Методическое пособие "Каждый ребенок - художник"
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

• Ребенок по своей природе пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть же перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и прелестных звуков, в сказке и в игре, в собственном творчестве (Сухомлинский В.А.).

• Верная дорога к сердцу ребенка – через неповторимое детское творчество (Сухомлинский В.А.).
• Каждая стадия развития в художественных способностей детей очень увлекательна, и никогда не повторяется вновь (Миа Джонсон).
• Наша задача – развивая творческие способности, помочь детям добраться до собственных вершин настолько высоко, насколько это возможно. Никто не способен сделать больше (Малагаззи Лорис).
• Рисование стимулирует воображение и делает ум ребенка более изобретательным (Ли Хансон).
• Ум ребенка - на кончиках его пальцев (Сухомлинский В.А.).

Муниципальное учреждение

«Управление образования Новокузнецкого района Кемеровской области»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Чистогорский детский сад №1» комбинированного вида

Хомченко Н.В.

Каждый ребенок – художник

Методическое пособие

Новокузнецк

2011

В материалах пособия представлен перспективный план работы изостудии «Академия художеств» на учебный год для детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник художественного изобразительного искусства.

Представленные примерные конспекты увлекательных занятий по месяцам на учебный год составлены с учетом возрастных,  физиологических, психологических и познавательных особенностей детей старшего дошкольного возраста. Основой каждого из них является использование нетрадиционных изобразительных технологий.

Описание в пособии некоторых видов изобразительных технологий, используемых в работе с дошкольниками разного возраста, позволяет познакомить читателей с оригинальными методиками обучения рисованию (художественному творчеству).

Диагностические результаты работы изостудии и образцы детских рисунков помогут взрослым приобщить дошкольников к новым видам деятельности.

Изучение рекомендуемой литературы автором способствует более тщательному освоению учебного материала.

Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений, родителям,  руководителям изостудий, кружков эстетического направления и семейного воспитания, всем тем, кто интересуется детским творчеством.

Желаю вам успеха!

Содержание

Введение…………………………………………………………………………6

1. Влияние художественного творчества на развитие эстетического восприятия, художественного вкуса, творческих способностей дошкольников……………………………………………………………………………………….7
2. Организация и проведение занятий изостудии «Академия художеств» для детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник художественного изобразительного искусства на учебный год……………………………………………………………………………………….8

1. Перспективный план работы изостудии «Академия художеств» на учебный год……………………………………………………………………………..8
2. Примерные конспекты занятий изостудии «Академия художеств» для детей старшего дошкольного возраста по месяцам на учебный год………………..9

Октябрь

Занятие 1. Воздушный змей…………………………………………………….9

Занятие 2.Забавные зверушки…………………………………………………..9

Занятие 3. Волшебные превращения двухтрубного кораблика……………..10

Занятие 4. Бумажная сказка………………………………………..…………..11

Ноябрь

Занятие 5. Кленовый лист……………………………………………………...12

Занятие 6. Игрушки…………………………………………………………….12

Занятие 7. Зимние узоры……………………………………………………….12

Занятие 8. Золотая рыбка………………………………………………………13

Декабрь

Занятие 9. Одуванчик в траве………………………………………………….13

Занятие 10. Ежиха с ежатами………………………………………………….13

Занятие 11. Первый снег……………………………………………………….15

Занятие 12. Пушистые детеныши животных…………………………………16

Январь

Занятие 13. Крепок сибирский морозец………………………………………17

Занятие 14. Снежинка………………………………………………………….18

Занятие 15. Удивительное рядом……………………………………………...19

Занятие 16. Морские глубины…………………………………………………20

Февраль26

Занятие 17. Пейзаж……………………………………………………………..23

Занятие 18. Мимоза…………………………………………………………….23

Занятие 19. Зима………………………………………………………………..24

Занятие 20. Мак………………………………………………………………...25

Март

Занятие 21. Дымковская барышня-водоноска………………………….…….26

Занятие 22. Божья коровка на ромашке………………………………………30

Занятие 23. Кактус в горшке…………………………………………...….…..33

Занятие 24. Натюрморт из чайной посуды…………………………………...35

Апрель

Занятие 25. Теплая ладошка…………………………………………………...38

Занятие 26. Путешествие в зеркально песочное царство……………………39

Занятие 27. Ладошки на песке…………………………………………………40

Занятие 28. Моя рука – моя семья………………………………………….....41

Май

Занятие 29. Портреты моих друзей……………………………………………41

Занятие 30 Заколдованный лес………………………………………………...42

Занятие 31. Волшебные превращения кляксы………………………………..42

Занятие 32. Звери – птицы – небылицы………………………………………43

3. Виды нетрадиционных изобразительных технологий, используемые в работе с дошкольниками разного возраста………………………………44

1. Рисуем пальцами прямо на столе………………………………………44
2. Забавное печатание……………………………………………………...45
3. Печатаем мыльными пузырями………………………………………...46
4. Посидеть, потанцевать…………………………………………………..48
5. Клякса! ………………………………..………………………………….49
6. Скульптурная аппликация………………………………………………49
7. Не выбрасывайте опилки! ……………………………………………...50
8. Картонное кружево……………………………………………………...51

Список литературы…………………………………………………………...54

Приложения

Приложение 1. Диагностика результатов работы изостудии с детьми старшего дошкольного возраста (2010-2011 учебный год)

Приложение 2.Образцы детских рисунков (цветная вставка – «Мир глазами детей»)

Введение

В условиях модернизации российского образования особо актуальной является проблема художественного развития детей дошкольного возраста – важное направление педагогики.

Данные отечественной и зарубежной истории дошкольной педагогики и психологии подчеркивают значение творческой деятельности, которая связана с другими видами детской деятельности и непосредственно зависит от накопления опыта для общего развития ребенка. Об этом пишут в своих трудах А.Варрон, Ж.Пиаже, Т.Рябо и другие педагоги. Л.Выготский определил творчество как деятельность, которая создает новое. «Все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-либо вещью внешнего мира или известным построением ума, или чувством, живущим и обнаруживающимся только в жизни самого человека».

Методическое пособие «Каждый ребенок – художник» составлено с учетом возможностей художественно-творческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях, сохраняя основные специфические виды этой деятельности: изобразительный, декоративный, конструктивный.

В первом разделе «Влияние художественного творчества на развитие эстетического восприятия, художественного вкуса, творческих способностей дошкольников» автор пишет о современном состоянии проблемы, о «секрете» популярности занятий художественным творчеством, о преимуществах нетрадиционных изобразительных технологий.

Во втором разделе представлено перспективное планирование занятий изостудии на учебный год по месяцам и неделям.

Предлагаемые автором конспекты занятий в изостудии являются примерными. Это означает, что педагогу предоставляется право самому увеличить или уменьшить количество занятий, строить их последовательность, выбирать форму ведения: индивидуальную, комплексную, обобщающую. Практическая работа может быть организована не только на специальных и студийных занятиях, но и  в повседневной жизни.

В третьей главе («Виды нетрадиционных технологий») пособия автор знакомит читателей с рядом оригинальных нетрадиционных изобразительных техник (материалы, подготовка, проведение, советы, варианты), что позволяет юному художнику открыть в себе неповторимую индивидуальность, научит неординарно мыслить, решать поставленные перед ним задачи, разовьет творческие способности.

В приложении автором представлены диагностика результатов работы изостудии и образцы детских рисунков (цветная вставка – «Мир глазами детей»).

Надеюсь, что предложенное методическое пособие поможет педагогам дошкольных учреждений, родителям найти оптимальный путь приобщения детей к искусству, привлечь детей к новому виду деятельности, обеспечить ребенку содержательное и радостное детство.

1. Влияние художественного творчества на развитие эстетического восприятия, художественного вкуса, творческих способностей дошкольников

Художественное развитие детей дошкольного возраста – особенно важное направление педагогики, требующее приоритетного внимания.

Мы знаем, что все дети изначально талантливы. Поэтому родителям и педагогам очень важно заметить, почувствовать эти таланты и способности в ребенке, предоставить им как можно раньше проявит их на практике, в реальной жизни. Многие способности и чувства, которыми наделяет нас природа, к сожалению, остаются недостаточно развитыми и не раскрытыми, а значит, и нереализованными в будущей жизни. Вопрос гармонического развития и творческой самореализации становится чуть ли не самым главным вопросом для современного человека. Понимание данной проблемы явилось ведущим мотивом для составления мной методического пособия.

Отмечая влияние художественного творчества на воспитание дошкольников В.А.Сухомлинский писал: «Ребенок по своей природе пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть же перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и прелестных звуках, в сказке и в игре, в собственном творчестве».

Результаты анализа множества программ и методических пособий по изодеятельности, изучение нетрадиционных изотехнологий позволяет утверждать, что в настоящее время особую актуальность приобретает необходимость создания изобразительных кружков в ДОУ. Дошкольники нашего детского сада имеют возможность уже на протяжении 14 лет заниматься в кружке изобразительного творчества.

Занятия по изобразительному творчеству с использованием нетрадиционных изотехнологий помогают нашим маленьким художникам открыть многообразие изобразительных приемов, материалов и техник. Все это помогает им знакомиться с профессиональной «кухней» художника, открывает в них неповторимую индивидуальность.

Широкое использование игровых методов и приемов в освоении нетрадиционных изотехнологий позволило педагогам нашего детского сада достичь максимальных успехов в формировании у дошкольников творческих способностей.

Педагогами нашего детского сада было отмечено положительное влияние изобразительной деятельности на успехи дошкольников: активизация творческого мышления, повышение интеллектуальных способностей, снижение тревоги, снятие страха «я не умею рисовать», развитие уверенности в своих силах. Выпускники нашего детского сада, посещающие изостудию на протяжении трех лет, охотно продолжают заниматься любимым делом в ДШИ. Их количество составляло в 2008 году – 75 %, в 2009 – 77 %, а в 2010 учебном году – 80 %. Занятия художественным творчеством учат юных художников неординарно мыслить, принимать самостоятельные решения, делать научные открытия, сочинять и созидать!

2. Организация и проведение занятий изостудии «Академия художеств» для детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник художественного изобразительного искусства на учебный год

2.1 Перспективный план работы изостудии «Академия художеств» для детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник художественного изобразительного искусства

2

2.2 Примерные конспекты занятий изостудии «Академия художеств» для детей старшего дошкольного возраста по месяцам на учебный год

Октябрь

Занятие 1. «ВОЗДУШНЫЙ  ЗМЕЙ»

Программное содержание: повышать интерес детей к изготовлению поделок в стиле оригами. Познакомить с пооперационной картой на основе новой базовой формы "воздушный змей". Закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки. Упражнять в свободном выборе цвета. Развивать объяснительную речь.

Материал: пооперационная карта 5 - одна на двоих детей. Письмо от Царя Картона. На каждого ребенка - квадраты из цветной бумаги 10х10 см; кусочки серпантина (полоски цветной бумаги); клеящий карандаш.

Ход занятия

Воспитатель:

 Сегодня нам пришло письмо от Царя Картона. Вот что он пишет: «Здравствуйте, мои маленькие друзья! Посылаю  вам пооперационную   карту. (Демонстрирует.) Нашел я ее в волшебной книге. На небольшом бумажном листе показана вся последовательность изготовления фигурки, выполненной в стиле оригами: из бумаги какой формы она складывается, что надо делать, вначале, что потом, чем заканчивать работу. Надеюсь, эта карта поможет вам в изготовлении новой игрушки - воздушного змея. До свидания. Ваш Царь Картон". Попробуем разобраться в том, как с помощью пооперационной карты сделать воздушного змея. Какой формы надо взять лист бумаги, чтобы получилась эта игрушка? (Ответы детей.) Правильно, необходимо взять лист квадратной формы. Что надо сделать на первом этапе работы? (Воспитатель вместе с детьми воспроизводит последовательность изготовления фигурки в соответствии с пооперационной картой) Сначала необходимо сложить квадрат по диагонали. Затем развернуть его и две прилегающие одна к другой стороны квадрата согнуть к диагонали. В заключение надо сделать змее хвост из разноцветных бумажных ленточек. Дети самостоятельно изготавливают игрушку, используя пооперационную карту.

Воспитатель при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

Занятие 2. «ЗАБАВНЫЕ   ЗВЕРУШКИ»

Программное содержание: продолжать учить изготавливать фигурки в стиле оригами, используя пооперационные карты. Познакомить с одним из способов соединения деталей - склеиванием. Заинтересовать изготовлением пригласительных билетов на театрализованное представление для родителей. Воспитывать самостоятельность.

Материал: пооперационные карты. На каждого ребенка - квадраты из цветной бумаги 10х10см (для туловища животных) и 8х8 см (для головы); разноцветный картон для изготовления открыток; бумажная обрезь; ножницы; клеящий карандаш.

Ход занятия

Воспитатель:

 Сегодня мы научимся делать сразу несколько поделок. Посмотрите, какие забавные зверушки прибыли к нам из Бумажного царства. Что общего во всех этих поделках? Правильно, туловище у всех животных сделано из базовой формы "воздушный змей" (показывает пооперационную карту 5), но нижний угол отогнут назад (показывает). Головы же у зверушек разные. Решайте, кто какую игрушку будет делать, выбирайте бумагу, берите нужную пооперационную карту и приступайте к работе. Дети самостоятельно делают игрушки.

Воспитатель по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь, показывает, как соединить готовые детали с помощью клея. В какой русской народной сказке живут все эти звери? (Ответы детей.) Конечно, в сказке "Теремок". Давайте покажем родителям эту сказку. Для этого сделаем пригласительные билеты, приклеив получившиеся фигурки на цветной картон.

Домашнее задание:

 Вспомнить русскую народную сказку "Теремок".

Занятие 3. «ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ ДВУХТРУБНОГО КОРАБЛИКА»

Программное содержание: продолжать учить преобразовывать одну бумажную фигурку в другую. Закрепить умение соединять две части поделки. Развивать фантазию, воспитывать аккуратность.

Материал: пооперационные карты; заготовки двухтрубных корабликов (по 5-6 штук на каждого ребенка и для воспитателя). На каждого ребенка бумажная обрезь, ножницы, клеящий карандаш.

