Проект семейного клуба «Успешные родители»
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад компенсирующего вида №2 «Россияночка»

Проект  семейного клуба

«Успешные родители»

Автор-составитель

                                                                                                                                                      Юденкова Е.В.

Смоленск

2013

Актуальность

Уникальность семейного воспитания заключается в особой значимости взрослых в жизни ребенка. Родителями  создается определенная атмосфера общения в семье, где с первых дней жизни ребенка происходит становление его личности.

Принятие личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка способствует гармоничному развитию дошкольника. Явное отвержение ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию, которые могут впоследствии выражаться в антисоциальных поступках и действиях. В первую очередь в семье у ребенка формируются уверенность в себе и своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение.

В современной литературе по детскому развитию приводятся многочисленные примеры ошибок семейного воспитания. Накопление проблем в воспитании оборачивается проявлением защитных форм поведения: агрессивности, пассивности, эгоизма. Дети конфликтны со сверстниками, недисциплинированны, демонстративны, грубы в отношениях со взрослыми, плаксивы. Решать возникшие трудности самостоятельно, без помощи  педагога-психолога достаточно трудно. Задача специалиста заключается в построении грамотной психокоррекционной работы с семьей, а также в профилактике возникновения в семье конфликтных ситуаций.

Детский сад не может заменить семью, он лишь дополняет ее, выполняя свои особые функции. Для успешного воспитания важно, чтобы отношения между ДОУ и родителями были доверительными, чтобы родители были вовлечены в совместный воспитательный процесс.

Обилие научно-популярной литературы по вопросам воспитания, с одной стороны, стимулирует заинтересованность родителей в получении элементарных психологических знаний. С другой стороны, при прочтении подобной литературы все кажется очевидным и доступным, а на практике родители сталкиваются с рядом трудностей.  Причина заключается в том, что взрослым не хватает практических навыков, помогающих осуществить прочитанное на практике.

Все сказанное определило необходимость поиска новых подходов и методов работы педагога-психолога с семьей, поскольку без помощи и поддержки семьи не будет эффективны и другие направления деятельности специалиста.

Настоящая программа разработана для родителей дошкольников 5-7 лет и может быть использована в практической деятельности педагога-психолога. Концептуальной основой программы является идея сотрудничества взрослого с ребенком.  В ходе работы педагога-психолога с родителями взрослые учатся признавать за ребенком право на собственный выбор, на собственную позицию. Это обеспечивает понимание и лучшее взаимодействие в семье. Мамы и папы осознают, что мир ребенка отличается от мира взрослого. Родители приобретают навыки активного слушания, внедряют в коммуникативный процесс Я-сообщения, развивают умение разрешать конфликтные ситуации.

Часть занятий программы посвящена совместной деятельности родителей и детей, которая становится средством развития не только ребенка, но и социально ответственных взрослых. Родители проводят время  вместе с ребенком, играют с ним, тем самым находятся на территории его интересов. Подчинение взрослых и детей единым правилам дает возможность ребенку почувствовать значимость, а родителю – изменить позицию всегда правильного и недосягаемого, побыть в роли ребенка.

Принципы:

- Принцип гуманизации, дифференциации и индивидуализации.

- Принцип непрерывности образования

- Принцип системности

- Принцип развивающего обучения

- Принцип интеграции образовательных областей.

Новизна программы заключается в сочетании тренинговых занятий отдельно для родителей и совместных тренинговых занятий с участием и взрослых, и детей.

Цель программы: укрепление института  семьи, возрождение семейных традиций в воспитании полноценной личности ребенка как носителя общественного сознания.

Задачи программы:

• Повысить родительскую компетентность в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка.
• Улучшить рефлексию взаимоотношений родителя с ребенком.
• Сформировать у родителя умение смотреть на мир глазами ребенка.
• Выработать новые навыки взаимодействия с ребенком, увеличив время совместного пребывания родителей и детей.
• Обучить родителей играм, упражнениям, развивающим познавательную и эмоциональную сферу.
• Активизировать коммуникацию в семье.

Паспорт проекта «Успешные родители»

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

Подготовительный этап:

 - опрос-диагностика родителей на предмет социального заказа;

-  составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий;

-  обсуждение общих вопросов, связанных с организацией работы семейного клуба.

Основной этап

В ходе основного этапа реализация проекта (с сентября по май) в ДОУ проводятся различные мероприятия с привлечение родителей ( см. тематический план ).

В содержание работы включены следующие формы и методы, эффективные как для взрослого, так и ребенка:

• Метод игрового моделирования родительского поведения. Он побуждает родителей к поиску более подходящего способа родительского поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство такта, способствует обогащению арсенала способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком.
• Методы телесно-ориентированной терапии. Они способствуют осознанию телесной активности в процессе межличностного взаимодействия, установлению различных способов контакта.
• Метод продуктивной деятельности (рисование, аппликация, лепка).
• Методы игровой терапии (театрализованная деятельность, психогимнастические упражнения, игровые задания).
• Метод визуализации для взрослых.

Основные правила организации и проведения тренинговых занятий

• Формирование группы происходит на добровольной основе.
• Во время занятий участники находятся в кругу на стульчиках, или за круглым столом. Круг – возможность открытого общения. Форма круга создает ощущение целостности, завершенности, придает гармонию отношениям, облегчает понимание и взаимодействие.
• Занятия проводятся 1-2 раза в месяц.
• Каждое занятие для родителей рассчитано на 50 мин.
• Каждое совместное занятие для родителей и детей рассчитано на 40-50 минут.
• Для совместных занятий с детьми используется время, когда дети в хорошем настроении, не перевозбуждены, не утомлены, лучше вторая половина дня.
• При проведении занятий исключена всякая критика личности и деятельности детей, принимается и выслушивается все, что говорится ими.
• Минимизировано количество ограничений и запретов для детей, кроме обязательных: не бить, не ломать, не ругаться и т.п.
• Взрослый,  обеспечивает необходимую помощь ребенку, должен избегать прямого контроля.
• Демонстрируется положительное отношение ко всем участникам, акцентируется внимание педагога-психолога ко всем аффективным проявлениям детей.

Общая структура тренингового занятия

Приветствие. Оно служит для формирования позитивного интереса и сплочения группы.

Разминка. Данный вид деятельности снимает эмоциональную напряженность, формирует благоприятный психологический климат, развивает чувство внутренней устойчивости и доверительности.

Основная часть. В этой части тренинга решаются цели и задачи занятия. В нее входят комплекс психологических упражнений и приемов, продуктивная деятельность.

Рефлексия занятия. Оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями (как себя чувствуют «здесь и сейчас»).

Прощание. Оно необходимо для формирования ощущения целостности и завершенности занятия, эмоционального сплочения группы.

Тематический план тренинговых занятий

 План проекта

Методическое оснащение

1. Журнал «Психолог в детском саду» №2 -2008г., №4 -2008,,№3 – 2007г., №4 – 2007г., №4 – 2006г.
2. Горшенина В.В., Самашкина И.В.,Черкасова Н.П. Система работы детского сада по предупреждению ти преодолению трудностей семейного воспитания. Панорама, 2006г.
3. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействияс семьей. Айрис Пресс, 2006, Москва.
4. Составитель  Миронова М.М. Психология среднего и старшегоь возраста., Корифей, Волгоград, 2006.
5. Шелухина И.П. Мальчики и девочки. Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
6. Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание в условиях ДОУ.
7. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в д/с. Феникс, Ростов-на-Дону, 2005
8. Интернет-ресурсы..
9. Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду.Педагогическое общество России, Москва, 2006