«Организация совместной деятельности педагогов и детей в ДОУ в соответствии с ФГТ».
консультация по теме

Режимные моменты

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Утро

- пальчиковая игра «Маша»;

- чтение потешек по мнемосхемам;

- проговаривание потешек и песен;

- мини – спектакль по сказке «Рукавичка»;

- игровое упражнение (ходим как лисичка из сказки «Рукавичка», рычим как мишка и т.д.);

- дидактическая игра «Назови ласково» (лиса – лисичка, заяц – зайка, заинька, зайчик и т.д.)

- организация «Уголка интересных вещей» (стимулирование самостоятельного рассматривания книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об окружающем).

- пальчиковая игра «Кошки - мышки»;

- чтение «Как Маша поссорилась с подушкой» с целью формирования представлений о составляющих здорового образа жизни, о необходимости соблюдения режима дня;

- рисование своих мнемосхем к сказкам;

- инсценировка сказки «Рукавичка»;

- мини – спектакль «Маша и медведь»;

- составление сказок по сериям сюжетных картин;

- дидактическая игра «Образуй» (лисенок – лисята, волчонок – волчата);

- организация «Уголка интересных вещей» (наборы открыток по сказкам, картинок, фотографий, лупы, магниты и т.д. для развития объяснительной речи).

- пальчиковая игра «Ай, чук, чук»;

- заучивание и чтение диалога Н. Сладкова «Белка и медведь» (по ролям);

- придумывание своей сказки (Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил рукавичку. Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит… Что говорит мышка?  

«Сказка о золотой рыбке» Жили были у синего моря старик со старухой. О чем мечтала старуха?);

- мини – спектакль «Лисичка со скалочкой»;

- составление диалогических сказок;

- составление загадок и рисование к ним мнемосхем;

-  создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребенка.

- пальчиковая игра «Черепашенок»;

- сочинение собственных потешек и песен;

- мини – спектакль «Лисичка  сестричка и серый волк»;

- саморазвивающийся спектакль «Рукавичка»;

- чтение творческих рассказов;

- «сказка по – новому»;

- составление загадок по моделям;

- творческое рассказывание «Мой любимый сказочный персонаж»;

- пересказ сказки от лица любого героя;

- составление рассказа с добавлением последующих событий (что стало с животными после того, как рукавичку забрал дед?);

- составление рассказа с добавлением предшествующих событий (что было с животными до их встречи в рукавичке?);

- - составление рассказа со сменой времени действия (происходило не зимой, а летом).

Гигиенические процедуры

- на примере сказки «Мойдодыра» объяснить для чего необходимо умываться;

- учиться с помощью мнемосхем выполнять гигиенические процедуры;

- игровая ситуация «Кто из сказочных героев Нехочуха или Незнайка приготовиться к сончасу?»

- на примере сказки «Королева зубная щетка» рассказать и показать для чего и как правильно пользоваться мылом, полотенцем, расческой;

- школа «Королевы зубной щетки» (упражнения в умывании с использованием алгоритма и мнемосхем);

- создать свою мнемосхему  «Как надо умываться»

- при выполнении гигиенических процедур составить описательные рассказы о мыле, полотенце;

- составить рассказ «Как мы умываемся»;

- отгадывание загадок о мыле, полотенце.

- игра – соревнование «Я лучше и аккуратнее всех сложил одежду»;

- «Надо, надо умываться по утрам и вечерам…» (повторение сказок, в которых учат детей быть опрятными);

- составление загадок о мыле, полотенце.

Завтрак, обед, полдник, ужин

- ситуативные разговоры «Золушку пригласили во дворец на обед» (изучение правил поведения за столом; закрепление умения есть вилкой второе блюдо и гарнир и т.д.);

- рассказ совместно с педагогом по мнемосхеме «Правила поведения за столом»;

- чтение коротких стихотворений об этикете.

-  ситуативные разговоры «Золушку пригласили во дворец на обед» (разговоры о правилах поведения за столом: как правильно пользоваться салфеткой, правильно держать столовые приборы);

- упражнять в правильной сервировке стола;

-самостоятельно пытаться рассказать по мнемосхеме о «Правилах поведения за столом»;

-рассматривание иллюстраций о правилах этикета;

- чтение художественной литературы об этикете.

- изготовление мнемосхем «Сервировка стола»;

- конкурс данных мнемосхем.

- дидактическая игра «Поведение за столом» (дамы и кавалеры);

- чтение творческих рассказов об этикете.

Прогулка

- прогулка по «Зимнему лесу». Наблюдение – увидеть красивый белый наряд у деревьев; охапки снега (пушистые шапки) на ветвях. Учить рассказывать о своих наблюдениях.

- «Мы пришли в волшебный лес». Наблюдение  за свойствами снега в морозную погоду и оттепель;

- дидактическая игра  «Помнишь ли ты эти сказки?»

