«Адаптационные игры для детей младшего дошкольного возраста с использованием ИКТ».
методическая разработка по теме

1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности

Пояснительная записка

Методическая продукция «Адаптационные игры для детей младшего дошкольного возраста с использованием ИКТ» составлена на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (М.: Мозаика- Синтез, 2010)., дополнительная программа  Севостьянова Е. О. «Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ». Центральным моментом для разработки послужили идеи Е.О.Смирновой, Л.Н.Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой, которые показали: задачи воспитания, обучения и развития ребенка раннего возраста состоят в том, чтобы стимулировать активность каждого ребенка, вызвать его желание действовать, общаться, играть.

Методическая разработка рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности 36 раз в год (1 компонент образовательной деятельности в неделю), длительность одного компонента —60 минут.

 Основная цель: создать условия для обеспечения психо-физического благополучия детей раннего возраста на основе оптимизации детско-родительских отношений путем использования игровых технологий и методов.

Методическая разработка предназначена для работы с детьми от 2до 3 лет и их родителями. Срок освоения 1 год.

Задачи:

-учить ребенка устанавливать продуктивные контакты с окружающим миром, действуя вместе со взрослыми и самостоятельно;

-развивать у детей интерес к играм и игрушкам, игровые умения и навыки, формы игрового взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-стимулировать психическое развитие ребенка посредством игр с разными видами игрушек;

-создать условия для развития детско-родительских отношений на основе их содержательного игрового взаимодействия посредством психолого-педагогического просвещения, социально-психологического обучения и консультирования родителей.

Содержание.

Методическая разработка предусматривает использование в НОД интересного и яркого наглядного материала: иллюстрации в книгах, предметные картинки, игровые атрибуты, средства ИКТ( мультимедийный проектор, экран, аудиоматериалы;)

Каждый компонент НОД насыщен игровыми приемами и занимательными моментами (чтение стихотворений,потешек), включена пальчиковая гимнастика. Компоненты НОД в группе направлены в первом полугодии на психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста, а также развитие эмоциональных отношений между мамой и малышом. Во втором полугодии осуществляется непосредственно образовательная деятельность детей, по необходимости при помощи и поддержке родителей, где педагог реализует образовательные задачи по развитию речи и ознакомлению с окружающим детей дошкольного возраста. Особое внимание уделяется развитию у детей познавательных навыков, любознательности, общительности, активности, стимулирующих общее творческое развитие. Для повышения качества усвоения материала на занятиях используются средства ИКТ. Особенность компонентов НОД в том, что родители всё время находятся вместе с детьми. Каждый компонент НОД включает в себя прикладные игры-занятия, физкультминутки или разминки, беседы-консультации по определённым моментам образовательной деятельности и развития психических процессов в данном возрасте. НОД способствует разностороннему развитию детей, адаптации их в детском коллективе, а также помогает мамам лучше понимать своих малышей, продуктивно взаимодействовать вместе с ними. Данная методическая разработка отражает содержание взаймодействия педагога с ребенком 2-3 лет и его родителями на основе принципа интеграции различных видов игровой и познавательно-развивающей деятельности. Дидактические игры с применением ИКТ позволяют реализовать модель развития ребенка на основе новых подходов к дошкольному образованию.

Средства обеспечения:

настольный театр: «Теремок», «Курочка Ряба», «Маша и три медведя»,

 «Колобок»;

мягкие игрушки – зайка, кошка, мишка, кукла Катя, петушок. цветные карандаши, бумага, пальчиковые краски, пластилин, доски для лепки, бумага

музыкальные инструменты: погремушки, колокольчики

средства  ИКТ ( мультимедийный проектор) 

мелкий (настольный), крупный (напольный) строительный материал.

различные мелкие игрушки, куколки, матрешки, пирамидки елочки, деревья , животные, матрёшки, домашние птицы, посула

дидактические игры

Ожидаемый результат: социализация ребенка раннего возраста на основе оптимизации семейной микросреды, детско-родительских отношений в процессе продуктивного игрового взаимодействия родителей с детьми.

разработанная система игр и игровых упражнений

 будет способствовать преодолению стрессовых состояний у ребенка, созданию эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

В результате освоения программы родители должны знать:

-особенности и факторы риска психофизического развития детей раннего возраста;

-эффективные способы и формы игрового взаимодействия с детьми;

-виды игрушек и игр, их развивающих, обучающих и воспитательный потенциал.    

Родители должны уметь:

-создавать игровую среду в соответствии с возрастом и интересами ребенка;

-эффективно организовывать игровое взаимодействие с ребенком;

- руководить развитием самостоятельной игры и игр со сверстниками;

- использовать игровые ситуации в целях развития, обучения и воспитания ребенка.

Дети должны знать:

- названия образных, спортивных, театральных, музыкальных, строительных игрушек;

- особенности использования разных видов игрушек;

-правила бережного отношения к игрушкам и правила организации игр;

-названия некоторых любимых игр.

Дети дружны уметь:

- эмоционально откликаться на предложение взрослого поиграть, участвовать в совместных играх;

-готовить игрушки и место для игр;

- соблюдать несложные правила игрового взаимодействия;

- использовать в игре игрушки в соответствии с их назначением;

- поддерживать игровую инициативу взрослого и сверстника;

-играть рядом и вместе с другими детьми;

-создавать условия для игр;

Действовать соблюдая игровые правила;

-делиться игрушками, не мешать , ждать своей очереди.

Для освоения программного содержания в работе с детьми используются приемы показа, проговаривания, сопряженных и отраженных действий, создания сюрпризных моментов, проблемно-практических и игровых ситуаций, художественное слово в процессе как организованных взрослым, так и самостоятельных игр детей.

Методическая разработка включает следующие разделы:

1. Адаптационные игры

2. Игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие

      3. Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности

      4. Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений

      5. Игры, направленные на ознакомление с окружающим

      6. Игры, направленные на физическое развитие

      7. Сюжетные игры

      8. Игры, направленные на социальное развитие

      9. Игры - развлечения, игры, направленные на музыкальное развитие

Литература:

1. Афонькина Ю. В. Психолого-педагогическая поддержка детей второго года жизни в период адаптации к ДОУ,- Мурманск, 2008.

2..Ю.В. Афонькина, Е.М. Омельченко, « Организация деятельности центра игровой поддержки ребенка раннего возраста». Волгоград. Учитель,»2011

3. Григорьева Г.Г. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей и родителей -Москва. Просвещение, 2003 г.

4..Жердева Е.И. Дети раннего возраста в детском саду-Ростовна дону, 2006г.

5.Микляева ю.В. Развитие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ-москва, Айрис-Пресс, 2005 г.

6.. К.Л. Печора, Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях- Москва, 2002

7..Севостьянова Е. О. «Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ».М. ТЦ Сфера, 2006 г.

8.Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2010.

9.Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

10 .Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. – М.: Сфера, 2003.