Ход занятия

Воспитатель:

Сегодня мы снова станем волшебниками и попробуем превратить двухтрубные кораблики в самые разнообразные фигурки. Из сделанных вами дома заготовок можно смастерить курицу. Для этого необходимо вывернуть углы кораблика, как мы делали на предыдущем занятии. (Объяснение сопровождается показом.) Один из вывернутых углов - хвост курицы. Из другого сделаем голову, вывернув угол наружу. Трубы превратились в лапы курицы. Чтобы сделать из двухтрубного кораблика пистолет, надо вывернуть углы заготовки и сложить ее пополам по сгибу на трубах, затем в одну из труб (или в обе) вставить полоску плотной бумаги. Для изготовления лисы необходимо вывернуть углы у трех заготовок. Одна заготовка - голова лисы. Острые ушки уже готовы. Из одной трубы, убрав боковые стороны внутрь поделки, сделаем мордочку лисы. Другая труба - место крепления головы к туловищу. Чтобы получить туловище, необходимо развернуть оставшиеся две заготовки и вставить две трубы одну в другую. Затем отворачиваем и соединяем таким же способом другие две трубы. Прикрепляем к туловищу голову. Лиса готова. Дети, используя пооперационные карты, изготавливают фигурки-оригами, аппликативно оформляют их.

Занятие 4. «В БУМАЖНОМ  ЦАРСТВЕ-ГОСУДАРСТВЕ»

Программное содержание: повышать интерес детей к работе с бумагой через игру, сказку. Вызывать желание приходить на помощь тем, кто в этом нуждается. Закрепить умение пользоваться пооперационными картами и схемами при изготовлении поделок в стиле оригами. Уточнить знания детей о свойствах бумаги. Развивать внимание, воображение, мышление.

Материал: пооперационные карты и соответствующие схемы; Царь Картон; сказочная птица-оригами, письмо, ширма для кукольного театра; фигурки в стиле оригами; картинки, иллюстрирующие стихотворения; макет поляны к сказке "Колобок"; аппликативно оформленное панно к сказке "Теремок"; квадраты из разноцветной бумаги; Дипломы волшебников.

Ход занятия

Воспитатели:

Посмотрите, кто к нам прилетел! Да это же сказочная птица из Бумажного царства-государства. У нее в клюве письмо. Что же в нем написано? (Про себя "читает" письмо.) Ой-ой-ой! Наши друзья из Бумажного государства попали в беду. Их царство решила уничтожить Злая Вода. Для того чтобы победить Злую Воду, нужно правильно ответить на вопросы и выполнить задания. Если этого не сделать, то Бумажное царство-государство вместе с жителями исчезнет, Царь Картон просит у нас помощи. Поможем им? (Ответы детей.) Правильно поможем! Но как же мы узнаем вопросы и задания?

Птица (За нее говорит воспитатель):

Их знает Царь Картон.

Воспитатель:

Сказочная птица заговорила!

Птица:

Что же тут удивительного? В нашем сказочном царстве все звери и птицы разговаривают.

Воспитатель:

Тогда помоги нам скорее встретиться с Царем Картоном.

Птица:

Сейчас я произнесу заклинание, и вы окажетесь в Бумажном царстве-государстве. Но запомните: находиться там вы сможете только тридцать минут. Закрывайте глаза. Дети закрывают глаза. Птица произносит заклинание. Открыв глаза, дети видят над ширмой Царя Картона.

Царь Картон (За него говорит воспитатель):

Как я рад вас всех видеть. Помогите, пожалуйста, мы никак не можем найти ответы на сложные вопросы Злой Воды.

Воспитатель:

А какие это вопросы?

Царь Картон:

Какие свойства бумаги вы знаете? Что означает в переводе с японского языка слово "оригами"?

Для чего нужны схемы при изготовлении поделок в стиле оригами? Расскажите о последовательности изготовления кораблика используя пооперационную карту. (Дети отвечают на вопросы.) Спасибо! Когда мы все вместе, и вопросы такими сложными не кажутся. А теперь надо определить, чего не хватает на этих картинках.

Ноябрь

Занятие 5. «КЛЕНОВЫЙ ЛИСТ»

Программное содержание: учить детей пользоваться линейкой и простым карандашом при разметке картона на полоски, упражнять в навыках работы с ножницами, учить снимать верхний слой бумаги, склеивать полоски в жгутики, соблюдать направления гофры при склеивании, развивать мелкую моторику рук.

Материал: линейка, карандаш, гофра, картон.

Ход занятия

Предложить рассмотреть образец с изображением сказочной птицы, исполненной в технике картонного кружева, полюбоваться, спросить хотелось ли им поучиться так делать. Показ способов выполнения полоски и жгутиков из гофрокартона. Предложить выложить кленовый лист из картонных полосок по намеченному эскизу, приготовленному детьми самостоятельно. Полюбоваться получившимся результатом, украсить группу.

Занятие 6. «ИГРУШКИ»

Программное содержание: продолжать учить наклеивать полоски и жгутики по начерченным линиям, придавая им нужную форму, учить заполнять пространство пирамидки. Развивать мелкую моторику рук, повышать остроту зрения.

Материал: игрушка пирамидка, гофрированный картон, линейка, карандаш, ножницы.

Ход занятия

Рассмотреть игрушку, предложить сделать полоски из картона, вспомнить способы изготовления полосок и жгутиков, предложить самостоятельно сделать эскиз игрушки, заготовит полоски не более 5мм, учить клеить полоски, плавно сгибая по контуру. Показ детям как наносится тонкой кисточкой клей. Полученную пирамидку подарить малышам.

Занятие 7. «ЗИМНИЕ УЗОРЫ»

Программное содержание: продолжать учить работать в технике картонное кружево, воспитывать аккуратность, учить придавать линиям плавность и гибкость, развивать пространственный ориентир на листе бумаги, позволить ребёнку соприкоснуться с искусством.

Материал: слайды о зиме, лак для ногтей, картон, линейка, ножницы.

Ход занятия

Полюбоваться узорами на оконном стекле. Чтение стихотворения о зиме (дети предварительно подготавливают). Просмотреть картины с изображением зимнего узора из гофрокартона. Предложить детям самостоятельно нанести эскиз, выкладывать узор из заготовленных полосок плавно по эскизу. Напомнить о разнообразии цвета,  создавать узор из разноцветных полосок. Обратить внимание на полёт фантазий, воображение. Украсить приёмную зимними узорами.

Занятие8. «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

Программное содержание: продолжать учить работать в технике картонное кружево, воспитывать аккуратность, учить придавать линиям плавность и гибкость, развивать пространственный ориентир на листе бумаги, позволить ребёнку соприкоснуться с искусством.

Материал: иллюстрации с изображением красивых рыбок, картон, линейка, ножницы.

Ход занятия

Предложить детям создать самостоятельную композицию из сочетаний полосок и жгутиков, свой вариант заполнения чешуек рыбки и хвоста. Учить заканчивать наклеивать полоски и жгутики по общему контуру. Создание композиции в приёмной комнате. Отметить наиболее аккуратные работы.

Декабрь

Занятие 9. «ОДУВАНЬЧИКИ В ТРАВЕ»

Программное содержание: продолжать расширять кругозор и знания детей о природе, учить создавать образы растений в нетрадиционной технике исполнения - рисование точками, развивать      пространственное      представление, композиционные навыки, вызвать интерес к изображению цветка средствами художественной литературы.

Материал: иллюстрации с изображением одуванчика, палочки - веточки, ватные тампоны.

Ход занятия

Чтение отрывка из произведения М.Пришвина «Золотой лук». Вот какой удивительный цветок - одуванчик, он похож на маленькое золотое солнце, растёт повсюду: в огороде и в садах, на лугах и полях, по обочинам дорог. Одуванчик - один из самых лучших медоносов. К нему любят прилетать в гости не только пчёлы и шмели, но и бабочки.

Физ. минутка «Одуванчики».

Показ с изображением цветка. Какую форму напоминает цветок? Обратите внимание на лист одуванчика. Показ способов выполнения одуванчика с помощью тоненькой палочки - веточки, а точки ватными тампонами. Рассмотреть получившиеся работы, сказать, что  получилась  полянка,  похвалить тех,  кто самостоятельно внёс в свою работу дополнения: летающие над цветком насекомые и др. Закончить занятие чтением стихотворения Л.Квитко «Одуванчик».

Занятие 10. «ЕЖИХА С ЕЖАТАМИ В ЕЛЬНИКЕ»

Программное содержание: учить передавать в рисунке связное содержание — изобразить эпизод из жизни ежей через соответствующее замыслу расположение персонажей и соблюдение пропорций между предметами; развивать умение рисовать штрихами хвою молодой елочки — короткими отрывистыми штрихами, иголки ежа — неотрывными штрихами в несколько рядов.

Материал: у воспитателя — сюжетная картина «Ежи» из серии «Дикие животные», незаконченные изображения елочки и ежа (без хвои и иголок). У детей небольшие листы рисовальной бумаги, примерно 16—18 см х 11—12 см, цветные карандаши, простой карандаш.

Ход занятия

 Педагог вывешивает картину.

— Про кого эта картина? Что можно узнать, рассматривая ее? (Дети рассказывают о том, что делают ежи, о месте их обитания.) Посмотрите на ежиху и ежат и расскажите, какие они, чем взрослое животное отличается от детеныша. (Не только величиной, но и пропорциями тела. У ежихи тело более длинное, овальное, а у ее детеныша тело почти круглое, похожее на колючий шарик.) Сегодня я вам предлагаю изобразить какой-нибудь эпизод из жизни ежихи с ежатами. Придумайте сами, что может случиться, когда ежиха выведет своих ежат весной погулять среди молодых елочек. С кем они могут встретиться и что увидеть.

Педагог спрашивает нескольких детей об их замыслах. Говорит, что при рисовании молодых елочек и ежей можно использовать разные штрихи, так как и елочки, и ежи колючие, а колючки лучше всего изобразить штрихами.

Помещает перед детьми неоконченные изображения елки и ежа. Объясняет и показывает, как нарисовать иголки на елочке:

—   У  молодой  елочки  ветки «смотрят» вверх, потому что на них еще мало выросло ответвлений и они не тяжелые, как мохнатые ветви старых елей. Хвою следует рисовать очень короткими штрихами, отрывными, чуть отступя от веточек и ствола. Тогда елочка получится пушистой. А иголки у ежей можно нарисовать короткими густыми неотрывными штрихами в несколько рядов.

Перед началом работы воспитатель спрашивает детей, с чего следует начинать рисунок, на котором нужно изобразить какое-либо событие, эпизод, т.е. и место действия, и персонажей (отделить линией горизонта широкое пространство земли от неба). Что нужно изобразить сначала — елочки или ежей (елочки, так как они более крупные). В процессе рисования напоминает, если нужно, что простым карандашом слабым нажимом можно сделать вспомогательный рисунок — изобразить линию горизонта, наметить, где будут расти елочки, нанести контуры ежихи и ежат. Интересуется замыслами детей (где они хотят расположить те или иные растения, животных и другие предметы). Уделяет внимание технике штрихового рисунка. Советует детям не торопиться при нанесении коротких штрихов при изображении хвои, чтобы не исказить их направление по отношению к веткам, неотрывные штрихи при рисовании колючек ежей рисовать в более быстром темпе. Подчеркивает, что направление штрихов к концу тела меняется, они становятся наклонными. Может еще раз привлечь внимание детей к своим рисункам.

В конце занятия следует собрать детские рисунки на отдельном столе или поместить их на стенде, подозвать детей подойти поближе для рассматривания. Сказать: «Интересно, научились ли вы понятно для тех, кто смотрит ваши рисунки, изображать, где, с кем и что произошло.  Давайте рассмотрим несколько рисунков». Предложить одному из детей объяснить содержание какого-либо рисунка, а автора спросить, согласен ли он с таким объяснением. Рассмотреть еще несколько рисунков с другими сюжетами. Спросить, есть ли рисунки,  на которых штрихами изображены не только хвоя и иголки ежей, но и другие предметы (трава, цветы, оперение птиц и т.п.).

Сказать, что на следующем занятии дети изобразят штрихами
интересную птицу, которую раньше не рисовали, — ночного круглоглазого хищника с бесшумным полетом.        

Занятие 11. «ПЕРВЫЙ СНЕГ»

Программное содержание: выделение композиционного центра линиями, штрихами, пятнами, точками. Изучение графических материалов; освоение работы тушью, пером (палочкой).

Задание: изображение на цветном листе бумаги (холодных оттенков) зимнего пейзажа.

Материал: тушь, палочка, бумага, белая краска.

3рительный ряд:   Т. Остроумовой-Лебедевой   Графические произведения, А.Пластов "Первый снег", А.Саврасов "Первый снег", В.Поленов "Ранний снег", Д.Сурин "Начало зимы", слайды с изображением натурных зимних пейзажей.        

Литературный ряд:   стихи   А.Пушкина   о   зиме,   И.Суриков "Первый снег", Н.Глебов "Зимний лес".

Музыкальный ряд: М.Парцхаладзе "Нам в любой мороз".

Ход работы

Прогулка в парке или в лесу, первый снег, все это должно вызывать у ребят яркие воспоминания и ассоциации. "Сказочно красив в зимнем наряде таежный лес. Во все белое оделась стройная красавица-пихта. Опустив нижние ветви до самой земли, спит под снеговым покрывалом черемуха. Лихо надев набекрень пушистые береты, стоят молодые пни. С вышины неба льется мерцающий свет луны. Мириадами изумрудов блестит снег. Точно волшебные замки, высятся над тайгой причудливые скалы далеких гор. Торжественно-молчалива в такие ночи тайга."

"Бородатые морозы хмурят брови на ветру, в поле белые березы розовеют поутру". Эти слова и красивая, живая музыка нарисуют нам красоту зимы. Игривая мелодия и понятный текст передадут настроение зимнего утра, искрящегося снега. При демонстрации слайдов живой природы, работ Т.Остроумовой-Лебедевой, детских работ с изображением зимнего пейзажа нужно сконцентрировать внимание на том, что по существу зимняя природа - это контрасты белого и черного, особенно это заметно там, где масса деревьев, где сугробы сливаются со светлым небом.

Можно продемонстрировать на детских работах пример удачного изображения зимнего пейзажа. Ведь белая краска, положенная на серый или другой цветной фон, создает еще дополнительный контраст и, таким образом, в данном задании кроме белого и черного вводится еще один цвет. Педагог еще раз напоминает о том, что деревья, которые дальше, - повыше и, конечно, меньше размером.

Занятие 12. «ПУШИСТЫЕ ДЕТЕНЫШИ ЖИВОТНЫХ»

Программное содержание: учить изображать пушистого детеныша животного в какой-либо позе или движении; формировать представление, что отличие детеныша от взрослого животного не только в величине,

но и в пропорциях других частей тела: головы и туловища, туловища и ног; учить использовать при изображении шерсти животных жесткой кистью разного вида штрихи — прямые, волнистые, закругленные и вертикальные («выбивание»).

Материал: у воспитателя иллюстрации Е.Чарушина и других художников, рисующих в такой же манере, художественные открытки с изображением котят, щенят, ягнят, зайчат, медвежат и одного взрослого животного (кошка, собака или др.)- У детей листы тонированной бумаги в форме квадрата, листок для упражнений в рисовании волнистых и закругленных штрихов, жесткие и мягкие кисти, краски гуашь и простой карандаш.

