«ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СОБСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
материал на тему

                Ильина Т. М.

Воспитатель СП

 ГБОУ СОШ им. Е. М. Зеленова

п.г.т. Новосемейкино

м.р. Красноярский

 Самарской области

«ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СОБСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

В наше время в общественном сознании обозначился обобщенный образ человека, отвечающего требованиям  двадцать первого века. Это физически здоровый, образованный, творческий человек, способный к целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни, сферы обитания и общения, сообразно основополагающими моральными принципами. Поэтому проблема воспитания самостоятельности в детском саду, на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.

        Самостоятельность определяется как одно из свойств личности, которое характеризуется 2 факторами:

- совокупность средств, знаний и умений;

- побуждение к действию.

Авторы программы «Истоки» под самостоятельностью понимают своеобразную форму активности, отражающую уровень развития ребенка, обеспечивающий инициативную постановку и решение разного рода задач, которые возникают в жизни и деятельности.

        В практике дошкольного воспитания проблема самостоятельности дошкольника в бытовом труде уделено особое место. Самостоятельность старшего дошкольника воспитывается при выполнении детьми обязанностей по обслуживанию себя и близких людей. Уровень самостоятельности связан с освоением социального опыта в трудовой деятельности, возможностью проявления ребенком  в труде субъективной позиции.

        Успешное развитие самостоятельности детей  старшего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности происходит в определенных психолого-педагогических условиях.

В практике дошкольных образовательных организаций можно выделить следующие недостатки:

В результатах:

- дети не могут организовать свое рабочее место

- не развита ответственность за результат выполняемых действий

- не развит интерес к самостоятельной трудовой деятельности

- ребенок не может использовать по назначению специальные инструменты в уходе за растениями

- ребенок не умеет доводить начатое дело до конца.

В  основном процессе:

- не достаточное внимание уделяется развитию навыков самообслуживания

- не используются в процессе игровые ситуации для закрепления самостоятельного выполнения трудовых действий

- не включена в процесс проектная деятельность

- работа педагогом проводится не систематизировано

- взаимодействие родителей, педагогов и детей в процессе трудовой деятельности нерегулярно

- не закрепляются полученные навыки в семье.

В условиях профессиональной деятельности:

- отсутствие материалов и инвентаря для осуществления трудовой деятельности детей в уголке природы и участке детского сада по уходу за растениями

- отсутствие мультимедийного оборудования и пособий для обучения детей

- ограниченные возможности использования оборудования детьми

- недостаточно наглядного материала

- отсутствие на участке оборудованного места и инвентаря для самостоятельной  трудовой деятельности.

На основании анализа недостатков определяются следующие противоречия:

        Развитие самостоятельности в организации рабочего места старших дошкольников происходит в НОД и самостоятельной практической деятельности в режимных моментах, однако отсутствие знаний алгоритма действий делает этот процесс затруднительным.

        Формирование интереса к самостоятельной трудовой деятельности старших дошкольников на участке по уходу за растениями предполагает наличие навыков обращения с садовым инвентарем, однако отсутствие инструментов для детского труда не позволяет организовать трудовую деятельность в полной мере.

         Развитие самостоятельности при осуществлении трудовой деятельности детей дошкольного возраста возможно при условии закрепления навыка  и самостоятельного выполнения  в семье, однако пассивная позиция родителей не позволяет создать эти условия.

2. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

На основе проведенного анализа недостатков  можно обозначить следующую проблему:

Поиск и обеспечение условий становления самостоятельности детей старшего дошкольного  возраста в трудовой деятельности.

3. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

В результате освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования ребенок может приобрести следующие качества:

4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

Для обеспечения становления у детей старшего дошкольного возраста самостоятельности в процессе трудовой деятельности необходимы изменения в образовательном процессе, а именно:

-  конкретное определение методов, и приемов использования  для развития у детей самостоятельности в трудовой деятельности;

- систематическая  работа по развитию самостоятельности у детей;

- обогатить содержание работы игровыми ситуациями «Посади цветок», «Сервируем стол к чаепитию», «Наведем порядок в группе», «Каждая игрушка  на своем месте» и др.

- активно использовать  технологии проектной деятельности;

- проводить беседы с детьми о трудовой деятельности «Как можно помочь маме», «Что мы можем сделать сами», «Как ухаживать за растениями» и др.

- использовать сюжетно-ролевые игры «Мамины помощники», «Субботник в детском саду» и др.

- чтение  художественной литературы по развитию у старших дошкольников трудовых навыков: «Не мешайте мне трудиться» Е. Благинина, Н. Носов « На горке» и др.

- контроль в виде наблюдения за выполнением детьми трудовых действий.  

5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

В кадровых:

- подготовка и профессиональная компетенция воспитателей по развитию у детей самостоятельности в трудовой деятельности;

- прохождение воспитателями курсов повышения квалификации;

- проведение педагогических советов;

- участие в методических объединениях.

В научно- методических:

- изучение  и применение на практике передового опыта других педагогов;

-  изучение новинок методических рекомендаций по данной теме.

В нормативно правовых:

- анализ программы детского сада в соответствии с требованиями ФГОС ДО (внесение изменений и рекомендации),

- составление тематического планирования работы по развитию самостоятельность детей в трудовой деятельности.

Материально- технические:

- обогатить развивающую среду средствами обучения и воспитания: приобрести детскую литературу и наглядный материал, инвентарь для осуществления трудовых действий на участке детского сада;

- приобретение мультимедийного оборудование, наглядного сопровождения к нему;

- приобрести настольные дидактические игры.

Информационные:

- использование ИКТ в образовательном процессе;

- создание мультимедийного пособия «Мамины помощники»;

- использование  и обогащение мультимедийной картотеки.

Организационные:

- взаимодействие родителей и педагогов в вопросах становления самостоятельности в трудовой деятельности детей;

- организация проектной и трудовой деятельности детей, родителей и педагогов;

- выставки художественно-творческой деятельности детей по теме;

- использование разнообразных видов детской деятельности и их интеграция в целях становления самостоятельности.

При развитии самостоятельности в процессе трудовой деятельности расширяется самостоятельность ребенка в труде, что позволяет усложнять формы трудовой деятельности; складываются общественные мотивы труда; расширяются и усложняются трудовые умения и навыки; формируются целеполагание, планирование и самоконтроль; складывается совместный со сверстниками труд; появляется потребность трудиться и привычка к регулярному труду, характеризующие трудолюбие. Задача педагогов и родителей способствовать успешному развитию данного качества у детей.