11. Зворыгина.Е. В. « Первые сюжетные игры малышей» М. Просвещение, 1998

Адаптационные игры

Задачи работы с детьми:

-формировать доверительные взаимоотношения со взрослыми на телесно-игровом и предметно-игровом уровне;

- корректировать психоэмоциональное напряжение; - вызывать интерес к действиям взрослого; стимулировать

подражание взрослому;

- учить ориентироваться в игровом помещении, пространстве игры, обмениваться со сверстниками игровыми действиями и предметами;

- развивать интерес к сверстнику, умение одновременно выполнять одинаковые игровые действия и достигать общего игрового результата.

Задачи работы с родителями:

- учить формировать доверительные взаимоотношения со своим ребенком; стимулировать и поддерживать у ребенка интерес к действиям взрослого и сверстника, желание подражать взрослому и сверстнику и обмениваться действиями в игровых ситуациях;

- помочь освоить приемы профилактики и преодоления психоэмоционального напряжения с помощью игровых ситуаций.

Игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие

Задачи работы с детьми:

- учить находить источник звука, узнавать и вызывать музыкальные звуки, внимательно рассматривать игрушки, предметы; ммделять сенсорные признаки предметов по образцу, слову, начинать некоторые из них; реагировать на слова взрослого «такой», «не такой», «другой», группировать предметы по сенсорным признакам, образуя множества; выделять количественные

признаки: «один - много», «много - мало»; узнавать объекты на ощупь, на вкус, по запаху;

- вызывать интерес к предметному миру, желание научиться способам выявления свойств предметов и материалов, действовать с предметами;

— формировать практические способы ориентировки в свойствах предметов: пробы, наложение, приложение, действия, позволяющие выявить свойства материалов и веществ;

- развивать зрительное и слуховое сосредоточение, ориентировки на форму, цвет, величину, расположение предметов;

— познакомить со свойствами воды, песка, теста, бумаги, ткани, крема, клея, красок.

Задачи работы с родителями:

-учить обогащать чувственный опыт ребенка; использовать игровые ситуации для организации познания свойств и признаков предметов, взаимодействия с предметным миром; вызывать и поддерживать интерес у детей к свойствам и признакам предметов, материалов, веществ; организовывать игры с дидактическими игрушками и игровыми пособиями, направленные на познание сенсорных характеристик объектов; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности

Задачи работы с детьми:

— развивать соотносящие действия, зрительно-двигательньм координации;

-учить играть с автодидактическими игрушками: матрешкой, пирамидкой, вкладышами, строительным материалом; удерживать карандаш и выполнять соответствующие действия; удерживать клубок и одновременно наматывать нитку на клубок;

 выполнять действия с мозаикой и строительным материалом; продевать шнурок в дырку; нанизывать бусы на проволоку; раскладывать мелкие предметы в емкости, сортируя их по форме, цвету; действовать целенаправленно, выполняя соотносящие действия; пересыпать крупу ложкой, наливать воду в тазик чашкой, ловить игрушки в тазике сачком, приближать игрушки, потянув за тесемку, звонить в колокольчик, катать каталку, стучать палочкой по барабану, использовать стул для доставания предметов;

- формировать орудийные действия.

Задачи работы с родителями:

учить обогащать предметно-практический опыт ребенка, организовывать познание назначения, функций предметов непосредственного окружения; создавать условия для переноса ребенком освоенных действий в разнообразные игровые и предметно-практические ситуации; вызывать и поддерживать интерес у детей к функциям предметов; организовывать игры с дидактическими игрушками и игровыми пособиями, направленные на освоение ребенком предметных действий; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений

Задачи работы с детьми:

-учить дифференцировать и воспроизводить звукоподражания; произносить слова по подражанию; использовать общеупотребительную лексику; понимать словесные инструкции из  одного-трех элементов, внимательно слушать короткие стихотворения, потешки, сказки, отвечать на вопросы по их содержанию; обыгрывать сюжет, изображать персонажей; понимать содержание предметной и сюжетной картинки, отвечать на вопросы по ее содержанию; понимать (от двух с половиной лет) рассказ взрослого без показа, повторять за взрослым рассказ из 3-4 предложений, рассказывать из личного опыта;

- формировать интерес к речевым звукам, умение отличать их от неречевых, понимание слов-действий, слов-признаков;

- вызывать инициативную речевую активность.

Задачи работы с родителями:

учить создавать благоприятную речевую среду, использовать в игровых ситуациях речевые образцы, в том числе литературные и фольклорные тексты для обогащения и активизации детской речи; вызывать у ребенка речевую активность, стимулировать у него стремление создавать собственный речевой продукт, вступать в диалог; осваивать приемы развития артикуляционного аппарата, неречевого и речевого слуха; организовывать речевые игры; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на ознакомление с окружающим

Задачи работы с детьми:

учить выделять и называть животных, птиц, растения, природные явления, предметы обихода, людей; строение объектов окружающего мира, их характерные особенности и признаки; наблюдать объекты живой и неживой природы, эмоционально откликаться в процессе наблюдения, отвечать на вопросы по содержанию наблюдаемого; рассматривать предметы, предметные и сюжетные картинки, отвечать на вопросы по их содержанию, воспроизводить их содержание в небольших рассказах.

Задачи работы с родителями:

учить организовывать наблюдение, рассматривание объектов окружающего мира; использовать игры и игровые ситуации для ознакомления ребенка с окружающим миром; отбирать игры, игрушки и игровые пособия  с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на физическое развитие

Задачи работы с детьми:

- учить уверенно перемещаться в горизонтальном пространстве, достигая предметных целей; действовать в вертикальном пространстве: нанизывать, складывать, доставать; сжимать и разжимать мячик в ладошке; бегать за мячом, приносить мячи разных размеров, катать мяч; ходить по ограниченному пространству; дотягиваться, вставая на носочки, крепко стоять на ногах, держась за обруч; противопоставлять и выделять пальцы, совершать вращательные движения;

-совершенствовать навык ходьбы, ползания, подлезания, перелезания, перешагивания через препятствия;

-развивать содружественные движения рук и пальцев: выполнять раскатывающие движения пальцами обеих рук одновременно, удерживать тонкий круглый предмет всеми пальцами, удерживать вместе пальцы рук, соединяя большой и указательный пальцы, ставить пальчик в указанное место, удерживать палец в согнутом положении, держать в согнутом положении три первых пальца; двигательные качества: ловкость, быстроту, выносливость; равновесие, координацию движений;

-формировать пинцетный, щипковый захват предметов им ль нами, умение удерживать мелкие предметы; стимулировать быстроту реагирования.

Задачи работы с родителями:

- учить создавать игровые ситуации для организации двигательной активности ребенка; использовать игры и игровые  ситуации для стимулирования и удовлетворения потребности ребенка  в двигательной активности; отбирать игры, игрушки и игровые  пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей  ребенка;

- помочь освоить приемы проведения подвижных и пальчиковых игр, направленных на развитие крупной и мелкой моторики.

Сюжетные игры

Задачи работы с детьми:

- учить выделять игрушки среди других предметов и запоминать их, называть игрушки и действовать с ними согласно их назначению; выполнять по подражанию и самостоятельно предметно-игровые действия, объединять их в несложный сюжет; подбирать игрушки, необходимые для обыгрывания определенного сюжета; переносить знакомые предметные действия в игровые ситуации; создавать и обыгрывать постройки, выполненные из разных видов конструктора, строительного материала; использовать в игре предметы-заместители, давать им игровое наименование (после двух с половиной лет);

-развивать интерес к совместным со сверстниками предметно-игровым действиям.