Ход  занятия.

Воспитатель раскладывает перед детьми иллюстрации.

—        Как вы думаете, взрослые или детеныши животных изображены на картинках? Нет ли среди детенышей взрослого животного? Как вы отличили его от детенышей? Детеныши отличаются от взрослых животных не только величиной, но и другими особенностями. Если, например,
измерить какой-нибудь меркой голову собаки и посмотреть, сколько раз мерка уложится на ее туловище, а потом то же проделать со щенком, то мы увидим, что у собаки туловище длиннее, чем у щенка, мерка головы собаки
уложилась на туловище ... раз, а мерка головы щенка всего... раз.

Затем педагог предлагает детям определить, чем различаются ноги и хвосты у взрослых животных и детенышей. Подтверждает, что ноги у детенышей толстые и короткие и хвостики тоже короткие.

—        Вот таких забавных головастых, толстолапых с коротенькими хвостиками изображал котят, щенят художник-иллюстратор Е.Чарушин, — говорит воспитатель, показывая насколько иллюстраций к рассказам
«Тюпа» и «Томка».

Делается вывод: детеныши отличаются от взрослых животных своими пропорциями. Далее педагог обращает внимание детей на шерсть животных. Задает вопрос, какими приемами можно изобразить шерсть (штрихами жесткой кисти), одинакова ли шерсть у разных животных. Указывает то на кудрявого ягненка, то на котенка с гладкой шерсткой и др. Подводит детей к заключению, что шерсть разных животных следует рисовать разными штрихами. Даже у одного и того же животного, например у бельчонка, разная шерсть на туловище и хвосте. Предлагает потренироваться в рисовании волнистых и закругленных штрихов на отдельном листке бумаги. Показывает приемы рисования.

— А что у человека можно изобразить такими штрихами? (Волосы.)

Затем педагог говорит детям, чтобы каждый сам выбрал, какого детеныша будет рисовать, взял картинку с его изображением, еще раз внимательно рассмотрел животное и нарисовал его в какой-либо позе или движении. Животное может сидеть, бежать, лежать, прыгать. Например, котенок может лапкой ловить бумажку на ниточке, а щенок бежать за мячом. Или можно изобразить котенка, который выгнул спину дугой, поднял вверх хвостик и шипит на кого-то.

В ходе занятия воспитатель направляет внимание отдельных детей на те или другие характерные особенности животного. Например, на расположение глаз, носа на мордочке детенышей. (Глаза следует рисовать в нижней половине головы, если голова животного повернута к зрителю, а нос и рот изображать на конце мордочки.) Спрашивает детей, какими штрихами они хотят изобразить шерсть у своего животного. Советует предварительно слабым нажимом простого карандаша нарисовать легкий контур тела. Глаза, нос, когти изобразить кончиком мягкой кисти.

В конце занятия дети рассказывают о своих рисунках (кто это, что делает, какая шерсть, какими штрихами она нарисована и т.д.).

Январь

Занятие 13. «КРЕПОК СИБИРСКИЙ МОРОЗЕЦ»

Программное содержание: обучение навыкам работы в смешанных техниках. Равномерное заполнение листа.

Задание: рисунок по мотивам ледяных зимних узоров.

Материал:

Восковые мелки (белого цвета), акварель, бумага, кисти.

Зрительный ряд: слайды с изображением зимних морозных узоров, К.Васильев "Девушка со свечой".

Литературный ряд:  А.Жемчужников   "Опять   погода стужей дышет...", Н.Рыленков "Ни радужных красок, ни блеклых...", С.Есенин "Вот появилися узоры..."

Музыкальный ряд:   А.Глазунов   "Иней"   из   балета "Времена года",    П.Чайковский "Танец феи Драже" из балета "Щелкунчик".

Ход занятия

Наблюдали ли вы когда-нибудь за красотой зимних узоров? Какие ассоциации они у вас вызывали, и хотелось бы вам повторить увиденную красоту в своем задании? Художники очень часто учатся у природы, так как она создает наиболее совершенные и наиболее фантастические формы. Очень часто в коврах, в узорах кружев, в росписи посуды можно увидеть природные мотивы.

Опять погода стужей дышит;                Вот появилися узоры

Зато на окнах, сквозь лучи,                На стеклах дивной красоты.

Мороз опять узоры пишет                Все устремили свои взоры,

Своей серебряной парчи.                Глядя на это.

Ни радужных красок, ни блеклых,              И в сказочных этих узорах,

Все в белом - дома и холмы,              В серебряной их тишине,

Но видишь: узоры на стеклах,              Мерцают сады, о которых

Фантазии русской зимы.              Вздыхал ты, быть может во сне.

При смешении двух техник, восковых мелков и акварели, получается очень интересный эффект - прорисованные мелком места не покрываются краской. Таким образом, в рисунке дети могут передать причудливую красоту зимней фантазии.

Необходимо обратить внимание на то, чтобы прорисовка была сделана тонко и тщательно, с сильным нажимом на мелок, используя различные виды линий (тонкие, толстые, прерывистые, волнистые, зигзагообразные и т.д.).

Занятие 14. Декоративное рисование «СНЕЖИНКА»

Программное содержание: знакомство с техникой «граттаж», учить рисовать узор на форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой , придумывать узор по своему желанию, воспитывать самостоятельность, развивать воображение.

Задание: графическое изображение снежинки.

Материал: бумага для граттажа в форме розетта, острые палочки, конверт с изображением снежинки белой гуашью по восковой пластине, костюм снежинки, указка, декорация для анализа детских работ, грампластинка, педагогический рисунок.

Зрительный ряд: А.Остроухова - Лебедева «Графические работы», педагогический рисунок

Литературный ряд: загадка о снежинке, стихи о зиме

Музыкальный ряд: П.И.Чайковский « Времена года»

Ход занятия

Вход, приветствие гостей, стук в дверь, вбегает девочка - «снежинка» с конвертом в руке. Приветствует детей, загадывает загадку, дарит конверт с подарком и « улетает» на улицу, т.к. боится растаять.

ЗАГАДКА: «Я лёгкая, воздушная, ветерку послушная, я белая

пушинка, зовут меня ......................................

Воспитатель достаёт из конверта 2 снежинки.

Объявляет тему рисования.

Рассматривание подарка снежинки.

Чем рисовала снежинка?

На чём она её изображала?

ЗНАКОМСТВО С НОВОИ ТЕХНИКОЙ- «ГРАТТАЖ»:

Мы будем учиться рисовать на бумаге, покрытой восковой свечой и гуашью, слой воска снимается волшебной палочкой. Рисунок процарапывается на заранее подготовленной бумаге. Чем больше нажим, тем ярче работа.

Показ 2-3 образцов и объяснение с привлечением детей:

а) уточнить построение узора ( элементы укр.)

б) что похожа снежинка (звёздочка)

в) сколько лучиков у каждой снежинки? (6)

ПОКАЗ-ОБЪЯСНЕНИЕ:

1. Найти середину круга, поставить точку

2. Провести лучики вверх и вниз

3. Провести лучи по2 влево и вправо

4. Показ процарапывания дуги, спирали, звезды, круга и т.д.

ПОВТОРИТЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ:

Все снежинки в природе совершенно не похожи друг на друга, опираться на опыт детей. Дети самостоятельно придумывают узоры.

Практическая работа осуществляется под руководством воспитателя с индивидуальным показом на педагогическом рисунке. Работать осторожно, не царапать слишком быстро.

АНАЛИЗ: Зимний городок в снегу, падают снежинки (детские работы). Дети рассматривают снежинки. Какие снежинки? (нежные, хрустальные, ажурные, игольчатые) Почему привлекает та или иная снежинка? (объяснение детей)

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГА: работы выполнили аккуратно, узор расположен красиво, ритмично, нет одинаковых снежинок, каждая из них неповторима и красива.

ИТОГ: - Чем учились рисовать?

- Чем покрыта бумага, на которой рисовали?

- Как называется техника рисования?

Занятие 15.  «УДИВИТЕЛЬНОЕ РЯДОМ»

Программное содержание:   знакомство  с техникой  "граттаж".   Выразительность линейного рисунка. Компоновка на листе бумаги.

Задание: изображение цветов, деревьев, веток (по выбору).

Материалы: листы бумаги, палочка, тушь, гуашь, кисти, парафин (свечи).

Зрительный ряд:  А.Остроумова-Лебедева   Графические работы.

Литературный ряд: М.Базанова "Пленэр".

Музыкальный ряд: А.Лядов "Волшебное озеро".

Ход занятия

   Рассматривая   рисунки   деревьев   и   веток, можно отметить, что на некоторых из них дерево видно "с головы до ног", на других - только нижняя часть ствола.

Какое это дерево? Молодая стройная березка    или плакучая,  грустная ива? Гордая сосна с разбросанными в стороны сучьями или пушистая ель с ветками-лапами, свешивающимися вниз? Кряжистый непокорный дуб или тонкая нежная рябина? Вечно дрожащая угловатая осина или с резным силуэтом кроны липа? А характер веток... Шумные, колючие, колкие, веселые, певучие, нежные, говорливые, сильные, беззаботные.

Одним из видов графического изображения является граттаж. Эта техника отличается тем, что рисунок процарапывается на заранее приготовленной бумаге, натертой восковой свечкой и покрытой "типографской краской" (смесь черной гуаши и туши).

После просушки поверхности бумаги воспитатель показывает детям, как нужно выцарапывать острой палочкой или пером по листу бумаги так, чтобы штрихи и линии, формируя силуэт изображения, сгущались, разъединялись и собирались по движению ствола и плавным изгибам веток. Чем больше ребенок будет нажимать на инструмент, тем ярче будет его работа.

Законченные работы наклеиваются на белые листы бумаги или оформляются в рамки.

Занятие 16. «МОРСКИЕ ГЛУБИНЫ»

Программное содержание: развивать творческую активность детей, мелкую моторику рук. Закреплять представления об обитателях подводного мира, умение создавать декоративные композиции заданной тематики. Продолжать знакомить с профессией археолога.

Активизировать словарь: археолог, раскопки, акваланг, батискаф, морской еж, морская звезда, осьминог, краб, коралл, жемчужина и т.д.

Материал: Четыре "волшебные" картинки (бумажные круги, на каждом из которых нарисованы буквы М, О, Р, Е, покрытые слоем воска и краски); емкости с песком и водой; макет замка; ткань голубого цвета; игрушки или изображения морских животных; ракушки, кусочки коралла, перламутровые бусины; фонограмма "Шум моря".

На каждого ребенка: стека; салфетка; кисть; воздушный шар; тренажер "осьминог"; коробочка для природного материала, рамки для фотографий и плоскостные фигурки морских животных (из соленого теста), клей ПВА.

Предварительная работа (на занятии). Лепка из соленого теста рамки для фотографий, плоскостных фигурок морских животных. Изготовление макета замка из конструктора или мелкого строительного материала.

Ход занятия

Воспитатель.

Мне ладони покажите -

Правую и левую!

В кулачок скорей сожмите

Пальчики умелые.

Разожмите... рассмотрите...

И скорее мне скажите:

Для чего нужны нам, дети,

Ловкие ладошки эти?

(Дети отвечают.)

Посмотрите на свои руки! У мальчиков они крепкие, сильные, у девочек - нежные, ласковые. И у всех вас - умелые и трудолюбивые.

Мы отправляемся в увлекательное путешествие, во время которого нашим рукам придется потрудиться.

Куда же мы отправимся? Нам подскажут волшебные картинки.

На столе лежит 4 круга. Дети стеками счищают слой краски и воска, под которым нарисованы буквы.

Что это за буквы?

Дети. Буквы О, Р, М, Е.

Воспитатель.

В нем соленая вода,

Ходят по нему суда.

Летом взрослые и дети

Ездят отдыхать туда.

Что это? Составьте слово-отгадку из наших букв. Дети составляют слово "море".

Воспитатель. Наши пальчики-"путешественники" отправляются в далекий путь к морю).

Дети проходят вдоль столов, перебирая пальцами по их поверхности, подходят к емкости с песком, в которой закопан макет замка. Пепел нами возвышается холм. Интересно, что он таит в себе? Что там можно найти?

Дети. Разные предметы, древние орудия труда, посуду, целый город.

Воспитатель. Как называют ученых, которые ищут древние предметы?

Дети. Археологи.

Воспитатель. Зачем они это делают?

Дети. Археологи хотят узнать, как жили люди раньше.

Воспитатель. Какими инструментами пользуются при проведении раскопок?

Дети. Маленькими лопатками, скребками, щетками, кистями.

Воспитатель. Зачем археологи используют кисти и щетки? Как следует обращаться находками?

Дети. Ученые откапывают предметы осторожно, чтобы не повредить их, а затем  счищают песок кистями и щетками.

Воспитатель. Давайте возьмем инструменты. Может быть, и мы найдем что-нибудь интересное.

Используя кисти, дети очищают макет от песка.

Воспитатель. Это старинный замок. Когда-то его построили на берегу моря. Прошли века, его засыпало песком. Мы с вами провели раскопки, и теперь все могут любоваться замком. А мы продолжаем путешествие. (Звучит фонограмма "Шум моря". Дети подходят к емкостям с водой)

Воспитатель. По песчаному берегу, мы подошли к морю. Послушайте, как оно шумит. Тревожно, таинственно. Опустите руки в воду. Что вы чувствуете? Что видите?

Дети. Вода прохладная, на дне мелкие гладкие камешки.

Перебирают гальку пальцами, играют с водой. По окончании вытирают руки салфетками.

Воспитатель. В морских глубинах обитает множество удивительных животных. Как человек может наблюдать за ними? Какие приспособления и аппараты помогают людям опускаться на дно?

Дети. Водолазный костюм, акваланг, маска, подводная лодка, батискаф.

Воспитатель. Представьте себе, что мы медленно входим в воду. Набегающие волны ласкают наши ноги. Нам дышится легко и свободно. Вода чиста и прозрачна. Мы заходим все глубже. Мимо нас проплывают юркие рыбки. Покачиваются водоросли. Mы оказались на дне моря.

Дети подходят к столу, покрытому голубой тканью. На нем оформлен ландшафт морского дна - разложены галька, перламутровые бусины, кусочки кораллов, ракушки  разных форм и размеров, фотографии обитателей морского дна.

Воспитатель. (достает тренажеры-«осьминоги»). Посмотрите, кто это притаился под камнем?

Дети. Маленькие разноцветные осьминоги.

Воспитатель. Они смотрят на нас, наверное, хотят, чтобы мы с ними поиграли.

Каждый ребенок надевает на палец резинку, к свободному концу которой прикреплен осьминог, играет с ним.

Дети (выполняют движения в соответствии с текстом).

Я веселый осьминог,

У меня так много ног,

Чтоб удобно было мне

Жить среди камней, на дне.

