Рабочая программа для воспитанников подготовительной группы МБДОУ детский сад №3 на 2014-2015г.
рабочая программа (подготовительная группа) на тему
Рабочая программа для детей ощеразвивающей направленности от 6 до 7 лет.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_pd.gr_.docx | 330.6 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 3
УТВЕРЖДАЮ МБДОУ детский сад №3
________________Попова Т.А.
Рабочая программа для воспитанников подготовительной группы МБДОУ
детский сад №3 на 2014 -2015г.
Сведения о разработчиках:
Нефёдова Л.А. -воспитатель
Чумакова С.А.- воспитатель
2014 - 2015 учебный год
Сосновка
Пояснительная записка
Примерная программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначена для использования в дошкольных образовательных
организациях для формирования основных образовательных программ (ООП ДО). Главной задачей, стоящей перед авторами Программы,
является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-
исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке
педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование
духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация
знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении
Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых
произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).
Примерная Программа «От рождения до школы»:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт,
может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной
Возрастные особенности развития детей 6-7 лет (подготовительная группа)
У ребенка в 6-7 лет повышаются возможности саморегуляции поведения. Без напоминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила, в том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими свое поведение независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от своих желаний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. «От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка»[1].
Цель - организация проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 6-7 лет (подготовительная группа) по образовательным областям:
- физическое развитие;
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, не требуется соблюдать его буквально. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут планировать по своему усмотрению.
Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы и способствует их гармоничному развитию.
РЕЖИМ ДНЯ
Группа общеразвивающей направленности детей от 6 до 7лет | Холодный период | Теплый период |
Дома | ||
Подъем, утренний туалет | 06.30-07.30 | 06.30-07.30 |
В дошкольном учреждении | ||
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика | 07.00-08.30 | 07.00-08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30-09.00 | 08.30-09.00 |
Непосредственно-образовательная деятельность | 09.00-09.30 09.40-10.10 10.20-10.50 | |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.50-12.35 | 09.35-12.20 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.35-12.45 | 12.20-12.35 |
Подготовка к обеду, обед | J2.45-13.15 | 12.35-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.15-15.00 | 13.00-15.15 |
Подъем (воздушные, водные процедуры, гимнастика пробуждения) | 15.00-15.25 | 15.15-15.40 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.40 | 15.40-16.00 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.40-16.00 | |
Чтение художественной литературы | 16.00-16.30 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.40-18.00 | 16.00-19.00 |
Возвращение с прогулки, игры | 18.00-18.20 | |
Игры, уход детей домой | 18.45-19.00 | 18.00-19.00 |
Дома | ||
Ужин | ||
Прогулка | 19.00-20.15 | 19.00-20.30 |
Спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.15-20.45 | 20.30-21.00 |
Укладывание, ночной сон | 20.45-06.30 (07.30) | 21.00-06.30 (07.30) |
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности:
• Познавательное развитие
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира.
• Социально – коммуникативное развитие ( труд, безопасность)
•Речевое развитие ( развитие речи, чтение художественной литературы.)
• Художественно – эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликация, музыка)
• Физическое развитие (физическая культура, здоровье).
Перечень основных занятий на месяц
(при работе по пятидневной неделе)
Виды занятий | Количество занятий |
Познавательное развитие.. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность | 1 |
Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений | 2 |
Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира | 1 |
Речевое развитие.(развитие детской речи ) | 1 |
Речевое развитие. Чтение художественной литературы | 1 |
Художественно – эстетическое развитие: | |
-рисование | 2 |
- лепка | 0,5 |
— аппликация | 0,5 |
- музыка | 2 |
Физическое развитие. Физическая культура ( здоровье) | 3 |
Общее количество | 14 |
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Пояснительная записка
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.
К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.
В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, готовить детей к школе.
В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (примерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.
Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
№ | Дата | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | |||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
1 | 02.09.14 | Числа и цифры от 1 до 10, математическая загадка. | Закрепить знания о числах от 1 до 10; закрепить умение писать цифры от 1 до 10; закрепить умение отгадывать математическую загадку, записывать ее решение. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.14 №1 | Дид. игра «Сосчитай и напиши» | |
2 | 04.09.14 | Знаки >, < работа со счетными палочками. Квадрат, прямоугольник. | Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закрепить знания о квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку; закрепить умение выкладывать квадрат, прямоугольник из счетных палочек; учить формулировать учебную задачу; закрепить умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; закрепить навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.14 №1 | Инд. работа – упражнять в счете от 1 до 10 | |
3 | 09.09.14 | Знаки =, ≠, +, – , математические задачи. | Закрепить знания о знаках =, ≠; закрепить умение писать их; продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.16 №2 | Инд. работа – упражнять в знании знаков | |
4 | 11.09.14 | Величина, ориентировка на листе. | Продолжать учить пользоваться знаками +, -; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; закрепить умение сравнивать величину предметов, записывать результаты сравнения, правильно пользоваться словами большой, поменьше, еще поменьше самый маленький; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур (в правом верхнем уголке, в левом нижнем уголке и т.д.); продолжать формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.16 №2 | Игровое упражнение «Помоги Незнайке» | |
5 | 16.09.14 | Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов. | Закрепить умение считать по образцу и названному числу; закрепить умение преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения между числами; закрепить умение понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; формировать умение самостоятельно формулировать учебную задачу; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.19 №3 | Инд. работа – упражнять в знании геометрических фигур | |
6 | 18.09.14 | Счет, геометрические фигуры, ориентировка во времени. | Закрепить умение видеть в форме предметов геометрические фигуры; закрепить знания о последовательности частей суток; формировать умение самостоятельно формулировать учебную задачу; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.19 №3 | Игровое упражнение «Нарисуй правильно» Игра «Части суток» | |
7 | 23.09.14 | Знаки <, >, =, ≠, соотнесение количества предметов с цифрой. | Закрепить знания о числах от 1 до 10; закрепить умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков <, >; закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.21 №4 | Игровое упражнение «Кто что считал» | |
8 | 25.09.14 | Состав числа шесть из двух меньших, логическая задача, геометрические фигуры. | Закрепить знания о составе числа шесть из двух меньших чисел; продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах: треугольник, трапеция; закрепить умение рисовать треугольники, трапеции в тетради в клетку. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр. 21 №4 | Инд.работа - упражнять в счете от 1 до 10 | |
9 | 30.09.14 | Соотнесение количества предметов с цифрой, | Закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой; учить составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать цифрами результат счета. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.23 №5 | Инд.работа - упражнять в умении соотносить количество предметов с цифрой. | |
10 | 02.10.14 | Математическая загадка, ориентировка во времени. | Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью знаков и цифр; познакомить с часами, их разнообразием и назначением; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.23 №5 | Игра «Придумай вопросы» | |
11 | 07.10.14 | Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. | Продолжать учить понимать отношения между числами; закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.25 №6 | Игровое упражнение «Помоги зайчику» | |
12 | 09.10.14 | Дни недели, логическая задача, ориентировка в пространстве | Закрепить знания о днях недели; продолжать учить решать логическую задачу; закрепить умение определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.25 №6 | Инд.работа – закреплять знания о днях недели | |
13 | 14.10.14 | Порядковый счет, счет по названному числу, логическая задача. | Продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету; продолжать учить воспроизводить количество предметов по названному числу; закрепить умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; учить решать логическую задачу. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.27 №7 | Инд.работа – продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10 | |
14 | 16.10.14 | Состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших; закрепить умение рисовать овалы в тетради в клетку; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.27 №7 | Логическая задача «За каким пеньком спрятался зайчик» | |
15 | 21.10.14 | Арифметические задачи, величина. | Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; учить измерять линейкой, записывать результаты измерения. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.29 №8 | Инд.работа – игра «Решаем задачу» | |
16 | 23.10.14 | Ориентировка в пространстве, решение примеров. | Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; закреплять умение решать примеры; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.29 №8 | Игровое упражнение «Слушай и рисуй» | |
17 | 28.10.14 | Цифры от 1 до 10, число 11. | Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10; закрепить умение устанавливать соответствие между числом и цифрой; познакомить с образованием числа одиннадцать; познакомить с новой счетной единицей — десятком. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.36 №9 | Заучивание пословиц «Один за всех, все за одного»; «Один в поле не воин»; «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». | |
18 | 30.10.14 | Логическая задача, ориентировка во времени. | Познакомить с условным обозначением десятка — квадрат, единицы — круг; продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; учить формулировать учебную задачу; знакомить с часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.36 №9 | Игровое упражнение «Соедини правильно» | |
19 | 18.11.13 | Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, | Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов; продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; закреплять умение понимать отношения между числами; закреплять умение правильно пользоваться знаками <, >. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.38 №10 | Заучивание пословиц «Одна голова хорошо, а две лучше»; «за двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь» | |
20 | 20.11.14 | Отношения между числами, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | Закреплять умение составлять число семь из двух меньших; учить рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.38 №10 | Инд.работа – закреплять умение понимать отношение между числами. | |
21 | 25.11.14 | Число 12, ориентировка во времени. | Познакомить с образованием числа 12 и с новой счетной единицей — десяток; учить записывать число 12; продолжать учить определять время на часах; | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.40 №11 | Инд.работа – упражнять в написании числа 12 | |
22 | 27.11.14 | Логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры. | Продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах — круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; закрепить умение дорисовывать круги до знакомых предметов; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.40 №11 | Игровое упражнение «Преврати круги в предметы» | |
23 | 02.12.14 | Отношения между числами, математическая задача, величина, | Учить понимать отношения между числами 11 и 12; учить как из неравенства можно сделать равенство; продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков; учить измерять и рисовать отрезки заданной длины; | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.42 №12 | Заучивание пословиц «Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года»; «Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени – только три дня» | |
24 | 04.12.14 | Состав числа из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени. | Закрепить умение составлять число восемь из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись; закрепить знания об осени, осенних месяцах — сентябрь, октябрь, ноябрь; учить формулировать учебную задачу; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.42 №12 | Инд.работа – упражнять в написание цифр | |
25 | 09.12.14 | Число 13, математическая задача, решение примеров. | Познакомить с образованием числа 13 и с новой счетной единицей — десяток; учить записывать число 13; продолжать учить решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись; продолжать учить решать примеры, читать запись. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.45 №13 | Заучивание пословиц «Без четырех углов изба не рубиться»; «Конь о четырех ногах, да и то спотыкается» | |
26 | 11.12.14 | Логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры. | Продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.45 №13 | Игровое упражнение «Слушай и рисуй» | |
27 | 16.12.14 | Решение примеров, знаки +, -, величина. | Учить составлять примеры, читать записи; закреплять умение правильно пользоваться знаками +, -; закреплять умение различать понятия выше, глубже; | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.47 №14 | Вечер досуга «Математические загадки» | |
28 | 18.12.14 | Логическая задача, геометрические фигуры. | Учить решать логическую задачу; познакомить с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы); учить формулировать учебную задачу; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.47 №14 | Игровое упражнение «»Дорисуй треугольники» | |
29 | 23.12.14 | Число 14, дни недели. | Познакомить с образованием числа 14 и с новой счетной единицей — десятком; учить писать число 14; объяснить то, что в двух неделях 14 дней; | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.49 №15 | Игровое упражнение «Помоги Незнайке написать знаки» | |
30 | 25.12.14 | Логическая задача. | Продолжать учить решать логические задачи; способствовать развитию зрительного внимания; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.49 №15 | Заучивание пословиц «Знать, как свои пять пальцев»; «С пятого на десятое» | |
31 32 | 30.12.14 13.01.15 | Счет по образцу и названному числу, арифметическая задача. Состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры. | Продолжать учить считать по образцу и названному числу; продолжать учить составлять арифметическую задачу; записывать и читать решение задачи; продолжать учить-решать логическую задачу; Учить составлять число 9 из двух меньших; закреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.51 №16 | Заучивание пословиц «Семеро с ложкой – один с плошкой»; «Семь раз примерь, один раз отрежь»; «У семи нянек дитя без глазу» Игровое упражнение «Дни недели» | |
33 | 15.01.15 | Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой. | Познакомить с образованием числа 15 и с новой счетной единицей — десяток; учить записывать образование числа 15, читать запись; продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку; | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.53 №17 | Заучивание пословиц «Весна да осень – на дню погод восемь» | |
34 | 20.01.15 | Число 15, геометрические фигуры.
| Учить рисовать символическое изображение кошки, называть геометрические фигуры, из которых состоит нарисованная кошка; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.53 №17 | Инд.работа – упражнять в работе в тетради в клетку | |
35 | 22.01.15 | Числа от 1 до 15, решение примеров. | Учить понимать отношения между числами в числовом ряду; учить решать примеры в пределах второго десятка. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.55 №18 | Игра «Считай и пиши» | |
36 | 27.01.15 | Логическая задача на анализ и синтез, геометрические фигуры. | Закреплять умение решать логическую задачу; закреплять умение дорисовывать овалы до знакомых предметов; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.55 №18 | Заучивание пословиц и крылатых выражений «Девятый вал»; «За семью печатями»; «»Дело десятое»; «Не трусливого десятка» | |
37 | 29.01.15 | Число 16, величина. | познакомить с образованием числа 16 и новой счетной единицей — десятком; учить писать число 16; продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по результатам измерения. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.57 №19 | Игровое упражнение «Найди 10 отличий» | |
38 | 03.02.15 | Ориентировка во времени, логическая задача. | Учить определять время по часам; учить решать логическую задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.57 №19 | Инд.работа – работа в тетради в клетку | |
39 | 05.02.15 | Математическая загадка, знаки +, -. | Продолжать учить отгадывать математическую загадку; записывать решение загадки; учить определять, какой математический знак надо написать в примере (+ или -). | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.59 №20 | Логическая задача «Посчитай и нарисуй» | |
40 | 10.02.15 | Состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры | Продолжать учить составлять число 9 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; учить дорисовывать треугольники до знакомых предметов; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.59 №20 | Инд.работа – счет до 15 | |
41 | 12.02.15 | Число 17, решение примеров, счет по образцу и названному числу. | Познакомить с образованием числа 17 и новой счетной единицей — десятком; учить писать число 17; учить решать примеры в пределах второго десятка; продолжать учить считать по названному числу и образцу; закрепить умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.61 №21 | Д/и «Сколько жильцов в квартире?», «Считай двойками». | |
42 | 17.02.15 | Логическая задача, ориентировка во времени. | Продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; знакомить с часами (стрелки, циферблат); продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.61 №21 | Д/и «Назови соседей», «Какой цифры не стало?» | |
43 | 19.02.15 | Число 17, ориентировка в пространстве. | Продолжать знакомить с образованием числа 17; закреплять умение записывать число 17; учить анализировать узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.63 №22 | Д/и «Подели квадрат» | |
44 | 24.02.15 | Логическая задача, геометрические фигуры. | Продолжать учить решать логическую задачу; закреплять умение рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.63 №22 | Д/и «Часы» | |
45 | 26.02.15 | Число 18, состав числа восемь из двух меньших. | Познакомить с образованием числа 18; учить писать число 18; закрепить умение составлять число 8 из двух меньших. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр. 65 №23 | Д/и «Назови скорей», «Живая неделя», «Парная игра» | |
46 | 03.03.15 | Счет по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры | Закрепить умение воспроизводить количество предметов по названному числу; закрепить умение понимать отношения между числами в числовом ряду; продолжать учить правильно пользоваться знаками; продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.65 №23 | Д/и «Ручеёк», «Мы идём, идём» | |
47 | 05.03.15 | Число 18, решение примеров. | Закрепить знания об образовании числа 18; закреплять умение записывать способ образования числа 18; продолжать учить решать примеры с числами второго десятка. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр. 67 №24 | Д/и «Считай двойками», «По порядку стройся» | |
48 | 10.03.15 | Ориентировка во времени, ориентировка в пространстве | Закрепить знания о последовательности времен года; закрепить умение ориентироваться на листе бумаги; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.67 №24 | Д/и «Считай дальше» | |
49 | 12.03.15 | Число 19, состав числа 10 из двух меньших чисел. | Познакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей — десяток; учить писать число 19; закреплять умение составлять число 10 из двух меньших чисел. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.71 №25 | Д/и «Счет-нечет» | |
50 | 17.03.15 | Величина, логическая задача. | Закреплять умение сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче и т.д.); продолжать учить решать логическую задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.71 №25 | Д/и «Счет тройками» | |
51 | 19.03.15 | Число 19, геометрические фигуры, величина. | Продолжать знакомить с образованием числа 19; учить дорисовывать квадраты до знакомых предметов; продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.72 №26 | Д/и «Считай – не ошибись!», «Какой цифры не стало» | |
52 | 24.03.15 | Геометрические фигуры, логическая задача. | Учить рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку; продолжать учить решать логическую задачу на анализ и синтез; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.72 №26 | Д/и «Завяжем, развяжем» | |
53 | 26.03.15 | Число 20, решение примеров. | Познакомить с образованием числа 20 и с новой счетной единицей — десятком; учить писать число 20; учить решать примеры в пределах второго десятка. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.75 №27 | Инд.работа – упражнять в составлении и решении арифметических задач | |
54 | 31.03.15 | Задачи, логические задачи. | Продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу; учить записывать решение задачи; продолжать учить решать логические задачи на анализ и синтез, устанавливать связи и отношения; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.75 №27 | Д/и «Живая неделя», «Какой цифры не стало?» | |
55 | 02.04.15 | Решение арифметической задачи, решение примеров, величина. | Продолжать учить решать арифметическую задачу; продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; продолжать учить измерять линейкой. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.76 №28 | Д/и «Живая неделя», «Какой цифры не стало?» | |
56 | 07.04.15 | Логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку | Учить решать логическую задачу; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги; продолжать учить рисовать в тетради в клетку узоры; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр. 76 №28 | Д/и «Ручеёк», «Разложи по порядку» | |
57 | 09.04.15 | Знаки +, -, величина, математическая загадка, ориентировка во времени. | Закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками +,-; продолжать учить измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения; закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать решение. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.78 №29 | Д/и «Двенадцать месяцев» | |
58 | 12.05.15 | Соотнесение количества предметов с цифрой. | Закреплять умение определять время на часах с точностью до получаса; закреплять умение понимать соответствие между количеством предметов и цифрой; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.78 №29 | Д/и «Двенадцать месяцев» | |
59 | 14.05.15 | Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени. | Закрепить умение соотносить количество предметов с числом; закрепить знания о последовательности дней недели. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.80 №30 | Д/и «Отвечай быстро» | |
60 | 19.05.15 | Решение примеров, геометрические фигуры, работа в тетради в клетку. | Продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; продолжать учить рисовать в тетради в клетку; закрепить знания о геометрических фигурах: квадрат, треугольник, прямоугольник; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.80 №30 | Д/и «Разложи по порядку» | |
61 | 21.05.15 | Соответствие между количеством предметов и цифрой, ориентировка в пространстве.
| Закреплять умение устанавливать соответст-вие между количеством предметов и цифрой; закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.82 №31 | Д/и «Чудесный мешочек» | |
62 | 26.05.15 | Логическая задача, отношения между числами | Закреплять умение решать логическую задачу на анализ и синтез; закреплять умение понимать отношения между числами; продолжать учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.82 №31 | Д/и «Что, где?» | |
63 | 28.05.15 | Задачи-шутки, ориентировка во времени. | Учить решать задачи-шутки с математическим содержанием; закрепить знания о весенних месяцах: март, апрель, май. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет». Стр.84 №32 | Д/и «Мы идем, идем», «Назови соседей», «Веселая обезьянка» | |
Примечание:
1. Последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьироваться воспитателем.
2. Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике.
Целевые ориентиры (интегративные качества) освоения программы:
• Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов).
• Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целое по известным частям.
• Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
• Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
• Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.
• Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками («+», «-», «=»).
• Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), время и способы их измерения.
• Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
• Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть.
• Различают и называют: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб; проводят их сравнение.
• Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату; составляют из малых форм большие.
• Сравнивают предметы по форме.
• Узнают знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.
• Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями.
• Определяют временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точностью до 1 часа.
Знают:
• Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
• Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
• Арифметические знаки «+», «-», «=»; монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5 рублей.
• Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА
Пояснительная записка
При формировании целостной картины мира расширяются и уточняются представления детей о предметном и социальном окружении:
• Формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
• Углубляются представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов.
• Обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном).
• Расширяются представления об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
• Формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности.
Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить детей с происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками).
Продолжается ознакомление с природой:
• Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
• Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
• Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.
• Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
• Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.).
• Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.
• Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
• Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
• Развитие интереса к миру природы.
• Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
• Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.
• Объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления, воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; обучение правильному поведению в природной среде, основам экологической культуры личности.
• Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.
• Обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных.
• Формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы), желания беречь природу; знакомство с деятельностью людей по охране диких животных.
• Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.
Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы:
• Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
• Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.
• Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных; закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах.
• Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных; формировать представления о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; воспитывать бережное отношение к животным и растениям.
• Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности.
• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
• Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.
• Знают герб, флаг, гимн России.
• Называют главный город страны.
• Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.
• Имеют представления о школе, библиотеке.
• Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
• Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
• Знают правила поведения в природе и соблюдают их.
• Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
№ | Дата | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительно методическое обеспечение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | 03.09.14 | 1. Предметы – помощники. | Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.9 | Игра «Кому что нужно для работы» |
2 | 10.09.14 | 2. Дружная семья. | Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге) Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.10 | Игра «Расскажи Незнайке про свою семью» |
3 | 17.09.14 | 3 Природа и человек. | Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой; формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей действительности. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 33 | |
4 | 24.09.14 | 4. Опасные ситуации. | Учить правилам поведения на улице и правилам безопасного поведения в быту. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 40 | |
5 | 01.10.14 | 5.На выставке кожаных изделий | Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи. | Дыбина О.В. «Что было до…», стр.19 | Экскурсия на кухню детского сада |
6 | 08.10.14 | 6. Как хорошо у нас в саду. | Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.13 | Игра – соревнование «Кто лучше знает свой детский сад» |
7 | 15.10.14 | 7. Путешествие в осенний лес. | Учить наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать объекты природы, формировать экологически грамотное поведение в природной среде. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 72 | Рассматривание глобуса и карты |
8 | 22.10.14 | 8 Транспорт. | Закреплять знание о видах транспорта и его назначении. Повторить правила дорожного движения. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 78 | Сюжетно – ролевая игра «Аптека» |
9 | 29.10.14 | 9. Как звери к зиме готовятся. | Расширять представления о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 91 | Сюжетно – ролевая игра «Библиотека» |
10 | 19.11.14 | 10.Путешествие в прошлое книги. | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги, воспитывать бережное отношение к книгам. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.15 | |
11 | 26.11.14 | 11Пришла осень, привела погод восемь. | Продолжать знакомить с народными приметами , развивать интерес к природным явлениям окружающего мира. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 149 | |
12 | 03.12.14 | 12. Школа. Учитель. | Познакомить детей с профессией учитель, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить детей со школьными принадлежностями. Учить их сравнивать, обобщать предметы и выделять характерные признаки. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.17 | |
13 | 10.12.14 | 13. Путешествие в типографию. | Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать уважение к людям, создающих книги. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.20 | Игра «Будь внимательным» |
14 | 17.12.14 | 14.Встреча зимы. | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, знать характерные признаки зимнего времени года. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 160 | Сюжетно – ролевая игра «Библиотека» |
15 | 24.12.14 | 15.С какой ветки детка. | Формировать желание наблюдать за растениями ; показать взаимосвязь между названиями некоторыз растений , их использованием. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 180 | Словесная игра «Кто знает, пусть продолжает» |
16 | 31.12.14 | 16. Две вазы. | Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.22 | Разучить комплекс гимнастики для глаз. |
17 | 14.01.15 | 17. Библиотека. | Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.23 | Лепка «Глиняные тарелки» |
18 | 21.01.15 | 18.Зимующие птицы. | Познакомить с зимующими птицами; изхучать их особенности ; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 218 | Игра «Можно и нельзя» |
19 | 28.01.15 | 19. В мире материалов. | Закреплять знания детей о различных материалах, воспитывать бережное отношение к вещам. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.25 | Рассматривание картинок с изображением разных видов рыб и лягушек |
20 | 04.02.15 | 20. «Домашние и дикие животные » | Закрепит знания об отличии диких животных от домашних. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 238 | Сюжетно – ролевая игра «Пожарники». |
21 | 11.02.15 | 21.Защитники Родины | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.26 | Игра «Ищу своих друзей» |
22 | 18.02.15 | 22.Растения и жизнь на Земле. | Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир являются необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 260 | Чтение стихов о Российской армии. |
23 | 25.02.15 | 23. Знатоки | Закреплять представления детей о богатствах рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющие эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.27 | Дидактическая игра «Отгадай птицу по описанию» |
24 | 04.03.15 | 24. Мое Отечество – Россия. | Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.29. | Игра «Чудо – вещи вокруг нас» Сорокина, стр.36. |
25 | 11.03.15 | 25. Птицы прилетели – весну принесли. | Продолжать знакомить с народными приметами, учить делать выводы о взаимосвязях в природе. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 297 | Игра «Кому что нужно» |
26 | 18.03.15 | 26.Знакомство с пресмыкающимися. | Углублять и расширять знания о пресмыкающихся; познакомить с некоторыми способами их защиты. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 308 | Чтение художественных произведений: «Родное», М.Исаковского, «Москва» Л.Кассиля, «Родина»Е.Трутневой. |
27 | 25.03.15 | 27. Путешествие в прошлое счетных устройств | Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.30 | Дидактические игры: «Хозяйский двор», «Найди маму детенышу» |
28 | 01.04.15 | 28.Правила и безопасность дорожного движения. | Учить правилам дорожного движения; закреплять знания о работе светофора; расширять пиредставления о дорожных знаках и их назначении. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 314 | Игра – инсценировка «Кому бы ты открыл дверь». |
29 | 08.04.15 | 29. Космос | Дать детям представление о космосе, планетах. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.29 | |
30 | 13.04.15 | 29.Путешествие в прошлое светофора. | Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.33 | |
31 | 20.05.15 | 30 Наша Армия.День Победы. | Углубить знания о Российской Армии; учить чтить память павших бойцов , возлагать цветы к обелискам и памятникам. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 355 | |
32 | 27.05.15 | 31.Здравствуй, лето красное. | Закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности; продолжать знакомить с народными приметами.. | Лободина Н.В. Комплексные занятия стр. 398 | Рассматривание Красной книги |
Художественно - речевое развитие
Развитие речи
Пояснительная записка
Содержание образовательной области « Речевое развитие » нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое освоение воспитанниками нормами речи
Целевые ориентиры:
• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.
• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
• Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).
• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).
• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).
• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Откликаются на эмоции близких людей и друзей.
• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо.
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Пояснительная записка
Содержание образовательного направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса.
Литературный материал оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Художественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, определяет положительное отношение к миру.
Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение, искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.
Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.
В круг детского чтения входят:
• произведения устного творчества русского народа и народов мира;
• классическая детская литература (отечественная и зарубежная);
• современная литература (русская и зарубежная).
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:
• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;
• специальные занятия;
• свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной литературы.
Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому целесообразно объединять произведения в блоки на основе жанровой принадлежности и чередовать чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.
1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произведений или отрывков из сказок, рассматривание иллюстрированных изданий сказок (моноизданий, сборников);
2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах;
3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;
4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Различают жанры литературных произведений.
• Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
• Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.
• Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа.
Приложение
ПРИМЕРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ
Сентябрь - октябрь - ноябрь
Русский фольклор.
Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?».
Небылицы. «Богат Ермошка».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. М. Волошин «Осенью»; С. Городецкий «Первый снег»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров «Оркестр»; Т. Сапгир «Считалки, скороговорки».
Проза. А. Куприн «Слон»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Литературные сказки. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов «Хлебный голос»; К. Паустовский «Теплый хлеб».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой.
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина.
Декабрь - январь - февраль
Русский фольклор.
Песенки. «Зима пришла...».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...».
Прибаутки. «Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван...».
Сказки и былины. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Чудесное облачко», обр. Л. Елисеевой.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. С. Есенин «Пороша»; А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»); П. Соловьева «День и ночь»; Н. Рубцов «Про зайца»; Э. Успенский «Страшная история», «Память».
Проза. К. Коровин «Белка» (в сокр.); С. Алексеев «Первый ночной таран».
Литературные сказки. В. Даль «Старик-годовик»; П. Ершов «Конек-Горбунок»; К. Ушин-ский «Слепая лошадь»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина.
Литературные сказки. А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской; М. Эме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой.
Март - апрель - май
Русский фольклор.
Песенки. «Идет матушка-весна...», «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».
Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Сбил-сколотил - вот колесо».
Небылицы. «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов - семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец -пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с яп. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. А. Блок «На лугу»; С. Городецкий «Весенняя песенка»; В. Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); А. С. Пушкин «Птичка»; Ф. Тютчев «Весенние воды»; А. Фет «Уж верба вся пушистая...» (отрывок); А. Введенская «Песенка о дожде»; Н. Заболоцкий «На реке»; И. Токмакова «Мне грустно...»; Д. Хармс «Иван Топорышкин».
Проза. Н. Телешов «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев «Обрывок провода»; Ю. Коваль «Русачок-травник»; Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский «На танцах».
Литературные сказки. И. Соколов-Микитов «Соль земли»; Г. Скребицкий «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Э. Лир «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова
ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Я. Аким «Апрель»; П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин «Береза»; С. Маршак «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская «Добежали до вечера»; В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»; А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков «Зима»; П. Соловьева «Подснежник»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
ДЛЯ ЧТЕНИЯ В ЛИЦАХ
К. Аксаков «Лизочек»; А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин «Сундук»; С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», русская народная песенка; А. Блок «На лугу»; Н. Некрасов «Перед дождем» (в сокр.); А. С. Пушкин «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный «Волшебник», «Перед сном»; М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа; Л. Фадеева «Зеркало в витрине»; Д. Хармс «Веселый старичок»; Э. Мошковская «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов «Дракон»; Э. Успенский «Память».
Проза. М. Пришвин «Курица на столбах»; Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; Ю. Коваль «Выстрел».
Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева; «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева).
Литературные сказки. А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эмме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой.
Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
№ |
| Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | 01.09.14 | Для чего нужны стихи? | Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихи дети помнят. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 18. | Чтение стихов. |
2 | 02.09.14 | Подготовишки | Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 14. | Беседа о шкле. |
3 | 08.09.14 | Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал» | Познакомить детей с новой сказкой. Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 18. | Чтение сказок зарубежных авторов. |
4 | 09.09.14 | Лексико-грамматическое упражнение. | Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 17. | Дид.игра: «Какой?». |
5 | 15.09.14 | Беседа о А.С.Пушкине. | Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 21 | Слушание сказок А.С. Пушкина.в грамзаписи |
6 | 16.09.14 | Работа с сюжетной картиной | Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 20-21 | Дидактическая игра «Путешествие» |
7 | 22.09.14 | Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…» | Помочь детям запомнить стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 22-23 | На прогулке Разучивание песни Г.Потапенко «Листопад» |
8 | 23.09.14. | Лексико-грамматическое упражнение | Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 21 | |
9 | 29.09.14 | Чтение и пересказ нанайской народной сказки «Айога» | Учить понимать образное содержание сказки; понимать и оценивать характеры персонажей. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений | Лободина Н.В. «Комплексные занятия», стр. 40 | Дидактическое упражнение «Скажи по другому |
10 | 30.09.14 | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 23. | Дид. игра: « В какой части слова находится звук?» |
11 | 06.10.14 | Русские народные сказки. | Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 26 | Дидактическое упражнение «Скажи по другому» |
12 | 07.09.14 | Осенние мотивы | Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять,почему понравилась та или иная иллюстрация. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 32. | Рассматривание иллюстраций. |
13 | 13.10.14 | Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра « Я – вам, вы – мне». | Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 28. | Дид.игры. |
14 | 14.10.14 | Вот такая история! Рассказывание из личного опыта. | Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 27 | Игровое упражнение «Дополни предложение |
15 | 20.10.14 | Небылицы-перевёртыши | Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 29. | Чтение небылиц. |
16 | 21.10.14 | На лесной поляне. Творческое рассказывание | Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 29 | Дидактическая игра «Закончи предложение |
17 | 27.10.14 | Сегодня так светло кругом! | Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 29. | Чтение стихов об осени. |
18 | 28.10.14 | Звуковая культура речи. Работа над предложением. | Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 32. | Дид. игры. |
19 | 18.11.14 | Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет» | Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 34-35 | Дидактическая игра «Будь внимательным |
20 | 24.11.14 | Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб» | Познакомить детей с литературной сказкой К.Паустовского «Теплый хлеб» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 37 | Дидактическое упражнение «На что похоже» |
21 | 25.11.14 | Лексические игры и упражнения | Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 35-36. | Чтение стихотворения Н.Матвеевой «Путаница» |
22 | 01.12.14 | Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 38. | Беседа о поэзии. |
23 | 02.12.14 | Подводный мир. Составление рассказа на заданную тему. | Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 37-38 | Дидактическая игра «Придумай предложение с опорными словами» |
24. | 08.12.14 | Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок» | Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л.Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 43-44 | П/и «Перелет птиц». |
25 | 09.12.14 | Лексические игры | Обогащать и активизировать речь детей. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.40-41 | Дидактическая игра «Найди предмет» |
26 | 15.12.14 | Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь» | Познакомить детей со сказкой К.Ушинского «Слепая лошадь» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 45 | Загадки о животных |
27 | 16.12.14 | Работа с иллюстрированными изданиями сказок. | Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 41 | Рассматривание иллюстраций. |
28 | 22.12.14 | Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой». | Повторить с детьми любимые стихотворения. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 47. | Чтение стихов. |
29 | 23.12.14 | Звуковая культура речи | Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 42. | Дид. игра «Я вам , вы – мне». |
30 | 29.12.14 | Произведения Н.Носова.
| Вспомнить с детьми рассказы Н.Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.50-51 | Игра «Придумай слово на заданный звук» |
31 | 30.12.14 | Тяпа и Топ сварили компот | Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.44. | Рассматривание сюжетных картинок. |
32 | 12.01.15 | Здравствуй, гостья-зима! | Познакомить детей со стихотворениями о зиме. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.52. | Чтение стихов. |
33 | 13.01.15 | Лексические игры и упражнения. | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.46-47 | Дидактическая игра «Кто в каком домике будет жить?» |
34 | 19.01.15 | Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» | Познакомить детей со сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 54 | Рисование деревьев на светлом фоне. |
35 | 20.01.15 | Новогодние встречи. Рассказывание из личного опыта. | Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.50 | Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем» |
36 | 26.01.15 | Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» | Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 54-55 | Рассматривание картины Васнецова «Богатыри» |
37 | 27.01.15 | Лексические игры и упражнения. | Активизировать словарный запас детей. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 53. | Дид. игра « И я тоже!». |
38 | 04.03 | Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 57-58 | Игра «Назови слова» |
39 | 03.02.15 | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 55. | Дид. игра «Я вам , вы – мне». |
40 | 09.02.15 | Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода» | Обогатить литературный багаж детей, помочь почувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 59. | Рассматривание картины «Три богатыря». |
41 | 10.02.15 | Работа по сюжетной картине. | Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.56-57 | Дидактическая игра «Придумай предложение с опорными словами» |
42 | 16.02.15 | Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» | Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 60 | Игра «Загадки» |
43 | 17.02.15 | Лексические игры и упражнения. | Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 58. | Дид. игра «Произнеси правильно» |
44 | 24.02.15 | Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» | Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 59. | Пересказ коротких рассказов. |
45 | 02.03.15 | Чтение сказки В.Даля «Старик – годовик» | Совершенствовать диалогическую речь детей. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 62-63 | Игра «Загадки» |
46 | 03.03.15. | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 61. | Дид.игра «Хлопни в ладоши». |
47 | 10.03.15 | Лексические игры и упражнения. | Активизировать речь детей, учить их импровизировать. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 64. | Дид.игра «Небылицы». |
48 | 16.03.15 | Заучивание стихотворения П.Соловьёвой «Ночь и день». | Познакомить детей со стихотворением; поупражнять в выразительном чтении его. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 63. | Заучивание стихов. |
49 | 17.03.15 | Лохматые и крылатые. | Продолжать учить составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 67. | Составление рассказов. |
50 | 23.03.15 | Весна идёт, весне дорогу! | Чтение детям стихотворений о весне , приобщение их к поэтическому складу речи. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 65. | Чтение стихов. |
51 | 24.03.15 | Лексико-грамматические упражнения. | Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчинённые предложения. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 69. | Дид. игры. |
52 | 30.03.15 | Чтение былины «Садко» | Познакомить детей с былиной «Садко» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 68. | Беседа о былинных героях. |
53 | 31.03.15 | Сочиняем сказку про Золушку. | Помогать детям составлять творческие рассказы. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 70. | Сотавление рассказов по картинкам. |
54 | 06.04.15 | Чтение сказки «Снегурочка» | Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 68. | Чтение русских народных сказок. |
55 | 07.04.15 | Рассказы по картинкам. | Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.71 | Дидактическая игра «Угадай словечко» |
56 | 12.05.15 | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.71 | Дид.игра «Хлопни в ладоши». |
57 | 18.05.15 | Сказки Г.Х.Андерсена. | Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 73-74 | Дидактическая игра «Что здесь лишнее?» |
58 | 19.05.15 | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей выполнять звуковой и слоговой анализ слова. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.75. | Чтение стихотворения С.Есенина «Черёмуха» |
59 | 25.05.15 | Пересказ сказки «Лиса и козел» | Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.72. | Дидактическая игра «Найди и исправь ошибку» |
60 | 26.05.15 | Лексико – грамматические упражнения. | Активизировать речь детей. | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.78 | Дидактическая игра «Найди и исправь ошибку» |
Художественно – эстетическое развитие
РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ.
Пояснительная записка
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимы общие для всех возрастных групп условия:
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
Программой предусмотрены 2 занятия по рисованию, по 0,5 занятий в неделю лепкой и аппликацией.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
• Называют основные выразительные средства произведений искусства.
В рисовании:
• Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
• Используют разные материалы и способы создания изображения.
В лепке:
• Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.
• Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.
• Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации:
• Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
• Создают сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и коллективные).
Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
| Плановые сроки прохож-дения | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | |||||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
1 | 01.09. 2014г | Рисование «Лето» | Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и краскам. Учить рассказывать о том, что нарисовал. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр39 | Беседы о лете, труде взрослых и детей. Разучивание стихов и пение песен о лете. | |||
2 | 03.09. 2014г | Лепка «Фрукты для игры в «Магазин» | Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить детей сопоставлять изображения с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 39 | Рассматривание фруктов. | |||
3 | 04.09. 2014г | Декоративное рисование на квадрате | Закреплять умения детей создавать декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 40 | Рассматривание цветов, народных орнаментов, платков, тканей, оформленных цветами, листьями | |||
4 | 08.09. 2014г | Рисование «Золотая осень» | Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 43 | Экскурсия в парк, сквер. Наблюдения на участке детского сада, чтение книг, разучивание стихов об осени. | |||
5 | 10.09. 2014г | Аппликация «Осенний ковер» | Закреплять умение работать ножницами, упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работу других. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 44 | Рассматривание декоративных изделий | |||
6 | 11.09. 2014г | Рисование «На чем люди ездят» | Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (соотношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать контур простым карандашом, закрашивать цветными карандашами. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 45 | Чтение книг, знакомство с транспортом, трудом взрослых. | |||
7 | 15.09. 2014г | «Нарисуй свою любимую игрушку» | Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, отчетлив передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображения на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 46 | Беседы о любимой игрушке, игры в игровом уголке. | |||
8 | 17.09. 2014г | Лепка «Корзина с грибами» | Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знания формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 41 | Беседы о лете. Чтение рассказа В.Катаева «Грибы», рассматривание иллюстраций. | |||
9 | 18.09. 2014г | Рисование «Поезд, в котором мы едем на дачу» | Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение на листе. Развивать воображение | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.42 | Чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций | |||
10 | 22.09. 2014г | Рисование «Кукла в национальном костюме» | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей; легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами и красками. Учить изображать характерные особенности национального костюма. Поощрять стремление рисовать в свободное время. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 42 | Формирование общественных представлений, участие в танцах на праздниках в детском саду. | |||
11 | 24.09. 2014г | Аппликация коллективная «Поезд» | Учить детей вырезать прямоугольные вагоны с поездом, закрепить умение работы с ножницами, упражнять в аккуратном наклеивании | Н.Лободина стр.47 | Рассматривание иллюстраций | |||
12 | 25.09. 2014г | Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок» | Развивать эстетическое восприятие; воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 44 | Рассматривание деревьев и листьев на прогулке | |||
13 | 29.09. 2014г | Рисование «Кукла в мужском национальном костюме» | Учить детей рисовать фигуру человека, изображать национальный мужской костюм. Учить рисовать простым карандашом, а закрашивать цветными. Учить оценивать свою работу и работу товарищей. | Н.Лободина стр.58 | Рассматривание иллюстраций | |||
14 | 01.10. 2014г | Лепка «Девочка играет в мяч» | Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на поставке. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.49 | Наблюдение на прогулке за детьми, играющими в мяч. Рассматривание скульптурных форм. | |||
15 | 02.10. 2014г | Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку» | Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 46 | Игры в игровом уголке, беседы о любимой игрушке | |||
16 | 06.10. 2014г | Рисование с натуры «Ветка рябины» | Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.47 | Наблюдение осенних явлений в природе, рассматривание кустов и деревьев, разукрашенных осенью. | |||
17 | 08.10. 2014г | Аппликация «Ваза с фруктами» |
Закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 48 | Беседа о натюрморте, рассматривание ваз с цветами, ветками | |||
18 | 09.10. 2014г | Рисование с натуры «Комнатное растение» | Учить детей передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке. Развивать мелкие движения руки. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 48 | Рассматривание разных комнатных растений, сравнение, уточнение характерных особенностей. Уход за растениями | |||
19 | 13.10. 2014г | Рисование «Папа, мама гуляет со своим ребенком» | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 50 | Наблюдения во время прогулок и экскурсий. Рассматривание иллюстраций в детских книгах. | |||
20 | 15.10. 2014г | Лепка «Фигура человека в движении» | Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.). Учить лепить фигуру из целого куска, закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 50 | Наблюдение за движением детей на прогулке, во время игр. Рассматривание скульптурных малых форм. | |||
21 | 16.10. 2014г | Рисование «Город (село) вечером» | Учить детей передавать в рисунке картинку вечернего города, цветовой колорит; дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображения на листе. Развивать эстетические чувства. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 51-52 | Рекомендации родителям понаблюдать за вечерним городом. Рассматривание иллюстраций | |||
22 | 20.10. 2014г | Декоративное рисование «Завиток» | Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками. Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 52 | Рассматривание народных узоров. | |||
23 | 22.10. 2014г | Аппликация по замыслу |
Учить воплощать свой замысел до конца, аккуратно вырезать и наклеивать фигуры. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. | ||||
24. | 23.10. 2014г | Рисование «Поздняя осень» | Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой карандаш. Развивать эстетические чувства | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 53 | Наблюдения на прогулках, заучивание стихотворений об осени. Рассматривание репродукций картин, иллюстраций | |||
25 | 27.10. 2014г | Рисование «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные; развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое дело до конца. Развивать воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. | Отслеживать наиболее интересные события в жизни детей в детском саду и дома. | |||
26 | 30.10. 2013г | Лепка «Петушок с семьей | Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 51 | Чтение пересказ К.Д.Ушинского «Петушок с семьей». Беседы о летних впечатлениях, о домашних птицах. | |||
27 | 29.10. 2014г | Рисование «Мы едем на праздник с флагами и цветами» | Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т.д.). Закреплять умение передавать пропорции человека. Развивать эстетические чувства. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 54 | Наблюдение за движениями детей на занятиях. Беседа о празднике. Рассматривание иллюстраций, изображающих детей в движении | |||
29 | 17.11. 2014г | Рисование «Как мы играем в детском саду» | Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 59 | ||||
30 | 19.11. 2014г | Аппликация «Праздничный хоровод» | Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.55 | Наблюдения за детьми в процессе игр на прогулках, обсуждение обстановки игры, поз играющих. | |||
31 | 20.11. 2014г | Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения смешанных оттенков | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 60 | Танцы и хороводы на музыкальных занятиях | |||
32 | 24.11. 2014г | Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | Продолжать знакомство с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементов, композиции. Закреплять технические приемы рисования гуашью. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 62 | Знакомство с городецкой росписью, организация выставки изделий Городецких мастеров; рассматривание Городецких изделий, выделение элементов украшения, подробный анализ | |||
33 | 26.11. 2013г | Лепка «Ребенок с котенком» | Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 58-59 | Знакомство с народным декоративно – прикладным искусством. Воспитание уважения у труду народных художников. | |||
34 | 27.11. 2014г | Рисование «Наша любимая подвижная игра» | Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформление его в цвете. Развивать чувство композиции, воображение | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 63 | Ознакомление детей с животными (чтение произведений С.Маршака, Е.Чарушина, М.Чижова и др.), их внешним видом, повадками. Рассматривание иллюстраций, скульптур. | |||
35 | 01.12. 2014г | Декоративное рисование | Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигуру, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 64 | Беседы о том, в какие подвижные игры они любят играть. | |||
