. фраза — "Па-рам" — прыжок, ноги в стороны, руки в стороны, "пам" —

прыжок — ноги вместе, хлопок над головой, "пам" — прыжок на месте, руки вниз.

19. Мячик

Музыка М. Минкова

Задачи: развитие выразительности движений, образного мышления., чувства ритма. Формирование навыков кружения на месте на поскоках, развития координации, точности и ловкости движений, памяти и внимания, способности к импровизации. Тренировка подвижности нервных процессов, умения сочетать движения с музыкой в быстром темпе.

Рекомендуется включать в музыкальные, физкультурные и музыкально-ритмические занятия. Может использоваться в программе спортивного праздника, а также при обыгрывании темы "Наши любимые игрушки" на интегрированном занятии.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки на поясе. Расположение в зале свободное.

1 фигура

1 куплет

Запев: имитация отбивания мяча о пол — обеими руками. Особое внимание обратить на движения кисти, которые должны быть энергичными, упругими и пружинящими. Можно не стоять на месте, а передвигаться, как бы следуя за мячом.

 Припев: И.П. — стоя, руки на поясе.

1. фраза: на слова "А на кого он еще похож?" — наклон вперед, руки вытянуть

(жест вопроса);

1. фраза: на слово: "Догадайтесь" — полуоборот вправо, правой рукой "спросить", то есть руку согнуть в локте, кисть развернуть вправо, затем вернуться в И.П., "Догадайтесь" — то же в другую сторону;
2. фраза: на слова "на зебру" — пружинящее движение, имитирующее позу лошади   (импровизация);
3. фраза: на слова "на землю" — так же на "пружинке" показать руками шар —

как будто держат глобус;

1. фраза: на слова "на мальчишек" — импровизация позы мальчишек (например, руки на поясе,       полуоборот направо и налево на "пружинке");
2. фраза: на слова "А еще он похож" — кружение шагом на месте, руки слегка разведены в стороны, "на меня" — остановиться, показать на себя (руки к груди);
3. фраза: "Потому что веселый" — прыжки ножницами или на двух ногах в соответствии с  ритмом музыки.
4. фраза: продолжение прыжков и на слова "Он похож" — прыжок — ноги врозь, руки в стороны; на слова "на меня" — прыжок — ноги вместе^ руками показать на себя (руки к груди).

Повторение музыки: кружение на месте на поскоках, руки наверху (как будто держат мяч).

На слова "Он похож на меня" — прыжок — ноги врозь, руки в стороны, затем прыжок — ноги       месте, руками показать на себя (руки к груди).

2 фигура

2 куплет

Проигрыш и запев 2-го куплета — на беге перестроиться в круг и до конца запева широкий бег   с захлестом.

Припев: повторение движений предыдущего куплета, только стоя по кругу липом к центру.

На заключительный аккорд — прыжок на двух ногах на месте, руки вверх (как будто с мячом).

20. Кукдяндия

Музыка П. Овсянникова

Задачи: развитие выразительности движений, творческого воображения, способности к импровизации, а также подвижности нервных процессов (быстроты реакции), координации движений.

Рекомендуется включать в музыкальные, физкультурные и музыкально-ритмические занятия. Обыгрывается тема "Игрушки".

Мы хотя и заводные, но почти что как живые.

Любим мы с детьми играть, не даем мы им скучать. Только нас не обижайте, не ломайте, не теряйте. Лучше будем мы дружить, у вас на полке долго жить.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки внизу.

Вступление:

Импровизация плясовых движений в образе заводных игрушек. Например: на

1-2 фразы танцуют обезьянки и другие зверюшки, на

1. фразу — едут "автомобильчики" — 4 топающих шага вперед, в руках - "баранка" (слегка поворачивать), затем 4 шага назад таким же образом, на

4 фразу танцует Буратино (импровизация характерных движений).

1 куплет

Запев:

предложение

1. фраза: на счет "раз" — правую руку направо, "два" — левую руку налево,

"три" — правую руку вперед, на счет "четыре" — левую руку вперед;

1. фраза: повторение движений 1-й фразы в обратной последовательности;

3-4 фразы: И.П. — стоя, руки согнуты в локтях, ладони у головы раскрыты и повернуты вперед. На слова "глаза их удивлением полны" — наклоны туловища вправо-прямо и влево-прямо в соответствии с ритмом музыки (2 раза в каждую сторону).

