«Обогащение представлений детей о различных профессиях взрослых средствами игровой, продуктивной деятельности с использованием авторских игр».
учебно-методическое пособие (старшая группа) по теме

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 1 Выборгского района Санкт-Петербурга.

Методическое пособие по теме:

«Обогащение представлений детей о различных профессиях взрослых средствами  игровой, продуктивной деятельности с использованием авторских игр».

Составила: Олейник Оксана Павловна

Воспитатель логопедической группы

Аннотация.

В методическом пособии представлена система работы направленная на обогащение представлений детей о различных профессиях взрослых.

В содержание входит пояснительная записка, предметно-развивающая среда, педагогическая диагностика, примерное планирование работы на год , конспекты занятий с использованием дидактических игр, авторские разработки дидактических игр, методическая литература.

                Содержание:

1. Пояснительная записка.
2. Содержание работы по теме.
3. Предметно-развивающая среда.
4. Педагогическая диагностика.
5. Примерное планирование работы на год.
6. Конспект занятия с использованием д/и.
7. Авторские разработки дидактических игр.
8. Методическая литература.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА.

Труд – центральное социальное явление. Все ценности, воплощённые в предметах материальной и духовной культуры, созданы трудом человек.

   «В дошкольные годы происходит замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную роль в установлении их контактов со взрослой жизнью.» Д. Б. Эльконин

   Знакомя детей с миром предметов и показывая, как они создаются взрослыми, знакомя детей с разными профессиями, мы вводим детей в мир человеческих отношений в трудовой деятельности, что позволяет ребёнку увидеть многообразие функций в мире взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребёнком мира взрослых.

   Мир профессий – система сложная и постоянно развивающаяся.

Зачастую, взрослые сталкиваются с тем, что дети имеют весьма смутное представление о мире профессий, не знают, кем работают и каким делом заняты их родители.

Но может не так уж важно, сколько профессий называет ребёнок, а гораздо важнее , чтобы он понял, что труд жизненно необходим, а профессии возникают в ответ на удовлетворение потребностей лей в них. Что трудиться, относиться к труду, можно по разному ,и от этого зависят и результаты труда, и отношение людей к конкретному человеку.

   В младших и средних возрастных группах происходило накопление конкретных представлений, о разных видах труда взрослых в определённой системе.

  В старшем дошкольном возрасте растёт интерес детей к миру взрослых. Встаёт необходимость показать многообразие профессий, сформировать представления, что разные виды труда позволяют обеспечивать разные потребности людей. Формируется понимание труда, как способа проявления заботы людей друг о друге.

   Знакомя старших дошкольников с трудом взрослых уже, начинается ориентация на ту или иную профессию, показывая её значимость и необходимость.

   Обобщая детские представления о труде взрослых возможно знакомство с простейшими азами экономики, что обеспечивает, в свою очередь, дальнейшее ознакомление с современной техникой, машинами и механизмами, доступными для понимания детей. Формируется обобщённое представление о связи труда разных профессий, занятых на одном производстве и разных производствах, где ярко выражен обмен результатами труда.

   Важное место в процессе ознакомления детей с разными профессиями занимает игра. Так как «игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность и пр. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного мнения.»   ( Д. В. Менджерицкая)

   Игра – отображение жизни взрослых людей: играя, ребёнок подражает им, моделирует разнообразные ситуации. Дидактическая игра даёт возможность знакомить детей с разными видами труда, с взаимосвязями разных видов труда, инструментами и машинами.

   Игра даёт ребёнку «…доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности».  (А. Н. Леонтьев).,

   В теории и практики дошкольного образования дидактические игры различаются по общему содержанию, познавательной деятельности детей, игровыми действиями и правилами, организации и взаимоотношениям детей, по роли воспитателя.

   Дидактические игры привлекают своей образностью, игровыми правилами. Присущие им элементы состязательности связаны с преодолением трудностей и вызывают у детей чувство радости, опасения, побуждают к осторожности. Правила игры отражают те ограничения и препятствия, которые подчас вызывают захватывающий интерес. Игровые правила определяют путь самоутверждения, регулируют взаимоотношения детей и способ «творения». Игры обеспечивают процесс познания ребёнком своих творческих возможностей через ситуации, связанные с выполнением творческих заданий, создают условия для выполнения различных по статусу ролей.

    Творческой переработкой впечатлений, которые ребёнок получает из окружающей жизни, способствует продуктивная деятельность.

   «Детское изобразительное творчество – сознательное отражение ребёнком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных через слово, картинку и другие виды искусства.» (А. Е. Флерина).

   Игра и продуктивная деятельность относятся к тем видам деятельности, которые позволяют ребёнку «входить» в социальный мир в воображаемом плане.

                          СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ.

Средний дошкольный возраст

- Обобщать знания детей о труде людей, о некоторых профессиях. Воспитывать уважение к тем, кто трудится, понимание цели их труда, желание помогать взрослым в их повседневном труде.

- Продолжить знакомство с предметами ближайшего окружения, их названиями, назначением, материалами, из которых сделаны, свойствами, качествами, особенностями строения, способами использования, правилами обращения с ними.

- Формировать знания детей о значимости бытовой техники, бережное отношение к предметам и вещам.

- Дать детям представление о структуре трудового процесса . Учить вычленять цель, трудовые действия и результат. Объяснить, что цель труда определяет. Какие необходимо взять предметы, материалы, инструменты для выполнения трудовых действий и получения результата труда (чтобы подклеить порвавшуюся коробку, надо взять бумагу, ножницы, кисточку, клей, вырезать квадратики, намазать их клеем и приклеить к уголкам коробки).