36 | 03.12. 2014г | Аппликация «Рыбки в аквариуме» | Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 56 | Рассматривание дымковских игрушек. | |||
37 | 04.12. 2014г | Рисование «Волшебная птица» | Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.65 | Наблюдение и уход за рыбками в уголке природы | |||
38 | 08.12. 2014г | Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии» | Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 66 | Рассматривание произведений декоративно-прикладного творчества. Воспитание интереса к народному искусству. | |||
39 | 10.12. 2014г | Лепка «Дымковские барышни» | Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 61 | Танцы детей на музыкальном занятии . | |||
40 | 10.12. 2014г | Рисование «Сказка о царе Сатлане» | . Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.68 | Рассматривание иллюстраций с изображением дымковских изделий. | |||
41 | 15.12. 2014г | Рисование «Сказка о царе Салтане» | Продолжать воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать колорит | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 68 | Прослушать фрагменты оперы Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане | |||
42 | 17.12. 2014г | Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку» | Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 67 | Чтение сказки | |||
43 | 18.12 2014г | Рисование «Зимний пейзаж» | Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений, выбирать изобразительной содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 70 | Игры с игрушками, уточнение их формы, характерных особенностей | |||
44 | 23.12. 2013г | Рисование «Царевна-лягушка» | Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашами, умение делать эскиз. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 72 | Чтение рассказов и сказок о зиме, рассматривание иллюстраций, разучивание песен и стихов о зиме. | |||
45 | 24.12. 2014г | Лепка «Птица» (по дымковской игрушке) | Закреплять умение лепить из целого куска фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др). Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.64 | Чтение сказки «Царевна – лягушка», рассматривание иллюстраций. | |||
46 | 25.12. 2014г | Декоративное рисование «Букет цветов» | Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (Павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда). Закреплять знания теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения. Развивать эстетические чувства | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 73 | Беседа о работе дымковских мастерах. | |||
47 | 11.01. 2015г | Рисование «Новогодний праздник в детском саду» | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 72 | Рассматривание альбомов с народными росписями | |||
48 | 14.01. 2015г | Коллективная лепка «Звери в зоопарке» | Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение оценивать свои работы и работы товарищей. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 73 | Разучивание песен, стихов, танцев к празднику. | |||
49 | 15.01. 2015г | Рисование «Кони пасутся» | Учить детей составлять композицию, включая изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 74 | Знакомство с искусством керамики. | |||
50 | 19.01. 2015г | Декоративное рисование «Букет в холодных тонах» | . Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творчески способности. Совершенствовать плавные, слитные движения | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 75 | Знакомство с произведениями народного декоративно- прикладного творчества | |||
51 | 21.01 2015г | Аппликация по замыслу | Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 77 | Рассматривание альбома «Украинские росписи» | |||
52 | 22.01. 2015г | Рисование «Иней покрыл деревья» | Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 76 | ||||
53 | 25.01. 2015г | Рисование «Сказочный дворец» «Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы"» | Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшение деталями. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем в цвете, доводить замысел до конца. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Совершенствовать приемы работы с красками, способы получения новых цветов и оттенков. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.78 | Наблюдения на прогулках, рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Чтение стихотворения С.Есенина «Белая береза». | |||
54 | 28.01 2015г | Лепка «Лыжник» | Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 74 | Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, красивых зданий вблизи детского сада | |||
55 | 29.01. 2015г | Рисование «Сказочный дворец» | Продолжать учить детей создавать в рисунке сказочные образы. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.78 | Наблюдение на прогулках, рассматривание иллюстраций, скульптур. | |||
56 | 02.02. 2015г | Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи | Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, умение передавать колорит хохломы. . | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.80 | Чтение сказок, рассматривание иллюстраций. | |||
57 | 04.02. 2015г | Аппликация «Корабли на рейде» | Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабли), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.77 | Знакомство с народным прикладным искусством. Беседы о хохломской росписи, рассматривание предметов, украшенных этой росписью. | |||
58 | 05.02. 2015г | Рисование «Сказочное царство» | Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме. Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 81 | Рассматривание иллюстраций, фотографий, объяснение слова «рейд» | |||
59 | 09.02. 2015г | Рисование «Наша Армия родная» | Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 83 | Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, открыток. Конструирование разнообразных дворцов. | |||
60 | 11.02. 2015г | Лепка «Петух» (индюк) | Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха (индюка); овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 79 | Беседа о Российской Армии, чтение стихотворений, рассказов. Пение песен, рассматривание иллюстраций. | |||
61 | 12.02. 2015г | Рисование «Зима» | Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж; характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 83 | Рассматривание дымковских иллюстраций | |||
62 | 16.02. 2015г | Рисование иллюстраций к сказке «Морозко» | Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 84 | Беседы о зимних пейзажах. Разучивание стихотворений, песен о зиме. | |||
63 | 18.02. 2015г | Аппликация «Новые дома на нашей улице» | Учить детей создавать несложную композицию; по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.90 | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. | |||
64 | 19.02. 2015г | Рисование «Конек-горбунок» | Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.84 | Рассказы о строительстве. Наблюдения на прогулках и экскурсиях, рассматривание иллюстраций | |||
65 | 23.02. 2015г | Рисование «Конек-горбунок» | Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.84 | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций | |||
66 | 25.02. 2015г | Лепка «Пограничник с собакой» | Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.79 | Рассматривание иллюстраций. | |||
67 | 26.02. 2015г | Рисование с натуры «Ваза с ветками»
| Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток: красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашами; затем рисовать красками остальные детали изображения. Развивать эстетическое восприятие. . | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 85 | Чтение рассказов, стихотворений о пограничниках. Рассматривание иллюстраций, скульптур. | |||
68 | 02.03. 2015г | Рисование «Уголок групповой комнаты» | Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположения (выше, ниже, правее, левее, посередине); характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.86 | Рассматривание весенних веток, наблюдение на прогулке. | |||
69 | 04.03. 2015г | Аппликация «Поздравительная открытка для мамы» | Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки детей. Развивать чувство цвета, творческие способности. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.85 | Беседы о мебели, кто и как ее делает, из чего; воспитание уважения к труду мастеров. Чтение книг. Беседы, привлекая жизненный опыт детей. | |||
70 | 05.03. 2015г | Рисование «Нарисуй, что хочешь красивое» | Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснить свой выбор. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.88 | Подготовка к празднику 8 марта, разучивание песен, стихотворений | |||
71 | 12.03. 2015г | Лепка по сказке «По щучьему велению» | Продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы самостоятельность, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.86 | Чтение сказки, беседы по содержанию сказки. | |||
72 | 11.03. 2015г | Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» | Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их простым карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки) | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 89 | Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседы о сказке. | |||
75 | 16.03. 2015г | Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть» | Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с небольшими атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.90 | Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседы о сказке. | |||
76 | 18.03. 2015г | Аппликация «Радужный хоровод» | Учить детей вырезать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.91 | Беседы о труде взрослых, чтение книг В.Маяковского «Кем быть», С.Михалкова «А что у вас?», Дж.Родари «Чем пахнут ремесла» «Какого цвета ремесло?», рассматривание иллюстраций | |||
77 | 19.03. 2015г | Рисование «Мой любимый сказочный герой» | Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.92 | Знакомство с классическим и народным искусством, с использованием в быту разнообразных предметов, созданных трудом взрослых. | |||
78 | 23.03. 2015г | Декоративное рисование «Композиция с цветами» | Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью или ее концом, передавать оттенки цвета. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.94 | Чтение и рассказывание сказок; беседы о героях сказок, об отношении к ним детей. | |||
79 | 25.03. 2015г | Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой» | Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.87 | Рассматривание декоративных композициях в альбомах, репродукциях, на изделиях народного искусства. | |||
80 | 26.03. 2015г | Рисование «Обложка для книги сказок» | Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги, красиво подбирать цвета для узора. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 95 | Чтение и рассказывание сказки «Царевна – лягушка» | |||
81 | 30.03. 2015г | Рисование «Обложка для книги сказок» | Учить отражать в рисунке содержание выбранной сказки. Развивать творчество, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 95. | Беседы о книгах, рассматривание иллюстраций. | |||
82 | 01.04. 2015г | Аппликация «Полет на луну» | Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезать фигуры людей в скафанлрах из бумаги, сложенной вдвое. Развивать творчество, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.93 | Знакомство с художниками-иллюстраторами книг, организация выставки книг. | |||
83. | 02.04. 2015г | Декоративное рисование «Завиток» | Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в совеем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.95 | Беседы с детьми о космосе, космонавтах, ракетах. | |||
84 | 06.04. 2015г | Рисование «Субботник» | Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.96 | Знакомство с декоративно-прикладным народным и современным искусством, рассматривание элементов хохломской росписи. | |||
85 | 08.04. 2015г | Лепка «Персонаж любимой сказки» | Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движение рук и ног. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 92 | Труд детей на участке детского сада. Наблюдения за трудом взрослых. | |||
86 | 09.04. 2015г | Рисование «Разноцветная страна» | Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами, добавление белили для высветления цвета рисования гуашью. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 98 | Чтение сказок, игры – драматизации. | |||
87 | 13.04.15.-26.04.15. | Мониторинг | Заполнение диагностических карт | Рассматривание иллюстраций, беседы о родине. | ||||
88 | 13.05 2015г | Аппликация с натуры «Цветы в вазе» | Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 100 | Наблюдение салюта, украшенного города. | |||
88 | 14.05 2015г | Рисование «Цветущий сад» | Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.100 | Рассматривание весенних цветов. | |||
89 | 18.05 2015г | Рисование «Весна» | Закреплять умение передавать в рисунке картинку природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.101 | Рассматривание весенних цветов, рассматривание иллюстраций. | |||
90 | 20.05 2015г | Лепка «Доктор Айболит» | Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 99 | Беседы о весеннем пейзаже. Наблюдения на прогулках, экскурсиях. Разучивание стихов и песен о весне. | |||
91 | 21.05 2015г | Рисование «Круглый год» | Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.102 | Чтение сказки К.И.Чуковского «Доктор Айболит», рассматривание иллюстраций | |||
92 | 25.05. 2015г | Рисование «Круглый год» | Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.102 | Чтение книг о природе, рассматривание пейзажей (репродукций, фотографий) | |||
93 | 27.05. 2015г | Аппликация «Белка под елью» | Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.102 | Ведение с детьми календаря природы. Беседы о характерных особенностях каждого месяца.. Слушание музыкальных произведений о временах года. | |||
94 | 28.05 2015г | Рисование по замыслу «Родная страна» | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца, добиваться лучшего решения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.103 | Наблюдение за белкой, рассматривание иллюстраций. | |||
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического развития, для овладения трудовыми навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важные психические процессы дошкольников (образные представления, образное мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественно-творческие, конструкторские способности.
По программе конструктивной деятельности отводится 1 час в неделю.
Целевые ориентиры (интегративные качества) освоения программы:
• Способны соотносить конструкцию предмета с его назначением.
• Способны создавать различные конструкции одного и того же объекта.
• Могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции
.
Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
№ | Плановые сроки прохож-дения | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | 05.09.14г | Здания (строительный материал) | Закреплять умения строить здания разного назначения. Закреплять понятия колонны, фронтоны, арки. Учить строить многоэтажные здания. Воспитывать умение анализировать свои работы и работы детей. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 5 | С/р игра «Строители» |
2 | 12.09.14г. | Здания. Работа с иллюстрацией «Схема солнечной системы» | . Познакомить детей с планетами солнечной системы. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 6 | |
3 | 19.09.14г | Работа с иллюстрацией «Глобус планеты Формадос» | Познакомить детей с планетой Формадос.. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 7 | С/р игра «Играем в театр» |
4 | 26.09.14г. | Работа с иллюстрацией «Портрет Формадосца» | Учить детей соединять точки по схеме. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 9 | С/р игра «Путешествие» |
5 | 03.10.14г. | Машины. | Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 15 | С/р игра «Стройка» |
6 | 10.10.14г | Летательные аппараты | Обобщать, систематизироватьть, уточнять представления детей об истории развитии аппаратов, их назначении. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 19 | С/р игра «Ателье» |
7 | 17.10.14г. | Роботы | Расширять знания детей знания детей об истории роботехнике; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, конструирование из разных строительных наборов. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 23 | С/р игра «Шоферы» |
8 | 24.10.14г. | Проекты городов. | Упражнять детей с составлении планов строительства; совершенствовать конструторские способности. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 28 | С/р игра «День рождения» |
9 | 31.10.14г. | Мосты. | Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 32 | С/р игра «Магазин» |
10 | 21.11.14г. | Суда | Расширять представления детей о судах; упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока в механизмах, дать представлении о ременной передаче. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 36 | С/р игра «Порт» |
11 | 28.11.14г | Железные дороги | Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений. | Куцакова Л.В., Занятия по конструированию из строительного материала. стр. 41 | С/р игра «Ателье» |
12 | 05.12.14г. | Творим и мастерим | Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью; самостоятельно организовывать работу. | Куцакова Л.В., конструированию из строительного материала. стр. 44 | С/р игра «Строители» |
13 | 12.12.14г. | Плетёный коврик | Продолжать учить детей делать коврик: переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги, подбирать подходящие друг другу цвета. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр. 82 | С/р игра «Семья» |
14 | 19.12.14г | Гирлянды к новому году | . Закреплять полученные ранее навыки роботы с бумагой, клеем, ножницами. Продолжать развивать интерес к совместному труду. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр69. | С/р игра «Семья» |
15 | 26.12.14г. | Новогодняя игрушка | Закреплять полученные ранее навыки роботы с бумагой, клеем, ножницами. Продолжать развивать интерес к совместному труду. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.69 | С/р игра «Аэропорт» |
16 | 16.01.15г. | Семья осминожек. | Продолжать учить детей делать домики сгибая лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны, надрезать бумагу узкими полосками, обрывать бумагу придавая им определённую форму. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.141 | С/р игра «День рождения» |
17 | 23.01.15г. | Сказочный домик и сундучок для гномов | Продолжать учить детей делать домики, сгибая прямоугольный лист бумаги пополам, приклеивая к основной форме детали. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.143 | С/р игра «Конструкторы» |
18 | 30.01.15г | Корзины и санки для гномов | Закреплять умения складывать объёмные фигуры, дополнять изделия украшениями. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.144 | С/р игра «Магазин» |
19 | 06.02.15г. | Паровозик с вагончиками | Учить приклеивать к готовой форме детали, делать объёмные игрушки из коробочки прямоугольной формы. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.147 | С/р игра «Аэропорт» |
20 | 13.02.15г. | Кружка и ведёрко для гномов. | Учить детей из прямоугольного листа бумаги делать разные по величине цылиндры, закреплять навыки одновременного вырезывания. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.152 | С/р игра «Конструкторы |
21 | 20.02.15г | Подарки для пап и дедушек. | Закреплять у детей полученные навыки работы с бумагой ножницами. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.171 | С/р игра «Аэропорт» |
22 | 27.02.15г | Туесок плетёный | Учить переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги, подбирать бумагу по цвету. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.166 | С/р игра «Конструкторы |
23 | 06.03.15г | Подарок для мам и бабушек | Продолжать учить детей складывать лист бумаги пополам, оформлять книжку аппликацией. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.173 | С/р игра «День рождения» |
24 | 13.03.15г | Зайчата и ежата | Продолжать учить детей делать игрушки на основе конуса. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.177 | С/р игра «Аэропорт» |
25 | 20.03.15г | Лесная школа | Учит детей подбирать разнообразный природный материал для изготовления задуманной поделки. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.25 | С/р игра «Конструкторы |
26 | 27.03.15г | Дед Мозай и зайцы | Продолжать учить детей дополнять поделки из глины природным материалом | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.21 | С/р игра «День рождения» |
27 | 03.04.15г | Цветочная поляна | Продолжать учить детей делать поделки из природного материала, отбирать его в соответствии с замыслом. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.124 | С/р игра «Аэропорт» |
28 | 10.04.15г | Волшебная иголка | Познакомить детей с приёмами работы ниткой и иголкой. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.84 | С/р игра «Путешествие» |
29 | 15.05.15г | Ателье для кукол | Продолжать учить детей пользоваться иголкой и ниткой. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.87 | С/р игра «День рождения» |
30 | 22.05.15г | Починим одежду для кукол | Учить детей пришивать пуговицу. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.89 | С/р игра «Аэропорт» |
31 | 29.05.15г. | Панно с цветами | Продолжать учить детей пользоваться иголкой и ниткой, пришивать пуговицу. | Торловская Н.Ф. Обучению детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Стр.170 | С/р игра «День рождения» |
Физическое развитие
Физическая культура.
Пояснительная записка
Содержание образовательного направления «Физическая культура», в рамках образовательной области «Физическое развитие», нацелено на формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности, физическом совершенствовании.
На седьмом году жизни движения ребенка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий, для них важен результат. Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовать так, чтобы сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развить самостоятельность.
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, которые состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи.
Целевые ориентиры освоения программы[2]:
• Выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
• Могут прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см, в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
• Могут перебрасывать набивные мячи (вес1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
• Умеют перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения.
• Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
• Следят за правильной осанкой.
• Ходят на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимаются на горку и спускаются с нее, тормозят при спуске.
• Участвуют в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
№ | Дата | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | |||||
1 2 3 | 02.09.14. 04.09.14. 05.09.14. | 1.Занятие № 1 2.Занятие № 2
3.Занятие № 3 (на воздухе) | Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча. Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивать ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду», стр.8-9 стр.10 | Игровые упражнения: «Быстро в колонну» «Пас на ходу» «Пингвины» |
4 5 6 | 09.09.14. 11.09.14. 12.09.14. | 1.Занятие № 4 2.Занятие № 5 3.Занятие № 6 (на воздухе) | Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторять упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений. | стр. 10-12 стр. 13 | Игровые упражнения: «Мяч над головой» «Стоп!» «Пройди – не задень» «Быстро передай» |
7 8 9 | 16.09.14. 18.09.14. 19.09.14. | 1.Занятие № 7 2.Занятие № 8 3.Занятие № 9 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир – кубик или кегля); развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке. Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами. | стр. 14 – 15 стр. 15 | Игровые упражнения: «Подбрось – поймай» «По – медвежьи» «Быстро в колонну» |
10 11 12 | 23.09.14. 25.09.14. 26.09.14 | 1.Занятие № 10 2.Занятие № 11 3.Занятие № 12 (на воздухе) | Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры. Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта». | стр. 15 – 17 стр. 17 | Игровые упражнения: «Из обруча – в обруч» «Проведи мяч» «Не задень» |
13 14 15 | 30.0914.. 02.10.14. 03.10.14. | 1.Занятие № 13 2.Занятие № 14 3.Занятие № 15 (на воздухе) | Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. | стр. 19 – 21 стр. 21 | Игровые упражнения: «Вдоль дорожки на одной ножке» «Подбрось – поймай» «Не попадись» |
16 17 18 | 07.10.14. 09.10.14. 10.10.14. | 1.Занятие № 16 2.Занятие № 17 3.Занятие № 18 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навыки приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках. | стр. 21 – 23 стр. 23 | Игровые упражнения: «Не урони» «По – медвежьи» «Кто саамы меткий?» |
19 20 21 | 14.10.14. 16.10.14. 17.10.14. | 1.Занятие № 19 2.Занятие № 20 3.Занятие № 21 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом. | стр. 23 – 25 стр. 25 | Игровые упражнения: «Переноска мячей» «Мяч водящему» «Ловкие ребята» |
22 23 24 | 21.10.14. 23.10.14. 24.10.14. | 1.Занятие № 22 2.Занятие № 23 3.Занятие № 24 (на воздухе) | Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге в рассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре. Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча. | стр. 26 – 27 стр. 27 | Игровые упражнения: «Пингвины» «Быстро возьми» «Не задень» |
25 26 27 | 28.10.14. 30.10.14 31.10.14. | 1.Занятие № 25 2.Занятие № 26 3.Занятие № 27 (на воздухе) | Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или толстому шнуру); упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом. Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. | стр. 28 – 31 стр. 31 | Игровые упражнения: «Мяч водящему» «Перепрыгни через шнуры» «Будь ловким» |
28 29 30 | 18.11.14. 20.11.14. 21.11.14. | 1.Занятие № 28 2.Занятие № 29 3.Занятие № 30 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом. | стр. 31 – 33 стр.33 | Игровые упражнения: «Попрыгай со скакалкой» «Проползи – не урони мешочек» «Переброска мяча» |
31 32 33 | 25.11.14. 27.11.14. 28.11.14. | 1.Занятие № 31 2.Занятие № 32 3.Занятие № 33 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперед; упражнять в лазании под дугу, в равновесии. Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом с бегом. | стр.33 – 35 стр. 35 | Игровые упражнения: «Пингвины» «Проведи мяч» «Не задень дугу» |
34 35 36 | 02.12.14. 04.12.14. 05.12.14. | 1.Занятие № 1 2.Занятие № 2 3.Занятие № 3 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом. Повторить ходьбу в колонне с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. | стр. 39 – 40 стр. 40 | Игровые упражнения: «До флажка» «Брось – поймай» «Пройди – не задень» |
37 38 39 | 09.12.14. 11.12.14. 12.12.14. | 1.Занятие № 4 2.Занятие № 5 3.Занятие № 6 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание. | стр.41 - 42 стр. 42 | Игровые упражнения: «Передача мяча в колонне» «Подлезь под шнур» «Из кружка в кружок» |
40 41 42 | 16.12.14. 18.12.14. 19.12.14. | 1.Занятие № 7 2.Занятие № 8 3.Занятие № 9 (на воздухе) | Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, равновесии. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие. | стр. 44 – 45 стр. 45 | Игровые упражнения: «По канату» «Подбрось – поймай» «Правильно приземлись» |
43 44 45 | 23.12.14. 25.12.14. 26.12.14. | 1.Занятие № 10 2.Занятие № 11 3.Занятие № 12 (на воздухе) | Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке «по – медвежьи»; повторить упражнение в прыжках и на равновесие. Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность. | стр. 46 – 47 стр. 47 | Игровые упражнения: «Передача мяча в шеренге» «Пингвины» «Пройди – не урони мешочек» «По дорожке» |
Семейные каникулы-зима. | |||||
46 47 48 | 13.01.15. 15.01.15. 16.01.15. | 1.Занятие № 13 2.Занятие № 14 3.Занятие № 15 (на воздухе) | Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие. Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза» | стр.48 -50 стр50. | Игровые упражнения: «Проведи мяч» «Перепрыгни – не задень» «Кто быстрее?» |
49 50 51 | 20.01.15. 22.01.15. 23.01.15. | 1.Занятие № 16 2.Занятие № 17 3. Занятие № 18 (на воздухе) | Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке. Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки» | стр.51 - 52 стр.53 | Игровые упражнения: «Кто дальше прыгнет?» «Поймай мяч» «Кто дальше бросит?» |
52 53 54 | 27.01.15. 29.01.15. 30.01.15. | 1. Занятие № 19 2. Занятие № 20 3. Занятие № 21 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур. Упражнять детей в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить катание друг друга на санках. | стр.53 - 55 стр.55 | Игровые упражнения: «Подбрось – поймай» «Хоккеисты» «Проскользни – не упади» |
55 56 57 | 03.02.15. 05.02.15. 06.02.15. | 1. Занятие № 22 2. Занятие № 23 3. Занятие № 24 (на воздухе) | Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках. Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам» | стр.56 - 57 стр57. | Игровые упражнения: «Попрыгай со скакалкой» «Проползи» «По местам» «Поезд» |
58 59 60 | 10.02.15. 12.02.15. 13.02.15. | 1 Занятие № 25 2. Занятие № 26 3. Занятие № 27 (на воздухе) | Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками. | стр.58 - 59 стр. 59 | Игровые упражнения: «Перебрось мяч» «Прыжки через шнуры» «Точная подача» |
61 62 63 | 17.02.15. 19.02.15. 20.02.15. | 1. Занятие № 28 2. Занятие № 29 3. Занятие № 30 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на ногу); упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч (или под дугу). Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой. | стр.60 - 61 стр.61 | Игровые упражнения: «Переброска мячей» «Прыжки попеременно» «Гонки санок» «Пас на клюшку» |
64 65 66 | 24.02.15. 26.02.15. 27.02.15. | 1. Занятие № 31 2. Занятие № 32 3.Занятие № 33 (на воздухе) | Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазании на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой. | стр.62 - 63 стр.63 | Игровые упражнения: «Обезьянки» «Идем парами по скамейкам» «Попади в круг» «Загони шайбу» |
67 68 69 | 03.03.15. 05.03.15. 06.03.15. | 1.Занятие № 1 2.Занятие № 2 3.Занятие № 3 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами ; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. Повторить упражнения в беге на скорость , игровые задания с прыжками и мячом. | стр.71 - 72 стр.72 | Игровые упражнения: «Проползи – не задень» «Из обруча в обруч» «Не попадись» |
70 71 72 | 10.03.15. 12.03.15. 13.03.15. | 1.Занятие № 4 2.Занятие № 5 3.Занятие № 6 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом. Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом. | стр.73 - 74 стр.74 | Игровые упражнения: «Через скакалку» «Мяч через сетку» «По – медвежьи» |
73 74 75 | 17.03.15. 19.03.15. 20.03.15. | 1.Занятие № 7 2.Занятие № 8 3.Занятие № 9 (на воздухе) | Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре. Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. | стр.75 - 77 стр.77 | Игровые упражнения: «Точно в цель» «Кто быстрее?» «Пас ногой» «Ловкие зайчата» |
76 77 78 | 24.03.15. 26.03.15. 27.03.15. | 1.Занятие № 10 2.Занятие № 11 3.Занятие № 12 (на воздухе) | Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазании на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки. Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом. | стр.78 - 79 стр.79 | Игровые упражнения: «Обезьянки» «На одной ножке вдоль дорожки» «Передача мяча в колонне» |
79 80 81 | 31.03.15. 02.04.15. 03.04.15. | 1.Занятие № 13 2.Занятие № 14 3.Занятие № 15 (на воздухе) | Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом. Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками. | стр.80 - 81 стр.81 | Игровые упражнения: «Вдоль шнура» «Переброска мяча» |
82 83 84 | 07.04.15. 09.04.15. 10.04.15. | 1.Занятие № 16 2.Занятие № 17 3.Занятие №18 (на воздухе) | Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу. Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках. | стр.82 стр.83 | Игровые упражнения: «Кто дальше прыгнет?» «Кто быстрее до кубика?» «Эстафета с мячом» |
Семейные каникулы-весна | |||||
85 86 87 | 12.05.15. 14.05.15. 15.05.15. | 1.Занятие № 19 2.Занятие № 20 3.Занятие № 21 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары (колонна по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии. Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии | Ст 83-84 Ст 85-86 | Игровые упражнения: «Кто дальше бросит?» «Кто быстрее до предмета?» «Не урони мешочек» «Пас ногой» |
88 89 90 91 92 93 | 19.05.15. 21.05.15. 22.05.15. 27.05.15. 28.05.15. 29.05.15. | 1.Занятие № 22 2.Занятие № 23 3.Занятие № 24 (на воздухе 1.Занятие № 25 2.Занятие № 26 3.Занятие № 27 (на воздухе) | Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом. Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку. Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием. | стр.86 - 87 стр.87 стр.87 - 88 стр.89 | Игровые упражнения: Переброска мяча в парах» «Не задень» «Кто дальше прыгнет?» Игровые упражнения: «Пройди с заданием» «С ноги на ногу» «Ударь о стенку - поймай» «Пас на ходу» |
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛОК
Пояснительная записка
Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости: воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого гражданина, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей природы. Дошкольный возраст - это целая эпоха человеческого развития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе, поэтому необходимо формировать у дошкольников такое отношение к окружающим природным явлениям, которое строится на ее эмоциональном восприятии.
Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают окружающий мир, в котором они живут, открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранности и преумножении природных богатств. Природа - это источник красоты, радости, отдыха и здоровья.
Мир природы с его необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание предметов, явлений природы, понимание связи между ними, гармоничное сосуществование с природой и психологическая готовность беречь природные ценности везде, всегда, ответственное отношение к природному окружению - это основа экологического образования и воспитания. «Шестым чувством» назвал К. Г. Паустовский чувство природы. Оно проявляется лишь на определенной ступени сознания. Развить у детей «шестое чувство» - значит научить их экологически мыслить.
Как показал опыт работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней проходит обучение и формируется осознанное отношение к природе.
Прогулки дают великолепные возможности не только для оздоровления и закаливания детей, но и для обогащения ума впечатлениями, души - красотой и светом.
К концу дошкольного возраста в результате сезонных наблюдений у детей формируется умение обобщать увиденное и выражать свои сенсорные ощущения в виде связных рассказов, художественно-игровой и трудовой деятельности. Под влиянием впечатлений существенно меняется и отношение к природе. Появляется желание сберечь ее красоту, то есть зарождается действенная любовь к природе.
Использование игровых приемов, а также практических заданий развивает наблюдательность, активизирует мысль. При изучении природы в системе, логической последовательности, во взаимосвязи всего живого с внешней средой у ребенка формируется тот образовательный стержень, который необходим для совершенствования его экологического мышления, осознанного, правильного отношения к природе и готовности к практической деятельности, направленной на сохранение природы.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА прогулках
(на основе интеграции образовательных областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Месяц | Наблюдения | Игровая деятельность | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность | ||
Живая природа | Неживая природа | Дидактические игры | Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов | |||
l | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Сентябрь | Наблюдения: - за многообразием ли- стьев; - многообразием цветов; - растениями; - распространением семян; - растениями на огороде; - дождевыми червями; - поведением птиц; - птицами; - насекомыми (пауч- ками); - красотой природы. Рассматривание: - травянистых растений; - стеблей растений | Нахождение примет осени в природе. Наблюдения: - за погодой; - ветром; - облаками; - дождем; - природой после дождя; - лужами; - цветом неба; - долготой дня; - движением солнца по небосводу; - небом; - вечерним небом; -туманом; - росой; - грозой; - первыми заморозками; - изменениями в природе | «Природа и человек», «Наоборот», «Назови рас- тение с нужным звуком», «Что растет в лесу», «На- зови три предмета», «До- бавь слог», «Скажи по- другому», «Мое облако», «Найди листок, как на де- реве», «Закончи предло- жение», «Не ошибись», «Летает - не летает», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Отгадай, что за растение», «Похож - не похож», «Что это за птица?», «Угадай, что в мешочке», «Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Вершки и корешки», «Лесник», «Бывает - не бывает» (с мячом), «Что это такое?» | Игры-забавы: «Узнай по зву- ку», «Узнай, не видя», «Что изменилось?», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Считайте ногами», «Разви- ваем внимание», «Где звук?». Подвижные игры: «Бездом- ный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Красоч- ки», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Садовник», «Зверинец», «Жмурки», «Со- роконожка», «Пустое место», «Осьминог», «Гуси-лебеди», «Крокодил», «Хитрая лиса», «Кенгуру», «Медведь и пче- лы», «Петушиные бои», «Го- релки», «Лягушата», «Караси и щука», «Динозаврики», «Волк во рву», «Не попадись!», «Не намочи ног», «Пустое место», «Улитка». Русские народные игры: «Пчелки и ласточка», «Капус- та», «Мячик кверху» | • Уличные тени. • Распростране- ние семян оду- ванчика. • Почему не то- нут корабли. • Видимость во время тумана. • Пар - это тоже вода. • Летающие се- мена. • Движение воз- духа | Сбор мусора и сухих листь- ев на участке. Уборка цвет- ника от сухих стеблей. Сбор овощей на огороде. Сбор на ого- роде неубран- ных стеблей и ботвы. Сбор опавшей листвы. Сбор листьев для гербария |
Познани (познавательное развитие): созерцают предметы и явления, выделяют красивые сочетания цветов и оттенков; знают характерные признаки времен года, имеют представления о травянистых растениях, насекомых, птицах; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности. Социально – коммуникативное развитие: в дидактических играх проявляют себя терпимыми, доброжелательными партнерами. Труд: отбирают материалы, необходимые для игр; трудолюбивы на участке детского сада; планируют свою трудовую деятельность; соблюдают правила поведения на улице, бережно относятся к окружающей природе | ||||||||||||||||||||
Октябрь | Сравнивание деревь- ев и кустарников. Рассматривание: - пожелтевшей листвы; - семян растений; - многолетних и однолет- них растений; - почек после листопада и веткопада; - веток деревьев; - листьев на земле; - пожелтевшей листвы. Наблюдения: - за листопадом; - разнообразными спосо- бами падения листвы и семян; - деревьями; - окраской и формой ли- стьев; - березой; - насекомыми; - образом жизни птиц осенью; - отлетом журавлей; - птицами и насекомыми | Наблюдения: - за продолжительно- стью дня; - изменением темпера- туры воздуха; - характером дождя; - облаками; - температурой воздуха; - небом; - ветром; - погодой; - движением облаков; - почвой; - дождем | «Бывает - не бывает» (с мячом), «Узнай, чей лист», «Расскажи без слов», «Похож - не по- хож», «Найди, что опи- шу», «Летает - не лета- ет», «Мое облако», «Что растет в лесу?», «Кто (что) летает?», «Найди дерево», «Назови три предмета», «Отгадай, что за расте- ние», «Что это за птица?», «Игра в загадки», «Что вокруг нас?», «Кто же я?», «Лесник», «Исправь ошибку» | Подвижные игры: «Уга- дай, что поймал», «Лягуш- ки», «Замри!», «К назван- ному дереву беги», «Про- бегите тихо», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Космонавты», «Гуси-ле- беди», «Медведь и пчелы», «Песенка стрекозы», «Пу- зырь», «Совушка», «Ло- вишки на одной ноге», «Стой!», «Успей подхва- тить». Русские народные игры: «Мячик кверху», «Боль- шой мяч», «Пчелки и лас- точка», «Блуждающий мяч», «Волк». Белорусская народная игра «Ванюшка и лебеди». Удмурдская народная игра «Водяной» | • Летающие се- мена. • Свойства воз- духа. • Состояние поч- вы в зависимости от температуры | Уборка опавшей листвы. Уборка стеблей и ботвы с ого- рода. Сбор осенней листвы для гер- бария. Сбор осенней листвы для кра- сивого букета. Сбор опавшей листвы. Помощь двор- нику в уборке листвы. Сбор листвы в яму для созда- ния перегноя | ||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||
Познание( познавательное развитие): имеют представления о деревьях и кустарниках, о приспособлениях растений и животных к окружающей среде. Социально – коммуникативное развитие: высказывают свою точку зрения, моделируют предметно-игровую среду. Труд: имеют сформированные навыки для осуществления игровой и трудовой деятельности; проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада; бережно относятся к окружающей природе; соотносят с осенним сезоном особенности жизни людей, животных и растений. Здоровье: испытывают потребность в двигательной активности. Безопасность: безопасно взаимодействуют с растениями и животными | ||||||||||||||||||||
Ноябрь | Нахождение: - взаимосвязей в природе; - примет наступающей зимы. Наблюдения: - за распространением семян в природе; - синицей; - сорокой; - голубями; - галкой; - снегирями | Нахождение: - взаимосвязей в при- роде; - примет наступающей зимы. Наблюдения: - за перистыми обла- ками; - кучевыми облаками; - изменением цвета неба; - слоистыми облаками; -тучами; - прозрачностью воз- духа; - первым снегом; - льдом; - льдом на лужах; - погодой; - долготой дня; - снегом; - небом; - вечерним небом; - изменением темпера- туры воздуха. Развешивание кормушек. Рассматривание сезонной одежды людей | «Вспомни разные слова», «Стоп, палочка, остано- вись!», «Лесник», «Где кто живет», «Вспомни разные слова», «Назови птицу с нужным звуком», «Третий лишний» (пти- цы), «Птицы» (звери, ры- бы), «Кому что нужно», «Кто больше знает?», «Какой, какая, какое?», «Где что можно делать», «Когда это бывает?», «Какое время года?», «Какое что бывает», «Ищи», «Кто больше слов придумает», «При- думай другое слово», «Кто больше вспомнит», «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому?», «Что это значит?», «При- думай сам» | Кавказские народные иг- ры: «Перетягивание», «Жмурки-носильщики», «Жмурки», «Платок с узелком». Мордовская народная игра «Круговой». Игры народов Севера: «Перетяни», «Ловля оле- ней», «Я есть», «Шоферы», «Стой!», «Кот на крыше», «Стайка», «Пустое место», «Лягушки и цапля», «Ло- вушка», «Ловишка, бери ленту», «Кенгуру», «Волк», «Петушиный бой», «Два Мороза». Татарская народная игра «Угадай и догони». Русские народные игры: «Ключи», «Большой мяч», «Стадо». Игры-забавы: «Где звук?», «Развиваем внимание», «Успей подхватить», «Не- обычные жмурки», «Узнай, не видя». Белорусские народные иг- ры: «Прела-горела», «Ко- лечко», «Ванюшка и ле- беди». Дагестанская народная игра «Подними игрушку». Удмуртская народная игра «Водяной» | • Прозрачность льда. • Зависимость со- стояния воды от температуры. • Вода и снег | Уборка участ- ка от мусора, опавшей листвы и веток. Сбор листвы на участке группы | ||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||
Познавательное развитие: знают приметы наступающей зимы; применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; за- дают вопросы взрослому, любят экспериментировать Социально – коммуникативное развитие): эмоционально реагируют на мир природы; адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью. Труд: планируют свою трудовую деятельность | ||||||||||||||||||||
Декабрь | Наблюдения: - за подорожником и оду- ванчиком под снегом; - воронами и галками; - птицами; - поведением птиц у кор- мушки; - голубем. Рассматривание ко- ры деревьев | Наблюдения: - за небом; - луной; - долготой дня; - звездами; - погодой; - первым снегом; - снегопадом; - продолжительностью дня; - облаками; - ночным небом; - снегом; - изморозью. Рассматривание: - снежинок; - следов птиц на снегу | «Назови три предмета», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись», «Закончи предложение», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Летает - не ле- тает», «Скажи по-друго- му», «Придумай сам», «Найди, что опишу», «Отгадай, что за растение», «Отгадай-ка!», «Лесник», «Что это за птица?», «Третий лишний» (птицы), «Птицы, звери, рыбы», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов?», «Мое облако», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое?» | Подвижные игры: «Стоп!», «Лиса в курятнике», «Мороз - красный нос». Русская народная игра «Ключи». Игра-забава «Узнай по звуку». Подвижные игры: «Казаки- разбойники», «Не оставайся на полу», «Хитрая лиса». Зимние забавы: «Снайперы», «Кто дальше?», «Снежная карусель», «Пробеги и не задень». Подвижные игры: «Мяч водящему», «Рыбак и рыбки», «Не попадись», «Волк во рву», «Ловишки», «Два Мороза», «Голубь», «Волк», «Угадай, что поймал», «Лягушки и цапля», «Ловушка», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Лягушки», «Зайцы и медведь» | • Установле- ние взаимо- связи между температурой воздуха и за- мерзанием воды. • Зависимость состояния во- ды от темпе- ратуры. • Защитные свойства снега. • Таяние и замерзание воды | Расчистка до- рожек от сне- га. Сбор снега в лунки деревь- ев и кустар- ников. Сбор снега в цветники | ||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||
Познание( познавательное развитие): знают некоторых представителей птиц; устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями; принимают живое, заинтересованное участие в наблюдении за объектами окружающего мира; умеют слушать | ||||||||||||||||||||
взрослого и выполнять его инструкции. Социально – коммуникативное развитие: владеют конструктивными способами взаимодействия; импровизируют в игровой деятельности, способны самостоятельно действовать; поведение преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Здоровье( физическое развитие): испытывают потребность в двигательной активности | ||||||||||||||||||||
Январь | Рассматривание почек на деревьях. Наблюдения: - за красотой деревьев; - красотой деревьев вечером; - следами птиц на снегу; - морозными узорами на стеклах окон; - снежинками; - поведением птиц у кормушек; - снегом | Наблюдения: - за небом; - вечерним пейзажем; - снежинками; - погодой; - ночным небом; - метелью; - движением солнца; - скрипучестью снега под ногами; - снегопадом; - красотой зимнего пейзажа; - снегом; - глубиной снега; - звездным небом. Рассматривание узо- ров на стеклах | «Кому что нужно», «Отгадай-ка!», «Что это такое?», «Кто ты?», «Не зевай», «И я», «Дополни предложение», «Кто больше знает?», «Так бывает или нет?», «Где я был», «Это правда или нет?», «Найди противоположное слово», «Надо сказать по-другому», «Вспомни разные слова», «Кто найдет короткое слово?», «Что вокруг нас?», «Кто же я?», «Говори, не за- держивай», «Отгадай слово», «Отгадай, что за растение», «Кому что нужно» | Бурятские народные игры: «Иголка, нитка и узелок», «Волки и ягнята». Грузинские народные игры: «День и ночь», «Дети и пе- тух». Дагестанские народные иг- ры: «Надень шапку», «Под- ними игрушку». Белорусские народные иг- ры: «Заяц-месяц», «Прела- горела», «Мороз», «Ваню- ша и лебеди», «Колечко». Игры-забавы: «Успей под- хватить», «Где звук?», «Не- обычные жмурки», «Счи- тайте ногами». Казахская народная игра «Платок с узелком» | • Защитные свойства снега | и кустарников снегом | ||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||
Познани( познавательное развитие)е: наблюдают и описывают в рассказах зимние явления природы, объясняют взаимосвязи в природе; проявляют инициативу в получении новых знаний, задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; применяют усвоенные знания для решения новых задач, умеют работать по образцу. Социально – коммуникативное развитие. Коммуникация: употребляют в речи сложные предложения разных видов; эмоционально реагируют на зимние пейзажи. Социализация: интересуются народными играми; придерживаются в процессе игры намеченного замысла, импровизируют. Труд: самостоятельно ухаживают за своей одеждой. Безопасность: соблюдают правила организованного поведения на улице | ||||||||||||||||||||
Февраль | Наблюдения: - за галкой; - березой; - деревьями; - следами человека на снегу; - следами птиц на снегу; - вороной; - галкой; - воробьями; - синицами; - признаками весны в при- роде. Рассматривание: - почек деревьев; - веток деревьев | Наблюдения: - за небом; - ночным небом; - солнцем; -луной; - силой ветра; - вьюгой; - оттепелью; - сосульками; - одеждой людей; - походкой людей в гололед; - капелью; - признаками весны в при- роде | «Птицы, звери, рыбы», «Отгадай, что за расте- ние», «Назови растение с нужным звуком», «Где что можно делать», «Ка- кая, какой, какое?», «Ка- кое что бывает», «Кто больше вспомнит», «При- думай другое слово», «Птицы» (звери, рыбы), «Путешествие», «Кто где живет», «Третий лишний» (растения), «Третий лиш- ний» (птицы), «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому», «Загадай, мы отгадаем», «Что это за птица?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?» | Белорусская народная игра «Колечко». Татарская народная игра «Хлопушки». Подвижные игры: «Перехватчики», «Лисички и курочки», «Угадай и догони»,«Мороз - красный нос». Зимние забавы: «Кто даль- ше?», «Снежная карусель», «Хвост дракона», «Кто первый?» (на санках), «Точно в цель», «Пробеги и не задень», «Проезжай и собирай». Игры-забавы: «Узнай,не видя», «Развиваем внимание», «Попади в обруч»,«Считайте ногами», «Необычные жмурки», «Ктобыстрее?». Игры народов Севера: «Я есть», «Пятнашки на санках», «Ловля оленей», «Перетяни», «Пустое место». Подвижные игры: «Ловиш- ки с приседанием», «Кто сделает меньше шагов?», | • Уличные тени. • Лед - твер- дая вода. • Таяние и за- мерзание воды. • Снег и лед - вода, изменив- шая свое со- стояние под воздействием температуры | Расчистка до- рожек от снега. Стряхивание снега с веток молодых де- ревьев. Помощь двор- нику в посы- пании песком дорожек. Расчистка до- рожек от снега, сгребание его в лунки де- ревьев и кус- тарников. Уборка под- таявшего сне- га в лунки де- ревьев | ||||||||||||||||||||||
«Стой!», «Ловишки на одной ноге», «Зайцы и медведь». Мордовская народная игра «Круговой» | ||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||||||||||
Речевое развитие используют в процессе речевого общения слова, передающие состояние растения, животного, эмоции, настроение и состояние человека в зимнюю стужу, гололед, в солнечный день, устанавливая связи. Социально – коммуникативное развитие: испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций; участвуют в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с педагогами и сверстниками, соблюдая элементарные моральные нормы и правила поведения. Труд: относятся к труду и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых. Безопасность: соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях | ||||||||||||||||||||||||||||
Март | Наблюдения: - за изменениями,про- исходящими в природе; - растениями (сокодви- жение); - кошкой; - вороной; - насекомыми. Рассматривание: - почек на деревьях; - коры березы; - подтаявшего снега; - облачного неба; - хрупкого льда | Наблюдения: - за изменениями, проис- ходящими в природе; - таянием снега и льда; - капелью; - облаками; - весенними приметами; - оттепелью и капелью; - вечерним небом; - ветром; - весенним небом и обла- ками; - изменением в одежде людей; - первым весенним дождем; - лужами; - кучевыми облаками | «Когда это бывает?», «Закончи предложение», «Какой, какая, какое?», «Скажи по-другому», «Придумай сам», «Отга- дай-ка!», «Придумай дру- гое слово», «Да - нет», «Наоборот», «Найди, что опишу», «Добавь слог», «Охотник», «Отгадай, что за растение», «Назови три предмета», «Не ошибись», «Кто же я?», «Путешест- вие», «Найди предмет той же формы», «Назови рас- тение с нужным звуком», «Угадай, что в мешочке», «Что это за птица?», «Кто (что) летает?» | Русские народные игры: «Мячик кверху», «Пчелки и ласточка», «Большой мяч», «Волк». Игры-забавы: «Успей под- хватить», «Узнай по звуку». Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся на полу», «Гуси-лебеди», «Ловишки парами», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои», «Кот на крыше», «Охотник и зайцы», «Совушка», «Горелки», «Птички и кошка», «Мышеловка» | • Вода и снег. • Прозрач- ность льда. • Таяние и замерзание воды. • Зависимость роста травы от освещен- ности места обитания. • Набухание почек | Наведение по- рядка на участ- ке группы. Уборка под- таявшего сне- га в лунки де- ревьев. Помощь двор- нику в уборке оставшегося снега. Сбор снега в лунки де- ревьев, кустар- ников, в цвет- ники. Наведение по- рядка после дождя на уча- С 1 JVC Уборка срезан- ных дворником веток | ||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||||||||||
Познание( познавательное развитие): согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми. Речевое развитие:: различают и адекватно используют формы общения со сверстниками и взрослыми; владеют элементарными формами речи- рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Социально – коммуникативное развитие, Труд: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей в обществе; соблюдают правила безопасного для окружающего мира природы поведения; осто- рожного и осмотрительного к нему отношения | ||||||||||||||||||||||||||||
Апрель | Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Наблюдения:- за весенними изменениями в природе;- одуванчиком;- растениями-баромет-рами; - цветением березы;- насекомыми; - божьей коровкой; - кузнечиком; - майским жуком; - многообразием насекомых; - дождевым червем; - воробьями; - ласточками. Рассматривание: - разнообразие форм растений; - всходов ландышей; - сирени | Наблюдения: - за солнцем; - небом; - весенней грозой; - ветром; - весенними измене- ниями в природе. Рассматривание перистых облаков | «Загадай, мы отгадаем», «Природа и человек», «Бы- вает - не бывает», «Что это за насекомое?», «Да или нет?», «Придумай сам», «Похож - не похож», «Кто больше слов придумает», «Отгадай- ка!», «Охотник», «Лесник», «Найди предмет той же формы», «Кто где живет», «Игра в загадки», «Скажи, что ты слышишь», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что бу- дет, если...», «Исправь ошиб- ку», «Вчера, сегодня, зав- тра», «Когда это бывает?», «Сколько предметов?», «Ищи», «Узнай по интона- ции», «Найди пару», «Вол- шебное зеркало», «Кто боль- ше слов придумает» | Игры-забавы: «Узнай по звуку», «Что изменилось?», «Успей подхватить», «Считай ногами». Подвижные игры: «Караси и щука», «Быстро возьми», «Солнечные зайчики», «Бездомный заяц», «Сороконожка», «Охотники и утки», «Повар», «Не дай мяч водящему», «Где мы были, не скажем», «Замри», «Стоп», «С кочки на кочку», «Пустое место», «Мячик кверху», «Крокодил», «Шофе-ры»,«Жмурки», «Казаки-разбой- ники», «Картошка», «Волк во рву», «Пчелки и ласточ- ка», «Садовник», «Космонавты», «Мяч передавай - слово называй» | Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образователь-ных направлений) | Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||||||||||
Социально – коммуникативное развитие :труд: понимают обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке) соответствующими природными закономерностями, потребно- стями растений и животных; владеют видами детского труда в природе. Познание( познавательное развитие): устанавливают причинно-следственные связи; обладают предпосылками экологического сознания. Речевое развитие: используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения | ||||||||||||||||||||||||||||
Май | Рассматривание: - ивы; - растений. Наблюдения: - за посадкой рассады на огороде; - цветущим абрикосом; - посадкой семян цветочных растений; - растениями - барометрами погоды; - одуванчиком и его семенами; - лекарственными растениями; - ростом и развитием всходов; - повадками и поведением птиц; - божьей коровкой (защита от врагов); - муравьями | Наблюдения: - за движением солнца; - за солнцем; - небом | «Что это значит?», «Взрос- лому мяч бросай и животное называй», «Вершки - кореш- ки», «Скажи, что ты слышишь», «Что происходит в природе», «Что это такое?», «Хорошо - плохо», «Что это за птица?», «Кто знает, пусть продолжит», «Назови три предмета», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «Исправь ошибку», «Так бывает или нет?», «И я», «Дополни предложение», «Кому что нужно», «Наоборот», «Это правда или нет?» | Подвижные игры: «Мяч передавай - животное называй», «Волк», «Волшебное зеркало», «Ловишка, бери ленту», Лягушки и цапля», «Пустое место», «Не намочи ног», «Карусель». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Развиваем внимание», «Считайте ногами». Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо». Подвижные игры: «Не замочи ног», «Ручейки и озера», «Пятнашки», «Сороконожка идет по детсадовской дорожке», «Стайка», «Маргаритки», «Повар», «Кот на крыше», «Ловишки парами», «С кочки на кочку», «Хитрая лиса» | • Выяснение, с какой стороны поднимается солнце (где бывает зорька), в какой стороне заходит солнце (заход солнца). • Для посадки растений нужно заготовить огородный инвентарь, подготовить почву, грядки, сделать луночки, вырастить рассаду. • Обсуждение: что необходимо растениям для роста? | Подготовка ого- рода к высадке рассады. Подготовка цветника к посадке семян. Помощь дворнику в уборке детского сада. Поддержка чистоты и порядка на участке. Выравнивание грядок на огороде. Помощь в уборке на участке детям младшей группы. Прополка огорода | ||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||||||||||