2 предложение

1-2 фразы: на счет "раз" — поворот направо, правую ногу на пятку, ладони внизу раскрыты, на счет "и" встать прямо, на счет "два" — то же налево, "и" — встать прямо. Повторить 2 раза.

3-4 фразы: кружение на месте шагом на прямых (кукольных) ногах, руки приподняты над головой, кисти закруглены ("кукольные" руки).

Припев:

1-2 фразы: на слова "кукляндия, кукляндия, волшебная страна" — импровизация плясовых движений в образе игрушек;

1. фраза: 4 подскока с продвижением вперед, руки плавно вверх, затем 4 под

скока назад, руки плавно вниз;

1. фраза: на слова "туда пускают маленьких, а взрослых" — кружение на месте

подскоками, руки внизу, движения энергичные, на слова "никогда" — остановиться, покачать указательным пальцем правой руки (отрицательный жест). Проигрыш: импровизация плясовых движений (например, "выбрасывание ног").

2 куплет

1предложение

  1фраза: на счет "раз" — правую руку направо, "два" — левую руку налево,

"три" — правую руку вперед, "четыре" — левую руку вперед;

  2фраза: на счет "раз" — наклон вниз, коснуться пальцами правой руки пола,

"два" — то же левой рукой, на счет "три" — выпрямиться, правую руку вперед, "четыре" — левую руку вперед.

1. предложение: движения повторяются, как в 1-м куплете.

Припев: движения повторяются.

Проигрыш: повторить движения, как на вступление.

1. куплет

Запев: 2 предложение

1-2 фразы: на слово "грустить" — наклон вниз, руки внизу расслабленно болтаются; на слова "и смеяться" — выпрямиться, улыбнуться, расправить плечи.

Повторить 2 раза в соответствии с музыкой и словами.

3-4 фразы: на слова "и даже слово" — 4 шага на прямых ногах вперед, "Ма-ма" — произнести это слово. Наклон вперед, руки вперед, на слово "говорить" — выпрямиться, отойти мелкими шагами назад, руки опустить.

2 предложение

1-2 фразы: на счет "раз" — поворот направо, правую ногу на пятку, ладони внизу раскрыты, на счет "и" встать прямо; на счет "два" — то же налево, на счет "и" — встать прямо. Повторить 2 раза.

6-8 фразы: кружение на месте шагом на прямых (кукольных) ногах, руки приподняты над головой, кисти закруглены ("кукольные руки"). Припев: движения повторяются.

Заключение — несколько шагов на прямых ногах назад, наклон и "застыть" (импровизация позы в образе игрушки).

21. Таней Кукол и Мишки

Музыка А. Кабалевского

Залачи: развитие выразительности пластики, творческого воображения, чувства ритма, точности, ловкости и координации движений, памяти, внимания, быстроты реакции. Освоение шага "с каблучка".

Предварительная работа: освоения шага "с каблучка", приставного шага.

Рекомендации: данный сюжетный танец можно включать в программы праздничных утренников, развлечений, интегрированных занятий на тему "Игрушки".

В танце участвует произвольное число девочек — Кукол (5-12 детей) и один Мишка.

Вариант исполнения: все девочки — Куклы, а все мальчики — Мишки.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

1. фигура

1-8 такты: Куклы идут по кругу шагом "с каблучка", заводят круг.

1. фигура

1-2 такты: выставить правую ногу на пятку — 2 раза, руки внизу, ладони 2 раза

повернуть вперед; 3-4 такты — то же левой ногой; 5-6 такты — движения повторяются: 7-8 такты — кружение на месте топающим шагом.

1. фигура

Выходит Мишка, несет что-то "вкусное" (бочку с медом, корзину с ягодами и др.), заходит в центр круга и останавливается, ставит на пол свое угощение.

Куклы в это время стоят на месте, выполняя полуоборот вправо-влево на "пружинке", руки "полочкой", палец правой руки упирается в щечку.