- Учить выполнять простейшие трудовые операции, чтобы помогать взрослым. Воспитывать стремление подражать труду взрослых в сюжетно-ролевых играх и в повседневной жизни.

  Старший дошкольный возраст

- Расширять и уточнять представления детей о разных видах труда (производственного – строительство, сельское хозяйство; непроизводственного – школа, больница, театр). Формировать знания о том, что труд – это деятельность, в результате которой создаются необходимые людям материальные ценности, что человек использует созданные им в результате труда машины и механизмы, облегчающие труд, ускоряющие получение результата труда, улучшающие качество.

- Формировать понимание значимости труда людей непроизводственной сферы (учитель, инженер). Давать обобщённые представления о связи труда людей разных профессий. (Как хлеб на нашем столе появился? Кто построил этот дом?) Учить самостоятельно приобретать знания о труде людей из разных источников (книги, телевидение, рассказы взрослых и т. д.)

- Рассказывать о правилах обращения с инструментами и бытовой техникой. Уточнять представления о типичных, видовых, индивидуальных признаках предметов, об истории кораблестроения, самолётостроения, ракетостроения и пр.

- Систематизировать представления о труде взрослых ( труд – основа жизни и благосостояния каждого человека страны; труд – основа экологической сохранности планеты и развития производства, науки, искусства во всём мире).

- Воспитывать чувство уважения и благодарности к людям, создающим разнообразные предметы и ценности, оказывать посильную помощь взрослым, проявлять о них заботу и внимание  к их работе.

- Систематизировать представления о структуре трудового процесса, вычленять её компоненты, выстраивая схему трудового процесса, изображая рисунками – значками. Создавать условия для переноса знаний о труде взрослых, о нормах взаимоотношений , о культуре труда в сюжетно – ролевые игры и свой труд.

                                      ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА.

  Педагогическая диагностика помогает в сборе информации о характере детских представлений о труде, как социальном явлении.

В старших группах нужно диагностировать, осознают ли дети значимость людей разных профессий и взаимосвязь различных видов труда , о роли машин в трудовом процессе; сформировано ли представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между его компонентами; азы экономических представлений.

  Помогут в этом индивидуальные беседы с детьми с использованием наборов картинок о труде взрослых, игровые проблемные ситуации, опросные листы.

                УРОВНИ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РЕБЁНКА.

                                     СТАРШАЯ ГРУППА.

Низкий уровень.

Нечёткое представление о трудовом процессе. Знает названия профессий, затрудняется в установлении связей между разными видами труда. Речью – доказательством не владеет, не может объяснить, где и кем работают его родители. Познавательное отношение к труду неустойчивое.

Средний уровень.

Ребёнок имеет представление о некоторых профессиях, устанавливает с помощью взрослого связи между разными видами труда. Понимает слабо значение использование техники, современных машин. Может рассказать, чем заняты его родители. Проявлять интерес к труду взрослых.

Высокий уровень.

Ребёнок имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда. Понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде. Может объяснить, чем заняты его родители, в чём ценность их труда. Интерес к труду устойчив.

                                          ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА.

Низкий уровень.

Нечёткое представление трудового процесса. Знает названия некоторых профессий, но затрудняется в раскрытии значимости различных видов труда. Речью- доказательством владеет не достаточно. Называет, где работают родители, но объяснить не может. Познавательное отношение к труду не устойчивое.

Средний уровень.

Ребёнок имеет представление о значимости различных профессий. Устанавливает связи, понимает значение техники, машин. Стремиться аргументировать свои суждения. Может объяснить, чем заняты родители, в чём ценность их труда. Интерес к труду взрослых устойчив.

Высокий уровень.

Ребёнок самостоятельно пользуется моделью трудового процесса как средством познания трудовой деятельности взрослого. Владеет речью доказательством, верно, обосновывает ценность каждого вида труда. Проявляет устойчивый интерес к труду взрослого, стремление оказать посильную помощь. Строит самостоятельную деятельность, руководствуясь знаниями её общей структуры.

                                 ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА.

                                               (старший возраст)

ТРУДОВЫЕ ПРОЦЕССЫ. 

                                  МОДЕЛИ:

Модель различных видов производственного труда: шитьё одежды, производство продуктов питания, строительство, сельское хозяйство и т. д.

 Модель различных видов обслуживающего труда: медицина, торговля и пр. Модель труда характерного для данной местности (ведомства).

Модель структуры конкретного трудового процесса: цель, мотив, материал, инструменты, набор трудовых действий , результат.

Модели современной техники, её использование в трудовой деятельности: подъёмный кран, электронные весы, компьютер и пр.

Модели связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве (швейная фабрика: модельер, закройщик, швея; строительство: экскаваторщик, каменщик, маляр) и разных производствах (машиностроители и фермеры; фермеры и работники пищевой промышленности , продавцы и пр.)

Одели профессий родителей ребёнка, ценности их труда.

                                   ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ:

- альбомы, фотографии трудовой деятельности родителей и детей, фотографии увлечений дома (вязание, вышивка, кулинария, работа на огороде и т. д.)

- иллюстрации (картинки и фотографии) профессий, современной техники и орудий труда;

- книги с пословицами и поговорками о труде, дидактические игры, упражнения («Куклы идут работать», «Угадай мою профессию», «Назови мамину профессию» и т. д.)

                                   ИГРУШКИ – ЗАМЕСТИТЕЛИ.

