Авторская методическая разработка на тему: "Система работы по правовому воспитанию дошкольников"
методическая разработка (старшая, подготовительная группа) по теме

Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения  Самарской области основной общеобразовательной школы № 34 города Сызрани городского округа  Сызрань Самарской области

Методическая разработка на тему:

«Система работы по  правовому воспитанию дошкольников»

                                                                             Авторы-составители:

воспитатели ГБОУ ООШ № 34

Зудилина С.В.

Денисова В. Г.                                      

Аннотация

В данной методической разработке представлен опыт работы по правовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. В ней раскрываются цели,   задачи, методы  и приемы  правового воспитания дошкольников,  система работы с детьми и система работы с родителями. Разработка содержит обширный материал для проведения НОД, развлечений,  дидактические игры,   справочный материал по  ознакомлению дошкольников с правами  (загадки, детские песенки, стихи). Методическая  разработка может быть полезна воспитателям и другим специалистам, работающим в дошкольных образовательных учреждениях, интересующихся данной проблемой,  для пополнения теоретических знаний и совершенствования практических навыков работы – в качестве обмена опытом.

Содержание

1. Введение

2. Основные направления работы по реализации прав ребенка в дошкольном           учреждении

2.1. Правовое  образование дошкольников

2.2. Правовое просвещение родителей

3. Заключение

4. Список используемой литературы

5. Приложения

Приложение № 1 - Перспективное планирование деятельности детей подготовительной к школе группы  по правовому воспитанию

Приложение № 2 -   Перспективный  план по формированию правовой культуры родителей

Приложение  №3 - Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на тему «Новогоднее путешествие»

Приложение  № 4 - Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на  тему «Я имею право»

Приложение № 5 - Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на тему «Что означает твое имя»

Приложение № 6 - Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на тему «Моя семья»

Приложение № 7 -  Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности   на тему «У меня есть права»

Приложение № 8 - Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на тему «Здоровье – это бесценный подарок»

Приложение № 9 - Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на тему «Я – гражданин России»

Приложение № 10 - Конспект развлечения.  Фестиваль детской культуры «Народов Поволжья – дружная семья»

Приложение  № 11 -   Дидактические игры по правовому воспитанию дошкольников    

Приложение № 12  -  Справочный материал:

- Загадки – сказки

- Детские песенки

- Что означают имена

- Стихи про имена

Приложение № 13 - Анкета  для родителей  «Знаете ли вы права ребенка»

Приложение № 14 - Анкета для родителей «Мой ребенок»

Приложение № 15  - Консультация  для родителей «Как мы нарушаем права ребёнка?»

Приложение № 16  - Консультация  для родителей  «Можно ли обойтись без наказаний?»

Приложение № 17 - Консультация  для родителей «Жестокое обращение с детьми: что это такое?»

Приложение  № 18 - Памятки для родителей:

- «Четыре заповеди мудрого родителя»

- «3 способа открыть ребёнку свою любовь»

Приложение № 19 - Диспут «Защитим наших детей»

Введение

        Дети - будущее каждого народа, каждого государства. От того, как государство заботится о своем подрастающем поколении, зависит завтрашний день общества. Как сказал польский педагог Януш Корчак,- «Дети -  не будущие личности - они уже личности. Дети - существа, в душах которых открываем зародыш всех мыслей и чувств, которые волнуют нас, и подрастанием этих зародышей надо руководить с нежностью».

        Главным направлением стратегии модернизации образования является обновление его содержания. Содержание образования должно дополняться набором ключевых компетенций в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Одной из составляющих модернизации содержания образования является более глубокое знание о правах и основных свободах человека.

        Тема правового воспитания детей является актуальной, так как на сегодняшний день во всем мире обострилась проблема защиты детей.  Общие мировые проблемы детства коснулись и нашей страны: и у нас увеличилось число больных детей, детей, лишенных родительского  попечительства при живых родителях,  детей, чьи права нарушаются. Растет  беспризорность, наркомания, насилие.  И главной задачей нашего государства является защита прав ребенка, сохранение тем самым генофонда нации. Для нашего общества существует не День и не Год защиты детей, а Время работы над спасением поколения, которое должно нас сменить.

        Декларация прав ребенка, принятая в 1959г., является первым документом международного масштаба, в котором взрослых призывают к признанию и соблюдению прав детей путем законодательных и других мер. В  этом документе  провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту, право развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и уважения. Ребенок должен своевременно получать помощь и быть огражденным от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.

        В Конвенции о правах ребенка  впервые ребенок рассматривается не только как объект, требующий специальной защиты, но и как субъект права, которому предоставлен весь спектр прав человека. Конвенция признает за каждым  ребенком, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения, юридическое право на: воспитание, развитие, активное участие в жизни общества. Этот документ  увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту  и предоставляет ребенку право на участие в принятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее. Конвенция выдвигает отдельные требования к образовательным процессам, считая, что образование ребенка должно быть направлено на: развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка; на воспитание уважения к правам человека и основным свободам;  на воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям страны, в которой ребенок проживает и цивилизациям, отличным от  его собственной.

Но, не смотря на столь немалый срок выхода этих   документов в свет, они пока еще мало знакомы не только родителям, но и педагогам. Необходимо раскрыть взрослым важность  этих документов и, что значительно сложнее, перестроить исходный взгляд на ребенка. Многим взрослым трудно понять и принять, что ребенок – равноправный с ними человек, имеющий право на собственные поступки и мнения. Его право, как и право любого человека, нужно уважать и не нарушать.   Понимая,  что именно мы,  воспитатели,     вносим  с первых лет жизни в сознании детей образ мира, дружбы, сотрудничества, терпимости и доброты; закладываем  фундамент нового миролюбивого и сознательного поколения – людей будущего  и именно  нам, педагогам,       надлежит быть наиболее  грамотными  в этой области, и делиться  с другими своими знаниями.  И начинать уже надо с дошкольного возраста,  так как дошкольное детство - не просто уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье, осуществляется развитие личности, возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности.   Это ещё и период, когда ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых: родителей и педагогов.

       Именно поэтому мы  вплотную занялись этой проблемой.   И чем больше мы погружаемся в тему правового воспитания детей дошкольного возраста, тем больше  убеждаемся, что данный вопрос является актуальным на сегодняшний день. Новизна и значимость своей работы,  считаем, состоит в том, что через усвоение и обладания своими правами ребенок может самореализоваться и раскрыться как личность, что немаловажно для жизни в нашем обществе. Таким образом,  все выше сказанное и определило  тему нашей  работы: «Правовое воспитание детей дошкольного возраста».

Основные направления работы по реализации прав ребенка в дошкольном образовательном учреждении

      Теоретической основой нашей  работы являются: «Всеобщая декларация прав ребенка» (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.),

« Конвенция о правах ребенка» (1989 г.), «Декларация  прав  ребенка» (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 г.), Закон «Об основных гарантиях прав ребенка» Российской Федерации.

За практическую основу   взят опыт российских педагогов по ознакомлению дошкольников с правами -  методические   пособия: «Реализация Конвенции о правах ребенка в дошкольных образовательных учреждениях» (авторы – составители: Соловей С.А, Львова Т.Н., Дубко Г.И.), «Правовое  образование в ДОУ» (Н.Н. Копытова), «Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка» (Е.В. Соловьевой и др.) и «Я – ребенок, и я имею право» (Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.).

Пропустив через свое понимание  опыт данных российских педагогов, мы  начали выстраивать систему своей работы, переработав и адаптировав предлагаемый материал на детей  в своей группе.

        Наша разработка  рассчитана на детей подготовительной к школе группы, т.к. считаем, что  только к  6 – 7 годам дошкольник может  управлять  своим поведением, умеет произвольно подчинять себя поставленной цели (концентрировать внимание, прилагать волевое усилие), владеет образными и речевыми средствами упорядочения опыта, обладает довольно сложным внутренним миром, этическими образцами, определяющими его действия и отношения, т.е.,   к концу дошкольного детства ребенок становится активным, осознающим себя субъектом собственной деятельности и отношений с взрослыми и сверстниками. Иными словами, только в подготовительной группе, а не раньше, можно ввести ребенка в «правовой мир», в конечном итоге «образовывая» его как активного правового субъекта.

      Основными принципами  программы по правовому воспитанию являются:

-  Принцип систематичности: работу необходимо вести не от случая к случаю, а систематически в течение  всего учебного года.         

-  Принцип преемственности работы детского сада и семьи: родители являются первыми воспитателями ребенка и полноправными участниками педагогического процесса.

-  Принцип интеграции: тематика работы по правовому воспитанию включается в тематику других образовательных областей, а также в другие виды ежедневной деятельности детей.

- Принцип занимательности: изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным и непременно в игровой форме. Этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

- Принцип практического применения знаний: необходимо добиваться от детей не заучивания  материала, а  перехода теоретических знаний в практические умения.

- Принцип наглядности:  предлагаемый материал должен в обязательном порядке  быть  в доступном месте и меняться в зависимости от изучаемых тем.

 Все эти принципы взаимосвязаны  между собой и реализуются в единстве.

      Цели и задачи работы по правовому воспитанию дошкольников определяются требованиями, которые предъявляет современное общество с его демократическими тенденциями развития.

Цель: Признание ребенка полноценной и полноправной личностью:  свободной и ответственной, знающей свои права и адекватные способы поведения в случаях их нарушения, обладающей чувством собственного достоинства и с уважением относящегося  к другим, способный на собственный выбор и с пониманием воспринимающей мнения и предпочтения окружающих.

Задачи:

 - Дать детям представление о «Конвенции ООН о правах ребенка», как о доку-

менте,  защищающем их.

- Сформировать устойчивые понятия о том, что каждый ребенок имеет права; познакомить с правами детей.

- Развивать у  детей умения  самостоятельно находить возможные варианты поиска помощи и самозащиты в случае нарушения их прав.

- Способствовать формированию чувства собственного достоинства; осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово.

- Воспитывать  уважение к достоинству и  личным правам другого человека, формировать  основы  толерантности.

- Формировать  у родителей понимание  ответственности семьи за ребенка.

      Работа по правовому воспитанию предусматривает 2 блока: работу с детьми и работу  с родителями.

Блок  «Работа с детьми»

      Изучив материалы  «Конвенции  ООН О правах ребенка», мы из общего количества статей выбрали те, которые, с нашей точки зрения, были бы понятны и доступны детям. Вначале планируем познакомить детей с основными документами, защищающими права ребенка, сформировать понимание того, что права есть у всех детей.   Далее, обучение  планируем  по принципу постепенного движения от собственного «Я» к окружающему миру:   октябрь - «Право на имя», ноябрь – «Право жить в семье», декабрь – «Право на гражданство», январь – «Право на отдых, развлечение, досуг»,  февраль – «Право на медицинское обслуживание», март – «Право на образование», апрель – «Право на культуру, национальную самобытность и родной язык», т.е. каждый месяц посвящен изучению одного права. Закреплению содержания статей  Конвенции во многом помогает художественная литература. Анализ произведений позволяем детям оценить правильность поступков персонажей, соотнести сказочные сюжеты с действующими правами  в реальной жизни, увидеть торжество закона или его нарушение. Поэтому  в мае месяце  знания о правах детей, полученные ими  в течение года, закрепляем  через сказки.

 Есть одно неотъемлемое право ребенка – это право на игру. Но мы  с грустью должны констатировать, что в настоящее время у наших детей (особенно в старшем возрасте) не остается свободного времени в режиме дня на игровую деятельность. Это объясняется рядом причин:

- во – первых, педагоги в большей степени увлекаются различными формами познавательно – интеллектуальной деятельности;

- во – вторых, родительские запросы направлены на дополнительные образовательные услуги в стенах ДОУ (коррекция речевых недостатков, изучение иностранных языков, обучение танцам и др.);

- в – третьих, и педагогов, и родителей волнует успешное поступление ребенка в элитную школу, гимназию, поэтому предпочтение отдается получению знаний, а не игре. Таким образом, игра, особенно сюжетно – ролевая, фактически уходит из жизни детского сада. А если дети и играют в игры, то сюжеты самостоятельных игр, как показывает практика, носят агрессивную направленность. Дети играют в боевики, игры – ужасы. Видя в этом  серьезную проблему, мы наметили мероприятия, которые, на наш взгляд,  позволяют улучшить положение дел: высвободить в режиме дня время для игр; выделить игровую деятельность как ведущую задачу в работе с дошкольниками; обучить родителей стратегии игрового взаимодействия с детьми в семье. Право на игру реализуем в течение всего года.

    Работу  с дошкольниками  по формированию основ правового сознания осуществляем: через  специально – организованное обучение в форме непосредственно – образовательной деятельности, а также  через  совместную  деятельность взрослого с детьми и самостоятельную деятельность детей.

     НОД  планируем  1 раз в месяц  в первой половине дня. При проведении НОД    используем  разнообразные методы и приемы:  беседы,   дидактические игры, игры – тренинги,   чтение художественной литературы, рассказывание, театрализации.  Очень популярны и  современные формы работы с детьми – мультимедийные  презентации,  детско – родительские проекты.  Так,  подготовка проекта «Генеалогическое древо», по словам родителей, подарила много радости и удовольствия от общения со своими детьми и другими членами семьи. «Верим, что именно наш ребенок станет веточкой, которая будет развиваться, укрепляться, неся мир, добро и процветание нашему семейному древу. Ведь народная мудрость гласит: «Без прошлого нет будущего». В настоящее шоу вылилась презентация проектов «Я расскажу вам  о своем народе», где взрослые и дети не просто рассказывали  о своей  национальности, костюмах,   обычаях, но и разыгрывали  отрывки из сказок разных народов, предлагали  попробовать национальные блюда.

Организации НОД предшествует предварительная работа. Ее желательно включать в повседневную совместную и самостоятельную деятельность детей, что позволит избежать их излишней заорганизованности.

     Такого количества НОД (9) естественно не достаточно, чтобы у детей сформировались необходимые представления, закрепились знания. Поэтому  знания детей должны  быть закреплены и пополнены в других формах организации и видах детской деятельности: предусматривается проведение бесед, продуктивных видов деятельности, экскурсий,  чтение и обсуждение художественных произведений,  организация развлечений, спортивных праздников.  Важно  создавать условия для практического применения полученных знаний. Большую пользу в этом  могут оказать:

-  сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница», «Скорая помощь»,  «Школа», «Детский сад»;

- театрализованные игры: «Теремок», «Заюшкина избушка», «Айболит»;

 - дидактические игры: «Разрешено-запрещено», «Я имею право»;  «Обратись по имени», «Назови меня ласково», «Назови меня полным именем», «Найди себе пару», «Подрастающие имена», «Назови по – другому», «Я знаю 5 имен мальчиков (девочек)», «Угадай по голосу и произнеси имя тихо (громко), нараспев, по слогам»,  «Кем ты приходишься своим родным». «Обязанности в вашей семье», «Моих родителей зовут…», «Образуй отчество», «Паутина из имен, отчеств, фамилий» и др.;

- упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков: «Скажи другу комплимент», «Как поступят дети».

- Хорошие результаты дает  организация проблемно - поисковой деятельности детей, в которой они воспроизводят усвоенные знания, могут увидеть со стороны,  как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает.

- Очень интересно проходят  праздники и развлечения, подготовленные совместно со взрослыми и школьниками.   На Фестиваль детской культуры «Народов Поволжья – дружная семья»  дети пришли в национальных костюмах. Они  исполняли  песни на своем языке, читали стихи, танцевали народные танцы, играли на музыкальных инструментах (гармони, ложках, флейте),  вспомнили армянские, таджикские, русские подвижные   игры. Повар нашего детского сада Н. Т. Назарова познакомила ребят со своим народом: вместе с внучкой в народном чувашском костюме они исполнили частушки на родном  языке. Закончилось мероприятие совместным хороводом под  песню на слова и музыку С.Ю. Солнцевой «Давайте дружить».

Очень запоминающее прошли  встречи с выпускниками детского сада, ныне учащимися школы – лицея, прошли.  На вечере досуга «Школа – дошкольник» учащиеся начальной школы делились своими воспоминаниями  с дошкольниками о времени, проведенном в детском саду, рассказывали истории из своего раннего детства, загадывали загадки о школе и школьных принадлежностях. Дети подготовительной группе читали пословицы и поговорки об учебе, о знаниях; играли в игру «Кто быстрее соберет  портфель»; пели песни. В заключении ребята обменялись подарками (дошкольники подарили школьникам цветы, которые сами вырастили, а ученики – закладки для книг). Еще одна встреча прошла в форме игры «Умники и умницы» по теме «Каждой птице свое гнездо». Ребята показали знания о перелетных птицах: описывали их, находили гнезда, читали скороговорки, вспоминали народные приметы, в которых упоминаются перелетные птицы. В перерывах между турами читали стихи, показывали сценки, пели песни. Закончилась встреча вручением дошкольникам скворечников, которые своими руками сделали школьники и развешиванием их на территории детского сада.

     В целях формирования элементарных знаний детей о своих правах нами  продумана и организована  предметно – развивающая среда для самостоятельной деятельности детей. В групповой комнате созданы специальные пространства для активной познавательной деятельности:

• В «Уголок государственной символики» внесли:  карту Российской Федерации,  портрет президента, кукол (девочку и мальчика)  в национальных костюмах,  иллюстрации  флага и герба России и государственных  символов   (березки, самовара, матрешки, медведя, балалайки, гармонии и  ложек). В перспективе внести кукол в национальных костюмах народов, проживающих в Поволжье.
• В вестибюле оформлено панно «Я – человек! Я имею право». Вокруг детей, нарисованных на фоне земного шара, размещены картинки с героями сказок  по

правам детей.

• «Генеологическое древо»  представляет собой дерево из ладошек. Каждая ладошка – это семья ребенка, посещающего группу.

• Обязательными в интерьере группы являются карты, глобус, природные ландшафты регионов планеты. Этот материал способствует осознанию детьми многочисленности и многообразия проживания народностей на планете, знакомит их с основными расами и национальностями на Земле, их социокультурными особенностями, вероисповеданием, равными правами и свободами людей разных национальностей.
• Собран материал по ознакомлению с малой Родиной. Это макеты детского сада, микрорайона, где расположен детский сад; тематические папки с фотографиями, посвященными,  достопримечательностям города и его знаменитым жителям; материалы об истории родного города.
• В помещении группы  продумали   место для хранения  "собственного имущества". Для этого сделали полку, где дети охотно стали хранить свои вещи  в принесенных из дома красивых коробочках, шкатулках, ярких мешочках.
• Имеются   настольные дидактические игры: «Наши соседи,  «Ступеньки образования» и др.
• В книжный  уголок систематически выставляются семейные фотоальбомы на темы: «Я и моя семья», «Как мы отдыхаем»; самодельные книги: «Герб моей семьи»,  «Генеологическое древо»,  « Мой папа в армии служил»,  «Кулинарная книга».

 Блок  «Взаимодействие с родителями»

Одним из важных звеньев по правовому воспитанию дошкольников является взаимодействие педагога и родителей детей, так как значение семьи в формировании основ правового сознания и поведения ребенка трудно переоценить, ведь  родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать правовое сознание, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы.  Для этого необходимо раскрыть взрослым важность работы по правовому воспитанию детей, познакомить их с Конвенцией о правах ребенка и что сложнее, перестроить исходный взгляд на ребенка.

Начиная работу с родителями по правовому воспитанию ребенка проводится анкетирование с целью выявления информированности о  Конвенции о правах ребенка. Анализ анкеты, проводимой среди родителей показал, что из всего количества опрошенных,  знакомы с правами человека и документами, в которых прописаны эти права 25%; согласны со всеми перечисленными там правами – 20%; 45% отмечают, что детям необходимо знать свои права; 40% считают это необязательным; 15% воздержались; в 65% случаев родители согласны оказывать помощь в процессе изучения прав ребенка при соответствующей помощи со стороны  педагогов.

Для того, чтобы работа с семьей оказалась эффективной,  разработали  план мероприятий по организационно просветительской работе с родителями. Для этого  использовали  разные формы  работы с родителями:  оформление информационного стенда «Правам ребенка посвящается», где помещается теоретический материал о Конвенции по правам ребенка; памятки  для родителей «Четыре заповеди мудрого родителя»,  «3 способа открыть ребенку свою любовь», памятка по составлению родословной.  Широко используются в работе   папки-передвижки на тему: «О пользе закаливания», «Как уберечь детей от заболеваний»,  родительские собрания  в форме диспута «Защитим наших детей от…»;   консультации «Жестокое обращение с детьми: что это такое?». «Можно ли обойтись без наказания».

Наиболее  интересны такие  формы  работы с детьми, как Встреча у камина «Знаем ли мы права и обязанности детей» (с приглашением психолога);  выполнение домашних заданий,  таких как  участие в детско – родительских проектах:  «Что означает мое имя»,  «Я расскажу вам о своем народе»;  участие в  организации  выставок: «Семейных фотографий», «Как мы отдыхаем»;   проведение  совместных праздников: «Папа,  мама, я – спортивная семья»,  «Народов  Поволжья – дружная семья»; совместная продуктивная деятельность с детьми на тему «Если хочешь быть здоров».

.Выводы

В  результате проводимой работы видны позитивные сдвиги в поведении, как взрослых, так и детей, в том числе осознание своих прав, развитие самооценки; дети приобрели устойчивые представления о своих правах (на любовь, заботу и внимание со стороны взрослых, на медицинское обслуживание, на образование, на отдых  и пр.); дети научились относить свои поступки и поступки других людей к хорошим или плохим, усвоили оценки поступков, которые дают взрослые, и сами начали правильно оценивать их и правильно поступать; дети переживают случаи нарушения прав героев сказок или реальных детей (например, в случаях, когда дети остаются без родителей или подвергаются жестокому обращению), помнят о них, стремятся сами быть лучше.

Совместная работа педагогического коллектива и семьи по проблеме правового воспитания дошкольников помогла взрослым и детям стать ближе, научила прислушиваться друг к другу и понимать друг друга.

В заключении хотелось бы отметить, что данная работа является недостаточной по объему времени, отводимого на знакомство детей со своими правами, определении форм и методов работы, включении всех субъектов образовательного процесса в изучение прав ребенка и не позволяет решить всех задач по правовому воспитанию дошкольников. Тем не менее,  теоретические исследования и практическое наблюдение доказывают эффективность проведенной работы и необходимость ее проведения, т.к. знание ребенком своих прав позволяет нам с детских лет формировать правовую грамотную личность, а так же позволяет наметить дальнейшие пути эффективного изучения прав ребенка и использовать разработанные и представленные в работе материалы.

Новизна и значимость нашей  работы, считаем, состоит в том, что через усвоение и обладания своими правами ребенок может САМОРЕАЛИЗОВАТЬСЯ И  РАСКРЫТЬСЯ КАК ЛИЧНОСТИ, что немаловажно для жизни в нашем обществе.

Список использованной литературы

1.Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. «Я – ребенок, я имею право!» -  М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

2. Копытова Н. Н. «Правовое образование в ДОУ» – М.: ТЦ Сфера, 2006.