1. фигура

Мишка пляшет (импровизация), а Куклы идут по кругу приставным шагом, покачивая головами; руки внизу. Ладошки в момент шага раскрываются, в положении "нога приставлена" поворачиваются тыльной стороной к туловищу. На последний такт Мишка кружится на месте, затем садится на пол. Куклы в этом момент отходят назад спиной, расширяя круг.

1. фигура

Мишка "лакомится", сидя на полу.

Куклы подходят к нему (4 шага с каблучка), на последний счет наклоняются, протянув ладони вперед. Мишка сердито рычит, Куклы с обиженными лицами отходят назад (4 шага).

Эти движения повторяются 2 раза.

На последний такт этой части Мишка встает и подходит к Куклам.

1. фигура

Куклы стоят по кругу лицом к центру. На счет "раз" протягивают обе ладошки вперед, слегка наклоняясь.

На счет "два" — прячут ладошки за спину. Так повторяется до конца этой части. Мишка в этот момент обходит Кукол внутри круга, "угощая" их на каждую сильную долю (4 раза).

1. фигура

Мишка (увидев, что угощения остается мало) выходит из круга и отходит от Кукол на передний план (поближе к зрителям). Куклы идут за ним следом гурьбой шагом с "каблучка".

1. фигура

Мишка пляшет лицом к зрителям (импровизация). Куклы стоят позади него полукругом, выполняя движения 2-й фигуры. На последний такт все кружатся на месте. С концом музыки Куклы кланяются Мишке и зрителям, а Мишка — Куклам, протягивая им "угощение".

22. Кошка и Девочка

Песня "Расплата", литовская народная мелодия

Этюд

Задачи: развитие творческого воображения, способности к импровизации.

Рекомендуется включать в музыкальные, физкультурные и интегрированные занятия, а также в занятия по театральной деятельности.

Последовательность разучивания. На первом занятии дети слушают песню, беседуют с педагогом о ее содержании. Далее педагог выясняет, у кого из детей есть дома кошка и как она себя ведет, когда напроказничает и ее наказывают. Дети рассказывают об этом. На последующих занятиях воспитатель вместе с детьми подбирает жесты, позы и движения, соответствующие тексту песни. Затем дети выбирают роли (Кошки или Девочки) и пытаются обыграть содержание песни.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — дети стоят парами по кругу или свободно, заранее определив, кто исполняет роль Кошки, а кто — Девочки.

1 куплет

1-4 такты: держась за руки, меняются местами — на шагах. Далее по тексту:

Девочки на слова "Что ж ты под столом играла!..." — наклон вперед, руки

вперед, затем выпрямиться.

"Ты лизнула мою кашку..." — имитация движений "кошка умывается" — поочередно правой и левой рукой, ноги слега пружинят.

"И разбила мою чашку..." — наклон вниз, руки свободно раскачиваются внизу. "Я тебя ведь проучу..." — Девочка грозит пальчиком поочередно то правой, то левой руки.

"Тем же самым отплачу..." — притопы с полуоборотом направо и налево, руки на поясе.

Ребенок, исполняющий роль Кошки, показывает, как его персонаж реагирует в данной ситуации — в зависимости от задуманного характера Кошки (ласковая, агрессивная, стеснительная и т.д.).

При повторении куплетов на 1-ю фразу дети меняются (на шагах) местами, затем Кошка исполняет все движения по тексту (повторяет то, что выполняла Девочка), а Девочка соответственно играет свою роль — импровизирует позу, мимику и движения в соответствии с игровой ситуацией и задуманным характером.

Все эти движения повторяются 4 раза — 2 раза Девочка "ругает" Кошку и 2 раза Кошка "ругает" Девочку. На 5-й раз Девочка берет Кошку за "воротничок" и, грозя пальчиком, отводит на место.

3. Веселая пастушка

Французская наролная песня "Веселая пастушка"

Задачи: развитие координации, слухового восприятия и движений, создание положительной эмоциональной атмосферы, воспитание ласкового, теплого отношения друг к другу.

Рекомендуется включать в музыкальные и музыкально-ритмические занятия.