( В уголках сюжетно – ролевых игр и оборудование к с / р играм)

Магазин: витрина, вывески, весы, ценники, деньги, предметы – заместители продуктов, кассовый аппарат, чеки и т. д. ;

Парикмахерская: расчёски, фен, зеркало, бигуди, мыло, шампунь, ножницы, вывески ( «Дамский зал», «Мужской зал»), деньги, фартуки, иллюстративный материал «Виды причёсок»;

Поликлиника, больница, скорая помощь и аптека: регистратура в поликлинике, аптечный прилавок, ростомер, таблица для проверки зрения, фонендоскоп, лоток медицинский, шприц, термометр, бинт, ножницы, вывески с названием кабинетов ( «Окулист», «Хирург» и т.д.) , игрушка – машина скорой помощи.

Школа: тетради, учебники, дневники, журнал, портфель, школьная доска, ручки, указка и т. д.

Библиотека: стеллажи для книг, портреты писателей, формуляры для читателей и т. д.

Почта: письма, журналы, газеты, муляжи посылок, телеграммы, сумка почтальона, конверты, марки, касса, деньги.

Слесарный и столярный набор инструментов: дрель, клещи, отвёртки, болты, гайки, молоток, тиски, дрель, пила, стамеска, отвёртки, рулётка.

Кухня и столовая: кухонная мебель, посуда, столовая и чайная посуда, салфетки, скатерти, столовые приборы.

ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПИЩИ.

                                             МОДЕЛИ:

Модели трудовых процессов по темам – приготовление пищи (винегрет, блины и т. д.), трудовые действия (нарезать овощи, перемешать, посолить и т. д.)

                                               ИГРУШКИ:

Заместители бытовой техники в уголках сюжетно – ролевых игр: миксер, кофеварка, плита, кухонный комбайн, кухонная посуда, разделочные доски, столовая и чайная посуда, пылесос и т. д. Также в деятельности можно использовать настоящие предметы и инструменты.

РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ О ПРОФЕССИЯХ.

                                                МОДЕЛИ:

Модели разнообразных профессий: строитель, библиотекарь, учитель, лётчик, сталевар, портной, пекарь, фермер, врач, художник, артист и пр.

                                   ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:

Книги и картины о профессиях и бытовой технике, рассказы, иллюстративный материал, модели последовательности выполнения трудовой деятельности, пооперационные карты для ручного труда и конструирования из бумаги. Предметы, инструменты, игрушки-заместители для сюжетно – ролевых игр по теме. Дидактические игры.

Самодельные альбомы, книжки-малышки, словотворчество детей. Альбомы с фотографиями  и рисунками детей ( «Папа с мамой на работе», «Кем я буду, когда вырасту» и пр.)

Примерное планирование работы на год

старшая группа.

Подготовительная группа.

Планирование продуктивной деятельности детей по теме на год.

                                           (старшая группа)

                                        ОКТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Регулировщик»

Аппликация «Дорожные знаки»

ЦЕЛИ:

-дать представления о различных дорожных знаках;

-совершенствовать навыки контурного вырезания;

-учить сочетать различные приёмы изображения – аппликация и рисование.

Конструирование из строительного материала «В два ряда дома стоят»

ЦЕЛИ:

-учить преобразовывать образец или предложенную схему в соответствии с заданными условиями , развивать навыки конструирования по схеме;

-развивать умение продумывать замысел до начала постройки и затем использовать его.

2 НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Профессия овощевода и работников консервного завода»

Рисование «Натюрморт»

ЦЕЛИ:

-продолжить знакомство с натюрмортом;

-учить рисовать с натуры различные овощи и фрукты, окружающий фон, предметы, подбирать нужные цвета для изображения, учить создавать сочетания цветов;

-развивать навыки рисования с натуры.

Лепка «Овощной магазин».

ЦЕЛИ:

-учить лепить из солёного теста овощи и фрукты – в качестве атрибутов для сюжетных игр;

-развивать навыки лепки фигурок из составных частей;

-учить раскрашивать поделки для придания изделию законченной формы.

3 -4 НЕДЕЛИ

ТЕМА : «Садовод»

Конструирование из бумаги «Корзинка для овощей и фруктов»

ЦЕЛИ:

-закреплять умения и навыки, создавая поделки в технике «оригами»;

-продолжать совершенствовать навык делать правильные, чёткие сгибы, внутренние сгибы, складывать по диагонали;

-учить выполнять базовую форму «двойной треугольник», продолжать учить выполнять поделки, используя схему.

Коллективный труд «Готовим салат из фруктов»

ЦЕЛИ:

-учить детей мелко и аккуратно нарезать овощи для салата, готовить по рецепту;

-формировать навыки коллективного труда, организаторские способности;

-воспитывать желание оказать помощь, чувство ответственности за результат коллективного труда.

                                                    НОЯБРЬ

1-2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Профессия – продавец»

Лепка «Посуда для Федоры»

ЦЕЛИ:

-продолжить знакомство детей с приёмами лепки посуды, упражнять в лепке изделия из частей;

-упражнять в выполнении приёмов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей.

Аппликация «Русская матрёшка»

ЦЕЛИ:

-развивать навыки симметричного вырезывания силуэта матрёшки из листа бумаги, сложенного пополам с предварительно нарисованным контуром;

-развивать самостоятельность и творческую фантазию детей.

3-4 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Школа молодого водителя»

Аппликация «Разноцветные автомобили»

ЦЕЛИ:

-развивать навыки самостоятельного набора изобразительных средств, вырезать по силуэту;

-развивать чувство цвета и композиции.

Конструирование из бумаги «Светофор»

ЦЕЛИ:

-учить детей конструировать светофор из цветной бумаги;

-закреплять приёмы складывания;

-учить дополнять базовую фигуру необходимыми деталями.