3. Соловей С. А., Львова Т.Н., Дубко Г.И. «Реализация Конвенции о правах ребенка в дошкольных образовательных учреждениях» – М.; Педагогическое общество России.

4. Данилина Т. А., Лагода Т. С., Степина Н. М. «Как познакомить детей дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка» -  Управление ДОУ. – 2002,  №6.

5. Конвенция ООН о правах ребёнка.

6. Лопатина А., Скребцова М. «Права детей в сказках,  рисунках и вопросах. Правовое воспитание детей» – М.: Амрита – Русь, 2008.

7. Данилина Т. А., Лагода Т. С., Степина Н. М. «Как познакомить детей дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка» - Управление ДОУ. – 2002. - №6.

8. «Защита прав и достоинств маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада»: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений – Ответственный редактор Л.Е. Курнешова – М: Центр «Школьная книга», 2002.

9. Журнал «Дошкольное воспитание»2007 №12, стр. 45.

10. Интернет – ресурсы:

- http://nsportal.ru/detskii-sad/upravlenie-dou/pravovoe-vospitanie-doshkolnikov;

- http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/osnovy-pravovogo-vospitaniya-doshkolnikov;

-http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/Socially-personal-development/10781.html.

- http://knu.znate.ru/docs/index-450080.html/.

 Приложение № 1

Перспективное планирование деятельности детей подготовительной к школе группы  по правовому воспитанию

                                                                                                                           Приложение № 2

Перспективный  план по формированию правовой культуры родителей

                                                                                                             Приложение  № 3

Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной

 деятельности на тему «Новогоднее путешествие»

(с использованием мультимедиа)

Приоритетная образовательная область – «Познание».

Интегрируемые  образовательные области –  «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», « Чтение художественной литературы».

Цель образовательной деятельности: Формировать  представления о Новом годе,  как веселом и добром празднике, как начале календарного года.

Задачи:

Область «Познание»

1. Познакомить с традициями  празднования Нового года в разных странах (Италии, Германии, Японии, Болгарии).

2. Закрепить знания о главных атрибутах встречи Нового года в России: елка, Дед Мороз со Снегурочкой, фейерверки, массовые гуляния.

Область «Социализация»

1. Расширить представления детей о своей принадлежности к человеческому сообществу; о детстве ребят  других стран; о правах детей в мире на имя, на образование, на жизнь без насилия, на гражданство, на защиту,  право говорить на родном языке,  на  отдых и досуг, отраженных  в Конвенции о правах ребенка.

2. Развивать умение придерживаться игровых правил в дидактических играх.

3. Воспитывать толерантное отношение к людям разных национальностей и их обычаям.

Область «Коммуникация»

1. Активизировать в речи слова и словосочетания: Конвенция о правах ребенка, названия стран - Германии, Японии, Болгарии, Италия. Обогащать словарь: волшебница Бефане, Санта Клаус, Петр I.

2. Развивать умение выражать свои мысли, используя все части речи, строя предложения разной конструкции.

3. Продолжать формировать умение отвечать на вопросы взрослого, касающейся данной темы.

Область «Художественное творчество»

1. Развивать творческие способности детей, умение использовать полученные представления,  изобразительные и технические умения для самостоятельного выбора содержания рисунка в пределах предложенной темы.

Область «Музыка»

1. Совершенствовать умение петь художественно – выразительно, чисто интонируя мелодию.

2. Воспитывать у детей интерес к  пению.

Область «Чтение художественной литературы»

 1. Продолжать совершенствовать художественно – речевые  исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, картинки прав ребенка, атлас, снежинка,  картинки (волшебницы Бефани, трубочиста, Санта Клауса, Петра I, Деда Мороза и Снегурочки, терема Деда Мороза в В.Устюге), плакат свиньи без пятачка,  видеоклип «О Японии»,  костюмы Зимы, альбомные листы по количеству детей,  простые карандаши,  изобразительный материал (цветные карандаши, пастель, сангина, фломастеры,  гелевая ручка, гуашь и др.).

Ход НОД:

Зал празднично украшен в преддверии Нового года.

 Воспитатель:

- Ребята, о чем мы с вами говорили утром?

 Дети:

 - О нашей планете, о разных странах.

Воспитатель:

 - В разных странах живут разные дети: мальчики и девочки, брюнеты и блондины, с разными привычками, с разными характерами, с разным цветом кожи. Но у них много общего: игры, интересы, желания, мечты. А что еще очень важное объединяет всех детей в мире?

Дети:

 - Все дети имеют одинаковые права.

Воспитатель:

 - Где они записаны?

Дети:

 - В Конвенции  о правах ребенка.

Воспитатель:

 - Какие права вы уже знаете?

Дети  подходят к стенду с картинками и называют: право на жизнь, на имя, на жизнь без насилия, на гражданство, на защиту, на образование.

Читают стихотворение М. Шиманчика:

Пусть, наконец, узнает каждый и расскажет всем, всем, всем,

Что ребенок – тоже человек, только маленький совсем.

Никто не может меня оскорблять и к плохому направлять.

Могу учить все, что меня интересует, и имею право сам выбирать, с кем мне играть.

Никто не может меня бить, обзывать, и каждого могу к ответу призвать.

Если папа уже не живет с нами, нельзя запретить мне встречаться с ним временами.

Никто не может читать моих писем без разрешения, имею право на собственное суждение.

Хочу, чтобы каждый признавал мои права всегда. А если отличаюсь от других, то это не беда.

Права детей надо знать и никогда не забывать!

Воспитатель:

 - А еще у всех детей есть право на отдых. Это очень важное право тоже записано в Конвенции о правах ребенка. Оно обозначает, что все дети имеют  право отдыхать, участвовать в развлекательных мероприятиях, встречать праздники. К какому празднику мы готовимся сейчас?

Дети:

 - К Новому году.

Воспитатель:

 - Новый год празднуют во всех странах мира. И везде по- особому. Сейчас мы отправимся в новогоднее путешествие по разным странам и посмотрим, где и как его празднуют. А поможет нам волшебная снежинка. На ней мы полетим над земным шаром.

Дети легко кружатся, звучит музыка, воспитатель прикалывает снежинку к Италии (используется большой атлас мира).  Дети занимают свои места.

- Сейчас мы находимся в Италии. Здесь в новогоднюю ночь выбрасывают всю разбитую посуду, сломанную мебель, старые вещи. Говорят, что это принесет богатство. Через трубу дома прилетает волшебница Бефане  и у каждой кроватки оставляет новогодние подарки (демонстрируется слайд  «волшебницы  Бефане»). В мешочке у нее шоколад и угольки. Перемещается она с крыши на крышу прыжками, на лошади или метле. Бефане одаривает тех детей, которые хорошо себя вели в течение года сладостями, орехами, медом.  А тем, кто был непослушен, она  приносит уголь, луковицы и чеснок.

На какую русскую сказочную героиню похожа Бефане? Чем похожа?

Дети:

 - На Бабу Ягу – нос крючком, большие, выступающие вперед зубы, длинный плащ, дырявые шерстяные чулки.

Воспитатель:

- А сейчас с помощью волшебной снежинки перенесемся в Германию.

 Новогодним героем Германии является известный в Европе Санта Клаус (показ слайда «Санта Клаус»). Он появляется на ослике. Дети, перед тем как лечь спать, готовят специальную тарелку для подарков, а в башмаки положено класть сено – для ослика. Здесь можно встретить на улице трубочиста (демонстрируется слайд с изображением трубочиста). Считается большой удачей прикоснуться к нему и испачкаться сажей – это принесет счастье в новом году. Специально к празднику чеканят монеты, на которых изображен ребенок, сидящий на свинье, так как считается, что свинья – это символ благополучия.

Посмотрите,  у нас тоже появился поросенок. (На доске плакат, на котором нарисована голова поросенка без пятачка). Давайте  поиграем в веселую игру с поросенком. Ребенку закрывают глаза, а он должен с закрытыми глазами поставить пятачок на место.

 А еще в Германии в 12 часов ночи принято «впрыгивать» а новогоднюю ночь, радостно крича «С Новым годом!» Предлагаю и вам поиграть в такую игру «Кто дальше прыгнет».

Несколько участников выстраиваются в одну линию и «впрыгивают» в Новый год, громко крича «С Новым годом!» Кто дальше прыгнет, тот и победитель».

Воспитатель:

-  А сейчас мы перенесемся в Болгарию.

(Дети легко кружатся под музыку, а с ее окончанием занимают свои места, «переносятся» в Болгарию).

Воспитатель:

 - Дед Мороз в Болгарии приходит в вывернутой бараньей шкуре, украшенной стручками красного перца (показ слайда). С последним ударом часов все целуются. В новогодний пирог кладут монеты, бутоны роз. Тот, кто найдет в пироге монету, будет богатым, а кто откусит кусочек пирога с бутом розы, будет счастливым.

Дети, давайте сыграем в болгарскую игру, которая называется «Да, нет». Запомните, что в Болгарии все наоборот. «Да» - это когда мы отрицательно крутим головой. Нет – когда согласно киваем.

Дети стоят в кругу. Воспитатель задает вопросы:

 - Вика, ты живешь в  Самаре?

 - Андрей, ты девочка?

- Лера, Баба Яга – добрая?

 - Саша, у тебя есть друзья?

 - Андрей, ты умеешь читать?

 - Владик, ты любишь играть?

 - Ксюша, ты помогаешь маме?

 - Алена, ты живешь в Сызрани?

 - Артем, ты занимаешься физкультурой?

 - Даша, ты любишь рисовать?

 - Вика, ты любишь животных?

 - Амалия, у тебя есть домашнее животное?

 - Лера, тебе нравится гулять?

 - Аня, ты умеешь кататься на велосипеде?

Воспитатель:

- А сейчас с помощью волшебной снежинки мы с вами  перенесемся в Японию. Посмотрите  видео «О Японии» (звучит песня на японском языке и идет показ слайдов японской природы, памятных мест, национальных костюмов).

 В Японии в новогоднюю ночь звонят колокола. Они ударяют ровно 108 раз. А в это время все дети заняты рисованием. Каждый рисует то, что хотел бы получить в подарок. Этот рисунок ребенок должен положить под подушку и уснуть, как только колокол ударит последний, 108-й раз. Расскажите, а  что бы каждый из вас хотел получить в подарок? Мы сейчас после этого  путешествия в Японию вернемся  «в группу» и тоже нарисуем свои желаемые подарки.

Дети проходят за столы, на который разложены листы бумаги форматом А4, простые карандаши и разный изобразительный материал (цветные карандаши, пастель, сангина, гелевая ручка, гуашь и др.). Дети рисуют. По ходу рисования воспитатель дает указания, советы детям.

Воспитатель:

 - Дети, догадайтесь,  в какую страну мы перенесемся сейчас? (На экране демонстрируются пейзажи России). Правильно, ребята, мы отправляемся в Россию – нашу родную страну. Скажите, а  почему нашу страну так назвали?

Ребенок читает стихотворение:

За ясные зори, умытые росами, за русское поле с колосьями рослыми,

За реки разливные в пламени синем тебя по-славянски назвали Россия.

Воспитатель:

- Как вы думаете, чем Новый год в России отличается от Нового года в других странах? Кто приходит к российским детям в  Новый год?

Дети:

 - Дед Мороз? (показ слайда)

Воспитатель:

- Какой в России Дед Мороз?

Дети:

- Российский Дед Мороз - это дедушка с большой белой бородой, с усами, с заснеженными бровями, в нарядной красной шубе, в красной шапке, с посохом в руках и мешком с подарками.

Воспитатель:

- А с кем он приходит на праздник? 

Дети:

- Со Снегурочкой (показ слайда).

 Воспитатель:

- А где живет Дед Мороз?

 Дети:

-  В лесу, в сказке и т.п. 

Воспитатель:

- Живет Дед Мороз в красивом деревянном тереме в городе Великом Устюге (показ слайда).

Воспитатель:

- Как вы думаете,  Дед Мороз всегда приходил к детям? Всегда русские люди наряжали елку? 

Дети:

- Да.

 Воспитатель:

-  Новый год, к которому мы так привыкли, совсем молодой праздник. Оказывается, празднование Нового года зимой в русские традиции ввёл Пётр I. (показ слайда). Тогда же начали наряжать елку. Но ёлка эта ещё не была новогодней - она называлась рождественской и украшалась лакомствами, игрушками, предназначенными в подарок гостям, и свечами, а макушку её увенчивала восьмиконечная рождественская звезда - серебряная или золотая. Ну а вслед за елкой появились Дед Мороз и Снегурочка (показ слайда).

Воспитатель:

 - Посмотрите, кто пришел к нам в гости? (появляется  взрослый, одетый  в костюм Зимы).

Дети:

- Зима.

Воспитатель:

- Давайте ее поприветствуем  споем песню «Ой, зима» (дети поют песню).

Зима:

- Я – русская Зимушка-зима. Дарю вам пушистые сугробы, ледяные речки, морозные деньки. В традициях встречи Нового года в России  одним из главных атрибутов является массовые гуляния. Какие зимние забавы вы знаете?

Дети:

- Игры  в снежки;

- Катание с горки;

- Катание на лыжах, коньках, санках. 

Зима:

- Я приглашаю вас на прогулку.  Поиграю с вами в игры, посмотрю, какие вы ловкие, быстрые.

Воспитатель:

 -  С удовольствием, зимушка - зима. А  наше путешествие ребята, подошло  к концу.

 Мы с вами побывали в разных странах, посмотрели, как живут и отдыхают дети. В разных странах Деды Морозы выглядят по-разному, разными могут быть традиции встречи Нового года, но главное то,  что у всех людей на Земле принято прощать друг другу обиды, желать добра и здоровья. У многих народов есть традиция наряжать елку, дарить подарки, веселиться. Новый год - любимейший праздник и у детей, и у взрослых. И взрослым, и детям всегда хочется верить, что в новом году все сложится хоть немного, но лучше, удачнее, счастливее. Может быть, потому мы и готовимся к этому празднику так тщательно.

                                                                                                  Приложение № 4

Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на тему  «Я имею право!»

Приоритетная образовательная  область - «Социализация»

Интегрируемые образовательные области -   «Познание», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы»,  «Коммуникация»,   «Безопасность», «Здоровье», «Музыка».

Цель образовательной деятельности: Формировать основы правового сознания дошкольников.

Задачи:

Область «Социализация»

1. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, стремление активно участвовать  в играх-соревнованиях, уметь  действовать в команде, быть доброжелательными и отзывчивыми.

 Область   «Познание»

1. Познакомить детей с понятием – Закон.

2. Уточнить и  обобщить начальные правовые знания у детей. Дать общее представления о Конституции, как основном документе, в котором отражены права и обязанности граждан страны.

3. Способствовать формированию собственного достоинства, осознанию своих

прав и обязанностей.

Область  «Коммуникация»

1. Развивать   речевые навыки дошкольников: умение  проговаривать скороговорки,  как в медленном темпе, так и в ускоренном темпе («Запилила  пила,

зажужжала, как пчела.  Лопнула и стала - начинай сначала»).

2. Совершенствовать  умения детей составлять слова из слогов.

3. Продолжать развивать умение выражать свои мысли;    отвечать  на вопросы воспитателя полным ответом.   Помогать детям  более точно характеризовать объект,  ситуацию.

 4.Помочь развитию связной речи через стимулирование собственных высказываний детей, вопросы, ответы,  составлять  краткий рассказ о происшедшем.

5. Активизировать словарь по теме: «Конвенция о правах ребенка», «Декларация прав человека», обязанности, право на жизнь, право на имя, право  на семью,  право на жилье , право на сохранение  здоровья, право на образование,  право на сохранение своей индивидуальности, право на национальную самобытность и родной язык, право на гражданство, право на   отдых.

Область «Чтение художественной литературы»

1. Формировать нравственные отношения и интерес,  эмоциональный отклик на

изображение сказочного образа в русских народных сказках.

 2.Совершенствовать умения понимать и воспроизводить образный язык  народных сказок, воспитывать интерес к русскому народному творчеству.

3. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных героев сказок.

Область «Музыка  

1. Развивать музыкально-двигательные  способности детей, чувства ритма и

 памяти, речевой интонации, певческих навыков, музыкального слуха.

Область «Безопасность»

1. Формировать умения  осторожного и осмотрительного отношения  к потенциально опасным для детей  ситуациям  и способам поведения в них:  называть телефоны службы спасения - 01, 02, 03 и телефон единой службы спасения -112.

2. Совершенствовать умение соблюдать правила  безопасности  с   предметами, которые могут быть опасны для жизни детей,  как дома, так  и на улице

Область «Здоровье»

1. Расширять представления детей о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

2. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни. 

Область  «Физическая культура»

1. Совершенствовать общую и мелкую моторику:  согласовывать координацию движений с  речью.

2.Формировать правильную осанку во всех видах деятельности, умение осознанно и творчески выполнять движения по заданию: строиться в круг, браться дружно за руки, ходить на носочках, в указанном воспитателем темпе.

Материал и оборудование:  презентация на тему «Я имею право»,  раздаточный материал: кружочки синего и красного цвета, кукла, картинки-символы по правам, эмблемы, заготовки прав на каждого ребенка, кубики на которых прикреплены картинки- символы с изображением прав.

Ход НОД:

Воспитатель:

- У нас сегодня встреча не простая,

Мы с вами эту книгу полистаем.

Едва страницу первую откроем,

Увидите вы разных здесь героев.

Смотрите зорче, и тогда у них

Вы о правах узнаете своих.

Ведь о правах не зря идет молва:

Хоть мал ты, есть у тебя права! (слайд №1)

Воспитатель: Сегодня мы познакомимся с вами с необычной книгой (слайд №2 – книга «Конвенция о правах ребенка»). Кто знает, что значит «Права человека?» (ответы детей). Верно, права - это то, что разрешено человеку обществом и государством, это то, что человек может делать без вреда для других людей. У детей, как и у взрослых,  есть свои права и обязанности.

 Воспитатель:  Дети, послушайте, пожалуйста, легенду. «Давным-давно, много лет назад на Земле появились люди. Все они тогда были добрыми и хорошими, им замечательно жилось, было много еды, все росло на деревьях, только руку подними. Люди жили дружно и никогда не ссорились. Но вот однажды произошло небывалое событие, два друга Алекс и Стас  впервые поссорились и, как вы думаете, почему? Оказывается, Алекс сорвал яблоко и Стас вдруг закричал:  «Я тоже хочу именно это яблоко, оно большое” – так произошла первая на земле ссора. И началось… Люди стали скорее срывать с деревьев плоды и складывать их возле себя, но яблок было так много, а люди съесть их не могли, но каждому  хотелось, чтобы его куча была больше. Так появилась жадность. Они хватали яблоки и впервые подрались – так появилась жестокость. И неизвестно, что было бы дальше, но один мудрый старик, который прожил уже много лет, много знал и много видел в своей жизни, сказал:

– Люди, вы же люди, опомнитесь! Вы не должны так поступать, вы обязаны думать не только о себе, но и о своих близких, ведь мы же все Люди. Так появились слова «должен» и «обязан», «хорошо» и «плохо».

- Вы все имеете Право на эти плоды, но вы должны делить их по справедливости.

 Так люди услышали слова «справедливость» и « право».

И они вдруг опомнились, прислушались к старику и стали спрашивать его, какие у нас есть еще права? Что мы еще обязаны делать, а чего не должны? Старик долго говорил с людьми, а они слушали и понимали. И все что они услышали от старика, записали в книгу и назвали ее «Наши законы». Так люди  учились жить по правилам, по Закону». 

Воспитатель:   Приведите пример того, что вы можете делать, не причиняя  вреда другим?

 Дети: «Наши права»

1. Играть.

2. Есть.

3. Заниматься: рисовать, петь, читать и т.д.

4. Веселиться.

5. Иметь свои секреты      

6. Иметь свое мнение

Воспитатель: Обязанность - это то, что человек должен делать. Кто знает свои

обязанности? (ответы детей).

Обязанности:

1.Не драться,

2. Не кричать.
3. Не мешать другим.
4. Слушать и слышать себя и других

Воспитатель: Правильно, помогать взрослым, родителям, учиться. Из этой книги «Конвенция о правах ребенка»   можно узнать о ваших правах. Это главный  международный документ детей,  который подписали люди нашей планеты.

Игра  «Знаешь ли ты? » (Детям предлагается выбрать из ряда книг, показываемых поочередно воспитателем, документ, защищающий права ребенка:  если Конвенция - красный кружок, другая книга - синий).

Воспитатель: Мы познакомимся с этим важным документом, и будем знать все о

своих правах. Давайте приложим руку к своему сердцу. Вы слышите, как оно бьется? Какое это счастье – жить и радоваться жизни! Ваши родители дали вам право на жизнь. На земле живет очень много жителей, и всем им дано право на жизнь, и никто не может нарушить это право. В Декларации прав человека – это

первое и самое главное право - Право на жизнь (слайд №3). Давайте вспомним любимую песню всех детей: (слайд №4)

Пусть всегда будет солнце,

Пусть всегда будет небо,

Пусть всегда будет мама,

Пусть всегда буду я!

(во время проговаривания этой песни на слайде появляются - солнце, небо, мама, дети).

Воспитатель:  А давайте вспомним героев наших сказок, нарушалось ли в сказках право на жизнь ? (сказки «Волк и семеро козлят», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» , «Красная Шапочка».)

 Кем из героев сказок нарушалось право на жизнь? (Ответы детей,  слайд № 5)

Воспитатель: Если вдруг случиться какое  - нибудь несчастье, то какие службы придут нам всегда на помощь? (ответы детей, слайд №6).

Верно, это службы спасения.   Назовите телефоны этих служб? (дети называют –

01, 02, 03).

Воспитатель:  А еще – телефон единой службы спасения - 112.

Воспитатель: Скажите, ребята, может ли человек сам создать опасную для жизни ситуацию? (ответы детей). Посмотрите на экран (слайд №7) и ответьте.

Воспитатель: Какие предметы могут быть опасны для жизни? (ответы детей).

При назывании опасного предмета, на нем появляется красная зачеркнутая линия.

 Игра «Знакомство» (слайд №8) Дети становятся в круг, воспитатель знакомит их

с игрушкой – куклой Ирой. Ребята  по кругу передают куклу и знакомятся: называют свое имя.

Воспитатель: Вы все - дети, чем-то похожи, чем-то отличаетесь. Но у каждого из

вас есть свое имя, которое дается человеку при рождении. И я знакомлю вас еще с одним правом - право на имя (слайд №9)

Воспитатель: читает стихотворение:

Много нас живет на свете, только все мы вместе - дети!

И куда ни бросишь взгляд - дружат Саша и Азат.

Дружат Ксюша и Гюлай, Каролина и Иван,

Настя, Юра, Алия - вместе - дружная семья.

Вы в группе дружите со всеми ребятами?

Игра «Дружба». Воспитатель предлагает «глазками» найти себе друга и по команде «Дружим по двое» стать с ним в пару. Проговаривается скороговорка с движениями: «Запилила пила, зажужжала, как пчела. Лопнула и стала - начинай сначала (усложнение: проговаривание в ускоренном темпе). «А теперь дружим по

четыре» (условия игры те же).