И.П. — дети стоят в двух шеренгах вдоль боковых стен. 1-я шеренга — Пастушки, 2-я — Кошки.

1. куплет

Пастушки — 4 шага вперед, на "тра-ля-ля-ля" поочередно выставляют правую и левую ноги на носок, слегка пружиня, руками держась за юбочку.

На повторение последней фразы 1-го куплета ("... и песенку поет") — на шагах повернуться на месте.

Кошки в это время стоят на месте.

1. куплет

Пастушки стоят в шеренге на месте и выполняют полуоборот на "пружинке", держась руками за юбки.

Кошки — 4 шага вперед, руками перед собой имитируют "кошачьи" движения, на "тра-ля-ля" — стоя на месте, "умываются", слегка пружиня ногами. На слова "хватает" — имитация этого движения. На повторение последней фразы — кружение на шагах на месте.

1. куплет

И.П. — стоя в шеренгах вдоль боковых стен, лицом друг к другу. Идут навстречу друг к другу шагом, соответствующим игровому образу. Перед повторением последней фразы останавливаются парами по центру зала, берутся за руки, на шагах меняются местами и в конце обнимаются (Пастушка и ее Кошка любят друг друга, поэтому Пастушка прощает "съеденный" сыр своей любимой Кошечке).

24. Волшебный цветок

Музыка Ю. Чичкова Музыкально-ритмическая композиция

Задачи: развитие музыкального слуха, творческого воображения, умения согласовывать движения с музыкой, а также мягкости, пластичности рук.

Обучение детей самостоятельно перестраиваться в пространстве (становиться врассыпную, в небольшие кружки по несколько человек и затем в общий круг).

Рекомендуется включать в различные занятия: музыкальные, физкультурные, музыкально-ритмические, интегрированные. Может включаться также в программы праздничных утренников и вечеров развлечений.

Для оформления рекомендуется использовать "манжеты" из цветных капроновых

лент, пришитых в сборку к резинке, которые надеваются на запястье.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П. — сидя в группировке (на корточках), голова опущена, руками обхватить колени.

Дети располагаются врассыпную по всему залу — можно представить "чудесное поле", куда посадили "волшебные" зернышки.

Вступление:

1-4 такты: мальчик-"дождик" или девочка с лейкой (к которой прикреплены серебристые дождинки) обегают на носках "волшебные зернышки";

5-8 такты: мальчик (или девочка) продолжают поливать "цветы", а дети- "цветы" обхватывают ладонями лицо у подбородка и медленно поднимаются (растут — вдох), затем тянутся руками вверх, становятся на носки и с концом музыкальной фразы опускаются на пятки, руки через стороны плавно вниз (выдох).

1 фигура

1. куплет

Запев:

1. фраза — руки плавно спереди вверх, затем плавно вниз.
2. фраза — то же, только через стороны. 3-4 фразы — повторить движения.

5. фраза: на слова "может, там" — 1 шаг вперед и приставить ногу (другой

вариант — 3 мелких шага вперед) — руки спереди вверх;

1. фраза: на слова "за седьмым перевалом" — отойти назад, руки плавно вниз;
2. фраза: на слова "самый сказочный и небывалый" — короткие попеременные

взмахи руками с подъемом вверх и затем вниз;

1. фраза: на слова "самый волшебный" — руки плавно через стороны вверх,

одновременно приподнимаясь на носки (глубокий вдох),

"цветок" — опуститься на носки, руки плавно через стороны вниз (выдох).

На повторение слов и музыки движения повторяются (7-8-й фраз).

Припев: И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки на поясе.

1. фраза: на "ля-ля-ля" — поочередное выставление ноги на носок, одновременно

    полуоборот корпусом вправо — влево в соответствии с движением (локоть вперед);

1. фраза: кружение на носках на месте, руки над головой закруглены в локтях,

кисти оформлены. С концом фразы руки перевести на пояс;

          3-4 фразы: повторение движений в соответствии с музыкой (то же, что и на 1-2-ю фразы).

2 фигура

2. куплет

Дети перестраиваются в несколько маленьких кружочков — произвольно по несколько человек и берутся за руки.