Сильным, ловким быть стараюсь,

Приседаю, поднимаюсь,

С рыбкой в танце закружусь

И на камни опущусь.

Воспитатель. Осьминоги прячутся среди камней, а мы отправляемся дальше.  

(Дети снимают «осьминогов» с пальцев.) Кого еще мы можем встретить на морском дне?

Педагог показывает изображения обитателей морского дна, дети называют животных, описывают их внешний вид. Например: "Это морской еж, он покрыт колючими иглами". И т.д.

А какие здесь красивые кораллы! На что они похожи?

Дети. На деревья, кустарники.

Воспитатель. Между кораллами лежат раковины. Попробуем раскрыть одну из них, посмотрим, что там. Бусинка-жемчужина! За блеск и красоту жемчуг называют "слезами моря". Его используют для изготовления украшений. Соберем немного гальки, жемчуга и ракушек на память о путешествии. Нам пора возвращаться на сушу.

Дети набирают мелкую гальку, ракушки и бусины, рассаживаются за столы, где лежат рамки   для фотографий и фигурки морских обитателей, сделанные ими на предыдущих занятиях.

Воспитатель. Используя дары моря и свои заготовки, каждый из вас может украсить рамку для фотографии.  ( Дети выполняют задание)

Воспитатель. Замечательные рамки получились!

Нам с вами предстоит совершить еще немало увлекательных путешествий. Мы будем лепить, рисовать, мастерить и строить, и в этом нам помогут наши умелые пальчики.

Солнце красное взойдет,

Утро новое придет.

Наши пальчики проснутся,

За работу вновь возьмутся!

   Дети выполняют расслабляющие упражнения для рук.

Готовые рамки с фотографиями могут быть использованы для оформления группового помещения или подарены родителям.

Февраль

Занятие 17. «ЗИМНИЙ ПЕЙЗАЖ»

Программное содержание: обучение навыкам работы мелкими, средними и крупными опилками, стружкой.

Задание: рисунок по мотивам зимних пейзажей.

Материал: стружка (в качестве рамки), крупные опилки (с предварительным окрашиванием), клей ПВА, цветной картон, кисточки для клея и красок.

Предварительная работа:

Гуашевые краски развести в стаканчике, добавить опилки и тщательно перемешать, оставить на 15-20 минут, цветные опилки положить в миску и дать им просохнуть, а затем разложить по коробочкам.

Ход занятия

Рассказать о технике рисования опилками: по контуру рисунка нанести клей ПВА, сразу же посыпая опилками (ребёнок держит их подушечками пальцев-щепоткой, словно солит еду), лишние опилки стряхивать в коробку и продолжать работу. Если рисуют из натуральных опилок, после просушки с помощью кисти можно раскрасить акварельными красками. Эскиз рисунка выполняется на цветном картоне заранее. Спросите у детей наблюдали ли они когда-нибудь за зимним пейзажем? Какую ассоциацию он у вас вызвал, хотелось ли повторить увиденную красоту в своей работе? Художники очень часто пишут зимние пейзажи краской, масло, а мы будем рисовать опилками. Любование зимним пейзажем.

Занятие 18. «МИМОЗА»

       Однажды, во время пурги и мороза,

К нам в город зимой заявилась мимоза.

В метро и в троллейбусе, в каждом трамвае

Мимоза сверкает, как солнышко в мае.

Мимоза не мерзнет, мимоза жива!

Как будто на севере где-то жила.

На каждом окошке мимоза стоит

И желтым фонариком ярко горит.

Е. Авдиенко

Материалы и инструменты: картон лилового (фиолетового) цвета размером 25X18 см;

бумажная салфетка желтого цвета; двусторонняя бумага зеленого цвета; ножницы; простой карандаш; клей ПВА; кисточка; тканевая салфетка.

Этапы изготовления

1. Веточки. От листа бумаги зеленого цвета по длине отрезать две полоски шириной 0,5 см, одну из которых согнуть пополам и разрезать на две части. Полоски приклеить на   основу таким образом, чтобы один стебель располагался по центру, а два других - по бокам от него с наклоном вправо и влево.
2. Листья. 1/2 листа бумаги зеленого цвета сложить гармошкой подлинной стороне, поверх гармошки нарисовать листики овальной формы, вырезать и сложить каждый подлине пополам, чтобы определить середину листа.  Склеить по 4 листика, намазывая лишь линию сгиба (серединку), свободные края нарезать бахромой. Расположить и приклеить около веточек. Дать просохнуть и распушить, приподнять с помощью карандаша бахрому, придать листочкам объем.

3. Цветы

У сложенной бумажной салфетки  отрезать линии  сгиба, разрезать на четыре квадрата. Каждый   полученный  квадратик смазать посередине клеем и   подтянуть свободные  края к клеевой точке, выровнять пальчиками поверхность, чтобы получился бумажный шарик. Таким  же образом  сделать остальные шарики-цветы.

Каждый шарик с обратной стороны намазать клеем и наклеить по схеме рядами, преобразуя отдельные элементы в гроздь мимозы.

 По той же схеме сделать вторую веточку с цветами.

 Еще веет зимним холодом, а где-то в степи вдруг расцветятся солнечными капельками кусты мимоз. Желтые пушистые цветочки светятся и сигналят издалека: «Весна пришла!». И спешат к ранним цветам-фонарикам пчелы, шмели. Голо и пусто еще на лугах и полях, и выручают эти желтые огоньки первых проснувшихся насекомых, которым надо подкрепиться после долгой зимы, накормят досыта душистым нектаром. Если случаются ночью заморозки, желтая капелька не поникнет, бодро встретит новый день, потому что не боится мимоза холода.

Занятие 19. «ВСЕ БЕЛО, БЕЛЫМ-БЕЛО»

Программное содержание: составление объемной композиции на тему «Зима», обучение детей технике коллажа, композиции; поощрять творческие находки и стремление детей к самостоятельному решению образа.

Материал: сухие веточки, травинки, тополиный пух, манная крупа,  пластилин, картон, клей ПВА; русская народная песня «Ой ты зимушка- сударушка»; литературный ряд - Н. Рыленков «Ни радужных красок, ни блеклых...»

Словарь: объемная композиция, коллаж.

Ход занятия

1. Вступительная часть.

Педагог говорит детям о том, что художники часто учатся у природы, которая может создавать совершенные творения. Затем читает стихотворение:

Ни радужных красок, ни блеклых,

Все в белом - дома и холмы,

Но видишь узоры на стеклах,

Фантазии русской зимы.

И в сказочных этих узорах,

В серебряной их тишине,

Мерцают сады, о которых

Вздыхал ты, быть может, во сне.                                                  

(Н. Рыленков)

2.        Основная часть.

Сначала педагог напоминает детям различные техники, способы и приемы рисования. Затем предлагает создать картину в технике «коллаж», то есть сочетание в одной работе изображений, созданных из различных материалов. Например, деревья можно выполнить из пластилина, веточек, спичек... А снег? (Из ваты, крупы, тополиного пуха...)

Педагог вместе с детьми рассматривает сухие веточки, обсуждает, на какие виды деревьев они похожи. После этого каждому ребенку предлагается на картоне с помощью природного материала создать собственную объемную композицию «Все бело, белым-бело...»

3.        Итог занятия.

По окончании работы все работы детей склеиваются между собой в единую композицию, которая ширмочкой устанавливается в группе.

Занятие 20. «БУКЕТ ИЗ САЛФЕТОК»

Программное содержание: развивать творческие способности детей, учить создавать цветочную композицию, обучать новой технике работы с бумажными салфетками.

Материал: клей ПВА, бумажные салфетки.

Работу по созданию аппликаций из цветных салфеток можно проводить с детьми старшей и подготовительной групп. Я начала с того, что показала ребятам свои работы — аппликационные изображения цветов, веток деревьев, кустарников, ягод, бабочек Детская реакция на увиденное — удивление, восторг и желание сделать такие же работы. Начали мы со сбора салфеток, подбора иллюстраций с изображениями природы. На участке рассматривали цветы на клумбах, наблюдали за кустарниками, деревьями, делали зарисовки.

Салфетки разделили на группы — по цветам и оттенкам. Если салфеток нужного  цвета нет, можно покрасить белые салфетки анилиновыми красителями, тушью, гуашью, чернилами. На покрытый клеенкой стол раскладывают белые салфетки, сложенные в несколько раз (однослойная салфетка быстро промокает и рвется). Разведенная краска наносится губкой с помощью легких  движений. Ее верхний слой   будет более ярким и мокрым. Окрашенные салфетки высушивают, после чего они становятся яркими, плотными и хрупкими.

Фоном для будущей аппликации может быть плотная белая, светлая, реже — темная бумага. (С темной бумагой работать сложнее, так как она видна через тонкие лепестки цветов. К тому же на ней более заметен клей.) Клей ПВА наносится не на элементы аппликации, а на фоновую бумагу, Если же делать наоборот, то детали прилипнут к пальцам и деформируются. Для работы понадобятся также маленькие ножницы, пинцет, небольшая палочка (мы использовали деревянную зубочистку), тряпочки и коробка для обрезков и обрывков салфеток

Аппликация «Мак». Из сложенной в несколько раз красивой салфетки техникой обрывания получают сразу несколько лепестков, которые приклеивают на бумагу. К ним добавляют темную серединку. Каждый лепесток прикреплен к бумаге с помощью нескольких капелек клея, поэтому они лежат не плотно, а отходят от бумаги. Стебелек делают из длинной, скрученной полоски салфетки. (Скручивать стебли для цветов начинала я, а продолжал ребенок.) Для наклеивания стебля клей наносят тонкой полоской на лист, сверху накладывают жгутик скрученной салфетки и слегка прижимают.

Аппликация «Гвоздика». Хорошо смотрится цветок гвоздики, сделанный из салфеток нескольких оттенков одного цвета. На фоновую бумагу приклеивают стебель, к его верхней части поочередно (веером) один за другим прикрепляют лепестки. Лепестки — это небольшие кусочки, оторванные от салфетки и скрученные с одного края жгутиком. Место соединения цветка и стебля заклеивают зеленым основанием цветка. Последними приклеивают листья разных оттенков из тонких полосок Для изготовления цветков и листьев с гладкой поверхностью (анютины глазки, тюльпаны, настурции, подснежники) лучше применять техник}' разрезания ножницами. Легче разрезать салфетки, стоженные в несколько раз. Можно заранее нанести на салфетку простым карандашом еле заметный контур. А вот намечать карандашом расположение аппликации на фоновой бумаге нельзя, так как остаются заметные линии. Наметить рисунок можно клеем. Деревья, кусты, ветки «собираются» из скрученных жгутов. Сначала дети делают много разных по длине и толщине палочек-жгутов, а затем наклеивают изображение дерева: ствол, большие ветки, маленькие веточки. Готовое дерево покрывают листьями. Для этого из пузырька выдавливают капельки клея, на которые с помощью пинцета накладывают обрывки зеленой салфетки разных оттенков. Очень выразительно выглядят аппликации кустов сирени, цветущих веток,

Поскольку техника работы с салфетками достаточно сложная, лучше выполнять с детьми коллективные работы, Сотворчество воспитателя и детей дает интересные композиционные решения, аппликации могут быть использованы в оформлении помещений детского сада. Небольшие по размеру и несложные в исполнении индивидуальные работы детей — замечательный подарок родным и друзьям.

Март

Занятие 21. «УДИВИТЕЛЬНАЯ ДЫМКА»

Программное содержание: продолжать знакомить детей с творчеством дымковских мастеров, с художественными традициями в изготовлении игрушек, расписывать готовый силуэт пластилином, сочетая оформление однородных по цвету частей с узором в стиле дымковской росписи, самостоятельно выбирать элементы узора для украшения кокошника и юбки дымковской куклы-водоноски, сочетая в узоре крупные элементы с мелкими, воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от устного народного творчества.

Материал: плотный картон белого цвета (размер-А 4) с силуэтом барыни-водоноски,  набор разноцветного пластилина, стека,  дымковские игрушки: дымковский конь, утка, индюк, кукла-барыня, кукла-водоноска, кукла-няня,  салфетка для рук.

Ход занятия

1. Организационная часть.

Дети сидят полукругом около стола, где выставлены дымковские игрушки.

П. Дети, сегодня к нам в гости вновь пришли дымковские игрушки. Я хочу, чтобы вы полюбовались ими. Мне хочется напомнить вам о том, где они родились, кому обязаны своим появлением на свет и кто помог им прославиться.

Давным-давно на севере нашей страны появилось село.

Дым идет из труб столбом,

Точно в дымке все кругом.

Голубые дали,

И село большое

Дымково назвали.

Здесь давным-давно поселились мастера, которые из глины лепили забавные игрушки. Долгими вечерами работали игрушечники, чтобы весной привезти на ярмарку свои глиняные игрушки-потешки: звонкие свистульки, важных барынь, нянек с младенцами, оленей с золотыми рогами и индюков, похожих на жар-птицу. Вот как они это делали. Весной собирали глину, смешивали ее с мелким речным песком. Это нужно было для того, чтобы фигурки не растрескались при обжиге. Как только наступала поздняя осень, мастерицы начинали месить глину- разминать ее, чтобы не было комочков, а только потом начинали лепить игрушки. После лепки игрушки несколько дней сушили, а потом обжигали в русской печке. Чтобы игрушки были белые, их клали в кашицу молока и мела. А лишь потом раскрашивали яркими красками куриным перышком или кисточкой.

Кто-то сделал индюка — распушенные бока,

У кого-то глина стала вдруг павлином.

Кто-то вылепил синицу — сразу стало веселей.

Мастера и мастерицы появились на селе.

Все игрушки не простые,

А волшебно расписные,

Белоснежны, как березки.

Кружочки, клеточки, полоски -

Простой, казалось бы, узор,

А отвести не в силах взор.

И пошла о дымке слава,

Заслужив на это право.

Говорят о ней повсюду,

Словно появилось чудо.

Так родилось в Дьмково ремесло, которое стало народным искусством. Народ в знак уважения к дымковским игрушкам начал сочинять стихи, каждой игрушке свое почтение высказывать:

Конь домчит до карусели,

На седло залез Емеля.

Влез, встал, засвистал.

Засвистал и поскакал.

Бока крутые,

Рога золотые

Копыта с оборкой,

На спине Егорка.

Утка Марфутка

Бережком идет

Уточек Марфуточек

Купаться ведет.

, Индя, индя, индючок,

Ты похож на сундучок,

Сундучок не простой —

Красный, белый, золотой.

Посмотри, как хороша

Это девица-душа.

Щечки алые горят.

Удивительный наряд.

Сидит кокошник горделиво —

Барышня так красива!

Педагог показывает игрушки, о которых читает стихи.

П. Многие из дымковских игрушек нам уже знакомы, а сегодня я хочу показать вам новую гостью.