Воспитатель: Скажите, ребята, а кто о вас заботиться дома? Разгадайте ребус и вы узнаете, как можно назвать всех родных одним словом» (слайд №10). В «Конвенции о правах ребенка» записано еще одно право – право на семью (слайд №11)

Игра  «Соедини слоги и прочитай слова» (члены семьи: ма-ма, па-па, ба-буш-ка,

бра-тик и т.д.) (слайд №12)

Воспитатель: Дети, вспомним сказку «Заячья избушка».

Вопросы детям: Из чего был построен дом Зайца? Кто выгнал его из дома? Правильно ли она поступила? Как вы думаете, какое право нарушила Лиса, выгнав его из дома? Верно, право на жилье (слайд 13) Такое право есть у каждого из вас, и никто не может его нарушить. А чтобы посторонние не могли забраться в дом, каждый хозяин его закрывает на ключ. Наш заяц потерял ключ от своего дома, помогите его найти среди всех ключей, предложенных на картинке (слайд 14).

 А сейчас назовите жилище каждого из животных (слайд №15) .

Воспитатель: Посмотрите на героев следующих сюжетов (слайд №16) и составьте краткий рассказ о происшедшем.

Воспитатель задает вопросы по картине. Кто помогал Зайцу сохранить здоровье? А могла ли «скорая помощь» отказаться лечить больного? Знаете, почему? (ответы детей)

Воспитатель: Молодцы! Каждый из вас имеет право на сохранение здоровья (слайд №17). Но сохранять свое здоровье вы должны и сами. Назовите  помощников здоровья (ответы детей). Да, солнце, воздух и вода – наши лучшие  друзья, и еще правильное питание.

 Игра «Что лишнее?» (слайд №18)

Воспитатель: Сейчас вы дошкольники, а на следующий год вы станете кем? (школьниками). Верно, пойдете в первый класс. А может вам кто-нибудь запретить идти в школу? Нет, потому что вы все имеете право на образование (слайд №19). Что возьмете с собой в школу? Как можно назвать все предметы? (слайд №20) (Школьные принадлежности).

Двигательная активность.  «Выполни движение по словесному указанию».

Игра «Узнай по описанию» (дети подходят к зеркалу). Вы все-дети, похожие, но и

разные. Как вы думаете, это хорошо или плохо, что все люди разные? (размышления детей). Каждый из вас индивидуален, не похож на других, поэтому нам интересно жить и общаться. Никто не может заставить нас быть одинаковыми. В Конвенции записано «Каждый ребенок имеет право на сохранение своей индивидуальности» (слайд №21). И настроение у нас может быть разным. (слайд №22) Когда бывает такое настроение? (рассуждения детей)

Воспитатель: Сегодня у нас в гостях дети разных национальностей (дети называют свои национальности, при необходимости воспитатель задает вопросы, уточняет). Каждый народ имеет право разговаривать на родном языке, но если приезжает в другую страну, то должен выучить язык этой страны, чтобы легко можно было общаться. Познакомьтесь еще с одним правом «Право на национальную самобытность и родной язык» (слайд 23) .У каждого народа своя  культура, национальная одежда, любимая еда. Коренные народы живут в своих домах. Как вы думаете, люди какой национальности живут в этих домах? (слайд№24, в избе – русский, в чуме - ханты, в юрте – казахи).

Воспитатель: Посмотрите на глобус, как велика и необъятна наша Родина! Она

больше любой страны в мире. Все страны имеют свои гербы и флаги. Граждане России гордятся своим гербом, гимном, флагом. Вспомним стихотворение «Флаг

России» (слайд №25)

Стихотворение читает ребенок:

Белый цвет – березка,

Синий – неба цвет,…

Воспитатель: Каждый ребенок является гражданином своей страны - имеет право на гражданство.(слайд 26)  Посмотрите на картинку (слайд №27) и скажите: «Есть ли здесь ребенок из России? » (ответы детей).

 Всех нас вместе соединяет в России – ДРУЖБА (дети становятся в круг и берутся

за руки).

Чтоб сказать нам слово «дружба»,

Знать язык порой не нужно.

Крепко руки мы пожмем.

Ведь земля - наш общий дом!

 Воспитатель:  Вспомните и назовите права, с которыми мы сегодня познакомились? (воспитатель при необходимости показывает картинку – символ, дети называют право; из кубиков, на которых прикреплены картинки- символы, дети строят «Дом прав» (слайд 28).                                    

 Домашнее задание. Дети получают конверты с картинками-символами для изготовления аппликации «Дом прав» и задание: нарисовать в этом доме себя.

 Приложение № 5

Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на тему «Что означают наши имена» 

(с использованием мультимедиа и презентации детско – родительского  проекта «Что означает мое имя»).

Приоритетная образовательная область -  «Познание».

Интегрируемые образовательные области -  «Социализация»,   «Коммуникация»,

«Физическая культура», «Чтение художественной литературы», «Художественное

 творчество».                                                                                                                                                

Цель образовательной деятельности: Помочь детям в познании и принятии собственного имени.

Задачи:

Область «Познание»

1. Познакомить  детей с положением: каждый человек имеет право на имя, закрепленное документом “свидетельство о рождении”.

 2. Дать представление о важности права на имя.  Довести до сознания детей идею значимости, неповторимости, уникальности каждого имени.

Область  «Социализация»  

1. Способствовать воспитанию доброго отношения к себе, уважения друг к другу,

 чувства самоуважения и уважения к другим    окружающим людям.

2. Развивать  умение  детей применять «право на имя»  в жизни.

3. Формировать гендерную  принадлежность. Углублять представления детей о себе в прошлом, настоящем и будущем.

.Область «Коммуникация»

1. Формировать умение быть доброжелательным и корректным собеседником,

2.Побуждать отвечать на вопросы воспитателя полным  ответом;  правильно строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения (чтобы, когда, если бы).

3.Упражнять в образовании полных имён и имен с уменьшительно - ласкательными суффиксами (Саша, Сашенька, Александр  и др.).  

4.Помочь  развитию связной речи через стимулирование собственных высказываний детей.

 5. Активизировать и обогащать словарь: «Конвенция», «Право», « Право на имя», «свидетельство о рождении», новорожденный, полное имя,  значение имени, (Ирина – мир, покой, Варвара – скромная, терпеливая, трудолюбивая, Евгений – благородный…).

Область «Физическая культура»

1. Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности.

2. Формировать правильную осанку.

3. Закреплять умение  быстро перестраиваться на месте, подниматься высоко  на носки, с разным положением рук, развивать ориентировку в пространстве (делать повороты вправо, влево), легко прыгать на двух ногах на месте.

4. Воспитывать стремление активно участвовать в коллективных играх.

 Область «Чтение художественной  литературы»

1. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.

2. Способствовать формированию эмоционального отношения к сказочному образу. Побуждать детей рассказывать о своем восприятии конкретного имени литературного персонажа (Снегурочка – девочка из снега, Незнайка – мальчик, который ничего не знает, Белоснежка – девушка, белая, как снег).

Область «Художественное творчество»

1. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать рисунки (автопортреты детей), радоваться достигнутому результату.
2. Формировать эстетическое отношение к  индивидуальному  самовыражению в

 процессе   творческой деятельности  детей.

3. Развивать умение  представлять многообразие и красоту форм при изображении начальной буквы своего имени.

Оборудование и материалы:    мультимедиа - проектор,  экран,  ПК,    слайды, глобус, веселое солнышко, лучи, автопортреты,  символ «право на имя», клубочек из золотистых нитей,  книжки – сказки: «Снежная королева», «Доктор Айболит», «Приключение Незнайки и его друзей»,  « Кошкин дом»,  «Белоснежка и семь гномов», «Дюймовочка»,  иллюстрации сказочных  героев: Айболит, Незнайка, Снегурочка, Дюймовочка,  книга  «Тайна вашего имени», воздушные шарики с написанными именами.

Ход НОД:

Воспитатель:  Добрый день, дети!

 Вы прекрасней всех на свете.

 Вот таких хороших,  умных  и  пригожих  я приглашаю в путешествие.

(Раздается стук в дверь.  Входит  Кот Леопольд).

Кот Леопольд:

Здравствуйте,  дети. Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Я, Леопольд, а ты кто?  (дети называют свои имена).

Воспитатель: Дети, как вы думаете, что это в руках у нашего гостя?

Дети: Глобус.

Воспитатель: Для чего нам нужен глобус?

Дети: Нам нужен глобус, чтобы рассматривать мир.

Воспитатель: Глобус – это маленькая модель земного шара. Наша земля  очень большая.  На ней живут миллиарды людей, более  200 наций. Все они похожи: у каждого есть своё тело, лицо. Но в тоже время люди разные, они отличаются друг от друга. Каждый человек неповторим. Дети, как вы думаете, чем отличаются люди?

Дети: Люди отличаются ростом, возрастом, цветом кожи, волос, глаз, формой носа, рта, походкой.

Воспитатель: У каждого человека есть что-то такое,  чего нельзя увидеть, но это отличает его от других.  Кот Леопольд загадает загадку, а  я думаю, что вы  догадаетесь, о чём она?

Кот Леопольд: Нас не   было - оно было.

Нас не будет – оно будет.                                                                                              

Никто ни у кого его не видел,

А у всех оно есть:

И у мамы есть,  и у папы есть,

У дочки есть,    у внучки     есть,

Чтобы  его   узнать,   надо вслух назвать

Дети: Имя.

Воспитатель:  Имя играет большую роль в жизни людей. Без имени нельзя  обойтись. Люди ценят свои имена, через всю жизнь проносят имя. Человека  можно лишить всех богатств, всех прав, но нельзя лишить имени.  А как вы думаете, зачем люди придумали имена? (ответы детей)

Воспитатель:   По имени человека определяют кто он:  мужчина или женщина, молодой или старый.   Ведь обращаясь к взрослому человеку, мы обязательно к

 имени прибавляем отчество, тем самым, проявляя к нему уважение. Обращаясь к товарищам, подругам  называем их по имени: Лена – Леночка - Ленуся. 

Воспитатель: Кто дал вам имя?

Дети: Нам имя дали родители.

Воспитатель: Ребенку имя выбирают всей семьей. Помогают и бабушки, и дедушки.  А когда дают ребенку имя?

 Дети: Имя дают, когда рождается ребенок. (мультимедийный показ слайдов)

Воспитатель: Дети, кто же это плачет? (малыш, маленький) Да, так плачет новорожденный. Новорожденные в основном всегда спят и их трудно отличить друг от друга. Чтобы их мамы не перепутали, им на ручки  прицепляют бирочки с  номером (цифрой). Дети, а вам приятно было бы,  если вас называли бы цифрой?

 Дети: Нет. Мы хотим, чтобы нас называли по имени. Каждый ребенок со дня своего рождения сразу получает права, которые его защищают (читает стихотворение):

Лишь появится ребенок

И дышать начнет едва.

У него уже с пеленок

Появляются права.

Воспитатель: Одно из этих прав - право на имя. Об этом написано в этой книге (показ слайда).  Она называется «Конвенция о правах ребенка». Это очень  важный документ.  При рождении ваши родители дают вам имя, которое сопровождает вас в течение всей жизни. При рождении человека выдается «свидетельство о рождении» (показ слайда), в  нем прописано имя ребенка, отчество и фамилия

Воспитатель:  Значит,  какое есть у вас право?

Дети: У нас есть « Право на имя».  

Кот Леопольд: Я пришел сегодня к вам, чтобы познакомиться с вами, узнать ваши полные  имена.  Почему вам дали такие имена? Ведь каждое имя еще имеет свое значение.  Кто из вас знает смысл своего имени?

 Воспитатель: Посмотри, пожалуйста, Кот Леопольд,  дети  покажут  свой  автопортрет  и назовут  свои имена. Запоминай.

 Игра  «Цепочка имен» (показ рисунка с автопортретом ребенка – домашнее задание). Ирина – мир, покой? Варвара – скромная, терпеливая, трудолюбивая,

Евгений – благородный;  Илья – верующий; Степан – корона, венок;  Ксения –гостеприимная; Аня – благодать, милостивая; Лиза - Божья помощь; Юля - июльская, Даша – сильная, побеждающая; Даниил – мой Бог судья; Егор – земледелец; Антон – вступающий в бой; Ваня – милость Божья; Кирилл – маленький господин, Денис – знание.                                                            

Кот Леопольд: Очень красиво звучат имена мальчиков. Как славно  звучат имена

девочек. Постараюсь запомнить.

Воспитатель:  Молодцы, а  я приготовила для вас вот такие эмблемы «Право на имя». Вы их приклеите к рисунку и запомните, что вы имеете полное  право на свое имя. 

Кот Леопольд:  Дети,  у меня тоже есть вот такие портреты, вы внимательно посмотрите  и угадай те,   кто это?

 Игра  «Угадай-ка».   Посмотрите на картинки и скажите, кто на них  нарисован? И как называется сказка?

Дети: Дюймовочка, Айболит, Снегурочка, Незнайка, Белоснежка. (называют сказки с героями)

Воспитатель: Эти сказочные герои с разными чертами характера, поведения. А кто объяснит, почему их так назвали?

Дети:  Айболит – лечит тех,  кто болеет, Снегурочка – девочка из снега, Незнайка – мальчик, который ничего не знает, Белоснежка – девушка, белая, как снег.

Двигательная активность.

В небе солнышко взошло            (поднимаются на носки, руки вверх)

И всем улыбнулось                       (повороты вправо, влево)

Нам вдруг стало хорошо               (прыжки, руки на поясе по желанию детей)

И больше не взгрустнулось.         (ходьба на месте)

Воспитатель: А вы хотите, чтобы оно было всегда веселое? Давайте  подарим

 солнышку лучики с начальной буквой вашего  полного имени.  А сейчас, кот Леопольд, я приглашаю тебя и вас, дети, к столам. (По очереди берут приготовленные  лучики и   пишут на нем  фломастером первую букву своего  имени,  отражая свои  впечатления, украшая  свое  имя  по желанию,  и  выкладывают лучи к солнышку -  солнышко с веселым лицом).

Воспитатель: Какое солнышко?

 Дети:  Яркое, счастливое, веселое (дети называют прилагательные).

Воспитатель: Теперь солнышко будет к нам заглядывать чаще, оно очень обрадовалось и подарило вам такой золотой клубочек. Он откроет вам одну важную тайну: каждый человек любит, чтобы к нему обращались по имени;  нежно, ласково, красиво. Человек  сразу расцветает. А вы хотели бы, чтобы вас  называли ласково?

Дети:  Да. Мы хотим, чтобы нас называли ласково.

 Воспитатель: Игра «Клубочек». Дети передают друг другу клубочек и называют себя ласковым именем.

Кот Леопольд:

Солнечный клубок мы размотали,

Тянется к нам солнечная нить.

Хорошо, что можно, хорошо, что можно

Каждому по солнцу подарить! Каждому по солнцу подарить!

Воспитатель: Посмотрите, какая паутина ласковых имен у нас получилась. У вас у всех есть право на имя, а какие правила, ребятки, необходимо  соблюдать,  чтобы не нарушать это право? (показ слайда с написанием  памятки).  

- Не дразниться;

- Не придумывать клички;

-  Обращаться друг к другу вежливо, ласково;

 - К взрослым обращаться по имени, отчеству;

 - Если нарушил правило, то обязательно извиниться и попросить прощения. Воспитатель: О чем мы сегодня узнали?  Что вам запомнилось?  Что расскажите дома о праве на имя?  Как называется основной документ, где записаны ваши права? (ответы детей)                                                            

Кот Леопольд: Вам  дети, я приготовил  сюрприз: яркие воздушные шарики, на которых  написаны ваши имена. Мы с вами отпустим  эти  шары  и  все  узнают, что есть такой детский сад «Росточек», в котором живут такие  дружные ребята с красивыми именами.

Воспитатель:  Дети, я  предлагаю вам подготовиться к празднику  «Редких имен». Ведь среди нас встречаются дети с очень редкими именами, как  например, Розалия, Валерия и др. Вы должны узнать у родителей, не только почему вас так назвали, но и должны рассказать о своих увлечениях, о  любимых праздниках;  можете поделиться  с нами своими секретами. Вот  об этом поговорим  в  следующий раз.

                                                                                             Приложение № 6

Конспект интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на тему ««Моя семья» 

(с использованием детско – родительского проекта «Моя родословная» и выставки семейных фотографий).

Приоритетная образовательная область -   «Познание»  

Интегрируемые образовательные области - «Социализация»,  «Коммуникация», «Физическая культура»,  «Чтение художественной литературы»,  «Художественное творчество».

Цель образовательной деятельности:  Обобщать  и систематизировать знания детей о роли семьи в их жизни.                                              

Задачи:

Область «Познание»

1. Познакомить детей с правом жить и воспитываться в семье:  о  праве знать своих родителей и право на их    заботу.
2. Закрепить  имеющиеся  представления  о родственных отношениях.

Формировать  элементарные представления о том, что такое род и  родословная.  Область «Социализация»

1. Воспитывать уважительное заботливое отношение к старшим, к близким и

 родным людям.

2. Формировать такие качества: как сочувствие, отзывчивость, справедливость.
3. Совершенствовать умение помогать друг другу, стремление радовать старших

хорошими поступками.

  Область «Коммуникация»   

1. Развивать  коммуникативные и творческие способности, самостоятельность   суждений,  умение делать выводы.

2. Закрепить умение использовать средства выразительности ( поза, мимика, движения, жесты)  при разыгрывании ситуаций, таких как «Бабушка устала», «Братик  ушибся» и др.

3. Развивать связную речь, продолжать совершенствовать умение составлять  рассказы по плану.

4. Активизировать словарь детей:  «право жить и воспитываться в семье», забота, сочувствие, благополучная дружная семья, род, родословная,  проявлять почтение, поколение,  согласная семья,  обязанность.  

Область «Чтение художественной литературы»

1. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.

2. Закрепить умение выразительно декламировать стихи, понимать и объяснять  образный язык пословиц, поговорок о семье.

Область  «Художественное творчество»  

1.Закрепить навыки аккуратного наклеивания предмета на лист бумаги, развивать

творчество, самостоятельность.

2. Проявлять самостоятельность в выборе темы композиции (эмблема своей семьи),

 уметь видеть красоту созданного изображения.

Материалы и оборудование:  Альбом семейных фотографий,  символы знакомых детям прав,  эмблема «Право жить и воспитываться в семье»,  схема «Семейного древа», варианты готовых образцов «Генеалогическое древо семьи»,  без фотографий на каждого ребенка (домашнее задание: в виде кораблика, елочки, и домика и другие варианты на творчество родителей),  аудиозапись песни “Мама для  мамонтенка” композитора В. Шаинского, листы овальной формы (лепестки), 0,5  альбомного листа, восковые мелки, цветные карандаши, клей.

Ход НОД:

Воспитатель:  предлагает детям послушать песню из мультфильма «Мама для мамонтенка».   

Вопросы: Кого ищет мамонтенок? Скажите, куда вернется мамонтенок?  

Воспитатель: Да ребята, семья, родной дом – самое дорогое, что есть у человека.

Сегодня мы с вами поговорим о праве ребенка жить и воспитываться в родной семье.

 Для чего люди создают семью? (Ответы детей)  Что такое  семья?

Дети: Семья – это люди, которые любят друг друга, заботятся друг о друге, помогают, жалеют, относятся друг к другу  уважительно, говорят друг с другом ласково.  

Воспитатель: Молодцы. Семья объединяет родных: родителей, детей, бабушек, дедушек, братьев, сестер. Это наши родные, родственники, родня.

(Воспитатель предлагает выбрать среди других символов на  права  ребенка  символ «Семьи» и вывешивает его над  деревом - символ «Семейного  древа».)

Воспитатель: Самые близкие ребенку люди – его родители. И для родителей дети –  смысл и радость всей жизни.  Семья – это самое главное, самое дорогое, что есть  у человека, поэтому русский народ составлял пословицы и поговорки о семье. Давайте  с вами их вспомним. 

Чтение и обсуждение пословиц и поговорок о семье.

- Родительское сердце - в детках.

 - Дети не в тягость, а в радость.

- Семья сильна, когда над ней крыша одна.

- Кто живёт ладно, у того всё складно.

 - Вся семья вместе, так и душа на месте.

Воспитатель:  Помните, счастливы дети, тогда, когда у каждого ребенка дружная семья.  Мы с вами много говорили о семье, рассматривали иллюстрации, выучили стихи. Сегодня мы постараемся составить вместе  свою родословную.(домашнее задание). Родословная-слово о роде, рассказ о своей семье, родственниках, об истории семьи.

Как вы думаете, с кого следует начать составлять родословную?

 Дети: С дедушки и бабушки.

Воспитатель: Почему нужно начать с дедушки и бабушки?

Дети: Потому что они самые старшие.

Воспитатель: Я выкладываю свою родословную. Сначала прикрепляем фотографии  всех бабушек и дедушек. Следующий ряд будет отец и мать, брат отца. Третий ряд – сыновья, дочь, племянница и племянник. (Дети работают одновременно с воспитателем по готовым «Семейным древам»,  наклеивают фотографии на готовые макеты).

Вот и выстроились фотографии тремя рядами. Каждый из этих рядов указывает на

поколение: поколение дедушек и бабушек, поколение родителей и поколение детей.  Каждое поколение объединяет  людей примерно одного  возраста.

Воспитатель:  Дети, кто хочет рассказать о своей семье, о своей родословной?

Предлагается план: Кто изображён на фотографиях?  Чем вы любите заниматься вместе? Вы должны знать имена всех членов своей семьи,  правильно называть себя по отношению к родственникам.

А сейчас мы с вами поиграем в игру.

Двигательная активность. «Мы не скажем, а покажем».  Дети делятся на команды и получают задание:   команда должна показать имитирующие движения: жестами, мимикой, разыграть ситуацию, а другая команда угадать их действия и назвать. Затем  команды  меняются   ролями.                                    

Разыгрывание ситуаций: «Бабушка устала», «Братик ушибся».            

Воспитатель: В хорошей и дружной семье все помогают друг другу, заботятся о всех членах семьи.  А у вас есть постоянные обязанности дома? (Ответы детей).

Игра “Наши добрые дела”. 

На магнитной доске круг желтого цвета. Дети подходят по - одному  и приклеивают лепесток, вырезанный из бумаги;  рассказывают, как они помогают дома, какие поручения выполняют.

Воспитатель: Посмотрите, от ваших добрых дел даже цветок раскрыл свои лепестки. Да, помощь родителям нужна. И они заботятся о том, чтобы ваши права не нарушались.

 Мы с вами много говорили о семье, о заботливом отношении к членам  семьи, о ваших правах и обязанностях. Права детей записаны в специальном  документе – «Декларация прав ребенка»,  «Конвенция прав ребенка». Ваши права  охраняются государством.  

Воспитатель: А сейчас ребята, предлагаю вам нарисовать символ семьи;  прикрепить к своей родословной и  рассказать, что он означает (Дети под мелодию «Мама для мамонтенка» рисуют символы).