                                                   ДЕКАБРЬ

1-2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Фермер»

Рисование «Пушистые животные»

ЦЕЛИ:

-учить рисовать в нетрадиционной технике цветной мыльной пеной по орг. стеклу с дальнейшим отпечатыванием на бумаге;

-формировать навыки рисования по орг. стеклу при закрашивании контура;

-развивать чувство цвета и композиции.

Конструирование «Ферма кота Матроскина»

ЦЕЛИ:

-закреплять умения и навыки создавать поделки в технике «оригами»: кошек, собак, свинок;

-продолжать совершенствовать навыки делать правильные, чёткие сгибы, складывать квадрат по диагонали;

-закреплять навыки выполнения базовой формы «простой треугольник»;

-учить преобразовывать форму по-разному, выполняя из неё разные фигурки;

-продолжать учить выполнять поделки, используя схему.

3 НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Повар»

Коллективный труд «Печенье из слоёного теста»

ЦЕЛИ:

-учить замешивать тесто по рецепту, вырезать печенье при помощи специальных формочек;

-формировать навыки коллективного труда.

Рисование «Моё любимое блюдо» (для оформления книги рецептов)

ЦЕЛИ:

-учить детей работать по замыслу;

-выполнять задуманное, развивать навыки рисования предварительного наброска, навыки рисования концом кисти и всем ворсом.

4 НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Кафе «Лакомка»

Ручной труд . Изготовление атрибутов к игре «Кафе «Лакомка»

ЦЕЛИ:

-формировать навыки коллективного труда, умения сообща делать атрибуты к игре: салфетки, стаканчики, тарелки, меню;

-развивать мелкую моторику, аккуратность. Умение доводить начатое дело до конца.

                                                   ЯНВАРЬ

ТЕМА: «Профессии в детском саду»

Аппликация коллективная «Детский сад будущего»

ЦЕЛИ:

-учить продумывать замысел своей работы, планировать, подбирать нужные для выполнения замысла материалы;

-развивать навыки симметричного вырезывания из бумаги, сложенной вдвое (по контуру и по силуэту);

-развивать чувство композиции, умение размещать вырезанные детали.

Рисование «Натюрморт для украшения интерьера группы»

ЦЕЛИ:

-продолжать знакомить детей с натюрмортом, учить рисовать с натуры различные предметы;

-учить подбирать нужные цвета, развивать чувство композиции.

                                                      ФЕВРАЛЬ

1-2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Профессии на транспорте» (городской транспорт)

Рисование «Машины на улице»

ЦЕЛИ:

-учить детей рисовать углём, с последующим использованием цветных мелков;

-совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составление оттенков;

-развивать чувство цвета и композиции.

Конструирование из бросового материала «Машины на нашей улице»

Цели:

-закрепить знания детей о различных видах городского транспорта;

-учить конструировать машины из коробок;

-закреплять умение аккуратно обклеивать базовую модель цветной или белой бумагой, дополнять базовую модель необходимыми деталями.

3 НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Железнодорожный транспорт»

Аппликация «Мы едем, едем, едем…» (коллективная)

ЦЕЛИ:

-развивать навыки силуэтного и симметричного вырезывания;

-развивать навыки сочетания различных техник аппликаций в одной работе;

-развивать чувство композиции.

4 НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Воздушный транспорт»

Рисование «Самолёты летят»

ЦЕЛИ :

-учить самостоятельно применять и сочетать различные техники в рисовании;

-совершенствовать навыки подбора нужного цвета.

Аппликация «Парад воздушных шаров» (коллективная)

ЦЕЛИ:

-учить создавать единую аппликацию, выполнять силуэтное вырезывание;

-сочетать различные техники аппликаций;

-совершенствовать навыки работы с ножницами.

                                                    МАРТ

1, 2, 3 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Профессии на стройке»

Конструирование из настольного строителя «Разные дома»

ЦЕЛИ:

-учить детей составлять конструкцию по плоскостной схеме с учётом того, что объёмные детали на схеме могут изображаться одинаковыми плоскими фигурами;

-учить изменять постройку в соответствии с заданными условиями.

Лепка «Избушка на курьих ножках»

ЦЕЛИ:

-учить конструировать избушку из скатанных «брёвнышек», украшать поделку деталями;

-учить составлять общую композицию, развивать навыки коллективной работы- совместное продумывание композиции, её составных частей и , в зависимости от этого , распределение работы.

Аппликация «Домик»

ЦЕЛИ:

-развивать умение составлять изображение домика из геометрических фигур;

-украшать поделку деталями, полученными с помощью симметричного вырезывания,

-учить украшать поделку деталями выполненными в технике оригами, составлять единую композицию на листе цветной бумаги, самостоятельно подбирать материалы для своей работы.

4 НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Архитектор»

Рисование «Дома на нашей улице»

ЦЕЛИ:

-совершенствовать навыки изображения высотных домов, учить изображать предметы в перспективе;

-учить изображать различные атрибуты дорожного движения;

-развивать навыки рисования пастелью и восковыми мелками, совершенствовать технику владения изобразительными средствами;

-учить продумывать замысел до начала его исполнения, самостоятельно выбирать изобразительные средства.

                                                          АПРЕЛЬ

1-2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Почта»

Конструирование из бумаги «Конверт»

ЦЕЛИ:

-продолжать учить детей работать в технике оригами опираясь на схему;

-развивать вариативность мышления.

