Занятие творческого объединения «Кукольный театр» Тема «Образ кошки в играх, этюдах, сказках» Номинация «Методические и творческие разработки»
план-конспект занятия (средняя группа) по теме

Министерство образования Московской области

Управление образования Шатурского муниципального района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей центр развития творчества детей и юношества «Созвездие»

Шатурского муниципального района Московской области

Занятие

творческого объединения «Кукольный театр»

Тема «Образ кошки в играх, этюдах, сказках»

Номинация «Методические и творческие разработки»

Воробьева Юлия Владимировна, педагог дополнительного образования.

г.Шатура

2014 г.

Аннотация.

Данная методическая разработка представляет собой конспект игрового занятия по театрализованной деятельности (кукольный театр).

Игровым занятием оно названо потому что, на первый план выступает именно игра, которая способствует ненавязчивому вхождению в художественно-образную ситуацию и умению перевоплощаться в того или иного персонажа.

Данная разработка рассчитана на дошкольников 4-5 лет .

Данная методическая разработка может быть полезна педагогам дополнительного образования творческих объединений художественно-эстетического направления в области театрализованной деятельности , а также воспитателям детских садов , учителям начальных классов.

Сведения об авторе:

Пояснительная записка.

Разработанная тема занятия является заключительным в серии занятий по обыгрыванию образов сказки В. Г. Сутеева «Кто сказал мяу» .

Занятие по типу носит сообщающий характер нового учебного материала с применением различных приемов, форм и методов обучения.

Целью  занятия  является развитие артистических способностей детей через обыгрывание образа кошки и применение их в сказках, этюдах , при этом одновременно преследуются следующие задачи :

обучающие задачи :

-учить вживаться в художественный образ;

-закреплять умение сочетать движение и речь;

-закреплять умение передавать различные эмоции;

развивающие задачи:

-развивать мелкую моторику пальцев рук;

-развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям, голосу; -развивать артикуляционный аппарат; -развивать творческие способности детей; -развивать речевое дыхание;

воспитательные задачи : -воспитывать партнерские взаимоотношения между детьми.

Место проведения: кабинет МБОУ ДОД ДЦ «Созвездие».

Группа:  № 1 , 1 год обучения.

Направление художественно-эстетическое (театрализованная деятельность).

Тема:  «Образ кошки в играх, этюдах, сказках»

Тип занятия: изучение нового материала

Продолжительность занятия: 25 минут.

Оборудование и материалы к занятию:

мягкие и резиновые игрушки для этюдов

куклы для кукольного спектакля,

ободки – ушки (котята) на каждого ребенка,

атрибуты к декорациям (домик, деревья, будка для собаки),

театральная ширма,

декорации к ширме,

ТСО :

-музыкальный центр,

- фонограмма :«Сказка к нам приходит в дом», спокойная музыка для игры-превращения по выбору педагога, минусовки песен «Витины ботинки», «Веселая мышка» .

Форма организации деятельности:

-коллективная;

-в парах.

Структура занятия состоит из 3 частей:

- вступительная часть – организационный момент. Психологический настрой. Упражнения для развития артикуляции, мелкой моторики пальцев, рук, упражнения для развития речи.

-основная часть – изучение нового материала . Актуализация знаний. Введение в тему. Работа над образом кошки . Овладение техникой кукловождения, работа над интонационной выразительностью сказочных персонажей.

-заключительная часть – рефлексия - подведение итогов. Выявление эмоционального настроя детей. Определение задач на следующее занятие .

    С целью создания  условий для самореализации детей используется:

1. Включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;
2. Создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;
3. Моральное поощрение инициативы и творчества;
4. Продуманное сочетание парных и коллективных форм деятельности;
5. Регулирование активности и отдыха (расслабления).

     На занятии широко применяются следующие методы :

-словесный (беседа);

-игровой (игры: «Эхо», игра-имитация, этюды, сюрпризный момент, пальчиковая и артикуляционная игра);

-практический (этюды, показ спектакля);

- наглядный

- проблемный ( решение проблемной задачи)

Основная форма занятия – игра, которая необходима ребенку, чтобы дать выход избыточной энергии . Игровые формы сочетаются с диалогами, чтобы реализовать потребность детей в общении, ребенку важно знать, насколько его поняли и приняли. . На занятии используются упражнения, этюды, в которых отрабатываются невербальные средства общения (интонация, мимика, движения, ритмика, пластика), а также упражнения, направленные на освобождение от мышечных напряжений (так называемых зажимов, которые в свою очередь порождаются психическими осложнениями) .

В занятие включена артикуляционная гимнастика, которая развивает подвижность артикуляционного аппарата , игры, которые развивают интонационную выразительность и формируют правильное речевое дыхание..

Помогает создавать атмосферу звучащая музыка  .

С целью развития у детей воображения, фантазии, образного мышления, внимания, памяти, наблюдательности в занятие вводится создание ситуаций, в которых ребенок может раскрыть тот или иной художественный образ.,

Использование различных форм и методов обучения в ходе разработанного занятия вызывают интерес к предмету, глубокое усвоение полученных знаний, стремление к овладению новыми познаниями, и способствует расширению кругозора.