Запев: идут пружинящим шагом (по кружочкам).

Припев: повторить движения предыдущей фигуры.

3 фигура

Дети перестраиваются в общий круг и берутся за руки.

Запев: идут по кругу пружинящим шагом.

Припев: повторение движений в соответствии с музыкой (лицом к центру круга).

Заключение: мелкими шагам идут к центру, плавно поднимая руки вверх — "собирают большой букет».

25. Упражнение с цветами

Музыкальная пьеса "Добрая фея" Г. Гладкова

Музыкально-ритмическая композиция

Задачи: развитие музыкальности, способности к импровизации, мягкости, плавности движений.

Рекомендуется включать в музыкальные, музыкально-ритмические занятия. Композиция может исполняться также на праздниках и вечерах развлечения.

1. 1фигура

И.П. — дети сидят в группировке, располагаясь по залу врассыпную. Фея Весны (воспитатель или школьница) под музыку обходит детей, раздавая им цветы (в такт музыки). Ребенок, которому Фея дала цветы, медленно поднимается и импровизирует движения.

Эти движения повторяются до конца 16-го такта (нужно всем раздать цветы).

1. 2 фигура

Дети идут по кругу с цветами, устремляясь за Феей, которая идет внутри круга противоходом, импровизируя движения.

1. 3 фигура

На счет "раз-и-два" — 3 шага к центру круга, постепенно поднимая руки вверх; на "три-и-четыре" — 3 шага назад, руки плавно вниз;

на "пять и восемь" — кружение на месте, руки плавно через стороны вверх и вниз. Повторить движения еще раз.

1. 4 фигура

1. фраза: дети перестраиваются на "звездочки" — по 3-4 или 5 человек, соединив правые руки, левые слегка отвести в сторону, кружение в таком положении вправо;
2. фраза: то же, только в другом направлении.

5. фигура

Ходьба в свободных направлениях, на последний такт — медленным шагом подойти к Фее, стоящей в центре зала, поднимая цветы, и с концом музыки опуститься на одно колено.

26. Песенка о лете

Музыка Е. Крылатова Этюд

Задачи: развитие способности к импровизации под музыку, координации движений. Освоение шага "с каблучка", бега "с захлестом".

Рекомендуется включать в музыкальные, физкультурные, музыкально-ритмические и интегрированные занятия как пластический этюд.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

И.П, — дети стоят по кругу, держась за руки.

Вступление

Запев: бег "с захлестом" по кругу.

Припев: на "ля-ля-ля" — остановиться, правую руку под козырек — посмотреть вдаль, то же левой рукой (повернуться налево) и затем перейти на ходьбу "с каблучка".

1. куплет

Запев: на слова "По дороге с песенкой " и т.д. до конца запева — дети энергично идут шагом "с каблучка", правая рука согнута в локте, кулак у плеча (как будто держит палку с котомкой или сачок), левая рука опущена.

Припев: на "ля-ля-ля" — "смотрят" вдаль вправо и влево — правая рука под козырек, прогнуться — повернуться вправо, затем влево, кружение на месте, на повторение музыки движения соответственно повторяются.

Проигрыш: импровизация движений в соответствии с характером музыки. На 1-ю часть характер движений легкий, изящный. Это могут быть птички, бабочки и т.д.

На 2-ю часть проигрыша меняется характер образа — это могут быть медведь, Старичок-лесовичок и другие персонажи, которые собирают ягоды, грибы.

3-я часть — снова идут друг за другом шагом "с каблучка", сморят "вдаль" направо и налево (2 раза), 1 раз кружатся шагом на месте и поворачиваются по кругу в другую сторону. Бег "с захлестом" по кругу, держась за руки.

1. куплет

Запев: широкий бег по кругу.

Припев: движения соответственно повторяются.

1. куплет

Запев: на слова: "На зеленой солнечной опушке прыгают зеленые лягушки" — прыжки на двух ногах, руки согнуты в локтях, ладони раскрыты (как "лягушки"); на слова "И танцуют бабочки подружки" — "разлетаются" в свободных направлениях как бабочки. С концом музыки останавливаются в разных позах ("бабочки склонились к цветам").