Познание: проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного. Социализация: инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; используют разные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Труд: владеют видами детского труда в природе; контролируют себя и других детей, добиваясь общей цели, в случае возникающих сложностей | ||||||||||||||||||||||||||||
Июнь | Наблюдения: - за летними изменениями в природе; - цветами в цветниках; - посадками на огороде; - молодыми всходами; - политыми цветами; - муравьями; - обитателями почвы; - тем, что где растет; - божьей коровкой. Рассматривание: - всходов цветов; - одуванчика; - тополиного пуха. Осязание запахов растений | Наблюдения: - за летними изменениями в природе; - солнцем; - луной; - облаками; - грозой; - природой после грозы; - радугой; - вечерним небом; - небом и облаками; - вечерним небом и облаками; - ветром; - тенью; - дождем; - погодой | «Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь», «Назови три предмета», «Охотник», «Магазин "Цветы"», «Мое облако», «Сколько предметов?», «Вершки и корешки», «На- зови насекомое с нужным звуком», «Вчера, сегодня, завтра», «Скажи по-дру- гому», «Исправь ошибку», «Не ошибись», «Кто боль- ше знает?», «Закончи пред- ложение», «Начни и закон- чи предложение», «Кто же я?», «Скажи слово с нуж- ным звуком», «Похож - не похож», «Природа и че- ловек», «Так бывает или нет?», «Найди, что опишу», «Это правда или нет?», «Отгадай, что за растение», «Найди противоположное слово», «Отгадай-ка!», | Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо», «Волк». Подвижные игры: «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место», «Ручейки и озера». Башкирские народные игры: «Липкие пеньки», «Стрелок». Подвижные игры: «Ловушка», «Лягушки». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Узнай, не видя», «Узнай по звуку», «Необычныежмурки». Бурятские народные игры: «Иголка, нитка,узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку». Подвижные игры: «Стайка», «Шоферы», «Повар», «Кто сделает меньше шагов», «Перенеси предмет», «Зеркало»,«Передал - садись», «Ловишки с приседанием», «Ловишки на одной ноге», «Спой», | • Почему трава не растет на тропинках. • Состояние почвы в зависимости от температуры. • Рассматрива- ние луны в би- нокль. • Как огурец попал в бу- тылку | Уборка территории участка. Уборка песка вокруг песочницы. Уборка территории участка группы. Прополка цвет- ников. Полив клумбы с цветами | ||||||||||||||||||||||
«Кто больше вспомнит», | ||||||||||||||||||||||||||||
«Где я был?», «Добавь слог», «Вспомни разные слова», «Наоборот» | «Зверинец», «Догони свою тень», «Мяч вдогонку», «Зайцы и медведи». Белорусская народная игра «Заяц-месяц» | |||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||||||||||
Социально – коммуникативное и познавательное развитии. .Познание: знают приметы лета и описывают их; самостоятельно экспериментируют с предметами и их свойствами, преобразовывают их; высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах. Труд: самостоятельно контролируют и оценивают результат своей деятельности, при необходимости исправляют его; проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру природы. Социализация: активны в играх - договариваются, обсуждают и планируют действия всех играющих | ||||||||||||||||||||||||||||
Июль | Наблюдения: - за одуванчиком в солнечную и влажную погоду; - разнообразием листьев на деревьях; - ростками на огороде; - разнообразием расти- тельного мира; - за насекомыми: мухами, бабочкой-беляночкой, гусеницей бабочки-беляночки, жуком- долгоносиком, муравьями, мухой-жужжалкой, пчелами; - полетом насекомых; - ласточками; - полетом птиц; - воробьями; - вороной; - разнообразием животного мира; - тем, кто обитает на дереве. Рассматривание: - листьев на деревьях; - подорожника; - календулы; - корневой системы по- дорожника; - цветов; - стеблей различных растений; - защитной окраски насекомых. Ощущение запаховприроды | Наблюдения - за небом; - солнцем; - росой; - ветром. Слушание звуков природы. Определение погоды по приметам | «Что это такое?», «Природа и человек», «Придумай сам», «Назови растение с нужным звуком», «Что это за насекомое?», «Летает - не летает», «Най- ди листок, как на дереве», «Найди себе пару», «Скажи, что ты слышишь?», «Что это?», «Кто знает, пусть про- должит», «Отгадай, что за насекомое», «Да - нет», «Что это за птица?», «Третий лишний» (растения), «Узнай по интонации», «Закончи предложение», «Не зевай!», «Загадай, мы отгадаем», «На- зови три предмета», «Что я видел в лесу», «Что кому нравится», «Найди предмет той же формы», «Назови трех птиц», «Кто больше знает?», «Расскажи без слов», «Что где растет», «Кто же я?», «Повторяйте друг за дру- гом», «Третий лишний» (птицы), «Когда это быва- ет?», «Что происходит в природе», «Что растет в лесу» | «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем». Русские народные игры: «Большой мяч», «Блуждаю-щий мяч», «Стадо», «Пчелки и ласточка». Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Пятнашки», «Совушка», «Волк», «Кот на крыше», «Казаки-разбойники»,«Стоп!», «Шоферы»,«Стайка», «Мяч водящему», «Кто сделает меньше шагов», «Красочки», «Картошка», Повар»,«Перенеси предмет», «Жмурки»,«Садовник», «Что растет в лесу», «Удочка», «Караси и щука», «Гуси-лебеди»,«Охотники и утки», «Не оставайся на полу», «Ловишки с приседанием», «Ловишки на одной ноге», «Космонавты», «Медведь и пчелы», «Охотники и утки», «Замри!», «Лягушки», «Горелки» | • Свойства мокрого песка. • Роса на растениях. • Как огурец попал в бу- тылку. • Растения пе- ред дождем. • Насекомые перед дождем | Работа на огоро- де, прополка сор- няков. Работа на ого- роде, рыхление грядок. Полив цветов на клумбах | ||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||||||||||
Познавательное и социально – коммуникативное развитие. Познание: эмоционально откликаются на окружающую природу; в процессе совместного экспериментирования высказывают предположения, дают советы; обладают навыками несложных обобщений и выводов. Коммуникация: в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Труд: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; осознают некоторые собст-венные черты и качества (положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат | ||||||||||||||||||||||||||||
Август | Рассматривание: - ствола березы; - цикория; - ивы; - поросли ивы. Наблюдения: - за огородом; - растениями-баромет- рами; - растениями-часами; - стрекозой; - богомолом; - птицами; - полетом птиц; - голубем; - дождевым червем | Наблюдения: - за дождем; - погодой; - солнцем | «Лесник», «Кто где живет», «Хорошо - плохо», «Пом- нишь ли ты эти стихи?», «Третий лишний» (насеко- мые), «Угадай, что в мешоч- ке», «Игра в загадки», «Ищи», «Третий лишний» (растения), «Скажи слово с нужным зву- ком», «Птицы» (звери, ры- бы), «Путешествие», «Стоп! Палочка, остановись!», «При- думай сам», «Что это такое?», «Хлопки», «Кто больше слов придумает» | Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Считайте ногами»,«Развиваем внимание», «Необычные жмурки». Бурятская народная игра «Иголка, нитка и узелок». Подвижные игры: «Лягушки», «К названному дереву беги», «Песенка стрекозы»,«Рыбак и рыбки», «Огурцы», «Караси и щука», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Стайка», «Вратарь», «Где что растет», «Ключи», «Напои лошадку», «Охотники и утки», «Не дай мяч водящему» | • Опыт с перь- ями птиц | |||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||||||||||||||||||||||||||||
Социально – коммуникативное , познавательное, физическое и речевое развитие : способны предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе; владеют элементарными формами речи-рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснений. Познание: задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; эмоционально реагируют на мир природы. Социализация: способны менять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Безопасность: соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях. Здоровье: испытывают потребность в двигательной активности | ||||||||||||||||||||||||||||
ОСВОЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Пояснительная записка
Для передачи дошкольникам знаний о правилах безопасности дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
• Игрушки и игровое оборудование. Транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, «скорая помощь», милицейская машина, экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр «Бибабо», дикие животные. Перфокарты (A3) с представленными разными ситуациями на дороге. Режиссерская игра «Путешествие по городу». Мини-макет микрорайона (города) на столе. Лабиринты: «Найди правильный путь», «Помоги добраться до бабушки». Алгоритмы: «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога!», «Найдите пешеходный переход».
• Наглядно-дидактические пособия. Картинки с изображением общественного транспорта: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутное такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картинки с изображением специализированного транспорта: пожарная машина, «скорая помощь», милицейская машина, экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; картины: изображение улицы города (со знаками и светофором), перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10 х 15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге, переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки.
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Фартуки или шапочки с изображением знаков (4 шт.); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с «зеброй» и «островком безопасности». Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне представлен общественный транспорт: автобус, поезд, машина, а также макеты домов, общественных зданий, дорожных знаков.
• Маршруты безопасного пути от детского сада до дома ребенка.
Содержание образовательного процесса представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ.
Дети. Ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знают о назначении светофора. Хорошо ориентируются в пространстве: справа, слева, вперед, назад, вверх, вниз. Имеют представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Знают, чем отличается грузовой и легковой транспорт, имеют представление о таком специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка, пожарная машина, милицейская машина, «скорая помощь». Умеют правильно себя вести во всех видах общественного транспорта. Ориентированы в том, что есть такой вид транспорта, как метрополитен (метротрам), знают, как правильно себя вести в данном транспорте. Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге; о том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним, проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Имеют представление о том, люди каких профессий работают на машинах. Знают об особенностях труда водителей различных видов транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть «островок безопасности», имеют представление о его назначении; об особенностях движения транспорта на перекрестке; о регулируемом перекрестке и работе регулировщика; знакомы со знаком «Регулируемый перекресток», с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора. Дети знают, в каком городе живут и какой у них адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентированы в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знают, называют и объясняют назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»; запрещающих знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»; имеют представление о знаках сервиса: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи» и др. Знают о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума». Имеют представление о назначении поста ГИБДД на дороге, об особенностях работы сотрудников ГИБДД.
Педагог. Создает условия в группе для изучения детьми правил дорожного движения через оформление предметно-развивающей среды, чтение художественной литературы, организацию игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидактических, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, подвижных, режиссерских играх. Подбирает художественную литературу и диафильмы, которые способствуют обучению и закреплению правил дорожного движения. Организует образовательный процесс по ознакомлению с правилами дорожного движения через проблемные ситуации, проектную деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения. Учит отличать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки. Знакомит с правилами перехода дороги при двустороннем движении и на перекрестке. Закрепляет знания и умения детей по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. Совершенствует умения регулировать движение на перекрестке в роли милиционера-регулировщика на транспортной площадке.
Родители. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное участие в проектной деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, участвуют в праздниках и развлечениях. Знакомят с адресом проживания, учат, как безопасно добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что должен знать ребенок соответственно возрасту о правилах дорожного движения, и знают, что ему рассказать. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через чтение художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций, наблюдения, беседы, проблемные ситуации, экскурсии.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения.
• Различают и называют специальные виды транспорта («скорая помощь», пожарная машина, милиция), объясняют их назначение.
• Понимают значения сигналов светофора.
• Узнают и называют дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
• Различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
• Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ОСВОЕНИЮ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(на основе образовательных областей «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Месяц | Неделя | Задачи | Содержание занятия | Совместная деятельность воспитателя и детей | Взаимодействие с узкими специалистами |
l | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Сентябрь | I | Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты | Занятие 1. «Знай и выполняй правила уличного движения». Расширять представление об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках | Игровая ситуация «В гостях у автолюбителя». Ситуация общения «Что я знаю об автомобилях» (введение в проект) | Лепка на тему «Разноцветный светофорик» (педагог ИЗО) |
II | Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты | Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге». Подвижная игра «Цветные автомобили». Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история» | Введение в проект. Экскурсия по улице микрорайона («Какие дорожные знаки есть в нашем микрорайоне?») (педагог-эколог, педагог-краевед) | ||
III | Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части (мостовой) | Ситуация общения «Мы в автобусе». Конструирование на тему «Сарайчики и гаражи для своей машины» | Музыкально-дидактическая игра «Угадай, как звучит транспорт» (муз. руководитель) | ||
IV | Закреплять знания о назначении предупреждающих, запрещающих, информационно-указательных дорожных знаков и знаков сервиса | Дидактическая игра «Водители». Ситуация общения «Что я знаю о дорожных знаках». Сюжетно-ролевая игра «Автобус» | Рисование на тему «Машины на дорогах» (педагог ИЗО). Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО) | ||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||||
Безопасность: понимают значения сигналов светофора; соблюдают дорожные правила и правила поведения в транспорте. Чтение художественной литературы: сопереживают персонажам рассказов. Познание: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же объекта. Коммуникация: составляют рассказы об автомобилях и дорожных знаках. Художественное творчество: лепят различные предметы, передавая их форму и пропорции. Социализация: моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях | |||||
Октябрь | I | Развивать ориентировку в ок- ружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин и работой водителя | Занятие 2. «Безопасный пере- кресток». Дополнять представления о движении машин на перекре- стке. Закреплять знания об осо- бенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке. Знакомить со знаком «Регу- лируемый перекресток». Совершенствовать зна- ния о значении сигналов регу- лировщика | Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Доро- ховой «Зеленый, желтый, крас- ный» (отрывок) | Моделирование ситуаций на тему «Чего нельзя делать на перекрестке» (педагог- психолог) |
II | Расширять знания об особен- ностях движения транспорта и пе- шеходов на перекрестке. Закреплять знания об особен- ностях движения транспорта и пе- шеходов на регулируемом пере- крестке. Знакомить со знаком «Регули- руемый перекресток» | Чтение стихотворения В. Кожев- никова «Светофор». Театр игрушек: «Про машину». Дидактическая игра «Светофор» | Музыкально-дидактическая игра «Что случилось на доро- ге» (муз. руководитель). Организация контрольно-оце- ночных занятий с целью выяв- ления уровня знаний дошколь- ников по ПДД (педагог-пси- холог) | ||
III | Совершенствовать умение регулировать движение на пере- крестке в роли милиционера-ре- гулировщика на транспортной площадке | Ситуация общения «Внимание: дорожный знак». Игровая ситуация «Помоги Не- знайке перейти дорогу». Чтение стихотворения Я. Пишу- мова «Постовой» Чтение стихотворения Я. Пишу- мова «Азбука города». Презентация проекта (развле- чение) | Аппликация «Мой любимый дорожный знак» (педагог ИЗО). Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог) | ||
IV | Продолжать знакомить с пра- вилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора | Организация встречи с инспек- тором ГИБДД. ВДТ «Осторожно: дорога!» (ме- тодист ИЗО). Развлечение по правилам до- рожного движения «Колесо ис- тории» (узкие специалисты) | |||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||||
Безопасность: узнают и называют дорожные знаки; рассказывают об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке. Познание: ориентируются в окружающем пространстве. Чтение художественной литературы: пересказывают отрывки из стихотворений и рассказов. Коммуникация: находят в предложении слова с заданным звуком, определяют его место в слове. Художественное творчество: создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры. Музыка: инсценируют игровые песни. Социализация: придумывают варианты образных движений в играх | |||||
Ноябрь | I | Уточнять представления о работе сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД на дороге | Занятие 3. «Транспорт нашего города». Расширять знания о том, каким бывает транспорт. Закреплять знания о видах общественного транспорта. Продолжать знакомить с особенностями передвижения на подземном транспорте метрополитена и правилами поведения в нем пассажиров. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума» | Конструирование на тему «Све-тофорик». Ситуация общения «Что означают цвета светофора». Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», «Светофор» | Целевая прогулка «Наблюдение за движением машин и работой водителя на перекрестке» (педагог по краеведению и педагог-эколог) |
II | Закреплять представление об особенностях работы водителей различного транспорта. Расширять представления о правилах, которые должен соблюдать водитель на дороге | Дидактическая игра «Автошкола № 1». Подвижная игра «Найди, где спрятано». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на улице» | Музыкально-дидактическая игра «Как поют знаки» (муз. руководитель). Моделирование ситуаций на тему «Если случилась авария» (педагог-психолог) | ||
III | Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека | Ситуация общения «Как безопасно перейти дорогу». Дидактическая игра «Найди свой цвет» | Экскурсия к метро (педагог по краеведению). Беседа «Как работает транспорт» (педагог-эколог) | ||
IV | Продолжать знакомить с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта и правилами поведения в нем. Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума» | Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть». Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге». Чтение произведений В. И. Мирясова (стихи про транспорт) | Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД (прогулка) (педагог по краеведению) | ||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||||
Безопасность: знают виды общественного транспорта; соблюдают элементарные правила организованного поведения в транспорте. Познание: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели по рисунку и словесной инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для занятий и игр. Социализация: в дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Чтение художественной литературы: эмоционально реагируют на художественные произведения | |||||
Декабрь | I | Формировать знания о переходе трамвайных линий, железнодорожных путей | Занятие 4. «Моя дорожная грамота». Расширять знания: - о правилах для пешеходов на дороге и на тротуаре; - о назначении предупреждающих дорожных знаков, предназначенных для водителей. Закреплять знания: - об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках; - о назначении знаков сервиса. Продолжать учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки | Ситуация общения «Как переходить дорогу зимой». Чтение. И. М. Серяков «Дорожная грамота» (игра) | Аппликация «Автобус на нашей улице» (коллективная) (педагог ИЗО) |
II | Знакомить с видами перехода: надземный, подземный | Чтение стихотворения И. М. Се-рякова «Законы улиц и дорог». Конструирование на тему «Трамвай». Сюжетно-ролевая игра «Воробушки и автомобили» | Кукольный театр: «Как звери строили дорогу» (муз. руководитель) | ||
III | Дать представление о правилах перехода на дороге мест, где есть тоннели и мосты. Закреплять знания о назначении дорожных знаков «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход» | Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте». Игровая ситуация «Я еду в автобусе» | Встреча с инспектором ГИБДД | ||
IV | Знакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов. Продолжать развитие ориентировки в окружающем пространстве и умения наблюдать за движением машин по зимней дороге | Ситуация общения «Водитель» (автобуса, троллейбуса, трамвая). Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» | Развлечение «Выставка машин» (муз. руководитель) | ||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||||
Безопасность: узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»; соблюдают элементарные правила дорожного движения, поведения в транспорте. Познание: соотносят конструкцию предмета (трамвая) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр | |||||
Январь | I | Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города | Занятие 5. «О чем говорят дорожные знаки». Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот», «Разрешено движение только велосипеду», «Разрешено движение только пешеходу» | Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период. Конструирование на тему «Отгадай, вырежи и наклей грузовик» | Игра-имитация «Водители и пешеходы» (муз. руководитель) |
II | Совершенствовать знания о дорожной грамоте. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот» | Игровая ситуация «Мы переходим улицу». Чтение стихотворения Я. Пишу-мова «Это улица моя». Дидактическая игра «Дорожные знаки» | Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог) | ||
III | Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города | Ситуация общения «О чем говорит дорожный знак» | ВДТ «Мой любимый дорожный знак» | ||