Задачи работы с родителями:

учить организовывать сюжетные игры, включаться в игру детей и развивать ее сюжет; осваивать приемы ролевого взаимодействия; обыгрывания разных видов образных и технических игрушек, игрушек-забав и театрализованных игрушек, включения этих игрушек в другие виды деятельности; создавать проблемные игровые ситуации; организовывать сюжетную игру ребенка со сверстником; вводить в игры ребенка предметы-заместители; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на социальное развитие

Задачи работы с детьми:

- формировать эмоциональный контакт со взрослым и сверстниками, вызывать интерес к ровеснику (партнеру по игре),

положительные эмоции, стимулировать желание помочь, пожалеть, порадовать; умение вежливо здороваться, прощаться, благодарить, обращаться с просьбой;

-учить повторять за взрослым движения, действия, звуки, слова по показу; выполнять движения и действия по словесной инструкции; наблюдать за игрой другого ребенка; выполнять вместе со сверстником простые действия: складывать кубики в кузов машины, кружиться за руки, передавать друг другу предметы; действовать по очереди, не толкаться, ждать; подражать эмоциональным и вербальным способам взаимодействия с другими детьми, показанными взрослым; запоминать и называть имена сверстников, употреблять местоимения «ты», «я», «моя», «мой»; ориентироваться на своем теле (знакомить с функциональным назначением рук и ног, органов чувств); фиксировать внимание на себе, идентифицировать себя со своим именем, откликаться на него и повторять; узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест; запоминать место расположения предметов, игр, игрушек, убирать их на место после игры; Понимать слова «можно», «нельзя», «не мешай», «помоги».

Задачи работы с родителями:

 учить правилам поведения и  деятельности в игровых ситуациях; разрешать проблемы в поведении  ребенка с использованием игровых ситуаций; использовать игровые ситуации для развития личности ребенка, его осознания и эмоций; стимулировать и поддерживать у ребенка  социальный интерес с помощью игровых ситуаций; отбирать  игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных  потребностей ребенка.

Игры - развлечения, игры, направленные на музыкальное развитие

Задачи работы с детьми:

-вызывать интерес к играм-забавам, стимулировать эмоциональный отклик на действия персонажа и желание принять участие в играх-забавах;

— учить наблюдать за действиями героев разных видов театра: перчаточные куклы (бибабо), театр игрушек, пальчиковый театр, театр на фланелеграфе; действовать под музыку в соответствии с ее настроением; эмоционально откликаться на происходящее; обыгрывать музыкальные образы: птички, зайчики, цыплята; подражать действиям взрослого под музыку (греметь погремушкой, звенеть колокольчиком под музыку, прятать предметы за спину, когда не играет музыка; двигаться под музыку, держа в руках сюжетную игрушку: куклу, мишку и др.; ритмично топать, хлопать в ладошки под музыку); водить хоровод; произносить звукоподражания, междометия, отдельные слова под музыку в соответствии с текстом песни, подпевать;

-развивать интерес к музыкальным играм, желание в них участвовать; чувствительность к изменению громкости, темпа и ритма музыки;

-формировать эмоциональный отклик на музыку, чувство ритма.

Задачи работы с родителями:

учить использовать игры- шутки, игры-забавы, музыкальные игры для создания положительного эмоционального фона

во взаимоотношениях с ребенком; показывать ребенку разные виды театра; использовать музыку в разнообразных игровых ситуациях.

Календарно-тематическое планирование   образовательной деятельности

Этап 1

(октябрь- декабрь)

Цель: формировать у родителей позитивный образ своего ребенка, адекватные представления о его возрастных и индивидуальных особенностях, способах регуляции его эмоциональных состояний, готовность к взаимодействию со специалистом и другими семьями в процессе совместного участия в играх и игровых ситуациях.

Задачи работы с родителями.

1. учить:

- формировать доверительные взаимоотношения со своим ребенком;

- стимулировать и поддерживать у ребенка интерес к действиям взрослого и сверстника, желание подражать взрослому и сверстнику и обмениваться действиями в игровых ситуациях.

- вызывать и поддерживать интерес у детей к свойствам и признакам предметов, материалов, веществ; создавать благоприятную речевую среду, использовать в игровых ситуациях Печеные образцы, в том числе литературные и фольклорные тексты  для обогащения и активизации детской речи; разрешать проблемы в поведении ребенка с использованием игровых ситуаций.

2. Помочь освоить приемы профилактики и преодоления  

психоэмоционального напряжения с помощью игровых ситуаций.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Этап 2

(январь - март)

Цель: учить родителей приемам использования разнообразных видов игр, игрушек и игровых ситуаций в процессе воспитания, обучения и развития ребенка.

Задачи работы с родителями.

1. учить:

— обогащать чувственный опыт ребенка;

— использовать игровые ситуации для организации познания свойств и признаков предметов, взаимодействия с предметным миром, развития личности ребенка, его самосознания и эмоций; игры и игровые ситуации для стимулирования, удовлетворения потребности ребенка в двигательной активности и ознакомления ребенка с окружающим миром; игры-шутки, игры-забавы, музыкальные игры для создания положительного эмоционального фона во взаимоотношениях с ребенком; музыку в разнообразных игровых ситуациях;

— вызывать у ребенка речевую активность, стимулировать у него стремление создавать собственный речевой продукт, вступать в диалог;

-осваивать приемы развития артикуляционного аппарата, Неречевого и речевого слуха, ролевого взаимодействия, обыгрывания разных видов образных и технических игрушек, игрушек-забав и театрализованных игрушек, включения этих игрушек в другие виды деятельности;

- стимулировать и поддерживать у ребенка социальный интерес с  помощью игровых ситуаций;

- создавать проблемные игровые ситуации;

-  вводить в игры ребенка предметы-заместители.

2. Помочь освоить приемы проведения подвижных и пальчиковых игр, направленных на развитие крупной и мелкой моторики.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Этап 3

(апрель-май)

Цель: формировать у родителей умения по организации игровой среды и игрового взаимодействия с ребенком.

Задачи работы с родителями:

учить:

- организовывать игры с дидактическими игрушками и игровыми пособиями, направленные на познание сенсорных характеристик объектов; речевые игры, наблюдения, рассматривание объектов окружающего мира; сюжетные игры ребенка со сверстниками, включаться в игру детей и развивать ее сюжет;

- создавать игровые ситуации, игры для организации двигательной активности ребенка;

- отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка;

- обучать ребенка правилам поведения и деятельности в игровых ситуциях;

- показывать ребенку разные виды театра, организовывать музыкальные игры, игры-развлечения.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ

Адаптационные игры с использованием ИКТ

« Постарайся отгадать»

Возраст: от 3 лет

Цель игры:

 развитие эмпатии, речи, навыков общения, умения соразмерять свои движения, сплочение группы.

Задачи обучения родителей:

учить взаимодействию с ребенком в игровой форме, эмоционально, доброжелательно.

Оборудование: ковер или индивидуальные коврики.