Показывает куклу — водоноску.

П. У этой куклы необычное название — водоноска. Как вы думаете, почему ее так назвали?

Д. Она несет ведра.

П. Правильно. Раньше, когда не было водопроводов, девушки ходили за водой на речку или к колодцу. А чтобы им было легче нести ведра, использовали коромысло, которое клали на плечо, а на его концы надевали ведра.

У колодца, у колодца

Водоноски собрались.

Здесь вода сама нальется,

Наклонись, не поленись.

Все дымковские куклы без дела никогда не сидят: кто воду носит, кто детей нянчит, кто утят кормит. А после работы любят и повеселиться. И сейчас они приглашают вас разделить веселье.

Физкультминутка «Любопытная Варвара»

Любопытная Варвара               Повороты головы влево - вправо.

Смотрит влево,

Смотрит вправо,

А потом вперед.                       Расслабленный наклон головы вперед.

Тут немного отдохнет.

Шея не напряжена,

А расслаблена.                          Голову держать прямо,

А Варвара смотрит вверх,       Наклон головы назад.

Выше; всех и дальше всех,

Возвращается обратно.            Расслабленный наклон головы вперед.

Расслабление приятно,

Шея не напряжена,

А расслаблена.                          Голову держать прямо.

Педагог говорит детям о том, что хотя водоноски всегда в работе, но они очень тщательно следят за своим внешним видом, даже, идя к колодцу за водой, наряжаются в красивую узорчатую юбку, поэтому следует украсить юбки узором — элементами дымковской росписи (колечки, точки, полоски, кружки и т.д.).

3. Порядок оформления юбочки узором: вначале раскатать тонкие колбаски и выложить внешний контур юбки. Далее разделить силуэт юбки на клетки: колбаски одного цвета расположить поперек слева направо на равном расстоянии друг от друга, а потом раскатать колбаски другого цвета и расположить на силуэте сверху вниз, лишнюю длину колбасок отрезать стекой. Получившиеся от пересечения линий клетки заполнить повторяющимися элементами узора в каждом ряду.

4. Выполнение элементов узора:

кружок — раскатать шарик, сплющить его внутри клетки, превратив в блинчик-кружок;

колечко — формируется из тонкой колбаски, соединяя концы по кругу;

точки — раскатать очень маленькие шарики и, положив в нужное на узоре место, прижать слегка к бумаге;

полоски — раскатать тонкую колбаску, нарезать на одинаковые части, расположить в нужном месте и слегка прижать.

Все элементы узора закрепляют легким нажатием на них в местах их расположения.

3. Заключительная часть.

По окончании работы предложить детям поиграть в ярмарку.

П. Вы будете расхваливать свои получившиеся работы, но так, чтобы было интересно их рассматривать, а потом мы покатаемся на карусели, которая устраивается для всех, кто пришел на ярмарку.

Игра «Карусели»

Еле-еле, еле-еле

Закружились карусели.

А потом,потом,потом

Все бегом, бегом, бегом.

Тише-тише, не бегите.

Карусель остановите.

Раз, два. Раз, два.

Вот и кончилась игра.

Физкультурная минутка «Эй, ребята, выходите»

Эй, ребята, выходите.       Поочередно ставить йогу па пятку вперед,

Пляску русскую начните!                 руки на поясе.

В этой пляске удалой            Повороты налево ~ направо.

Пусть кружится шар

земной.                               Поочередно ставить ногу на пятку вперед,

Вот какой веселый пляс                  руки на поясе.

Начинается у нас!

Не стоит никто на месте -          Повороты налево - направо.

Все танцуют с нами вместе.

Эх, раз, еше раз,

Мы наклонимся сейчас.        Наклоны вправо-влево, руки на пояс.

Начинаем перепляс.                Притопы ногами в полуприсяде (или

Постараемся для вас.                             «ковырялочка»).

Все ногами топают. Все в          

ладоши хлопают!                             Притопы ногами руки на пояс.

                                          Два хлопка перед собой, два хлопка о колени.

2. Практическая часть.

П. Дети, вы уже много раз расписывали силуэты дымковских игрушек (лошадку, барыню, индюка) с помощью краски, а сегодня мы с вами украсим силуэт куклы-водоноски при помощи пластилина.

Этапы выполнения работы

1. Определить, какие части силуэта нужно заполнить однородным цветом (кокошник, лицо куклы, кофточку, коромысло, ведра). На помнить правило заполнения: раскатать тонкую колбаску из пластилина нужного цвета и выложить вначале контур выполняемой части и лишь затем заполнять внутреннее пространство контура пластилином небольшими кусочками, размазывая их до границ контура. Выполнить коромысло, раскатав тонкую колбаску из коричневого пластилина и выложив ее по контуру рисунка.

2. Оформление прически куклы: раскатать тонкую колбаску, сложить ее вдвое и перекрутить в жгутик.

3.   Оформление   лица:   раскатать маленькие шарики синего цвета — глаза и три красных шарика - для рта и для щечек, разложить их на лице куклы и легким нажатием закрепить.

П. Дети, дымковским куклам так интересно, как вы все делаете, что они, как любопытные Варвары, крутят головой в разные стороны.

Занятие 22. «БОЖЬИ КОРОВКИ НА РОМАШКЕ»

Программное содержание: вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе, учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомых в своей работе, закрепить использование в творческой деятельности детей технического приема — пластилинографии, формировать обобщенные способы работы посредством пластилина, воспитывать умение с помощью взрослых находить ответы на возникающие вопросы в ходе выполнения работы.

Материал: силуэт ромашки с серединкой из плотного картона, набор пластилина, тонкая палочка или стержень от ручки, стека.

Ход занятия

П. Ребята, попробуйте угадать, к кому обращают следующую присказку: «Полети на небо, принеси мне хлеба, черного и белого, только не горелого»?

Д. К божьей коровке.

П. Да, если посадить божью коровку на ладошку и проговорить ей эти слова, она расправит крылышки и улетит. Божья коровка — симпатичный маленький жучок, с ярко-красной или оранжевой спинкой, украшенной черными точками. Божья коровка умеет ловко ползать по стебелькам трав, а может и летать при помощи маленьких крылышек. Хотя божьи коровки очень маленькие жучки, но они приносят людям большую пользу, так как поедают вредных для сельского хозяйства насекомых (тлей, клещиков, личинок). Красная окраска божьих коровок предостерегает птиц о том, что насекомые с такой окраской несъедобны. Но иногда и божьей коровке угрожает опасность, как рассказал поэт А. Усачев в своем стихотворении «Божья коровка»:

Гуляла за городом божья коровка,

По стеблям травинок карабкалась ловко,

Глядела, как в небе плывут облака...

И вдруг опустилась Большая рука.

И мирно гулявшую божью коровку

Засунула в спичечную коробку.

Коровка ужасно сердилась сначала,

Мычала и в стены коробки стучала.

Но тщетно!

Забыли о ней в коробке,

Закрыли коровку в шкафу в пиджаке.

Ах, как тосковала в коробке бедняжка!

Ей снилась лужайка. И клевер, и кашка.

Неужто в неволе остаться навек!

Коровка решила готовить побег!

Три дня и три ночи рвалась она к цели.

И вот наконец вылезает из щели...

Но где же деревья, цветы, облака

Беглянка попала в карман пиджака.

Однако она, не теряя надежды,

Бежит на свободу из душной одежды.

Там солнце, и ветер, и запахи трав...

Но вместо свободы увидела шкаф.

Тоскливо и страшно божьей коровке:

Опять она в темной, пустынной коробке.

Вдруг видит: вверху, где вставляется ключ,

В темницу сквозь щель пробивается луч!

Скорее на волю! Коровка отважно,

Зажмурясь, штурмует замочную скважину...

И вновь очутилась в глухом коробке

С огромною люстрою на потолке.

— О, Боже! Взмолилась несчастная крошка

И вдруг увидала за шторкой окошко.

А там, за окном, все от солнца светло.

Но к свету ее не пускает стекло.

Однако коровка на редкость упряма:

Нашла, где неплотно захлопнута рама, -

И вот вылезает она из окна...

Ура!

Наконец на свободе она!

И вновь на знакомой лужайке букашка.

 Под ней как прежде колышется кашка,

  Над нею плывут в вышине облака...

  Но смотрит на мир осторожно коровка:

   А вдруг это тоже большая коробка,

    Где солнце и небо внутри коробка.

    Ребята, какие чувства у вас возникли к божьей коровке после того, как вы прослушали историю, которая с ней приключилась?

Д. Нам ее было жалко, хотелось ей помочь.

П. Очень правильные вы сделали выводы. Действительно, нельзя обижать этих милых жучков и ловить их, ведь в неволе они могут погибнуть. А как вы думаете, где зимуют божьи коровки? Где прячутся зимой от холода?

Предположения детей.

П. Зимой, как и многие насекомые, божьи коровки спят, а для этого прячутся в земле, под кору деревьев и просыпаются лишь только весной. А чтобы вы не забыли за зиму, как выглядят эти красивые жучки, мы сделаем с вами работу «Божьи коровки на ромашке». Для предстоящей работы необходимо немного размяться.

Физкультурная пауза

«Жук»

На лужайке, по ромашкам,                Бегают по свободному пространству группы

Жук летал в цветной рубашке.          Останавливаются, встают прямо.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу

Я с ромашками дружу.

Тихо на ветру качаюсь,                     Наклоны туловища вправо-влево.

 Низко, низко наклоняюсь                  Наклоны вперед-вниз.

На цветке я посидел,                          Приседают.

Отдохнул и полетел.                           Бегают и садятся на свои места.

Этапы выполнения работы

1. Оформление ромашки.

• Взять желтый пластилин, раскатать колбаски и выложить ими серединку ромашки по краю, слегка прижимая к картонной основе.
• Раскатать шарик из желтого пластилина из целого бруска желтого пластилина, положить в середину цветка и с усилием на него нажать, превратить в большую лепешечку, далее размазать пластилин от центра до пластилинового контура по краю серединки ромашки.
• При помощи тонкой палочки (стержня от шариковой ручки) сделать маленькие точки на поверхности пластилиновой серединки.

Педагог поясняет детям, что в природе поверхность серединки ромашки не гладкая, она состоит из множества маленьких трубочек, из которых насекомые собирают нектар.

2. Изготовление божьих коровок. Туловище:

• взять красный пластилин, скатать из него шарик, сдавить его слегка с боков для получения вытянутой овальной формы и разместить на ромашке, прижав к основе для закрепления.

Оформление головы:

• взять небольшой кусочек черного пластилина, раскатать шарик, сплющить и прижать с любой стороны туловища.

Оформление спинки:

• стекой провести линию от головы по всему туловищу, раскатать две тонкие колбаски из черного пластилина, одну из них разместить на линии раздела крыльев, слегка прижав к туловищу, другую стекой разделить на шесть частей и разместить около туловища с обеих сторон по три ножки. Раскатать маленькие шарики и «нарисовать» ими точки на спинке божьей коровки.

По тому же плану педагог предлагает детям сделать еще одного-двух жучков, чтобы первой божьей коровке не было скучно на ромашке.

Во время работы провести разминку для пальчиков.

Этюд «Божья коровка»

П. Представьте себе, что к вам на руку сел хорошенький жучок. Голова черная, крылья красные, на крыльях — точки-пятнышки. Кто это к вам на ручку сел?

Д. Божья коровка.

П. Покажите, как она ползет, щекочет своими лапками вашу руку, ползет по ладони, вдоль руки, переползает на другую руку. Хоп! Вот и улетела.

Выполнить движения обеими руками.

3. Заключительная часть

П. У вас получились чудесные работы, теперь частичка лета у вас всегда будет перед глазами, и за зиму вы не забудете, как выглядит божья коровка.

Божья коровка, алая спинка,

Уцепилась ловко коровка

За травинку.

Вверх неспешным ходом

Ползет по стебельку

К пахнущему медом

Яркому цветку.

Поедает быстро

Коровка вредных тлей,

И цветок душистый

Спасибо скажет ей!

Занятие 23. «КАКТУС В ГОРШОЧКЕ»

Программное содержание: развитие у детей представлений о том, как растения  приспосабливаются к климатическим условиям места обитания, развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа  посредством пластилинографии, учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности, продолжать знакомить детей со свойствами пластилина: мягкий,  податливый, способен принимать заданную ему форму. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.

Материал: плотный картон желтого цвета размером 15 на 20 см, набор пластилина, набор бусинок, бисер любого цвета и размера, половинки зубочисток, цветок искусственный, простой карандаш,  салфетка для рук, иллюстрации с изображением кактусов, живое растение в горшочке.

Ход занятия

В начале занятия педагог предлагает послушать сказку.

РИККИ - ХОХОЛОК

В одной жаркой пустыне родился кактусенок, звали его Рикки. Это был веселый и добрый кактусенок. Рос он под присмотром своих тетушек - толстых кактусих. Они были ворчливые, вечно недовольные. Тетушки постоянно поучали племянника, заставляли его жить по своим правилам, ни с кем не общаться и не дружить. А Рикки нравился весь мир: теплое солнышко, голубое небо, теплый дождик, разноцветная радуга. А особенно он любил красивых пестрых бабочек, порхающих над растениями. К кактусам эти прекрасные насекомые никогда не приближались из-за острых колючек. Рикки из-за этого расстраивался и грустил.

Верным другом кактусенка был ветер, ему нравился добрый Рикки, и он любил с ним играть. Ветерок забирался к нему в колючки и щекотал малыша. Рикки весело смеялся, чем сердил своих ворчливых тетушек, считавших недостойным такое поведение племянника.

Однажды ветер решил помочь своему другу: из дальних стран он принес семена и бросил кактусенку между иголок. И произошло чудо: у маленького кактуса на макушке вырос чудесный цветок, с нежными лепестками, похожий на хохолок.

Сбылась самая заветная мечта Рикки: бабочки прилетели и сели к нему на цветок. Рикки был очень счастлив. За этот хохолок все стали звать кактусенка - Рикки-хохолок.

Когда Рикки стал взрослым кактусом и у него появились дети, то все они были с хохолками.

П. Вы, наверное, уже догадались, чему будет посвящено наше занятие. Сегодня мы поговорим о растении пустынь.

Рассказ педагога сопровождается показом иллюстраций с изображением разных видов кактусов.

П. Кактус - очень выносливое и неприхотливое растение. Стебель у кактуса толстый и имеет разную форму: округлую, овальную. На кактусе много колючек — это видоизмененные листики. Как вы думаете, почему стебель у кактусов толстый, а листики в виде иголочек?

Д. Чтобы их не съели животные,

П. Да, правильно, это средство защиты. А еще, оказывается, листики в виде шипов не дают испаряться воде, которая находится в растении. А когда бывает длительная засуха, долго нет дождей, влага, находящаяся внутри толстого стебля, помогает растению выжить. Вот так растения приспосабливаются к неблагоприятным условиям, которые часто случаются в природе. Люди полюбили это удивительное растение и стали выращивать его в горшочках на подоконниках. (Показать растение в горшочке.)