IV | Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности» | Чтение произведения Н. Носова «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле» | Моделирование ситуаций по теме «Кто самый наблюдательный?» (педагог-психолог) | ||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||||
Безопасность: различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра», «островок безопасности», дорожные знаки «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»; соблюдают правила поведения на улице. Познание: моделируют ситуации; конструируют грузовик, предлагая собственный замысел, соотносят его конструкцию с назначением. Социализация: импровизируют в играх. Коммуникация: образуют новые слова | |||||
Февраль | I | Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях | Занятие 6. «Школа моего микрорайона». Дать представление о безопасном пути от дома к школе. Учить использовать свои знания правил дорожного движения при передвижении без взрослого. Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе | Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу зимой». Дидактическая игра «Дорога в школу» | Дидактическая игра «Путешествие по городу» (педагог по краеведению) |
II | Знакомить с предписывающими знаками «Движение только прямо» и «Обязательное движение транспорта только в определенном направлении» | Чтение стихотворения Т. Александровой «Светофорчик» | Пальчиковый театр: «Светофор» (муз. руководитель) | ||
III | Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе | Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Конструирование на тему «Длинный трамвай» | Игры-забавы с санками и лыжами (инструктор ФИЗО) | ||
IV | Знакомить со значением знака «Разрешено движение только велосипеду» | Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители». Чтение произведения В. Клименко «Происшествие с игрушками» | Посещение музея пожарной машины (педагог по краеведению, педагог-эколог) | ||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||||
Безопасность: применяют знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях; знают безопасный путь от дома к детскому саду и школе. Познание: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу. Чтение художественной литературы: обсуждают прочитанные произведения. Социализация: самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр; участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра | |||||
Март | I | Учить использовать знания правил дорожного движения (применяя макеты) | Занятие 7. «Опасный перекресток». Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей. Учить ориентироваться на макете микрорайона. Дать понятие о нерегулируемом перекрестке | Игровая ситуация «Я иду за хлебом». Ситуация общения «Как машины людям помогают» | Игровые ситуации «Правильно - неправильно» (педагог-психолог) |
II | Формировать представление о безопасном пути от дома к детскому саду | Режиссерская игра «Приключение гномика в городе» | Рисование на тему «Дорога и тротуар» (методист ИЗО) | ||
III | Закреплять знания о правилах передвижения на велосипеде по тротуару, по проезжей части и во дворе | Ситуация общения «Что такое перекресток». Дидактическая игра «Большая прогулка» | Прогулка к перекрестку (педагог по краеведению) | ||
IV | Дать представление о безопасном пути от дома к школе | ||||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||||
Безопасность: имеют представление о том, как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке; знают безопасный путь от дома к детскому саду и школе. Познание: ориентируются в своем микрорайоне. Художественное творчество: создают рисунки по замыслу; планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели. Социализация: придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации | |||||
Апрель | I | Закреплять правила поведения на дороге, если дорогу пересекаешь самостоятельно | Занятие 8. «На транспортной площадке». Игра-викторина «Знаки на дорогах». Определить, как усвоили правила безопасности движения. Закреплять знания о сигналах светофора. Уточнить знания о работе инспекторов ГИБДД. Закреплять значение жестов сотрудников ГИБДД. Воспитывать внимательность, сообразительность, умение выполнять правила безопасности движения, быть взаимно вежливыми с окружающими | Дидактическая игра «Путешествие по городу» | Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО) |
II | Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города | Чтение произведений о дорожных знаках. Конструирование на тему «Моя родная улица города» | Подвижные игры (катание на велосипеде) | ||
III | Знакомить с правилами поведения на улицах города, если потерялся или путешествуешь по городу самостоятельно | Ситуация общения «Как я иду в детский сад» | Игры-моделирование с макетом микрорайона (педагог-психолог) | ||
IV | Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей | Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде». Сочиняем старые сказки на новый лад | Прогулка к остановке пассажирского транспорта(педагог-эколог, педагог по краеведению). Встреча с доктором травм-пункта | ||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||||
Безопасность: знают и применяют правила безопасного поведения на улицах города. Познание: имеют представление о профессии сотрудников ГИБДД; конструируют коллективный макет улицы, активно взаимодействуя со сверстниками; оценивают результаты продуктивной деятельности. Социализация: моделируют различные игровые ситуации; самостоятельно придумывают сказочные сюжеты; участвуют в подвижных играх | |||||
Май | I | Совершенствовать умение по использованию правил дорожного движения в различных практических ситуациях, применяя макеты | Занятие 9. «Ребенок на улицах города» (на транспортной площадке). Закреплять знания об ориентировке на дороге, применяя правила дорожного движения для пешеходов и | Ситуация общения «Мы на улице нашего города». Чтение. «Как Веселые человечки учили правила дорожного движения» | Моделирование ситуаций на тему «Если ты идешь в школу» (педагог-психолог) |
II | Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам и водителям транспорта, в игровых ситуациях на транспортной площадке | водителей в различных практических ситуациях, используя макеты знаков дорожного движения и транспортную площадку. Повторять правила поведения, предписанные пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций. Дать представление об автогородке. Воспитывать культуру поведения на улице, взаимоуважение в игре. Упражнять внимание и память | Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве | Прогулка к проезжей части (наблюдение за движением машин и работой светофора). Встреча с инспектором ГИБДД | |
III | Совершенствовать знания о правилах поведения, предписанных пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций | Игры-моделирование с макетом «Перекресток» и макетом «Микрорайон». Дидактическая игра «Кто отличник-пешеход?» | Контрольно-оценочное занятие «Грамотный пешеход» (педагог-психолог). Экскурсия к школе (педагог по краеведению) | ||
IV | Повторять правила поведения водителей на дороге, проигрывая различные проблемные ситуации на транспортной площадке | Литературная викторина «Дорожная безопасность в стихах» | Игровые ситуации «На транспортной площадке», «Как я знаю правила дорожного движения». Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке | ||
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||||
Безопасность: знают и применяют правила безопасного дорожного движения в различных практических и проблемных ситуациях; соблюдают правила поведения на улице и в транспорте. Познание: ориентируются в окружающем пространстве; моделируют ситуации и предметно-игровую среду. Социализация придумывают разнообразные сюжеты игр; проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами в дидактических играх. Чтение художественной литературы: пересказывают отрывок из рассказа | |||||
Пример региональной модели перспективного планирования («Я-концепция» личности)
Перспективное планирование работы с детьми 6-7 лет по региональному компоненту (проект)
Тема, цель, итоговое мероприятие по теме | Вид деятельности | Формы организации совместной взросло – детской (партнерской) деятельности | Предполагаемая самостоятельная деятельность детей | Материал и оборудование |
1.В мире знаменитых людей и почётных профессий Цель: Содействовать развитию эмоционально – ценностного отношения к людям духовного, интеллектуального труда, оказавших значимое влияние на развитие страны и мира Итоговые мероприятия: Фоторепортаж «Знаменитые люди мира» Поход «Юные исследователи природы» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально- художественная Продуктивная | Сюжетные игры: «Юные ученые», «Путешественники», «Театр», «Изобретатели», «Армия» и другое. Дидактические игры: «В какой театр купить билет», «Собери из частей целое» (бытовые предметы), «Путешествие по карте и глобусу», «Морской бой», игры с обручами, «Материки», «Изобретатели (ТРИЗ-бином фантазии)» и другие. Театрализованные игры по рассказам о путешественниках, изобретателях, ученых, артистах, военачальниках, композиторах, писателях, государственных деятелях и по сюжетам видео фильмов. Перчаточный театр «Ученая сова» Беседы о знаменитых людях, о значении интеллектуального труда в жизни человека, о значении вклада знаменитых людей в развитие страны и мира («Кто такие путешественники», «Кем быть», «Красота спасёт мир», «Учёные, без них мир был бы скучным» и другие.) Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Составление творческих рассказов «Если бы я был путешественником (учёным, мэром города)», «Первооткрыватели» и других Составление описательных рассказов «Микроскоп», «Лупа», «Компас», «Музыкальные инструменты» и другое. Сочинение сказок о путешествиях по странам и континентам Сочинение сказок от пословиц о труде Экскурсия в музеи, выставочные залы, театры, кинотеатры, исследовательские институты (по возможности) Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за деятельностью творческих людей (музыкант, балерина, артист и т.п.) и другие. Решение проблемных ситуаций: «Что нужно делать, чтобы много знать», «Я – добрый волшебник», «Окружение», «Шторм», «Один на необитаемом острове», «Спасение утопающих» и другие. Экспериментирование «Приплюснутый шар» (поиск ответа на вопрос « Почему Земной шар приплюснут с полюсов»), «Вращающаяся Земля» (вращение Земли вокруг своей оси), «Темный космос» (поиск ответа на вопрос «Почему в космосе темно») Коллекционирование: «Транспорт, на котором можно отправиться в путешествие», «Материалы и оборудование для разных исследований », «Военные баталии», «Театральные представления». (Марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки, скульптуры малых форм, монументальные, станковые скульптуры, мини гравюры, жанровая живопись, плакаты и другое). Моделирование простейших бытовых приборов, карт путешественников по морям и землям. Игры – путешествия: «По материкам и континентам» (знаменитые люди мира, их занятия), «В мир разных профессий» и другие. Конструирование: «Изобретение нового прибора», «Театр», «Космическая ракета», «Транспорт для путешествий» и другое. Рассматривание картин, иллюстраций, марок, открыток, фотографий, магнитов, игрушек, наклеек, скульптур малых форм, монументальных, станковых скульптур, мини гравюр, жанровой живописи, плакатов с изображением знаменитых людей и продуктов их деятельности. Разгадывание кроссвордов о знаменитых людях и их деятельности. Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к играм, по оформлению борт журнала, по оснащению «научной лаборатории» и другое. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор познавательного материала, фотографий для создания научно – познавательного проекта; подготовка материала и оборудования для похода. Подвижные игры (по желанию детей и программные) Чтение литературных научно – познавательной литературы, детских энциклопедий. Разучивание стихотворений о театре, о военных и другое Слушание и исполнение музыкальных произведений выдающихся композиторов мира Лепка «Космонавты», «На космической станции» (коллективная), «Балет», «Скрипач», «Новое изобретение» и другое. Рисование «Человек будущего», «Семейная фотография», «О какой тайне рассказывает натюрморт», «Маски для спектакля», «Путешественники», «Новое изобретение», «Космический сон» (в технике – «пальчики палитра», граттаж), «Космический коллаж» (в технике – выдувание), и другое Аппликация «Космос», «Здравствуй, Земля», «Космические корабли», «Военные баталии», «Театральные декорации» | Разыгрывание сюжетов с атрибутами («Юные ученые», «Путешественники», «Театр», «Изобретатели», «Армия» и другое). .Дидактические игры: «В какой театр купить билет», «Собери из частей целое» (бытовые предметы), «Путешествие по карте и глобусу», «Морской бой», игры с обручами, «Фабрика», «Материки», «Изобретатели (ТРИЗ-бином фантазии)» и другие Моделирование простейших бытовых приборов (из геоме-трических форм и палочек Кьюизенера), карт путеше-ственников по морям и землям. Конструирование из настольного и напольного строителя: «Изобретение нового прибора», «Театр», «Космическая ракета», «Транспорт для путешествий» и другое. Оформление бортжурнала. Игры – путешествия по карте: «По материкам и континентам» (знаменитые люди мира, их занятия), «В мир разных профессий» и другие Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Подбор познавательного материала, фотографий для создания научно-познавательного проекта; подготовка материала и оборудования для похода. Рассматривание картин, иллюстраций, марок, открыток, фотографий, магнитов, игрушек, наклеек, скульптур малых форм, монументальных, станковых скульптур, мини гравюр, жанровой живописи, плакатов с изображением знаменитых людей и продуктов их деятельности. Подбор материала для коллекций «Транспорт, на котором можно отправиться в путешествие», «Материалы и оборудование для разных ис-следований », «Военные бата-лии», «Театральные пред-ставления», рассматривание коллекций; Подвижные игры (самоорганизация) Лепка «Космонавты», «На космической станции» (коллективная), «Балет», «Скрипач», «Новое изобретение» и другое. Рисование «Человек будущего», «Семейная фотография», «О какой тайне рассказывает натюрморт», «Маски для спектакля», «Путешественники», «Новое изобретение», «Космический сон» (в технике – «пальчики палитра», граттаж), «Космический коллаж» (в технике – выдувание) и другое. Аппликация «Космос», «Здравствуй, Земля», «Космические корабли», «Военные баталии», «Театральные декорации» | Ролевые атрибуты к сюжетным играм, к театрализованным играм; перчаточный театр; карта путешествий «По материкам и континентам»; дидактические игры; марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки, скульптуры малых форм, монументальные, станковые скульптуры, мини- гравюры, жанровая живопись, плакаты с изображением знаменитых людей и продуктов их деятельности; коллекции: «Транспорт, на котором можно отправиться в путешествие», «Материалы и оборудование для разных исследо-ваний», «Военные баталии», «Театраль-ные представления», предметы - модели (геометрические) для моделирования; напольный и настольный строит-ельный набор; материалы и оборудование для экспериментирования; лейки, материалы для ухода за обитателями живого уголка; видеотека, библио-тека;изобразительные и природные материалы. |
2.Дамы и господа приглашаются… Цель: Содействовать развитию эмоционально – ценностного отношения друг к другу в соответствии с гендерной принадлежностью Итоговое мероприятие: Спектакль «Золушка» (с участием родителей и социальных партнеров) Развлечение «Рыцари 21 века» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально- художественная Продуктивная | Сюжетные игры: «Дом моделей», «Салон украшений», «Салон красоты», «В гостях», «Праздник именинников», «Автомастерская», «Дамы и господа приглашаются на бал» (по сказке «Золушка)», «Кругосветное путешествие», «Космонавты», «Сувенирная лавка» и другие. Дидактические игры: «Интересные модели», «Да здравствует принц и принцесса», «Правила поведения на балу»( картинки), «Что перепутал художник», «Подбери украшение для костюма», «Обаяние» с пиктограммами), «Бюро добрых услуг», игры с обручами, «Фабрика (отгадай кому подарок)», «Выращивание дерева (букет для девочек)» и другие. Театральная играпо сказке «Золушка», по кинофильму «Три орешка для Золушки» и других. Кукольный спектакль «Капризка» Игра – драматизация по рассказам «Три товарища», «Девочка чумазая», по стихотворению «Добрый день» А.Кондратьева Беседы «У меня друзей не мало», «Интересно мне с моим другом», «Мне не нравится когда…», «Как найти друзей», «Речевой этикет», «Какие бывают привычки», «От чего бывает настроение плохим» и другое Беседа по рассказу «Добрый поступок Вани » Беседа по афоризмам писателей о нравственных качествах людей; Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок об игрушках, о литературных и мультипликационных героях. Составление рассказов по схеме, коллективных, от лица героя литературного произведения «У меня друзей не мало», «Интересно мне с моими друзьями», «Мне не нравится когда…», «Плохое настроение», «Как найти друзей», Составление сказок по – новому «Красная шапочка», «Маша и медведь», «Золушка» и другие. Дидактическая игры: «Комплимент», «Рыцари и дамы», «Путешествие за вежливым словом», «Лучшее знакомство», «Поведение за столом» (дамы и кавалеры), «Как быть красивым», «Ругаемся овощами» и другие; Экскурсии и целевые прогулки к социокультурным объектам «Дом культуры», «Парикмахерская», «Сувенирная лавка», «Дом творчества», «Музыкальная школа» Встречи с интересными людьми «Рыцарское отношение к даме». Наблюдения за межличностными отношениями людей в деятельности и общении. Решение проблемных ситуаций «Впервые в театре», «Как нам познакомиться», «Как признаться, что совершил плохой поступок», «Давай никогда не ссориться», «Не поделили игрушку», «Как побороть страх» «Новенькая» и другие Экспериментирование: «Хитрости инерции» (возможность практического использования инерции в повседневной жизни). «Радуга в небе» (свойства света превращаться в радужный спектр), «Электрический театр» (наэлектризованные предметы могут двигаться) и другие. Коллекционирование «Мир увлечений девочек и мальчиков». Моделирование причесок и одежды для спектакля «Золушка» Дидактические игры: «Испорченный телефон », «Секрет «волшебных» слов», «Четвертый лишний», «Кто что носит)» и другие. Игра – путешествия: «В страну Вежливости». Мини – конкурс «Модница» Рассматривание пейзажных картин, портретов мужчин и женщин, журналов мод, «За рулем», фотоальбомов «Мир увлечений моей семьи» и другое. Конструирование из строительного материала «Дворец для сказочных героев», «Выставка машин» Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу, декораций к спектаклю «Золушка». Дежурства по столовой (сервировка праздничного и повседневного стола), по подготовке материала для КТД. Индивидуальные и групповые поручения Задания: подбор эскизов моделей одежды для конкурса «Модница», подбор эскизов декораций для спектакля «Золушка» и другие. Конструирование из бумаги «Изготовление масок и элементов костюма для спектакля «Золушка»» Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводные игры «Мы охотимся на льва», «Столбики», «Третий лишний» и другие Пальчиковые игры «Дружат в нашей группе девочки и мальчики», «Перчатка», «Мои вещи» Игры – соревнования «Самый сильный, самый ловкий», «Петушки», «Рыцарский турнир». Игра – состязание «Кто сильнее» Чтение Фомина «Подруги», Л.Толстой «Два товарища», В.Викторова «Дружат дети всей земли», Л.Квитко «Два друга», Р.Зернова «Как Антон полюбил ходить в детский сад» и другие. Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о дружбе, о личностных качествах девочек и мальчиков. Обсуждение личностных качеств литературных и мультипликационных героев (ответственность, честность, справедливость, правдивость и другие) Слушание, исполнение музыкальных произведений по теме. Импровизация: этюды «Кто виноват», «Странная девочка», «Капризуля», «Упрямый козлик», «Задавака», «Конкурс лентяев», Хвастливый зайка, этюд «Тяжелая сумка». Экспериментирование с разными музыкальными инструментами («Оркестр»). Музыкальный спектакль по сказке «Золушка» Открытие дизайн – студии «Мы такие разные» (подготовка к выставки детских творческих работ) Рисование «Мой лучший друг», «Фотография на память» Лепка «Карета для Золушки», «Золушкины друзья», «Принц и Золушка на балу» и другое. Аппликация (из ткани, бумаги и другого материала панорамного типа) «Вы поедите на бал», «Королевская охрана», «Волшебные превращения Феи» и другое. Рисование «Платье для Золушки», «Дворец для бала», «Туфелька для Золушки», «Гвардейцы короля» «На балу» (коллективная работа в нетрадиционных техниках), «Декорации к спектаклю «Золушка»» и другое. Художественный труд «Часы 12 бьют», «Дворцовые фонари» (цилиндрический, трехгранный, четырехгранный). | Разыгрывание сюжетов с атрибутами «Дом моделей», «Салон украшений», «Салон красоты», «В гостях», «Праздник именинников», «Автомастерская», «Дамы и господа приглашаются на бал» (по сказке «Золушка)», «Кругосветное путешествие», «Космонавты», «Сувенирная лавка» и другие. Дидактические игры: «Интересные модели», «Да здравствует принц и принцесса», «Правила поведения на балу»( картинки), «Что перепутал художник», «Подбери украшение для костюма», «Обаяние» с пиктограммами), «Бюро добрых услуг», игры с обручами, «Фабрика (отгадай кому подарок)», «Выращивание дерева (букет для девочек)» и другие. Действия с персонажами кукольного театра. Подбор материала для коллекций «Мир увлечений девочек и мальчиков», рассматривание коллекций. действия по разрешению проблемных ситуаций. Моделирование причесок и одежды для спектакля «Золушка». Конструирование из настольного и напольного строителя «Комната Золушки» «Дворец для сказочных героев», «Выставка машин» и другое. Конструирование из бумаги «Изготовление масок и элементов костюма для спектакля «Золушка»» Изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу, декораций к спектаклю «Золушка». Рассматривание пейзажных картин, портретов мужчин и женщин, журналов мод, «За рулем», фотоальбомов «Мир увлечений моей семьи» и другое. Подвижные игры (самоорганизация) Музыкальная импровизация по теме. Дежурства по столовой (сервировка праздничного и повседневного стола), по подготовке материала для КТД. Подготовка к конкурсу «Модница» Подбор эскизов декораций для спектакля «Золушка» и другие. Экспериментирование с разными музыкальными инструментами («Оркестр»). Разыгрывание этюдов – импровизаций. Рисование «Мой лучший друг», «Фотография на память» Лепка «Карета для Золушки», «Золушкины друзья», «Принц и Золушка на балу» и другое. Аппликация «Вы поедите на бал», «Королевская охрана», «Волшебные превращения Феи» и другое. Рисование «Платье для Золушки», «Дворец для бала», «Туфелька для Золушки», «Гвардейцы короля» «На балу» «Декорации к спектаклю «Золушка»» и другое. Художественный труд «Часы 12 бьют», «Дворцовые фонари» (цилиндрический, трехгранный, четырехгранный». | Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, играм – драматизациям (кукольный театр); дидактические игры; пейзажные картины, портреты мужчин и женщин, журналы мод, «За рулем», фотоальбом «Мир увлечений моей семьи» фотографии; материалы и оборудование для экспериментирования; коллекция «Мир увлечений девочек и мальчиков»; предметы для моделирования; видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители. |