Содержание игры:

все дети сидят на ковре. Один ребенок-водящий, он поворачивается к остальным спиной. Дети  по очереди дотрагиваются до его плеча , гладят и говорят:

Раз, два, три, четыре ,пять

Постарайся отгадать.

Я с тобою рядом тут

Скажи, как меня зовут

« Привет! Пока!»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры:

 Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Задачи обучения родителей: учить использовать ритуал встречи-прощания в повседневной жизни.

Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, кукла Петрушка

Содержание игры:

на экране появляется Петрушка  и приветствует детей

-Привет! привет!

Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.

-Давай здороваться! Помаши ручкой! Привет!

При прощании игра повторяется. Петрушка машет ручкой.

- Пока! Пока!

Затем предлагает малышу попрощаться.

-Помаши ручкой на прощание. Пока!

«Ку – ку»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры:

Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Задачи обучения родителей:

Учить взрослого помогать детям координировать свои действия, выступать в качестве доброжелательных участников игр.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, кукла Петрушка

Содержание игры:

на экране появляется Петрушка  и прячется.

Затем Петрушка показывается со словами:

-Ку-ку! Это я Петрушка, привет!

Примечание. Петрушка на экране кланяется, вертится в разные стороны. Затем снова прячется. Игру можно повторить несколько раз.

«Хлопушки»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры:

Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Задачи обучения родителей:

Учить взрослого помогать детям координировать свои действия, выступать в качестве доброжелательных участников игр.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, сказочный персонаж

Содержание игры: Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по ним

Детка хлопать так умеет,

Своих ручек не жалеет.

Вот так,так-так

Своих ручек не жалеет!

Предлагает обратить внимание как это делает герой на экране.

« Петрушка»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Задачи обучения родителей: учить родителей выступать в качестве доброжелательных участников игр.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, кукла Петрушка.

Содержание игры.

На экране появляется кукла Петрушка, кланяется.

- Я. Петрушка, веселая игрушка! Помнишь меня? Привет, привет!

Давай здороваться!

После этого Петрушка выполняет различные действия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить его действия.

- Давай хлопать в ладоши- хлоп-хлоп-хлоп! А сейчас я песенку спою: ля-ля-ля!

Затем Петрушка прячется и появляется вновь. Игра заканчивается тем, что Петрушка прощается и  исчезает.

 Игры, направленные на социальное развитие

«Делай как я», « Делай как …..»

Возраст: 1-3 года

Цель игры:

Развитие у ребенка интереса к сверстнику, к подражанию, формирование доверительных отношений

Задачи обучения родителей:

Учить приемам формирование доверительных отношений « мама-ребенок», совместным действиям со взрослыми и сверстниками.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, сказочные персонажи, которые появляются по очереди

Содержание игры: Педагог показывает разные движения и предлагает повторить их адресуя друг другу, затем обращает внимание на экран и предлагает повторять движения за персонажами, которые появляются по очереди «Давайте мы с вами дружно попрыгаем ( потопаем ножками, покружимся, похлопаем в ладоши ит.д.)

Предлагает обратить внимание, как это делает герой на экране.

 Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений

«Мишка косолапый»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры: развитие понимания речи, умения подражать движениям рук взрослого, координировать движения с текстом

Задачи обучения родителей:

Учить взаимодействовать с детьми в игровой форме, эмоционально и четко проговаривать слова.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, игрушечный  Мишка

Содержание игры:

Взрослый предлагает под текст выполнять движения вместе с игрушечным Мишкой на экране

-Давайте поиграем в косолапого мишку. Посмотрите на экран и повторяйте движения за мишкой.

Мишка косолапый

По лесу идет.

Шишки собирает,

Песенки поет.

Вдруг упала шишка

Прямо мишке в лоб1

Мишка рассердился

И ногою-топ!

« Заиньки»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры: развитие понимания речи, умения подражать движениямрук взрослого, координировать движения в соответствии с текстом стихотворения.

Задачи обучения родителей:

Учить взаимодействовать с детьми в игровой форме; эмоционально и четко проговаривать слова.

Оборудование:   мультимедийный проектор, экран, шапочки-маски зайчиков.

Содержание игры.

Предложите детям игру в зайчиков.

-Давайте поиграем в веселых зайчиков. Я буду читать стишок, а вы смотрите на экран и повторяйте движения за зайчиком.

По лесной лужайке

Разбежались зайки.

Вот какие зайки,

Зайки-побегайки.

Сели зайчики в кружок,

Роют лапкой корешок.

Вот какие зайки,

Зайки- побегайки.

« Капуста»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры: развитие понимания речи, умения подражать движениям рук взрослого, координировать движения с текстом

Задачи обучения родителей:

Учить взаимодействовать с детьми в игровой форме, эмоционально и четко проговаривать слова.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, картинка с изображением капусты

Содержание игры:

Педагог уточняет представления детей о капусте, обращая внимание на экран, и предлагает посолить капусту, выполняя движения по тексту, смотря на экран

Мы капусту рубим, рубим!

Мы капусту трем, трем!

Мы капусту солим, солим!

Мы капуст жмем, жмем!

 Вот какие мы молодцы - приготовили капустку!

 «Узнай и назови»

Возраст 1,5-3 года

Цель игры: обогащать представление об окружающем, стимулировать речевую активность

Задачи обучения родителей:

Научить вызывать и стимулировать речевую активность

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, игрушки животных (корова, собака, кошка, коза)

Содержание игры:

На экране появляются картинки с изображением различных животных

( корова, собака, кошка, коза) Кто это? А теперь найдите это животное у себя и принесите родителям. Как мычит корова? Как лает собачка? и т.д.

Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности

« Игра с волчком», « Угадай предмет», « Елочки и грибочки», «Найди палочку»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры: развитие зрительного сосредоточения, способности устанавливать элементарные причинно-следственные связи

Задачи обучения родителей: учить взаимодействовать с детьми в игровой форме, приемам формирования предметно-манипулятивной и исследовательской деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран,

« Разноцветные лепестки»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры:

обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами, формирование умения выделять характерные признаки предметов.

Задачи обучения родителей:  учить  приемам формирования предметно-манипулятивной и исследовательской деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, пирамидки по количеству детей.

Содержание игры: Воспитатель берет 5-6 пирамидок. Педагог предлагает посмотреть на экран, где выложены  цветы разного цвета из колец пирамидок.

-А теперь давайте соберем из колечек цветочек. Давайте договоримся, кто какие лепестки будет выкладывать. Кто будет выкладывать белый цветок? Ваня? Давайте отдадим Ване белые колечки. А кто будет выкладывать зеленый цветок? Маша? Маше отдадим зеленые колечки.

Вместе с детьми любуется цветком, хвалит их и предлагает снова собрать пирамидки.

 Игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие

 « Игра с собачкой», «Какой формы?» « Узнай по звуку»,   

« Смотри внимательно»,

    Возраст: с 2лет

Цель игры: развитие внимания, восприятия, мышления

Задачи обучения родителей: учить пробуждать инициативу у ребенка, вовлекать в совместную деятельность

Оборудование: мультимедийный проектор, экран.

Содержание игры: Педагог обращает внимание на экран

-Я вижу что-то круглое! Что это?

Можно таким образом стимулировать ребенка к поиску предметов различного цвета, формы, назначения.

