Круглый стол на тему: "Формы организации театрализованной деятельности"
материал на тему

Слайд 1

Формы организации театрализованной деятельности.

Слайд 2

В каких видах детской деятельности используется театрализованная игра? Виды детской деятельности: - игровая, - коммуникативная, - познавательно-исследовательская, - восприятие художественной литературы и фольклора, - самообслуживание и элементарный бытовой труд, - конструирование, - изобразительная, - музыкальная, - двигательная.

Слайд 3

Какое время наиболее благоприятно для организации театрализованных игр? Театрализованная деятельность в детском саду может быть организованна в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время; органично включена в различные другие занятия (музыкальные, по изодеятельности и др.), а также запланирована специально в недельном расписании НОД по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром. Желательно, чтобы все организованные формы театрализованной деятельности проводились небольшими подгруппами, что обеспечит индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Слайд 4

Формы организации театрализованной деятельности Совместная театральная деятельность взрослых и детей Самостоятельная театрально- художественная деятельность Театрализованные игры-спектакли Мини-игры на музыкальных занятиях Театрализованная игра на праздниках, развлечениях Театрализованные игры в повседневной жизни Театр и театрализованная деятельность

Слайд 5

Театрализованная деятельность включает в себя: театрально-игровую, ритмопластику, художественно-речевую, театральную азбуку (элементарные знания о театральном искусстве), вводную беседу.

Слайд 6

Содержание театрализованной деятельности Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним Игры- драматизации Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок Упражнения по социально- эмоциональному развитию детей.

Слайд 7

Функции театрализованной деятельности Познавательная Развивающая Воспитательная

Слайд 8

Содержание, формы и методы проведения театрализованной деятельности должны способствовать одновременно достижению трех основных целей Развитие речи и навыков театрально- исполнительской деятельности Создание атмосферы творчества Социально- эмоциональное развитие детей.

Слайд 9

Содержанием театрализованной деятельности является не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и с жестами, мимикой, движением, костюмами, мизансценой, т.е. со «знаками» визуального языка. В соответствии с этим практическое действие каждого ребенка является важнейшим методическим принципом проведения данных занятий. Необходимо, чтобы воспитатель не только выразительно читал или рассказывал что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готовым к любому «превращению», т.е. владел основами актерского мастерства и навыками режиссуры. Одно из главных условий – эмоциональное отношение взрослого к читаемому. При чтении детям необходима не столько артистичность, сколько искренность и неподдельность чувств педагога. Для малышей это является как бы образцом эмоционального отношения к тем или иным ситуациям. Причем чем меньше ребенок, тем определеннее, акцентированнее должно быть чтение. Однако и переигрывать не рекомендуется – дети очень тонко чувствуют преувеличение и фальшь.

Слайд 10

Театрально- игровая деятельность детей Действующие лица - определенные предметы (игрушки, куклы) Дети сами в образе действующего лица исполняют взятую на себя роль Режиссерская игра Игры-драматизации

Слайд 11

Игра-драматизация [греч. drama — действие] — игра, которая строится с опорой на сюжетную схему какого-либо литературного произведения или сказки. Сюжет игры-драматизации в большей или меньшей степени повторяет сюжет выбранного детьми произведения - роли соответствуют действующим лицам разыгрываемого произведения. В играх-драматизациях ребенок-артист, самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), производит собственные действия исполнения роли. В игре-драматизации ребенок исполняет какой-либо сюжет, сценарий которого заранее существует, но не является жестким каноном, а служит канвой, в пределах которой развивается импровизация. Импровизация может касаться не только текста, но и сценического действия. Игры-драматизации могут исполняться без зрителей или носить характер концертного исполнения. Если они разыгрываются в обычной театральной форме (сцена, занавес, декорации, костюмы и т.д.) или в форме массового сюжетного зрелища, их называют театрализациями .

Слайд 12

Виды драматизации Игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей Ролевые диалоги на основе текста Инсценировки произведений Постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям Игры- импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

Слайд 13

Режиссёрские игры для детей – это разновидность детского творчества, где присутствует воображаемая ситуация. Ребёнок в таких играх проявляет своё творчество и фантазию, придумывая содержание игры, определяя её участников (как правило, это игрушки и предметы). В режиссерской игре ребенок не является действующим лицом, действует за игрушечный персонаж, сам выступает в роли сценариста и режиссера, управляет игрушками или их заместителями. Эту самостоятельность в придумывании сюжета считают особенно важной для дальнейшего формирования игры и воображения (Е.Е.Кравцова). «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Преобладающими средствами выражения в этих играх являются интонация и мимика, пантомима ограничена, поскольку ребенок действует с неподвижной фигурой или игрушкой.

Слайд 14

Важная особенность этих игр состоит в переносе функции с одного объекта реальности на другой. Их сходство с режиссерской работой в том, что ребенок придумывает мизансцены, т.е. организует пространство, сам исполняет все роли или просто сопровождает игру «дикторским» текстом. В этих играх ребенок-режиссер приобретает умение «видеть целое раньше частей», которое, согласно концепции В.В. Давыдова, является основной особенностью воображения как новообразования дошкольного возраста. Режиссерские игры могут быть групповыми: каждый ведет игрушки в общем сюжете или выступает как режиссер импровизированного концерта, спектакля. При этом накапливается опыт общения, согласования замыслов и сюжетных действий.

Слайд 15

Л.В.Артемова предлагает классификацию режиссерских игр в соответствии с разнообразием театров (настольный, плоскостной, бибабо, пальчиковый, марионеток, теневой, на фланелеграфе и др.). Настольный театр игрушек. Настольный театр картинок . Стенд-книжка. Фланелеграф. Теневой театр

Слайд 16

Игра-драматизация рассматривается в рамках театрализованных игр как входящая наряду с режиссерской игрой в структуру сюжетно-ролевой игры . Однако режиссерская игра, включая такие составляющие, как воображаемая ситуация, распределение ролей между игрушками, моделирование реальных социальных отношений в игровой форме, является онтогенетически более ранним видом игр, чем сюжетно-ролевая, так как для ее организации не требуется высокого уровня игрового обобщения, необходимого для сюжетно-ролевой игры .

Слайд 17

Тематика режиссерских игр:

Слайд 20

Театрализованная деятельность - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир! Помните: чтобы увидеть подлинные творческие способности ребёнка, ему необходимо предлагать особую деятельность, в которой он сможет активно проявить свою самобытность и необычность видения мира.