 Методическая разработка  включает в себя подробное описание всех игр и этюдов .

Актуальность данной методической разработки определяется потребностью в поиске новых, более эффективных путей и способов организации театральной деятельности.

Отличительной особенностью данного занятия можно считать использование его , как самостоятельное занятие, как фрагмент внеклассного мероприятия, возможно, раздробить целое занятие на части и использовать как отдельные элементы (пальчиковая гимнастика, физкультурная минутка, артикуляционная гимнастика и т.д), а также как часть занятия по ознакомлению с художественной литературой (В.Г.Сутеев «Кто сказал «Мяу?») с применением кукольного театра.

Ожидаемый результат.

В конце занятия дети должны иметь представление об образе кошки – уметь двигаться как кошка, знать ее повадки, подавать голос с разной эмоциональной окраской, а в итоге применять эти знания и умения при показе кукольного спектакля.

Использование игровых технологий, специальных театральных упражнений, средств ТСО дает возможность педагогу расширить актерские знания и умения детей и показать их в театральной постановке.

Технологическая карта занятия.

Список литературы для обучающихся и их родителей.

1.Сутеев В.Г. Кто сказал «Мяу?» Библиотека детского сада, издательство «Малыш». Москва 1989.

Список литературы для педагога.

1. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. Пособие; НовГу имени Ярослава Мудрого.- Великий Новгород, 2006.

2.Сутеев В.Г. Кто сказал «Мяу?» Библиотека детского сада, издательство «Малыш». Москва 1989. (Для разработки сценария).

3.Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. Кн. для учащихся. В 2 ч. Ч. 1.-3-е изд.-М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1995.

4.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар.- М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

Приложения

1. Пальчиковая игра «Приветствие»

- Здравствуйте девочки, здравствуйте мальчики, (Дети ритмично соединяют руки в замок). – Здравствуйте, все поздоровались пальчики. (Дети поочередно соединяют пальцы рук друг с другом). – Здравствуйте ручки, (Дети хлопают два раза). – Здравствуйте ножки, (Дети топают два раза). -Те, что бегут каждый день по дорожке!

2. Артикуляционная гимнастика «Сказка о язычке». – Жил на свете язычок. Вот такой! (Дети показывают язык). – У язычка был домик-это рот. Вот такой! (Дети открывают рот). – У домика была дверь-это зубы. Вот такие! (Дети показывают зубы). – Каждое утро дверь открывалась, язычок выходил на улицу и говорил: «Доброе утро!», и делал зарядку. (Дети открывают рот, показывают язык и поворачивают его влево, вправо, вверх, вниз).

3. Игра на развитие речевого дыхания «Эхо». Методическое указание: педагог проговаривает строку из речитатива, а дети повторяют последний слог последнего слова строки. –Собирайся детвора! Ра! Ра! -Начинается игра! Ра! Ра! -Да ладошек не жалей! Лей! Лей! -Бей в ладоши веселей! Лей! Лей! -Сколько времени сейчас? Час! Час! -Сколько будет через час? Час! Час! -А неправда, будет два! Два! Два! -Дремлет ваша голова! Ва! Ва! -Как поет в селе петух? Ух! Ух! -Да не филин, а петух! Ух! Ух! -Вы уверены, что так? Так! Так! -А на самом деле как? Как! Как!

4. Этюд «Мыши».. Первая мышка-игрушка: -Мышка, мышка, что не спишь, что соломкою шуршишь? (ребенок ритмично покачивает игрушкой вправо, влево). Вторая мышка-игрушка: -Я боюсь уснуть сестрица, кот усатый мне приснится! Пи! Пи! Пи! (ребенок ритмично покачивает игрушкой вправо, влево).

5. Физкультминутка «Мышата»

Вышли мыши как-то раз
Поглядеть, который час.
Раз – два – три - четыре! 
Мыши дернули за гири!
Вдруг раздался страшный звон – 
Убежали мыши вон.

6. Этюд «Идет кисонька из кухни

Методическое указание: дети по двое выходят к переносной ширме. Игрушка-девочка: -Идет кисонька из кухни, у ней глазоньки припухли: -О чем кисонька плачешь? (ребенок ритмично покачивает игрушкой вправо, влево). Игрушка-кошка: -Как мне кисоньке не плакать, -Повар пеночку слизал, а на кисоньку сказал! Мяу! (ребенок ритмично покачивает игрушкой вправо, влево).

7. Пластический этюд «Котята»

Методические указания:

–Вот котята и проснулись, потянулись, С боку на бок повернулись. Утро – время умываться: Моют носик, ушки, щечки. Брюшко, хвостик, точат когти, И идут друг к другу в гости. Дождь закапал, вот беда, Намочила их вода. Дождь прошел, и солнце вышло, Просушило шерстку быстро! Диалог педагога и котят: -Котята, вы высохли? -Мяу!

8. Этюд на развитие эмоциональности «Мяу!». Методические указания: дети располагаются на ковре. –Котята, как же вас зовут? -Мяу! (нежно). –Стережете мышку тут? -Мяу! (утвердительно). –Котята, хотите молока? -Мяу! (с удовольствием). –А в товарищи щенка? -Мяу! Ф! Ф! Ф! Ш! Ш! Ш! (Трусливо).