Воспитатель:    Желаю вам ребята, чтобы ваши права в семье никогда не нарушались, и что бы у каждого ребенка была дружная и счастливая семья.

Оформляется вместе с детьми  выставка на тему «Моя родословная». 

Приложение № 7

Конспект  интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности  в форме КВН на тему  «У меня есть права»

Приоритетная  образовательная область -   «Социализация».  

Интегрируемые образовательные области  -  «Познание»,   «Коммуникация», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы». 

Цель образовательной деятельности:  Формирование  основ правового сознания дошкольников.

Задачи:                                                                                                                                        Область «Социализация»

1. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, стремление активно участвовать  в играх – соревнованиях.

2. Вырабатывать  умение  действовать в команде, быть доброжелательными и отзывчивыми.

3. Формировать умения детей применять  права, с которыми они  знакомы,   в жизни. 

 Область   «Познание» 

1. Уточнить и обобщить начальные правовые знания у детей  через      чтение литературных произведений.

 2. Способствовать формированию собственного достоинства, осознанию своих  прав и обязанностей.

 Область «Коммуникация

1. Развивать  умение   свободно общаться со взрослыми и сверстниками.                                                                                                2. Помочь развитию связной речи через стимулирование собственных высказываний детей, вопросы, ответы.

3.Формировать умение отстаивать свою точку зрения в решении проблемных ситуаций.                                                                          

 4. Обогащать словарь: «Дом прав», проблемные ситуации.                                                                                                  Область «Физическая культура» 

1. Совершенствовать общую и мелкую моторику,  координацию движений.

2. Формировать правильную осанку во всех видах деятельности, умение осознанно и творчески выполнять движения по заданию,  указанному в стихотворном тексте (наклоны вправо-влево, бег на носках, приседание, ходьба и т.д.)                            

Область «Художественная литература»   

1. Формировать нравственные отношения и интерес,  эмоциональный отклик на изображение сказочного образа.                                                                                     

  2. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству, пополнять литературный багаж сказками, стихами, загадками.

Область «Здоровье»                                                                                                                           1. Расширять представления  детей о значении двигательной активности.

2. Развивать умение использовать специальные упражнения для укрепления  органов зрения, слуха и т.д. 

3. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни. 

Область «Музыка  

1.Развивать музыкально-двигательные  способности детей, чувство  ритма и памяти, речевой интонации, певческих навыков, музыкального слуха.           

Материал и оборудование: иллюстрации к сказкам, рисунок  генеалогического древа, свидетельство о рождении, кроссворд на листе ватмана, карточки-липучки, папка с рисунками детей «Конвенция о правах ребенка, глазами детей»,  дипломы, магнитофон, кассета с записью отрывков из сказок, музыка  к песне.
                                                             Ход НОД:

Воспитатель:   Люди появились на Земле  давным  - давно, тысячи лет назад. Тогда же и появились и главные вопросы: что могут делать люди и что не могут? Что они обязаны делать и что не обязаны? На что имеют право и на что не имеют? Со временем люди решили искать ответы на эти вопросы путем переговоров. В результате появилась книга «Всеобщая декларация прав человека», в которой записано все, что люди должны делать, чтобы жить в мире и согласии. Но эту книгу взрослые написали для себя. А заботясь о детях, написали вторую книгу «Конвенция о правах ребенка».  И сегодня наш КВН посвящаем правам  детей.                                                                           

У нас две команды. Выберем жюри. Они будут оценивать наши конкурсы. Конкурсы оцениваются по пятибалльной системе. Итоги подведем в конце.

Первое задание для команд - это приветствие. Слово предоставляется капитану первой  команды.

Капитан: Наша команда называется:

Все:  «Солнышко»

Капитан: Наш девиз:

Все: Мы, ребята - дошколята!

Очень умные ребята.

Мы покажем на делах,

Что мы знаем о правах.

Воспитатель: Хорошо, с одной командой мы уже познакомились. Теперь очередь капитана второй команды.

Капитан: Наша команда называется:

Все:   «Улыбка»

Капитан: Наш девиз!

Все: А мы тоже хороши,

Вам расскажем от души:

Есть права у всех детишек,

Например, на чтенье книжек.

Также на заботу, ласку

Жизнь похожую на сказку.

Воспитатель:  Молодцы. Жюри оценивает приветствие команд.

В небе солнышко взошло.

И  всем улыбнулось.

Всем нам стало хорошо.

И  больше не взгрустнулось!

Воспитатель:  Второй конкурс «Домашнее задание». Вам нужно было вместе с родителями приготовить сообщение о правах: команде «Солнышко» -  «Право на имя», а  команде «Улыбка» -  «Право на семью». (Слушаем сообщения детей с применением свидетельства о рождении и Генеалогического древа)
Воспитатель:  Внимание! Следующий конкурс «Разминка». Давайте прогуляемся по страницам любимых книжек и посмотрим, где героев обижают, а где они веселы, счастливы, смеются. Где и какие права  нарушены?  Сейчас  будет зачитан отрывок из сказки, а вам нужно отгадать название произведения  и назвать,  какое право здесь нарушено. Готовы? 

-  Первый отрывок для команды «Солнышко».  Включается запись: «…Идет она лесом, а навстречу ей – Серый Волк. Очень ему захотелось съесть  девочку, да только не посмел -   где-то близко стучали топорами дровосеки….» -   (Сказка «Красная Шапочка». Право на жизнь).   

- Задание  команде  «Улыбка». Включается  запись: «…Какой гадкий, - сказал петух, - он совсем не похож на нас…» - (Сказка  «Гадкий утенок» Г. Хр. Андерсен. Право на индивидуальность).

Задание  команде «Солнышко»  

Включается запись:

«Вот идет Гиппопотам

Он идет из Занзибара,

Он идет к Килиманджаро

- И кричит он, и поет он:

«Слава добрым докторам!  - (Сказка Корнея Чуковского «Айболит» Право на медицинский уход).

- Задание  команде  «Улыбка».   Включается запись: «…Есть на свете люди хорошие, есть похуже, есть и такие, которые своего брата не стыдятся. К таким то и попала девочка. Она осталась сиротой, взяли ее эти люди, выкормили и работой заморили…» -  (Сказка «Хаврошечка» .  Право : Дети не должны использоваться в качестве рабочей силы).

- Задание  команде «Солнышко».  Включается запись: «…Самый старший и самый трудолюбивый из братьев решил построить крепкий дом. Он привез на тачке целую груду кирпичей. Стройка началась…» - (Сказка «Три поросенка» Право на жилище). 

-  Задание команде «Улыбка». Включается запись: «….Теперь сядьте, положите руки перед собой, не горбитесь,- сказала девочка и взяла кусочек мела. Мы займемся Арифметикой…» - (Сказка «Приключения Буратино»  Право на образование).

- Задание  команде    «Солнышко. Включается запись: «…А Маша с братцем вылезла из печки и пустилась домой во весь дух. Прибежала домой, умыла братца, причесала, посадила на лавочку, сама рядом с ним села. Тут скоро и отец с матерью вернулись из города, гостинцы привезли…» - (Сказка «Гуси-лебеди» Право  жить и воспитываться в семье).

-  Задание  команде    «Улыбка».  Включается запись:  «…Мачеха невзлюбила падчерицу и взвалила на нее самую грязную работу. Однажды в королевском дворце решили устроить бал. Мачеха и сестры отправились на праздник, а ее не взяли. Бедняжка принялась снова за работу» - (Сказка «Золушка» Право на отдых).
Воспитатель:  Дети имеют право на отдых. Сейчас мы с вами тоже отдохнем.
Двигательная активность.

Сказка даст нам отдохнуть.

Отдохнем и снова в путь!

Нам советует Мальвина:  

Станет талия осиной,

Если будем наклоняться

Влево - вправо десять раз.

Вот Дюймовочки слова:

- Чтоб была спина пряма,

Поднимайтесь на носочки,

Словно тянетесь к цветочкам.

Красной Шапочки совет:

- Если будешь прыгать, бегать,

Проживешь ты много лет.

Дала нам сказка отдохнуть?

Отдохнули - снова в путь.

(Дети повторяют движения по тексту)

Воспитатель: Следующий конкурс «Решение проблемных ситуаций».

-  Команде «Солнышко» такая ситуация:

«Маленького Антона родители называют Мишуткой, потому, что он похож на мальчика из рекламы сгущенного молока «Мишутка». В детском саду он Антон, дома -  малыш и Мишутка».  Вопрос: Нарушено ли в этой ситуации право ребенка? (Размышления детей).

- Команде «Улыбка» другая ситуация: «Меня зовут Маринка»,- сказала новенькая девочка, придя в группу детского сада. «Ну, Маринок у нас уже много, будешь Инкой»,- уверенно сказала воспитательница.  Спустя неделю,  мама,  придя в детский сад, увидела детей, играющих на участке. Она решила окликнуть свою дочь. «Маринка, Мариночка!», - зовет она. Девочка увлеченно продолжает играть. «Инка, за тобой мама пришла», сообщают ей дети, играющие рядом. Девочка поднимает голову и радостно бежит к маме» Вопрос: Можно ли так самостоятельно менять имена? (Рассуждения детей).

Воспитатель:  И последний конкурс - это конкурс «Блиц-опрос»:

1. Документ, защищающий права детей? (Конвенция)

2.Злой, жестокий человек с длинной бородой, который использовал труд детей? (Карабас).
3. Как звали мальчика, которого похитила Снежная Королева? (Кай)

4. Добрый дедушка, который лечил зверей? (Айболит)

5. Девочка, у которой было нарушено право на отдых? (Золушка)

6. Животное, посягнувшее на жизнь Красной Шапочки и ее бабушки? (Волк)

7. Деревянный мальчик, который боролся за права детей? (Буратино)

8. Злая баба, которая похищала детей у родителей, тем самым нарушала их права

на семью? (Яга)

Воспитатель:  Молодцы! Вы быстро справились с этим заданием. Хорошо усвоили свои права. Теперь  вы  сможете постоять за себя и за своих друзей. А сейчас,  дорогие гости нашего  КВНа,  мы  споем песню про права, а жюри тем временем подведет итоги. (Включается музыка к песне)

Дети: Лишь появится ребенок,

И дышать начнет едва,

У него уже с пеленок

Очень веские права.

Он имеет право жить,

Развиваться и дружить,

И иметь просторный дом,

Видеть тихий мирный сон.

Быть веселым и здоровым,

Восхищаться чем-то новым.

И  любить и быть любим.

Он на свете не один!

Жюри подводит итоги и вручает дипломы.

Приложение № 8

Конспект  интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на тему «Здоровье – это бесценный подарок»

(с использованием мультимедийной  презентации  и игры – тренинга)

Приоритетная образовательная область: «Познание».

Интегрируемые образовательные области:   «Здоровье», «Коммуникация», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы».  «Социализация».  

Цель образовательной деятельности:  Дать представление о   Праве на охрану здоровья и медицинское обслуживание.

Задачи:

Область «Познание»

1. Познакомить детей с содержанием статьи международной Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующей право на медицинский уход.

2. Развивать представление о том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни.

3. Помочь детям осознать роль государства в охране и укреплении здоровья.

4. Формировать понимание необходимости заботится о своем здоровье, беречь его и учиться быть здоровым. 

5. Закрепить знания о  видах спорта.

6. Уточнить  знание  своей  фамилии, имени, домашнего  адреса.

7.Обобщить представления детей о том, какие есть медицинские специальности, чем занимаются врачи каждой специальности (педиатр, окулист, хирург, отоларинголог,  стоматолог).

Область «Здоровье»

1. Воспитывать потребность детей  в ежедневном выполнении правил личной гигиены.

2. Формировать знания детей о  полезных и  вредных для организма продуктах питания.

3.  Познакомить детей с  элементарными правилами оказания первой медицинской помощи.

4. Закрепить представления о том, как можно сохранить и укрепить свое здоровье.

5. Повторить правила здорового образа жизни.                                                                                                    

Область «Социализация»

1. Воспитывать дружеские отношения между сверстниками; желание помогать друг другу.

Область «Коммуникация»

1. Помочь развитию связной речи через стимулирование собственных высказываний детей, вопросы, ответы.

2. Активизировать словарь словами, обозначающими  названия  зимних и летних  видов  спорта, спортивного  инвентаря. Обогатить словарь словами, обозначающими врачей разных специальностей:  педиатр, окулист, хирург, отоларинголог,  стоматолог.

 Образовательная область «Безопасность»

1. Формировать представления об опасных для детей ситуациях: нельзя принимать лекарства самостоятельно без назначения врача и взрослого.

2. Закрепить знания о том, что взрослые  в случае необходимости звонят по телефону «03» - это  скорая помощь.

 Область «Чтение художественной литературы»

1. Развивать у детей чувство юмора.

2. Прививать интерес к поэтическому слову.  

3. Совершенствовать умения  детей  при чтении стихотворения мимикой передавать свое отношение к содержанию литературной фразы.                                                            

Область «Физическая культура»  

1. Развивать  общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.  

2. Формировать правильную осанку во всех видах деятельности;

3. Закреплять технику  передачи  мяч друг другу и перепрыгивания  через предметы; упражнять в  ходьбе , сохраняя равновесие и не задерживая других.

 Область «Художественное творчество»

1. Развивать детское творчество, умение видеть красоту созданного изображения.

2. Совершенствовать умение изображать фигуру человека по воображению.

3. Развивать умение соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительности образа «Страны здоровья», где жители занимаются спортом,  дружно живут.

Материалы и оборудование: Иллюстрации к стихам;  картинка с изображением доктора Айболита; атрибуты к играм (халаты, телефон, руль, медицинские  инструменты); мяч; альбомные листы; фломастеры; карандаши; демонстрационный материал «Если малыш поранился»; символ изучаемого права; телефон; презентация  «Право на медицинское обслуживание».

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, послушайте внимательно  стихотворение     К.И.Чуковского                         «Скрюченная песня»:

«Жил на свете человек,  скрюченные ножки,    

И гулял он целый век    по скрюченной дорожке,                                                                

 А за скрюченной рекой   в скрюченном домишке,                                                        

Жили летом и зимой    скрюченные мышки.                                                                      

 И стояли  у  ворот  скрюченные елки,  

Там гуляли без забот   скрюченные волки.  

И  была у них одна   скрюченная кошка,  

И  мяукала  она,   сидя у окошка.

Воспитатель: Как, вы думаете, из -  за чего жители этого странного города стали скрюченными?                                                                                                                                Дети: Они спали на скрюченной кровати, жили в скрюченном домике и т. д.

Воспитатель: А вы, можете превратиться в жителей скрюченного города?

 Дети: Да, если не следить за осанкой, не делать зарядку, не заниматься спортом и

т.д.            

Воспитатель: Что можно посоветовать жителю скрюченного города, чтобы он стал сильным и стройным?  

Дети: Заниматься спортом, правильно питаться.

Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем.   Игра называется  «Назови виды спорта».  Обратите   внимание детей на предметы, которые лежат на ковре (обруч, ленту, футбольный мяч,  клюшку, шайбу,  воланчик,  ракетку, лодочку, весла и др.) и назовите их.   Подберите  к  картинкам, на которых изображены  разные спортивные сюжеты: игры в футбол, хоккей, волейбол, художественная гимнастика, гребля и др. нужные предметы (спортивный инвентарь).   Правила игры следующие:  По сигналу (свисток) вы найдете и положите к  картинке, где нарисован один вид спорта, те предметы, которые нужны этим спортсменам. Дети делятся на 4 команды. Будьте внимательны! Воспитатель дает сигнал. После того, как все предметы положены к соответствующим картинкам, дети проверяют, нет ли ошибок  и называют вид спорта и нужный  для этого вида спорта спортивный инвентарь.

Воспитатель:  Молодцы!  Много знаете видов спорта. Ребята, что еще необходимо человеку для здоровья?

Дети: Правильно  питаться,  принимать  витамины.                                                                                                                          Воспитатель: А теперь послушайте, еще одно стихотворение К.И.Чуковского.

Робин Бобин  Барабек,    

Скушал сорок человек,

И корову, и быка,    

И кривого мясника.

И телегу, и дугу,  

И метлу, и кочергу.    

Скушал церковь, скушал дом,                                                                                                

И кузницу с кузнецом,

А потом и говорит!:  «У меня живот болит!»  

Воспитатель:  Ребята, почему заболел живот у Робина Бобина?                              

Дети: Потому что он ел все подряд.

Воспитатель: Чем опасно переедание? Как вы думаете? Почему самые полезные продукты могут стать вредными?

Дети:  Если их есть в большом количестве.                                                  

Воспитатель: Для того чтобы быть здоровыми, необходимо правильно питаться, закаляться, делать зарядку, принимать витамины, делать прививки и т.д.   А сейчас мы с  вами отдохнем.                                                                                              

Двигательная активность. Встанем в круг, поворачиваемся друг за другом и выполняем движения.                                                                                                        

Каждый день у нас, ребятки                       (ходьба по кругу)

Начинается с зарядки.

Руки в стороны и вниз                                 (приседание)

Все присели, поднялись.                             (бег на подскоках)  

И девчонки и мальчишки

Побежали все вприпрыжку.

И,  конечно, очень важно,  

Чтоб зарядку делал каждый.                                                                              

Воспитатель: Молодцы! А сейчас ответьте мне на вопрос. Кто оказывает нам медицинскую помощь                                                                                                  

 Дети: Врачи.

Воспитатель:  Правильно. Врач – это древняя  профессия.  В старину врачей называли волшебниками. Чтобы стать врачом нужно учиться в медицинском институте и очень хорошо учиться, ведь от врача зависит здоровье и жизнь человека.

Первым выдающимся врачом древности был Гиппократ. Его знания помогали лечить людей, спасли многие жизни, способствовали развитию медицины.

Предлагаю  посмотреть презентацию о врачах  городской поликлиники. (Текст презентации см. ниже).

 1 слайд: Педиатр.  Это тот врач, который лечит детей, проще говоря – детский врач. Он наблюдает ребёночка от самого рождения, следит за его ростом и весом. Если ребёнок заболел, он его осматривает, прослушивает, измеряет температуру, затем назначает нужные лекарства, следит, чтобы лечение проходило успешно.

 Советы педиатра:

- В период холодов имеет смысл одеваться «не по моде», а по погоде;

- Стараться держаться подальше от людей с видимыми симптомами простуды;

- Чаще проветривать помещения и делать ежедневно влажную уборку;

 - Чаще мыть руки;

- Перед выходом на улицу смазывать наружные носовые ходы оксолиновой мазью.

2 слайд: Окулист (офтальмолог) -  это врач, занимающийся диагностикой и лечением глазных болезней. Он помогает подобрать очки или контактные линзы, проверяет на разных аппаратах здоровье глаз и при серьёзных болезнях назначает лечение, выписывает лекарства.

Советы для сохранения зрения:

- Ежегодный профилактический осмотр у офтальмолога;

- Книги надо читать на расстоянии 20-25 см от глаз;

- Помещения, где находятся люди, должны быть хорошо освещены;

- Так же хорошо должно быть освещено рабочее место;

- Нельзя долго сидеть за компьютером;

- Нельзя с близкого расстояния смотреть телевизор;

- Обязательно делать гимнастику для глаз и кушать витамины.

3 слайд: ЛОР (отоларинголог) – ухо, горло, нос – это врач, который занимается диагностикой, лечением различных острых и хронических заболеваний верхних дыхательных путей и уха.

Профилактика ЛОР заболеваний:

- Полоскание горла;

- Промывание носа два раза в день водой с мылом;

- Частое проветривание помещений;

- Избегание переохлаждений, сквозняков;

- Включение в рацион свежих овощей и фруктов;

- Полезно смазывание носовых ходов оксолиновой мазью;

- Приём поливитаминных препаратов

4 слайд: Хирург – ортопед - наш скелет.  Хирург - ортопед – это специалист, занимающийся как диагностикой, так и лечением, а также профилактикой всех возможных заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Советы хирурга - ортопеда:

- Ешьте как можно больше продуктов питания, в составе которых имеется кальций, ведите здоровый образ жизни;

- Занимайтесь спортом, особенно плаванием.

5 слайд: Стоматолог.  Он лечит зубы и дёсны; исправляет прикус, если зубы неправильно выросли; помогает,  даёт советы, что нужно делать, чтобы зубы не болели. Врач стоматолог учит взрослых и детей правильно чистить зубы. Бояться этого врача совсем не стоит, а вот посещать его надо регулярно, и тогда наши зубки всегда будут красивые и белые.

Основные правила сохранения зубов здоровыми:

- Чистите зубы 2-3 раза в день по три минуты;

- Меняйте зубную щетку 4 раза в год;

- Полощите рот после еды;

- Посещайте стоматолога не менее 2-х раз в год, а при необходимости и чаще;

- Питайтесь 3-4 раза в день, употребляя больше овощей, фруктов и зелени.

6 слайд: Врачу помогает медицинская сестра. Медсестра – это главный помощник любого врача. Она помогает врачу, и порой проводит с пациентом больше времени, чем сам врач.  Медсестра берёт анализы, ставит уколы, делает прививки, выдаёт справки и направления к другим врачам, заполняет больничные листы. Выполняет все распоряжения доктора.

Воспитатель:  В нашей стране все дети получают бесплатную медицинскую помощь. И это право на медицинский уход записано в Международной Конвенции о правах ребенка. (Показ документа)                                                   

Ребята, что нужно сделать, если вдруг человеку рядом с вами стало плохо, он потерял сознание, и вы остались с ним наедине.                                      

 Дети: Надо вызвать «скорую помощь».                                                          

Воспитатель: А как это сделать? По какому телефону надо звонить? Что нужно сказать? А сейчас мы с вами поиграем в игру.

Игра  «Как вызвать скорую помощь?»   (Распределяются  роли.  Воспитатель исполняет роль диспетчера на телефоне. Двое детей – врачи, один – водитель «скорой помощи», один – больной. Ребенок,  оставшийся дома с больным, набирает номер 03; сообщает  что произошло, четко называет домашний адрес. Приезжает машина скорой помощи,

«врачи» оказывают помощь).

Воспитатель:  Молодцы! Все знаем, что когда плохо становится со здоровьем, обязательно  обращаемся за медицинской помощью, а не занимаемся самолечением. Детям ни в коем случае нельзя принимать лекарства самостоятельно.  Даже одна таблетка,   принятая не по назначению, может нанести  здоровью большой вред. Лучше не простужаться и не болеть. А что для этого надо делать?                                                                                        Дети:  Одеваться по погоде, правильно питаться, принимать витамины, делать прививки, не есть зимой снег,  не сосать сосульки, заниматься спортом, закаляться.                                                                    Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю сесть за столы и нарисовать рисунок «Страна здоровья и ее жителей».  Подумайте, как должна выглядеть такая  страна? Какие там живут жители? Чем они занимаются в этой стране?                                                                                                                                                                                                                                                                 Воспитатель: Молодцы! Очень красивая, веселая, страна нарисована. Все жители этой страны, здоровые, сильные. В этой стране жители занимаются спортом, живут дружно и

 т. д.                                                                                      

Ребята, доктор Айболит вам тоже передал витаминный сюрприз, чтобы вы были сильными, ловкими, здоровыми.  