3. Музыкально-ритмические композиции третьего уровня сложности

27. Упражнение с осенними листьями

Музыка М. Леграна, мелодия из к/ф "Шербургские зонтики"

Задачи: развитие музыкальности, способности к импровизации.

Рекомендуется включать в музыкальные, физкультурные и музыкально-ритмические занятия, а также в программы праздничных утренников и развлечений.

Установка: педагог предлагает детям представить прогулку по осеннему парку.

Важно увидеть прозрачность воздуха, почувствовать красочность и запах осенней листвы.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

 Вступление — Фея Осени разбрасывает листья по полу.

1 фигура

Музыка А

Дети по одному "гуляют" и собирают осенние листья с пола. Подняв листья, каждый ребенок двигается в свободном направлении (на носках мелким шагом), импровизируя движения в соответствии с характером музыки.

Повторение музыки А

Движение по кругу на носках мелким шагом, плавные движения руками (импровизация). Музыка В

И.П. — стоя в кругу:

1. такт — шаг вперед, слегка присесть и спрятаться за листья ("ширмочка");
2. такт — шаг назад, руки спрятать назад;
3.  такт — повторение движений 1-го такта;
4. такт — на кружении (руки через стороны плавно вниз) вернуться в И.П.

Музыка А

Дети с листьями расходятся врассыпную. Музыка С

И.П. — стоя лицом к зрителю.

1-2 такты: попеременное сгибание кистей, одновременно поднимая руки вверх и опуская их через стороны, и вниз; 3-4 такты: те же движения в обратном порядке;

1. такт: кружение на носках вправо;
2. такт: то же влево;

7-8 такты: повторение движений 1-2-го тактов.

Музыка В

Повторение движений, описанных на музыку В в 1-й фигуре, лицом к зрителю.

Музыка А

Ходьба врассыпную на носках, постепенно найти себе пару.

Музыка С

Кружение в парах "звездочкой", соединив правые руки.

Заключение — остановиться и "застыть" в любой красивой позе (импровизация).

28 . Кукла

Музыка В.Шаинского

Задачи: развитие образного мышления, выразительности пластики, координации движений.

Поскольку фонограмма предлагает два варианта исполнения этой песни — с разным характером, ставится задача восприятия различного характера одного и того же образа — куклы-марионетки — и передачи этих различий в движениях. Особое внимание следует уделить осознанному исполнению контрастных образов — напряженной в движениях куклы и ее мечты — "живой балерины".

Рекомендуется включать в музыкальные, физкультурные и музыкально-ритмические занятия. Композиция может использоваться как этюд на занятиях по театрализованной деятельности, а также в программах праздничных утренников и развлечений.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

 И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки внизу, ладони раскрыты (поза куклы).

Вступление.

на "раз-и-два" — правую ногу на пятку, левая рука слегка вперед, а правая рука — назад — 2 раза; на "три-и-четыре" — то же, поменяв расположение рук и ног;

на "пять-восемь" — кружение на месте на шагах, не сгибая колен.

Все повторить 2 раза в соответствии с музыкой.

В конце фразы — покачивание с ноги на ногу.

1 фигура

1 куплет

Запев:

1. фраза: на слова "на сцене" — правую руку вправо-вверх;

на слова "я жизнью" — то же левой рукой; "живу" — правая рука вниз; "настоящей" — левая рука вниз;

1. фраза: те же движения в другом направлении;
2. фраза: наклон вниз, ладони тянутся к полу — на слова "а там за кулисами

маленький ящик" — на прямых ногах в положении наклона 4 приставных шага вправо;

1. фраза: на слова "в который меня запирают на " — то же влево;

на последнее слово "клю-ю-ю-ч" — раскачивание свободными руками внизу (наклонившись к полу).

Припев:

1. фраза: "по ниточке, по ниточке" — 4 шага "с каблучка" вперед, руки утрированно сгибать в  локтях, ладони жесткие и прямые;
2. фраза: "ходить я не желаю" — то же назад, только шаг начинается с носка;
3. фраза: "отныне я" — реверанс вправо;
4. фраза:"отныне я" — реверанс влево;

5-8 фразы "отныне я живая" — кружение на месте на носках, руки мягкие;

Повторение музыки — повторение движений.

