Дошкольный возраст
презентация к уроку на тему

Слайд 1

, Семенова Елена Викторовна, город Боготол,МБДОУ №9.

Слайд 2

от 3 до 7 лет возрастные границы

Слайд 3

Ребенок выходит из кризиса 3х лет с желанием действовать автономно и с системой самооценки. Благодаря развитой речи и способности передвигаться он может чувствовать соразмерность со взрослыми. Но он понимает, что взрослые делают, что то не на основе умений (как делать), а на смысловой основе (почему делать), т.е. у него не развита мотивационно потребностная сфера. Задача ребенка в этом периоде развитие этих смыслов, путем участия в человеческих отношениях. Поскольку взрослые ограждают его от этого активного участия, ребенок реализует это стремление в играх. В них он моделирует мир взрослых и правила функционирования в нем

Слайд 4

ведущая деятельность ИГРА (3-5 лет) содержание игры являются предметные действия (5-7 лет) содержанием игры Становятся социальные отношения, Общественный смысл взрослого Человека.

Слайд 5

НОВООБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСА НОВООБРАЗОВАНИЯ ПОЗИЦИОННЫЕ РОЛЕВЫЕ ДЕЙСТВИЯ ФУНКЦИИ СОЗНАНИЯ (1ФАЗА) ФУНКЦИЯ ОТНОШЕНИЯ(2ФАЗА) ПОЗИЦИОННЕ УМСТВЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ ФУНКЦИЯ ПОНИМАНИЯ (3 ФАЗА) ФУНКЦИЯ РЕФЛЕКСИИ (4 ФАЗА)

Слайд 6

КРИЗИСНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА Когда? Особенности Зачем? Что ребёнку надо? Как? Формы протеста Кто? Главный авторитет Рождение социального «Я». Лейтмотив: «Хочу, но не могу!» Ребёнок делает открытие: «А взрослым-то быть лучше, чем маленьким!» Стать равным взрослым, то есть всемогущим, всезнающим; переделать, усовершенствовать то, что имеет (но умения не хватает). Рождается социальное «Я» То же, но в более мягком варианте. Изменяется поведение: ребёнок ведёт себя демонстративно; перестаёт следовать привычным нормам поведения (особенно когда дело касается бытовых требований). Родители. Постепенно увеличивается авторитет тех, кто даёт знания

Слайд 7

Память в дошкольном возрасте, по представлению В.С. Мухиной, носит преимущественно непроизвольный характер. Это значит, что ребенок чаще всего не ставит перед собой осознанных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было направлено его внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ПАМЯТЬ

Слайд 8

мышление Основу развития мышления составляют формирование и совершенствование мыслительных действий. От того, какими мыслительными действиями владеет ребенок, зависит, какие знания он может усвоить и как он их может использовать. Овладение мыслительными действиями в дошкольном возрасте происходит по общему закону усвоения и интериоризацин внешних ориентировочных действий. внимание - значительно возрастает его концентрация, объем и устойчивость; - складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов; - внимание становится опосредованным; - появляются элементы послепроизвольного внимания.

Слайд 9

развитие речи Речевое развитие Расширение словаря и развитие грамматического строя речи Развитие функций речи Убывание эгоцентризма детской речи Речь как орудие общения

Слайд 10

Общение со сверстниками и взрослыми Потребность ребенка в общении со взрослым углубляется стремлением к сопереживанию и взаимопониманию, стремлением к общности взглядов . Развитие общения ребенка со сверстниками. Уже на третьем году жизни наблюдается резкое увеличение субъектных действий по отношению к сверстникам — обращение с выразительными жестами, эмоциями, вокализациями. Первоначально налаживанию контакта между партнерами, организации и развитию игры двух-трехлеток способствуют взаимные и поочередные подражательные действия. В возрасте 3—4 лет сверстник продолжает оставаться для ребенка прежде всего участником совместной практической деятельности, при этом его индивидуальные характерологические черты остаются невидимыми для партнера.