 Как мы уже с вами говорили, люди должны заботиться о своем здоровье, чтобы расти счастливыми и здоровыми? А в каком документе это отражено? Как он называется?                                                             

Приложение № 9

Конспект   интегрированной  непосредственно -  образовательной  деятельности на тему «Я – гражданин России»

(с использованием  мультимедийной  презентации и интеллектуальной игры «Звездный час»).

Приоритетная образовательная область -  «Познание».  

Интегрируемые образовательные области: - «Социализация»,  «Коммуникация», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы».                                                                                                                           

 Цель образовательной деятельности: Познакомить дошкольников с   правом  на гражданство.

Задачи:
Область «Познание»                                                                                                         

1.  Довести до сознания детей то, что каждый ребёнок является гражданином государства, в котором он живёт.                                                                                    

 2. Познакомить дошкольников с  правом  на гражданство.                                      

 Область «Социализация»                                                                                                      

1. Воспитывать чувство гордости за то, что мы – граждане России.                                                               2. Совершенствовать умение общаться  со взрослыми и сверстниками, сообща играть в игры, придерживаясь общих  правил.                                                              

Область «Коммуникация»                                                                                 

1. Закреплять  умение  свободно общаться со взрослыми и сверстниками.                                                                                          2. Помочь развитию связной речи через стимулирование собственных высказываний детей, вопросы, ответы.                                                              

3. Формировать умение отстаивать свою точку зрения в решении проблемных ситуаций.                                                                                                      

4. Обогащать  словарь: гражданин России,  флаг РФ, герб, свидетельство о рождении, паспорт, достойный сын отечества,  звездный час.                              

Область «Физическая культура»                                                                 

1. Совершенствовать общую и мелкую моторику: координацию движений и речи.  

2.Формировать правильную осанку во всех видах деятельности.                                                                            Область «Чтение художественной литературы»                                                               

1. Формировать  эмоциональный отклик на поэзию русских и современных поэтов и писателей.                                          

Материал и  оборудование: символ-картинка изучаемого права;  свидетельство о рождении гражданина РФ;  паспорт гражданина РФ; Символика России: флаг                                                                                                                                                                                                   РФ, герб, аудиозапись гимна России; глобус.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, в какой стране мы живем?

Дети: В России  (Российской Федерации).

 Воспитатель: Ребята, посмотрите на глобус. Как велика и необъятна наша Родина! Она больше любой  другой страны  мира. Ни в одной другой стране не живёт так много разных народов, как в нашей. Все страны мира, все государства, существующие на Земле, имеют свои гербы и флаги. Граждане России гордятся государственным гербом, флагом, гимном. Без этих отличительных знаков не обходится не одно важное для страны событие.   А какие же символы нашей страны вы знаете?

 Дети:  Это герб, флаг и гимн.

Воспитатель:  Сегодня мы вспомним эти символы.

Российский флаг – трехцветное полотнище, символизирует нашу Родину. Он развивается над зданием правительства, флаги вывешивают во время праздников и соревнований.

Ребята, давайте вспомним, что означают цвета российского флага.

Дети: Российский флаг состоит из трех полос. Верхняя полоса – белая, как чистый снег, средняя – синяя, как ясное небо, а нижняя – ярко-красная, как солнышко на рассвете.

Воспитатель читает стихотворение.

«Три полоски флага – это неспроста:

 Белая полоска – мир и чистота,

Синяя полоска – это цвет небес,

Куполов нарядных, радости, чудес.  

Красная полоска – подвиги солдат,

Что свою отчизну от врагов хранят.

Он страны великой самый главный знак –

Доблестный трехглавый наш российский флаг!»                                            

Воспитатель: Герб – это знак отличия,  эмблема государства. Посмотрите внимательно на наш герб, что вы видите?

Дети:  На гербе России изображен  орел с двумя головами. Орел – это символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это очень древний герб, он появился 500 лет назад.

Воспитатель: А что такое гимн?

Дети: Гимн – торжественная песнь Родины. Он прославляет народ и Родину. Когда наши люди поют гимн – они дают клятву любить свою страну, трудиться для общего счастья.

Воспитатель: Надо  помнить, что гимн поют и слушают стоя.

.Воспитатель: Ребята, как вы понимаете  – быть гражданином?                              

Дети: Быть достойным человеком, вежливым и т. д.

 Воспитатель: Русский поэт Некрасов тоже спрашивал «Что такое гражданин?» - и сам же отвечал «Отечества достойный сын!» Наше отечество, наша Родина. Отечеством мы зовём Россию, потому что в ней жили испокон веков  наши отцы и деды наши. Родиной мы зовём её, потому что мы в ней родились. Как мать, она защищает и бережёт нас от врагов.

Кого можно назвать гражданином нашей страны?

Дети: Всех  людей  страны, писателей, актеров, певцов, космонавтов  и т. д.

Воспитатель: Можно ли назвать гражданином ленивого человека, не выполняющего свои обязанности, не желающего жить по законам своей страны, не уважающего права других людей? Что можно сказать о таком гражданине?                                                                                                      Воспитатель: Ребята, назовите качества  характера человека, которые, на ваш взгляд,

необходимы достойному гражданину?

Дети:  Смелый, честный,  мужественный и т. д.

Воспитатель: Дети,   сейчас я вам расскажу о достойных сынах Отечества. (демонстрируются  2 презентации  о А.С. Пушкине и  Ю. Гагарине;   воспитатель рассказывает о них).

1 презентация: Рассказывать о Пушкине и просто, и трудно. Просто - потому что об этом великом поэте написано много книг и его жизнь хорошо известна. Трудно - потому что, какие бы слова ни подобрали, рассказывая о Пушкине, все они не смогут передать, как велик его талант и как много он сделал для своей родины. Стихи Пушкина, его поэмы и сказки живут с человеком всю жизнь.

Пушкин родился в Москве. Еще мальчиком, учась в Лицее, он писал стихи, которые были так хороши, что удивляли даже знаменитых поэтов. Когда Пушкин закончил поэму "Руслан и Людмила", поэт Василий Андреевич Жуковский подарил ему свой портрет с надписью: "Победителю-ученику от побежденного учителя". Этими словами Жуковский хотел сказать, что молодой Пушкин написал стихи лучше, чем он, знаменитый поэт.

Ежегодно, в день рождения А.С.Пушкина в селе Михайловское, куда часто приезжал поэт (здесь жила его няня Арина Родионовна), и где написаны многие его произведения, устраивается праздник, на котором читают стихи самого поэта, стихи ему посвященные. В те же дни в Москве люди несут цветы к памятнику поэта на Пушкинской площади и также вспоминают его стихи. А в Петербурге длинные очереди выстраиваются к дому-музею Пушкина на улице Мойка. Здесь поэт жил со своей семьей, здесь и умер от раны, полученной на дуэли.

Пушкин прожил короткую жизнь, но после себя оставил столько прекрасных произведений, что русская литература стала одной из самых замечательных в мире. Представить себе литературу нашей страны без произведений Пушкина просто невозможно!

2 презентация: 2 апреля 2013  года исполниться 52  года  со дня полета первого человека в космос. И сделал это наш соотечественник  - Юрий Алексеевич Гагарин. 108 минут,  проведенные им в космосе,  открыли дорогу другим исследователям космического пространства. За короткий срок с момента первого полета в космос человек посетил Луну, исследовал почти все планеты Солнечной системы, но тот первый полет был самым трудным и опасным.

Обращаясь ко всем жителям Земли перед стартом 12 апреля 1961 года, Юрий Алексеевич сказал: "Дорогие друзья, близкие и незнакомые, соотечественники, люди всех стран и континентов! Через несколько минут могучий космический корабль унесет меня в далекие просторы Вселенной. Что можно "сказать вам в эти последние минуты перед стартом! Вся моя жизнь кажется мне сейчас одним прекрасным мгновением. Все, что прожито, что сделано прежде, было прожито и сделано ради этой минуты. Сами понимаете, трудно разобраться в чувствах сейчас, когда очень близко подошел час испытания, к которому мы готовились долго и страстно. Вряд ли стоит говорить о тех чувствах, которые я испытал, когда мне предложили совершить этот первый в истории полет. Радость!

 Нет, это была не только радость. Гордость! Нет, это была не только гордость. Я испытал большое счастье. Быть первым в космосе, вступить один на один в небывалый поединок с природой - можно ли мечтать о большем! Но вслед за этим я подумал о той колоссальной ответственности, которая легла на меня. Первым совершить то, о чем мечтали поколения людей, первым проложить дорогу человечеству в космос. Счастлив ли я, отправляясь в космический полет! Конечно, счастлив. Ведь во все времена и эпохи для людей было высшим счастьем участвовать в новых открытиях..."

 Через час с небольшим он станет самым известным человеком Земли.

 12 апреля 1961 года, был начат отсчет космической эры человечества - на корабле "Восток" стартовал первопроходец Вселенной Юрий Гагарин. Первому космонавту планеты было присвоено звание Героя Советского Союза, а день его полета стал национальным праздником - Днем космонавтики, начиная с 12 апреля 1962 года.

 В целях увековечения памяти Гагарина город Гжатск Смоленской области был переименован в Гагарин. Имя Гагарина присвоено Военно-воздушной академии подмосковного города Монино. Учреждена стипендия имени Гагарина для курсантов военных авиационных училищ. Имя Гагарина носят Центр подготовки космонавтов, научно-исследовательское судно  Академии наук, улицы и площади многих городов мира.  В деревне Смеловке (Саратовская область), неподалеку от места приземления первого космонавта,  установлен мемориал. В городе Гагарин работает объединенный мемориальный дом-музей. Один из крупнейших кратеров на обратной стороне Луны (диаметр 250 километров), расположенный между кратером Циолковский и Морем Мечты, также носит имя первопроходца Вселенной.

Пальчиковая гимнастика  «Российская семья»:

 «Живут в России разные народы с давних пор,

 Одним – тайга по нраву, другим – родной простор.

 У каждого народа язык свой и наряд.                                                                            

 Один черкеску носит, другой надел халат.

 Один – рыбак с рожденья, другой оленевод.

 Один кумыс  готовит,   другой готовит мед.

 Одним милее осень,  другим милей весна.

  А Родина - Россия –  у нас у всех одна».

 Воспитатель: Ребята,  как вы думаете, с какого возраста человек становится гражданином?                                                                                                                        Дети: С самого рождения, когда получает паспорт.                                          

Воспитатель: Правильно, с самого рождения ребенок является гражданином своей страны, и это его право. Вы граждане России, россияне. В Конвенции о правах ребенка сказано, что каждый ребенок имеет право на гражданство. С рождения у вас появилось право на заботу и охрану со стороны государства. Вы получили первый в своей жизни документ – свидетельство о рождении (показ). Этот документ, отличающий вас от всех других детей, подтверждение того, что  вы -  граждане России, россияне. О вас заботятся не только ваши близкие и родные, но и государство. Наш президент В. Путин  и другие ответственные лица государства делают всё, что бы у вас было счастливое детство.

Ребята, а президент – это кто?

Дети:  Президент России – это глава государства. Он самый главный человек в нашей стране. Быть президентом – это работа. Президент дает  клятву верно служить нам, народу России. Сегодня Президентом Российской Федерации работает В. В. Путин.

В Конвенции о правах ребёнка записано, что дети должны иметь и имя,  и гражданство. Подумайте, чем  важны эти права?

 Дети: Имя человека отличает его от других людей.

Воспитатель:  Когда вы родились,  ваши родители зарегистрировали (записали) вас, дав  имя и свою фамилию в специальном учреждении – ЗАГСе. Родители представили вас государству как новых граждан. С рождением у вас появилось право на заботу и охрану со стороны государства. Вы получили первый в своей жизни документ – свидетельство о рождении. В нём записано, что вы – граждане своей страны, граждане России. И тот день, когда вы родились, стал вашим праздником, и каждый год вы его отмечаете. Догадались, как он называется?

 Дети: День рождения.                                                                                                

Чтение стихотворение  « Что такое день рожденье?»:

Что такое День рожденье?

Я отвечу без сомнения:

 День подарков пирогов,

День улыбок и цветов.

Двигательная активность: Игра «Встреча»:

«Здравствуй, друг?»                                    - здороваются руками.

«Как ты тут?»                                                - хлопают по плечу друг друга. 

 «Где ты был?»                                              - дергают за ухо,

 «Я скучал»                                                    - руки скрещиваются на груди;                                                                   

 «Ты пришел»                                                - руки разводят в стороны,

 «Хорошо»                                                      - обнимаются. 

Переходят к следующему ребенку, пока не встретятся со всеми.                            

Воспитатель:  А когда вы станете совершеннолетними, то вы получите еще один документ, который называется… как вы думаете как?                                                                Дети: Паспорт.

 Воспитатель:  Паспорт гражданина РФ (показ) - это документ, который  говорит о том, что вы уже стали взрослыми.  А вот и символ права на гражданство.                                                                                        Рассмотрите символ права человека на гражданство. Что на нем изображено? Чем важно это право? (Ответы детей).                                                                          

Игра «Звёздный час»   Дети объединяются  в группы по 4-5 человек и совместно готовят речь на тему:                                                                                                

 «Как можно сберечь природу?»,                                                                                  

«Как можно защитить животных?»,                                                                              

«Как можно одиноким людям стать счастливыми?»                                                           (Пожеланию группы речь произносит один ребёнок или все вместе.).                                                                                Воспитатель: Настоящий гражданин не может равнодушно смотреть,  как гибнет природа его края, как страдают беззащитные животные, как одиноко старым и больным людям. Он участвует в жизни своей страны, объединяясь с другими  людьми.  Вот в этом и состоит  «Право на гражданство».

 Приложение № 10

Конспект развлечения

Фестиваль детской культуры « Народов Поволжья – дружная семья»

Цель: 

1. Закрепить представление о многонациональности нашей Родины. Формировать элементарные знания об особенностях национальностей Поволжья (русских, татар, мордвов, чувашей, армян, таджиков) посредством ознакомления с народными песнями, танцами, народными подвижными играми.

2. Воспитывать  чувство толерантности к представителям других национальностей; чувство гордости за свой народ и его культуру.

3. Приобщать родителей, дедушек и бабушек к формированию у своих детей интереса к своей национальной культуре, к культуре народов ближайшего национального окружения; желание принимать участие в совместных праздниках.

4. Вызывать эмоциональный отклик на происходящее.

Оборудование и материалы: мультимедиа, слайды с изображением представителей разных национальностей,  костюмы народов Поволжья (русские, татарские, мордовские, армянские, таджикские); атрибуты к народным играм (мячик,  палки – лошадки, кнут), видеоклип «Давайте дружить» на слова и музыку С.Ю. Солнцевой, фонограммы  песен  С. Ротару «Я, ты, он, она – вместе дружная семья», Л. Зыкиной «Издалека долго течет река Волга».  

Ход развлечения:

Под фонограмму  песни  С. Ротару «Я, ты, он, она – вместе дружная семья» дети в национальных костюмах выходят  по 5 человек и выстраиваются в 4 звена; затем покачиваются вправо – влево; поднимают по – очереди по рядам руки, начиная с 4 ряда; хлопают; в конце покачиваются из стороны в сторону с поднятыми руками.

Ведущий: Добрый день, участники  фестиваля «Народов Поволжья  - дружная семья». Мы рады приветствовать вас в нашем зале!

Ребенок: Мой край родной

Здесь много наций.

Живем мы в дружбе и любви

Мордва, татары, и чуваши

Примером миру станем мы.

Под песню  Л. Зыкиной «Издалека долго течет река Волга»  входит Волга (воспитатель в костюме Волги).

Волга: Здравствуйте! Я – красавица Волга

Величава, стройна, широка.

Я сплотила народы Поволжья

Дружбой братской семьёй навека.

Не страшны нам злые силы

Мы живём семьёй единой.

А единство, дружба, братство –

Наше главное богатство!                                                  

Уважаемые участники и гости фестиваля. Наступает торжественный момент.

Фестиваль  детской культуры « Народов Поволжья – дружная семья»  объявляю открытым.

 Ведущий: Все народы различны. Как у каждой птицы - своя песня, так и у каждого народа есть свои традиции и обычаи, своя культура. Татарские беляши, русские щи, чувашский курник, народные песни, музыка и танцы. Перечислять можно долго... И все это национальное разнообразие в нашей Самарской  области, в нашем родном городе Сызрани. Уважение к себе предполагает уважение к соседу, иной культуре, иному языку, обычаям и религии. Сегодня на наш фестиваль пришли дети  - представители  разных национальностей, которые посещают наш детский сад: русские, татары, мордва, армяне, таджики.

 Ребёнок: Мы живем в стране большой-

Матушке - России.

В ней так много городов

И все они красивы,

Но среди родных простор

Есть одно местечко.

Сызранью его зовут…

Здесь мое сердечко.

Волга:  Предлагаем  участникам фестиваля  занять свои места.

Участники фестиваля  садятся у табличек, соответствующих представляемой национальности.

Ведущий:  Наша родина - Россия. Столица - Москва. Большинство населения России и в том числе Поволжья составляют русские. К коренному населению относятся также татары, чуваши,  мордва. Еще у нас в Поволжье, живут армяне, таджики, цыгане, молдаване, украинцы и другие народности. Каждый народ отличается своими традициями, кухней, языком, играми. Мы приглашаем представителей русской национальности.

 Ребёнок: Нас узнали вы, конечно,

По костюмам нашим.

А на празднике на этом

Мы споём и спляшем.

- Мальчики старшей и подготовительной групп   исполняют русский народный танец с ложками под русскую народную мелодию «Ой, вставала я ранешенько».

- Девочки старшей группы танцуют танец « Русские матрешки» (слова и музыка неизвестного композитора).

- Дети подготовительной группы поют русскую народную песню «Ах, вы сени, мои сени».

Волга: А сейчас мы приглашаем представителей мордовской национальности.

Ребенок старшей группы читает стихотворение И. Горбунова «Куко»:

Тундонь перть моткоди

«Ку -  ку, ку – ку!» свал.

Пря шны, што сон соды,

Натой цела вал.

Затем  мальчик и девочка  в мордовских костюмах исполняют мордовский танец под народную мордовскую песню «Умарина».

Ребёнок:  Вы, конечно, слышали,

Что весёлою игрой

Славится наш край родной –

Цветущая Мордовия –

Неповторимый край.

И всех на весёлую игру

Зовём мы, не скучай!

Ведущий: Предлагаем поиграть в народную мордовскую игру «Раю-раю».

Для игры выбирают двух детей – ворота, остальные играющие – мать с детьми. Дети – ворота поднимают сцепленные руки вверх и говорят:

Раю, раю, пропускаю,

А  последних оставляю.

Сама мать пройдёт

И детей проведёт.

В это время играющие дети, став паровозиком, за матерью проходят в ворота. Дети-ворота, опустив руки, отделяют последнего ребёнка и шёпотом спрашивают у него два слова – пароль (например, один ребёнок – щит, другой - стрела). Отвечающий выбирает одно из этих слов и встаёт в команду к тому ребёнку, чей пароль он назвал. Когда мать остаётся одна, ворота громко спрашивают у неё: щит или стрела. Мать отвечает и встаёт в одну из команд. Дети-ворота встают лицом друг к другу, берутся за руки. Остальные члены каждой команды вереницей прицепляются за своей половинкой ворот. Получившиеся две команды перетягивают друг друга. Перетянувшая команда считается победительницей.

Волга:  Мы приглашаем представителей татарской национальности.

Дети в татарских костюмах исполняют татарскую народную  песню «Эх, тала, тала, тала».

Ведущий: История татарских игр тесно связана с историей народа, его трудовой деятельностью, бытом, обычаями, традициями, верованиями. Татарские народные игры составляют важную часть национальной культуры татарского народа.

Чтобы поиграть, мы должны выбрать ведущего. Подойдите ко мне.

Ведущий раскрывает ладонь, дети подставляют к ладони указательный палец правой руки. После слов «Раз, два, три, пальчик убери!» ведущий сжимает ладонь, дети убирают пальцы. Тот, кто не успел убрать, становится водящим.

 Татарская народная игра  называется «Тимербай».

Играющие,   взявшись  за   руки,   делают  круг.  Водящий Тимербай     становится в центре круга. Водящий говорит:  «Пять детей у Тимербая, дружно, весело играют. В речке быстрой искупались, нашалились, наплескались, хорошенечко отмылись и  красиво нарядились. И ни есть, ни пить не стали, в лес под вечер прибежали, друг на друга поглядели, сделали вот так!»  С последними словами  «вот так» водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Волга:  Мы приглашаем  представителей  чувашской национальности. А представляют эту национальность  наш  повар: Надежда Тимофеевна. Она исполнит песню на родном языке.

Волга: Приглашаем представителей армянской национальности. Ребенок в армянском костюме читает стихотворение на армянском языке «Армянский язык» Рубэна Гарибьяна. («Люблю тебя, армянский язык. Как мама, сладкая ты. Тобою я восхищаюсь, читаю, пишу и радуюсь.» - перевод на русский язык).

Ведущий: Предлагаю поиграть в армянскую игру «Земля, вода, огонь, воздух» («Хох, джюр, крак, от»).

Играющие встают в круг, в середине его стоит ведущий. Он бросает мяч кому – нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех  слов: земля, вода, воздух, огонь. Если водящий сказал слово «Земля!», то тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое - либо домашнее или дикое животное; на слово «Вода!» - играющий отвечает названием какой – либо рыбы; на слово «Воздух!» – названием птицы. При слове «Огонь!» все должны повернуться быстро кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему.

Волга: К нам на праздник пришел ребенок в таджикском костюме.

Ребенок:  Я принес с собой   вот такие лошадки и предлагаю  поиграть в таджикскую народную игру «Игра в лошадки» (« Аспакбози»). Эта игра является подражанием взрослым в скачках на лошадях.

Трое игроков становятся в одну шеренгу у линии старта, которая чертится  на одной стороне площадки. На другой стороне площадки на расстоянии 15 метров от линии старта чертится линия финиша. По сигналу игроки садятся на своих лошадок верхом. Левой рукой держатся за передний конец палки, а в правой держат веревочку (кнут). Игроки,  произнося «чу», бегут к линии финиша. На стартовую линию  дети возвращаются после объявления результатов скачки.

Волга:  Вот и подошло к концу наше знакомство с национальными  культурами народов, проживающими  в нашем городе. И закончить наш Фестиваль мы бы

хотели следующими словами:

Будь толерантен -

Попросту терпим

К культурам и обычаям иным:

Все в мире важно,

Все - его лицо,

И все достойно быть

В конце концов.

1 ребенок: На свете живут разноцветные дети.

Живут на одной разноцветной планете.

И эта планета на все времена

У всех разноцветных всего лишь одна.

2 ребенок: Давайте, ребята, назло непогодам

Обнимем планету своим хороводом.

 Развеем над нею и тучи и дым,

 В обиду ее никому не дадим.

Исполняется хоровод  под  песню на слова и музыку С.Ю. Солнцевой «Давайте дружить».