В конце припева на слова "жива-а-" — руки резко вверх — "-я" — руки опустить.

Проигрыш — импровизация движений в образе Куклы, постепенно перейти в

 И.П. — ноги на ширине плеч, руки в стороны.

2 куплет

Запев:

1. фраза: на "раз" — на слова "к рукам моим" — потянуться вправо, вес тела — на правую ногу, колено правой ноги слегка согнуть; на "два" — на слова "тянутся" — то же влево;
2. фраза: "тонкие нити" — повторить эти же движения вправо и влево; 3-4 фразы — повторение движений 1-2-й фраз;

5. фраза: "эй там, наверху" — руки вверх;
6. фраза: "вы меня отпустите" — наклон вниз, руки вниз (расслабленные);
7. фраза: "без нитей невидимых" — руки вверх;
8. фраза: "я обойду-у-у-сь" — наклон, руки вниз, раскачивать руками до конца

фразы.

Припев: движения повторяются соответственно музыке и тексту. Проигрыш — повторить движения, как на вступление.

1. фигура

2. куплет

Запев:

1. фраза: "Но в песне" — правая рука в сторону, "последней" — левая рука в сторону;
2. фраза: "последняя" — правая рука вперед, "нота" — левая рука вперед;
3. фраза: "опять прозвучала" — то же в обратном направлении;
4. фраза: "и стихла..." — правую руку вниз, "тот час" — левую руку вниз;
5. фраза: "И тянет вас словно" — мах правой ногой, левой рукой;
6. фраза: "за руку кто-то" — мах левой ногой, правой рукой;

7-8 фразы: "опять уводя за кулисы" — повторить те же движения; На последний такт — покачаться с ноги на ногу, руки опущены.

Припев: повторить движения в соответствии с музыкой.

В конце — импровизация движений в образе куклы и на последний аккорд — поклон.

29. Птичка польку танцевала

песня из к/ф "Приключения Буратино", музыка А. Рыбникова

Задачи: развитие чувства ритма, координации движений, выразительной пластики, быстроты реакции.

Рекомендуется включать в музыкальные, физкультурные, музыкально-ритмические занятия.

Установка: представить себя в образе кукол из театра Карабаса-Барабаса, показать, как они пляшут. Характер движений — кукольный, шуточный.

ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ

 И.П. — стоя, ноги в 1-й позиции, руки на поясе.

Вступление:

1. фраза: показать "нос" направо, одновременно правую ногу на пятку;
2. фраза: то же налево;

3-4 фразы: кружение шагом (на прямых "кукольных ногах) на месте, руки внизу.

 1 фигура

1 куплет

Запев:

1. фраза: на слово "птичка" — правую ногу на пятку на прыжке, ладони раскрыть, локти ближе к туловищу; "польку.." — вернуться в И.П.; "танцевала" - повторить эти движение еще раз в эту же сторону (всего 2 раза);

2. фраза: "на лужайке в ранний час" — то же в левую сторону, выставляя на прыжке левую ногу (2 раза);
3. фраза: "хвост" — на прыжке повернуться боком к зрителям, лицом налево. Правая рука впереди, ладонь раскрыта, локоть у туловища, левая рука сзади прямая, ладонь раскрыта (имитация "птичьего хвоста") — рис. 41.2; "налево" — вернуться в И.П.; "хвост направо" — те же движения с поворотом в другую сторону;
4. фраза: "это полька Карабас" — выбрасывание ног, руки внизу, слегка отведены в стороны;
5. фраза: "два жука" — на "пружинке" полуоборот направо, пальцами имитировать игру на барабане в ритме музыки; "на барабане" — то же влево;
6. фраза: "дует жаба в контрабас" — 4 прыжка на месте на двух ногах, руки плавно через стороны вниз;
7. фраза: "хвост налево" — повторение движений 3-й фразы;
8. фраза: повторение движений 4-й фразы.