На окне цветок колючий

Смотрит за околицу.

Ты его не трогай лучше —

Очень больно колется.

Мы сегодня с нами будем изображать кактус в горшочке при помощи пластилина. Так как пластилин очень мягкий, податливый материал, мы можем задавать ему разную форму. Еще пластилин можно размазывать, сплющивать, раскатывать. Но вначале нам необходимо подготовить наши пальчики к работе.

Физкультминутка

Мы зарядку начинаем. Наши руки разминаем, Вверх рука и вниз рука, Потянули их слегка. Быстро поменяли руки, Нам сегодня не до скуки.

2. Практическая часть Этапы выполнения работы

I. Нарисовать карандашом контур горшочка в нижней части картона и округлый стебель кактуса близко к верхней части горшочка, из которого он будет «расти».

2. Из пластилина яркого цвета скатать тонкие колбаски, по готовому контуру выложить ими силуэт горшочка. Затем заполнить пластилином пространство внутри силуэта, размазывая пластилин от середины к краям контура. Сгладить поверхность горшочка, чтобы она стала ровной, однородной.

3. Из зеленого пластилина раскатать шарик, положить его в середину нарисованного контура кактуса, слегка прижать к поверхности основы так, чтобы внешняя сторона кактуса сохранила округлость. Размазать пластилин от середины к краям нарисованного контура.

4. Половинками зубочисток оформить поверхность кактуса, втыкая их в пластилин, так, чтобы острый кончик зубочистки остался снаружи. На одну из «иголочек» кактуса надеть искусственный цветок.

5. На горшочке сделать узор из разноцветных бусинок, слегка вдавливая их в пластилин. Во время работы провести с детьми разминку для рук.

Разминка для рук.

Руки требуют заботы, Ведь у них полно работы: Трудно целый день писать, И лепить, и рисовать. Потянулись вверх, потом Руки шире разведем. Вот и все. Конец зарядке. Сели вновь за стол, ребятки.

3. Заключительная часть

Педагог хвалит детей за выполненные работы, предлагает украсить ими детскую комнату или приподнести свою картинку в качестве подарка своим близким или друзьям, рассказать им о том, что узнали об этом удивительном растении на занятии.

Занятие 24. «НАТЮРМОРТ ИЗ ЧАЙНОЙ ПОСУДЫ»

Программное содержание: формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их  художественному изображению в натюрморте, закрепить представления детей о натюрморте, развивать у детей чувство композиции, цвета — учить располагать элементы узора на поверхности предмета, упражнять в выполнении работы в нетрадиционной технике исполнения – пластилинографии, закреплять умение соединять части изделия, заглаживая места скрепления.

Материал: плотный картон синего цвета размером в половину альбомного листа, набор пластилина, стека, салфетка для рук, посылка с чайником и чайной парой (чашка с блюдцем), баранки.

Ход занятия

1. Организационная часть.

П. Дети, нам пришла посылка из магазина. (Распечатывает посылку и ставит содержимое на стол.) Что это нам с вами прислали?

Дети перечисляют наименования предметов посуды.

П. А как вы думаете, для чего используется эта посуда?

Д. Чтобы пить из нее чай.

П. Как же можно обозначить одним словом, какая эта посуда?

Д. Чайная.

П. А кто из вас знает, из чего она изготовлена?

Ответы детей.

Педагог уточняет ответы детей.

П. Посуда сделана из особой глины — фарфора. Она очень тонкая и хрупкая, обращаться с ней следует аккуратно. Фарфоровая посуда

удобна и очень красива, стенки посуды покрыты специальным составом - глазурью, поэтому она так весело поблескивает. А если по фарфору легонько постучать, то услышите мелодичный звук. Фарфор изобрели очень давно в Китае. Китайцы хранили тайну производства фарфора и ни с кем не делились своим секретом. Русские мастера в течение долгих лет разгадывали тайну фарфора, а потом русский ученый, Дмитрий Иванович Виноградов, нашел подходящую для фарфора глину, и в нашей стране тоже стали делать фарфоровую посуду.

Вот мы с вами и узнали секрет нашей посылки и тайну происхождения фарфоровой посуды. Теперь я расположу посуду красиво на столе, приготовлю ее к чаю. А что еще можно добавить к чаепитию?

Д. Конфеты, баранки, пряники.

Педагог кладет на стол баранки.

П. Дети, у нас на столе получился натюрморт. А кто-нибудь может мне напомнить, что такое натюрморт?

Ответы детей.

Педагог уточняет ответы детей; картины, на которых изображены цветы, фрукты, овощи, ягоды, предметы, созданные руками человека, называются натюрмортом.

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу —

Знай, что это натюрморт.

Прежде чем изобразить предметы, художник их красиво расставляет, а потом в своей картине передает форму предметов, их цвет. В натюрморте всегда какой-нибудь предмет является главным в композиции. Как вам кажется, какой предмет в нашем натюрморте заявляет, что он самый главный?

Д. Чайник.

П. А почему вы так думаете?

Д. Он самый большой, поэтому и главный.

П. А как бы вы назвали наш натюрморт?

Д. «Приглашение к чаю», «Чайная посуда», «Чай с баранками».

П. Дети, хотя посуда называется чайной, но пить из нее можно не только чай, но и сок, молоко, компот и даже кисель. Вот я вам хочу предложить попробовать кисель, который одна бабушка варила.

Физкультурная пауза «Бабушка кисель варила»"

Бабушка кисель варила                Правая рука «помешивает кисель».

 На горушечке                                   Кончики пальцев правой и левой руки соединяются,                

                                                            расходятся под углом (гора).

В черепушечке                             Округлые ладони, смыкаясь, образуют

                                                            горшок - черепушечку.

Для Андрюшсчки.                        Ладонь правой руки ложится на грудь.

Летел, летел соколок                   Движения руками сверху вниз (крылья).

Через бабушкин порог.                 

Вот он крыльями забил,             Руками несколько раз ударить по бокам.

Бабушкин кисель разбил

У старушечки на горушечке.      Руки вновь показывают горку.

Бабуля плачет: «Ай-ай-ай!» -

«Не плачь, бабуля, не рыдай!      Руки «утирают слезы».

Чтоб ты стала весела.                   Указательный палец правой руки грозит

                                                          бабушке.

Мы наварим киселя                    Правая рука снова «помешивает кисель».

Во-о-т столько!                            Руки разводятся широко в стороны.

2. Практическая часть.        

П. Ребята, эту посуду прислали нам в подарок, но разделить ее на всех мы не сможем. Чтобы никому не было обидно, давайте из этой посуды будем угощать чаем тех, кто придет к нам в гости. А для себя каждый из вас сделает натюрморт с чайной посудой. Только мы не будем его рисовать красками, как делаем это обычно, а изобразим натюрморт при помощи пластилина. Пластилин придаст объем посуде, и она будет выглядеть как настоящая.

Этапы выполнения работы

Педагог предлагает детям начать с чайника, так как он является главным предметом в композиции.

Чайник.

1. Раскатать шарик из половинки бруска пластилина белого цвета, прижать его к картону ближе к правому краю, чтобы осталось место для чайной пары. Равномерно размять шарик пальчиками от центра к краям, сохранив округлую форму В верхней части при помощи стеки определить линию крышки.

2. Скатать колбаску — ручку, из пластилина красного цвета, прикрепить с правой стороны чайника (чуть ниже линии крышки), а потом, выгнув ручку дугой, прикрепить второй конец ручки.

3. Для носика раскатать колбаску из красного пластилина, прикрепить в середине левой стороны чайника. Стекой сделать прямой срез носика чайника.

4. Из красного пластилина раскатать тонкие колбаски и выложить ими контур крышки чайника, а затем заполнить красным пластилином внутри контура, равномерно размазывая пластилин до краев контура, сглаживая поверхность пальчиками. Скатать небольшой шарик и сделать ручку на крышке чайника.

5 Раскатать колбаски красного цвета, из одной из них сделать донышко внизу чайника. Другую колбаску разделить на равные небольшие части, раскатать из них одинаковые шарики. Украсить чайник узором из шариков, произвольно располагая их на белой поверхности.

Можно предложить детям самостоятельно придумать узор на чайнике,

Чашка с блюдцем.

1. Скатать колбаску из красного пластилина, положить ее на уровне донышка чайника слева от него. Стекой срезать ее боковые стороны под наклоном (форма лодочки).
2. Скатать небольшой шарик из пластилина белого цвета, положить его сверху блюдца и прижать к основе, стекой срезать вначале боковые части под наклоном, как у блюдечка, а   затем верхнюю, округлую часть чашки, сделав ее прямой.
3. Ручку сделать таким же способом, как у чайника, только из колбаски меньшего размера.

Оформить чашку тем же узором, какой имеется на чайнике

 5. Из пластилина желтого цвета раскатать колбаски и соединить концы, придав им форму колечка. Баранки произвольно разместить и готовой композиции.

По желанию дети могут добавить в натюрморт любые другие угощения.

Во время практической работы следует включить разминку для рук.

Разотру ладошки сильно..."

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

Пальчик к пальчику сложу,

На замочек их закрою

И тепло поберегу.

Растирание ладоней.

Захватить каждый пальчик у основания и вращательным движением дойти до ногтевой фаланги.

Потереть ладошкой о ладошку. Пальцы в «замок». 

3. Заключительная часть.

В конце занятия похвалить детей за выполненные работы, отметить тех, кто проявил фантазию в оформлении натюрморта. Предложить вымыть руки с мылом и угостить детей сладким чаем с баранками.

Апрель

Занятие 25.   «ТЕПЛАЯ ЛОШАДКА»

     Программное содержание: знакомство с белым и розовым цветом. Первоначальное сведение о печати краской. Эмоциональное освоение листа бумаги.

     Задание: изображение снежинок отпечатками пальцев и печать ладошки.

     Материал: тонированная бумага, розовая гуашь, кисть.

     Зрительный ряд: А Пластов "Первый снег".

     Литературный язык: Е.Благинина "Снежинки", К.Бальмонт «Снежинки".

     Музыкальный ряд: В.Жилин "Танец снежинок."

Ход занятия

"На ладошку садятся снежинки. Каждая - как маленькое серебряное кружево. У одной снежинки лучики широкие и зубчатые, у другой - острые, как стрелки. Вдруг выглянуло солнышко, снег заблестел, загорелся искорками. Мне стало весело, как будто праздник наступил. Летели две снежинки, две подружки. Обе красивые, нарядные. Платьица у них кружевные, серебром покрытые.  Белые звездочки с неба летят. Белые мушки в воздухе кружатся". Они падали, летели, кружились, легли на землю, а на теплой ладошке - растаяли...

Светло-пушистая,        Что за звездочки такие?

Снежинка белая,        На пальто и на платке?

Какая чистая,        Все сквозные, вырезные,

Какая смелая!        А возьмешь - вода в руке?

Эти словесные зарисовки, стихи, картину А.Пластова "Первый снег" и наблюдения с детьми на прогулке можно использовать на занятии для создания эмоционального настроения. Воспитатель предлагает поиграть со снежинками в группе при помощи мелко нарезанной тонкой бумаги. Игровой прием поможет детям лучше рассмотреть снежинки.

Дети рисуют (печатают пальчиком) снежинки на бумаге, накрывают их ладошкой, чтобы они "растаяли". Ладошку прикладывают сначала к поролону, смоченному розовой краской, а затем делают отпечаток на рисунке.

В конце занятия рассматриваем, у кого ладошка "теплее".

Если работа выполняется коллективно на одном большом листе бумаги, то можно написать имена детей рядом с их ладошками-отпечатками.

Занятие 26. «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗЕРКАЛЬНО-ПЕСОЧНОЕ ЦАРСТВО»

Программное содержание: развивать произвольное внимание, зрительно-моторную координацию, сенсорно-перцептивную сферу, творческое воображение, гармонизировать внутреннее состояние; обогащение словарного запаса, развитие связной речи и творческого рассказывания.

Материал: песочница в виде коробки, на дне которой лежит зеркало и сухой песок (вместо песка можно использовать муку, соль «Зимний пейзаж»).

Ход занятия:

Предложить детям поиграть в игру зеркально-песочное царство. Для игры понадобится коробка, на дне которой лежит зеркало и сухой песок. Показать способ рисования на зеркале пальцем по сухому песку. Дети водят пальчиком по песку, рассыпанному по зеркалу. При этом они видят в зеркале своё отражение, что очень радует их. Здания могут быть разнообразными. Для отражения зимних историй можно использовать не только песок, но и муку, соль. Многообразные возможности песочной терапии способствуют более качественной коррекции речи.

Занятие 27. «ЛАДОШКИ НА ПЕСКЕ»

Программное содержание:   развивать   произвольное   внимание,   зрительно-моторную координацию, сенсорно-перцептивную сферу, процессы саморегуляции, творческое воображение; гармонизировать внутреннее состояние.

Материалы: песочница; карандаш; различные бусины; стеклянные шарики, кубики и другие формы; фасоль; ракушки; искусственные цветы; различные семена; листья деревьев; вырезки изображений цветов из журналов; аудиозапись легкой музыки.

Педагог рассказывает детям, что на этом занятии они будут играть в песочной стране со своими ладошками:

— Положите руки на песок. Что вы почувствовали? Каков песок на ощупь? (Холодный, мягкий.) Давайте согреем песок руками, отдадим ему частичку своего тепла. Перемешайте песок, пропустите его между ладошками. У кого песок стал теплым? А теперь закопайте ладошки в песок и познакомьте пальчики друг с другом. Поднимите сначала указательные пальчики, пошевелите ими, поздоровайтесь пальчиками. Теперь пошевелите средними пальчиками, безымянными... (Это упражнение проделывается с каждым пальчиком по отдельности, двумя руками одновременно. Во время игры обращаем внимание на то, чтобы

на поверхности песка работали только те пальчики, «имена» которых называются. Остальная часть руки должна быть полностью закопана в песке.) Сейчас мы вынем наши руки и положим их на поверхность песка. Разровняйте песок, сделайте его поверхность гладкой, чтобы удобно было рисовать. Возьмите в руки карандаш и обведите свою правую ладошку на песке. Чтобы никакая песчаная буря не смогла разрушить наш рисунок, давайте выложим его из фасоли (можно использовать и другой материал, например арбузные косточки). Похожими ли получились у нас ладошки? А теперь посмотрите внимательно на свою ладонь. Что вы видите? Чем она отличается от ее отпечатка на песке? Да, у нас на ладошках есть много разных линий.  У некоторых людей они напоминают буквы. У меня на ладошке линии напоминают букву «м». Кто видит на своей ладошке какие-нибудь буквы? Осторожно обведите карандашиком линии на руке, запомните, как они проходят — будто маленькие ручейки бегут куда-то. Прислушайтесь к своим ощущениям, когда карандаш касается ладошки. А теперь давайте перенесем рисунок с нашей ладошки на песочную. (Дети, глядя на свою ладонь, копируют ее рисунок на песке.) Ребята, а на что похожа песочная ладошка, если ее дорисовать? (Варианты могут быть различными: птица, павлин, цветы, солнышко.) А теперь отгадайте песочную загадку. (Психолог рисует у основания ладошки силуэт вазы на песке.) Что же теперь может получиться, как вы думаете? Конечно, это цветы в вазе. Я предлагаю вам оживить их и украсить вазу. (Дети выкладывают силуэтное изображение вазы с помощью дополнительного материала — стеклянных шариков и кубиков, бусинок.