 Приложение № 11

Дидактические  игры по правовому воспитанию  дошкольников

- Игра  «Я имею право...»

Цель: Дать дошкольникам  правовые знания.

Оборудование: набор сюжетных картинок к статьям Конвенции ООН о правах ребенка; картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в Конвенции (ребенок катается на велосипеде, играет, поливает цветы).

Ход:  Дети поочередно выбирают картинки, которые соответствуют статьям Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею право...» виде знака «+»). Затем ребенок объясняет свой выбор, остальные обсуждают правильность принятого решения.

- Игра  «Я не должен...»

Цель: разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу»; совершенствовать знания детей о социальных нормах.

Оборудование: серии сюжетных картинок, связанных с приемлемыми взаимоотношениями в системах «взрослый — ребенок», «ребенок — ребенок», «ребенок — окружающий мир».

Ход:  Дети раскладывают около шаблона «Я не должен...» (знак «−») картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой, человеком и предметным миром. Затем объясняют свой выбор.

- Игра  «Разрешено — запрещено»

Цель: Закрепить нравственно-правовые понятия детей, умение классифицировать поступки по принципу «разрешено — запрещено», выражать четко и ясно свою мысль.

Ход:  Выкладываются сюжетные картинки с изображением запрещающих ситуаций (ребенок обижает ребенка, взрослый отпустил собаку в песочницу и т. д.) и разрешающих ситуаций (мальчик помогает девочке строить домик, ребенок вешает кормушку и т. д.). Детям предлагается рассортировать карточки и прокомментировать их.

- Игра «Придумай правовой конец сказки».

Цель: Способствовать творческому развитию детей, умению четко выражать свои мысли, использовать полученные знания.

Ход:  Воспитатель читает любую сказку и предлагает придумать правовое решение возникшего конфликта. Например:

1) Кощей похитил Василису. Конец такой может быть: пришел Богатырь и сказал: «Ты нарушил право человека на свободу. Большой Сказочный Суд тебя накажет, даже в тюрьму отправит». Кощей подумал-подумал и решил не рисковать. Отпустил Василису».

 2) К сказке «Заюшкина избушка». «В лесу был выбран совет справедливых животных, в котором были мудрая Сова, благородный Олень и гордый Орёл. Заяц пришел к ним и рассказал о своей беде. Сова, Олень и Орёл хорошо знали законы лесной жизни. Они вызвали лису на совет и сказали, что она не имеет права выгонять зайца. Лиса поджала хвост и освободила дом зайца. Стала строить и себе лубяную избушку. А зайчик даже ей помогал». И т. п.

- Игра «Права детей и взрослых»

Цель: Закрепить знания дошкольников о правах детей и взрослых, совершенствовать навыки классификации.

Ход: Воспитатель выкладывает картинки с изображением прав детей и взрослых. Детям предлагается разделить картинки по принципу «права детей» и «права взрослых». Некоторые права просят прокомментировать. Например, право на труд только у взрослых, так как детский труд запрещено использовать по Конвенции и Декларации.

Право на имя:

- Игра «Назови ласково»

Цель: Познакомить детей с ласковыми именами.

Ход: Каждый ребёнок называет своё имя. Воспитатель просит сказать,  как его ласково называют дома. За  каждый вариант имени даётся фишка. В конце игры вручается приз имени с самым большим количеством вариантов.

- Игра «Найди себе пару».

Цель: Закрепить  знания имён, учимся подбирать рифмующиеся имена.

Ход: Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого кто-нибудь из ребят назовёт своё имя, а то, чьё имя, похоже (рифмуется) с названным, должны откликнуться. Например, Оля – Коля, Галя – Валя, Тома – Рома и т. д.

- Игра «Я знаю…» (со скакалкой).

Цель: Закрепить знание имен девочек и мальчиков, развивать  память,  мышление.

Ход: Ребенок прыгает через скакалку и на каждый прыжок называет имена девочек или мальчиков. Игра может проводиться в виде соревнования.

- Игра «Назови полное имя».

Цель:  Закрепить знания «взрослых» имен людей; развивать речь.

Ход: 1 вариант. Воспитатель называет неполную форму имени, а дети – полное имя.

Тема, Темочка – Артем.

Коля, Николенька, Колечка – Николай.

Настенька, Настюша – Анастасия.

Леша, Алешенька – Алексей.

2 вариант. Воспитатель называет полную форму имени, а дети – неполную.

Людмила – Люда, Людочка, Мила.

Елена – Лена, Леночка

- Игра «Подрастающие имена» 

Цель: Активизировать в речи полные мужские и женские имена.

Ход:  1 вариант: (на примере фотографий воспитателя в разном возрасте).Воспитатель демонстрирует свои  детские фотографии и рассказывает: «Имя сопровождает  человека всю жизнь. Вы растете, и вместе с вами растет ваше имя. Это было так давно. Звали эту девочку ласково Светочка. Девочка подросла, пошла в школу и стали ее звать Света. Сейчас она взрослая, работает воспитателем. Вы догадались, о ком я говорю? Конечно - же о себе. Моя мама зовет меня по – прежнему ласково – Светочка. Мой сын зовет меня  «мама». Мои друзья – «Светой». А в детском саду я для вас всех – «Светлана Владимировна». Вы растете, а имена растут вместе с вами. Далее Воспитатель называет имя, а дети его полное имя.

2 вариант: Мы подрастаем и вместе с нами становятся полными наши имена, н-р: Саша – Александр, Света – Светлана. Далее, воспитатель называет имя, а дети – его «взрослое» имя.

- Игра «Назови по – другому».

Цель: Развивать умение общаться со сверстниками, по - разному называя их имена.

Ход: Воспитатель  называет имя, а дети говорят, как можно назвать по – другому.

Например, Оля – Ольга, Оленька, Олечка, Леля. Владимир – Вова, Вовочка. Володя, Володечка. Ваня – Ванечка, Иван, Ванюша.

Право жить в семье:

- «Обязанности в вашей семье»

Цель: Способствовать развитию логического мышления детей.

Ход: Воспитатель предлагает детям выложить картинки членов семьи: мама, папа, бабушка, я; а затем перечислять  обязанности каждого, выкладывая кружки за каждую обязанность. После всего предлагается детям проанализировать, у кого больше всего обязанностей в их семье? Как исправить ситуацию? (Перераспределить обязанности, например, мыть посуду может и ребенок, если ему 5-6 лет и т. д.)

- Игра «Паутина из имен, отчеств и фамилий».

Цель: Закрепить детьми знание своей  фамилии, имени и отчества.

Ход: Воспитатель  предлагает  соткать паутину из ваших имен, отчеств и фамилий. Дети встают  в круг и протягивают  руки. Воспитатель говорит, что  кого он будет  опутывать, должен назвать свою фамилию, имя и отчество.

- Игра «Образуй отчество» (с мячом).

Цель: Упражнять в  образовании  отчества от мужских имен; развивать речь.

 Ход: Воспитатель называет мужское имя, а дети образуют от него отчество. (Например, Игорь – Игоревна, Игоревич)

- Игра «Моих родителей зовут…»

Цель: Закрепить  знания имени и отчества родителей.

Ход: Дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы.

- Игра  - пантомима «Помогаю взрослым».

Цель: Закрепить с детьми понятие «обязанности».

Ход: Ребёнок с помощью движений показывает, как он помогает родным по дому, а остальные дети  внимательно наблюдают и отгадывают, что хотел «рассказать « их товарищ.

Право  на жилье:

- Игра с мячом «Кому, какой дом».

Цель: Закрепить названия жилищ зверей и насекомых и др. Пояснить, что животные тоже имеют право на жильё и неприкосновенность жилища.

Ход: Все становятся в круг. Воспитатель кидает мяч одному из детей, называя животное, ребёнок кидает мяч воспитателю, называя жилище этого животного.

Медведю – берлога,  белке – дупло, волку – логово, птице – гнездо,  пчеле – улей,  человеку – дом  и т. д.

- Игра «Я живу на…».

Цель:  Закрепить знания детей своего домашнего адреса, номер этажа, на котором живут, закрепить знание права на жильё, неприкосновенность жилища.

Ход: Все встают в круг. Воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит: Я живу на … этаже», ребёнок продолжает, называя свой этаж, и передаёт мяч соседу и т. д.

Вариант: «Мой домашний адрес».

Право на образование:

- Игра « На одну букву».

Цель: закрепить умение находить предметы, которые начинаются на заданную букву. Выяснить, что  знают это потому, что есть у детей право на образование,  и они им пользуются.

Ход: Воспитатель просит детей оглядеть помещение в группе и назвать все предметы, которые начинаются на букву «К» (кубики, книги, краски, котёнок и т. д.)

- Игра «Ступеньки образования».

Цель игры:  Закрепить знания детей о том, чему учат на каждой ступени образования: в детском саду, в школе, в вузе и на предприятии.

 Ход: Игра представляет собой  набор карточек   - кукол людей разных возрастов: ребенка, подростка, юноши и мужчины и  4 картинки ступеньки, на каждой из которой наклеено какое либо учреждение: детский сад, школа, вуз, предприятие. Детям предлагается каждой карточке – кукле найти нужную ступеньку.

Право на отдых, развлечение, досуг:

- Игра «Назови виды спорта».

Цель: Закрепить виды спорта: летние, зимние, спортивный инвентарь. Уяснить, что  занимаясь  спортом,   мы получаем здоровье, отдых.

Ход: Все встают в круг, передают друг другу мяч и называют: зимние виды спорта, летние виды спорта, спортивный инвентарь.

Вариант: Играют от 2 до … человек.  Ребёнок выбирает  картинку и называет вид спорта. Если он назвал вид спорта правильно, то картинку он забирает себе. Выигрывает тот,  кто  больше всего соберёт картинок.

- Игра «Угадай вид спорта по показу»

Цель:  формировать умения выполнять движения, характерные для некоторых видов  спорта, и узнавать их по показу.

Ход игры:   Воспитатель или ребёнок показывает при помощи мимики и жестов какой- либо вид спорта, а дети отгадывают его.

- Игра «Я умею».

 Цель: Закрепить знание видов  спорта и спортсменов.

Ход игры: воспитатель говорит:

  - Чтобы быть здоровым, нужно заниматься спортом. Однако есть люди, для которых спорт – профессия. И сейчас мы вспомним их.

  Воспитатель начинает игру, передавая микрофон по кругу.

Я – лыжник, я умею кататься на лыжах, но не умею кататься на коньках, а ты?

Я – фигурист, я умею кататься на коньках, но не умею плавать, а ты?

Я – пловец, я умею плавать, но не умею кататься на велосипеде, а ты?

Я – велосипедист, я умею кататься на велосипеде, но не умею забивать мяч, а ты?

Я – футболист, я умею забивать мяч, но не умею играть в хоккей, а ты?

- Игра «Подбери  спортивный инвентарь для каждого спортсмена».

Цель:  Закреплять знания детей о видах спорта, пробуждать желание заниматься им; воспитывать интерес к спортсменам, гордость за их победы.

Игровые правила. Подбирая нужные для данного вида спорта предметы, правильно называть вид спорта и предметы.

Ход игры. Взрослый рассматривает с детьми большие картинки, на которых изображены спортивные сюжеты: игры в футбол, хоккей, волейбол, художественная гимнастика, гребля и др.; беседует с детьми, уточняя их знания. Раздав детям картинки, взрослый предлагает им подобрать нужные предметы для каждого спортсмена. Он обращает внимание детей на предметы, которые лежат на ковре: обруч, ленту, футбольный мяч, клюшку, шайбу, воланчик, ракетку, лодочку, весла и др. Дети называют их.

- А теперь послушайте правила игры. По сигналу (свисток) вы найдете и положите к картинке, где нарисован один вид спорта, те предметы, которые нужны этим спортсменам. Будьте внимательны!

Дает сигнал. После того, как все предметы положены к соответствующим картинкам, дети проверяют, нет ли ошибки.

Право на жизнь:

- Игра «Спасатели».

Цель: Закрепить  право на жизнь.

(Дети должны спасти игрушки, которые оказались на льдине,  на острове, в горящем доме. На линии старта дети получают задание и инструкции по способу его выполнения).

Ход: 1. Встать в позицию «паучок», добежать до обруча, взять игрушку, положить её себе на живот и вернуться назад.

 2. Встать парами, взяться за руки, добежать до обруча – «льдины», взять игрушку, положить её на руки и вернуться назад.

3. Встать парами. Взявшись за руки, добежать до обруча, взять игрушку и принести её на линию финиша, удерживая головами.

 4. Встать парами. Добежать до обруча. Один из спасателей упирается руками в пол, другой кладёт на спину партнёра игрушку, берёт его за ноги, дети возвращаются к финишу.

Игра может проводиться в виде эстафеты. В этом случае используются два обруча. Если все движения отработаны, можно предложить детям самостоятельно выбрать «способ спасения» игрушки.

- Игра «Я умею».

Цель: Закрепить представление детей о праве на жизнь. Уточнить, что жизнь дана на добрые дела.

Ход: Дети стоят в кругу и бросают мяч друг другу со словами «Я умею…», называя те добрые дела, которые они совершают по отношению к близким.

Право на сохранение своей индивидуальности:

- Игра «Вопрос – ответ».

Цель: закрепить понимание и осознание детьми своей индивидуальности и чувства собственного достоинства, уважения к мнению другого человека, помочь детям осмыслить различия и сходство между людьми.

Ход: Дети по музыку двигаются по группе. Как только она затихнет, Дети должны найти себе пару и задать друг другу любой вопрос: «Твоя любимая еда, цвет, время года? У тебя есть братья и сёстры? Куда бы ты хотел отправиться в путешествие?». Воспитателю необходимо игнорировать сложившиеся пары, следить, чтобы все дети поучаствовали в игре.

По окончании игры детям предлагается оформить выставку из своих фотографий «Вот мы какие!».

Право на культуру, национальную самобытность и родной язык:

- Игра  «Наши соседи».

Цель: Формировать знания о народах, живущих в Сызрани; развивать умение узнавать элементы культуры других народов; воспитывать симпатию к людям других национальностей.

Ход: Игра представляет собой пирамиду, состоящую из 4 граней и набор  картинок  с изображением элементов культуры  народов нашего города – русских, татар, армян, чувашей.  Играющим предлагается разместить на каждой грани 4 карточки (национальный костюм, национальный орнамент, национальное  блюдо и государственный  флаг),  соответствующие определенной национальности.

                                                                                                                    Приложение № 12

Загадки-сказки

-  Румяный круглый паренёк,

Сбежал из дому на денёк.

С весёлой песенкой бродил

И все напасти обходил

До той поры, пока в лесу

 Не встретил хитрую лису.  ( «Колобок»)

- Нашла однажды мышка

 Совсем пустой домишко.

Стала жить да поживать,

Да жильцов к себе пускать. ( «Теремок»)

- Волк зубастый нам не страшен,

Крепки стены в доме нашем.

 В этом доме старший брат

 Приютить был младших рад. ( «Три поросенка»)

- Кто мохнатый, косолапый

По лесной тропе идёт?

 Что мохнатый, косолапый

 В большом коробе несёт? ( «Маша и медведь)

- Уговаривала братца

Старшая сестрица:

 «Ты из лужицы не пей

 Мутную водицу».

 Не послушался мальчонка -

 Превратился он в козлёнка. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка»).

Два горба, как у верблюда,

 Уши – словно у осла.

Вот такое, братцы, чудо

 Кобылица принесла. («Конек – горбунок»).

        Детские песни

- «Песенка друзей» (музыка Г.Гладкова, слова Ю. Энтина)

Ничего на свете лучше нету,

Чем бродить друзьямпо белу свету.

Тем, кто дружен, не страшны тревоги.

 Нам любые дороги дороги!

(Право на свободу передвижения и на мирные собрания)

- «Здравствуй, школа!»  (муз. М. Парцхаладзе, сл. Л. Некрасовой)

Мы дошкольниками были,

 Мы ходили в детский сад,

 Мы из глины мастерили

И лошадок, и зайчат…

 А теперь, а теперь

Открывай нам, школа, дверь!

Нам скорей подари

 Расписные буквари!

(Право на образование)

- «Крестики-нолики» (муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского)

Мальчик с нашей улицы  с девочкой играл.

На асфальте крестики мелом рисовал.

 Шла над южным городом летняя пора.

 Крестики-нолики – Детская игра.

(Право на отдых, игры, развлечения)

- «Песенка крокодилы Гены»  (муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского)

Я играю на гармошке у прохожих на виду…

К сожаленью, день рожденья только раз в году.

(Право на развлечения, отдых)

- «Песенка львенка и черепахи»  (муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова)

 Я на солнышке лежу,

 Я на солнышко гляжу,

 Все лежу и лежу и на солнышко гляжу.

(Право на отдых)

- «Мальчишки»  (муз. А. Островского, сл. И. Шеферана)

Рисует узоры  мороз на оконном стекле,

Но нашим мальчишкам  сидеть не по нраву в тепле.

 Мальчишки, мальчишки  несутся по снежным горам.

 Мальчишки, мальчишки, ну, как не завидовать вам?

(Право на игры, отдых)

- «Пусть всегда будет солнце»  (муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина)

 Пусть всегда будет солнце!

Пусть всегда будет небо!

 Пусть всегда будет мама!

 Пусть всегда буду я!

(Право на жизнь)

- «Кузнечик»  (муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова)

Но вот пришла лягушка, (2 р.)

Прожорливое брюшко,

 И съела кузнеца.

 Представьте себе, (2 р.)

Прожорливое брюшко.

Представьте себе, (2 р.)

И съела кузнеца.

(Нарушено право на жизнь)

- «Мы едем, едем, едем»  (муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова)

Мы едем, едем, едем  в далекие края.

 Хорошие соседи,  веселые друзья.

 Тра-та-та, (2 р.)

 Мы везем с собой кота,

 Чижика, собаку, петьку-забияку,

 Обезьяну, попугая – вот Компания какая!

(Право на мирные собрания и на свободное передвижение)

- «Песенка для тебя»  (муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова)

Если долго, долго, долго,  если долго по дорожке,

 Если долго по тропинке  топать, ехать и бежать…

 То пожалуй, то конечно, то наверно, верно, верно,

 То возможно, можно, можно, можно в Африку прийти…

(Свобода передвижения, путешествий)

- «Бедный птенчик» (румынская народная песня)

 Ох, случилась вдруг беда,

Вдруг беда, вдруг беда,

 Выпал птенчик из гнезда,

 Из гнезда, из гнезда!..

 Он зовет на помощь мать,

Ищет мать, ищет мать…

(Право на воспитание в семье)

- «Голубой вагон»   (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского)

Голубой вагон бежит, качается,

 Скорый поезд набирает ход…

 Ах, зачем же этот день кончается,

 Пусть бы он тянулся целый год.

(Право на пользование достижениями науки и техники)

- «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского)

 К четырем прибавить два,

 По слогам читать слова

 Учат в школе, учат в школе,  учат в школе.

(Право на образование)

- «Все сумею сделать»  (муз. А. Лепина, сл. С. Михалкова)

 Встану рано поутру, поутру,

 Все я в доме приберу, приберу.

 Я полы подмету,вымою посуду

 И воды принести я не позабуду.

 В тесто сахара добавлю,

 Пироги я в печь поставлю.

Все успею, все сумею, все сумею сделать. (Право на труд)

- «Прививка»  (муз. М. Карминского, сл. С. Михалкова)

 На прививку! Третий класс,

 Третий класс, третий класс!

 Вы слыхали? Это – нас,  это – нас, это – нас.

 Я уколов не боюсь!

 Если надо – уколюсь!

 На прививку вызывают, братцы, нас!

(Право на охрану здоровья и медицинское обслуживание)

Что означают имена

Александр (греческое) – защитник.

Алексей (греческое - отражающий, предотвращающий.

 Анатолий (греческое) – восток, восход солнца.

 Андрей (греческое) - мужественный.

 Анна (греческое) - милость.

 Валерий (латинское) - здоровый, крепкий.

 Василий (греческое)-царский, царственный.

 Вера (славянское - от слова «верить».

 Виктор (латинское ) - жизненный.

Владимир (славянское) - владеть миром.

 Галина (греческое) - тишина, кротость, безветрие.

Геннадий (греческое) - благородный.

 Георгий (греческое) - земледелец, есть еще две формы: Егор и Юрий.

 Григорий (греческое) - бодрствующий.

 Зоя (греческое) - жизнь.

 Ирина (греческое) - мир, покой.

 Кирилл (греческое) - повелитель, владыка.

 Ксения (греческое) - гостеприимство.

 Лариса (греческое) - чайка.

Людмила (славянское) - милая людям.

 Максим (латинское) - величайший.

Маргарита (греческое) - жемчуг, жемчужина.

Мария (древнееврейское) - любимая, желанная.

 Михаил (древнееврейское) - кто как бог, подобный богу.

 Никита (греческое) - победитель.

 Николай (греческое) - победитель народов.

 Олег (скандинавское) - святой.

 Ольга (скандинавское) - святая.

Стихи про имена

Александр                                                                                    

Добрый и великодушный,

Слабых защищает он.

С Сашей никогда не скучно,

Он и весел и умен.

Он собаки не боится -

От нее кота спасет,

Птичке он нальет водицы

И крупы ей принесет.

Александра

Есть у Саши ум и сметка,

Она очень любит спорт.

Саша с теннисной ракеткой

Часто бегает на корт.

Любит Саша жить в деревне

И весной сажать цветы,

Любит речку, луг, деревья,

Чтенье, музыку, мечты.

Любит Саша рисовать

Тушью и гуашью,

Мы подарим ей тетрадь -

Путь рисует Саша!

Алексей.

Алексей надежный друг,

Преданный и нежный.

Ласковый сынок и внук,

Ученик прилежный.

Слепит он из пластилина

Самолет или машину.

Если надо - старший брат

С Лешей слепит самокат.

Алла

Нашу Аллу любят все:

Любят в школе и в семье.

Как ее нам не любить?

Алла шаловливая,

Искренняя, милая.

Стать мечтает педагогом,

Маленьких учить детей.

Но порою слишком много

Ест печенья и сластей.

Анастасия

Настя - героиня сказок:

Обаятельна, мила.

Много в ней любви и ласки

И сердечного тепла!

То польет цветок из лейки,

То повозится с котом,

Настя яркие наклейки

Клеит в маленький альбом.

Анатолий

Толя любит спорт, движенье,

Он стремится к достиженьям,

Отступать он не привык,

В школе - лучший ученик!

Поднимается он рано

На зарядку поутру,

Выпьет сок и съест бананы,

В урну бросит кожуру.

Андрей

Ах, Андрюшенька, Андрей!

Ты других ребят храбрей,

Верный друг, послушный сын,

Всеми ты, Андрей, любим!

Поручить любое дело

Можем мы Андрею смело,

С ним Андрюша справится -

У него все ладится!

Анна

Анна - значит «благодать»,

Излучающая свет.

Любит людям помогать

И не знает слова «нет»!