Аппликация «Поздравительная открытка»

ЦЕЛИ:

-закреплять навыки симметричного вырезывания из бумаги сложенной вдвое и вчетверо;

-сочетать обрывание с вырезыванием для получения выразительного образа.

3-4 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Хлебороб»

Лепка «Колосок» (барельеф)

ЦЕЛИ:

-развивать навыки разминания пластилина и размазывания его по пластине;

-учить выполнять рисунок на пластине с помощью стеки, заострённого карандаша, отпечатывание различных форм;

-развивать навыки работы с пластилином и чувство композиции.

Конструирование из конструктора «Сельскохозяйственные машины»

ЦЕЛИ:

-учить собирать поделку по образцу, находить новые конструктивные решения;

-учить анализировать форму образца для своей конструкции;

-учить делать различные соединения деталей конструкторов.

                                                             МАЙ

1-2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Театр. Профессия артист»

Коллективная аппликация «Афиша»

ЦЕЛИ:

-развивать навыки выполнения аппликации методом обрывания;

-учить совмещать обрывание с вырезыванием, для получения красивого изображения;

-развивать творческую фантазию.

Конструирование из бумаги сказки «Волк и лиса»

ЦЕЛИ:

-учить детей преобразовывать базовую форму в разные поделки, развивать вариативность мышления;

-учить детей пользоваться схемами, использовать получившуюся поделку в играх театрализациях.

3-4 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Зоопарк»

Конструирование из бумаги «Звери в цирке»

ЦЕЛИ:

-расширять знания детей о животных , живущих в зоопарке;

-закреплять умения и навыки создавать поделки в технике «оригами»;

-продолжать совершенствовать навыки  детей делать правильные, чёткие сгибы, складывать квадрат по диагонали;

-продолжать учить выполнять поделки, используя схемы.

Планирование продуктивной деятельности детей по теме на год.

                            (подготовительная группа)

                                               ОКТЯБРЬ.

 1 -2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Профессия учителя.»

Аппликация из природного материала «Осенний букет.»

ЦЕЛИ: учить составлять красивую композицию из разноцветных листьев и трав, разноуровневые композиции, подбирать центральную часть букета, выделяя её с помощью цветовых пятен, красиво подобранных листьев;

-учить видеть красоту природы, находить красивое и необычное в привычном окружении, развивать эстетическое восприятие.

3-4 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Профессия библиотекаря.»

Рисование «В гостях у сказки»

ЦЕЛИ: учить детей применять разные изобразительные средства для создания сказочных образов;

-развивать навыки рисования по представлению;

-развивать навыки рисования восковыми мелками.

Составление альбома «Как мы ходили в библиотеку»

ЦЕЛИ :

- тренировать детей в умении составлять рассказы по впечатлениям и по фотографиям;

-развивать связную речь, умения связно излагать свои чувства и переживания;

-привлечь детей к оформлению альбома, формировать интерес к подобному виду деятельности.

                                                НОЯБРЬ

1-2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Профессия дизайнера»

Рисование «Платье для куклы»

ЦЕЛИ:

-продолжать учить внимательно рассматривать образец;

-упражнять в рисовании элементов декоративной росписи;

-развивать чувство цвета, ритма в узоре;

-из получившихся работ составить журнал мод для Барби.

Лепка «Интерьер детской комнаты»

ЦЕЛИ:

-развивать навыки коллективной работы;

-учить аккуратно размещать на полученном фоне детали композиции;

-развивать чувство композиции, гармоничного выполнения деталей.

3-4 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Профессия врача»

Рисование «Добрый доктор Айболит»

ЦЕЛИ:

-учить создавать композицию на листе бумаги, развивать навыки тонирования бумаги;

-развивать навыки рисования человеческого лица, соблюдая необходимые пропорции;

-развивать навыки рисования предварительного наброска, рисования концом кисти и всем ворсом.

                                      ДЕКАБРЬ

1-2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Профессии в ателье и на швейной фабрике»

Изготовление альбома «Журнал детской моды»

ЦЕЛИ:

-познакомить детей с процессом создания альбома на определённую тему;

-учить планировать работу, отбирать из общей массы необходимые материалы , располагать отобранный материал на альбомных листах;

-учить работать коллективно, помогая друг другу, доводить начатое дело до конца.

3-4 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Профессии на корабле»

Конструирование из бумаги «Пароход»

ЦЕЛИ:

-сообщить детям новую информацию о различных видах водного транспорта;

-научить детей выполнению базовой формы «конверт»;

-продолжать учить выполнять поделки, используя схему.

Рисование «Маленький кораблик» (эмблема города)

ЦЕЛИ:

-учить детей изображать корабль с поднятыми парусами;

-совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков;

-воспитывать у детей эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира;

-воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

                                              ЯНВАРЬ

2-3 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Полярники»

Аппликация «Пингвины на льдине»

ЦЕЛИ:

-научить детей выполнению базовой формы «рыба»;

-закрепить умения и навыки создавать поделки в технике «оригами» на основе одной базовой модели;

-учить преобразовывать базовую форму по-разному, выполняя из неё разные фигурки;

-продолжать учить выполнять поделки, используя схему.

Лепка «Животные полярных областей»

ЦЕЛИ:

Развивать у детей умения передавать в лепке различные фигурки животных, выделяя некоторые особенности, используя различные приёмы лепки – раскатывание, оттягивание, сплющивание, сглаживание и пр.

4 НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Профессия писателя и журналиста»

Рисование «Не просто бумага»

ЦЕЛИ:

-познакомить детей со свойствами бумаги;

-рассказать о многообразии бумаги (бумага для письма и рисования, салфетки, цветная бумага, картон…)

-научить рисовать смятым бумажным тампоном.