Первый проигрыш (плясовой):

1. предложение

1. фраза: 3 хлопка справа;
2. фраза: 3 хлопка слева;
3. фраза: 3 хлопка по коленям (полуприсед);
4. фраза: 3 хлопка перед собой.

1. предложение

1. фраза: 3 притопа с полуоборотом направо (руки на поясе);
2. фраза: то же налево;

4. фразы: подскоки на месте;

5. фраза: на "раз" — на прыжке правую ногу на пятку, на "два" - на носок через левую ногу, повторить 2 раза правой ногой, рис. 41.3;

6. фраза: повторить те же движения левой ногой;
7. фраза: на прыжке вперед правую ногу на носок, ударить носком о пол 2 раза, затем левой ногой те же движения;
8. фраза: выбрасывание ног с ударом носком о пол по 1 разу (подряд).

Второй проигрыш (игровой — как вступление)

                          Повторить движения вступления. 

2 куплет

Повторить движения 1-й фигуры.

 На последний аккорд прыжок на двух ногах, руки вверх.

30. Лирический танец

Упражнение с цветами, ветками иди султанчиками

Композиция на пьесу Поля Мориа "Звезды в твоих очах"

Задачи: развитие музыкальности, пластичности, мягкости движений, образного мышления, памяти и внимания.

Рекомендуется включать в программы праздничных утренников, тематических занятий и развлечений.

Советуем также перед разучиванием композиции провести предварительную работу с детьми: внимательно прослушать музыку, нарисовать к ней иллюстрации, самостоятельно потанцевать с различными атрибутами (шарфиками, цветами, ветками, ленточками и др.).

И.П. — дети, встав на колено, опустив руки с цветами вниз, стоят в кругу  или нескольких кругах ("клумбах").

Вступление

Медленно подняться с колена и на кружении перестроиться парами по кругу лицом друг к другу. Руки внизу.

1. фигура

1. такт — взмах правой рукой вправо и опустить;
2. такт — то же влево;

3-4 такты — кружение на месте на носках, руки плавно через стороны вверх и вниз;

5-7 такты — кружение в парах "звездочкой" (на носках) — правые руки сцеплены;

8 такт — руки плавно вверх (подняться на носки) и вниз (опуститься на пятки).

 Эти движения повторить 2 раза.

1. фигура

И.П. - сделать шаг вправо и стоять в шахматном порядке

1такт: 4 мелких шага вперед, подняв плавно руки вверх, из внешнего круга идут к центру, а из внутреннего — от центра ;

1. такт: 4 шага спиной назад, плавно опуская руки, возвращаясь в И.П.;

          3-4 такты: кружение на месте, руки плавно вверх и вниз;

5-8 такты — движения повторяются.

1. фигура

И.П. -стоя парами по кругу, взявшись за руки и подняв сцепленные руки вверх ("воротиками").

1. такт — под рукой ("воротиками") кружится ребенок, стоящий во внешнем круге;
2. такт — то же выполняет ребенок, стоящий во внутреннем круге;

3-4 такты — кружатся парами, взявшись руками"лодочкой", на носках, шагом;

5-8 такты — движения повторяются.

1. фигура

И.П. — стоя парами по кругу лицом друг к другу. Руки внизу (рис. 54.5).

1-2 такты — плавно качают руками над головой —вправо-влево;

3-4 такты — кружатся в парах "звездочкой";

5-8 такты — повторение этих движений.

1. фигура

Расходятся врассыпную на носках (рис. 54.6), импровизация движений в соответствии с    музыкой, в конце — остановка в позе "цветка" (каждый сам придумывает свой образ и позу).

Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ

Список использованной литературы:

1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). - СПБ.: ЛОИРО, 2000.
2. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. 6-е. Издательство: «Лань; Издательство Планета музыки», 2010.
3. Железновы Татьяна и Сергей. Детский игровой массаж. //авт. Железнов С.С., Железнова Е.С. «Музыка с мамой». – СПб.: 2010. URL: http://www.m-w-m.ru/.
4. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: методическое пособие. - М.: ТЦ  Сфера, 2010.
5. Система оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/авт.-сост. О.Н.Арсеньевская. - Волгоград: Учитель, 2012.