- наблюдение за поведением птиц, красотой зимнего пейзажа;

- дидактическая игра  «Из какой сказки эта строка?» («Лисы избушка ледяная, а у зайца – лубяная» - «Заюшкина избушка»; «Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил рукавичку» - «Рукавичка»).

- наблюдение за погодой;

- дидактическая игра  «Что общего и чем отличается зима и весна?».

Вечер

- сюжетно – ролевая игра «Путешествие по сказкам»;

- использование в игровой деятельности персонажей сказки «Рукавичка»;

- чтение сказок «Теремок», «Рукавичка»;

- рисование «В гостях у сказок» (изображение героев сказок с помощью трафаретов)

- игровая ситуация с использованием сюжета сказки «Рукавичка»;

- вырезание из черной бумаги героев сказки «Рукавичка» для теневого театра;

- лепка из пластилина героев сказки «Рукавичка»;

- чтение сказок «Зимовье зверей».

- конструирование из бросового материала «Городок для сказочных героев»;

- дидактическая игра «Рифмы»;

- чтение «Двенадцать месяцев», «Серебряное копытце».

- проектирование «Сказочный город»;

- викторина «В гостях у сказки»;

- упражнение в пересказе по ролям с использованием жестов, мимики, выразительной речи сказки «Рукавичка»;

- изготовление атрибутов для сказки «Рукавичка»;

- конструирование из картона на  основе цилиндра и конуса.

Вечерняя прогулка

- подвижная игра «Где мой домик»;

- игра «Кто оставил след на снегу?».

- определение погоды на следующей день по приметам.

- вылепи сказочного героя из снега.

Задача - развитие всех компонентов в устной речи.

Вторая младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Формирование словаря.

Расширение и активизация словарного запаса детей. Уточнение названия животных (диких зверей). Развитие умения различать и называть части тела животного (у зайца есть голова, туловище, хвост, лапы, уши и т.д.)

Развитие умения использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия и предлоги (Лиса – хитрая, рыжая, умная. Лиса- бежит, крадется, охотится).

Упражнять в подборе существительных и прилагательных с противоположным значением (мышка маленькая – медведь большой), слов со сходным значением (заяц трусливый – боязливый).

Продолжить работу по обогащению словаря (длинные лапы – длиннолапый, косые глаза – косоглазый, длинные уши – длинноухий, короткий хвост – короткохвостый, длинный хвост – длиннохвостый).

Звуковая культура речи.

Формирование умения отчетливо произносить слова и короткие фразы.

Развитие фонематического слуха (назвать дикое животное начинающихся на звук «л» - лиса, на звук «в» - волк.

Развитие фонематического слуха. Формирование умения определять место звука в слове (Определить положение звука «а» в словах – лягушка, лисичка, мышка. Усложненный вариант -  определить положение звука «а» в слове – собачка).

Совершенствование фонематического слуха: назвать слова с определенным звуком, нахождение слов с данным звуком в предложении, определение места звука в слове («Звери испугались, из рукавички вырвались да врассыпную по лесу».  Какое слово в предложении начинается на звук «з» - звери. В слове «звери» - звук «з» стоит в начале, середине или конце слова? Провести звуковой анализ слова «звери».

Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительным (рыжая лиса, хитрая лиса, трусливый заяц, серый волк).

Образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (лисенок – лисята, волчонок – волчата, лягушонок – лягушата); употреблять эти существительные в Именительном и Винительных падежах (лисята – лисят, волчата – волчат, лягушата – лягушат.

Совершенствование умения согласовывать слова в предложениях: существительных с числительными (Сколько стало жить в рукавичке зверей после того, как звери пустили к себе кабана – клыкана? В рукавичке стало жить шесть зверей); прилагательного с существительным (мышка – серая, лягушка – зеленая, зайчик – белый).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь – медведица, медвежонок, медвежья).

Упражнение детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умения образовывать (по образцу) однокоренные слова (Лес- лесок, лесочек, лесная, лесник, лесовичок, леший. Шел – пришел, вышел, обошел. Бежит – прибежал, убежал, выбежал, оббежал.)

Связная речь.

Развитие диалогической формы речи. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. ( - Кто уронил рукавичку?

- Дед.)

Совершенствование диалогической речи: умение участвовать в беседе; умение  понятно отвечать на вопросы ( -Кто первый влез в рукавичку?

- Первым в рукавичку влезла мышка – поскребушка) и задавать вопросы (почему животные

 стали жить в рукавичке?). Пробовать драматизировать сказку с помощью настольного театра и масок. Рассказать сказку по серии сюжетных картин. Составить и рассказать сказку по картине.

Совершенствование диалогической формы речи и развитие монологической речи. Развитие умения составлять рассказ из личного опыта.

Совершенствование диалогической и монологической форм речи. Пересказ текста. Учиться составлять план рассказа и пересказу по плану. Драматизация сказки «Рукавичка». Сравнение украинской народной сказки «Рукавичка» и русской народной сказки «Теремок». Придумать свои начало и конец сказки.