                                             ФЕВРАЛЬ

1-2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Телевидение»

Лепка «Хрюша, Филя и Степашка»

ЦЕЛИ:

-учить лепить фигурки различных персонажей передачи «Спокойной ночи малыши»;

-закреплять приёмы разминания, раскатывания, прищипывания, примазывания и другие приёмы работы с пластилином.

-развивать навыки работы со стекой, развивать мелкую моторику;

-стимулировать фантазию детей, их творческое воображение.

3-4 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Кто нас защищает?»

Аппликация «Военная техника»

ЦЕЛИ:

-учить создавать единую композицию в коллективной работе;

-закреплять умения в силуэтном вырезывание;

-развивать навык сочетания различных техник аппликации.

Рисование «Портрет папы»

ЦЕЛИ:

-воспитывать эмоциональное отношение к образу;

-учить передавать в рисунке основные детали костюма, учить рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции тела.

                                                МАРТ

1-2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Кем работают мамы?»

Выпуск стенгазеты «Моя мама на работе»

ЦЕЛИ:

- познакомить детей с новой формой совместной деятельности – выпуск стенгазеты;

-учить детей работать коллективно, подбирать нужные материалы, помогать друг другу;

-развивать творческую фантазию.

Аппликация «Букет в подарок маме»

ЦЕЛИ:

-учить создавать гармоничную композицию из цветов на всём полотне листа;

-развивать навыки выполнения приёмов примакивания, рисования концом кисти и всем ворсом;

-учить подбирать нужные цвета для выполнения композиции, развивать чувство цветоощущения.

3-4 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Пожарные»

Конструирование «Пожарная машина»

ЦЕЛИ:

-развивать навыки конструирования по схеме и модели;

-учить поиску новых конструктивных решений, поощрять творчество, инициативу.

Рисование с аппликацией «Пожар»

ЦЕЛИ:

-учить нетрадиционным приёмам рисования;

-учить сочетать различные техники рисования и элементы аппликации получения выразительного образа;

-продолжать учить детей симметричному вырезыванию из бумаги, сложенной вдвое, и вырезыванию по контуру;

-развивать навыки работы с ножницами, чувство композиции.

                                                    АПРЕЛЬ

1-2 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Астроном»

Коллективная работа «Модель солнечной системы» ( из пластилина и бросового материала)

ЦЕЛИ:

-учить работать вместе, сообща, определять направление работы, выбирать материал;

-учить определять план работы, работать по определённой схеме.

2-3 НЕДЕЛИ

ТЕМА: «Космонавт»

Рисование «Путь к звёздам»

ЦЕЛИ:

-учить рисовать восковыми мелками по белому листу бумаги с последующим покрытием всего листа гуашью;

-учить изображать звёздное небо, его вид в безвоздушном пространстве с помощью приёма набрызга;

-учить изображать ракету в полёте, характерные особенности космического корабля.

            Конспект занятия с использованием дидактических игр

в ознакомлении детей с трудом взрослых по мотивам стихотворения

         В. Маяковского «Кем быть?» в подготовительной группе.

Задачи:

1. Расширять и уточнять представления детей о различных видах труда.
2. Продолжить работу по формированию знаний о том, что труд-это деятельность, в результате которой создаются необходимые человеку материальные ценности, и человек использует в труде механизмы облегчающие труд, ускоряющие получение результата труда, улучшающие качество.
3. На конкретном примере рассмотреть вместе с детьми взаимосвязь различных видов труда. Обобщать представления детей о структуре трудового процесса.
4. Развивать у детей речь, внимание, память, расширять словарный запас детей.
5. Воспитывать чувство уважения к людям труда, бережное отношение к результатам труда взрослых.

Материалы к занятию: книга В. Маяковского «Кем быть?», иллюстрации с изображением инструментов для плотника и к модели трудового процесса по изготовлению стола; иллюстративный материал с изображением людей различных профессий участвующих в строительстве дома; иллюстрации с изображением различных производств; изображение летающих аппаратов прошлого, настоящего и будущего; самолётики, которые дети изготовили заранее.

                                   ХОД ЗАНЯТИЯ:

- Ребята мы сегодня с вами поговорим о профессиях. А что такое профессии?

Дети отвечают на вопрос воспитателя.

- Профессии - это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Давайте вместе вспомним, какие бывают профессии.

Дидактическая игра «Доскажи словечко»

                        Твоё призвание.

Строитель нам построит …  (дом)

И мы в нём дружно заживём.

Костюм нарядный, выходной

Искусно нам сошьёт …   (портной)

Даст книги нам …    (библиотекарь)

Хлеб испечёт в пекарне … (пекарь)

Учитель выучит всему –

Научит грамоте, письму.

Письмо доставит … (почтальон)

А повар сварит нам … (бульон)

Я думаю, ты подрастёшь

И дело по душе найдёшь.

-На самом деле профессий на земле много. Пройдёт немного времени и вам самим придётся выбирать себе профессию. Сегодня мы с вами познакомимся с мальчиком, который уже сегодня поставил перед собой вопрос «Кем быть?», и прочитаем книгу В. В. Маяковского «Кем быть?».

Чтение первой части произведения о столярах и плотниках.

Дидактическая игра «Выбери нужный инструмент»

- Ребята, перед вами различный инструмент, выберите только тот, который нужен для работы столяра. Объясните, какие действия можно выполнять данным инструментом.

Дети выбирают нужный инструмент и поясняют действие: пилой пилят доски; отвёрткой заворачивают шурупы; рубанком строгают доски и пр.