Пальчики песочной ладошки превращают в цветок, используя ракушки, искусственные цветы, листья деревьев, косточки, семена, вырезки из журналов и т. п.) У нас получился чудесный рисунок! Давайте подарим этот красивый букет и частичку нашей дружбы песочной стране и пожелаем ей... (Дети по очереди берут маленький цветочек, например нарисованный, говорят свое пожелание и добавляют цветок в общий букет.)

Занятие 28. «МОЯ РУКА – МОЯ СЕМЬЯ»

Программное содержание: изображение элементов портретов,выражение отношения художественным языком графики.

Задание: изображение своей семьи.

Материал: бумага, мелки, фломастеры, карандаши.

ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: народные потешки.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: русская народная песня «Ах вы, сени»

Ход занятия

 Воспитатель предлагает поиграть руками, вспоминает народные игры с потешками: "Сорока-сорока...", "Маша варежку надела...", "Этот пальчик...", Туленьки". Затем, читая потешки, воспитатель предлагает детям обвести свою руку, обрисовав каждый пальчик. Этот абрис руки будет основой изображения

Этот пальчик хочет спать

Этот пальчик - дедушка,                       Этот пальчик прыг в кровать

Этот пальчик - бабушка                        Этот пальчик уж заснул

Этот пальчик - папочка                         Этот пальчик прикорнул

Этот пальчик - мамочка                       Тише пальчик не шуми

Этот пальчик - наш малыш                  Своих братьев не буди.

И зовут его...                                          Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора.

Карандашами или восковыми мелками дети рисуют свою семью. Основой туловища для каждого будет абрис пальчика руки. Затем, повторяя слова потешки, можно изобразить характерные особенности облика членов семьи (усы, очки, прическа, элементы одежды, украшения и т.д.). Воспитатель напоминает, как следует рисовать портрет: сначала глаза, нос, губы, потом прическу или головной убор, затем одежду и ее украшения. Рассматривая рисунки в конце занятия, воспитатель отмечает то характерное, что есть в облике семьи каждого ребенка, дает советы, "узнает" родителей и детей.

Занятие 29. «ПОРТРЕТЫ МОИХ ДРУЗЕЙ»

     Программное содержание: знакомство с дружеским шаржем. Передача сходства и характера портретируемого. Закрепление навыков работы в графике.

     Задание:   графический   портрет  друга.   Дружеский   шарж. Кляксография, рисунок пером.

     Материалы: восковые мелки, белая шероховатая бумага,

тушь, палочка, ручка, перо-"звездочка".

     Зрительный ряд: дружеские шаржи.

     Музыкальный ряд:     Б.Савельев    "Настоящий    друг", Ю.Чичков "Из чего же".

Ход занятия

Музыкальный и литературный ряды помогут создать атмосферу этих занятий. Изображая портрет своего друга графическими материалами, дети должны стремиться передать самые характерные черты, свойственные данному человеку. Портретное изображение должно быть крупным, совсем не обязательно, чтобы был фон.

Эту работу можно выполнить тушью и пером, используя нажимное импульсивное рисование, добиваясь выразительности линий в сочетании с кляксой.

В процессе практической деятельности на примере уже начатых рисунков детей стоит сказать о том, что глаза у человека расположены примерно на средней линии лица, а лобная часть занимает по отношению к голове почти половину. Но в шарже это соблюдать не обязательно. Можно преувеличенно нарисовать характерные черты портретируемого человека и получится дружеский шарж. Рассматривая готовые работы, дети не должны язвить, насмехаться. Доброта и уважение друг к другу сделают занятие веселым и радостным. Работы можно подарить на память с автографом.

Кто такой настоящий друг? Кого ты в обиду не дашь, и кто тебя не оставит в трудную минуту? И если мы крепко возьмемся за руки и весело споем нашу песенку, дружба соединит наши ладошки и побежит по нашему кругу.

Занятие 30. «ЗАКОЛДОВАННЫЙ ЛЕС»

Программное содержание:   создание   фантастического   образа.   Знакомство   с тушью. Освоение техники "кляксографии".

Задание: изображение дерева.

Материалы: бумага, тушь, кисточка.

Зрительный ряд:  Т.Остроухова-Лебедева Графические произведения.

Литературный ряд: В.Мориднов "Маленькие открытия".       Музыкальный ряд: П.Чайковский "Баба Яга" из "Детского альбома".

Ход занятия

"Снег, снег, снег... Куда ни кинешь взгляд — везде сугробы снега. Он придает кустам удивительные формы, и порой кажется, что ты попал в какой-то загадочный мир, полный застывших изваяний. Покрытый снегом куст жимолости смахивает на длинношеюю жирафу, а пенек похож на гигантский белый гриб. Порой с веток деревьев свешиваются шлейфы спрятавшихся русалок, а куст акации напоминает бородатого снеговика."

Уточнив понятия о двух контрастных цветах, белый — черный, воспитатель предлагает подобрать слова "наоборот" (антонимы: добрый — злой, заколдованный — ..., белый — ... и др.). При этом демонстрирует рисунки (пособия, выполненные воспитателем). Создание сказочно-игровой ситуации и введение персонажей — "Кляксич", "Ветерок", "Живая капля" поможет познакомить с техникой кляксографии. Каплю туши сначала можно "покатать" на листе бумаги, а потом "раздувать" трубочкой в разные стороны. Затем дорисовать ствол дерева.

В конце занятия сказочность и необычность деревьев можно усилить музыкой и световыми эффектами, осветив лучом проектора детские рисунки, создать эффект ветра, снегопада.

Занятие 31. «ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ КЛЯКСЫ»

Программное содержание: упражнять детей в смешивании красок трех основных цветов для получения других цветов и оттенков, создавать из клякс сказочные существа, дорисовывая их до предметной или сюжетной картинки.

Материал: белая бумага, гуашь, палочки для коктейля, кисти.

Задания: рисование из клякс различных предметов, сюжеты.

Ход занятия

Педагог просит назвать три основных цвета, образовать из них разные цвета и оттенки. При помощи соломинки сделать кляксы, раздувая из в разные направления. Предложить детям «оживить», дорисовать до любого предмета или сюжета кляксы с помощью других изобразительных материалов по собственному замыслу.

Занятие 32. «Звери-птицы – небылицы»

     Цели: формирование умения создавать фантастические образы. Передача движений в композиции.

    Задание:     изображение    диковинных     птиц     и     зверей (кляксография).

    Материалы: белая бумага, тушь, ручка, перо-"звездочка".

    Зрительный ряд: сфинкскы, икона "Чудо святого Георгия с змии", Н.Примаченко "Синий лев", "Черный зверь".

    Литературный ряд: С. Городецкий "В древности, за тысячи-тысячи веков...".

    Музыкальный ряд: И. Бах "Шутка".

Ход занятия

  Рассматривая   произведения  зрительного ряда, следует отметить реальность и фантазию в скульптурных и живописных работах.

В древности, за тысячи-тысячи  веков        

Вся земля полна была детских голосов;

Звери небывалые, ростом до небес,

Наполняли девственный, тростниковый лес.

Были рыбы с крыльями, птицы петь могли...

Всех назвать немыслимо, чудищ той земли.

Были там и ящеры - прадеды вон той

Ящерицы маленькой с грустной красотой.

Тяжкие, огромные, как высокий дом,

шевелили шеями, волоклись хвостом.  

Вспомните сказочное задание Андрею-стрельцу: "Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что". Что это? Дети описывают то, что это могло бы быть.

Клякса приносит нам огорчение. Но, если покатать ее на листе бумаги и дорисовать или

"раздуть" с помощью трубочки (от пустого стержня ручки), то можно познакомиться с неизвестным зверем или птицей.

Можно выдумать игру, когда клякса «гуляет», превращаясь, то в доброго, то в злого зверя, а то и в Чудище лесное. Воспитатель предлагает создать образы небылиц в технике кляксографии. Кистью или пером можно дорисовать лапы, головы, крылья, бантики и т.д.

В конце занятия предложить детям придумать имена или названия своим изображениям.

Виды нетрадиционных изобразительных технологий, используемые в работе с дошкольниками разного возраста

1. Рисуем пальцами прямо на столе

Рисовать пальцами прямо на столе — самый увлекательный и веселый способ испачкаться! Приготовьте сами краску для этого по нашему рецепту — ее забавно использовать и легко смывать!

Материалы:

• наш новый рецепт или один из старых, предложенных в предыдущем разделе кастрюля и взбивалка кукурузный крахмал
• вода (холодная, комнатной температуры и кипящая)
• мерный стакан безвкусный желатин миски
• духовка или плита темпера (жидкие краски) низкий столик (на котором будут рисовать) маленькие пластиковые, бумажные или керамические стаканчики разных размеров инструменты для рисования пальцами

Подготовка (взрослые):

• Приготовьте вместе с детьми по новому рецепту краску для рисования пальцами. Смешайте в кастрюле 1/2 стакана (60 г) кукурузного крахмала и 3/4 стакана (180 мл) холодной воды. Размешайте до полного растворения, в маленькую миску. Налейте 1/4 стакана (60 мл) воды и растворите в ней пакетик безвкусного желатина. Отставьте до полного растворения желатина. Налейте 2 стакана (480 мл) кипящей воды в кастрюлю с крахмальной смесью и перемешайте. Поставьте кастрюлю на плиту или в духовку (только взрослые) и варите на среднем огне. Помешивайте крахмальную смесь во время кипения, пока она не набухнет и не станет прозрачной. Снимите с плиты. Добавьте желатиновый раствор и размешайте. Когда смесь остынет, разлейте ее по разным мискам (по количеству требуемых цветов). Добавьте различные цвета жидкой темперы в каждую миску и размешайте.

• Разместите различные стаканчики и инструменты для рисования пальцами на низком столике.
• Накапайте лужицы красок разных цветов прямо на поверхность стола.

Проведение (дети):

• Рисуйте прямо на столе пальцами и ладонями, гладко размазывая краску, а затем рисуйте предметы на этом фоне.        

Можете добавить другой цвет на поверхность стола и смешать две или больше красок для фона.

• Поэкспериментируйте с разными инструментами, рисуя различные сюжеты. Например, покажите детям, какие отпечатки получаются, если покатать по поверхности стола опрокинутые пластиковые стаканчики. Можно завихрить эти следы в разноцветные спирали, оставляя между ними чистую поверхность стола.

Придумайте и попробуйте с детьми, как использовать остальные инструменты и материалы для получения разных эффектов на поверхности стола.

     Советы:

• Для первого опыта лучше не использовать никаких инструментов.
• Если рисунок быстро высыхает на столе, побрызгайте водой, капните разведенный крахмал или добавьте свежей краски.
• Как стирать ненужные рисунки: разрежьте пластиковые крышки от маргарина на половинки и пользуйтесь ими как скребком, счищая краску с поверхности стола. Дети любят возиться с такими самодельными инструментами.

     Варианты:

•  Искусство рисовать и мыть. Смешайте 1/2 стакана (120 мл) жидкой темперы с 1 чайной ложкой (5мл) жидкого мыла и рисуйте полученной краской прямо на стеклянной двери. Затем наступает самая веселая часть. Попросите детей «смыть» рисунки, пользуясь влагособирающими салфетками, прыскалками с теплой мыльной водой и старыми полотенцами. Будет много грязи и смеха!

3.2 Забавное печатание

Поищите забавные предметы для печатания. Инструменты, кухонные

приспособления, игрушки и обыкновенные бытовые предметы могут оставлять совершенно необыкновенные отпечатки. Пробуйте, экспериментируйте и удивляйтесь!

Материалы:

• предметы для печатания
• подносы
• большие листы бумаги разных сортов
• влажные бумажные полотенца
• пенопластовые подносы
• краски различных цветов
• изолента

Подготовка (взрослые):

• Выберите предметы для печатания и сложите их на подносы.
• Расстелите большие листы бумаги на столе.
• Сделайте специальные печатные подушечки, сложив в несколько слоев куски бумажного полотенца, и подержите их под струей воды, чтобы бумага хорошо намокла. Поместите их на пенопластовый поднос и налейте на них краски разных цветов. Сделайте нужное количество подушечек для всех красок.
• Поставьте поднос с красками неподалеку от подносов с предметами. Закрепите с помощью изоленты все подносы и бумагу на столе.

Проведение (дети):

• Макайте по одному предмету в краску и прижимайте его к бумаге, чтобы сделать отпечаток. Вот несколько способов печатания:
• Опустите сбивалку для яиц, мешалку или сосновую ветку в краску и приложите или ударьте ими по бумаге.
• Обмакните круглую булавку в краску, а потом покатайте ее по бумаге, делая зигзагообразные движения.
• Обмакните катушки, кухонные резцы или давилку для томатов в краску и прижмите их к бумаге.
• Налейте лужицу краски в центр бумаги и обмакните в нее кукурузные зерна, щетки для волос или расчески, а потом приложите к другим участкам бумаги.
• Наколите булавкой подметку от туфель и обмакните ее в краску, а затем перенесите на бумагу. У вас получится замечательный след!

Советы:

•        Не удивляйтесь, если малыши будут скрести или водить предметами по бумаге, исследуя, что получается. Они могут протереть бумагу до дыр или даже порвать ее. Не бойтесь — дайте детям свободно поэкспериментировать.

Варианты:

• Любимая майка: отпечатайте на любимой майке какие-нибудь предметы или свои ладошки, обмакнув их в краску для ткани. (Положите под верхний слой ткани слой несколько газет, чтобы краска не прошла насквозь.) Дайте рисунку за ночь просохнуть или поступайте согласно инструкции к краске для тканей. Этот вид творчества очень нравится детям.
• Нарежьте губку на кусочки разной величины и очертаний. Обмакните их в краску и отпечатайте на бумаге. Можно предварительно намочить губку в воде.

3.3 Печатаем мыльными пузырями

Выдувать пузыри - веселое и захватывающее занятие для малышей 1-3 лет. А если мыльные пузыри будут цветными, да еще оставят следы, лопаясь на белой бумаге? Это будет ни с чем не сравнимое удовольствие для ваших детей!