1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности

Пояснительная записка

Методическая продукция «Адаптационные игры для детей младшего дошкольного возраста с использованием ИКТ» составлена на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (М.: Мозаика- Синтез, 2010)., дополнительная программа  Севостьянова Е. О. «Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ». Центральным моментом для разработки послужили идеи Е.О.Смирновой, Л.Н.Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой, которые показали: задачи воспитания, обучения и развития ребенка раннего возраста состоят в том, чтобы стимулировать активность каждого ребенка, вызвать его желание действовать, общаться, играть.

Методическая разработка рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности 36 раз в год (1 компонент образовательной деятельности в неделю), длительность одного компонента —60 минут.

 Основная цель: создать условия для обеспечения психо-физического благополучия детей раннего возраста на основе оптимизации детско-родительских отношений путем использования игровых технологий и методов.

Методическая разработка предназначена для работы с детьми от 2до 3 лет и их родителями. Срок освоения 1 год.

Задачи:

-учить ребенка устанавливать продуктивные контакты с окружающим миром, действуя вместе со взрослыми и самостоятельно;

-развивать у детей интерес к играм и игрушкам, игровые умения и навыки, формы игрового взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-стимулировать психическое развитие ребенка посредством игр с разными видами игрушек;

-создать условия для развития детско-родительских отношений на основе их содержательного игрового взаимодействия посредством психолого-педагогического просвещения, социально-психологического обучения и консультирования родителей.

Содержание.

Методическая разработка предусматривает использование в НОД интересного и яркого наглядного материала: иллюстрации в книгах, предметные картинки, игровые атрибуты, средства ИКТ( мультимедийный проектор, экран, аудиоматериалы;)

Каждый компонент НОД насыщен игровыми приемами и занимательными моментами (чтение стихотворений,потешек), включена пальчиковая гимнастика. Компоненты НОД в группе направлены в первом полугодии на психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста, а также развитие эмоциональных отношений между мамой и малышом. Во втором полугодии осуществляется непосредственно образовательная деятельность детей, по необходимости при помощи и поддержке родителей, где педагог реализует образовательные задачи по развитию речи и ознакомлению с окружающим детей дошкольного возраста. Особое внимание уделяется развитию у детей познавательных навыков, любознательности, общительности, активности, стимулирующих общее творческое развитие. Для повышения качества усвоения материала на занятиях используются средства ИКТ. Особенность компонентов НОД в том, что родители всё время находятся вместе с детьми. Каждый компонент НОД включает в себя прикладные игры-занятия, физкультминутки или разминки, беседы-консультации по определённым моментам образовательной деятельности и развития психических процессов в данном возрасте. НОД способствует разностороннему развитию детей, адаптации их в детском коллективе, а также помогает мамам лучше понимать своих малышей, продуктивно взаимодействовать вместе с ними. Данная методическая разработка отражает содержание взаймодействия педагога с ребенком 2-3 лет и его родителями на основе принципа интеграции различных видов игровой и познавательно-развивающей деятельности. Дидактические игры с применением ИКТ позволяют реализовать модель развития ребенка на основе новых подходов к дошкольному образованию.

Средства обеспечения:

настольный театр: «Теремок», «Курочка Ряба», «Маша и три медведя»,

 «Колобок»;

мягкие игрушки – зайка, кошка, мишка, кукла Катя, петушок. цветные карандаши, бумага, пальчиковые краски, пластилин, доски для лепки, бумага

музыкальные инструменты: погремушки, колокольчики

средства  ИКТ ( мультимедийный проектор) 

мелкий (настольный), крупный (напольный) строительный материал.

различные мелкие игрушки, куколки, матрешки, пирамидки елочки, деревья , животные, матрёшки, домашние птицы, посула

дидактические игры

Ожидаемый результат: социализация ребенка раннего возраста на основе оптимизации семейной микросреды, детско-родительских отношений в процессе продуктивного игрового взаимодействия родителей с детьми.

разработанная система игр и игровых упражнений

 будет способствовать преодолению стрессовых состояний у ребенка, созданию эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

В результате освоения программы родители должны знать:

-особенности и факторы риска психофизического развития детей раннего возраста;

-эффективные способы и формы игрового взаимодействия с детьми;

-виды игрушек и игр, их развивающих, обучающих и воспитательный потенциал.    

Родители должны уметь:

-создавать игровую среду в соответствии с возрастом и интересами ребенка;

-эффективно организовывать игровое взаимодействие с ребенком;

- руководить развитием самостоятельной игры и игр со сверстниками;

- использовать игровые ситуации в целях развития, обучения и воспитания ребенка.

Дети должны знать:

- названия образных, спортивных, театральных, музыкальных, строительных игрушек;

- особенности использования разных видов игрушек;

-правила бережного отношения к игрушкам и правила организации игр;

-названия некоторых любимых игр.

Дети дружны уметь:

- эмоционально откликаться на предложение взрослого поиграть, участвовать в совместных играх;

-готовить игрушки и место для игр;

- соблюдать несложные правила игрового взаимодействия;

- использовать в игре игрушки в соответствии с их назначением;

- поддерживать игровую инициативу взрослого и сверстника;

-играть рядом и вместе с другими детьми;

-создавать условия для игр;

Действовать соблюдая игровые правила;

-делиться игрушками, не мешать , ждать своей очереди.

Для освоения программного содержания в работе с детьми используются приемы показа, проговаривания, сопряженных и отраженных действий, создания сюрпризных моментов, проблемно-практических и игровых ситуаций, художественное слово в процессе как организованных взрослым, так и самостоятельных игр детей.

Методическая разработка включает следующие разделы:

1. Адаптационные игры

2. Игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие

      3. Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности

      4. Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений

      5. Игры, направленные на ознакомление с окружающим

      6. Игры, направленные на физическое развитие

      7. Сюжетные игры

      8. Игры, направленные на социальное развитие

      9. Игры - развлечения, игры, направленные на музыкальное развитие

Литература:

1. Афонькина Ю. В. Психолого-педагогическая поддержка детей второго года жизни в период адаптации к ДОУ,- Мурманск, 2008.

2..Ю.В. Афонькина, Е.М. Омельченко, « Организация деятельности центра игровой поддержки ребенка раннего возраста». Волгоград. Учитель,»2011

3. Григорьева Г.Г. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей и родителей -Москва. Просвещение, 2003 г.

4..Жердева Е.И. Дети раннего возраста в детском саду-Ростовна дону, 2006г.

5.Микляева ю.В. Развитие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ-москва, Айрис-Пресс, 2005 г.

6.. К.Л. Печора, Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях- Москва, 2002

7..Севостьянова Е. О. «Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ».М. ТЦ Сфера, 2006 г.

8.Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2010.

9.Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

10 .Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. – М.: Сфера, 2003.

11. Зворыгина.Е. В. « Первые сюжетные игры малышей» М. Просвещение, 1998

Адаптационные игры

Задачи работы с детьми:

-формировать доверительные взаимоотношения со взрослыми на телесно-игровом и предметно-игровом уровне;

- корректировать психоэмоциональное напряжение; - вызывать интерес к действиям взрослого; стимулировать

подражание взрослому;

- учить ориентироваться в игровом помещении, пространстве игры, обмениваться со сверстниками игровыми действиями и предметами;

- развивать интерес к сверстнику, умение одновременно выполнять одинаковые игровые действия и достигать общего игрового результата.