Любит с куклами возиться:

Их кормить и наряжать,

Куклам заплетать косицы

И укладывать их спать!

Антон

Наш сынок Антоша -

Добрый и хороший.

Он врачом мечтает стать,

Хочет людям помогать.

А пока бездомной кошке

Лечит он больную ножку.

Аркадий

Наш Аркадий - фантазер,

Очень любит помечтать.

Он то летчик, то шофер,

То врачом он хочет стать,

Космонавтом, журналистом

Дрессировщиком, артистом!

Арсений

Любит музыку Арсений,

Танцевальные движенья.

Его голос звонок, чист,

В школьном хоре он солист.

Артем

Артем - доброжелательный,

Спокойный и внимательный.

Старших Тема уважает,

Малышей не обижает!

Борис

Ум у Бори ясный,

Нужен в жизни он,

Памятью прекрасной

Боря наделен.

Может он ученым стать

И изобретателем,

Может книгу написать

К радости читателей.

Вадим

Жизнерадостный, спортивный,

Он всегда стремится к цели.

Энергичный и активный,

Ум в любом проявит деле.

Любит Вадик слушать сказки,

Увлекается раскраской,

Мы подарим мастеру

Яркие фломастеры.

Валентина

Вы когда-нибудь видали

Девочку милее Вали,

Дружелюбней и нежней.

Кто сравниться может с ней?

Наша Валечка - болтушка:

Говорит она с подружкой

Целый час по телефону,

Если мамы нету дома.

Валерий

Всех Валерий впереди,

Быстрый, ловкий, заводной.

Но его не сбить с пути,

Хоть он мальчик озорной!

И компьютерной игрою

Так Валера увлечен,

Что случается порою -

Про урок забудет он.

Варвара

Варвара обаятельна,

Красива и старательна:

О принце любит помечтать

И сказочной принцессой стать.

Василий

Человек он светлый, яркий,

Очень ласковый и нежный.

Дарит он друзьям подарки,

В школе - ученик прилежный.

Хоть порой он непослушный,

Но открытый, добродушный.

Вера

Вера - искренна, правдива,

Аккуратна и красива.

У нее всегда в порядке

В ранце ручки и тетрадки.

Очень хочет наша Вера

Стать известным модельером.

И рисует акварелью

Вера новые модели.

Виктор

Виктор - мальчик справедливый,

Спор рассудит он любой.

Сильный, стойкий,

Терпеливый,

Очень любит дом родной.

Любит Витя самоделки:

Мастерит кормушку он,

Зернышек насыплет мелких

И повесит за окном.

Виталий

Очень любит жизнь Виталий,

Весел он всегда на вид.

Вы когда-нибудь слыхали,

Что Виталий наш грустит?

Дружелюбный и душевный,

Он друзьями окружен,

И в учебе часто первый,

В математику влюблен.

Владимир

На уроках он внимательный,

Хоть и любит помечтать,

Остроумный, любознательный,

На ночь любит почитать

Детективы, приключенья,

Иногда стихотворенья!

Всеволод

Сева очень терпелив,

Независим, не ленив.

Собирает Сева марки,

Любит получать подарки.

Вячеслав

Слава - крепок и силен,

Слава спортом увлечен.

Ролики, велосипед

Любит Слава с детских лет.

Галина

Галя любит спорт, природу,

Любит дальние походы.

Упорства ей не занимать -

Она известной может стать!

Геннадий

Геннадий значит «благородный».

Он общительный, свободный,

Он надежен, верен, прям,

Рад помочь своим друзьям.

Георгий

Георгий наш умеет слушать,

Ему любой откроет душу.

И друга он не выдаст, нет,

И сохранит его секрет.

Беззаботный и веселый,

Любит в мячик поиграть,

Заиграется ... и в школу

Даже может опоздать.

Григорий

Твое имя значит «бодрый».

У тебя характер твердый,

Любознательный и чуткий,

Любишь розыгрыши, шутки.

Ты смешные поздравленья

Шлешь друзьям на дни рожденья.

Данила – Даниил

Данилка - мальчик добродушный,

Гостеприимный и радушный,

И хоть спокоен он на вид,

В нем сердце храброе горит.

Бесстрашен мальчик не для вида -

Он малыша не даст в обиду!

Дарья

Ум у Дашеньки живой -

Быстро к цели приведет,

А характер огневой -

В жизни счастье принесет!

Продавцом игрушек -

Бархатных зверюшек –

Стать мечтает Даша,

Фантазерка наша.

Денис

Денис последнее отдаст,

Не пожалеет ничего.

В учебе он покажет класс,

Все любят искренне его.

Денис и в спорте одарен,

Мечтает стать он вратарем.

Любимая игра - хоккей,

Успеха он достигнет в ней!

Дмитрий

Дмитрий - сильный, волевой,

Энергичный и живой.

Заводила, фантазер,

В играх ловок он и скор!

Есть у Дмитрия игрушки -

Пистолеты, сабли, пушки.

Любит он играть в сраженья,

В них не знает пораженья,

И ни много, и ни мало,

Быть мечтает генералом!

Евгений

Хоть на вид и флегматичный,

Женя очень симпатичный.

Он себя проявит в деле,

И всегда стремится к цели.

Евгения

Женя — аккуратна и точна,

Просьбу мамы выполнит она.

Завяжет в косы бантики,

В альбом наклеит фантики,

Ходит с бабушкой в кино,

Очень любит эскимо.

Егор

Егор и честен и правдив,

Он ненавидит ложь,

Настойчив и трудолюбив,

Его не проведешь!

Зимой, с крутых катаясь гор,

На санках быстро мчит Егор,

Играет с другом он в снежки,

Он любит лыжи и коньки.

Екатерина

Главная ее черта —

Внутренняя чистота.

Катя — человек надежный,

Ей секрет доверить можно.

Книга — для нее награда,

Новой книге Катя рада!

Елена

Лена излучает свет

Добрый, чистый, ясный.

Девочки нежнее нет —

Леночки прекрасной.

Елизавета

Лиза — добрая душа,

Обаятельна, открыта

И собою хороша,

Может, будет знаменита!

Зинаида

Зина очень симпатична,

В школе учится отлично,

Помогает маме дома,

Наша Зиночка — сластена.

Иван

Волевой, живой, открытый,

Любит он в футбол играть.

Вырастет - и знаменитым

Футболистом может стать!

Игорь

У Игоря характер твердый.

Он честный, волевой и гордый.

Стремится к цели, и притом

Всего добьется он трудом.

Шахматами увлечен,

В школе Игорь - чемпион.

Илья

Илья - общительный на вид,

Всегда поможет, объяснит.

Он любит дом, семью, друзей,

Его нет преданней, верней.

Любит он мечтать о море,

О сверкающем просторе

И о ветерке морском,

Может, станет моряком.

Инна

Инночка поет чудесно,

С ней подружкам интересно.

Но порой она упряма

И поспорить может с мамой.

Ирина

Ирина нежною рукой

Даст ближним радость и покой.

Она стройна, умна, красива,

Отзывчива и терпелива.

Любит танцы и балет,

Стать мечтает балериной.

И плясуньи лучше нет -

Нашей маленькой Ирины.

Кира

Когда весна вернется,

Играет Кира в салки,

Она не расстается

С мячом и со скакалкой.

И обожает Кира

Стаканчики пломбира.

Кирилл

Кирилл - это значит «солнце»,

Что утром заглянет в оконце.

Несет он радость, свет, тепло,

Жить рядом с ним легко, светло.

Порой Кирюша, наш проказник,

Машинки разбросает он,

Когда придет к друзьям на праздник.

По озорству он - чемпион.

Константин

Костя - мальчик волевой,

Энергичный и живой.

Он всегда вперед стремится,

Может многого добиться.

Может стать киноактером,

Режиссером и шофером,

Космонавтом, педагогом -

В жизни он найдет дорогу.

Ксения

Любит Ксения гостей,

Добротой от Ксюши веет.

Вкусных лакомств и сластей

Для подружек не жалеет,

Утешает, привечает

И душистым поит чаем.

Любит радость и веселье,

Так приветлива на вид,

Перед сладкой карамелью

Ксюшенька не устоит.

Лариса

Лариса - значит «чайка»,

Летунья серебристая,

Что над волной скользит -

Порывистая, быстрая.

Зимой она катается

С крутых высоких гор,

Всех обогнать старается -

Ей нравится простор!

Леонид

У Лени золотые руки,

Все он может сделать сам:

Утюгом погладить брюки,

Починить на кухне кран.

Знает в нашей  группе  каждый:

Леонид, как лев, отважный!

Есть у Лени хомячок,

Мягкий бархатный бочок,

Любит поиграть он с ним,

С добрым хомячком своим.

Любовь

Повторяю вновь и вновь:

Люба, Любочка, Любовь!

Каждая твоя черта -

Доброта и красота!

Любит примерять наряды -

Платья, кофты, юбочки,

И всегда обновкам рада

Маленькая Любочка.

Людмила

Люда любит вышивать,

В дочки-матери играть.

Замечательной хозяйкой

Наша Люда может стать!

Сшила Люда кукле платье,

Зимнее пальто на вате.

Стать мечтает модельером

И участвовать в премьерах.

Максим

Ты нас радуешь успехом

И в учебе, и в труде.

Ты играючи, со смехом,

Можешь лучшим быть везде.

Когда вырастешь большим,

То достигнешь всех вершин!

Хочешь прыгать с парашютом

И в лазури голубой

Ощутить хоть на минуту

Силу крыльев за спиной.

Маргарита

Ты жемчужина, Маргарита!

Красотой сияешь своей.

Острый ум, характер открытый

Привлекают к тебе друзей.

Марина

Марину любят все друзья,

Не полюбить ее нельзя.

Веселая, живая,

Она волна морская!

Любит плаванье она -

Кролем, брассом, на спине.

Силы, ловкости полна -

Нету равных ей!

Мария

Мария - добрая душа,

Всем спешит помочь.

И собою хороша,

Ласковая дочь.

Матвей

Матвей - способный, скромный,

Настойчивый, упорный.

Страсть его - автомобили,

«Джип» вчера ему купили -

Игрушечный, блестящий,

Совсем как настоящий!

Михаил

Миша любит все живое:

Кошек, и собак, и птиц.

Он морозною зимою

Кормит маленьких синиц.

Поднимается он рано,

Чтоб уроки повторить,

Он не хочет папу с мамой

Хоть немного огорчить.

Надежда

Надя - всей семьи надежда,

Сварит суп, сошьет одежду,

Братца покачает -

Ни в чем не подкачает!

Пол на кухне подметет

Наша Надя веничком

И из бисера сплетет

На запястье фенечку.

Наталия

Наташа любит перемены.

Она красива, артистична,

Мечтает выступать на сцене,

Легка, изящна и пластична.

Рисует. Может стать поэтом,

Добра и ласкова при этом.

Никита

Цели он достичь умеет,

Все преграды одолеет.

Он - спортивный человек,

Любит бокс, борьбу и бег,

А еще играет в салки,

В прятки, в жмурки, в догонялки.

Николай

Дружелюбный и простой,

Он работник золотой.

Он не любит шума, споров,

Верный друг, семье - опора.

Мы подарим Коле

Краски и альбом -

В художественной школе

Учиться хочет он.

Нина

Нина ласкова, общительна,

И нежна, и впечатлительна.

Любит музыку и пенье,

И не отстанет и в ученье.

Всегда идет своей дорогою

И добьется в жизни многого!

Ольга

Она вдумчива, серьезна,

Симпатична, грациозна.

И в ученье лучше всех,

В жизни Ольгу ждет успех!

Ни дня без шоколадки

Или конфеты сладкой

Олечка не проживет,

Хоть порой болит живот.

Павел

Помогает Паша маме -

Возится он с малышами.

Он сочувствует другим,

Он хороший, добрый сын.

Машины любит Паша наш,

Дома у него гараж –

Игрушечных машин не счесть!

Есть шестисотый «мерседес».

Что-то он всегда жует:

Булки, слойки, пирожки,

Вафли, пряники, рожки.

Роман

Роман - красивый, крепкий.

Он мускулист, силен.

Ум у Романа цепкий -

Светлана

Излучает Света свет,

Имени светлее нет!

Со Светой жизнь светлее,

Ярче, веселее!

Любит наша Света

Сладкие конфеты,

Мармелад и пастилу,

Клюкву в сахаре, халву.

Софья

Знает Сонечка немало -

Много книжек прочитала,

Другу даст она совет,

Самомнения в ней нет!

Но порой проспит часок -

Опоздает на урок.

Сергей

Сергей общителен, открыт

И обаятелен на вид,

В душе романтик и поэт,

Верней Сережи друга нет!

Приложение № 13

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

В настоящее время остро стоит проблема защиты прав ребенка. Искренне ответив на предлагаемые ниже вопросы, Вы поможете нам глубже вникнуть в суть данного вопроса и наметить пути его эффективного разрешения.

Спасибо!

1. Знакомы ли Вы с какими-либо правовыми документами, устанавливающими или освещающими права маленького ребенка? Если «да», то с какими?

_____________________________________________________________________

2. Какими, по Вашему мнению, правами обладает ребенок, перечислите:

______________________________________________________________________

3. Обозначьте названия документов, которые, по Вашему мнению, могут содержать информацию о правах ребенка:

- Конвенция о правах ребенка

- Трудовой кодекс РФ

- Конституция РФ

- Семейный кодекс РФ

- Закон РФ «Об образовани)

- Уголовный кодекс РФ

4. Как Вы считаете, является ли наказание (любое) нарушением прав ребенка? (Подчерните.)

- Да.

- Нет.

- Не всегда.

5. Закончите фразу: «Наказание происходит потому, что…

_____________________________________________________________________

6. Отметьте фразы, которые Вы наиболее часто употребляете при общении с ребенком:

- Сколько раз тебе повторять?

- У всех дети как дети, а ты ...

- А как ты считаешь?

- Ну что за друзья у тебя?

-Давай подумаем ...

- И в кого ты такой уродился?

-я в твои годы ...

- Какой ты молодец! (Какая ты умница!)

7. Какие наказания применяли родители по отношению к Вам в детстве? (Подчеркните.)

- Могли дать пощечину, высечь ремнем, шлепнуть по попе, дать подзатыльник, посадить в темную комнату, оставить одного, поставить в угол, лишить сладкого или удовольствия, обозвать, не разговаривать, другое.

8. Какие наказания Вы применяете к своему ребенку?

______________________________________________________________________

9. Почему Вы прибегаете к наказаниям? Выберите вариант:

- «Мои родители тоже меня наказывали, поэтому и результат налицо».

- «Только через наказание или лишение удовольствия можно корректировать поведение ребенка».

- Я не знаю других методов воздействия на ребенка».

- «Я принципиальный противник наказания и никогда не наказываю ребенка».

10. Вы считаете себя нервным человеком:

- да;

- нет;

- в зависимости от обстоятельств.

11. Считаете ли Вы, что в детском саду соблюдаются все права ребенка?

- Да.

- Нет.

12. В чем Вы видите нарушение прав ребенка в детском саду?

______________________________________________________________________

13. Какие наказания или меры воздействия, с Вашей точки зрения, не противоречат правам ребенка и могут быть использованы воспитателями в группе?

                                                                                                             Приложение № 14

Анкета для родителей «Мой ребенок»

 В каждой паре утверждений надо обвести букву, соответствующую тем высказываниям, с которыми они в большей степени согласны.

 1 a) если ребёнок не хочет что-то выполнять, всегда можно его заставить;

 б) не стоит навязывать ребёнку, если он чего-то не хочет; лучше подумать: вдруг мы сами что-то делаем не так?

 2 а) капризы бывают обычно у детей, не привыкших к слову «надо»;

 б) при возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ребёнка на что-то другое.

3 а) негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы;

б) насильственные методы умножают дефекты личности и нежелательные формы поведения.

 4 а) детей не должны интересовать эмоции и внутренние переживания взрослых;

 б) эмоции взрослых независимо от их желания влияют на состояние детей, передаются им, вызывают ответные чувства.

 5.а) ребёнок никогда не должен забывать о том, что взрослые старше, умнее, опытнее;

б) сотрудничать с детьми -это значит быть с ними « на равных»,в том числе петь, играть, рисовать, ползать на четвереньках и сочинять сказки вместе с ними.

 6 а) подчёркивая ошибки ребёнка, мы избавляем его от них;

 б) отрицательная оценка вредит благополучию ребёнка.

 7 а) делая что-либо, ребёнок должен отдавать себе отчёт в том, хороший он или плохой с точки зрения взрослых;

 б) ребёнок не боится ошибок или неудач, если знает, что он всегда будет принят и понят взрослыми.

 8 а) детей надо учить, указывая на подходящие примеры;

б) у детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.

 9 а) ребёнок должен постоянно быть предметом внимания и симпатий взрослых;

 б) ребёнок, окружённый повсеместной симпатией и вниманием, отягощён неприятными переживаниями раздражения, тревоги и страха.

 10 а) чем старше ребёнок, тем важнее для него слова как знаки внимания и поддержки взрослых;

 б) ребёнку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.

 Анализ результатов анкетирования.

Если в ответах родителей преобладают варианты б),то в семье реализуется демократичный тип воспитания, характеризующийся предоставлением ребёнку разумной свободы действий, учитывающий право ребёнка на собственное мнение.

Приложение № 15

Консультация «Как мы нарушаем права ребёнка?»

Что нам мешает в общении с ним?

1. Приказы, команды: убери, перестань, быстро домой, замолчи и т. д. - несут неуважение к ребёнку, который начинает чувствовать себя бесправным, а то и брошенным в беде.

2. Предупреждения, предостережения, угрозы: "если ты не прекратишь плакать, я уйду", "смотри, как бы не стало хуже", - загоняют ребёнка в тупик, при частом повторении ребёнок привыкает и перестаёт на них реагировать.

3. Мораль, нравоучения, проповеди: "Ты обязан вести себя как подобает". Обычно дети из таких фраз не узнают ничего нового. Они чувствуют давление внешнего авторитета, иногда вину, иногда скуку, а чаще всего все вместе взятое. Значит ли это, что с детьми не надо беседовать о моральных нормах и правилах поведения? Совсем нет. Однако делать это надо только в их спокойные минуты, а не в накаленной обстановке.

4. Советы, готовые решения: "А ты возьми и скажи...", "По-моему, нужно пойти и извиниться". Дети не склонны прислушиваться к нашим советам. Каждый раз, советуя что-либо ребенку, мы как бы сообщаем ему, что он еще мал и неопытен, а мы умнее его и наперед все знаем. Такая позиция родителей – позиция "сверху" – раздражает детей, а главное, не оставляет у них желания рассказать больше о своей проблеме.

5. Доказательства, логические доводы, нотации, "лекции": "Пора бы знать, что нельзя грязными руками…", "Сколько раз тебе говорила…". И здесь дети отвечают: "Отстань", "Сколько можно", "Хватит!". В лучшем случае они перестают нас слышать, возникает то, что психологи называют "смысловым барьером", или "психологической глухотой".

6. Критика, выговоры, обвинения: "На что это похоже!", "Опять все сделала не так!", "Вечно ты!..". Такие фразы вызывают у детей либо активную защиту, либо уныние, подавленность, разочарование в себе и в своих отношениях с родителем. В этом случае у ребенка формируется низкая самооценка.

7. Обзывание, высмеивание: "Плакса-вакса", "Ты плохая девочка", "Ну, просто дубина!", "Какой же ты лентяй!" Все это – лучший способ оттолкнуть ребенка и "помочь" ему разувериться в себе. Как правило, в таких случаях дети обижаются и защищаются: "А сама какая?", "Ну, и буду таким!"

8. Догадки, интерпретации: Одна мама любила повторять своему сыну: "Я вижу тебя насквозь и даже на два метра под тобой!", что неизменно приводило его в ярость. И в самом деле, кто из ребят (да и взрослых) любит, когда его "вычисляют"? За этим может последовать лишь защитная реакция, желание уйти от контакта.

9. Выспрашивание, расследование: "Нет, ты все-таки скажи", "Я все равно узнаю". Удержаться в разговоре от расспросов трудно. И все таки лучше постараться вопросительные предложения заменить утвердительными.

10. Сочувствие на словах, уговоры, увещевания. Конечно, ребенку нужно сочувствие. Тем не менее, есть риск, что слова "я тебя понимаю", "я тебе сочувствую" прозвучат слишком формально. Может быть, вместо этого просто помолчать, прижав его к себе. А во фразах типа: "Успокойся", "Не обращай внимания!", "Перемелется, мука будет" он может услышать пренебрежение его заботами, отрицание или преуменьшение его переживания.

Ребенок тоже человек!

Безусловно, соблюдать права детей невозможно с помощью только одних законов. Очень важно, чтобы каждый взрослый изменил свое психологическое восприятие ребенка как кого-то, не имеющего ни прав, ни обязанностей. К сожалению, сегодня права маленького гражданина как нечто реальное, а он сам - как самоценная личность многими еще не осознаются. Даже бытует мнение, что детям не стоит рассказывать об их правах, иначе они и вовсе окажутся "неуправляемыми". Однако чувство собственного достоинства, разрушенное и униженное в детстве, практически не восстанавливается. Дети, и особенно подростки, утратившие веру в добро и справедливость, как правило, самые трудные и несчастные.

И напоследок хочется  напомнить, что каждый человек имеет столько прав, сколько хочет их иметь.

Приложение № 16

 Консультация «Можно ли обойтись без наказаний?»

Отношение к наказаниям меняется на протяжении веков. Так, в пословицах и поговорках русского народа отражена необходимость физического наказания. Например, «Розгой в могилу ребёнка не вгонишь, а калачом не выманишь», «Люби сына жезлом», «Ненаказанный сын – бесчестье отцу», «Кулаком да в спину – то и приголубьте сыну».

 В 1989 году ООН приняла Конвенцию о правах ребёнка. В ней сказано, что дети имеют право на особую заботу и помощь; ребёнку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Нарушение прав маленьких детей, их достоинства – вполне распространенное явление. Эти нарушения часто возникают в результате некомпетентных воспитательных воздействий на ребёнка. Нормативными документами о защите прав ребёнка являются «Конвенция о правах ребёнка», Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в ДОУ», закон РФ «Об образовании», Семейный и Уголовный кодексы. Согласно требованиям Конвенции и нормативно-правовым документам Российской Федерации, ребёнок имеет право на защиту от физического, психологического насилия, оскорбления или злоупотребления. Дети имеют право на любовь и заботу. Кроме того, недопустим считается отсутствие заботы или небрежное, грубое обращение. Например, ударить ребёнка – означает нарушить его права. Унижение достоинства ребёнка может привести к серьёзному психологическому ущербу. Важно соблюдать неприкосновенность личности. Определять только поступки, действия, говорить ребёнку не «Ты плохой», а «Ты сделал плохо», не «Ты жестокий», а «Ты поступил жестоко». Давать только положительные авансы. Нельзя лишать ребёнка заслуженной похвалы, ни в коем случае не отнимать подаренного.

 Л.Н. Толстой писал: «Наказание вредно потому, что оно озлобляет того, кого наказывают… Желание наказать есть желание мести».