Материалы:

• большой лист белой бумаги
• клеящаяся лента
• пищевые красители
• чайная ложка
• маленькая бутылочка мыльных пузырей с кружочком для выдувания

Подготовка (взрослые):

• Прикрепите большой лист бумаги с помощью клеящейся ленты к столу, забору, стене или к двери гаража.
• Добавьте половину или одну чайную ложку пищевого красителя разных цветов в каждую бутылочку с мыльными пузырями и перемешайте. Сделай
  те по одной бутылочке каждому малышу.
• Дайте каждому ребенку по открытой бутылочке с мыльными пузырями, научите взбалтывать мыльную воду и выдувать пузыри.

Проведение (дети):

• Встаньте поближе к белому бумажному листу. Выдувайте пузыри, направляя их в сторону бумаги. Примечание: мыльная вода при попадании в глаза
  щиплется.
• Хи! Хлоп! Когда разноцветные пузыри касаются бумаги, они лопаются и оставляют на ней круглые цветные следы.
• Повесьте чистый лист бумаги или переверните использованный на чистую сторону.

Советы:

• Старайтесь обеспечить всех детей мыльными пузырями, иначе малыши могут поссориться и даже

подраться. Бутылочки с мыльными пузырями свободно продаются в магазинах детских игрушек и детских отделах универмагов.

•        Приготовьте по нашему рецепту крепкий раствор для мыльных пузырей из жидкости для мытья посуды и воды. Но учтите, что при попадании на кожу
лица он немного щиплется.

Варианты:

• Версия для помещений: выдувайте пузыри на лист влажной бумаги, расстеленный на рабочем столе.
• В баночках из-под йогуртов с крышками можно делать замечательные мыльные пузыри. Проделайте в крышке две дырки. В одну дырку опустите
  соломинку, а другую оставьте открытой. Налейте внутрь мыльный раствор и дуйте через соломинку в банку. Пузыри будут вылетать из открытой дырки и опускаться вниз. Примечание: сделайте в верхней части соломинки небольшую дырку, чтобы дети могли только выдувать воздух, а не втягивать в себя раствор.

Большие салютные пузыри

Рецепт для большой группы, лучше магазинных мыльных пузырей.

Материалы:

• 10 частей воды
• 1 часть жидкого мыла или средства для мытья посуды
• 1 чайная ложка (5 мл) глицерина (если хотите, добавьте к нему кукурузный сироп)
• 1 столовая ложка пищевого красителя.
  Перемешайте все ингредиенты и дайте постоять одну ночь. Разлейте смесь в старые бутылочки для мыльных пузырей, в баночки, миски или чашки.

Легкие самодельные мыльные пузыри

Прекрасный легкий рецепт мыльных пузырей от мисс Анжи.

Материалы:

• 1/4 стакана (60 мл) моющего средства для посуды
• 1/2 стакана (120 мл) воды
• 1 чайная ложка (5 мл) сахара
• пищевой краситель любого цвета
• палочка с кольцом для выдувания пузырей

Приготовьте мыльный раствор и разлейте в бумажные стаканчики. Смешайте с пищевыми красителями разных цветов. Выдувайте пузыри с помощью специальной палочки с кольцом.

3.4 Посидеть, потанцевать

Включите веселую приятную музыку! Дети с удовольствием натопают вам следов на большом листе бумаги босыми ногами, резиновыми сапогами или старыми кроссовками, сидя на стульях. А потом, пустятся в пляс, если будет подходящая музыка!

Материалы:

• Листы упаковочной или промышленной бумаги больших размеров (0,5 х 1 м)
• клеющаяся лента
• детские стулья
• кастрюля или большой бидон

• краска

• ведерко или бидон с мыльной водой
• старые полотенца
• резиновые сапожки, старые кроссовки

Подготовка (взрослые):

• Закрепите листы бумаги с помощью клеящейся ленты под детскими стульями.
• Налейте краску в кастрюлю или большой бидон. Поставьте рядом со стульями.
• Повесьте на спинки стульев старые полотенца и поставьте рядом ведерко с мыльной водой.

Проведение (дети):

• Усадите детей на стулья и поставьте посуду с краской так, чтобы дети могли окунуть в нее ноги. Затем уберите краску.
• Включите веселую танцевальную музыку.
• Сидя, топайте и танцуйте на бумаге ногами в краске, пока не покроете следами всю поверхность, листа. Если понравилось, обмакните ноги еще раз и танцуйте на новом листе. Затем можно проделать все сначала, надев сапожки, а потом — кроссовки.
• Когда дети устанут, вытрите им ноги старым сухим полотенцем. Затем помогите им обмакнуть ноги в ведерко с мыльной водой и вытереться насухо. (Возможно, потребуется дополнительно вымыть ноги с мылом и мочалкой.)

Советы:

• Типографии часто продают остатки рулонов газет ной бумаги по очень низким ценам. Она хорошо подходит по размерам и цене для «танцевальных» занятий с детьми.
• Некоторые дети не любят пачкать ноги или руки. Предложите им надеть старые носки или перчатки.

Варианты:

•        Расхаживать по длинной бумажной дорожке, оставляя цветные следы, — колоссальное удовольствие! Нанесите с помощью кисточек на стопы краску (ох, как щекотно!) или налейте ее в тазик или кастрюлю, где дети смогут обмакнуть ноги. И пусть себе ходят по длинной полоске бумаги. Можно расстелить перед ними рулон дешевой газетной бумаги. Не забудьте о мыльной воде и полотенцах.
Счастливой прогулки!

3.5 Клякса!

Отпечатывать красочные кляксы — классический детский художественный опыт. Капните или брызните краской на открытый лист бумаги, затем сложите его и прижмите! Теперь раскройте — и вы увидите симметричный одноцветный рисунок с одинаково отпечатанными узорами (а сколько еще узоров внутри этого рисунка!).

Материалы:

• чертежная бумага
• темпера
• мелкие тарелки
• ложка
• старая скалка или круглый валик (не обязательно)

Подготовка (взрослые):

• Сложите лист чертежной бумаги пополам, разверните и положите в раскрытом виде на стол.
• Налейте краску в мелкие тарелки. Опустите в каждую тарелку ложку.

Проведение (дети):

• Капните каплю краски в центр бумаги или рядом со сгибом.
• Сложите бумагу по сгибу и мягко прижмите ладонями края бумаги друг к другу, чтобы капля краски размазалась внутри. Дети могут также прокатать по бумаге скалку, чтобы отпечаток был четче.
• Помогите детям развернуть бумагу, чтобы рассмотреть симметричный рисунок из кляксы.
• Сделайте столько клякс, сколько захотят дети.

Советы:

• Чтобы контролировать количество клякс, капающих на бумагу, пользуйтесь вместо ложки палочками для мороженого.
• Малышам хочется ставить кляксы и за пределами бумаги.
• Будьте готовы к тому, что вам придется большую часть занятия вытирать кляксы со стола, а не печатать их на бумаге.

Варианты:

• Цветочные кляксы: вырежьте кляксы и приклейте к ограде сада. Каждая клякса станет бутоном или цветком
• Кляксы-монстры: вырежьте кляксы и наклейте их на белую бумагу. Дорисуйте ноги, глаза или другие черты, чтобы превратить кляксу в чудовищного монстра или сказочное существо.

3.6 Скульптурная аппликация

Название «аппликация» происходит от латинского слова applicatio - прикладывание. Это один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании и наложении различных форм и закреплении их на определенном фоне. В наше время к таким традиционным для аппликации материалам, как бумага, растения, солома, тополиный пух, прибавился новый. Ватные подушечки, диски, шарики, цветные салфетки (туалетная бумага), синтепон открывают новые возможности для изготовления интересных игрушек, поделок, подарков, картин, Выполненные из этих материалов работы не только украшают помещения дошкольных учреждений, но и квартиры (детские комнаты), детские кафе-мороженое. Этот материал безопасен для детей (разрешен к использованию Минздравом РФ), доступен и недорог, не требует от ребенка дополнительных навыков и подготовки к работе. (Все оформляется без ножниц и других режущих инструментов.) И наконец, он предоставляет большой выбор цветов и оттенков.

Техника «скульптурной» аппликации основана не только на обрывании, вырезании, но и на скатывании (в шарики, столбики, колечки), приминании, сплющивании, наложении деталей. По своей пластике она похожа на технологию работы с пластилином и глиной: заготовки податливы и легко меняют форму. Этот материал прекрасно сочетается с любым другим.

Перед занятием:

К занятию дети готовятся заранее. Педагог подбирает разнообразный по фактуре и цвету материал. Темами сюжета могут быть зарисовки с натуры, собственные впечатления. Можно посмотреть перед занятием иллюстрации, слайды, мультфильмы, почитать стихи, рассказы, сказки, так или иначе связанные с будущим произведением. Одна из главных задач — поиск гармоничных и выразительных сочетаний цветов. Композиции могут быть и монохромными, и полихромными. Одноцветные работы отличает графичность, многоцветные - красочность.

На занятии:

В начале занятия ребенок знакомится с материалом: играет, пробует что-то из него сделать, мнет, обрывает, скатывает в столбик (шарик, колечко), рвет, комкает и т. п. Работа выполняется в определенной последовательности: а) выбор сюжета; б) составление эскиза (наброска) простым карандашом; в) подбор нужных материалов и фурнитуры; г) оформление цветного фона (выбираем цветную бумагу, тонируем белую бумагу мелками, красками,  набрызгиванием); д) фоне и их закрепление; е) добавление по желанию элементов украшения.

После занятия:

Дети сравнивают свои работы: каждая по-своему хороша!

Примерные темы работ для детей младшего возраста

(учитывается, что деятельность ребенка в этот период носит предметный характер): «Мой веселый звонкий мяч», «Пирамида», «Разноцветные шары», «Снеговик», «Горит на солнышке флажок» и т.д.

Примерные темы работ для детей старшего дошкольного возраста

 (познавательная деятельность приобретает более сложные формы): сюжеты сказок, герои мультфильмов, фантастические существа, пейзажи, натюрморты, портреты.

3.7 Не выбрасывайте опилки!

Какие опилки вам нужны:

Для создания необычных картин можно использовать мелкие, средние и крупные опилки, а также древесную стружку. Цвет опилок зависит от цвета древесины: от светло-желтого до светло-коричневого. При необходимости можно смешивать опилки с акварельной краской непосредственно в процессе работы. Для предварительного же окрашивания понадобятся: небольшие блюдца или листы бумаги, стаканчики (например, баночки из-под гуаши), гуашевые краски, палочка (ложечка или стека) для перемешивания красок. Гуашевые краски разводят водой в стаканчике, добавляют к ним опилки и тщательно перемешивают смесь палочкой, оставляя затем на 15—20 минут. Цветные опилки кладут в миску и дают им просохнуть, а затем раскладывают по коробочкам (отдельно - красные, отдельно - синие и т. д.). Помните, что для наших целей подходят только хорошо просушенные опилки! Не забудьте заранее приготовить клей ПВА, цветной картон, кисточки для клея и красок, гуашевые и акварельные краски.

Как работать с опилками:

На цветном картоне карандашом заранее выполняется рисунок (этот вариант подходит, прежде всего, для самых маленьких). По карандашному рисунку наносят клей ПВА. Имея определенные навыки, можно сразу рисовать клеем (наносите его частями). Рисунок сразу же посыпайте опилками. Их ребенок держит подушечками пальцев (щепоткой), выполняя потирающие движения, словно солит еду. Лишние опилки стряхните в коробочку или на лист бумаги и продолжайте работу. Когда рисунок из натуральных опилок просохнет, можно с помощью кисточки раскрасить его акварельными красками. Работа с цветными опилками предполагает предварительное выполнение рисунка клеевыми мазками, на которые впоследствии и наносят опилки нужного цвета. При этом окраска и количество опилок помогают передать объем, форму предмета, какие-то особенности изображения. Цветные опилки можно смешивать непосредственно во время работы, как краски (например, смешивание желтых и синих дает цвет морской волны), или же добавлять в рисунок сразу. Еще один вариант: нанесение опилок на акварельный рисунок еще до того, как он просохнет.

         С крупными опилками и стружкой работают в технике аппликации без окрашивания или с предварительным окрашиванием. Стружку можно использовать и для оформления рисунка - в качестве рамки. Опилки подходят для рисования в любом жанре.

3.8 Картонное кружево

Материалы для работы: ножницы, простой карандаш, клей ПВА, набор гофрированного картона.

Этапы работы:

- Создание эскиза будущей работы. Рисунок можно перевести через кальку. По мере овладения техникой работы рисунок усложняется.

- С помощью линейки и карандаша  картон размечаем на узкие полоски поперёк гофры (0,5 см.).

- Снимаем слой бумаги и получаем гофрированную полоску, похожую на кружевную тесьму.

- Начинаем работу с приклеивания мелких деталей. и частей рисунка: «чешуйки», «рубчики». Заканчиваем наклеивание полосок и жгутиков по общему контуру. Делаем это так: на небольшой участок будущего узора тонким слоем наносим клей (ПВА с носиком), затем в соответствии с необходимыми изгибами и формами прикладываем гофрированные полоски. Придерживаем,  чтобы лучше приклеить. Полоску можно приклеивать плашмя и ставить на ребро (торцевание). Можно две полоски склеить между собой, получится жгутик. Этот жгутик и наклеивается на ребро.

- Внутри рисунок можно раскрасить. Работа получается яркой, красивой. Можно создавать как индивидуальные изделия, так и коллективные. Панно радуют глаз своей оригинальностью и выразительностью. Рекомендуется использовать:

                            - для подарков на 8 марта, день рождения и т.д.;

                            - для оформления интерьера групп, ДОУ.

Список литературы

1. Давыдова, Г.Н. Пластилинография – 2. – М. : Издательство «Скрипторий 2003»,  2006. – 96с.
2. Давыдова, Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М. : Издательство «Скрипторий 2003»,  2007. – 88с.
3. Давыдова, Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М. : Издательство «Скрипторий 2003»,  2007. – 32с.
4. Дрезнина, М.Г. Каждый ребенок – художник: Обучение дошкольников рисованию. – М. : Издательство «Ювенто», 2002. – 200с.
5. Есафьева, Г.П. Учимся рисовать. Старшая и подготовительная группы. (Художник Афоничева Е.А.) – Ярославль : Академия развития, 2006. – 80с.
6. Кол М., Рамси Р., Боумен Д. Первый рисунок. Пер. с англ. Д.М. Курмангалиева. – Мн. : ООО «Попурри», 2004. – 320с.
7. Утробина, К. К. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2004. – 64с.
8. Шестакова, А. В. Росток: учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста. – Челябинск, 1996. – 192с., 16 цв.илл.