- А как называется этот инструмент (воспитатель предлагает вниманию детей шуруповёрт, электролобзик, электрорубанок)

- Почему этот инструмент называется электроинструментом?

- Для чего нужен  электроинструмент, какие инструменты он заменяет?

- В чём преимущества электроинструмента? (с опорой на схему)

(Повышает качество, облегчает труд, ускоряет процесс).

Дидактическая игра «Лесенка»

- Ну вот, инструменты для плотника мы подобрали. А теперь давайте посмотрим, что нужно, чтобы стол получился.

 (Дети составляют модель трудового процесса , рассказывают, объясняют).

Чтение второй части стихотворении о строителях дома.

Дидактическая игра «Кто построил этот дом?»

- Ребята , дом и в правду получился светлый и красивый. Кто же его построил?

(дети выбирают картинки, объясняют свой выбор, комментируют: архитектор – чертит план дома; бульдозерист – роет котлован; крановщик – поднимает грузы и т.д.)

Дидактическая игра «Что было бы если…»

- А теперь давайте представим , что было бы , если стекольщик не застеклил окна… и пр.

- Видите, ребята, оказывается, все профессии на стройке взаимосвязаны. Если кто-то не выполнит свои обязанности, то и дом  не будет построен.

Чтение третьей части произведения о врачах.

- А между прочим , у Дани  мама работает врачом и он нам расскажет о профессии своей мамы.

- Ребята, а кто ещё хочет рассказать о профессиях своих родителей.

Чтение четвёртой части стихотворения о рабочих.

- Ребята, а сейчас мы поговорим с вами о заводах и фабриках, о людях, которые на них работают и о том, что на этих заводах производят.

Дидактическая игра «На заводах и фабриках».

- Это металлургический завод (показ картинки). Здесь работают металлурги. Они плавят сталь.

- Какой это завод? (показ машиностроительного завода) Что на нём делают?

- Это кондитерская фабрика. Что здесь делают?

- Это нефтяники они добывают нефть.

- А что это за завод? (Хлебозавод) Что здесь делают?

- Как называется эта фабрика ? (швейная) Что шьют на ней?

- Это шахтёры они добывают уголь.

-Кто это ? (строители) Что они делают?

- Что это за фабрика? (обувная) Что делают здесь?

- Вот видите , как много на свете фабрик и заводов. На них работают рабочие, руками которых создаются предметы необходимые нам в повседневной жизни.

Чтение следующей части стихотворения о кондукторе.

                                  ФИЗМИНУТКА.

Чтение заключительной части стихотворения о лётчиках.

Дидактическая игра «Из прошлого в настоящее и будущее».

- Ребята, перед вами летательные аппараты прошлого, настоящего и будущего. Давайте составим цепочку развития летательных аппаратов.

Дидактическая игра «Кто управляет самолётом».

- Раньше самолётом мог управлять один пилот, а сейчас понадобится целый экипаж.

Из кого же состоит экипаж самолёта ( с опорой на схему)

- Самый главный это …? (командир экипажа)

- Командир экипажа самый главный, он принимает решения, управляет самолётом при помощи …? (штурвала)

- Но полёты могут быть долгими, командир может устать или ему понадобится помощь и , тогда управлять самолётом может…?

( второй пилот)

- На борту самолёта много приборов , которые следят за исправностью работы моторов. И следит за показанием приборов борт инженер

- Связь с землёй держит…?(радист)

- Разносит воду и еду в салоне пассажирам, оказывает помощь, отвечает на вопросы…? (стюардесса)

(Дети вместе с воспитателем рассматривают получившуюся модель)

- Мы сегодня с вами недолго сможем побыть пилотами и запустить в полёт свой самолёт, который сделали вчера.

Дидактическая игра «Чей самолёт перелетит черту».

Подведение итогов:

- Ребята, с какой книгой мы с вами сегодня познакомились? Как она называется?

- О каких профессиях мы с вами сегодня поговорили?

- А кем вы хотели бы стать , когда вырастите?

- Мы заканчиваем наше занятие и я уверена, что вы , когда вырастете, выберите профессию, которая будет радовать вас и окружающих людей.

Дидактические игры в работе по ознакомлению детей с трудом взрослых.

Как труд людей разрушает нашу планету и как её спасает.

ЦЕЛЬ:

Уточнять представления у детей об экологической опасности, которой подвергается наша планета. Способствовать экологическому воспитанию детей, закреплять представления о труде людей, связанном с экологией страны.

ХОД ИГРЫ:

 Воспитатель раздаёт детям по одной карточке с изображением красного восклицательного знака и предлагает распределиться на команды две команды. Воспитатель задаёт детям вопросы. Если разговор идёт о загрязнение планеты, дети поднимает карточку с восклицательным знаком. Выигрывает команда, которая даёт больше правильных ответов.

ВОПРОСЫ:

Что происходит , когда…

-Промышленные предприятия, машины, механизмы, электростанции выделяют дым и газы в атмосферу.

-Заводы, фабрики сбрасывают отходы производства в реки и моря.

-На заводах и фабриках строятся очистительные сооружения.

-Возле города на свалках скапливается огромное количество отходов. Часто отходы горят.

-По дорогам сплошным потоком едут машины.

-Пожарные тушат пожары на свалках.

-Учёные изобретают двигатели, которые не выделяют в атмосферу вредный газ

-От катастроф на нефтяных танкерах разливается нефть по поверхности моря.

-Сельские жители удобряют почву химикатами для борьбы с вредителями полей и огородов и для получения более высоких урожаев.