Задачи работы с родителями:

- учить формировать доверительные взаимоотношения со своим ребенком; стимулировать и поддерживать у ребенка интерес к действиям взрослого и сверстника, желание подражать взрослому и сверстнику и обмениваться действиями в игровых ситуациях;

- помочь освоить приемы профилактики и преодоления психоэмоционального напряжения с помощью игровых ситуаций.

Игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие

Задачи работы с детьми:

- учить находить источник звука, узнавать и вызывать музыкальные звуки, внимательно рассматривать игрушки, предметы; ммделять сенсорные признаки предметов по образцу, слову, начинать некоторые из них; реагировать на слова взрослого «такой», «не такой», «другой», группировать предметы по сенсорным признакам, образуя множества; выделять количественные

признаки: «один - много», «много - мало»; узнавать объекты на ощупь, на вкус, по запаху;

- вызывать интерес к предметному миру, желание научиться способам выявления свойств предметов и материалов, действовать с предметами;

— формировать практические способы ориентировки в свойствах предметов: пробы, наложение, приложение, действия, позволяющие выявить свойства материалов и веществ;

- развивать зрительное и слуховое сосредоточение, ориентировки на форму, цвет, величину, расположение предметов;

— познакомить со свойствами воды, песка, теста, бумаги, ткани, крема, клея, красок.

Задачи работы с родителями:

-учить обогащать чувственный опыт ребенка; использовать игровые ситуации для организации познания свойств и признаков предметов, взаимодействия с предметным миром; вызывать и поддерживать интерес у детей к свойствам и признакам предметов, материалов, веществ; организовывать игры с дидактическими игрушками и игровыми пособиями, направленные на познание сенсорных характеристик объектов; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности

Задачи работы с детьми:

— развивать соотносящие действия, зрительно-двигательньм координации;

-учить играть с автодидактическими игрушками: матрешкой, пирамидкой, вкладышами, строительным материалом; удерживать карандаш и выполнять соответствующие действия; удерживать клубок и одновременно наматывать нитку на клубок;

 выполнять действия с мозаикой и строительным материалом; продевать шнурок в дырку; нанизывать бусы на проволоку; раскладывать мелкие предметы в емкости, сортируя их по форме, цвету; действовать целенаправленно, выполняя соотносящие действия; пересыпать крупу ложкой, наливать воду в тазик чашкой, ловить игрушки в тазике сачком, приближать игрушки, потянув за тесемку, звонить в колокольчик, катать каталку, стучать палочкой по барабану, использовать стул для доставания предметов;

- формировать орудийные действия.

Задачи работы с родителями:

учить обогащать предметно-практический опыт ребенка, организовывать познание назначения, функций предметов непосредственного окружения; создавать условия для переноса ребенком освоенных действий в разнообразные игровые и предметно-практические ситуации; вызывать и поддерживать интерес у детей к функциям предметов; организовывать игры с дидактическими игрушками и игровыми пособиями, направленные на освоение ребенком предметных действий; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений

Задачи работы с детьми:

-учить дифференцировать и воспроизводить звукоподражания; произносить слова по подражанию; использовать общеупотребительную лексику; понимать словесные инструкции из  одного-трех элементов, внимательно слушать короткие стихотворения, потешки, сказки, отвечать на вопросы по их содержанию; обыгрывать сюжет, изображать персонажей; понимать содержание предметной и сюжетной картинки, отвечать на вопросы по ее содержанию; понимать (от двух с половиной лет) рассказ взрослого без показа, повторять за взрослым рассказ из 3-4 предложений, рассказывать из личного опыта;

- формировать интерес к речевым звукам, умение отличать их от неречевых, понимание слов-действий, слов-признаков;

- вызывать инициативную речевую активность.

Задачи работы с родителями:

учить создавать благоприятную речевую среду, использовать в игровых ситуациях речевые образцы, в том числе литературные и фольклорные тексты для обогащения и активизации детской речи; вызывать у ребенка речевую активность, стимулировать у него стремление создавать собственный речевой продукт, вступать в диалог; осваивать приемы развития артикуляционного аппарата, неречевого и речевого слуха; организовывать речевые игры; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на ознакомление с окружающим

Задачи работы с детьми:

учить выделять и называть животных, птиц, растения, природные явления, предметы обихода, людей; строение объектов окружающего мира, их характерные особенности и признаки; наблюдать объекты живой и неживой природы, эмоционально откликаться в процессе наблюдения, отвечать на вопросы по содержанию наблюдаемого; рассматривать предметы, предметные и сюжетные картинки, отвечать на вопросы по их содержанию, воспроизводить их содержание в небольших рассказах.

Задачи работы с родителями:

учить организовывать наблюдение, рассматривание объектов окружающего мира; использовать игры и игровые ситуации для ознакомления ребенка с окружающим миром; отбирать игры, игрушки и игровые пособия  с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на физическое развитие

Задачи работы с детьми:

- учить уверенно перемещаться в горизонтальном пространстве, достигая предметных целей; действовать в вертикальном пространстве: нанизывать, складывать, доставать; сжимать и разжимать мячик в ладошке; бегать за мячом, приносить мячи разных размеров, катать мяч; ходить по ограниченному пространству; дотягиваться, вставая на носочки, крепко стоять на ногах, держась за обруч; противопоставлять и выделять пальцы, совершать вращательные движения;

-совершенствовать навык ходьбы, ползания, подлезания, перелезания, перешагивания через препятствия;

-развивать содружественные движения рук и пальцев: выполнять раскатывающие движения пальцами обеих рук одновременно, удерживать тонкий круглый предмет всеми пальцами, удерживать вместе пальцы рук, соединяя большой и указательный пальцы, ставить пальчик в указанное место, удерживать палец в согнутом положении, держать в согнутом положении три первых пальца; двигательные качества: ловкость, быстроту, выносливость; равновесие, координацию движений;

-формировать пинцетный, щипковый захват предметов им ль нами, умение удерживать мелкие предметы; стимулировать быстроту реагирования.

Задачи работы с родителями:

- учить создавать игровые ситуации для организации двигательной активности ребенка; использовать игры и игровые  ситуации для стимулирования и удовлетворения потребности ребенка  в двигательной активности; отбирать игры, игрушки и игровые  пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей  ребенка;

- помочь освоить приемы проведения подвижных и пальчиковых игр, направленных на развитие крупной и мелкой моторики.

Сюжетные игры

Задачи работы с детьми:

- учить выделять игрушки среди других предметов и запоминать их, называть игрушки и действовать с ними согласно их назначению; выполнять по подражанию и самостоятельно предметно-игровые действия, объединять их в несложный сюжет; подбирать игрушки, необходимые для обыгрывания определенного сюжета; переносить знакомые предметные действия в игровые ситуации; создавать и обыгрывать постройки, выполненные из разных видов конструктора, строительного материала; использовать в игре предметы-заместители, давать им игровое наименование (после двух с половиной лет);

-развивать интерес к совместным со сверстниками предметно-игровым действиям.