3.Экологическая мозаика России Цель Способствовать формированию позиции неравнодушного участника природоохранной деятельности через систематизацию представлений детей о флоре и фауне России Итоговые мероприятия: Панорамный проект «Экологическая мозаика России» Природоохранные акции «Берегиня» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная | Сюжетная игра: «Ферма», «Зоопарк», «Заповедник», «Птицеферма», «Оленеводы», «Караван в Пустыне» и другие. Дидактическая игра: «Поле чудес» (редкие животные), «Что, где, когда», «Лабиринт», «Звери заблудились» (попали не в свои природные зоны), «Звери у себя дома», «Где я живу» и другие Кукольный спектакль «Как звери лес не поделили», «Сказка о рыжей Лисице и зайке Незнайке» и другие Игры – драматизации по рассказам и сказкам о животных. Беседы - рассуждение «Как ландыш и белый мишка попали в красную книгу», «Зачем поют птицы», «У какой птицы гнездо лучше», «Почему в Тундре не живут слоны и носороги», «Могут ли поменяться «домами» белый медведь и пингвин» и другие. Беседы: «Заповедник», «Красная книга», «Природа и человек» и другие Беседа по афоризмам писателей о природе; Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о природе. Составление рассказов по схеме, коллективных о путешествиях по России (с опорой на карту, модель «Природные зоны») Составление сказок об обитателях природных зон России по завуалированным картинкам (или серии картин). Обсуждение правил поведения на природе; Дидактическая игры: «Путешествие по России» (карта, глобус), «В гостях у седой Тундры (на основе метода эмпатии), «Зеленая Тайга» (карта, глобус) , «Я нашел себе друзей» (животные разных природных зон из геометрических фигур), «Желтая Пустыня» (карта, глобус), «С какого дерева лист», «Где я живу», «Соседи по планете» и другое; Экспедиции по природным зонам России Экскурсии в парк, лес, к водоему (закрепление правил поведения на природе); составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу»; кроссворда по теме Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы осени) Решение проблемных ситуаций «Волшебник уменьшил солнце в Пустыне, увеличил солнце в Тундре» (ТРИЗ) и другие Экспериментирование: «Почему в Тундре всегда сыро» «Почему в Пустыне бывают росы» «Почему в Пустыне мало воды» (особенности природных климатических зон Земли), «Почему в Пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу» (зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы), «Какие корни у растений Тундры» (взаимосвязь корней растений с особенностями почвы в Тундре), «Быстрые растения» (приспособление растений к короткому благоприятному для жизни периоду) и другие. Коллекционирование «Растения и животные Тундры» (Тайги, Пустыни). Моделирование природных зон России. Создание коллажа «Охрана природы», стенда «Панорама добрых дел», жалобной книги природы (по письмам – жалобам живых существ), составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу»; кроссворда по теме. Дидактические игры: «Заколдованные растения», «Угадай и назови животное», «Путаница», обручами, «Вычислительная машина» (природоохранные памятники – ботанические, геологические, водные) и другие. Игра – путешествия: «Круиз по природным зонам России». Рассматривание Красной книги России, иллюстраций, фотографий памятников природы: «Птичья гавань», Экологическая тропа городского дворца творчества; просмотр видеофильма «Птицы России», «Большереченский зоопарк», «Заповедники России» и другое; Просмотр видео фильмов и диафильмов «Умка», «Бемби» (лесная сказка), «Али – Баба и сорок разбойников» и других Конструирование из строительного материала «Зоопарк» и другое. Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовке элементов панорамного проекта. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для КТД. Индивидуальные и групповые поручения Задания: подбор материалов и познавательной информации для природоохранных акций, панорамного проекта, и другие. Конструирование из бумаги «Изготовление шапочек - масок животных», «Птенец в гнезде» (цилиндрическая форма) Подвижные игры (по желанию детей и программные) Народные игры: «У медведя во бору» (.р.н.и.), «Палочка выручалочка» (р.н.и.), «Краски» (р.н.и.), «Кот и мыши» (р.н.и.) и другие Чтение стихотворений Т.Белозерова; рассказов «Когда на Дальнем Востоке полдень» (из книги Н.Ф.Виноградовой «Моя страна Россия)», «Седая земля Тундра» (из кн. «Наша Родина»), «Почему белые медведи не живут в лесу» и другие рассказы из кн. «Удивительная прогулка» В.Танасийчука, Г. Сладкова, М.Пришвина о природе; чтение произведений Т.Снегирева «В заповеднике», В. Максимова «Кто чистит воду» и другие. Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о природе. Слушание, исполнение аудиозаписей песен о Красной книге, «Шум леса», «Голоса птиц»; музыкальных произведений по теме. Музыкально – дидактическая игра «Кого встретил колобок в Тундре (Пустыне и т.п.)» Музыкальные упражнения «Ветерок и ветер», «Пляска птиц» Креативная импровизация под музыку «Вальс цветов», «Полет шмеля» и другое. Развлечение «Воробьиная дискотека». Музыкальный спектакль «Приключения ветерка» (с севера на юг) Телестудия Иртыш представляет «Экологический проект» Интегрированная деятельность (рисование, лепка, аппликация, оригами) «Осень в России» Рисование «Чистый город», «Картинка о нашем путешествии», «Караван в Пустыне», «Увезу тебя я вТундру», «Зеленая тайга» Лепка «Животные разных климатических зон» (Тундры, Тайги, Пустыни) и другое. Аппликация (из ткани, бумаги и другого материала панорамного типа) «Экологическая мозаика России» (долгосрочный проект) и другое. Рисование «Кто в Тундре живет», «Кого мы видели в Пустыне», «Зеленая тайга», «Водоохранные и природоохранные знаки», «По следам исчезающих растений и животных красной книги», «Путешествие в заповедные места» (коллективная работа в нетрадиционных техниках) и другое. Художественный труд по оформлению проекта «Экологическая мозаика России» составление коллажа «Охрана природы»; работа со стендом «Панорама добрых дел». | Разыгрывание сюжетов с атрибутами «Ферма», «Зоопарк», «Заповедник», «Птицеферма», «Оленеводы», «Караван в Пустыне» и другие. Дидактические игры: Поле чудес» (редкие животные), «Что, где, когда», «Лабиринт», «Звери заблудились» (попали не в свои природные зоны), «Звери у себя дома», «Где я живу и другие». Действия с персонажами кукольного театра. Подбор материала для коллекций и оформление «Растения и животные Тундры (Тайги, Пустыни) рассматривание коллекций; подбор материалов и познавательной информации для природоохранных акций, панорамного проекта. Моделирование природных зон России. Конструирование из настольного и напольного строителя «Зоопарк» и другое Рассматривание Красной книги России, иллюстраций, фотографий памятников природы: «Птичья гавань»; Подвижные игры (самоорганизация) Креативная импровизация под музыку «Вальс цветов», «Полет шмеля». Дежурства по столовой (сервировка праздничного и повседневного стола), по подготовке материала для КТД. Конструирование из бумаги «Изготовление шапочек - масок животных», «Птенец в гнезде» (цилиндрическая форма) Рисование «Чистый город», «Картинка о нашем путешествии», «Караван в Пустыне», «Увезу тебя я вТундру», «Зеленая тайга» Лепка «Животные разных климатических зон» (Тундры, Тайги, Пустыни) и другое. Аппликация (из ткани, бумаги и другого материала панорамного типа) «Экологическая мозаика России» (долгосрочный проект) и другое. составление коллажа «Охрана природы»; работа со стендом «Панорама добрых дел», составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу» | Раскраски и карта «Природные зоны России»; Иллюстративно-выставочный материал; художественно-литературные произведения; фонотека, видео и аудиозаписи; стилизованные карты, схемы, проекты; стендовая информация по тематике для детей и взрослых; серия завуалированных картинок; раздаточные карточки с заданием разного уровня сложности; представителей флоры и фауны Омской области и текстовое сопровождение к ним; стендовая информация по тематике; атрибутика к игровым ситуациям; карточки с заданием творческого характера (взрослые и дети); материалы и оборудование для экспериментирования; ТСО (аудиозапись с шумом леса, голосов птиц, классическая музыка); материал для КТД; муляжи; исследовательское, лабораторное оборудование; оборудование для фитоаптеки; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители. |
4.Прошлое и настоящее государства Российского Цель: Способствовать моделированию позиции патриота своей страны через упорядочение представлений детей о России Итоговые мероприятия: Развлекательный проект «С новым годом со всем родом» Семейно – групповой праздник «Новый год»; Коллажи «Древняя Русь» (панорамного типа). | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально- художественная Продуктивная | Сюжетная игра: «Крепость», «Молодецкие потехи», «Ремесленники», «Хозяюшки», «Три богатыря» (по былине) и другие. Дидактическая игра: «Леса России»; КВН «Что я знаю о России (Москве, Санкт-Петербурге), «Интеллектуальные турниры», «Семейный круг», «Национальная кухня», «По одёжке встречают», «Одежда наших предков», «Народный календарь», «Русский костюм» и другие Театральная игра по былинам, по русским народным сказкам («Василиса Прекрасная») и другие. Беседы - рассуждение «Я видел Московский кремль», «Если бы я жил во дворце Санкт-Петербурга», «Всегда ли украшали елку к новогоднему празднику?» Беседы: «Святки-колядки», «Рождественский сочельник (о зимних народных праздниках», «Народные игрушки» (тряпичная, глиняная, деревянная, соломенная), «Откуда и когда пришел обычай украшать елку», «Символы России», «Фамильные гербы» (знамёна, стяги и другое, «Россия - многонациональная страна», «Гражданин страны – это…», «Как Петр 1 изменил жизнь в России» и другие. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о предметах быта и одежды. Составление рассказов «Из прошлого в настоящее» (по «реке времени», по карте) Составление сказок от потешек, кричалок и других форм малого фольклора (В лесу одна смешная птица. Весь день поет: Ку-ку! Ку-ку…). Обсуждение былин (личностные качества богатырей русских) Дидактическая игры: «Опиши событие», «Путаница» и другое; «Филя и Уля», «Бирюльки». «Садовник» и другие. Экскурсии - путешествия по стилизованным картам «Древняя Русь)» и другие. Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы зимы). Решение проблемных ситуаций «Дед Мороз не может проехать через сугробы», «Исчезли все игрушки с новогодней елки», «Испугался Бабы Яги», «Встреча с Соловьем разбойником» и другие Экспериментирование: «Ветер - невидимка», «Буря мглою небо кроет» (движение воздуха) и другие. Коллекционирование «Русские Цари», «Русские Богатыри», «Доспехи русских Богатырей». «Русский костюм» и другие. Моделирование элементов народного костюма («Поэзия народного костюма»), коллажа «Древняя Русь» (панорамного типа), «Терема и башни». Игра – путешествия по Волге. Рассматривание иллюстраций, фотографий, слайдов, сюжетных картин, картинок, плакатов и другое. Просмотр видеофильмов, слайдов «Москва златоглавая», «Древняя Русь», «По Золотому кольцу России» и другое; Конструирование из строительного материала «Москва златоглавая», «Кремль», «Древняя Русь», «Флот Российский», «Терема» и другое. Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовке элементов коллажа «Древняя Русь» (панорамного типа), «Терема и башни». Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для КТД. Индивидуальные и групповые поручения Задания: подбор материалов для панорамного коллажа и другие. Конструирование из бумаги «Новогодние игрушки», «Гирлянды и хлопушки» и другие. Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводная игра «Ходит Царь», «На горе – то мак», «Редька» Народные игры: «Курилка» (р.н.и), «Соколиный бой» (р.н.и.), «Гори, гори ясно» (р.н.и.), «Колечко» (р.н.и.) и другие Чтение былин «Садко», «О Василисе Микулишне», русских сказок «Как Отеть с Ленью зимовали», рассказов из книги Н.Ф.Виноградовой «Моя страна Россия», стихотворений М.Клоков «Дед Мороз» и другие. Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о Родине, традициях и обычаях. Слушание отрывков из оперы Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка», аудиозаписей русских народных и обрядовых песен и частушек. Исполнение новогодних, русских народных и обрядовых песен и частушек. Музыкально – дидактическая игра «Живет в народе песня», «Чья матрешка звонче поет» (частушки) Музыкальные упражнения «Ветерок и ветер», «Пляска птиц» Креативная импровизация под русскую народную мелодию «Я на горку шла», «Травушка - муравушка», «Пойду ль я, выйду ль я», «Как пощли наши подружки» и другие. Развлечение «Воробьиная дискотека». Музыкальное развлечение «Зима не лето, в шубу одета».
Телестудия Иртыш представляет развлекательный проект «С Новым годом со всем родом!» Интегрированная деятельность (рисование, лепка, аппликация, оригами) Лепка «Гончарные мастеровые» (глиняная посуда), «Богатыри русские», «Подарки из прошлого» (свистульки, баранки и другое) и другое. Аппликация Создание панно «Река времени» (из ткани, бумаги и другого материала). Рисование «Пушки с пристани палят, кораблям пристать велят» (восковыми мелками или свечой), «Царь пушка», «Царь колокол», «Терем русские» и другое. Художественный труд по оформлению панорамного проекта «Древняя Русь» Составление коллажа «Терема и башни». | Рассказы взрослых и детей о посещении Москвы, Санкт-Петербурга и других городов; Разыгрывание сюжетов с атрибутами «Крепость», «Молодецкие потехи», «Ремесленники», «Хозяюшки», «Три богатыря» (по .былине) и другие. Дидактические игры: «Леса России»; КВН «Что я знаю о России (Москве, Санкт-Петербурге), «Интеллектуальные турниры», «Семейный круг», «Национальная кухня», «По одёжке встречают», «Одежда наших предков», «Народный календарь», «Русский костюм» и другие Театральная игра по былинам, по русским народным сказкам («Василиса Прекрасная») и другие Подбор материала для коллекций и оформление «Русские Цари», «Русские Богатыри», «Доспехи русских Богатырей». «Русский костюм» и другие, рассматривание коллекций. Подбор материалов и познавательной информации для панорамного проекта. Моделирование элементов народного костюма («Поэзия народного костюма»), коллажа «Древняя Русь» (панорамного типа), «Терема и башни». Конструирование «Москва златоглавая», «Кремль», «Древняя Русь», «Флот Российский», «Терема» и другое из настольного и напольного строителя Рассматривание иллюстраций, фотографий, слайдов, сюжетных картин, картинок, плакатов; Московского Кремля; просмотр домашнего видео архива о семейных национальных праздниках; заочная экскурсия по Красной площади (с использованием иллюстрации, фотоколлажей и т.п.) и другое. Подвижные игры (самоорганизация) Дежурства по столовой, по подготовке материала для КТД. (аппликация, ручной труд) «Башни Московского Кремля»; подбор материалов для панорамного коллажа; просмотр домашнего видео архива о семейных национальных праздниках. Изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовка элементов коллажа «Древняя Русь» (панорамного типа), «Терема и башни». Ручной труд – изготовление стилизованных костюмов с элементами национально-декоративного творчества. Лепка «Гончарные мастеровые» (глиняная посуда), «Богатыри русские», «Подарки из прошлого» (свистульки, баранки и другое) и другое. Аппликация Создание панно «Река времени» (из ткани, бумаги и другого материала). Рисование «Пушки с пристани палят, кораблям пристать велят» (восковыми мелками или свечой), «Царь пушка», «Царь колокол», «Терема русские» и другое. Художественный труд по оформлению панорамного проекта «Древняя Русь» | Иллюстративно-выставочный материал; атрибутика исторического содержания; глобус; макеты; карты; стилизованные фигурки людей в разных национальных костюмах (плоскостные на подставках); предметы быта разных народов; рецепты национальной кухни; кулинарные книги; наборы открыток «Национальная кухня». Материалы и оборудование для экспериментирования; напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; дидактические игры; атрибуты для сюжетных, театрализованных игр; изобразительные и природные материалы; |
5.Необъятная Россия Цель: Способствовать моделированию позиции патриота своей страны через упорядочение представлений детей о России Итоговое мероприятие: Игра – путешествие по стилизованной карте «Россия - необъятная страна» | Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально- художественная Продуктивная | Сюжетные игры: Сюжетная игра: «Семья отправляется в путешествие по России (на разных видах транспорта)», «Магазин (сувениры)», «Музеи России», «Библиотека», «Экскурсионно-туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Крепость», «Молодецкие потехи», «Ремесленники», «Хозяюшки», «Тридцать три богатыря» (по сказке А.Пушкина «Сказка о царе Салтане») и другие. Дидактическая игра: «Природа России»; КВН «Что я знаю о России (Москве, Санкт-Петербурге и других городах), «Интеллектуальные турниры», «Семейный круг», «Национальная кухня», «По одёжке встречают», «Народный календарь» и другие. Театральная игра: «Пришел мороз – береги ухо да нос» (по сказке «Мороз Иванович») в обработке В.Ф.Одоевского. Игра – драматизация сказки «Лягушка путешественница» Гаршина по – новому. Беседы - рассуждения «Я видел Московский кремль», «Если бы я жил во дворце Санкт-Петербурга », «Разводные мосты, интересно», «Почему белые ночи», «Куда ведёт железная дорога» и другие. Беседы: «Символы России», «Фамильные гербы» (знамёна, стяги и другое, «Россия - многонациональная страна», «Гражданин страны – это…» Беседы о характерных для месяца явлениях природы, обычаях и народных праздниках. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Составление творческих рассказов о путешествиях по России (по впечатлениям детей). Составление сказки «12 месяцев» С. Маршака (с изменением ситуации) Обсуждение правил поведения в путешествии; Дидактическая игры: «Путешествие по России» (карта, стилизованная карта, глобус), «Города и реки России», «Узнай и опиши» (по мнемотаблицам) и другое; Экскурсии- путешествия по атласу, картам, стилизованным картам «Необъятная Россия». Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы осени) Решение проблемных ситуаций «На чем отправимся в путешествие», «Ориентирование в чужом городе», «Первый раз в метро», «Дороги размыло дождем или замело снегом» и другие. Экспериментирование: «Почему не тонут корабли», «Путешествие капельки» и другие. Коллекционирование «Сувениры», «Архитектурные памятники», «Скульптуры» и другие. Моделирование стилизованной карты «Россия – необъятная страна». Дидактические игры: «Заколдованные здания», «Угадай и назови реки», «Путаница» и другие. Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, картин, глобуса, карт, стилизованной карты и другое Просмотр видеофильма «Необъятная моя Россия» и других. Конструирование из строительного материала «Современный город», «Новые мосты через российские реки», «Вокзал встречает гостей» и другое. Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовке элементов для стилизованной карты. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для КТД. Индивидуальные и групповые поручения Задания: подбор материалов и познавательной информации для стилизованной карты путешествий и другие. Подвижные и русские народные игры (по желанию детей и программные) и другие Чтение рассказов из книг Н.Ф.Виноградовой «Моя страна Россия, «Наша Родина и другие. Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о России, о Родине. Слушание, исполнение песен по теме. Музыкально – дидактические игры по теме.
Телестудия «Иртыш» представляет проект игры – путешествия по стилизованной карте «Россия - необъятная страна» Интегрированная деятельность (рисование, лепка, аппликация, оригами) «Города России», «Красивые здания», «Природа России», «Занятия людей» и другое. | Рассказы взрослых и детей о посещении Москвы, Санкт-Петербурга и других городов; просмотр домашнего видео архива о посещение разных городов России. Заочная экскурсия по Красной площади (с использованием иллюстрации, фотоколлажей и т.п.). Подбор материалов и познавательной информации для стилизованной карты путешествий и другие. Разыгрывание сюжетов с атрибутами для игры: «Семья отправляется в путешествие по России (на разных видах транспорта)», «Магазин (сувениры)», «Музеи России», «Библиотека», «Экскурсионно-туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Крепость», «Молодецкие потехи», «Ремесленники», «Хозяюшки», «Тридцать три богатыря» (по сказке А.Пушкина «Сказка о царе Салтане») и другие. Дидактические игры: Подбор материала для коллекций и оформление «Сувениры», «Архитектурные памятники», «Скульптуры», изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовке элементов для стилизованной карты. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для КТД. рассматривание коллекций, карт, атласов, иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, картин, глобуса, стилизованной карты и другое Моделирование стилизованной карты «Россия – необъятная страна». Конструирование из напольного и настольного строительного материала «Современный город», «Новые мосты через российские реки», «Вокзал встречает гостей» и другое. Рисование, лепка, аппликация, оригами: «Города России», «Красивые здания», «Природа России», «Занятия людей» и другое.. | Иллюстративно-выставочный материал; атрибутика исторического содержания; глобус; макеты; карта России, стилизованная карта «Россия – необъятная страна»; стилизованные фигуры людей в разных национальных костюмах (плоскостные на подставках); конструктор; предметы быта разных народов; наборы открыток «Национальная кухня» Материал и оборудование для экспериментирования: иллюстрации на тему вода, электрический чайник, холодное стекло, схема «круговорот воды в природе, географическая карта или глобус. мнемотаблица, таз с водой, предметы, спичечные коробки, упаковка из под яиц, фольга, стеклянные шарики и бусинки; напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы; дидактические игры; атрибуты для сюжетных, театрализованных игр |
6.По морям, по волнам» (кругосветное путешествие) Цель: Способствовать развитию интереса и уважения к народам других стран и континентов через овладение элементарными представлениями о пространстве Земли Итоговые мероприятия: Фестиваль культур «Это многонациональный мир» («Кулинарный поединок», спортивное Развлечение «Если бы парни всей Земли») Театрализованное шествие «Веселый карнавал» | Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально- художественная Продуктивная | Сюжетные игры: «Семья» (путешествие за границу, национальная кухня, культура, спорт и традиции и другое), «Библиотека», «Туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Болельщики», «Кулинарный поединок» и другие. Дидактические игры: «Путешествие по карте и глобусу», «Рассели животных по материкам», «Флора и фауна (Африки, Антарктиды и т.п.», «Соседи по планете», «Мы живем на планете Земля», «Из какой страны подарок?» и другое. Театральная игра «Веселый карнавал», «В здоровом теле –здоровый дух». Настольный театр по сказке «Два ветра» (северный и южный). Беседы о людях, живущих на разных континентах (расы, быт, культура, деятельность, национальный вид спорта, национальная кухня), о природных и климатических условиях разных материков и другие. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок о растительном и животном мире разных материков. Составление описательных рассказов о людях, объектах живой природы (по мнемотаблицам). Составление сказок по комическим рисункам (встреча крокодила и бабочки) Экскурсии – путешествия по глобусу и карте Экскурсия в музей изобразительных искусств (культура народов мира) Наблюдения за сезонными изменениями в природе Наблюдения за объектами природы. Решение проблемных ситуаций: «Как можно общаться, если не знаешь язык», «Подарок заграничному другу» и другие. Эксперименты «Почему белый медведь не покрывается льдом» (жировая оболочка меха защищает от образования льда), «Почему летом в Арктике солнце не заходит», «Когда в Арктике лето», «Как в джунглях» (причины повышенной влажности). «Почему не тонут айсберги» (свойства льда, представления об айсбергах, опасность для судоходства) Коллекции: «Заграничные подарки», «Природа мира», «Камни и ракушки с разных морей и океанов», «Культура мира», «Кухня мира», «Национальный вид спорта», «Машины мира» и другое. Моделирование элементов костюма для карнавала и другие. Моделирование правил поведения в другой стране. Конструирование «Машины мира», «Горнолыжная база», «Архитектурные сооружения мира» и другое.