Недопустимы физические наказания. Прибегая к физической силе, родители лишь доказывают полную неспособность и неумение найти разумный способ воздействия на ребёнка. Имелись случаи, когда последствиями физических наказаний были ослабление слуха и нервные заболевания. Но самый большой вред заключается в том, что физические наказания унижают личность ребёнка, убеждают его в собственном бессилии, порождают озлобление. Ребёнок теряет веру в свои силы и уважение к себе, то есть те ценные качества, которые родители должны особенно тщательно и любовно в нём воспитывать. Физические наказания учат детей неправильному, нецивилизованному способу решения проблем. Руководство родителей освобождает ребёнка от чувства вины, и он считает, что волен поступать так, как ему вздумается, развивает у него упрямство. Дети с сильной нервной системой в результате физических наказаний вырастают грубыми, жестокими, лживыми, дети со слабой нервной системой – боязливыми, вялыми, нерешительными. У тех и других вследствие физических наказаний возникает отчужденность в отношениях с родителями. Дети перестают уважать старших, считаться с ними, испытывают чувство мести, страх.

 Одна из характерных черт последних столетий – отказ человечества от использования резких болевых воздействий в воспитании, обучении, дрессировке. Болевые методы, не оправдавшие даже себя в уголовном наказании, не помогают при воспитании детей, затягивают дрессировку животного.

 Что такое боль? Это сигнал острой опасности для организма, требующий немедленных и энергичных мер, чтобы избежать этой опасности сейчас и наперёд, остерегаться её. Боль – биологически целесообразный сигнал.

Суть воспитания сегодня – создание у ребёнка сложной системы тонких дифференцированных навыков труда, учебной работы, поведения. Ребёнка проще обучить бытовым и трудовым навыкам, не наказывая за ошибки, а мягко поправляя, ибо, боясь наказания, человек чаще всего совершает ошибку. Болевое воздействие вызывает реакции ярости или страха.

Сегодня оружие воспитателя – доброе слово, терпеливое разумное воздействие, помощь, поддержка.

 Часто взрослые грозятся отдать ребёнка дядьке, посадить в мешок, уйти, сделать укол и т.д. Часто взрослые не выполняют обещанное, и ребёнок привыкает к угрозам. В то же время использование угроз и различных видов запугивания ребёнка приводит к появлению детских страхов, тревожности. Ребёнок начинает бояться темноты, одиночества, врачей.

Психологи посвятили много исследований самоанализу человека, который называется по-разному: восприятие себя, образ себя, оценка себя, а чаще – самооценкой. Самооценка сильно влияет на судьбу человека. Так, дети с низкой самооценкой, но вполне способные, хуже учатся, плохо ладят со сверстниками и учителями, менее успешны потом во взрослой жизни. Основа самооценки закладывается очень рано, в самые первые годы жизни ребёнка и зависит от того, как с ним обращаются родители. Если они понимают и принимают его, терпимо относятся к недостаткам и промахам, он вырастит с положительным отношением к себе. Если же ребёнок постоянно «воспитывают», критикуют и муштруют, самооценка его оказывается низкой, ущербной. Ребёнок воспринимает себя таким, каким его видят другие. Положительное отношение к себе – основа психологического выживания, и дети постоянно ищут и даже борются за него. каждый ребёнок ждёт подтверждения, что он – хороший, что его любят, что он может справиться с любыми делами. Это – естественные стремления всякого человека, составляющего отношение к себе.

 Наказание нельзя рассматривать как обязательный метод воздействия. В воспитании детей дошкольного возраста можно обойтись без него, если взрослый учитывает возрастные особенности вдумчиво относится к индивидуальным особенностям ребёнка.

Если без наказаний нельзя обойтись, то надо помнить о некоторых правилах, которые рекомендует применять В.Л.Леви:

- наказание всегда должно исходить из мотива поступка;

Нередко бывает, что результат поступка оказался тяжёлым, хотя мотив, которым руководствовался ребёнок, был положительным. Например, ребёнок заступился за младшего (девочку) и ударил обидчика.

- основание для наказания могут быть только безнравственные поступки: сознательное нарушение интересов семьи, отказ подчиниться разумному требованию, неряшливое отношение к вещам, причинение обиды или вреда кому-нибудь из окружающих, грубость и др.;

-  чтобы наказание осознавалось ребёнком, оно должно быть справедливым, адекватным его вины;

-  наказания не должны быть слишком частыми, так как дети привыкают к ним и становятся равнодушными к воздействию родителей;

-  следует учитывать срок давности проступка. Запоздалые наказания напоминают ребёнку прошлое, но не дают стать другим. Наказан – прощён, инцидент исчерпан, о старых проступках – ни слова.

-  нельзя наказывать и ругать ребёнка, когда он болен, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или духовной травмы;

-  нельзя наказывать ребёнка, когда у него что-либо не получается, но он старается;

- следует отказаться от наказания, когда вы огорчены, расстроены, больны;

-  наказание не должно вредить здоровью;

- за один проступок – одно наказание.

К педагогическим оправданным наказаниям относятся:

- замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребёнка;

- выговор – серьёзно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;

- лишение ребёнка чего-либо приятного, без чего можно обойтись: просмотр любимых телепередач, лакомств и др., но важно, чтобы он знал, за что наказан.

 Недопустимо наказание детей трудом, поскольку труд должен быть радостью.

Приложение № 17

Консультация «Жестокое обращение с детьми: что это такое?»

 Жестокое обращение с детьми – это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства и другие способы, которыми взрослые люди калечат ребёнка. Это унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую            

душу.

 Пренебрежение может выражаться в том, что родители не обеспечивают ребёнка необходимым количеством пищи, одежды, сна, гигиенического ухода. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла.

Жестокое обращение с детьми (несовершеннолетними гражданами, от рождения до 18 лет) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи), опекунами, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка.

Четыре основные формы жестокого обращения с детьми:

 *Физическое насилие – преднамеренное нанесение физических повреждений.

*Сексуальное насилие (или развращение) - вовлечение ребёнка с его согласия и без такого в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды.

 *Психическое (эмоциональное) насилие - периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребёнка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера. К психической форме насилия относятся:

 - открытое неприятие и постоянная критика ребёнка;

- угрозы в адрес ребёнка в словесной форме;

 - замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребёнка;

- преднамеренная физическая или социальная изоляция ребёнка;

- ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;

- однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребёнка психическую травму.

*Пренебрежение нуждами ребёнка – это отсутствие элементарной заботы о ребёнке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию. К пренебрежению элементарными нуждами ребёнка относятся:

 - отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребёнка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;

- отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребёнок может стать жертвой несчастного случая

Защита прав и достоинств ребёнка в законодательных актах:

«Конвенция ООН о правах ребёнка» даёт определение понятия «жестокое обращение» и определяет меры защиты (ст.19), а также устанавливает:

 - обеспечение в максимально возможной степени здорового развития личности (ст.6);

 - защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребёнка, от посягательств на его честь и репутацию (ст.16);

 - обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием (ст.24);

 - признание права каждого ребёнка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст.27);

- защиту ребёнка от сексуального посягательства (ст.34);

- защиту ребёнка от других форм жестокого обращения (ст.37);

 - меры помощи ребёнку, явившемуся жертвой жестокого обращения (ст.39).

«Уголовный кодекс РФ» предусматривает ответственность:

 - за совершение физического и сексуального насилия, в том числе и в отношении несовершеннолетних (ст.106-136);

- за преступления против семьи и несовершеннолетних (ст.150-157).

«Семейный кодекс РФ» гарантирует:

- право ребёнка на уважение его человеческого достоинства (ст.54);

 - право ребёнка на защиту и обязанности органа опеки и попечительства принять меры по защите ребёнка (ст.56);

 - лишение родительских прав как меру защиты детей от жестокого обращения с ними в семье (ст.69);

 - немедленное отобрание ребёнка при непосредственной угрозе жизни и здоровью (ст.77).

 Закон РФ «Об образовании» утверждает право детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях, на уважение их человеческого достоинства (ст.5) и предусматривает административное наказание педагогических работников за допущенное физическое или психическое насилие над личностью ребёнка (ст.56)

                                                                                                             Приложение № 18

Памятки для родителей

«Четыре заповеди мудрого родителя»

Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.

 1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого.

Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты – тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, «сечёт» в компьютере. Наверняка найдётся хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!

 2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми.

Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь вас самих сообщение о том, что президент Уганды (ваш ровесник, между прочим) награждён очередным орденом, не переполняет стыдом и обидой? Если разговор о том, что «Мишенька из 2 подъезда непревзойдённо играет на скрипочке», происходит в присутствии вашего ребёнка, а в ответ похвалиться нечем – лучше всё равно что-нибудь скажите.

 3. Перестаньте шантажировать.

 Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…». Это, уважаемые родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя рожать меня не просил!»

4. Избегайте свидетелей.

Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребёнок нахамил старику, устроил истерику в магазине), нужно твёрдо и решительно увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните почему так делать нельзя. Вот тут малыша призывать к стыду вполне уместно.

Главное – не забывать, что у всего должна быть мера.

«3 способа открыть ребёнку свою любовь»

 Не стремитесь к виртуозному исполнению материнской роли. В общении с ребёнком нет и не может быть запрещённых эмоций, но при одном условии: он не должен сомневаться в безусловности вашей любви. Малыш должен чувствовать, что ваше недовольство, раздражение или гнев вызваны его поступком, а не им самим. Ваш ребёнок не может быть плохим, потому что он ребёнок и потому что он ваш.

Три способа открыть ребёнку свою любовь:

1. Слово

Называйте ребёнка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте сказки, пойте колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность.

 2.Прикосновение.

Иногда достаточно взять ребёнка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. А потому как можно больше ласкайте своего ребёнка, не обращая внимания на советы многоопытных родителей. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребёнка. Переласкать его, считают психологи, невозможно.

 3. Взгляд.

Не разговаривайте с ребёнком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в глаза и скажите то, что хотите.

Приложение №  19

Диспут «Защитим наших детей»

Ход диспута:

Воспитатель: Уважаемые  родители! Мы рады видеть Вас на встрече по проблеме «Защитим наших детей». Разговор пойдет в форме  диспута по Конвенции о правах ребенка. 20 ноября 1989 года, т.е. 20 лет назад Генеральная Ассамблея ООН единогласно приняла Конвенцию о правах ребенка. Наше государство ратифицировало Конвенцию в 1990 году, а к 1993 году 174 государства – члены ООН – ратифицировали данный документ. Т.о., к настоящему времени в Европе нет ни одного государства, которое бы не присоединилось к данной конвенции.

Вопрос: «А как Вы думаете, почему возникла необходимость в создании данного документа?»

Ответы родителей: «Дети не защищены, много насилия со стороны взрослых, государства. Сейчас есть телефоны доверия, но это для старших детей».

Видимо, еще и потому, что человечество с годами не становится лучше и добрее. Много зла на Земле. Хорошо, если у ребенка любящие и заботливые родители. А если нет, то кто защитит ребенка, его интересы. Даниил Хармс произнес недаром свою знаменитую фразу: «Дети – нацменьшинство в империализме взрослых». Проблема защиты детей затрагивает нас еще и потому, что в каждой стране детей не менее 20-25% населения.

Около 30 стран  после принятия Конвенции  создали службы уполномоченных по правам детей, рассмотрению их жалоб и  контролю за соблюдением их прав. Наша страна только начинает заниматься этой проблемой.

Вопрос: Как Вы считаете, нужно ли знание прав нашим детям в дошкольном возрасте?

Ответы родителей: «Обязательно. Дети должны осознавать свои права. Если дети осознают свои права, они вырастут свободными гражданами демократического государства».

Действительно, уже в раннем возрасте дети начинают усваивать ценности того общества, в котором живут. В дошкольном возрасте закладываются основы будущей  личности, формируются предпосылки  физического, умственного, нравственного развития. По существу, нравственное воспитание, знакомство с правами человека в дошкольном возрасте начинается с вопросов: «Что такое хорошо? Что такое плохо?». Обучение правам человека – процесс долгосрочный и осуществлять его надо на всех этапах обучения и воспитания ребенка.

Завтрашний день России во многом определяется тем, какое поколение мы вырастим сегодня. Главная направленность – признание человеческого достоинства, уважение жизни, права и свободы человека, равенство, неприкосновенность, братство, мир и согласие.

Вопрос: «Кто  знаком с содержанием Конвенции о правах ребенка?»

Поскольку первое практическое знакомство детей с нравственно – правовыми понятиями начинается в семье, а родители – гаранты прав ребенка в дошкольном возрасте, мы и поговорим о том, какие права имеет Ваш ребенок.

Наша встреча проходит под девизом «Защитим наших детей от…» Мы не будем говорить о тех правах, за выполнение которых отвечает государство, о тех правах, которые связаны с экономической ситуацией в стране. Мы остановимся на повседневной жизни, в которой очень часто имеет место ущемление прав ребенка и ему необходима защита. Разбор жизненных ситуаций поможет проследить и проанализировать нарушение прав ребенка.

В нашей жизни встречаются разные ситуации. Они иллюстрируют наши взаимоотношения с детьми. Каковы они? Вот одна из иллюстраций: «Мальчик ест сухарик. Ему нравится, и он ест с удовольствием. Бабушка предлагает внуку апельсин: «Он вкусный, полезный, в нем много витаминов, съешь апельсинчик!» - «Бабушка, я не хочу его есть, мне нравится сухарик» - отвечает мальчик. «Я настаиваю, - продолжает бабушка, - съешь его, он полезный для твоего организма!» «А я не буду!» - протестует внук, - не хочу!»

Вопрос: «А у вас в жизни такие ситуации были? Как Вы выходили из них?»

Ответы родителей: « Идет давление на ребенка». «Съесть апельсин после сухаря». «Не давить на ребенка». «Идем от противного: не заставляем, а запрещаем, и он делает все наоборот». «Стараемся объяснить, убедить, а не заставлять. Всегда учитываем мнение дочери».

Воспитатель: А вот часто повторяющаяся ситуация: «Каждое утро я собираю свою внучку в детский сад. Ей очень хочется надеть любимое легкое летнее платье, но я знаю, что в группе сейчас прохладно, и предлагаю ей надеть теплое шерстяное платье. Но она ни за что не соглашается. И вот так у нас каждое утро конфликт. Я знаю, Что если уступлю ей, то уже к вечеру у нее будет насморк, а на следующее утро и кашель».

Вопрос: «А как бы Вы разрешили эту конфликтную ситуацию?»

Ответы родителей: «Испачкалось платье, нужно постирать». «Предложить не одно теплое платье, а что -  нибудь  на выбор». «Нельзя же ходить все время в одном платье, оно быстро износится и будет не красивое».

Выход из ситуации предложил воспитатель: « Мы договорились, что если воспитатель скажет: «В группе прохладно в платье с коротким рукавом, - то ты (Настя) будешь ходить в кофте».

Вывод: Из самых лучших побуждений взрослые, порой забывают, что ребенок имеет чувство собственного достоинства, гордость, что у него есть свое мнение, которое он хочет отстаивать. А мы говорим, что это упрямство. Вместо того, чтобы убедить ребенка, мы командуем и требуем исполнения. Но дети не солдаты. Ребенок обязательно должен понять, что от него хотят и должен чувствовать, что его мнение не безразлично, что его понимают и принимают, что с ним считаются.

Конвенция о правах ребенка признает за каждым ребенком право свободно выражать свое мнение (статья 13). А государства – участники уважают это право каждого ребенка (статья 14).

Воспитатель: Нередко, якобы заботясь о ребенке, взрослые позволяют себе проявление насилия: физического, психологического, оскорбления,…

Это насилие или агрессия не всегда откровенны, они могут быть завуалированы. «Ира, - говорит мама, - иди немедленно завтракать! Сколько тебя ждать! Опоздаем в детский сад, а я на работу! Ты руки помыла? Почему тебе обо всем надо напоминать? Сядь прямо! Не вертись за столом! Что ты копаешься, ешь быстрее! Прекрати  «болтать» ногами… Что за привычка! Не копайся, ешь…!»

Вопрос: «Оцените стиль общения с пятилетней девочкой?» «Как вы думаете, с каким настроением придет девочка в детский сад?»

Ответы родителей: «Но мама может исправить свою ошибку по дороге в детский сад, попросить у ребенка прощение». «В плохом настроении родители говорят детям неприятные вещи, надо учиться просить прощения». «Раздражение матери передастся девочке и проявится агрессией по отношению к детям в детском саду». «Я всегда прошу прощения у дочери, этому учит христианство».

Вывод: Психологическое давление, оскорбление, унижение ребенка наносит ему еще больший вред, чем физическое наказание, это тоже унижение и оскорбление. Конвенция о правах ребенка трактует, что государства – участники принимают все необходимые меры с целью защиты ребенка от всех форм физического, психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации… со стороны родителей,…опекунов…(статья 18).

В предложенных вашему вниманию ситуациях явно выражен  : гиперопека, психологическое давление, вербальная агрессия взрослых.

Все мы любим наших детей, хотя понимание этого у всех различно. Татьяна Федоровна, наш психолог, приготовила тест, с помощью которого Вы сами можете оценить Ваше отношение к ребенку.

Психолог: Тест «Цветок». Уважаемые родители! Нарисуйте в центре листа кружок, в который надо вписать имя ребенка. На каждую букву необходимо придумать прилагательное, соответствующее качеству, присущему ребенку. Каждое качество или черта оформляется как лепесток цветка.

Вопросы: «Посчитайте, сколько положительных и сколько отрицательных качеств Вы написали. Каких больше? Выделите наиболее точное качество  для Вашего ребенка. Почему Вы так считаете?»

Воспитатель: «Мы вели разговор о статьях Конвенции, в которых говорится о правах ребенка. Но есть в ней статьи, посвященные родителям. Прежде, чем мы познакомимся с их содержанием, проанализируем поведение родителей в некоторых жизненных ситуациях.

- «В моей практике был такой случай. На родительском собрании в подготовительной группе выступал отец Алеши. Он заявил, что воспитанием должен заниматься детский сад, в котором работают профессионалы. Он сказал, что ничего не понимает в педагогике, да и времени на воспитание сына у него нет».

Вопрос: «А как Вы думаете, кто должен заниматься воспитанием детей: папа или мама, а может быть детский сад?»

Ответы родителей: «Конечно родители». «Сыном должен заниматься отец, а дочерью – мать». «Дочь ближе к матери». «Должны заниматься родители, а бабушка с дедушкой – на втором плане». «У дедушки и бабушки второстепенная роль, позитивная. Наказывать и поощрять должны оба родителя». «Детский сад нужен для общения, познавательного развития. Детский сад второстепенный в воспитании детей».

- «А вот еще один пример из жизни. Пятилетняя Катя хочет умыться, просит маму согреть ей воду. Папа (по профессии врач), услышав просьбу Кати, заметил: «Надо, Катенька, умываться холодной водой, это полезно для здоровья. Катя ответила: «Мама всегда умывает меня только теплой водой, холодной умываться нельзя: можно простудиться и заболеть». Мама неодобрительно посмотрела на отца: «О чем ты говоришь? Хочешь, чтобы ребенок действительно простудился? Катя и так у нас слабенькая, ее надо беречь».

- Катя у нас совсем не слабенькая. Ее рост, вес вполне соответствуют возрасту. Ребенка следует не нежить, а постепенно закалять, чтобы не болел.

- У нас с тобой разные мнения на этот счет.

- Ты, видимо, забываешь, что я врач, а ты с медициной не знакома.

- Я разбираюсь не хуже тебя, давай на этом разговор закончим.

Вопросы: «Кто из родителей прав? Почему отец не проявил свои знания раньше?»

Ответы родителей: «Никто. Без ребенка нужно обсуждать проблему». «В принципе прав папа, но, видимо, он совсем не занимается своим ребенком». «Сначала надо подготовить ребенка морально, убедить, а потом менять что – то устоявшееся». «Постоянно надо заниматься воспитанием детей, а не от случая к случаю». «Очень плохо, если у родителей нет согласия по вопросам воспитания.

Воспитатель: «Когда между родителями нет согласия, в первую очередь страдают дети. В этой «гражданской войне» они не остаются в стороне, а принимают сторону папы или мамы. Родители же соревнуются в перетягивании детей на свою сторону, не останавливаются ни перед чем. Здесь неизбежны ложь, увертки, взаимные обвинения. Ребенок может настроиться против кого – то из родителей, а это оставит неизгладимый след в душе  и  отрицательно повлияет на его характер. Он поймет, что может добиться своего, играя чувствами других людей».

Вопрос: «Если возникает ситуация развода, кто встает на защиту прав ребенка?»

Ответы родителей: «И мать и отец могут воспитывать ребенка». «Мать может запрещать встречи с отцом, заботясь об интересах ребенка».

Воспитатель: В Конвенции о правах ребенка есть статьи, которые говорят об обязанностях и ответственности родителей за воспитание и развитие ребенка. «Государства – участники предпринимают все возможные усилия, чтобы облегчить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы (статья 18)

Наукой доказано, что нравственный опыт первых лет жизни, взаимоотношения с родителями, атмосфера близкого семейного окружения во многом определяют душевный настрой ребенка на будущее.

Прежде, чем встретиться с Вами, уважаемые родители, мы провели диагностику внутрисемейных отношений, изучали эмоциональный микроклимат в семьях, стили вашего общения с детьми. О результатах этой исследовательской работы расскажет Татьяна Федоровна Лычакова, наш психолог.

Психолог: Результаты работы с тестом «Хорошие ли Вы родители?» Было опрошено 50 человек из двух групп. При обработке материалов опроса были выявлены следующие проблемы:

• Неумение родителей контролировать свои негативные эмоции в общении с ребенком – 78%;
• Ориентировка в воспитании ребенка только на свой опыт и интуицию без учета советов и рекомендаций – 52%;
• Авторитарность в воспитании – 55%;
• Гиперопека как следствие тревожности родителей – 64%.

     Одновременно с тестированием и анкетированием родителей, проводили тестирование детей (игра «Почта»). Цель: выявить уверенность, неуверенность ребенка в родительской любви, определить доминирующий стиль воспитания в семьях. Было опрошено 55 детей.

• Авторитарный стиль воспитания – 7%;
• Демократический стиль воспитания – 11%;
• Авторитарно – демократический – 40%;
• Демократическо – авторитарный  стиль – 42%.

О результатах тестирования Вас и Вашего ребенка можно узнать у меня».

Воспитатель: Этой встречей с Вами мы начинаем изучение статей Конвенции о правах ребенка, основная идея которой заключается в наилучшем обеспечении интересов ребенка. Конвенция утверждает ряд важных социальных правовых принципов. Главный из них – признание ребенка полноценной и полноправной личностью. Это признание того, что дети должны обладать правами человека по собственному праву, а не в качестве придатка своих родителей.

    Очень хотелось бы знать Ваше мнение о нашей встрече и о всей работе, которая будет проводиться в группе. В группе есть тетрадь «Изучаем Конвенцию о правах ребенка», в которой можно высказать свои пожелания, предложения, задать вопросы.