Задачи работы с родителями:

учить организовывать сюжетные игры, включаться в игру детей и развивать ее сюжет; осваивать приемы ролевого взаимодействия; обыгрывания разных видов образных и технических игрушек, игрушек-забав и театрализованных игрушек, включения этих игрушек в другие виды деятельности; создавать проблемные игровые ситуации; организовывать сюжетную игру ребенка со сверстником; вводить в игры ребенка предметы-заместители; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на социальное развитие

Задачи работы с детьми:

- формировать эмоциональный контакт со взрослым и сверстниками, вызывать интерес к ровеснику (партнеру по игре),

положительные эмоции, стимулировать желание помочь, пожалеть, порадовать; умение вежливо здороваться, прощаться, благодарить, обращаться с просьбой;

-учить повторять за взрослым движения, действия, звуки, слова по показу; выполнять движения и действия по словесной инструкции; наблюдать за игрой другого ребенка; выполнять вместе со сверстником простые действия: складывать кубики в кузов машины, кружиться за руки, передавать друг другу предметы; действовать по очереди, не толкаться, ждать; подражать эмоциональным и вербальным способам взаимодействия с другими детьми, показанными взрослым; запоминать и называть имена сверстников, употреблять местоимения «ты», «я», «моя», «мой»; ориентироваться на своем теле (знакомить с функциональным назначением рук и ног, органов чувств); фиксировать внимание на себе, идентифицировать себя со своим именем, откликаться на него и повторять; узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест; запоминать место расположения предметов, игр, игрушек, убирать их на место после игры; Понимать слова «можно», «нельзя», «не мешай», «помоги».

Задачи работы с родителями:

 учить правилам поведения и  деятельности в игровых ситуациях; разрешать проблемы в поведении  ребенка с использованием игровых ситуаций; использовать игровые ситуации для развития личности ребенка, его осознания и эмоций; стимулировать и поддерживать у ребенка  социальный интерес с помощью игровых ситуаций; отбирать  игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных  потребностей ребенка.

Игры - развлечения, игры, направленные на музыкальное развитие

Задачи работы с детьми:

-вызывать интерес к играм-забавам, стимулировать эмоциональный отклик на действия персонажа и желание принять участие в играх-забавах;

— учить наблюдать за действиями героев разных видов театра: перчаточные куклы (бибабо), театр игрушек, пальчиковый театр, театр на фланелеграфе; действовать под музыку в соответствии с ее настроением; эмоционально откликаться на происходящее; обыгрывать музыкальные образы: птички, зайчики, цыплята; подражать действиям взрослого под музыку (греметь погремушкой, звенеть колокольчиком под музыку, прятать предметы за спину, когда не играет музыка; двигаться под музыку, держа в руках сюжетную игрушку: куклу, мишку и др.; ритмично топать, хлопать в ладошки под музыку); водить хоровод; произносить звукоподражания, междометия, отдельные слова под музыку в соответствии с текстом песни, подпевать;

-развивать интерес к музыкальным играм, желание в них участвовать; чувствительность к изменению громкости, темпа и ритма музыки;

-формировать эмоциональный отклик на музыку, чувство ритма.

Задачи работы с родителями:

учить использовать игры- шутки, игры-забавы, музыкальные игры для создания положительного эмоционального фона

во взаимоотношениях с ребенком; показывать ребенку разные виды театра; использовать музыку в разнообразных игровых ситуациях.

Календарно-тематическое планирование   образовательной деятельности

Этап 1

(октябрь- декабрь)

Цель: формировать у родителей позитивный образ своего ребенка, адекватные представления о его возрастных и индивидуальных особенностях, способах регуляции его эмоциональных состояний, готовность к взаимодействию со специалистом и другими семьями в процессе совместного участия в играх и игровых ситуациях.

Задачи работы с родителями.

1. учить:

- формировать доверительные взаимоотношения со своим ребенком;

- стимулировать и поддерживать у ребенка интерес к действиям взрослого и сверстника, желание подражать взрослому и сверстнику и обмениваться действиями в игровых ситуациях.

- вызывать и поддерживать интерес у детей к свойствам и признакам предметов, материалов, веществ; создавать благоприятную речевую среду, использовать в игровых ситуациях Печеные образцы, в том числе литературные и фольклорные тексты  для обогащения и активизации детской речи; разрешать проблемы в поведении ребенка с использованием игровых ситуаций.

2. Помочь освоить приемы профилактики и преодоления  

психоэмоционального напряжения с помощью игровых ситуаций.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Этап 2

(январь - март)

Цель: учить родителей приемам использования разнообразных видов игр, игрушек и игровых ситуаций в процессе воспитания, обучения и развития ребенка.

Задачи работы с родителями.

1. учить:

— обогащать чувственный опыт ребенка;

— использовать игровые ситуации для организации познания свойств и признаков предметов, взаимодействия с предметным миром, развития личности ребенка, его самосознания и эмоций; игры и игровые ситуации для стимулирования, удовлетворения потребности ребенка в двигательной активности и ознакомления ребенка с окружающим миром; игры-шутки, игры-забавы, музыкальные игры для создания положительного эмоционального фона во взаимоотношениях с ребенком; музыку в разнообразных игровых ситуациях;

— вызывать у ребенка речевую активность, стимулировать у него стремление создавать собственный речевой продукт, вступать в диалог;

-осваивать приемы развития артикуляционного аппарата, Неречевого и речевого слуха, ролевого взаимодействия, обыгрывания разных видов образных и технических игрушек, игрушек-забав и театрализованных игрушек, включения этих игрушек в другие виды деятельности;

- стимулировать и поддерживать у ребенка социальный интерес с  помощью игровых ситуаций;

- создавать проблемные игровые ситуации;

-  вводить в игры ребенка предметы-заместители.

2. Помочь освоить приемы проведения подвижных и пальчиковых игр, направленных на развитие крупной и мелкой моторики.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Этап 3

(апрель-май)

Цель: формировать у родителей умения по организации игровой среды и игрового взаимодействия с ребенком.

Задачи работы с родителями:

учить:

- организовывать игры с дидактическими игрушками и игровыми пособиями, направленные на познание сенсорных характеристик объектов; речевые игры, наблюдения, рассматривание объектов окружающего мира; сюжетные игры ребенка со сверстниками, включаться в игру детей и развивать ее сюжет;

- создавать игровые ситуации, игры для организации двигательной активности ребенка;

- отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка;

- обучать ребенка правилам поведения и деятельности в игровых ситуциях;

- показывать ребенку разные виды театра, организовывать музыкальные игры, игры-развлечения.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ

Адаптационные игры с использованием ИКТ

« Постарайся отгадать»

Возраст: от 3 лет

Цель игры:

 развитие эмпатии, речи, навыков общения, умения соразмерять свои движения, сплочение группы.

Задачи обучения родителей:

учить взаимодействию с ребенком в игровой форме, эмоционально, доброжелательно.

Оборудование: ковер или индивидуальные коврики.

Содержание игры:

все дети сидят на ковре. Один ребенок-водящий, он поворачивается к остальным спиной. Дети  по очереди дотрагиваются до его плеча , гладят и говорят:

Раз, два, три, четыре ,пять

Постарайся отгадать.