-На городские свалки самосвалы свозят землю и засыпают мусор.

-Учёные изобретают безвредные удобрения.

-Через трубопроводы отходы со сточными водами городов текут в реки и моря.

-Мойщики смывают специальным раствором нефть с тел животных и очищают берега.

-На морях работают суда, которые собирают разлившуюся нефть.

                    КАК К НАМ КНИГА ПРИШЛА.

ЦЕЛЬ:

Познакомить детей с процессом изготовления книги, с профессиями людей занятыми в этом процессе. На данном примере проследить взаимосвязь людей разных профессий на разных производствах. Воспитывать уважения к труду людей, умение аккуратно обращаться с книгой.

ХОД ИГРЫ:

Воспитатель предлагает детям послушать рассказ «Откуда книга пришла» А. Баркова и С. Сурьянинова. Рассматривают иллюстрации к рассказу.

Затем им предлагают самим проследить путь книги к читателям. Для этого им предлагают сюжетные картинки (по одной на двоих) и дети сообща решают, когда они могут включиться в общий рассказ. Таким образом ,выстраивается цепочка, картинки выставляются друг за другом. Желающие могут что-то добавить о выложенной картинке, но при условии, что каждый сообщит что-то новое. Не стоит влиять на выбор детей, если нарушается последовательность в цепочке. Но картинку поставьте на её место в ряду, оставляя место для пропущенной картинки. Это послужит сигналом найти нужную картинку и заполнить пустое место.

        ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ГОРОДА В ДЕРЕВНЮ И ОБРАТНО.

ЦЕЛЬ:

Продолжить знакомство детей с трудом взрослых в городе и деревне, показать взаимосвязь между трудом людей на селе и в городке, обмен результатами труда. Воспитывать уважение к результатам труда людей и бережное отношение к ним.

ХОД ИГРЫ:

Дети рассматривают коллаж  и определяют, что везут из деревни в город и из города в деревню. Определяется взаимосвязь: что произведено в деревне, не могут сделать или вырастить в городе ; но и без того , что сделано в городе не обойтись в деревне.

На данном иллюстративном материале можно проводить речевые упражнения:

- Назови профессию.

-Кто работает на ферме?

-Кто работает в поле? И пр.

                 О ЧЁМ РАССКАЗАЛИ ВЫВЕСКИ НА УЛИЦЕ?

ЦЕЛЬ:

Продолжить знакомство детей с разными профессиями. Учить ориентироваться в своём микрорайоне, городе, опираясь на вывески на домах. Учить определять по вывески ,какой магазин, какое учреждение здесь находится, кто в нём работает, какие трудовые действия выполняет.

ХОД ИГРЫ:

                      Если выйдешь за ворота

                       И дойдёшь до поворота,

                       Нужно влево повернуть,    

                       Чтобы свой продолжить путь.

                       Если брать всё время влево,

                       ТО вернёшься непременно

                       Туда, откуда начинал,

                        Обойдёшь жилой квартал.

Дети рассматривают иллюстрацию , определяют, что такое жилой квартал, микрорайон.

Затем воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли Петя и тётя Марина. Дети должны догадаться, куда они собрались в своём микрорайоне.

Далее все вместе рассматривают вывески, которые могут им повстречаться в городе и пытаются определить, что они обозначают, кто здесь работает и что делает.

                  ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПРОФЕССИЯХ.

ЦЕЛИ:

Учить детей правильно называть профессию человека, определять его вид деятельности. Формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания, расширять знания о трудовых процессах. Развивать умение составлять связные рассказы о профессиях с опорой на схему.

ХОД ИГРЫ:

Дети рассматривают иллюстрации с изображением людей разных профессий, моделей трудовой деятельности и составляют рассказ о профессии с опорой на схему. Желательно использование загадок и дополнительного занимательного материала.

 На данном материале можно проводить следующие упражнения: «Назови действия», «Что сначала, что потом?», «Какие инструменты нужны для работы» и пр.

                      НА ЗАВОДАХ И ФАБРИКАХ.

ЦЕЛИ:

Знакомить детей с трудом взрослых на заводах и фабриках. Показать разнообразие производств создающих материальные ценности. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к результатам труда.

ХОД ИГРЫ:

Воспитатель показывает иллюстрации с изображением различных производств и задаёт детям вопросы:

-Это металлургический завод (показ картинки). Здесь работают металлурги. Они плавят сталь.

-Какой это завод? (машиностроительный) Что на нём делают?

-Это кондитерская фабрика. Что делают здесь?

-Это нефтяники - они добывают нефть.

-А что это за завод? (Хлебозавод) Что здесь делают?

-Это шахтёры они добывают уголь.

-Как называется эта фабрика? (швейная) Что шьют на ней?

-Кто это ? (строители) Что они делают?

-Что это за фабрика? (обувная) Что делают здесь?

                      МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Л.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание дошкольника».
2. О. А. Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях» части первая и вторая.
3. М. В. Крулехт «Дошкольник и рукотворный мир».
4.  Н. В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью».
5. С. А. Козлова «Мой мир».
6. О.А. Скоролупова, Л. В. Логинова «Играем?.. Играем!!!»
7. Л. Г. Киреева «играем в экономику».
8. Л. В. Артёмова «Окружающий мир в дидактических играх»
9. О. Алексеева, Н. Круглова «Кем быть?» журнал «Ребёнок в детском саду» №3 2005год.
10. А. Н. Плужникова, О. В. Лахнова, Г. М. Дмитрова «Трудовое воспитание дошкольников» журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учереждения»№3 2008г.