Совместные действия по изготовлению атрибутов к сюжетным и театрализованным играм, элементов костюма для карнавала, оформлению коллекций, сбору информации, подготовке к Фестивалю культур. Дежурства по столовой (сервировка стола в соответствии с днем национальной культуры), по уголку природы, по подготовке материала для КТД. Индивидуальные и групповые поручения Подвижные игры по желанию и программные. Игры народов мира. Чтение литературно - художественных и фольклорных произведений народов мира. Разучивание стихотворений народов мира. Обсуждение событий, фактов, явлений, присущих определенной местности (ношение фруктов на голове, использование слонов для выполнения тяжелой физической работы, обучение боевому искусству с детских лет и другое). Слушание и исполнение музыкальных произведений и песен народов мира. Музыкально – дидактические игры «Угадай с какого континента инструмент», «Угадай мелодию песни» и другие. «Развлечения «Если бы парни всей Земли», «Пусть всегда будет мама» Телестудия «Иртыш» представляет проект Фестиваля культур «Это многонациональный мир» Интегрированная деятельность (лепка, аппликация, рисование, художественный труд) по подготовке к Фестивалю культур Лепка «Животные разных континентов», «Сдоба мира (из соленого и дрожжевого теста)», «Народная игрушка», Пингвиний пляж», «Животные жарких стран», и другое. Аппликация «Народные орнаменты», «Природа мира в разные времена года», «Моря и океаны Планеты» (обрывание), «На льдине», «Животные и птицы жарких стран», «Элементы карнавального костюма» и другое. Рисование: «Эскиз карнавального костюма», «Олимпиада (зимние виды спорта)», «Пингвины в Антарктиде», «»Что я видел в жарких странах» (в технике – монотипия) и другое. | Разыгрывание сюжетов игр с атрибутами: «Семья» (путешествие за границу, национальная кухня, культура, спорт и традиции и другое), «Библиотека», «Туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Болельщики», «Кулинарный поединок» и другие. Дидактические игры: «Путешествие по карте и глобусу», «Рассели животных по материкам», «Флора и фауна (Африки, Антарктиды и т.п.», «Соседи по планете», «Мы живем на планете Земля», «Из какой страны подарок?» и другое.. Деятельность по выполнению групповых и индивидуальных поручений, по изготовлению атрибутов к сюжетным и театрализованным играм, элементов костюма для карнавала, сбору информации, подготовке к Фестивалю культур. Наблюдения за сезонными изменениями в природе и за объектами живой природы. Подбор материала для коллекций и оформление «Заграничные подарки», «Природа мира», «Камни и ракушки с разных морей и океанов», «Культура мира», «Кухня мира», «Национальный вид спорта», «Машины мира» и другое. Рассматривание иллюстраций, фотографий, слайдов, сюжетных картин, картинок, плакатов и другое по теме Моделирование элементов костюма для карнавала и другие. Моделирование правил поведения в другой стране. Конструирование из напольного и настольного строительного материала: «Машины мира», «Горнолыжная база», «Архитектурные сооружения мира» и другое. Лепка («Животные разных континентов», «Сдоба мира (из соленого и дрожжевого теста)», «Народная игрушка», Пингвиний пляж», «Животные жарких стран»), аппликация («Народные орнаменты», «Природа мира в разные времена года», «Моря и океаны Планеты» (обрывание), «На льдине», «Животные и птицы жарких стран», «Элементы карнавального костюма»), рисование («Эскиз карнавального костюма», «Олимпиада (зимние виды спорта)», «Пингвины в Антарктиде», «»Что я видел в жарких странах» (в технике – монотипия), художественный труд по подготовке к Фестивалю культур | Иллюстративно-выставочный материал; Материалы и оборудование для экспериментирования: глобус, противень, губка, пипетка, прозрачная емкость, прибор для наблюдения за изменением влажности, мерная линейка, свеча, емкость с маслом и другое; комические рисунки; коллекции; карты, схемы; предметы для моделирования; дидактические игры; атрибуты для сюжетных, театральных игр; настольный театр; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительный наборы, предметы – заместители; |
7.Во имя Победы (мира на Земле) Цель: Подвести к пониманию значимости сохранения и передачи культурно-исторического наследия своей малой Родины от поколения к поколению Итоговое мероприятие: Музыкально - театрализованная игра «Военные учения армий разных стран» (военные действия, военная техника, полевая кухня, госпиталь, полевая почта, привал, смотр строевой песни). | Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально- художественная Продуктивная | Сюжетные игры: «Охрана границы» (воздух, вода, суша), «Наша Армия », «Танкисты», «Летчики», «Моряки», «Полевая кухня», «Полевой госпиталь» и другие; Дидактические игры: «Найди нарушителя» (на схеме), «Ориентировка на местности», «Лабиринт», с палочками Кьюизенера, «Шифровка», «Подбери военному форму», «Военная техника», «Собери целое из частей» и другое. Музыкально - театрализованная игра «Военные учения армий разных стран» (по просмотру слайдов или видео). Настольный театр «Военная техника мира», «Военные всех стран» Беседы об армиях мира, личностных качествах, которыми должен обладать военный человек, военных действиях, заданиях, военной технике, полевой кухне, полевом госпитале, государственной символике и другие. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о военной технике всего мира. Составление творческих рассказов «Секретное задание», «Каким должен быть разведчик» и других. Составление описательных рассказов по серии картин «Военные учения» и другое.
Экскурсия в музеи Боевой Славы, на выставку военной техники, к мемориалам и памятникам героям Великой Отечественной и локальных войн, в парк Победы и другое. Встречи с интересными людьми (ветераны Великой Отечественной и локальных войн, офицеры военных частей, военнослужащие) Наблюдения за действиями разведчиков, пограничников, моряков и других (видеофильмы) Решение проблемных ситуаций: «Нападение противника», «Сложное задание», «Ориентировка на местности», «Ранение», «На корабле объявлена тревога», «Окружение», «Переход через границу», «Неисполнение приказа» и другие. Экспериментирование «Секретные записки» (возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления). «Разведка» (исследование местности), «Проверим слух», «Проверка зрения» (зависимость видения объекта от расстояния до него). Коллекционирование: «Военная техника мира» и другое. Моделирование схемы – карты военных действий учений. Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, военных игрушек, формы; рассматривание фотоальбома «Армии мира». Просмотр видео фильмов и слайдов «Учения». Дидактические игры: «Флаги и гербы мира», «Парадная форма Армий мира» и другие. Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм военной тематики, по подготовке к музыкально – театрализованной игре «Военные учения армий разных стран» и другие. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор материала для оформления выставки «Военная игрушка» Подвижные и спортивные игры и развлечения (военной тематики и программные). Игровые упражнения на развитие волевых и силовых качеств. Чтение литературных произведений о военных действиях, о защитниках мира на Земле, о взрослых и детях, проявивших героизм во время войн и другое. Разучивание стихотворений о защитниках мира. Обсуждение личностных качеств участников военных учений (по содержанию литературных произведений и просмотру видео фильмов о войне). Слушание и исполнение музыкальных произведений и песен военной тематики. Импровизация «Привал» (песни, танцы и игры на привале). Телестудия «Иртыш» представляет проект Музыкально - театрализованная игра «Военные учения армий разных стран». Интегрированная деятельность (лепка, аппликация, рисование, художественный труд) музыкально – театрализованной игре «Военные учения армий разных стран» Лепка «На привале» (по скульптурам), «Медаль для победителя» (барельеф), «Военная техника», «Солдаты мира на посту» (коллективная) и другое. Аппликация «Военные учения» (коллективная в разных техниках), «Солдат на посту», «Полевая кухня», «Военная техника» и другое. Рисование «Награды победителям», «Военные учения» (коллективная), «На привале» (коллективная) и другое. Художественный труд изготовление сумки санитарки, конверт с донесением, шлема танкиста, летчика, пилотки и другое. | Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх «Охрана границы» (воздух, вода, суша), «Наша Армия », «Танкисты», «Летчики», «Моряки», «Полевая кухня», «Полевой госпиталь» и другие; Дидактические игры: «Найди нарушителя» (на схеме), «Ориентировка на местности», «Лабиринт», с палочками Кьюизенера, «Шифровка», «Подбери военному форму», «Военная техника», «Собери целое из частей» и другое. Действия по разрешению военных ситуаций. Подбор материала и оформление коллекций «Военная техника мира», рассматривание коллекций, серии картин «Военные учения». Изготовлению атрибутов к сюжетным играм военной тематики, подбор материала для оформления выставки «Военная игрушка» Наблюдения за действиями разведчиков, пограничников, моряков и других по видеофильмам. Игровые упражнения на развитие волевых и силовых качеств Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, военных игрушек, формы; рассматривание фотоальбома «Армии мира». Просмотр видео фильмов и слайдов «Боевые учения» (в кинотеатрах и дома). Моделирование схемы – карты военных действий, учений. Конструирование из напольного строителя «Военная техника мира», «Военные учения» (на море, суше) и другое. Подготовка к музыкально - театрализованной игре «Военные учения армий разных стран». (интегрированная деятельность) (лепка, аппликация, рисование, художественный труд) по теме | Атрибуты для сюжетных, театральных игр; настольный театр; иллюстративно-выставочный материал; марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки мини скульптуры; атрибутика военного содержания; схемы, карты «военных учений»; коллекция «Военная техника мира»; серия картин «Военные учения» Материал и оборудование для экспериментальной деятельности: лимон, вата, спички, пищевые красители, листы бумаги, краски, настольная лампа, апельсин, яблоко, помидор, йод, миски, ручки – невидимки; металлическая ложка, толстые бечевки.; Напольный строительный набор; изобразительные и природные материалы. |
8. Национальное искусство России Цель: Синтезировать представления детей об особенностях национальных промыслов России через развитие ценностно – смыслового отношения к народным умельцам и предметам национального искусства
Итоговые мероприятия: «Фестиваль ремесел» Стена творчества (оформление) Развлечение «День Земли» | Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально-художественная Продуктивная | Сюжетные игры: «Семья» (готовится к фестивалю, на фестивале ремесел), «Мастерская народных умельцев», «В горнице моей (ручное рукоделие)», «Во кузнеце», «Хозяйка медной горы» (по сказкам Бажова) и другие); Игры – путешествия к народным умельцам Полхов – Майдана, Семенова и Сергиева Посада (матрешка), Гжели, Филимонова и других. Дидактические игры: «Угадай узор», «Промыслы России», «Составь узор», «Что перепутал художник», «Откуда предмет», «Изделия от мастерской», «Вычислительная машина», «Фабрика», игры с обручами и другие. Театрализованная игра «В гостях у самовара» (посуда, угощения (снедь), овощи и фрукты). Театр народных игрушек (Семеновская, Сергиев Посадская, Полхов- Майданская матрешка, фигуры людей, птицы Городца, Полхов –Майдана) и другой Беседы о народных промыслах (Дымково, Городец, Филимоново, Семеново, Сергиев Посад, Полхов – Майдан), народных приметах, народных праздниках, народных костюмах, о личностных качествах народных умельцах (творческий подход, усидчивость, целеустремленность, трудолюбие), об отношении людей к творчеству умельцев (уважительное отношение, отзывчивость на красоту предметов рукоделия, гордость) и другое. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о рукотворных предметах и другое. Составление творческих рассказов «О чем поведал самовар», « Я самая красивая» (встреча Семеновской и Сергиево Посадской матрешек) и других. Составление сказок от смешного стишка -Не знахарка, не ведьма, не ворожка, но обо всем, что в Миске, знает ложка. Составление описательных рассказов предметов народно – прикладного искусства («Золотая хохлома», «Дымковские птицы», «Семеновская матрешка, «Гжельская посуда») и другое. Разбор понятий по теме. Экскурсия в музей народно – прикладного искусства, на выставку народных промыслов и другое. Встречи с интересными людьми (народные умельцы); Наблюдения за трудовыми действиями народных умельцев, за их отношением к своему делу, за отношением людей к результатам деятельности народных умельцев. Решение проблемных ситуаций: «Разбили глиняную игрушку», «Исчезли краски, чем можно расписать предметы» и другие. Экспериментирование «Радуга на стенке» (знакомство с механизмом образования цветов, как разложением и отражением лучей света», «Разноцветные огоньки» (из каких цветов состоит солнечный луч), «Таинственные картинки» (изменение цвета окружающих предметов через цветные стекла) и другое. Коллекционирование: «Народная игрушка», «Народные инструменты», «Уральские самоцветы», (марки, открытки, фотографии, иллюстрации, предметы, инструменты, изделия из различных материалов и другое) Моделирование эскизов элементов народного костюма, пополнение предметами народного творчества мини музея «Мир рукотворных предметов», стилизованной карты «Откуда пришла игрушка» (обозначение мест изготовления игрушки на карте) и проецирование силуэтных обозначений народных игрушек на карте. Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества Конструирование из напольного и настольного строительного материала: «Мастерская умельца», «Деревенская изба», «Вот моя деревня» другое.
Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению атрибутов к театрализованной игре «В гостях у самовара, народных игрушек для театральной деятельности, по осуществлению природоохранной деятельности (ко дню Земли) и другое. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор материала для создания мини музея «Мир рукотворных предметов». Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводные игры «Со вьюном я хожу», «Ручеек», «Беспокойные сапожки» и другие. Чтение литературно – художественных произведений устного народного творчества Разучивание закличек, зазывалок, небылиц, частушек, народных и обрядовых песен и другое. Обсуждение пословиц и поговорок, социальной значимости деятельности народных умельцев, отношения людей к результатам народных умельцев. Слушание и исполнение фольклорных произведений и народной музыки, песен, частушек и другое. Знакомство со струнными, ударными и духовыми народными инструментами Импровизация «Танец с ведрами (коромыслами)», «Калинка», «Веретенце» и другие Телестудия «Иртыш» представляет проект «Фестиваль ремесел» Оформление «Стены творчества» Интегрированная деятельность (лепка, аппликация, рисование, художественный труд) по подготовке к Фестивалю ремесел и ко дню Земли Лепка «Куличики», «Бирюльки», «Пасхальное яйцо», «Колодец», «Избушка» (из глиняных бревен) и другое. Аппликация «Хоровод матрешек», «Труд кормит, лень портит» (коллективная), «В гостях у Матушки Земли» (коллективная) и другое. Рисование «Где живет перо Жар - птицы» (Хохломская роспись), «Роспись Загорской матрешки», «Гжельская посуда», «Пасхальное яйцо» и другое | Разыгрывание сюжетов игр с атрибутами: «Семья» (готовится к фестивалю, на фестивале ремесел), «Мастерская народных умельцев», «В горнице моей (ручное рукоделие)», «Во кузнеце», «Хозяйка медной горы» (по сказкам Бажова) и другие); Деятельность по выполнению групповых и индивидуальных поручений, по изготовлению атрибутов к сюжетным и театрализованным играм, к театру народной игрушки. Сбор информации и материала для подготовки к Фестивалю ремёссл. Изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению атрибутов к театрализованной игре «В гостях у самовара», народных игрушек для театральной деятельности. Подготовка к природоохранной деятельности (ко дню Земли) и другое. Наблюдения за трудовыми действиями народных умельцев, за их отношением к своему делу, за отношением людей к результатам деятельности. «Дидактические игры: «Угадай узор», «Промыслы России», «Составь узор», «Что перепутал художник», «Откуда предмет», «Изделия от мастерской», «Вычислительная машина», «Фабрика», игры с обручами и другие. Подбор материала и оформление коллекций: «Народная игрушка», «Народные инструменты», «Уральские самоцветы» Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества Моделирование эскизов элементов народного костюма, пополнение предметами народного творчества мини музея «Мир рукотворных предметов», стилизованной карты «Откуда пришла игрушка» (обозначение мест изготовления игрушки на карте) и проецирование силуэтных обозначений народных игрушек на карте). Конструирование из напольного и настольного строительного материала: «Мастерская умельца», «Деревенская изба» другое. Импровизация «Танец с ведрами (коромыслами)», «Калинка», «Веретенце» и другие Оформление «Стены творчества» по теме. Интегрированная деятельность (лепка, аппликация, рисование, художественный труд) по подготовке к Фестивалю ремесел и ко дню Земли | Иллюстративно-выставочный материал; марки, открытки, фотографии, предметы, инструменты, изделия из различных материалов и другое; Предметы декоративно – прикладного творчества; напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы; дидактические игры; атрибуты для сюжетных, театрализованных игр, для театра народной игрушки; материалы и оборудование для экспериментирования: граненое стекло, притивень, плоское зеркало, лист белой бумаги, черный фломастер, линейка, булавка, карандаш с резинкой на конце, цветные стекла, цветные карандаши, листы бумаги; коллекции, |
9. Я – гражданин мира Цель: способствовать установлению в сознании ребенка универсально – символической картины мира через развитие ценностно - смыслового отношения к нему. Итоговое мероприятие: Проект «Мои права и обязанности» | Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально- художественная Продуктивная | Сюжетные игры: «Семья » (распределение обязанностей, празднование государственного праздника, на параде, на дне города, на марафоне), «Кафе», «Консерватория», «Театр», «Мэрия города», «Библиотека», «Больница», «Школа», «Юридическая консультация», «Бюро по трудоустройству» и другие; Дидактические игры: «Маршрутный лист» (по правам и обязанностям), «Флаги и гербы», «Праздники», «Найди отличия (город, село)», «Вычислительная машина», «Выращивание дерева», «Фабрика», «Что лишнее», игры с обручами, «Мир эмоции» и другое. Театральная деятельность «Айболит спешит на помощь» - театр марионеток (право на здоровье), инсценирование сказок «Как звери и птицы заботятся о своем потомстве» (имеют право на заботу), «12 месяцев» (непосильный труд ребенка), «Мы тоже имеем права» (по страницам Конвенции о правах ребенка). Беседы о правах и обязанностях детей на планете, о государственной символике, об эмоциях и умении ими управлять, об уважительном отношении к людям разных национальностей и другое. Индивидуальные беседы: «Какие обязанности ты выполняешь дома», «На что ты имеешь право», «Важно ли быть грамотным (здоровым)». «Кто придет к тебе на помощь?», «Умеешь ли ты отдыхать с пользой для здоровья?» и другие. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Составление повествовательных рассказов «Какие обязанности ты выполняешь дома», «На что ты имеешь право», «Важно ли быть грамотным (здоровым)?». «Кто придет к тебе на помощь?», «Умеешь ли ты отдыхать с пользой для здоровья?» «Я – гражданин мира» и других Составление описательных рассказов «Гербы и флаги» и другое. Составление творческих рассказов по пословицам: «Чего сам не любишь, того другим не чини», «Обидеть легко, а душе каково», «За шутку не сердись и в обиду не давайся», «Кто в радости живет, того кручина неймет», «Виноватый винит, а правый ничего не боится» и другие. Разбор высказываний: «ловить ворон», «развесить уши» и других. Детско-родительская гостиная «Поговорим о ваших правах». Дидактические игры «Социологический опрос», «Почта доверия», «Кто чему учится» и другое Экскурсия по городу «Рассказы старого ученого» (знакомство с учреждениями, в которых осуществляется образовательный процесс, медицинское обслуживание, реализуется право на отдых) Встреча с интересными людьми «Учение с увлечением» Наблюдения за трудом и отдыхом людей, их настроением и взаимоотношениями и другие. Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Решение проблемных ситуаций: «Что нужно делать, чтобы много знать», «Заболел», «Не убрал за собой игрушки», «Если случилась беда», «Что делать если потерялся» и другие. Экспериментирование с увеличительным стеклом (по повести Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали» (увидели обычный мир через увеличительное стекло), «Все обо всем» (разные задания на рабочих листах и схемам) Коллекционирование: «Гербы и флаги разных государств», «На что я имею право» (марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки мини скульптуры и другое). Моделирование правовых ситуаций, гербов и флагов и другое. Интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» Конструирование: «Площадка для отдыха», «Парк развлечений», «Школа», «Мэрия», «Больница» и другое. Рассматривание картин, иллюстраций, марок, открыток, фотографий, магниты, игрушки, наклейки, минискульптуры и другое. Совместные действия детей по изготовлению информационного стенда «Мои права», составлению кодекса грамотного человека (права и обязанности), подбор фотографий «Семейный отдых» и другое. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор материала для создания информационного стенда «Мои права» Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводные игры по желанию детей. Чтение художественно - литературных произведений по теме. Разучивание стихотворений по теме. Обсуждение стихотворений Р. Сеф «Думающий человек», «Добрый человек» и других . Слушание и исполнение музыкальных произведений по теме Телестудии «Иртыш» представляет: проект «Мои права и обязанности» Интегрированная деятельность «Ура! Мы на отдыхе!» (выпуск стенгазеты) Рисование: «Символика герба», «Раскрашивание гербов», «Автопортрет», «Портрет моего друга (папа, мамы и другие)», «Семья на отдыхе», «Я люблю спорт», «О какой игрушке я мечтаю», «В здоровом теле- здоровый дух» Аппликация: «Наши права» (коллективная), «Я иду в школу», «Я мечтаю» и другие. Лепка: «В школу я с собой возьму», «Игрушки., которые я оставлю малышам» и другое. | Рассказы (взрослые, дети) о правах и обязанностях детей на планете, о государственной символике, об эмоциях и умении ими управлять, об уважительном отношении к людям разных национальностей и другое. Просмотр домашнего видео архива об отдыхе, увлечениях и другое. Подбор материалов и познавательной информации для создания информационного стенда «Мои права». Наблюдения за трудом и отдыхом людей, их настроением и взаимоотношениями и другие, за сезонными изменениями в природе Разыгрывание сюжетов в ролевых играх: «Семья» (распределение обязанностей, празднование государственного праздника, на параде, на дне города, на марафоне), «Кафе», «Консерватория», «Театр», «Мэрия города», «Библиотека», «Больница», «Школа», «Юридическая консультация», «Бюро по трудоустройству» и другие. Дидактические игры: Подбор материала и оформление коллекций «Гербы и флаги разных государств», «На что я имею право». Составлению кодекса грамотного человека (права и обязанности). Подбор фотографий «Семейный отдых». Рассматривание коллекций, иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, картин, и другое Моделирование правовых ситуаций, гербов и флагов и другое. Конструирование из напольного и настольного строительного материала «Площадка для отдыха», «Парк развлечений», «Школа», «Мэрия», «Больница» и другое. Подготовка и защита проекта «Мои права и обязанности» (интегрированная деятельность) Лепка, аппликация, рисование, художественный труд. | Атрибуты для сюжетных, театрализованных игр; марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки мини скульптуры, коллекции; напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы; дидактические игры; материал и оборудование для экспериментирования: увеличительные стекла, рабочие листы и схемы; |
Работа с родителями.
Содержание работы с семьей по направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).
Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда ,другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Список литературы
1. Т.С. Комарова Занятия по изодеятельности , «Мозаика – Синтез» Москва,2011
2..Е.В.Колесникова Математика для детей 6-7 лет, «ТЦ СФЕРА» 2001
3. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1991.
4. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
5.Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада : программа и метод, рекомендации / сост. Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
6. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду : программа и метод, рекомендации / В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
7. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и метод, рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
8. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада : конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
9. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2014.
10. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
11.Н.Ф.Торловская,Л.А.Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» Прсвещение «Владос» 1994
12. Т.С.Комарова, М.А.Васильева Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Издательство «Учитель» 2011
13.Д.Г.Шумаева «Как хорошо уметь читать» «детство – Пресс» 2000
14. Т.Е.Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду» «Мозаика – Синтез», 2007
15. Л.А. .Кулешова «занятия по обучению грамоте В ДОУ» «Учитель» 2005
16. Е.А.Нефёдова, О.В.Узорова «Готовимся к школе» «Премьера Аквариум» 1999
17. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» «Мозаика – Синтез», 2011
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая образовательная программа для детей старшей группы МБДОУ детский сад №100 «Маячок» комбинированного вида (по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»./ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
рабочая программа для старшей группы 2015 - 2016 учебный год...
Рабочая учебная программа в старшей и подготовительной группе МБДОУ детский сад «Диинчигеш» на 2019-2020 учебный год
Рабочая и учебная программа в старшей и подготовительной группе...
Рабочая программа для Подготовительной группы МБДОУ "Детский сад № 18 "Вишенка"
Цель: Формирование стремления к физическому совершенствованию, потребности к постоянным занятиям физической культурой и спортом; обеспечение развития образовательного потенциала личности, ее индивидуа...
Годовой план математического кружка « Занимательная математика» в подготовительной группе №8 «Радуга» на октябрь-апрель 2014-2015г.
Эмблема: «Ученая сова»Девиз: «Раз, два, три, четыре, пять –любим математику опять. Интеллектуальные игры и труд к знаниям в жизни приведут!»Цель– познак...
Рабочая программа подготовительной группы МБДОУ "Детский сад №12"
Образовательная программа для подготовительной группы....
Будем дружить! Посткроссинг между детскими садами России. Проект взаимодействия воспитанников подготовительной группы МБДОУ № 9 «Светлячок» г. Байкальска Иркутской области с воспитанниками 2-й логопедической группы МБДОУ №17 ст. Петропавловской Крас
Использование проекта «Посткроссинг – Будем дружить!» в решении задач патриотического и познавательного развития дошкольников. На современном этапе развития общества патриотичес...