Я с тобою рядом тут

Скажи, как меня зовут

« Привет! Пока!»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры:

 Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Задачи обучения родителей: учить использовать ритуал встречи-прощания в повседневной жизни.

Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, кукла Петрушка

Содержание игры:

на экране появляется Петрушка  и приветствует детей

-Привет! привет!

Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.

-Давай здороваться! Помаши ручкой! Привет!

При прощании игра повторяется. Петрушка машет ручкой.

- Пока! Пока!

Затем предлагает малышу попрощаться.

-Помаши ручкой на прощание. Пока!

«Ку – ку»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры:

Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Задачи обучения родителей:

Учить взрослого помогать детям координировать свои действия, выступать в качестве доброжелательных участников игр.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, кукла Петрушка

Содержание игры:

на экране появляется Петрушка  и прячется.

Затем Петрушка показывается со словами:

-Ку-ку! Это я Петрушка, привет!

Примечание. Петрушка на экране кланяется, вертится в разные стороны. Затем снова прячется. Игру можно повторить несколько раз.

«Хлопушки»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры:

Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Задачи обучения родителей:

Учить взрослого помогать детям координировать свои действия, выступать в качестве доброжелательных участников игр.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, сказочный персонаж

Содержание игры: Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по ним

Детка хлопать так умеет,

Своих ручек не жалеет.

Вот так,так-так

Своих ручек не жалеет!

Предлагает обратить внимание как это делает герой на экране.

« Петрушка»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Задачи обучения родителей: учить родителей выступать в качестве доброжелательных участников игр.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, кукла Петрушка.

Содержание игры.

На экране появляется кукла Петрушка, кланяется.

- Я. Петрушка, веселая игрушка! Помнишь меня? Привет, привет!

Давай здороваться!

После этого Петрушка выполняет различные действия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить его действия.

- Давай хлопать в ладоши- хлоп-хлоп-хлоп! А сейчас я песенку спою: ля-ля-ля!

Затем Петрушка прячется и появляется вновь. Игра заканчивается тем, что Петрушка прощается и  исчезает.

 Игры, направленные на социальное развитие

«Делай как я», « Делай как …..»

Возраст: 1-3 года

Цель игры:

Развитие у ребенка интереса к сверстнику, к подражанию, формирование доверительных отношений

Задачи обучения родителей:

Учить приемам формирование доверительных отношений « мама-ребенок», совместным действиям со взрослыми и сверстниками.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, сказочные персонажи, которые появляются по очереди

Содержание игры: Педагог показывает разные движения и предлагает повторить их адресуя друг другу, затем обращает внимание на экран и предлагает повторять движения за персонажами, которые появляются по очереди «Давайте мы с вами дружно попрыгаем ( потопаем ножками, покружимся, похлопаем в ладоши ит.д.)

Предлагает обратить внимание, как это делает герой на экране.

 Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений

«Мишка косолапый»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры: развитие понимания речи, умения подражать движениям рук взрослого, координировать движения с текстом

Задачи обучения родителей:

Учить взаимодействовать с детьми в игровой форме, эмоционально и четко проговаривать слова.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, игрушечный  Мишка

Содержание игры:

Взрослый предлагает под текст выполнять движения вместе с игрушечным Мишкой на экране

-Давайте поиграем в косолапого мишку. Посмотрите на экран и повторяйте движения за мишкой.

Мишка косолапый

По лесу идет.

Шишки собирает,

Песенки поет.

Вдруг упала шишка

Прямо мишке в лоб1

Мишка рассердился

И ногою-топ!

« Заиньки»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры: развитие понимания речи, умения подражать движениямрук взрослого, координировать движения в соответствии с текстом стихотворения.

Задачи обучения родителей:

Учить взаимодействовать с детьми в игровой форме; эмоционально и четко проговаривать слова.

Оборудование:   мультимедийный проектор, экран, шапочки-маски зайчиков.

Содержание игры.

Предложите детям игру в зайчиков.

-Давайте поиграем в веселых зайчиков. Я буду читать стишок, а вы смотрите на экран и повторяйте движения за зайчиком.

По лесной лужайке

Разбежались зайки.

Вот какие зайки,

Зайки-побегайки.

Сели зайчики в кружок,

Роют лапкой корешок.

Вот какие зайки,

Зайки- побегайки.

« Капуста»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры: развитие понимания речи, умения подражать движениям рук взрослого, координировать движения с текстом

Задачи обучения родителей:

Учить взаимодействовать с детьми в игровой форме, эмоционально и четко проговаривать слова.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, картинка с изображением капусты

Содержание игры:

Педагог уточняет представления детей о капусте, обращая внимание на экран, и предлагает посолить капусту, выполняя движения по тексту, смотря на экран

Мы капусту рубим, рубим!

Мы капусту трем, трем!

Мы капусту солим, солим!

Мы капуст жмем, жмем!

 Вот какие мы молодцы - приготовили капустку!

 «Узнай и назови»

Возраст 1,5-3 года

Цель игры: обогащать представление об окружающем, стимулировать речевую активность

Задачи обучения родителей:

Научить вызывать и стимулировать речевую активность

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, игрушки животных (корова, собака, кошка, коза)

Содержание игры:

На экране появляются картинки с изображением различных животных

( корова, собака, кошка, коза) Кто это? А теперь найдите это животное у себя и принесите родителям. Как мычит корова? Как лает собачка? и т.д.

Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности

« Игра с волчком», « Угадай предмет», « Елочки и грибочки», «Найди палочку»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры: развитие зрительного сосредоточения, способности устанавливать элементарные причинно-следственные связи

Задачи обучения родителей: учить взаимодействовать с детьми в игровой форме, приемам формирования предметно-манипулятивной и исследовательской деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран,

« Разноцветные лепестки»

Возраст: 1,5-3 года

Цель игры:

обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами, формирование умения выделять характерные признаки предметов.

Задачи обучения родителей:  учить  приемам формирования предметно-манипулятивной и исследовательской деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, пирамидки по количеству детей.

Содержание игры: Воспитатель берет 5-6 пирамидок. Педагог предлагает посмотреть на экран, где выложены  цветы разного цвета из колец пирамидок.

-А теперь давайте соберем из колечек цветочек. Давайте договоримся, кто какие лепестки будет выкладывать. Кто будет выкладывать белый цветок? Ваня? Давайте отдадим Ване белые колечки. А кто будет выкладывать зеленый цветок? Маша? Маше отдадим зеленые колечки.

Вместе с детьми любуется цветком, хвалит их и предлагает снова собрать пирамидки.

 Игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие

 « Игра с собачкой», «Какой формы?» « Узнай по звуку»,   

« Смотри внимательно»,

    Возраст: с 2лет

Цель игры: развитие внимания, восприятия, мышления

Задачи обучения родителей: учить пробуждать инициативу у ребенка, вовлекать в совместную деятельность

Оборудование: мультимедийный проектор, экран.

Содержание игры: Педагог обращает внимание на экран

-Я вижу что-то круглое! Что это?

Можно таким образом стимулировать ребенка к поиску предметов различного цвета, формы, назначения.